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幼兒園小班教學(xué)案例
一、幼兒情況分析
孩子活潑好動，性格開朗，平時很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當(dāng)老師和小朋友指出他犯的錯誤時，他總是不肯認(rèn)錯，而且還很不高興。孩子在班上屬于各個方面發(fā)展都很好的孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲感，從未覺得自己有什么不對的地方。另外，他在家中也備受爺爺奶奶、外公外婆及父母的百般呵護，寵愛，孩子第一次來幼兒園時，，到現(xiàn)在一直都要哭。老師接過來一會他就好了，老師問他明天來了就不要哭了，他回答得很快，說：“好，明天來了我不哭�！笨墒堑诙鞎粘？�。他剛來園的時候自理能力表現(xiàn)得很差，屬于衣來伸手飯來張口的類型。還經(jīng)常告狀，他告狀時你不理他，他就會說你打他或是就找別的小朋友幫他打報復(fù)平，直到有小朋友幫他為止，他就會滿意的笑。
二、成因分析
面對這樣一個孩子，我該怎么辦呢？我先了解造成他這種情況的原因。有的是因為緊張、恐懼或被人嘲笑等因素引起的一種保護性反應(yīng)。潛意識中為自己不在受傷害，內(nèi)心很自然產(chǎn)生的一種保護性反應(yīng)；有的則是因為環(huán)境因素造成的如家庭成員之間的原因。
三、具體實施
（1） 家長工作
向家長了解幼兒在家的情況，并把教育思想說給家長聽，希望得到家長的支持與配合。
（2）對策
行為1孩子：玩玩具的時候喜歡一個人玩，不和同伴進行交流。
措施：我們在平常 聶理碩 創(chuàng)設(shè)輕松愉快的生活環(huán)境。比如，我們利用早晨活動時間，讓孩子進行分組自由交流，盡量讓小朋友的情緒愉快，制造一種良好的生活環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，孩子敢于發(fā)表自己的意見和小朋友和睦相處，回家也逐漸地愿意跟父母交談幼兒園里發(fā)生的事情。
成效：經(jīng)過一個月左右的培養(yǎng)，他在班里基本能夠和同伴進行交流，并且開心地與同伴進行游戲。
行為2：當(dāng)我們出去戶外活動時，孩子在活動中和小朋友發(fā)生爭執(zhí)時老師及時幫助他分析情況。
措施：增強孩子交往的機會，并請家長配合有空時多帶她到外面接觸其他人。例如，公園、小區(qū)樓下在交流中產(chǎn)生和發(fā)展的，要增加孩子的交往的機會，創(chuàng)設(shè)情感交流的機會。孩子只有在廣泛的交往中，感到有很多東西，他活動中才會積極起來。尤其是孩子之間的交
往更是重要，因為他們身心發(fā)展有相同特點，也有共同語言。漸漸地他在自理能力，自我服務(wù)意識也強了許多。
成效：經(jīng)過一段時間的配合與實施措施，孩子的性格有了大的變化，變得敢開朗多了。
3、在日常生活中我觀察到孩子在自我服務(wù)意識方面的情況。
措施：我們?nèi)焕蠋煿餐塘浚冉Y(jié)合家長及時溝通好情況，在園里我們就邀請孩子做小值日生，要他融入我們幼兒園的大家庭。
成效：經(jīng)過一段時間的配合與實施措施 ，孩子開始愿意上幼兒園了，也不會哭鬧了。這時孩子和孩子的家人的臉上都露出了笑臉，此時我們?nèi)焕蠋熞灿X得很欣慰。
四、效果記錄
將近半個學(xué)期的努力，孩子會積極主動與同伴交往，上課老師提問也愛回答，性格比以前開朗多了，自理能力強得多了，也愛上幼兒園了，看見孩子來幼兒園都高高興興的我們?nèi)焕蠋熞灿X得很欣慰。
幼兒園小班案例分析
小班幼兒正處于自我意識萌發(fā)時期，往往會以自我為中心。有的幼兒霸占心理很重，認(rèn)為什么都是我的，不會謙讓；有的幼兒較膽怯，羞于交往，害怕對方拒絕自己，但其內(nèi)心也是渴望能和同伴說笑游戲的；有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識，在活動中撞倒了對方或踩痛了對方連一句"對不起”部不說。因此，幫助小班幼兒在生活小事中形成良好的自我意識，對其自我人格的建構(gòu)和社會性發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。 片斷一：小朋友上廁所
一次活動后休息時，孩子們有的喝水，有的上廁所。這時，廁所里傳來了爭執(zhí)的聲音："這是我第一個搶到的 ! 老師，他推我 ! ”
"不行，我就要第一個 ! ”
"哇 ! ” ( 哭聲 )
原來，小朋友一起擁到廁所里，由于人多廁盆少，有些小朋友就要等待入廁。可天天就是不愿等，一進去就要搶第一。其他小朋友可不樂意了，他就動起了武力··像這樣的事情幾乎每天都上演好幾次。 小班幼兒剛剛從家庭中走出來，他們的獨占心理比較明顯。在他們的意識中，"我搶到的就是我的�！�"我搶不到就打你、咬你�！币虼嗽谂c同伴的交往中常常發(fā)生沖突。
環(huán)境是重要的教育資源。我們想通過廁所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，幫助幼兒獲得積極的自我意識。 我們知道幼兒模仿力極強，特別是小班幼兒，他們能通過模仿去學(xué)習(xí)攻擊性行為，同樣也可以通過模仿去學(xué)會謙讓、互助、分享和合作等一些行為。故事《小螞蟻搬豆》中井然有序、團結(jié)合作的小螞蟻形象深深感染著孩子，給幼兒樹立了好榜樣。于是我們把可愛的小螞蟻畫下來，一個一個排好隊貼在廁所的墻面上，而且高度和幼兒的視線一般齊。這樣，他們上廁所時，看到排著隊的小螞蟻，自然而然地就排好隊等待入廁。在等待的過程中，還可以數(shù)數(shù)小螞蟻，復(fù)述故事中的情節(jié)：小螞蟻排好隊，一個跟著一個，很快就把豆豆運到了家里··”漸漸地，我們再也不用每次休息時都要向幼兒嘮叨一句： "上廁所時要排好隊，不要爭搶。”耳邊經(jīng)常聽到的是："老師，我排好隊了。老師，我讓東東第一個小便。” 片斷二：小腳印讓我們變勇敢
小班幼兒初人園時，由于從家庭來到幼兒園這個陌生的環(huán)境，在生活上、情感上和心理上均依賴成人的照顧，不安全感就產(chǎn)生了，尤其是懼怕幼兒園廁所里的蹲坑。有的幼兒一天尿濕褲子好幾回；有的幼兒上幼兒園幾天都不大便，引起大便干燥；有的幼兒因憋大便而經(jīng)常拉在褲子里。
如何讓孩子們不害怕上廁所呢 ? 我們認(rèn)為，營造適合幼兒的廁所環(huán)境勢在必行。既然孩子們害怕蹲坑，我們就在每個廁坑的兩邊選適中的位置用環(huán)保油漆畫上了可愛的小腳印，孩子們看了既喜歡又感到新奇，都爭著去踩自己喜歡的小腳印。這樣一來既減輕了孩子們的心理壓力，又激起了孩子們主動上廁所的欲望，而且當(dāng)孩子們把自己的小腳和廁坑邊的小腳印對準(zhǔn)后蹲下來大小便時，不會弄到外面來，真的是一舉多得。
后來，我們還試著用幼兒喜愛的小動物形象來營造"廁所文化”；課后，我們還為他們播放一些輕松的音樂，以緩解緊張情緒。孩子們在入廁時有了愉快的笑容，憋大便、拉褲子的現(xiàn)象漸漸消失了。 今天的幼兒園教育是個內(nèi)涵豐富的大概念，生活環(huán)境對幼兒生活能力的作用已受到越來越多的重視。在營造"廁所文化”的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子的行為、語言、表情都在傳遞著信息，在告訴我們他們的需求、困惑和感受。誠然，生活小事中還蘊含著更多的教育價值，正等著我們?nèi)ヌ剿�、去挖�?開學(xué)了，有的孩子是托班上來的；有的是新生。如今都已是小班的小朋友了！來到了一個又大又漂亮的新
教室，環(huán)境是嶄新的，老師同伴都是陌生的。一切都沖擊著孩子們的視覺、聽覺和觸覺。因而也增加了孩子們的焦慮和恐懼感。在幼兒園集體生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有孩子吮吸手指，東張西望，注意力不集中。我試想：這個習(xí)慣多不好啊，而且手指又那么的不衛(wèi)生，肯定影響孩子的健康。我們小班就得從小抓起，培養(yǎng)他們良好的日常生活習(xí)慣。不防從這一現(xiàn)象切入設(shè)計一些適合小班幼兒的教案。通過教學(xué)活動讓他們知道吮吸手指是一種壞習(xí)慣，會影響身體健康。讓他們懂得經(jīng)常洗手，保持手的干凈。
案例描述及分析：
（一）不干凈的手指
按設(shè)計思路，我想讓孩子們感知吮吸手指是一種壞習(xí)慣為第一活動目的。
師：“平時啊，老師經(jīng)�？吹接行┬∨笥寻阉男∈种阜旁谧彀屠锍�。小朋友們有沒有看到呀？” 幼：“小A、小B、小C、 ”
師：“哇！有這么多呀！那你們說你們的小手指干凈嗎？”
幼：“不干凈�！�
師：“為什么不干凈呀？你是怎么知道的呢？”
幼：“手指上有蟲子，吃了會生病的，生病要打針的 ”
師：“恩，小朋友們說的都很對。那你們說吃手指是不是一種壞習(xí)慣呢？”
幼：“是”孩子們在老師的有效提問中初步感知吮吸手指是不衛(wèi)生的，是一種壞習(xí)慣。
分析：小班幼兒的思維水平仍處于直覺行動階段，他們需要直接感知事物才能獲得相關(guān)經(jīng)驗、認(rèn)識。因此，在教學(xué)活動中要充分考慮孩子的年齡特點和心理發(fā)展水平。吮吸手指在小班是常見的行為習(xí)慣。 教師要懂得把生活中的東西轉(zhuǎn)化為有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從教學(xué)活動中讓幼兒得到相關(guān)認(rèn)識。
（二）痛苦的手指
在上一環(huán)節(jié)中有個別吮吸手指的孩子就認(rèn)識到了自己行為的不對，迅速將手指從嘴中拿出，并表現(xiàn)出害羞的樣子。我認(rèn)為這正是引導(dǎo)孩子進入這一環(huán)節(jié)（痛苦的手指）最好的時機。
師：“瞧，小朋友們，我是手指，我生病了，病的很厲害。因為我的主人總是把我放在嘴里吸呀吸，有時候還咬我呢！我就變成這樣子了，多難看呀！皺巴巴的、光禿禿的，做起事來也不方便了，我真難受呀！”（教師在講述故事的同時出示痛苦表情指偶，邊講述邊表演）幼兒聽得很認(rèn)真。教師抓住時機及時進行提問。
師：“小朋友們，手指為什么會變成現(xiàn)在這個樣子呀？”
幼：“因為他的主人咬他、因為他難受”
師：“對呀，那你們說說他的主人咬他好不好�。俊�
幼：“不好”
師：“那我們小朋友要不要咬小手指呢？”
幼：“不要”
師：“為什么不能咬呢？”
幼：“他會痛、會難受的”孩子的回答我給予了充分的肯定并表揚。
我思考：孩子已經(jīng)明白吮吸手指是不好的，手指會難受。但小班幼兒需要親身經(jīng)歷方能深刻感受到。為此，我在想是否可以讓孩子真正嘗試一次呢？
分析：通過擬人手法讓幼兒感受手指被咬，被吮吸的痛苦。但我還是終止了讓他們嘗試的想法。因為孩子的手指實在不干凈，一但讓他們嘗試，或許有些孩子會覺得：“咦，真好玩！”
（三）高興的手指
打消上面的念頭后，我接下來直接還是已擬人手法展示了高興的手指。
師：“小朋友們好！現(xiàn)在我可高興了，我的主人再也不咬我了，而且還經(jīng)常給我洗澡。瞧，我多干凈，多漂亮呀！（教師同時出示高興表情的指偶）
師：“小朋友們，現(xiàn)在我的手指怎么樣了呀？”
幼：“笑了，變干凈，變漂亮了 ”
師：“對，這是為什么呢？”
幼：“主人不咬他了，給他洗澡了 ”我給予幼兒肯定、贊許。
分析：鼓勵孩子自主的發(fā)現(xiàn)事物的變化和聯(lián)系比教師“單程式”灌輸知識經(jīng)驗給孩子的發(fā)展更為有益。難受的手指，高興的手指通過指偶比較，這是直接的視覺感知。提供生動的教具可調(diào)動幼兒的積極性。
（四）干凈漂亮的手指
這一環(huán)節(jié)我直接讓孩子在觀察了解的基礎(chǔ)上進行討論。
師：“現(xiàn)在，請小朋友們互相看看小手指，說說自己的手指干不干凈，漂不漂亮？”
幼：“不干凈，不漂亮，干凈，漂亮 ”教師在此時可查看每位孩子的手指，將發(fā)現(xiàn)的個案拿出來評析。并通過這個環(huán)節(jié)提醒幫助孩子糾正吮吸手指的習(xí)慣。
分析：幼兒討論得很積極，也大膽表達(dá)了自己的所見。通過個案引導(dǎo)孩子的習(xí)慣。對于孩子的想法教師給予充分的肯定和鼓勵，引導(dǎo)孩子積極參與活動中來。
反思：
綜合上述案例，我對自己的教育實踐進行了反思：
吮吸手指是平時生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，教師抓住了機會開展活動。作為教師這點是很關(guān)鍵的。案例中對手指的觀察都是對小班孩子行為習(xí)慣培養(yǎng)的前提。在生活中感受，在生活中體驗，把握教育時機，提供教育引導(dǎo)。
小班幼兒用餐的案例分析
中午，在幼兒用餐前，老師提醒幼兒用餐時要注意保持桌面干凈，告訴幼兒將骨頭等放入空碗中。然后組織幼兒用餐。在幼兒用餐過程中，保育員等一組幼兒用完餐后，將桌子擦干凈。老師雖然多次提醒幼兒要注意保持桌面整潔，也對吃飯干凈的幼兒及時給予表揚，甚至對個別不注意衛(wèi)生的幼兒給予了批評。 一段時間后，這個班的幼兒用餐衛(wèi)生習(xí)慣卻還是如初，還是不盡如人意。幼兒的桌面有米粒、菜湯等，吃完的骨頭盤中、桌上都有，地面也很臟。
鏡頭二
中午，在幼兒用餐前，老師提醒幼兒用餐時要注意保持桌面干凈，告訴幼兒將骨頭等放入空碗中。然后組織幼兒用餐。在幼兒用餐過程中，保育員只要發(fā)現(xiàn)有桌上臟了，就過去將桌子擦干凈，幫助幼兒將骨頭等放入盤中。老師對吃飯干凈的幼兒及時給予表揚。
經(jīng)過了相同的時間，這個班的幼兒已經(jīng)基本形成良好的用餐習(xí)慣，能自覺保持桌面、地面的干凈。幼兒能將骨頭等物主動放入盤中，當(dāng)有幼兒不小心將東西掉在桌上、地上時，能主動撿起放入盤中。整個班的桌面、地面都比較干凈。
極其相似的生活組織環(huán)節(jié)，為什么效果是截然不同呢？
著名心理學(xué)家凱琳發(fā)現(xiàn)：如果有人打壞了一個建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時維修的話，
別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的玻璃。久而久之，這些破玻璃就給人造成一種無序的感覺。其結(jié)果是：在這種麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生。這就是著名的破窗理論。
在[鏡頭一]中，保育員是等一組幼兒全部用完餐后，才將臟亂不堪的桌面去擦干凈。對于最初弄臟桌面的幼兒沒有及時給予制止，桌面也沒有及時給予清潔。這無疑使弄臟桌子的幼兒可能受到某些暗示性的縱容，而桌上其他幼兒在這樣的氛圍中會覺得：反正桌面已經(jīng)臟了，再弄臟點也沒有關(guān)系。
而在[鏡頭二]中，保育員只要發(fā)現(xiàn)有桌上臟了，就馬上過去將桌子擦干凈，幫助幼兒將骨頭等放入盤中。保育員隨時擦桌子、幫助幼兒將骨頭放入盤中的行為，在無聲的提醒幼兒用餐時，要注意保持桌面衛(wèi)生。對弄臟桌面的幼兒來說，是一種無聲的批評。幫助幼兒將骨頭放入盤中的動作也在無聲的告訴幼兒：應(yīng)該這樣做才對。桌面始終保持干凈的狀態(tài)，當(dāng)有幼兒不小心掉下東西時，也能自覺主動的撿干凈。 這猶如當(dāng)我們置身于一個異常優(yōu)雅整潔、地面非常干凈的環(huán)境中的時候，環(huán)境的優(yōu)美就給我們一種不自覺的提示：這里不能隨地吐痰，不能隨手亂丟紙屑果殼。
破窗理論給予我們的啟示：在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)中，我們要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的整潔的環(huán)境，要善于營造“此時無聲勝有聲”的氛圍。
如：在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時可通過一些形象生動的圖片，給幼兒一種的暗示：讓幼兒知道該怎樣去做。如：在洗手的水龍頭旁帖上節(jié)約用水的圖片，幼兒就會知道洗手時水開小一點。在水桶前的地面帖上小腳印，幼兒就知道倒水時要不推不擠，按序等待。
要及時為幼兒提供動作示范，對于幼兒年齡小，對老師語言提示的理解力越差。需要老師反復(fù)用動作去示范，幫助幼兒理解要求，讓幼兒明白該怎樣做才是對的。老師到位的動作示范，勝過多次的語言要求，起到事半功倍的效果。
作為保教人員，要時刻為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好、整潔的環(huán)境和友愛有序的氛圍。平時，對幼兒表現(xiàn)出現(xiàn)不良行為時，要及時制止。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出積極、良好的行為時，要給予及時的表揚。
幼兒園小班個案追蹤--明天不哭了!
經(jīng)歷了一個學(xué)期的幼兒園生活，老生們來園都能很快的適應(yīng)幼兒園的生活。只有黃俊毅和
林詩雨例外。林詩雨小名悠悠，她是我們班適應(yīng)最慢的一個。直到現(xiàn)在每天入園還是情緒很不穩(wěn)定。每個早上入園時她都是緊緊的像螃蟹一樣抱住爺爺不肯放開，更不愿意讓老師接近她。在又是哄又是騙都沒辦法讓她乖乖入園的情況下，我們只好強行抱走她�？粗疵藓退隣敔斈棠桃酪啦簧岬臉幼�，真是替他們難過。我對這個頭疼的問題，一直在想對策，可用了好多辦法都沒見效。今天下午在離園前，我們一邊放片給孩子看，一邊給孩子做離園整理。今天放的片子是若若奶奶帶來的片子《快樂巧連智》。我看到里面有個內(nèi)容是拉勾約定，父母在承諾給孩子某樣?xùn)|西前都和孩子先拉勾約定。這時我在想，誒，這個辦法不錯啊，每天悠悠在幼兒園都玩的很開心，可就是早上入園那陣子愛哭鬧。于是，在給孩子們做好了離園整理后，我拉住悠悠的手說：“悠悠，我們來拉勾勾，做約定好嗎？”悠悠微笑著點點頭。我說：“悠悠想要紅圓點嗎？”“想”“那明
天悠悠來了不哭也不鬧，老師就給你一個好嗎？”“好！”悠悠很爽快的答應(yīng)了。悠悠開心的和我拉勾勾，“拉勾勾，拉勾勾，做不到就是小狗狗！”看著悠悠開心的樣子，我在期待著明天，明天悠悠一定不哭了。
溫馨寄語：為了成為帥氣漂亮幼師的好朋友，我們中國兒童教育網(wǎng)一直在努力，每天都在更新，歡迎再次光臨。 O(∩_∩)O
小班教學(xué)案例
2015、10月 健幼 李璽佼
背景：
音音是班中比較活潑的孩子，并且她的畫畫功底也很棒。每一次畫畫課上她都表現(xiàn)得很積極，很投入，而且在畫畫的時候他會很用心，很想盡力把畫面畫好。每每聽到老師的贊揚她都會笑容滿面，別提有多高興。
實錄:
在一次美術(shù)活動中，我引導(dǎo)幼兒進行畫圓涂色給瓶子裝糖果的活動。在練習(xí)的過程中，我指導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)畫圓的技能，使他們在繪畫新的東西的過程中，對以前學(xué)習(xí)的畫圓的技能進行練習(xí)和進一步的提高技能。并且要配上顏色進行畫圓。
在這個過程時，我來回的巡視幼兒的繪畫情況，并且?guī)椭嫹忾]圓有困難的孩子。在此期間，我發(fā)現(xiàn)音音一直都很認(rèn)真的聽老師講解，繪畫的時候也非常的專心。在作畫的時候也不會出現(xiàn)影響其他幼兒的情況。
在她剛開始畫的時候，我觀察了一下她的畫面，我發(fā)現(xiàn)她能夠較好的畫出老師布置的任務(wù)，在色彩的搭配上也能較好的運用，所以我感到很高興。但是等我巡視一圈回來再看到她的畫面時，我卻發(fā)現(xiàn)她的畫面和原先的畫差別很大，現(xiàn)在的畫面變的很零亂，沒有剛剛開始畫的時候那么好了。瓶子里邊的糖果有的地方有些許凌亂，有的地方又太空了。
于是我就問她：音音，為什么你的圖看上去亂亂的？剛才還好好的，孩子很無辜的看著我，她說她只是想要把瓶子里裝滿糖果，接著就是越畫越多。然后就成了老師看到的樣子了。
分析:
音音上課很專心，對畫畫也很有興趣，但是為什么她的畫面到最后卻總是不理想呢。我仔細(xì)的觀察她的畫面，希望找到理由，改變這個現(xiàn)象。經(jīng)觀察，我發(fā)現(xiàn)她的畫面上的物體，單獨的看，都很不錯，
但是物體與物體間的距離有的大有的小，有的還會重疊，所以使得整個畫面看上去很亂，畫面效果大打折扣�？磥砗⒆訉τ谡w這個概念還是比較模糊的。
《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的藝術(shù)領(lǐng)域中指出藝術(shù)史幼兒感性地把握世界的一種方式，是表達(dá)對世界的認(rèn)識的另一種“語言”。幼兒繪畫是從他的感知出發(fā)，以想象為主要方式，以情感的激發(fā)為主要特征的一種藝術(shù)能力。也就是說，繪畫活動中，幼兒可以不受現(xiàn)實生活中的越是，自由地展開想象，可以說拋開老師畫面的本身，音音的這幅畫是一副印象派的代表作，凌亂和整齊就看你老師怎么看了，欣賞的角度不同，可能得出的結(jié)論也隨之不同。
反思：
音音的事例，讓我意識到，在美術(shù)活動中我們忽視了一個很重要的部分那就是想象和整體感。美術(shù)活動除了要教給幼兒繪畫、涂色、配色等技能之外，我們還不能忽略了孩子對畫面的整體布局的美感的培養(yǎng)。孩子對畫面整體效果的感受力，直接關(guān)系到孩子整個畫面的最后效果。所以在活動前和活動中，我們都要及時的提醒孩子們注意畫面的整體性，不能只盯著一個個體。
當(dāng)前我們對藝術(shù)領(lǐng)域教育存在著誤區(qū)，我對于音音的方式其實是忽略了音音內(nèi)在的體驗，太過于強調(diào)對瓶子裝糖果內(nèi)容的記憶。有的時候我們在教孩子畫畫時，認(rèn)為只要加強孩子美術(shù)技能的培養(yǎng)，多加練習(xí)，時間長了，孩子的繪畫技巧就一定可以得到提高。但是，事實證明我們的想法是錯誤的。音音的案例證明，即使孩子已經(jīng)掌握了繪畫的技能，教師一位的讓幼兒去模仿，沒有盡可能地放手讓他們想象，最終對藝術(shù)的體驗也只能是一句空話。長此下去，孩子對自己的畫面也會失去信心，對繪畫的積極性也會慢慢的消失。所以我們要注意，在授課的同時不要忽略了孩子們在繪畫時候內(nèi)心的一種體驗。繪畫史一種個性化的體現(xiàn)，是在模仿基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造，而不是一位的模仿。我們老師主要做的是觀察，在幼兒創(chuàng)造的基礎(chǔ)上進行指導(dǎo)，日積月累，相信幼兒對畫面的整體感受力，審美能力都能得到很大的提高，這樣
才能讓孩子的繪畫水平、展現(xiàn)個性，全面平衡的發(fā)展。
幼兒小班韻律活動教學(xué)案例
一、小白兔和大灰狼
（一）活動目標(biāo)
（1）讓幼兒感受兩段不同的音樂,并能跟著音樂做出各種動物的動作。
（2）樂意參與音樂游戲，感受活動的樂趣。
（二）活動準(zhǔn)備
教師布置場景，音樂，小白兔和大灰狼的頭飾。
（三）活動過程
1.帶幼兒進入場地
教師：小朋友我們一起學(xué)小鳥飛到森林里吧
2.聽第一段音樂
（1）教師：小朋友今天老師給你們帶來了一段好聽的音樂，我們一起來聽聽看。（播放音樂《小白兔與大灰狼》）
（2）教師提問：聽了這個音樂你感覺怎么樣？
（3）教師提問：那你們來說說看，森林里有什么動物？（請個別幼兒說，并請幼兒做出動作）
（4）讓幼兒跟著音樂做各種小動物的動作。（播放音樂）
教師：小朋友那我們跟著音樂做自己說出來的小動物的動作吧！但是等會音樂停的時候，請小朋友們蹲下來不動。
3.聽第二段音樂
（1）教師：老師還給小朋友來來了一段好聽的音樂，我們也一起來聽聽看。（播放音樂
（2）—教師提問：聽了這個音樂你感覺怎么樣？
（3）教師提問：那你們來說說看，森林里又來了什么小動物？（請個別幼兒說，并請幼兒做出動作）
（4）讓幼兒跟著音樂做各種小動物的動作。（播放音樂）
教師：小朋友那我們跟著音樂做自己說出來的小動物的動作吧！但是等會音樂停的時候，請小朋友們蹲下來不動。
4.完整的欣賞音樂（播放音樂）
今天小兔子和大灰狼也想出來玩，那我們就跟著音樂坐在椅子上做動作，好嗎？
5.教師小結(jié)
小朋友們玩的真開心，我們今天都來當(dāng)小兔子，一起來玩《小白兔和大灰狼》的游戲。
6.游戲
教師講述游戲規(guī)則：小白兔們，你們看外面草地上多美呀，我們一起去草地上玩吧，但是等會要是大灰狼出來的時候，我們一定要蹲在那里，那樣子大灰狼就找不到我們，他自己就會走掉的！
（1）教師帶領(lǐng)幼兒當(dāng)小白兔，請一位老師當(dāng)大灰狼。（提醒幼兒做各種小白兔的動作，大灰狼出來的時候要蹲在那里不動）播放音樂。
（2）請一位幼兒當(dāng)大灰狼，教師和幼兒當(dāng)小白兔。播放音樂。
（四）活動反思
在本次活動中，老師以一個簡短的格式來激發(fā)幼兒參與活動的興趣，并且給了幼兒兩個動物的角色來分辨音樂，這讓我了解到音樂游戲是培養(yǎng)兒童樂感和美感的一條有效的途徑，它能使孩子們得到藝術(shù)美的陶冶，使幼兒體驗到“玩”一樣的感覺，同時，還能培養(yǎng)孩子想象力，豐富幼兒情感，形成良好的心理素質(zhì)，對促進幼兒身心發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。
二、洗刷刷
（一）活動目標(biāo)
（1）感受歌曲旋律，學(xué)習(xí)搓的動作，有節(jié)奏地隨歌曲做動作。
（2）體驗與同伴一起參與音樂活動的樂趣。
（二）活動準(zhǔn)備
沐浴球若干，墊子若干。
（三）活動過程
（1）復(fù)習(xí)律動《洗衣服》。
老師：“寶寶們，媽媽有一大堆的臟衣服還沒洗呢，你們幫媽媽一起來洗衣服吧！” 聽音樂做動作。
（2）感受并表現(xiàn)歌曲《洗刷刷》。
老師：“洗衣服好累啊，媽媽的臉上都是汗了，怎么辦呢？”
（3）欣賞教師示范，感受歌曲旋律。
教師拿沐浴球邊唱邊做洗臉動作。
老師：“媽媽是怎么洗臉的呀？誰來學(xué)學(xué)媽媽？”
“真舒服啊，媽媽還想再洗一次，你們和媽媽一起來洗吧�！保▽W(xué)習(xí)搓的動作） “媽媽用什么動作表示真舒服��？”
（4）遷移生活經(jīng)驗，表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
老師：“除了洗洗臉還可以洗洗哪里呢？”（頭、手、腳、脖、胸等）
分別聽音樂洗小手、洗小腳、洗前胸等。
（5）集體表演歌曲，感受音樂活動的快樂。
老師：“今天天氣真熱呀，寶寶跟媽媽一起來洗個澡吧！”拿好沐浴球，做一遍。“前面洗干凈了，后面的背還沒洗干凈，怎么辦呢？”
“媽媽有個好辦法，我們轉(zhuǎn)過身去，互相幫助著洗洗，跟旁邊的好朋友說：‘請幫我一下吧！’”集體表演一次。
（四）結(jié)束
“讓媽媽聞聞，恩，真香！讓媽媽看看，恩，真白！我們都是干干凈凈的好寶寶！寶寶們，我們?nèi)バ菹⒁粫伞！?/p>
（四）活動反思
《洗刷刷》教學(xué)活動選材來自于幼兒的生活，因此幼兒對活動較感興趣�；顒又胁捎昧遂o動交替，師生活動等教學(xué)方式，自然地進行有效整合，幫助幼兒提升經(jīng)驗，重點部分是和孩子們一起探索并發(fā)現(xiàn)生活中還有各種各樣的刷子，不同的刷子有著不同的作用，同時要借助肢體語言伴隨音樂的節(jié)奏來表現(xiàn)刷子使用時的動態(tài)。我采用了生活中富有情趣的音樂素材“嘻唰唰”，旋律鮮明的節(jié)奏，音樂歡快節(jié)奏明確，好讓幼兒在表現(xiàn)刷子的特征中，更利于幼兒想象力以及表現(xiàn)欲的發(fā)揮。
三、
（一）《豬八戒吃西瓜》
是根據(jù)古典小說《西游記》的人物重新創(chuàng)作的一個有趣的童話故事：在去西天取經(jīng)的路上，孫悟空和豬八戒外出尋找食物，豬八戒偷懶、嘴饞，在找到一個大西瓜后，饞得找出各種理由把整個西瓜都吃了，孫悟空利用豬八戒隨手扔的西瓜皮，使他連摔四跤，吃盡了苦頭，告訴了我們豬八戒好吃懶做、自私自利的行為，同時又非常的搞笑。幼兒通過在律動中逐步學(xué)習(xí)創(chuàng)編吃西瓜的動作，不僅感知到了律動的韻律特點，也使豬八戒的形象更加逼真，富有童趣，活躍了課堂的氣氛，也讓幼兒在活動中感受到了快樂。
（二）活動目標(biāo)
由于中班是第一次接觸律動教學(xué)，所以確定本活動的目標(biāo)是：
（1）根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗，讓幼兒理解律動內(nèi)容。
（2）初步培養(yǎng)幼兒感知律動的韻律及旋律特點。
（3）能夠在音樂的伴奏下，創(chuàng)編動作，體驗活動的快樂。
（三）活動準(zhǔn)備
（1）豬八戒、西瓜、切西瓜、吃西瓜、扔瓜皮、摸肚子等圖片各一張。
（2）電子琴。
（四）活動過程
1.開始部分
通過出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察思考，回答問題，直接導(dǎo)入課題。
例如，小朋友喜歡吃西瓜，豬八戒也喜歡吃西瓜，這節(jié)課我們就共同來學(xué)習(xí)音樂律動《豬
八戒吃西瓜》。
2.基本部分
（1）通過觀察圖片，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒說出吃西瓜的過程。 教師引導(dǎo)幼兒，現(xiàn)在我們拿了一個又大又圓的西瓜，怎樣才能吃到呢？
（2）教師小結(jié)吃西瓜的過程，依次出示切西瓜、吃西瓜、扔瓜皮、摸肚子的圖片。
（3）幼兒重復(fù)練習(xí)吃西瓜的過程，幫助記憶。
（4）老師示范講解各個動作，重點是切西瓜和吃西瓜。
例：切西瓜
（1）老師講解動作要領(lǐng)，幼兒跟著做。（老師示范，幼兒模仿，較難的地方師幼可以多
練幾遍。）
（2）加入律動的講解。（在活動中加入相應(yīng)的節(jié)拍，提高了孩子學(xué)習(xí)的興趣，增添了課
堂的活躍氣氛。）
（3）共同練習(xí)，重點也是難點。A、節(jié)拍練習(xí) B音符練習(xí) C全音符練習(xí) D聽音樂練習(xí)
（較難的地方可以多練幾遍，集體練，分組練，單個練）
（4）吃西瓜的講解，練習(xí)同上.
（五）結(jié)束部分
教師：這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)的律動是《豬八戒吃西瓜》，并且還練習(xí)了切西瓜和吃西瓜
的動作，學(xué)得非常的開心和快樂，下節(jié)音樂課的時候 ，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)扔瓜皮和摸肚子的動
作。
（六）活動反思
鼓勵幼兒將學(xué)會的動作展示給他人看，并且自己嘗試創(chuàng)編其他的動作。 通過本次活動，
幼兒能夠在音樂的伴奏下，進行切西瓜和吃西瓜的動作練習(xí)，感受到了律動的韻律特點，體
驗到了活動的快樂。
活動中先出示豬八戒和西瓜的圖片，直接導(dǎo)入課題，又引導(dǎo)幼兒說出吃西瓜的過程，并
且又在音樂的伴奏下逐個練習(xí)，表演吃西瓜的各個動作，由簡單到復(fù)雜，由慢到快，符合幼
兒的年齡特點，課堂設(shè)計思路較輕，效果較好。
五、毛毛蟲和小花花
（一）活動目標(biāo)
（1）感受音樂的性質(zhì)變化,通過動作表現(xiàn)角色的特征和情緒。
（2）幼兒能理解故事，根據(jù)故事內(nèi)容進行表演。
（3）激發(fā)幼兒對韻律活動的興趣。
（二）活動準(zhǔn)備
圖三張、大象和小鳥的胸飾若干、音樂。
（三）活動過程
（1）律動激趣，教師帶領(lǐng)幼兒做“小鳥飛來了”的律動進場。
（2）故事引入。
老師：“今天還會來一位動物朋友跟小朋友做游戲，小朋友你們猜一猜它是誰呢？”教
師出謎語引出大象。“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，比手還能干�！�
老師：“你們喜歡小鳥和大象嗎？大象和小鳥還有一個好聽的故事呢！”教師講故事《小鳥和
大象》幼兒認(rèn)真領(lǐng)會小鳥和大象在故事中的情緒變化。
森林里住著一群可愛的小鳥，它們整天飛來飛去，做游戲跳舞，玩的可高興了。一天它
們又快樂的和大樹做游戲，忽然聽著了“”的聲音，小鳥們嚇壞了，它們可從來沒有聽到過
這樣的聲音，他們以為怪獸來了，就趕緊藏到大樹后面。這個時候，從小河那邊來了一群大
象，它們邁著整齊的步伐朝著小鳥這邊走了過來，只見他們有的伸著鼻子，晃來晃去，有的
吸了小河里的水，再噴到另外一只大象的身上。玩得可高興了。藏到大樹后面的小鳥，再也
忍不住了，它們一個個飛到大象的身邊跟大象做起了游戲。有的小鳥和大象跳著邀請舞，有
的小鳥飛到大象的身后和大象捉迷藏，還有的大象在給小鳥洗澡，他們玩的可高興了
（3）聽音樂分辨小鳥和大象的歌曲，幼兒想象自編動作。
教師：“老師這里有一段音樂也講了這個故事，我們來聽一聽，這段音樂有幾小段？”
幼兒完整聽音樂，老師在旁邊根據(jù)著音樂分別指三幅圖。
老師：“這首音樂有幾段？第一段是誰出來跳舞了？”（小鳥）“我們一起來學(xué)小鳥跳舞吧！” 放小鳥音樂，幼兒聽小鳥音樂游戲舞蹈。教師鼓勵幼兒想象創(chuàng)編不同的動作。如：拍手、
飛翔、唧唧喳喳叫、跳圓圈舞等。先讓幼兒集體做，老師發(fā)現(xiàn)好的動作后再讓幼兒在集體面
前表演并加以提煉。
老師：“接著又是來跳舞了？”（大象）“大象是怎么跳舞的呢？”
放大象音樂，幼兒聽大象音樂游戲、舞蹈。教師鼓勵幼兒想象創(chuàng)編不同的動作。如：吸
水、噴水、洗澡、跳舞、走路、轉(zhuǎn)圈等。（方法同小鳥）
老師：“后來小鳥和大象怎么樣了？”聽大象和小鳥游戲的音樂幼兒自由結(jié)對，舞蹈游戲。
教師鼓勵幼兒想象創(chuàng)編不同的動作，如拍手、洗澡、轉(zhuǎn)圈、跳舞等動作。并在集體中進行提
煉。
教師小結(jié)提醒幼兒：大象因為特別大、身子象小山一樣，所以它跳起舞來動作比較笨重。
小鳥因為比較小，身體輕，跳起舞來動作靈巧、可愛。
（3）律動。
老師：“我們剛剛表演了小鳥和大象，現(xiàn)在想不想聽著音樂完整地表演啊？那誰來當(dāng)小鳥，
誰來當(dāng)大象？”老師請幼兒自選胸飾小鳥和大象。
介紹游戲方法和規(guī)則：
老師：“那我們應(yīng)該怎么玩呢？”老師隨即提出要求：①要聽清楚音樂，什么時候小鳥出
來；②什么時候是大象出來，大象出來跳舞的時候，小鳥就蹲下來別動表示躲起來；③最后
呢？它們一起跳起了舞。
播放音樂，教師和幼兒一起游戲。老師在旁邊提醒、指導(dǎo)，鼓勵幼兒創(chuàng)編各種動作。最
后教師說“天黑了，小鳥和大象互相再見回家去了�！庇變夯ハ嘧鲈僖姷膭幼�，回到自己的
座位上。 提出游戲中發(fā)現(xiàn)的問題，游戲再開展一次。
交換角色表演一次。老師退出。
（四）結(jié)束部分
教師小結(jié)：今天大象和小鳥玩得高興不高興？為什么呢？因為它們是好朋友。小朋友們
也要象他們一樣，互相幫助，團結(jié)友愛，這樣就會有很多很多的小朋友跟你們做朋友。
聽小鳥和大象游戲的音樂，幼兒出活動室做戶外游戲。
（五）活動反思
大象有著長長的鼻子、象小山一樣的身體；而小鳥有著嬌小、靈巧的身體，大象和小鳥都深深的印在孩子們的腦筋里，孩子們平時喜歡模仿它們。而“大象與小鳥”這段音樂歡快，給人一種快樂的感受，老師給予了其一個美妙的故事情節(jié)更使人愿聽、想聽，從而再想要去表現(xiàn)。老師設(shè)想讓幼兒跟著這段音樂進行表演，同時鼓勵幼兒進行創(chuàng)造性的表演，但要培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)新的能力，教師首先要具備創(chuàng)新意識，只有這樣教師才能合理地去選材、去設(shè)計，幼兒才能從中獲得知識，增強創(chuàng)造力。在這個活動中老師要做一個要做孩子的發(fā)掘者、引導(dǎo)者。
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