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陳毅教案
[第一課時(shí)]
一、教學(xué)目標(biāo)
1劇情、戲劇的特點(diǎn)。
2．流暢地朗讀全文。
二、教學(xué)過(guò)程
1．導(dǎo)人
陳毅，新中國(guó)的開國(guó)元帥之一，上海市的第一任。關(guān)于他的事跡在許多電影、小說(shuō)中都有介紹。
2．了解戲劇的基本知識(shí)。
(1)劇本必須適合舞臺(tái)演出。
舞臺(tái)演出必然要受時(shí)空限制，因而，劇本的篇幅不宜太長(zhǎng)人物不能太多，場(chǎng)景變換不宜頻繁，它必須高度集中、緊湊，全部劇情必須在有限的舞臺(tái)和兩、三個(gè)小時(shí)內(nèi)演出完畢。
(2)沒有沖突就沒有戲劇。
戲劇沖突是社會(huì)矛盾的反映，它有一定的發(fā)展、變化過(guò)程，這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)在劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)上，一般可以分為開端、發(fā)展、高-潮和結(jié)局四個(gè)部分。
(3)臺(tái)詞是表現(xiàn)人物性格的主要手段。
人物的臺(tái)詞應(yīng)該是高度個(gè)性化的，它必須符合人物的身份和性格特征，并且是人物個(gè)性在特定環(huán)境中的自然流露。
3．聽錄音，讓學(xué)生總體感知課文，要求學(xué)生注意劇中人物的咬字吐音。
(1)正音釋義。
(2)分組朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音、分清節(jié)奏。
臺(tái)詞是在自然口語(yǔ)的基礎(chǔ)上提煉出來(lái)的，直接訴之于人的聽覺，因此，特別強(qiáng)調(diào)節(jié)奏分明、和-諧，入耳動(dòng)聽。朗讀時(shí)應(yīng)體現(xiàn)這一特點(diǎn)。
節(jié)奏劃分示例：
①閑談／不得超過(guò)／三分鐘
②知道／干嗎／還來(lái)打擾我！
4．劇情梗概。(先獨(dú)立訓(xùn)練，再小組討論，全班交流)
明確：
1949年冬天的一個(gè)深夜。著名化學(xué)家齊仰之家。上海市陳毅專程登門拜訪齊仰之，卻遭到冷遇。進(jìn)門之后，陳毅借劉禹錫《陋室銘》贊揚(yáng)主人，融洽了雙方感情。于是，陳毅乘機(jī)巧用“激將法”，大談共-產(chǎn)-黨的“化學(xué)”，使清高、正直、不乏愛國(guó)心的齊仰之發(fā)生了深刻的“化學(xué)變化”，欣然同意出山籌建全國(guó)第一個(gè)盤尼西林藥廠。
[第二課時(shí)]
一、教學(xué)目標(biāo)
1． 把握矛盾沖突的發(fā)生、發(fā)展、高-潮和結(jié)局。
2． 理解矛盾沖突對(duì)塑造人物形象的作用。
二、教學(xué)過(guò)程
1．復(fù)習(xí)上課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。
(1)請(qǐng)同學(xué)回憶戲劇的三大特點(diǎn)。
(2)尖銳的矛盾沖突，在矛盾沖突中推動(dòng)劇情發(fā)展，展示人物性格。
(3)人物、場(chǎng)景、情節(jié)高度集中，矛盾沖突要在短暫的時(shí)間內(nèi)、不多的場(chǎng)次中反映出來(lái)。
(4)人物語(yǔ)言要求個(gè)性化、行動(dòng)化和口語(yǔ)化。
(5)回顧故事情節(jié)。
陳毅夜訪齊仰之，說(shuō)服他主持籌劃建立全國(guó)第一家盤尼西林藥廠。
2．分析故事情節(jié)。
(1)這場(chǎng)戲的矛盾沖突是什么?
提示：由故事情節(jié)來(lái)考慮戲劇沖突。
討論明確：矛盾沖突是陳毅與齊仰之之間的矛盾沖突，即陳毅說(shuō)服齊仰之參加祖國(guó)醫(yī)藥事業(yè)的建設(shè)與齊仰之不問政治、閉門治學(xué)間的矛盾沖突。
(2)矛盾沖突有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展、激化、解決的過(guò)程。從劇情出發(fā)，可把這場(chǎng)戲分為哪四個(gè)部分?并概括每一部分內(nèi)容。
提示：戲中僅兩個(gè)人物，而且兩人始終都在舞臺(tái)上，因而，不能以人物上下場(chǎng)來(lái)確定層次。可聯(lián)系陳毅在夜訪過(guò)程中碰到的難題及難題的解決來(lái)劃分層次。
同桌間討論明確：碰到四個(gè)難題：被拒門外、談話限時(shí)、難以說(shuō)服齊仰之、請(qǐng)齊仰之出山。據(jù)此，這場(chǎng)戲可分四個(gè)層次：
①矛盾的發(fā)生(開頭至“齊仰之請(qǐng)陳毅坐下”)：解決了難以進(jìn)門的矛盾。
②矛盾的發(fā)展(至“齊仰之又請(qǐng)陳毅坐下”)：解決了談話限時(shí)三分鐘的矛盾。 ③矛盾的激化(至“我只是一個(gè)劑，是個(gè)催化劑”)：解決難以說(shuō)服齊仰之的矛盾。 ④矛盾的解決(至結(jié)尾)：解決了請(qǐng)齊仰之出山的矛盾。
3，研讀第一部分。
(1)開頭設(shè)置齊仰之接電話這一情節(jié)有什么作用?
討論明確：一是交代陳毅曾下過(guò)請(qǐng)?zhí)@一情節(jié)，為親自登門夜訪作了鋪墊；二是表明齊仰之不問世事，不問政治，對(duì)共-產(chǎn)-黨不理解，及耿直的性格，這就為矛盾的產(chǎn)生埋下了伏筆；三是渲染了舞臺(tái)氣氛，使觀眾產(chǎn)生了懸念。
(2)一個(gè)執(zhí)意夜訪，一個(gè)拒之門外，于是沖突產(chǎn)生。那么，陳毅如何解決這一矛盾呢? 討論明確：“再次按門上的電鈴”“繼續(xù)按電鈴”表明陳毅的倔強(qiáng)與誠(chéng)意；在“工作”上與齊仰之取得一致；齊仰之以“我在工作”拒訪，而陳毅以“也是為了工作”求訪。 4．研讀第二部分。
(1)派兩位同學(xué)分角色朗讀這一部分進(jìn)門后，齊仰之語(yǔ)氣生硬，限時(shí)三分鐘，局?其他同學(xué)思考：陳毅陳毅如何打破這一僵局？
討論明確：引<陋室銘)表示對(duì)主人的敬意，博得齊仰之的好感，緩和氣氛，融洽了感情。
(2)盡管齊仰之有了讓步，請(qǐng)陳毅坐下了，但“三分鐘”仍不讓步，那么，陳毅怎樣打破這一限制，使訪談得以深人下去呢?
討論明確：陳毅巧用“激將法”，稱齊仰之是“海內(nèi)聞名的化學(xué)專家”“可是對(duì)有一門化學(xué)好像一竅不通”，這樣一說(shuō)，使清高、自信的齊仰之急于尋根究底，請(qǐng)陳毅“盡情盡意言之，不受三分鐘之限”，于是，陳毅由被動(dòng)轉(zhuǎn)入主動(dòng)，掌握了主動(dòng)權(quán)。
5．研讀第三部分。出示投影片，四人小組討論以下四個(gè)問題：
(1)陳毅所講的“共-產(chǎn)-黨人的化學(xué)”指什么?
(2)陳毅為什么要采用“革命化學(xué)”的說(shuō)法?
(3)陳毅怎樣針對(duì)齊仰之“這種化學(xué)，與我何干”的思想進(jìn)行宣傳?
(4)齊仰之的思想為什么會(huì)起“化學(xué)變化”?
明確：
(1) “共-產(chǎn)-黨人的化學(xué)”指共-產(chǎn)-黨領(lǐng)導(dǎo)的新民-主主義革命。即改變舊中國(guó)黑暗的社會(huì)面貌，建立人民新中國(guó)的一場(chǎng)社會(huì)革命。
（2)“革命化學(xué)”的說(shuō)法是陳毅針對(duì)齊仰之只做學(xué)問、不問政治所采取的一種談話策略。陳毅假借談?wù)摶瘜W(xué)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)他進(jìn)行啟發(fā)和教育，由此可見，陳毅談吐的機(jī)敏與睿智。
(3)先概括指出實(shí)驗(yàn)室里的小氣候與整個(gè)時(shí)代的風(fēng)云變幻緊密相連；再聯(lián)系齊仰之的身世遭遇，動(dòng)之以情，曉之以理，使齊仰之感慨萬(wàn)千；然后不失時(shí)機(jī)地指出世界已發(fā)生了翻天覆地的變化，齊先生施展才華、實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的時(shí)機(jī)已經(jīng)來(lái)到了。
(4)內(nèi)因：齊仰之正直、愛國(guó)，愿意施展自己的才華，有報(bào)效祖國(guó)之心。外因：陳毅求賢若
渴，談話有藝術(shù)性、層層推進(jìn)、扣人心弦，是促使齊仰之思想起“化學(xué)變化”的有力催化劑。
6．研讀第四部分。思考：這場(chǎng)戲的結(jié)尾有何特色?作用是什么?
討論明確：
結(jié)尾安排頗具匠心：開場(chǎng)，齊仰之只讓陳毅談“三分鐘”，此時(shí)卻已談了“三十分鐘”，還要陳毅再談“三天三夜”。突然停電時(shí)，陳毅“要馬上趕到發(fā)電廠去，連三秒鐘也不能耽擱”。與開頭形成了鮮明的對(duì)比，妙趣橫生，回味無(wú)窮。既降下了這場(chǎng)戲的帷幕，又為下場(chǎng)戲作了簡(jiǎn)單的鋪墊。
〔第二課時(shí)]
一、教學(xué)目標(biāo)
1，個(gè)性化的人物語(yǔ)言，歸納人物思想性格特點(diǎn)。
2．了解舞臺(tái)說(shuō)明的特點(diǎn)、作用。
3．分角色有表情地朗讀課文。
二、教學(xué)過(guò)程
1．思考：話劇的表現(xiàn)手段有哪兩種?
明確：話劇是一種以動(dòng)作和對(duì)話為主要手段的戲劇形式。本節(jié)課重在體會(huì)個(gè)性化的人物語(yǔ)言。
2．討論：文中兩位主要人物陳毅與齊仰之各具有怎樣的性格特點(diǎn)?
明確：
陳毅：堅(jiān)定、豪爽、機(jī)敏、雄辯——無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家
齊仰之：急躁、誠(chéng)懇、有愛國(guó)心、清高、固執(zhí)、政治淡薄、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)——愛國(guó)主義科學(xué)家 3．在課文中找出能夠表現(xiàn)陳毅與齊仰之性格特點(diǎn)的語(yǔ)言和動(dòng)作的例句。男女同學(xué)分工，
男同學(xué)找能表現(xiàn)陳毅性格特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作，女同學(xué)找能表現(xiàn)齊仰之性格特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作。
4．把握人物語(yǔ)言中的潛臺(tái)詞。
(1)引導(dǎo)學(xué)生了解潛臺(tái)詞。
潛臺(tái)詞是藏在字面之下的沒有說(shuō)出來(lái)的臺(tái)詞，也就是通常所說(shuō)的言外之意，這個(gè)“意”反映了特定的情景之下人物說(shuō)話的真實(shí)意圖和內(nèi)心世界。
(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文和特定的對(duì)話場(chǎng)合挖掘和體會(huì)言外之意。
①齊仰之 ： 這可以延長(zhǎng)片刻。
“這”包含著激烈的內(nèi)心沖突：想問個(gè)究竟就得破多年恪守的信條；不問清楚又于心不甘，因?yàn)椤皩W(xué)者以無(wú)知為最大恥辱”。在進(jìn)退兩難中，勉強(qiáng)作出了“可以延長(zhǎng)片刻”的選擇。
②陳毅 ： 我身上倒有不少堿性，你我碰到一起，不就中和了?
“堿性”是比喻說(shuō)法，指革命性、事業(yè)心、進(jìn)取心；“中和”指用革命性、事業(yè)心、進(jìn)取心影響齊仰之，讓他適應(yīng)新時(shí)代，改變過(guò)去不問世事，不問政治，言談、行事拘泥于陳舊準(zhǔn)則的做法。
5．分析舞臺(tái)說(shuō)明的特點(diǎn)和作用。
(1)明確概念(結(jié)合文后練習(xí)二)。
舞臺(tái)說(shuō)明也叫“舞臺(tái)提示”，是劇本的有機(jī)組成部分，寫在每一幕(或場(chǎng))的開端、結(jié)尾和對(duì)話中間，內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等。它根據(jù)演出的需要，有助于人物性格的刻畫和故事情節(jié)的展開。
(2)四人小組討論分析這場(chǎng)戲中“舞臺(tái)說(shuō)明”的特點(diǎn)和作用。
①開頭，介紹故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、身份——深居簡(jiǎn)／潛心科研的化學(xué)家。 小道具——條幅，說(shuō)明他埋頭鉆研，無(wú)意接待來(lái)訪。
這部分舞臺(tái)說(shuō)明為陳毅夜訪被拒絕，兩人間產(chǎn)生戲劇沖突作了鋪墊。
②齊仰之對(duì)“急促的電話鈴聲充耳不聞”“大皺眉頭，拿起話筒”“將電話掛上，坐下繼續(xù)工作”。
這些舞臺(tái)說(shuō)明表明了人物神情、動(dòng)作，揭示了他清高、固執(zhí)的性格及急躁情緒，預(yù)示與陳毅發(fā)生沖突的必然性，確定了戲劇氛圍。
③齊仰之“乒的一聲將門關(guān)上”“氣沖沖去開門”“請(qǐng)陳毅進(jìn)“請(qǐng)陳毅坐下”“連忙攔住(陳毅)”“點(diǎn)燃蠟燭”。這些動(dòng)作、神情展示了矛盾的發(fā)生、發(fā)展、變化和解決的情層次分明、脈絡(luò)清晰。④齊仰之“煩躁地”“一驚”“為難地”“高興地”“不悅”“深有感觸”“興奮得不知如何回答”“大笑”“大喜”。
勾勒了齊仰之思想感情發(fā)展變化的軌跡，有助于讀者揣摩人物心理，理解人物形象。 6．分角色、有表情地朗讀課文。
(1)朗讀指導(dǎo)。
①在充分理解劇作、準(zhǔn)確把握人物形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，從總體上說(shuō)，陳毅的語(yǔ)言坦率、豪爽，又不乏幽默；齊仰之的語(yǔ)言由冷淡、生硬轉(zhuǎn)為熱情、誠(chéng)懇、急切。
②通過(guò)揣摩人物語(yǔ)言確定聲音的輕重、快慢、化。
③借助舞臺(tái)說(shuō)明，輔以一定的表情、動(dòng)作。
(2)四人小組組內(nèi)分角色朗讀。
(3)抽同學(xué)在班內(nèi)朗讀，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)
18．陳毅
沙葉新
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：了解這場(chǎng)戲的矛盾沖突。了解戲劇的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)。
過(guò)程與方法：分析語(yǔ)言，把握他們的形象特征。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)陳毅同志重視科學(xué)文化和尊重知識(shí)分子的思想作風(fēng)。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析教學(xué)目標(biāo)：
1.了解話劇的特點(diǎn)。
2.個(gè)性化的語(yǔ)言：塑造無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家陳毅的光輝形象。
3.體會(huì)話劇語(yǔ)言的特點(diǎn)，分析主要人物的形象。
課前預(yù)習(xí)：
閱讀補(bǔ)充材料
《陳毅》是十場(chǎng)話劇劇本。第一場(chǎng)以陳毅同志在率領(lǐng)解放軍進(jìn)入上海之前的一次講演作為開端，提出了'到了上海之后，究竟是上海把我陳毅染黑了，還是我陳毅把上海染成紅彤彤的'問題。然后以此作為全劇動(dòng)作的貫穿線，在充滿生活氣息的、有典型意義的場(chǎng)面里，展開了一系列思想矛盾沖突。中間入場(chǎng)戲，寫了陳毅同志怎樣依靠工人階級(jí)，教育資本家，恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn);怎樣團(tuán)結(jié)知識(shí)分子，發(fā)展文化和科學(xué)事業(yè);怎樣整頓包括自己在內(nèi)的政府和黨的作風(fēng)，等等，通過(guò)描寫陳毅一些日常生活和工作片段，通過(guò)他與各種各樣的人物的接觸以及發(fā)生的沖突，多側(cè)面的展示了陳毅鮮明、生動(dòng)的性格特征。
由此引出了課文節(jié)選的第五場(chǎng)戲：陳毅夜訪化學(xué)家齊仰之。該場(chǎng)在選材上獨(dú)辟蹊徑，不寫陳毅'上馬治軍'的方面，刻意表現(xiàn)他'下馬治民'方面，寫活了他愿作'人民公仆的精神，表現(xiàn)了他那頑強(qiáng)堅(jiān)毅、詼諧樂觀的性格，展現(xiàn)了陳毅同志尊重知識(shí)、禮賢下士的優(yōu)良作風(fēng)。 全劇分別從不同的側(cè)面描繪了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家陳毅的光輝形象。在藝術(shù)構(gòu)思上劇本不是為歷史而寫歷史，而是寄深意于現(xiàn)實(shí)，通過(guò)再現(xiàn)和緬懷陳毅的豐功偉績(jī)，歌頌陳毅為代表的革命前輩的崇高品德和優(yōu)良作風(fēng)，表達(dá)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的感受和思索。作者以陳毅擔(dān)任上海最初一兩年的事件作為劇本描寫的對(duì)象，反映了在以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的斗爭(zhēng)中，我黨依靠廣大黨員干部的模范帶頭作用，發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良作風(fēng)，正確執(zhí)行各項(xiàng)方針政策，最廣泛的團(tuán)結(jié)各階層人民，朝著宏偉的目標(biāo)共同前進(jìn)。這一系列內(nèi)容都具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義，它們是激勵(lì)啟示當(dāng)代觀眾的巨大力量。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過(guò)程實(shí)施：
閱讀課文，把握人物形象（以設(shè)疑、析疑、釋疑的形式，討論劇本）
“三國(guó)演義”把劉備三次親自敦請(qǐng)諸葛葛亮的這事情，叫做“三顧茅廬”。
于是后世就引用這句話來(lái)形容敦請(qǐng)人的渴望和誠(chéng)懇的心情。也就是不恥下問，誠(chéng)心求才的意思。也就是禮賢下士、求賢若渴。
今天我們要見到的這位陳毅也是一位禮賢下士“三顧茅廬”的革命家。請(qǐng)同學(xué)分角色來(lái)飾演這場(chǎng)話劇。
（一）閱讀要求：
1．學(xué)習(xí)分析個(gè)性化語(yǔ)言把握人物形象。
2．了解陳毅尊重科學(xué)，重視人才的遠(yuǎn)見卓識(shí)和偉大氣魄。
（二）這場(chǎng)戲的矛盾沖突是什么？
教師提示：這一選場(chǎng)有完整的故事情節(jié)，內(nèi)容是：陳毅夜訪齊仰之，說(shuō)明由他主持籌劃建立全國(guó)第一家青霉素廠。由此來(lái)思考分析這里的戲劇沖突。
明確：矛盾沖突是陳毅與齊仰之之間的矛盾沖突，即陳毅說(shuō)服齊仰之參加祖國(guó)醫(yī)藥事業(yè)的建設(shè)與齊仰之不間政治、閉門治學(xué)之間的矛盾沖突。
（三）這場(chǎng)戲的矛盾沖突有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展、激化、解決的過(guò)程。從劇情出發(fā)，可把這場(chǎng)戲分為哪四個(gè)部分？并請(qǐng)概括每一部分的內(nèi)容。
教師提示：這場(chǎng)戲中的人物只有兩個(gè)，而且這兩個(gè)人物自始至終都在舞臺(tái)上，因此不能以人物的上下場(chǎng)來(lái)確定層次�？陕�(lián)系陳毅在夜訪過(guò)程中碰到的難題及這些難題的解決來(lái)劃分層次。
明確：碰到了被拒門外；談話限時(shí)；難以說(shuō)服齊仰之；請(qǐng)齊仰之出山四個(gè)難題。這些難題都被陳毅巧妙妥善地解決了。據(jù)此，這場(chǎng)戲可分為四個(gè)層次：
1．矛盾的發(fā)生：（開頭至“齊仰之請(qǐng)陳毅進(jìn)屋”）解決了難以進(jìn)門的矛盾。
2．矛盾的發(fā)展：（止于“齊仰之又請(qǐng)陳毅坐下”）解決了談話限時(shí)3分鐘的矛盾。
3．矛盾的激化：（止于“我只是一個(gè)劑，是個(gè)催化劑”）解決了難以說(shuō)服齊仰之的矛盾。
4．矛盾的解決：（止于幕閉）解決了請(qǐng)齊出山的矛盾。
（四）精彩賞析——個(gè)性化語(yǔ)言的分析、欣賞
1．打電話
學(xué)法：
A同伴學(xué)習(xí)法，模擬打電話。
B提問：齊仰之接電話的臺(tái)詞表現(xiàn)了他什么心理、性格？
2．發(fā)表個(gè)人感悟 學(xué)法：發(fā)現(xiàn)法
找出最能表現(xiàn)（陳毅））個(gè)性的語(yǔ)言。說(shuō)說(shuō)好在哪里？表現(xiàn)了人物什么思想性格？ 語(yǔ)言所表現(xiàn)的性格特征
概括：
（1）陳毅：
直率、幽默、英睿、堅(jiān)毅頑強(qiáng)、坦誠(chéng)爽朗
（２）齊仰之：
固執(zhí)、清高、樸直、倔強(qiáng)、不講情面
（五）問題探究
——作者如何增強(qiáng)語(yǔ)言（人物臺(tái)詞）的表現(xiàn)力？
a.恰當(dāng)使用修辭手法。
b.注意人物的身份、學(xué)識(shí)。
c.注意根據(jù)人物性格設(shè)計(jì)語(yǔ)言，人物語(yǔ)言體現(xiàn)性格。
d.注意前后照應(yīng)。
e.有廣博的知識(shí)，掌握豐富的語(yǔ)匯。
（六）、小結(jié)：本文的藝術(shù)特點(diǎn)是什么？
課文圍繞齊仰之的行為態(tài)度的變化，安排了扣人心弦的戲劇情節(jié)。人物個(gè)性色彩鮮明強(qiáng)烈。劇中人物的語(yǔ)言，符合各自的身份和性格特點(diǎn)。 隨筆欄
課堂檢測(cè)：
用發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉生活中的美，用富有表現(xiàn)力的美的語(yǔ)言反映生活，寫小話劇或片斷對(duì)話。內(nèi)容自選、題目自擬。如《美在生活中》人物語(yǔ)言要求寫出個(gè)性
板書設(shè)計(jì)
1。矛盾的發(fā)生：（開頭至“齊仰之請(qǐng)陳毅進(jìn)屋”）解決了難以進(jìn)門的矛盾。
2．矛盾的發(fā)展：（止于“齊仰之又請(qǐng)陳毅坐下”）解決了談話限時(shí)3分鐘的矛盾。
3．矛盾的激化：（止于“我只是一個(gè)劑，是個(gè)催化劑”）解決了難以說(shuō)服齊仰之的矛盾。
4．矛盾的解決：（止于幕閉）解決了請(qǐng)齊出山的矛盾。
陳毅：
直率、幽默、英睿、堅(jiān)毅頑強(qiáng)、坦誠(chéng)爽朗
齊仰之：
固執(zhí)、清高、樸直、倔強(qiáng)、不講情面
陳毅教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解話劇的特點(diǎn)。
2.體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言：塑造無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家陳毅的光輝形象。
3.了解戲劇的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)。
4.體會(huì)話劇語(yǔ)言的特點(diǎn)，分析主要人物的形象。
課前預(yù)習(xí)：
閱讀補(bǔ)充材料
《陳毅》是十場(chǎng)話劇劇本。第一場(chǎng)以陳毅同志在率領(lǐng)解放軍進(jìn)入上海之前的一次講演作為開端，提出了'到了上海之后，究竟是上海把我陳毅染黑了，還是我陳毅把上海染成紅彤彤的'問題。然后以此作為全劇動(dòng)作的貫穿線，在充滿生活氣息的、有典型意義的場(chǎng)面里，展開了一系列思想矛盾沖突。中間入場(chǎng)戲，寫了陳毅同志怎樣依靠工人階級(jí)，教育資本家，恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn);怎樣團(tuán)結(jié)知識(shí)分子，發(fā)展文化和科學(xué)事業(yè);怎樣整頓包括自己在內(nèi)的政府和黨的作風(fēng)，等等，通過(guò)描寫陳毅一些日常生活和工作片段，通過(guò)他與各種各樣的人物的接觸以及發(fā)生的沖突，多側(cè)面的展示了陳毅鮮明、生動(dòng)的性格特征。
由此引出了課文節(jié)選的第五場(chǎng)戲：陳毅夜訪化學(xué)家齊仰之。該場(chǎng)在選材上獨(dú)辟蹊徑，不寫陳毅'上馬治軍'的方面，刻意表現(xiàn)他'下馬治民'方面，寫活了他愿作'人民公仆的精神，表現(xiàn)了他那頑強(qiáng)堅(jiān)毅、詼諧樂觀的性格，展現(xiàn)了陳毅同志尊重知識(shí)、禮賢下士的優(yōu)良作風(fēng)。
全劇分別從不同的側(cè)面描繪了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家陳毅的光輝形象。在藝術(shù)構(gòu)思上劇本不是為歷史而寫歷史，而是寄深意于現(xiàn)實(shí)，通過(guò)再現(xiàn)和緬懷陳毅的豐功偉績(jī)，歌頌陳毅為代表的革命前輩的崇高品德和優(yōu)良作風(fēng)，表達(dá)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的感受和思索。作者以陳毅擔(dān)任上海最初一兩年的事件作為劇本描寫的對(duì)象，反映了在以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的斗爭(zhēng)中，我黨依靠廣大黨員干部的模范帶頭作用，發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良作風(fēng)，正確執(zhí)行各項(xiàng)方針政策，最廣泛的團(tuán)結(jié)各階層人民，朝著宏偉的目標(biāo)共同前進(jìn)。這一系列內(nèi)容都具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義，它們是激勵(lì)啟示當(dāng)代觀眾的巨大力量。
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀課文，把握人物形象（以設(shè)疑、析疑、釋疑的形式，討論劇本）
“三國(guó)演義”把劉備三次親自敦請(qǐng)諸葛葛亮的這事情，叫做“三顧茅廬”。
于是后世就引用這句話來(lái)形容敦請(qǐng)人的渴望和誠(chéng)懇的心情。也就是不恥下問，誠(chéng)心求才的意思。也就是禮賢下士、求賢若渴。
今天我們要見到的這位陳毅也是一位禮賢下士“三顧茅廬”的革命家。請(qǐng)同學(xué)分角色來(lái)飾演這場(chǎng)話劇。
（一）閱讀要求：
1．學(xué)習(xí)分析個(gè)性化語(yǔ)言把握人物形象。
2．了解陳毅尊重科學(xué)，重視人才的遠(yuǎn)見卓識(shí)和偉大氣魄。
（二）精彩賞析——個(gè)性化語(yǔ)言的分析、欣賞
1．打電話
學(xué)法：
A同伴學(xué)習(xí)法，模擬打電話。
B提問：齊仰之接電話的臺(tái)詞表現(xiàn)了他什么心理、性格？
2．發(fā)表個(gè)人感悟 學(xué)法：發(fā)現(xiàn)法
找出最能表現(xiàn)（陳毅））個(gè)性的語(yǔ)言。說(shuō)說(shuō)好在哪里？表現(xiàn)了人物什么思想性
語(yǔ)言所表現(xiàn)的性格特征
概括：
（1）陳毅：
直率、幽默、英睿、堅(jiān)毅頑強(qiáng)、坦誠(chéng)爽朗
（２）齊仰之：
固執(zhí)、清高、樸直、倔強(qiáng)、不講情面
（三）問題探究
作者如何增強(qiáng)語(yǔ)言（人物臺(tái)詞）的表現(xiàn)力？
a.恰當(dāng)使用修辭手法。
b.注意人物的身份、學(xué)識(shí)。
c.注意根據(jù)人物性格設(shè)計(jì)語(yǔ)言，人物語(yǔ)言體現(xiàn)性格。
d.注意前后照應(yīng)。
e.有廣博的知識(shí)，掌握豐富的語(yǔ)匯。
二、小結(jié)：本文的藝術(shù)特點(diǎn)是什么？
課文圍繞齊仰之的行為態(tài)度的變化，安排了扣人心弦的戲劇情
節(jié)。人物個(gè)性色彩鮮明強(qiáng)烈。劇中人物的語(yǔ)言，符合各自的身份和性格特點(diǎn)。 隨筆欄
課堂檢測(cè)：
用發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉生活中的美，用富有表現(xiàn)力的美的語(yǔ)言反映生活，寫小話劇或片斷對(duì)話。內(nèi)容自選、題目自擬。如《美在生活中》人物語(yǔ)言要求寫出個(gè)性
教學(xué)后記：
課外閱讀
三顧茅廬
漢末，曹操坐據(jù)朝廷，孫權(quán)擁兵東吳，劉備聽徐庶和司馬徽說(shuō)諸葛亮很有學(xué)識(shí)，又有才能，就和關(guān)羽、張飛帶著禮物到隆中臥龍崗去請(qǐng)諸葛亮出來(lái)幫助他替國(guó)家做事。恰巧諸葛亮這天出去了，劉備只得失望地轉(zhuǎn)回去。不久，劉備又和關(guān)羽、張飛冒看大風(fēng)雪第二次去請(qǐng)。不料諸葛亮又出外閑游去了。張飛就催著要回去。劉備只得留下一封信，表達(dá)自己對(duì)諸葛亮的敬佩和請(qǐng)他出來(lái)幫助挽救國(guó)家危險(xiǎn)局面的意思。過(guò)了一些時(shí)候，劉備準(zhǔn)備再去請(qǐng)諸葛亮。關(guān)羽說(shuō)諸葛亮也許是徒有一個(gè)虛名，未必有真此才實(shí)學(xué)，不用去了。張飛卻主張由他一個(gè)人去叫，如他不來(lái)，就用繩子把他捆來(lái)。劉備把張飛責(zé)備了一頓，又和他倆第三次訪諸葛亮。到時(shí)，諸葛亮正在睡覺。劉備不敢驚動(dòng)他，一直站到諸葛亮自己醒來(lái)，才彼此坐下談話。諸葛亮見到劉備有志替國(guó)家做事，而且誠(chéng)懇地請(qǐng)他幫助，就出來(lái)全力幫助劉備建立蜀漢皇朝。第三十七回 司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬
卻說(shuō)玄德正安排禮物，欲往隆中謁諸葛亮，----
次日，玄德同關(guān)、張并從人等來(lái)隆中。遙望山畔數(shù)人，荷鋤耕于田間，而作歌曰：“蒼 天如圓蓋，陸地似棋局；世人黑白分，往來(lái)爭(zhēng)榮辱-----”玄德聞歌，勒馬喚農(nóng)夫問曰：“此歌何人所作？”答曰：“乃臥龍先生 所作也�！毙略唬骸芭P龍先生住何處？”又早新春。乃令卜者揲蓍，選擇吉期，齋戒三日，薰沐更 衣，再往臥龍岡謁孔明。關(guān)、張聞之不悅，遂一齊入諫玄德。正是：高賢未服英雄志，屈節(jié) 偏生杰士疑。未知其言若何，下文便曉。
陳毅練習(xí)
（一）給加線字注音
1. 閉門羹gēng 2. 駑鈍nú
（二）解詞
1. 閉門羹 2. 父母官 3. 深居簡(jiǎn)出
4. 有何見教 5. 一竅不通 6. 生性駑鈍
7. 建樹不多 8. 大而化之之謂圣 9. 百?gòu)U待舉
10. 才疏學(xué)淺 11. 心灰意冷 12. 英雄無(wú)用武之地
13. 痛心疾首 14. 多此一舉 15. 枉駕來(lái)訪
16. 禮賢下士 17. 無(wú)事不登三寶殿
五、課文分析
（一）把握結(jié)構(gòu)
全劇十場(chǎng)，節(jié)選了第五場(chǎng)。
此場(chǎng)是兩人的對(duì)手戲，我們就從兩個(gè)人的關(guān)系入手，按照事物的“開端”“發(fā)展”“高-潮”“結(jié)局”進(jìn)行分析。
陳毅 齊仰之
開端：破門 恕不接待——
發(fā)展：破例 閑談，不得超過(guò)三分鐘
高-潮：破格 這種化學(xué)——不知也不為恥—— 結(jié)局：離去 秉燭夜談——
陳毅 教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1了解劇情梗概、戲劇的特點(diǎn)。
2．能正確、流暢地朗讀全文。
二、教學(xué)過(guò)程
1．導(dǎo)人課文。
陳毅，新中國(guó)的開國(guó)元帥之一，上海市的第一任。關(guān)于他的事跡在許多電影、小說(shuō)中都有介紹。今天，我們要學(xué)習(xí)的《陳毅》(板書課題)也是展現(xiàn)陳毅崇高品格的作品，不過(guò)，課文是一種新的文學(xué)體裁，是我們第一次接觸的文學(xué)樣式——戲劇(板書)。
2．學(xué)生結(jié)合注解，了解戲劇的基本知識(shí)。
教師補(bǔ)充：
(1)劇本必須適合舞臺(tái)演出。
舞臺(tái)演出必然要受時(shí)空限制，因而，劇本的篇幅不宜太長(zhǎng)人物不能太多，場(chǎng)景變換不宜頻繁，它必須高度集中、緊湊，全部劇情必須在有限的舞臺(tái)和兩、三個(gè)小時(shí)內(nèi)演出完畢。
(2)沒有沖突就沒有戲劇。
戲劇沖突是社會(huì)矛盾的反映，它有一定的發(fā)展、變化過(guò)程，這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)在劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)上，一般可以分為開端、發(fā)展、高-潮和結(jié)局四個(gè)部分。
(3)臺(tái)詞是表現(xiàn)人物性格的主要手段。
人物的臺(tái)詞應(yīng)該是高度個(gè)性化的，它必須符合人物的身份和性格特征，并且是人物個(gè)性在特定環(huán)境中的自然流露。
3．聽錄音，讓學(xué)生總體感知課文，要求學(xué)生注意劇中人物的咬字吐音。
(1)正音釋義。
(2)分組朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音、分清節(jié)奏。
臺(tái)詞是在自然口語(yǔ)的基礎(chǔ)上提煉出來(lái)的，直接訴之于人的聽覺，因此，特別強(qiáng)調(diào)節(jié)奏分明、和-諧，入耳動(dòng)聽。朗讀時(shí)應(yīng)體現(xiàn)這一特點(diǎn)。
節(jié)奏劃分示例：
①閑談／不得超過(guò)／三分鐘
1
②知道／干嗎／還來(lái)打擾我！
③先生之言／差矣
④停電／伊／不怕，怕只怕／敵人破壞電廠，那就要／一片漆黑
4．劇情梗概。(先獨(dú)立訓(xùn)練，再小組討論，全班交流)
明確：
1949年冬天的一個(gè)深夜。著名化學(xué)家齊仰之家。上海市陳毅專程登門拜訪齊仰之，卻遭到冷遇。進(jìn)門之后，陳毅借劉禹錫《陋室銘》贊揚(yáng)主人，融洽了雙方感情。于是，陳毅乘機(jī)巧用“激將法”，大談共-產(chǎn)-黨的“化學(xué)”，使清高、正直、不乏愛國(guó)心的齊仰之發(fā)生了深刻的“化學(xué)變化”，欣然同意出山籌建全國(guó)第一個(gè)盤尼西林藥廠。
[第二課時(shí)]
一、教學(xué)目標(biāo)
1． 把握戲劇矛盾沖突的發(fā)生、發(fā)展、高-潮和結(jié)局。
2． 理解矛盾沖突對(duì)塑造人物形象的作用。
二、教學(xué)過(guò)程
1．復(fù)習(xí)上課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。
(1)請(qǐng)同學(xué)回憶戲劇的三大特點(diǎn)。
(2)尖銳的矛盾沖突，在矛盾沖突中推動(dòng)劇情發(fā)展，展示人物性格。
(3)人物、場(chǎng)景、情節(jié)高度集中，矛盾沖突要在短暫的時(shí)間內(nèi)、不多的場(chǎng)次中反映出來(lái)。
(4)人物語(yǔ)言要求個(gè)性化、行動(dòng)化和口語(yǔ)化。
(5)回顧故事情節(jié)。
陳毅夜訪齊仰之，說(shuō)服他主持籌劃建立全國(guó)第一家盤尼西林藥廠。
2．疏理、分析故事情節(jié)。
(1)這場(chǎng)戲的矛盾沖突是什么?
提示：由故事情節(jié)來(lái)考慮戲劇沖突。
討論明確：矛盾沖突是陳毅與齊仰之之間的矛盾沖突，即陳毅說(shuō)服齊仰之參加祖國(guó)醫(yī)藥事業(yè)的建設(shè)與齊仰之不問政治、閉門治學(xué)間的矛盾沖突。
(2)矛盾沖突有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展、激化、解決的過(guò)程。從劇情出發(fā)，可把這場(chǎng)戲分為哪四個(gè)部分?并概括每一部分內(nèi)容。
提示：戲中僅兩個(gè)人物，而且兩人始終都在舞臺(tái)上，因而，不能以人物上下場(chǎng)來(lái)確定層次�？陕�(lián)系陳毅在夜訪過(guò)程中碰到的難題及難題的解決來(lái)劃分層次。
2
同桌間討論明確：碰到四個(gè)難題：被拒門外、談話限時(shí)、難以說(shuō)服齊仰之、請(qǐng)齊仰之出山。據(jù)此，這場(chǎng)戲可分四個(gè)層次：
①矛盾的發(fā)生(開頭至“齊仰之請(qǐng)陳毅坐下”)：解決了難以進(jìn)門的矛盾。
②矛盾的發(fā)展(至“齊仰之又請(qǐng)陳毅坐下”)：解決了談話限時(shí)三分鐘的矛盾。 ③矛盾的激化(至“我只是一個(gè)劑，是個(gè)催化劑”)：解決難以說(shuō)服齊仰之的矛盾。 ④矛盾的解決(至結(jié)尾)：解決了請(qǐng)齊仰之出山的矛盾。
3，研讀第一部分。
(1)開頭設(shè)置齊仰之接電話這一情節(jié)有什么作用?
討論明確：一是交代陳毅曾下過(guò)請(qǐng)?zhí)@一情節(jié)，為親自登門夜訪作了鋪墊；二是表明齊仰之不問世事，不問政治，對(duì)共-產(chǎn)-黨不理解，及耿直的性格，這就為矛盾的產(chǎn)生埋下了伏筆；三是渲染了舞臺(tái)氣氛，使觀眾產(chǎn)生了懸念。
(2)一個(gè)執(zhí)意夜訪，一個(gè)拒之門外，于是沖突產(chǎn)生。那么，陳毅如何解決這一矛盾呢?
討論明確：“再次按門上的電鈴”“繼續(xù)按電鈴”表明陳毅的倔強(qiáng)與誠(chéng)意；在“工作”上與齊仰之取得一致；齊仰之以“我在工作”拒訪，而陳毅以“也是為了工作”求訪。
4．研讀第二部分。
(1)派兩位同學(xué)分角色朗讀這一部分進(jìn)門后，齊仰之語(yǔ)氣生硬，限時(shí)三分鐘，局?其他同學(xué)思考：陳毅陳毅如何打破這一僵局？
討論明確：引<陋室銘)表示對(duì)主人的敬意，博得齊仰之的好感，緩和氣氛，融洽了感情。
(2)盡管齊仰之有了讓步，請(qǐng)陳毅坐下了，但“三分鐘”仍不讓步，那么，陳毅怎樣打破這一限制，使訪談得以深人下去呢?
討論明確：陳毅巧用“激將法”，稱齊仰之是“海內(nèi)聞名的化學(xué)專家”“可是對(duì)有一門化學(xué)好像一竅不通”，這樣一說(shuō)，使清高、自信的齊仰之急于尋根究底，請(qǐng)陳毅“盡情盡意言之，不受三分鐘之限”，于是，陳毅由被動(dòng)轉(zhuǎn)入主動(dòng)，掌握了主動(dòng)權(quán)。
5．研讀第三部分。出示投影片，四人小組討論以下四個(gè)問題：
(1)陳毅所講的“共-產(chǎn)-黨人的化學(xué)”指什么?
(2)陳毅為什么要采用“革命化學(xué)”的說(shuō)法?
(3)陳毅怎樣針對(duì)齊仰之“這種化學(xué)，與我何干”的思想進(jìn)行宣傳?
(4)齊仰之的思想為什么會(huì)起“化學(xué)變化”?
3
明確：
(1) “共-產(chǎn)-黨人的化學(xué)”指共-產(chǎn)-黨領(lǐng)導(dǎo)的新民-主主義革命。即改變舊中國(guó)黑暗的社會(huì)面貌，建立人民新中國(guó)的一場(chǎng)社會(huì)革命。
（2)“革命化學(xué)”的說(shuō)法是陳毅針對(duì)齊仰之只做學(xué)問、不問政治所采取的一種談話策略。陳毅假借談?wù)摶瘜W(xué)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)他進(jìn)行啟發(fā)和教育，由此可見，陳毅談吐的機(jī)敏與睿智。
(3)先概括指出實(shí)驗(yàn)室里的小氣候與整個(gè)時(shí)代的風(fēng)云變幻緊密相連；再聯(lián)系齊仰之的身世遭遇，動(dòng)之以情，曉之以理，使齊仰之感慨萬(wàn)千；然后不失時(shí)機(jī)地指出世界已發(fā)生了翻天覆地的變化，齊先生施展才華、實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的時(shí)機(jī)已經(jīng)來(lái)到了。
(4)內(nèi)因：齊仰之正直、愛國(guó)，·愿意施展自己的才華，有報(bào)效祖國(guó)之心。外因：陳毅求賢若渴，談話有藝術(shù)性、層層推進(jìn)、扣人心弦，是促使齊仰之思想起“化學(xué)變化”的有力催化劑。
6．研讀第四部分。思考：這場(chǎng)戲的結(jié)尾有何特色?作用是什么?
討論明確：
結(jié)尾安排頗具匠心：開場(chǎng)，齊仰之只讓陳毅談“三分鐘”，此時(shí)卻已談了“三十分鐘”，還要陳毅再談“三天三夜”。突然停電時(shí)，陳毅“要馬上趕到發(fā)電廠去，連三秒鐘也不能耽擱”。與開頭形成了鮮明的對(duì)比，妙趣橫生，回味無(wú)窮。既降下了這場(chǎng)戲的帷幕，又為下場(chǎng)戲作了簡(jiǎn)單的鋪墊。
〔第二課時(shí)]
一、教學(xué)目標(biāo)
1，體會(huì)個(gè)性化的人物語(yǔ)言特點(diǎn)，歸納人物思想性格特點(diǎn)。
2．了解舞臺(tái)說(shuō)明的特點(diǎn)、作用。
3．分角色有表情地朗讀課文。
二、教學(xué)過(guò)程
1．思考：話劇的表現(xiàn)手段有哪兩種?
明確：話劇是一種以動(dòng)作和對(duì)話為主要手段的戲劇形式。本節(jié)課重在體會(huì)個(gè)性化的人物語(yǔ)言。
2．討論：文中兩位主要人物陳毅與齊仰之各具有怎樣的性格特點(diǎn)?
明確：
陳毅：堅(jiān)定、豪爽、機(jī)敏、雄辯——無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家
齊仰之：急躁、誠(chéng)懇、有愛國(guó)心、清高、固執(zhí)、政治淡薄、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)——愛國(guó)主義 4
科學(xué)家
3．在課文中找出能夠表現(xiàn)陳毅與齊仰之性格特點(diǎn)的語(yǔ)言和動(dòng)作的例句。男女同學(xué)分工，男同學(xué)找能表現(xiàn)陳毅性格特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作，女同學(xué)找能表現(xiàn)齊仰之性格特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作。
4．把握人物語(yǔ)言中的潛臺(tái)詞。
(1)引導(dǎo)學(xué)生了解潛臺(tái)詞。
潛臺(tái)詞是藏在字面之下的沒有說(shuō)出來(lái)的臺(tái)詞，也就是通常所說(shuō)的言外之意，這個(gè)“意”反映了特定的情景之下人物說(shuō)話的真實(shí)意圖和內(nèi)心世界。
(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文和特定的對(duì)話場(chǎng)合挖掘和體會(huì)言外之意。
①齊仰之 ： 這可以延長(zhǎng)片刻。
“這”包含著激烈的內(nèi)心沖突：想問個(gè)究竟就得破多年恪守的信條；不問清楚又于心不甘，因?yàn)椤皩W(xué)者以無(wú)知為最大恥辱”。在進(jìn)退兩難中，勉強(qiáng)作出了“可以延長(zhǎng)片刻”的選擇。
②陳毅 ： 我身上倒有不少堿性，你我碰到一起，不就中和了?
“堿性”是比喻說(shuō)法，指革命性、事業(yè)心、進(jìn)取心；“中和”指用革命性、事業(yè)心、進(jìn)取心影響齊仰之，讓他適應(yīng)新時(shí)代，改變過(guò)去不問世事，不問政治，言談、行事拘泥于陳舊準(zhǔn)則的做法。
5．分析舞臺(tái)說(shuō)明的特點(diǎn)和作用。
(1)明確概念(結(jié)合文后練習(xí)二)。
舞臺(tái)說(shuō)明也叫“舞臺(tái)提示”，是劇本的有機(jī)組成部分，寫在每一幕(或場(chǎng))的開端、結(jié)尾和對(duì)話中間，內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等。它根據(jù)演出的需要，有助于人物性格的刻畫和故事情節(jié)的展開。
(2)四人小組討論分析這場(chǎng)戲中“舞臺(tái)說(shuō)明”的特點(diǎn)和作用。
①開頭，介紹故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、身份——深居簡(jiǎn)／潛心科研的化學(xué)家。 小道具——條幅，說(shuō)明他埋頭鉆研，無(wú)意接待來(lái)訪。
這部分舞臺(tái)說(shuō)明為陳毅夜訪被拒絕，兩人間產(chǎn)生戲劇沖突作了鋪墊。
②齊仰之對(duì)“急促的電話鈴聲充耳不聞”“大皺眉頭，拿起話筒”“將電話掛上，坐下繼續(xù)工作”。
這些舞臺(tái)說(shuō)明表明了人物神情、動(dòng)作，揭示了他清高、固執(zhí)的性格及急躁情緒，預(yù)示與陳毅發(fā)生沖突的必然性，確定了戲劇氛圍。
5
③齊仰之“乒的一聲將門關(guān)上”“氣沖沖去開門”“請(qǐng)陳毅進(jìn)“請(qǐng)陳毅坐下”“連忙攔住(陳毅)”“點(diǎn)燃蠟燭”。這些動(dòng)作、神情展示了矛盾的發(fā)生、發(fā)展、變化和解決的情層次分明、脈絡(luò)清晰。④齊仰之“煩躁地”“一驚”“為難地”“高興地”“不悅”“深有感觸”“興奮得不知如何回答”“大笑”“大喜”。
勾勒了齊仰之思想感情發(fā)展變化的軌跡，有助于讀者揣摩人物心理，理解人物形象。
6．分角色、有表情地朗讀課文。
(1)朗讀指導(dǎo)。
①在充分理解劇作、準(zhǔn)確把握人物形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，從總體上說(shuō)，陳毅的語(yǔ)言坦率、豪爽，又不乏幽默；齊仰之的語(yǔ)言由冷淡、生硬轉(zhuǎn)為熱情、誠(chéng)懇、急切。
②通過(guò)揣摩人物語(yǔ)言確定聲音的輕重、快慢、化。
③借助舞臺(tái)說(shuō)明，輔以一定的表情、動(dòng)作。
(2)四人小組組內(nèi)分角色朗讀。
(3)抽同學(xué)在班內(nèi)朗讀，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
6
《陳毅》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解話劇的特點(diǎn)。
2.體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言：塑造無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家陳毅的光輝形象。
3.了解戲劇的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)。
4.體會(huì)話劇語(yǔ)言的特點(diǎn)，分析主要人物的形象。
課前預(yù)習(xí)：
閱讀補(bǔ)充材料
《陳毅》是十場(chǎng)話劇劇本。第一場(chǎng)以陳毅同志在率領(lǐng)解放軍進(jìn)入上海之前的一次講演作為開端，提出了'到了上海之后，究竟是上海把我陳毅染黑了，還是我陳毅把上海染成紅彤彤的'問題。然后以此作為全劇動(dòng)作的貫穿線，在充滿生活氣息的、有典型意義的場(chǎng)面里，展開了一系列思想矛盾沖突。中間入場(chǎng)戲，寫了陳毅同志怎樣依靠工人階級(jí)，教育資本家，恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn);怎樣團(tuán)結(jié)知識(shí)分子，發(fā)展文化和科學(xué)事業(yè);怎樣整頓包括自己在內(nèi)的政府和黨的作風(fēng)，等等，通過(guò)描寫陳毅一些日常生活和工作片段，通過(guò)他與各種各樣的人物的接觸以及發(fā)生的沖突，多側(cè)面的展示了陳毅鮮明、生動(dòng)的性格特征。
由此引出了課文節(jié)選的第五場(chǎng)戲：陳毅夜訪化學(xué)家齊仰之。該場(chǎng)在選材上獨(dú)辟蹊徑，不寫陳毅'上馬治軍'的方面，刻意表現(xiàn)他'下馬治民'方面，寫活了他愿作'人民公仆的精神，表現(xiàn)了他那頑強(qiáng)堅(jiān)毅、詼諧樂觀的性格，展現(xiàn)了陳毅同志尊重知識(shí)、禮賢下士的優(yōu)良作風(fēng)。 全劇分別從不同的側(cè)面描繪了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家陳毅的光輝形象。在藝術(shù)構(gòu)思上劇本不是為歷史而寫歷史，而是寄深意于現(xiàn)實(shí)，通過(guò)再現(xiàn)和緬懷陳毅的豐功偉績(jī)，歌頌陳毅為代表的革命前輩的崇高品德和優(yōu)良作風(fēng)，表達(dá)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的感受和思索。作者以陳毅擔(dān)任上海最初一兩年的事件作為劇本描寫的對(duì)象，反映了在以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的斗爭(zhēng)中，我黨依靠廣大黨員干部的模范帶頭作用，發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良作風(fēng)，正確執(zhí)行各項(xiàng)方針政策，最廣泛的團(tuán)結(jié)各階層人民，朝著宏偉的目標(biāo)共同前進(jìn)。這一系列內(nèi)容都具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義，它們是激勵(lì)啟示當(dāng)代觀眾的巨大力量。
教學(xué)過(guò)程：
閱讀課文，把握人物形象（以設(shè)疑、析疑、釋疑的形式，討論劇本）
“三國(guó)演義”把劉備三次親自敦請(qǐng)諸葛葛亮的這事情，叫做“三顧茅廬”。
于是后世就引用這句話來(lái)形容敦請(qǐng)人的渴望和誠(chéng)懇的心情。也就是不恥下問，誠(chéng)心求才的意思。也就是禮賢下士、求賢若渴。
今天我們要見到的這位陳毅也是一位禮賢下士“三顧茅廬”的革命家。請(qǐng)同學(xué)分角色來(lái)飾演這場(chǎng)話劇。
（一）閱讀要求：
1．學(xué)習(xí)分析個(gè)性化語(yǔ)言把握人物形象。
2．了解陳毅尊重科學(xué)，重視人才的遠(yuǎn)見卓識(shí)和偉大氣魄。
（二）精彩賞析——個(gè)性化語(yǔ)言的分析、欣賞
1．打電話
學(xué)法：
A同伴學(xué)習(xí)法，模擬打電話。
B提問：齊仰之接電話的臺(tái)詞表現(xiàn)了他什么心理、性格？
2．發(fā)表個(gè)人感悟?qū)W法：發(fā)現(xiàn)法
找出最能表現(xiàn)（陳毅））個(gè)性的語(yǔ)言。說(shuō)說(shuō)好在哪里？表現(xiàn)了人物什么思想性格？
語(yǔ)言所表現(xiàn)的性格特征
概括：
（1）陳毅：
直率、幽默、英睿、堅(jiān)毅頑強(qiáng)、坦誠(chéng)爽朗
（２）齊仰之：
固執(zhí)、清高、樸直、倔強(qiáng)、不講情面
（三）問題探究
——作者如何增強(qiáng)語(yǔ)言（人物臺(tái)詞）的表現(xiàn)力？
a.恰當(dāng)使用修辭手法。
b.注意人物的身份、學(xué)識(shí)。
c.注意根據(jù)人物性格設(shè)計(jì)語(yǔ)言，人物語(yǔ)言體現(xiàn)性格。
d.注意前后照應(yīng)。
e.有廣博的知識(shí)，掌握豐富的語(yǔ)匯。
四、小結(jié)：本文的藝術(shù)特點(diǎn)是什么？
課文圍繞齊仰之的行為態(tài)度的變化，安排了扣人心弦的戲劇情節(jié)。人物個(gè)性色彩鮮明強(qiáng)烈。劇中人物的語(yǔ)言，符合各自的身份和性格特點(diǎn)。 隨筆欄
課堂檢測(cè)：
用發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉生活中的美，用富有表現(xiàn)力的美的語(yǔ)言反映生活，寫小話劇或片斷對(duì)話。內(nèi)容自選、題目自擬。如《美在生活中》人物語(yǔ)言要求寫出個(gè)性
教學(xué)后記：
課外閱讀
三顧茅廬
漢末，曹操坐據(jù)朝廷，孫權(quán)擁兵東吳，劉備聽徐庶和司馬徽說(shuō)諸葛亮很有學(xué)識(shí)，又有才能，就和關(guān)羽、張飛帶著禮物到隆中臥龍崗去請(qǐng)諸葛亮出來(lái)幫助他替國(guó)家做事。恰巧諸葛亮這天出去了，劉備只得失望地轉(zhuǎn)回去。不久，劉備又和關(guān)羽、張飛冒看大風(fēng)雪第二次去請(qǐng)。不料諸葛亮又出外閑游去了。張飛就催著要回去。劉備只得留下一封信，表達(dá)自己對(duì)諸葛亮的敬佩和請(qǐng)他出來(lái)幫助挽救國(guó)家危險(xiǎn)局面的意思。過(guò)了一些時(shí)候，劉備準(zhǔn)備再去請(qǐng)諸葛亮。關(guān)羽說(shuō)諸葛亮也許是徒有一個(gè)虛名，未必有真此才實(shí)學(xué)，不用去了。張飛卻主張由他一個(gè)人去叫，如他不來(lái)，就用繩子把他捆來(lái)。劉備把張飛責(zé)備了一頓，又和他倆第三次訪諸葛亮。到時(shí)，諸葛亮正在睡覺。劉備不敢驚動(dòng)他，一直站到諸葛亮自己醒來(lái)，才彼此坐下談話。諸葛亮見到劉備有志替國(guó)家做事，而且誠(chéng)懇地請(qǐng)他幫助，就出來(lái)全力幫助劉備建立蜀漢皇朝。第三十七回司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬
卻說(shuō)玄德正安排禮物，欲往隆中謁諸葛亮，----
次日，玄德同關(guān)、張并從人等來(lái)隆中。遙望山畔數(shù)人，荷鋤耕于田間，而作歌曰：“蒼天如圓蓋，陸地似棋局；世人黑白分，往來(lái)爭(zhēng)榮辱-----”玄德聞歌，勒馬喚農(nóng)夫問曰：“此歌何人所作？”答曰：“乃臥龍先生所作也�！毙略唬骸芭P龍先生住何處？”又早新春。乃令卜者揲蓍，選擇吉期，齋戒三日，薰沐更-衣，再往臥龍岡謁孔明。關(guān)、張聞之不悅，遂一齊入諫玄德。正是：高賢未服英雄志，屈節(jié)偏生杰士疑。未知其言若何，下文便曉。
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