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數(shù)學(xué)活動(dòng)課反思
把孩子日常生活或游戲中的問題引發(fā)數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)其運(yùn)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、方法去發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題，讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種知識(shí)儲(chǔ)備或是教條，這已成為幼教的一個(gè)研究話題。盡管我們對(duì)幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)有了較深刻的認(rèn)識(shí)，但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，和教師觀念更新層次不一，及觀念向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化過程的漫長(zhǎng)性等因素。把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作加減運(yùn)算技能的現(xiàn)象還時(shí)時(shí)出現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中。
一、貫徹《綱要》，創(chuàng)設(shè)情境
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確指出了數(shù)學(xué)教育的新目標(biāo)是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣�！彼宰尯⒆觽�?cè)谡鎸?shí)的生活情境中解決生活問題已成為了幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法。仔細(xì)閱讀《綱要》后，我們學(xué)習(xí)借鑒他人數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，經(jīng)反復(fù)研究與斟酌后，把大班“學(xué)習(xí)8的加法”數(shù)學(xué)活動(dòng)，定位為：社會(huì)情景活動(dòng)“掙錢買書”學(xué)習(xí)8的加法。
片斷1：“買禮物”導(dǎo)入，激發(fā)幼兒勞動(dòng)賺錢的意識(shí)與積極性
幼兒圍坐成半圓形，教師置身于孩子的中間，坐在半圓形的一端。教師提問“今天啊是寶寶的生日，我們要給寶寶買生日禮物，沒錢怎么辦？”“畫畫賺錢”“銀行里去取錢”“每天上班”“打工掙錢”……孩子們毫不猶豫的回答，多么地純樸��！這是孩子們美好心靈的顯現(xiàn)，也是孩子們生活經(jīng)驗(yàn)的具體體現(xiàn)。這時(shí)的教師，抓住了孩子們心靈的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地說了一句“是啊，我們自己干活掙錢，買的禮物最珍貴了”
片斷2：勞動(dòng)賺錢，理解數(shù)的實(shí)際意義（環(huán)節(jié)用時(shí)11分鐘）
教師向孩子們介紹了勞動(dòng)掙錢的地方與報(bào)酬，并說“比比誰掙的錢最多”。孩子們每人一只漂亮的皮夾子，開始了愉快的勞動(dòng)。
區(qū)角中：快餐店操作間里，一雙雙小手熟練地摘著芹菜葉，“咔嚓咔嚓”黃瓜切得忙，剝毛豆可不能馬虎，一不小心小毛豆就要跳到地上去；商店里打工的在認(rèn)真研究鞋子，哪只是左？哪只是右？鞋帶要系得牢，左右更要分得清；工廠里擰螺帽孩子們個(gè)個(gè)是拿手的，一個(gè)個(gè)螺絲螺帽都成了好朋友了；削鉛筆那可是孩子們的絕活，一會(huì)兒工夫全削完了。孩子們來來往往地在各個(gè)操作間，忙碌了9分鐘后，大部分孩子開始在數(shù)賺的錢了。這時(shí)教師提醒在皮夾子上寫上數(shù)字，表明賺了幾元錢。此時(shí)有部分孩子還沒有完成操作，2分鐘后所有的孩子都沉浸于數(shù)自己辛辛苦苦賺來的錢的樂趣中……多數(shù)的孩子掙了1、2、3、4、5、6元不等，有一個(gè)孩子掙了7元錢。
片斷3：以湊錢的方法，學(xué)習(xí)8的加法（環(huán)節(jié)用時(shí)16分鐘）
教師拿出寶寶喜歡的書（要買給寶寶的生日禮物）。孩子們一下子全神貫注于那本書。接著教師引導(dǎo)比較標(biāo)價(jià)與自己掙錢數(shù)，標(biāo)價(jià)是8.00元，而孩子們掙的錢都不到8元。此時(shí)孩子們納悶了，都顯露出了焦急與求助的神情。教師提問：“寶寶喜歡的書需要8元錢，賺的錢不夠怎么辦？”“再賺錢”“二個(gè)人并起來”孩子們紛紛想出了湊數(shù)的方法。教師馬上說：“那趕緊去找朋友湊足8元錢吧�！睖愖懔�8元錢的孩子們都坐在了一起，而沒有湊足8元錢的孩子都站在那，很無奈。教師說：“不著急，等會(huì)我們大家?guī)湍銈儭薄⒆觽冊(cè)诮處煹囊I(lǐng)下，學(xué)會(huì)了2人與3人湊數(shù)方法，并學(xué)會(huì)了8的加法列式與運(yùn)算。同時(shí)2或3個(gè)孩子合作買到了書。孩子們?cè)谧簧吓踔鴷�，那種勞動(dòng)掙錢與助人為樂的欣喜溢滿了每個(gè)孩子的臉。
片斷4：幼兒看圖列式，復(fù)習(xí)鞏固8有加法
教師提問：“乘車送禮物，沒錢買車票怎么辦？”又說“汽車站舉行考考你有獎(jiǎng)活動(dòng)，做對(duì)了的小朋友就能免費(fèi)乘車，請(qǐng)你試一試�！苯處熃榻B了有獎(jiǎng)活動(dòng)項(xiàng)目后，孩子們專注于“考考你”三個(gè)層次的數(shù)學(xué)看圖列式練習(xí)中，9分鐘后教師等最后一位小朋友做完。此時(shí)，歡快的音樂響起來，師生共同乘上了去寶寶家的車。
以上片斷看整個(gè)活動(dòng)主線非常清晰，以三個(gè)問題串聯(lián)構(gòu)成了讓孩子們?cè)谏钋榫爸袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)。問題1：寶寶的生日，我們要給寶寶買生日禮物，沒錢怎么辦？問題2：寶寶喜歡的書需要8元錢，賺的錢不夠怎么辦？問題3：乘車送禮物，沒錢買車票怎么辦？這是生活情景中的具體的生活問題，是與數(shù)密切相關(guān)且是緊緊圍繞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這個(gè)重點(diǎn)的問題。孩子們?cè)诮處煹囊I(lǐng)下，在玩玩、買買、算算的過程中，運(yùn)用已有數(shù)經(jīng)驗(yàn)，重新整合遷移，在自主和主動(dòng)的狀態(tài)下，建構(gòu)知識(shí)，在生活的情景中解決了生活的問題。
二、回歸生活，發(fā)展能力
此課例是一個(gè)社會(huì)情景活動(dòng)，重點(diǎn)讓幼兒理解生活中錢的來源，解決買書中錢的數(shù)量多少問題，通過一系列活動(dòng)來提高幼兒解決問題的能力。教師改變了分科教學(xué)知識(shí)技能要求過高、各自為政、相互脫節(jié)和重疊，對(duì)目標(biāo)、內(nèi)容缺乏整體性思考的弊端，巧妙地將社會(huì)等相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行了有機(jī)整合，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的整合，反映了新課程下學(xué)習(xí)活動(dòng)整體感受的特質(zhì)。又反映了幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)，及幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的規(guī)律，即幼兒建立數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的四個(gè)階段：實(shí)物操作——語言表達(dá)——圖像把握——符號(hào)把握。
整個(gè)活動(dòng)的脈絡(luò)很清晰，以“掙錢買書”為主線，生活問題貫穿，活動(dòng)環(huán)節(jié)：（1）勞動(dòng)掙錢，感受生活中數(shù)的存在。（2）數(shù)錢，比一比中感知數(shù)量的多少。（3）設(shè)置買書問題，解決社會(huì)生活中的實(shí)際問題。（4）歸納總結(jié)中理解加法的含義，學(xué)會(huì)8的加法，逐漸上升為抽象概念。（5）看圖列式獎(jiǎng)券作業(yè)，幫助幼兒從具體走向抽象的鞏固。五個(gè)環(huán)節(jié)遞進(jìn)性強(qiáng)，充分體現(xiàn)了集體教學(xué)活動(dòng)的組織特點(diǎn)。也集中反映出了教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)“符合思想”“數(shù)形結(jié)合”等思想的運(yùn)用能力。
當(dāng)沒錢買禮物給寶寶時(shí)，孩子們會(huì)想到去打工掙錢，這在獨(dú)生子女身上是多么可貴的一種品德，在勞動(dòng)掙錢的過程中，每個(gè)孩子都很投入，孩子們?cè)?1分鐘內(nèi)做完了所有的工作。這是我們平時(shí)苦口婆心的說教所達(dá)不到的一種效果。從勞動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置上看，有生活勞動(dòng)、幼兒自我勞動(dòng)及手部小肌肉鍛煉勞動(dòng)等，是孩子們力所能及的勞動(dòng)，孩子們?cè)凇皰赍X”感受生活中數(shù)的存在的同時(shí)，充分體驗(yàn)了勞動(dòng)的樂趣。因此，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)放在生活情景中，更能激活幼兒的數(shù)學(xué)思維，使幼兒在動(dòng)手、討論、解決問題中，發(fā)展了數(shù)學(xué)能力，同時(shí)也有效促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高
三、反思教學(xué)，扎根生活
讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要教師具備現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀理念支撐下的數(shù)學(xué)素質(zhì)。即要具備運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的能力。首先，教師必須觀察孩子的生活需求，走進(jìn)孩子的生活，了解并理解孩子，用孩子的眼光去看待世界，引導(dǎo)孩子去理解生活中的數(shù)學(xué)；其次，教師要掌握必要的數(shù)學(xué)思想方法，使幼兒的日常生活數(shù)學(xué)化，探索研究生活化的幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的模式，是貫徹《綱要》精神的有效途徑；再則，教師必須要學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)思想理論，弄清數(shù)學(xué)概念。只有在充分科學(xué)全面地理解數(shù)學(xué)概念，和充分了解幼兒的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，才能將數(shù)學(xué)概念正確地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去。才能有效地引領(lǐng)孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)問題來源于生活，又應(yīng)用于生活中。數(shù)學(xué)知識(shí)本身很抽象，不借助于具體的事物，兒童就很難理解，現(xiàn)實(shí)生活為兒童提供了通向抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的橋梁。因此，讓書本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，讓孩子在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，首先要從幼兒的生活中選擇教育內(nèi)容，解決孩子們生活中的學(xué)問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其次要在日常生活中引導(dǎo)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與其生活緊密聯(lián)系的生活情景，有計(jì)劃地組織集體教學(xué)，同時(shí)更要注重結(jié)合幼兒的日常生活，在幼兒的生活中隨機(jī)進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)。再則要讓幼兒在生活中感受與體驗(yàn)數(shù)學(xué)的存在，感受數(shù)學(xué)作為一種工具在實(shí)際生活中的應(yīng)用和作用。
綜上所述,在幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，變書本數(shù)學(xué)為生活數(shù)學(xué)，密切數(shù)學(xué)與幼兒生活的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)適合幼兒的生活情景去刺激幼兒的數(shù)學(xué)思維，將幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活之間互為整合，讓生活問題走進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容、組織上的新突破，以綜合的思路構(gòu)想生活化的幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)，使幼兒的日常生活數(shù)學(xué)化，讓我們的孩子在生活中快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
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