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小學(xué)高效課堂調(diào)研報(bào)告
隨著我區(qū)“高效課堂”綜合研究實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的深入，要求我們學(xué)校和教師必須不斷學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，提高教育教學(xué)藝術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法，才能適應(yīng)教育形勢(shì)發(fā)展的需要，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。因此，我校開展了“創(chuàng)學(xué)生喜歡的學(xué)校，建高效課堂” 的實(shí)驗(yàn)研究。在實(shí)驗(yàn)研究過程中我們進(jìn)行了課堂教學(xué)問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷100份，收回100份。調(diào)查問卷以無記名形式進(jìn)行，對(duì)教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等諸多教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了全面的調(diào)查。現(xiàn)將主要調(diào)查結(jié)果列舉如下：
一、調(diào)查結(jié)果：
（一）、 教師教學(xué)態(tài)度
大部分教師教學(xué)態(tài)度端正注重提高課堂教學(xué)效率；能夠?qū)W(xué)生德智體美勞諸方面的活動(dòng)統(tǒng)籌安排，真正把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來。
存在問題：3個(gè)教師沒帶教案上課， 7個(gè)老師上課時(shí)接聽電話，有2個(gè)教師擅自調(diào)課，1個(gè)老師課上在走廊閑逛。
（二）、教師教學(xué)水平
大部分教師教學(xué)理論水平高，講課條理清晰，能準(zhǔn)確把握授課內(nèi)容的重，難點(diǎn)。
存在問題：有5個(gè)教師授課時(shí)，很少及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行重、難點(diǎn)的分析，導(dǎo)疑，有10個(gè)老師仍然采用滿堂灌講滿堂教學(xué)法。
（三）、 教師教學(xué)方法
大多數(shù)教師上課注重理論聯(lián)系實(shí)際，采用啟發(fā)式教學(xué)，并注重因材施教。
存在問題：但有的老師卻不能，課堂上只是面對(duì)一小部分同學(xué)，大部分同學(xué)被棄之一旁，大部分老師不會(huì)小組合作學(xué)習(xí)方式。
（四）、 教師教學(xué)內(nèi)容
大部分教師以教科書為主要依據(jù)，緊緊圍繞各科教學(xué)的任務(wù)，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，引導(dǎo)他們真正領(lǐng)會(huì)和熟練掌握教材內(nèi)容，并以此形成自我發(fā)展的能力。
存在問題：有些老師安排一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容太多，漫無邊際地“拓寬知識(shí)面”，盲目加快教學(xué)進(jìn)度，講課速度較快，使某些同學(xué)跟不上進(jìn)度而且老師布置的練習(xí)與作業(yè)量多。
（五）、 教師教學(xué)效果
存在問題：隨意增減課時(shí),頻繁考試，任意加大教學(xué)難度只抓少數(shù)“尖子”，忽視大多數(shù)，嫌棄那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。
課堂氣氛有時(shí)過于沉靜，只有老師在那一味地講解，有時(shí)課堂氣氛比較乏味，使同學(xué)上課沒有精神。
二、調(diào)查分析：
（一）當(dāng)前的教育教學(xué)工作正在向規(guī)范化、高效化和現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生變化，教師的角色在發(fā)生變化，由主體變?yōu)橹鲗?dǎo)，由表演者變?yōu)閷?dǎo)演者。學(xué)生對(duì)老師的需要和評(píng)價(jià)是千差萬別的，有的甚至是相反的或是矛盾的，老師要滿足所有學(xué)生對(duì)教師的希望和要求是不可能的事情，教師要做到讓每個(gè)學(xué)生都喜歡也是不可能的事情。不過，教師的工作只要是對(duì)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是有利的，就是成功的。
（二）做學(xué)生喜歡的老師容易，做學(xué)生敬愛的老師難；把簡(jiǎn)單的東西講復(fù)雜容易，把復(fù)雜的東西講簡(jiǎn)單難。72%的學(xué)生不喜歡照本宣科、滿堂灌輸?shù)氖谡n方法，56%的學(xué)生不喜歡缺乏互動(dòng)、呆板枯燥的教學(xué)方法，66%的學(xué)生不喜歡只講不練、不啟發(fā)引導(dǎo)的授課方式，74%的學(xué)生喜歡多媒體教學(xué)手段，理由是多媒體教學(xué)直觀形象，信息量大。 通過對(duì)問卷的分析，校教導(dǎo)處進(jìn)一步掌握了目前教師的現(xiàn)狀，明確了今后應(yīng)努力的方向，為今后制定更符合實(shí)際的教學(xué)方案、開展教學(xué)活動(dòng)提供了重要依據(jù)。
創(chuàng)建高效課堂調(diào)研報(bào)告
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荏平縣杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革，是近幾年來在我省乃至全國(guó)范圍內(nèi)涌現(xiàn)的重大典型，他們開放的課堂讓人耳目一新，備感欣慰。我多次到過杜郎口中學(xué)，始終在腦海里盤旋著以下三個(gè)問題：
一、杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)到底是什么樣的經(jīng)驗(yàn)？
自從改革開放以來，我國(guó)一直致力于城鄉(xiāng)、東西部均衡發(fā)展。但由于種種原因，我國(guó)城鄉(xiāng)和東西部差別出現(xiàn)了越拉越大的趨勢(shì)，其中也包括教育。千百萬農(nóng)家子弟眼看著城市的教育很精彩，卻實(shí)際感受著農(nóng)村教育的很無奈。黨的十六屆五中全會(huì)關(guān)于制定我國(guó)“十一五”期間經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃的建議中把建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村作為一項(xiàng)十分緊切的戰(zhàn)略任務(wù)，提出了建設(shè)新農(nóng)村的戰(zhàn)略目標(biāo)和宏觀思路。其基本要求是：生產(chǎn)發(fā)展，生活寬裕，鄉(xiāng)風(fēng)文明，村容整潔，管理民-主。促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的戰(zhàn)略舉措是：推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)；全面深化農(nóng)村改革；大力發(fā)展農(nóng)村公共事業(yè)，其中包括普及和鞏固農(nóng)村九年義務(wù)教育；千方百計(jì)增加農(nóng)民收入。建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，無論是發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)，還是提高農(nóng)民生活水平；無論是促進(jìn)鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)，還是推進(jìn)農(nóng)村民-主管理，都有賴于農(nóng)村智力開發(fā)的程度。農(nóng)村教育是開發(fā)農(nóng)村智力的主陣地，在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的偉大歷史進(jìn)程中具有舉足輕重的戰(zhàn)略地位。黨和國(guó)家為加強(qiáng)農(nóng)村教育，對(duì)農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)采取了“兩免一補(bǔ)”的重大措施，逐步加大中央和省兩級(jí)財(cái)政教育轉(zhuǎn)移支付的力度。在不遠(yuǎn)的將來，我國(guó)將實(shí)行全部免費(fèi)的農(nóng)村義務(wù)教育，這是廣大農(nóng)民的福祉，是廣大農(nóng)村學(xué)生的福音。
隨著黨和國(guó)家這些戰(zhàn)略措施的逐步落實(shí)，農(nóng)村學(xué)校的硬件建設(shè)將逐步得到加強(qiáng)，將大大緩解農(nóng)村教育教學(xué)改革的多種條件制約。在這種情況下，農(nóng)村教育的軟件建設(shè)，特別是教育教學(xué)領(lǐng)域中的改革將是農(nóng)村智力開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，杜郎口中學(xué)在農(nóng)村智力開發(fā)方面走出了一條比較可行且卓有成效的路子，是一個(gè)農(nóng)村教學(xué)改革的重大典型。他們的可貴之處在于領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育、課程改革的精神實(shí)質(zhì)，借鑒城市教學(xué)改革的神韻，因地制宜，走出了自己的路。他們看起來很土氣，很寒酸，但適合于農(nóng)村，這要比“霧里看花”“水中望月”實(shí)在得多。
二、杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)回答了當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革特別是課程改革領(lǐng)域中的哪些問題？ 杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)可以用40個(gè)字加以概括：以人為本、關(guān)注生命、開放課堂、群體參與、師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)、氣氛和-諧、環(huán)境寬松、自主參與、個(gè)性發(fā)展。他們較好地回答了以下四個(gè)問題。
1．回答了教育教學(xué)過程中以人為本、關(guān)注生命的問題
新課改的生命線是以人為本、關(guān)注生命。這條生命線的理想境界是：學(xué)校和課堂應(yīng)當(dāng)是一種生態(tài)環(huán)境，學(xué)生是這種生態(tài)環(huán)境中最具有生機(jī)和活力的鮮活生命體，他們有情感，有人欲，有思想，有追求，有個(gè)性，有尊嚴(yán)。教師也是這種生態(tài)環(huán)境中的生命體。教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是生命體之間的情感交流、思想溝通和生命融合。課堂應(yīng)當(dāng)講求課堂生態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看做一片風(fēng)景，以賞景之趣、愛景之心并通過愛的奉獻(xiàn)和生命的付出，哺育一棵棵生命之樹常綠。走進(jìn)杜郎口中學(xué)的課堂，給人們突出的感受是，孩子們不再是整齊劃一、舉止呆板的木偶，不再是知識(shí)的容器，不再是應(yīng)試的機(jī)器，不再是分?jǐn)?shù)的奴隸，而是一個(gè)個(gè)朝氣蓬勃的生命體，一個(gè)個(gè)有血有肉的個(gè)體，他們?cè)趯捤珊?諧的氣氛中，每個(gè)人都有一種靈動(dòng)的思維，自主參與和自我的強(qiáng)烈意識(shí)，不同的意見可以自由的發(fā)表，不同的個(gè)性可以得到張揚(yáng)，使人感到，這里的課堂是有生命的課堂。生命是千姿百態(tài)的，生命是有潛能的，生命是有動(dòng)力的，生命是有強(qiáng)烈表現(xiàn)欲望的。只要讓生命釋放出潛能，只要讓生命充滿活力，就會(huì)讓生命充滿成就感、幸福感，厭學(xué)就會(huì)變?yōu)闃穼W(xué)。對(duì)于這一點(diǎn)，孩子是有深切感受的。他們共同
的心聲是：“我參與，我快樂，我自信，我成長(zhǎng)�！边@四句話中有四個(gè)“我”，說明孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中找回了自我。
2．回答了課堂必須開放也能夠開放的問題
課堂是學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，這個(gè)陣地應(yīng)當(dāng)蘊(yùn)含多種養(yǎng)分，應(yīng)當(dāng)充滿七色陽(yáng)光，應(yīng)當(dāng)讓各種小鳥自由飛翔，放聲歌唱。據(jù)了解，全省絕大多數(shù)中小學(xué)的課堂在新課改理念的導(dǎo)引下有了程度不同的開放，課堂的氣氛寬松了，師生開始互動(dòng)了，探究式教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)出現(xiàn)了。但總的看來，課堂開放的程度還是很不夠的，許多教師對(duì)開放課堂問題充滿了疑慮，擔(dān)心徹底開放課堂，極有可能導(dǎo)致局面失控，完不成教學(xué)計(jì)劃，教師控制不了教學(xué)過程，學(xué)生提出的多種離奇古怪的問題會(huì)使教師遭遇尷尬。種種疑慮使教師不敢徹底開放課堂，而只是有限度地開放。很多教師的所謂開放還是設(shè)籠子，讓小鳥按照教師預(yù)設(shè)的飛行空間和飛行路線進(jìn)行有限度的飛行，教師一旦發(fā)現(xiàn)小鳥超越他預(yù)設(shè)的飛行空間和路線，便開始干預(yù)和控制。這樣的課堂，擾如如來佛的手掌，一伸手可以讓孫悟空翻幾個(gè)跟斗，一收手又把孫悟空揍在手心里。
杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)最大特色和可貴之處在于課堂的開放度比較大，教師預(yù)設(shè)空間與實(shí)際空間相結(jié)合，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)場(chǎng)生成目標(biāo)相結(jié)合，群體參與個(gè)體參與相結(jié)合，知識(shí)傳承與探究教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生自主探究與教師點(diǎn)撥相結(jié)合。他們較好地解決了大家共同關(guān)注的四個(gè)關(guān)鍵問題：一是教學(xué)基本目標(biāo)與延伸目標(biāo)的關(guān)系問
題，二是依托教材與延伸教材的關(guān)系問題，三是自主參與同面向全體的關(guān)系問題，四是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)與教師點(diǎn)撥的關(guān)系問題。就教學(xué)目標(biāo)而言，各學(xué)科教學(xué)都比較明確地劃分出“保底目標(biāo)和較高目標(biāo)”，首先保住“雙基目標(biāo)”，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)向較高目標(biāo)延伸。在對(duì)待教材問題上，教師和學(xué)生首先要把握好基礎(chǔ)，以教材為原點(diǎn)進(jìn)行延伸，決不能脫離教材搞漫無邊際的大容量教學(xué)。在處理自主參與同面向全體的關(guān)系問題上，他們既為一部分思維活躍、學(xué)習(xí)較好的優(yōu)生提供自主參與的舞臺(tái)，同時(shí)兼顧相當(dāng)數(shù)量的中等生和一部分學(xué)困生。在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)與教師點(diǎn)撥問題上，以引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)為主，在知識(shí)和問題的關(guān)鍵點(diǎn)難點(diǎn)上，教師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥。（點(diǎn)撥最見一個(gè)老師的功夫。有些教師往往點(diǎn)不到要害處，撥不到關(guān)鍵弦。學(xué)生依然被迷霧籠罩。有些教師撥得很到位，點(diǎn)得很巧妙，寥寥數(shù)語，以一當(dāng)十，讓學(xué)生們茅塞頓開，這確實(shí)是教師的真功夫。）
3.回答了教改與升學(xué)率的正相關(guān)問題
升學(xué)率，這是基礎(chǔ)教育必須面對(duì)的一個(gè)重大問題，尤其是升學(xué)率已經(jīng)成為學(xué)校、教師、學(xué)生乃至家長(zhǎng)的生命線。升學(xué)率不是衡量辦學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是發(fā)展性評(píng)價(jià)、全面評(píng)價(jià)中的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)各方面以及某些官員看一所學(xué)校辦得好與差，往往只看升學(xué)率，這對(duì)學(xué)校形成了很大的壓力。既要搞改革，又要保持一個(gè)較高的升學(xué)率，這幾乎成了所有學(xué)校的一種兩難選擇。教學(xué)改革與升學(xué)率，既是矛盾的，又是統(tǒng)一的。近年來，我國(guó)中考和高考改革的力度加大，由原來的知識(shí)立意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的能力立意，著重考查學(xué)生靈活運(yùn)用、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。從這一點(diǎn)來說，教學(xué)改革與應(yīng)試又是不矛盾的。
杜郎口中學(xué)既著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)性發(fā)展，又著眼于學(xué)生眼前的升學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革。在他們的系統(tǒng)改革中既有保底的“雙基”目標(biāo)，又有較高的目標(biāo)，他們把改革的著眼點(diǎn)放在學(xué)生自主參與、自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展上面，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，訓(xùn)練學(xué)生靈活的頭腦和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，無論是對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，還是對(duì)學(xué)生眼前的升學(xué)都是有很大作用的。錄取杜郎口中學(xué)畢業(yè)生的學(xué)校普遍反映，杜郎口中學(xué)輸送的學(xué)生自主參與能力、口頭表達(dá)能力、感悟能力、臨場(chǎng)發(fā)揮能力、解決問題的能力都比較強(qiáng)。
4．回答了把基礎(chǔ)教育課程化繁為簡(jiǎn)、化難為易的問題
老子曾說過：“大道從簡(jiǎn)。”“大道”就是重大的道理和途徑，“從簡(jiǎn)”就是簡(jiǎn)明扼要、深入淺出的表現(xiàn)形式。杜郎口中學(xué)的改革經(jīng)驗(yàn)，看上去平平淡淡、土里土氣、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但讓我
們透過平淡、簡(jiǎn)單、土氣又感受蘊(yùn)含的深刻的道理和厚重的底蘊(yùn)，這就叫“大道從簡(jiǎn)”。
三、廣大中小學(xué)特別是農(nóng)村中小學(xué)向杜郎口中學(xué)學(xué)些什么？
1．要堅(jiān)定不移地樹立以人為本、關(guān)注生命的教育理念
杜郎口中學(xué)教改的著眼點(diǎn)是基于一個(gè)個(gè)鮮活生命體的存在，他們?cè)诮谈倪^程中，尊重生命，讓課堂教學(xué)充滿生命活力，變苦學(xué)為樂學(xué)，讓孩子們享受“過程中的幸�！�。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)今初中教育中大量學(xué)生輟學(xué)，主要原因是厭學(xué)。杜郎口中學(xué)近年來沒有一個(gè)學(xué)生輟學(xué)，根本原因是讓存在差異的學(xué)生都感到了“過程中的幸�！保巳藰穼W(xué)，當(dāng)然不會(huì)輟學(xué)了。
2.要徹底放開課堂
杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)之所以有聲有色、氣象萬千，關(guān)鍵是他們徹底放開了課堂。這種開放，不僅是他們?nèi)∠酥v臺(tái)，打破了課桌固定不變的插秧式排列，改變了學(xué)生的一個(gè)面向（面向講臺(tái)，面向教師），更重要的是他們徹底解放了一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，表現(xiàn)出他們尊重主體、相信主體的信念和膽量。放開不放開課堂是新舊理念的分水嶺，是新舊課堂的度量衡。
3.大力促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展
一名能夠駕馭開放課堂的教師應(yīng)當(dāng)具備先進(jìn)的教育理念、深厚的知識(shí)積淀、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)智慧、靈活的教學(xué)方法和科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。杜郎口中學(xué)在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面是下了大力氣的。廣大教師從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變到教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，經(jīng)歷了長(zhǎng)期的艱苦的磨煉過程。實(shí)踐證明，學(xué)生能不能有效地自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是教師主導(dǎo)作
用的發(fā)揮，教師的主導(dǎo)作用是不可替代的。
4．要切實(shí)改善學(xué)校管理
能不能放開課堂，能不能讓學(xué)生自主參與，關(guān)健在教師。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)是：“給我一片藍(lán)天，我就展翅飛翔”“自主的課堂，我崇拜”“自己的課堂，我主宰”。教師作為領(lǐng)頭雁，能不能自由飛翔，關(guān)鍵在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能不能給他們一片藍(lán)天。杜郎口中學(xué)以嶄新的管理理念推進(jìn)教學(xué)改革，給老師們提供了充分的變革空間，他們讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也讓教師自主教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)與教師之間是一種伙伴關(guān)系，平等對(duì)話，相互溝通，相互尊重。
總之，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，一定要把握他們經(jīng)驗(yàn)的精髓，因地制宜．
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