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社會(huì)活動(dòng)反思 我可以
1.通過(guò)公園優(yōu)美環(huán)境與不文明場(chǎng)景的對(duì)比，知道保護(hù)公共環(huán)境的重要性，激發(fā)保護(hù)環(huán)境的愿望。
2.通過(guò)討論、記錄，掌握一些力所能及的保護(hù)公共環(huán)境的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.幼兒已有到人民公園秋游的經(jīng)驗(yàn)。
2.各種不文明行為的照片——踩踏草地、攀折花木、亂涂亂畫(huà)、亂扔垃圾;公益動(dòng)畫(huà)廣告一則。
3.白紙、水彩筆每個(gè)孩子一份，黑板記錄圖一張。
活動(dòng)過(guò)程：
一、回憶秋游經(jīng)歷，感受公園美景
師：小朋友，你們還記得上次我們到哪里去秋游的嗎？
幼：人民公園。
師：咱們的公園什么地方最美、最好玩呢？
幼1：公園里的竹林最好玩，風(fēng)景很美。
幼2：公園的假山最好看。
……
評(píng)析：活動(dòng)伊始，教師由幼兒感興趣并親身參與的秋游活動(dòng)著手，引發(fā)幼兒對(duì)公園美景的再次回憶。當(dāng)幼兒正陶醉之時(shí)，教師話鋒一轉(zhuǎn)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注身邊的不文明行為。使幼兒體驗(yàn)從積極情緒到消極情緒的強(qiáng)烈反差，從而為后面的環(huán)節(jié)奠定了情感基礎(chǔ)。
二、觀察不文明圖片，激發(fā)保護(hù)環(huán)境的愿望
師：但是在這么美好的環(huán)境中，也有一些不和-諧的畫(huà)面。
1.一一出示圖片，引導(dǎo)幼兒討論交流。
（1）踩踏草地
（2）攀折花木
（3）亂涂亂畫(huà)
（4）亂扔垃圾
2.教師小結(jié)，情感交流。
師：看到這些人踩踏草地、攀折花木、亂涂亂畫(huà)、亂扔垃圾，你的心里有什么感覺(jué)？
幼：我很傷心、我很憤怒、我很難過(guò)……
評(píng)析：在本環(huán)節(jié)中，教師采用的是到公園實(shí)地拍攝的圖片。這些熟悉的景致、不文明的現(xiàn)象，給孩子帶來(lái)的沖擊非常強(qiáng)烈。當(dāng)他們看到四眼井里成堆的垃圾、廣場(chǎng)中央被踩得光禿禿的草坪時(shí)，不由自主地叫起來(lái)：“怎么可以這樣！”有幾個(gè)孩子甚至站起來(lái)，緊緊捏著拳頭，咬牙切齒地說(shuō)：“可惡！這些人亂扔垃圾，破壞環(huán)境，真是太可惡了！”此時(shí)，幼兒的情感沖突已達(dá)到頂點(diǎn)，內(nèi)心想要保護(hù)環(huán)境的主觀意愿已經(jīng)萌生，教師便適時(shí)地引出下個(gè)環(huán)節(jié)。
三、出示記錄表格，積極思索保護(hù)環(huán)境的方法
出示記錄表格：《保護(hù)環(huán)境，我可以……》
師：為了保護(hù)環(huán)境,我們能做些什么呢？
1.幼兒自由討論。
2.請(qǐng)幼兒在記錄紙上把自己的方法畫(huà)出來(lái)。
3.集體交流。
幼1：用語(yǔ)言提醒。
幼2：制作提示牌。
幼3：把垃圾撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾箱（動(dòng)作維護(hù)）。
幼4：危險(xiǎn)地帶的垃圾，請(qǐng)成人幫忙，用適當(dāng)?shù)墓ぞ摺?/p>
評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。有了前面情感的渲染和鋪墊，孩子們都積極動(dòng)腦，畫(huà)出了心里的想法。有些孩子的設(shè)計(jì)非常有創(chuàng)造性，如曹圣卓說(shuō)：“等我長(zhǎng)大了，我要發(fā)明一個(gè)有著長(zhǎng)長(zhǎng)手臂的，能自動(dòng)清理水面垃圾的東西�！边@說(shuō)明只要給孩子一個(gè)自由的發(fā)揮空間，孩子的想象力、創(chuàng)造力是非常豐富的。
這種由孩子自己想出來(lái)的、發(fā)自內(nèi)心的需要而產(chǎn)生的保護(hù)環(huán)境方法，是幼兒今天真正的收獲，對(duì)幼兒的未來(lái)行為習(xí)慣具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。這就真正體現(xiàn)了《綱要》中以孩子為主體、為孩子終身發(fā)展奠基的教育理念。
四、觀看公益廣告，了解其他保護(hù)環(huán)境的方法
評(píng)析：本環(huán)節(jié)的目的是讓孩子簡(jiǎn)單地了解一下公益廣告，進(jìn)一步開(kāi)闊眼界，知道可以從多種途徑來(lái)解決問(wèn)題。
五、結(jié)束活動(dòng)
讓我們每個(gè)小朋友都來(lái)當(dāng)文明小衛(wèi)士、環(huán)保小衛(wèi)士，時(shí)刻提醒自己和周?chē)娜藧?ài)護(hù)環(huán)境、維護(hù)公共衛(wèi)生，讓我們的公園、我們的家，我們的幼兒園變得更美好。
活動(dòng)反思：
當(dāng)確立課題時(shí)，我們備課小組首先想到的是：文明小游客，不能亂扔垃圾，不能跨越欄桿，不能亂涂亂畫(huà)……說(shuō)教的氛圍過(guò)濃，使備課工作一度陷入迷茫。
經(jīng)過(guò)幾番討論之后，我們突然想到：《綱要》中要求 “堅(jiān)持正面教育”。那么，我們能不能換個(gè)角度來(lái)思考呢？很快，新的思路慢慢清晰了：變“不能……”為“我可以……”，使孩子由公共規(guī)則的被動(dòng)遵守者這一角色變?yōu)楣箔h(huán)境的主動(dòng)維護(hù)者，充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性。
活動(dòng)開(kāi)始部分，教師通過(guò)“公園美景”和“不文明場(chǎng)景”的對(duì)比，引發(fā)了幼兒強(qiáng)烈的情感沖突。而后用一個(gè)問(wèn)題“我們可以做些什么呢”，巧妙地激發(fā)了幼兒的主人翁意識(shí)，積極地參與到為保護(hù)環(huán)境獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的活動(dòng)之中，達(dá)到了很好的效果。
反思整個(gè)活動(dòng)，環(huán)節(jié)設(shè)置合理，幼兒反應(yīng)積極。不過(guò)由于個(gè)性的原因，我的情緒沒(méi)有跟上幼兒的節(jié)奏，對(duì)孩子的應(yīng)答不夠積極、靈活。今后我要在這些方面下功夫，讓自己真正融入孩子的世界，和孩子一樣喜、怒、哀、樂(lè)。除了做好幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者之外，更要做好參與者和支持者。
活動(dòng)反思2（顧紅云）：
一、換個(gè)角度思考問(wèn)題——“柳暗花明”
對(duì)于此次活動(dòng)，我印象最深刻的課前痛苦的備課過(guò)程。
剛開(kāi)始，所有備課組成員都糾纏在“文明小游客，不能……”的套路中，幾番討論的初稿都因過(guò)多的說(shuō)教、不能突出幼兒的主動(dòng)性而遭到否決。
在查找了無(wú)數(shù)資料無(wú)果、時(shí)間又不允許再耽擱的情況下，大家破釜沉舟，決定不再依賴任何資料和先前的經(jīng)驗(yàn)，換一個(gè)角度來(lái)思考，結(jié)果這么一個(gè)完全以幼兒為主體的活動(dòng)就產(chǎn)生了。
由于現(xiàn)代發(fā)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)、豐富的資源和人們自身的惰性，很多時(shí)候我們常常依賴于各種各樣的資料，但這次的活動(dòng)讓我們認(rèn)識(shí)到了自身存在的潛力：原創(chuàng)的才是最適合的。
二、從幼兒身邊尋找問(wèn)題——“發(fā)自內(nèi)心”
當(dāng)確立了“小游客”的主題后，我們首先想到的是游世博、游名勝古跡。但考慮到本次活動(dòng)需要孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感需求和表達(dá)愿望，我們決定利用前幾天剛進(jìn)行的秋游活動(dòng)導(dǎo)入，將大家都熟悉并充滿快樂(lè)記憶的人民公園作為背景，并專門(mén)到公園拍攝了不文明行為的圖片。這樣的處理使得每個(gè)孩子都有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，都有發(fā)自內(nèi)心的想要去維護(hù)、去糾正的沖動(dòng)，真正做到了“將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)在需要”。
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