一去二三里教案
《一去二三里》
教學(xué)目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音 。
2．認識12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識筆畫“橫”。
3．正確，流利地朗讀課文，背誦課文，能帶著想象的畫面初步有感情地朗讀。
4．觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
教學(xué)重點：識字寫字。
教學(xué)難點： 辨別“八”“入”
教具準(zhǔn)備：課文插圖或多媒體課件、生字卡片、數(shù)字卡片。
教學(xué)課時： 兩課時
教學(xué)過程：
一、展示成果：
1．出示生字：一 去 二 三 里 四 五 六 七 八 九 十
①指名讀----開火車讀----搶讀
②去掉拼音讀2遍
③識字方法：比一比：八---入 四---十
加一加：云+1=去 一+1=十
2、讀詞語：
三天 四只雞 六只鵝 八條魚 九朵花
二、觀察圖畫，揭示課題
1．看圖說話。圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？說了些什么？
2．出示課題：有一首詩歌，說的就是這幅圖。出示課題“一去二三里”。
老師介紹：這是一首古詩，寫的是兩個小朋友出外郊游，一走就是兩三里路�？匆娧赝敬稛熝U裊，有幾戶人家。再往前走，看見了幾座亭子，路邊開滿了五顏六
色的野花。這里真美呀。
3．指名讀課題：誰能讀讀課題？你是怎么認識這幾個字的？
4．結(jié)合具體實例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。
三、圖文結(jié)合，初讀課文
1．教師范讀課文 。
2．圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出“煙村”“亭臺”“花”。
老師指著行走的孩子學(xué)生讀“一去二三里”
老師指著炊煙裊裊的房屋學(xué)生讀“煙村四五家”
老師指著亭子學(xué)生讀“亭臺六七座”
老師指著路邊的花學(xué)生讀“八-九十枝花”
老師指著整幅畫學(xué)生讀整首詩。
3．放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀（兩遍）。
4．學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
四、朗讀感悟
1．把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌相互讀，指名讀，全班齊讀。（相機指導(dǎo)“一”的變調(diào)）
2．把課文讀得有感情，有韻律，了解詩意。
（1）小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。
（2）根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：
四五個冒著炊煙的村子；
村里有四五戶人家，還冒著炊煙。
（3）請小朋友看圖，讀讀詩句；再看看圖。
（4）請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
能用手勢表示“一去二三里”意思嗎？
點明：“一去”即一路走去的意思。
還有什么問題？
（5）男女生分別齊讀。
五、配樂誦讀全詩
1．給詩加上題目，并指導(dǎo)詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2．自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組背誦，全班齊背。
3．背誦全詩，并設(shè)問：
（1）小朋友都能背這首詩，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？ 這個小山村熱鬧嗎？
（2）你來到這個小山村，覺得它美嗎？
（3）總結(jié)：小山村真美，請小朋友一起背，就好象走進了小山村。
六、認識田字格，書寫“一”
1. 認識田字格
（1）談話激趣：小朋友，我們已經(jīng)知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。（我們叫它“田字格”，請學(xué)生說一遍“田字格”）
（2）引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
拍手讀兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
2.指導(dǎo)書寫“一”。
（1）教師介紹筆畫名稱“橫”，寫“一”，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
（2）學(xué)生描一個，寫一個，教師巡視；講評后學(xué)生再寫。
（3）教師范寫“二”“三”，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。
（4）學(xué)生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導(dǎo)。
（5）講評：講評后，學(xué)生繼續(xù)練寫。
七、作業(yè)設(shè)計
1．今天我們學(xué)了10個表示數(shù)字的漢字。請大家課后找一找，說說看我們周圍有哪些地方用上了這課的生字，比如教室里的課程表、座次表、教室門上的班級標(biāo)牌，家里的日歷、報紙比比看，看誰找得多。
2．課后找一找?guī)в斜菊n生字的詩或兒歌讀一讀。
板書設(shè)計
kuai tian pian gua tiao yu duo hua ge qiu （ ）塊 田
一去二三里 一去二三里 煙村四五家 亭臺六七座 八-九十枝花 ）片 瓜 （）條魚 （ ）朵花 ）個球 （ （
一去二三里教案稿
《一去二三里》第一課時教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文；
2．認識十二個生字，認識田字格；
3.會寫“一二三”三個漢字，認識一種筆畫“一”；
4.觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境美。
二、教學(xué)重難點：
1.重點：認識十二個漢字；會寫“一二三”。
2.難點：感受詩歌意境美
三、使用教具：多媒體課件，生字卡片
四、教學(xué)過程：
一)創(chuàng)設(shè)故事，導(dǎo)入情景：
用大耳朵圖圖到牛爺爺?shù)泥l(xiāng)下孫女楠楠家做客引入情景，讓學(xué)生有一個主體地點在鄉(xiāng)下的意識。以熟悉的動畫人物導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
二）觀察圖畫，揭示課題：
1.整體認讀課題，讀準(zhǔn)“一”的讀音，認識課題中的生字（一去二三里）。
2.仔細觀察圖畫，看看畫里面除了圖圖和楠楠，還有什么？（樹木，煙村，亭臺，花）
3.全體通讀詩，感知課文。
三）圖文結(jié)合，分句講解：
1.“一去二三里”什么意思？“去”，“里”在文中什么意思？（“去”，一路走著去；“里”，有多遠，計量單位。）“二三里”，學(xué)校到廣場這么遠。有感情的讀出來，師范讀，指名讀，齊讀。
過渡句：走了二三里路，終于到楠楠家所在的小村莊了，同學(xué)們看到了什么？
2.“煙村四五家”，“煙村”指的是村里的人們開始做飯了，農(nóng)村用柴生火做飯，沒有抽油煙機，只能用煙囪冒煙，所以這里是炊煙。中午做飯，和爸爸媽媽一起吃的幸福溫馨。師范讀，指名讀，齊讀。
過渡句：走了這么久，圖圖累了，走不動了，怎么辦呢？（看，亭臺！
3.”亭臺六七座”,亭臺是做什么用的？（供人們休息，坐；看風(fēng)景）村莊里有幾個亭臺？（六七座）。師范讀，指名讀，齊讀。
（休息30秒）
4.“八-九十枝花”，并不是只有十枝花，這里是為了說明有很多花�；ú粌H數(shù)量多，顏色也多，用一個成語就是五顏六色。
過渡句：這么美的村莊，你們喜歡嗎？我們用自己的感情讀出來，來表達你的喜愛。
四）整體感知，朗讀感受詩意：
1.配樂，師范讀，讀詩的方法是，有些地方停頓，有些地方慢一點。
2.師領(lǐng)讀，生小聲模仿，讀完后指名讀。師生合作讀，分組讀，齊讀。
過渡句：楠楠家我們已經(jīng)去過了，看到同學(xué)們這么聰明友愛，臨走的時候楠楠送給大家一份禮物，是一個有趣的秘密，大家想要嗎？（想）我們一起來看，秘密就是這首詩里面藏著十個數(shù)字！
五）出示圖片，游戲識字：
1.認識大寫一到十?dāng)?shù)字，區(qū)分阿拉伯?dāng)?shù)字；
2.做游戲“我的朋友在哪里”鞏固識字；
3.打亂生字順序，開火車認讀。
4.認識生活中數(shù)字的用法。
5.全班唱《數(shù)鴨子》，找出歌中的數(shù)字。
六）復(fù)習(xí)田字格，指導(dǎo)書寫“一”，認識筆畫“橫”；在課本上描寫“一”。
七）帶感情再讀全詩；看圖背誦全詩。
八）布置作業(yè)：1.回家?guī)Ц星榘堰@首詩背給你的爸爸媽媽聽；2.“一二三”各寫一行到生字本上。
《一去二三里》第二課時教學(xué)設(shè)計簡案
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1. 復(fù)習(xí)田字格，學(xué)會書寫“二”，“三”;
2. 認識筆畫“橫”，鞏固生字，認識十二個生字。
二、 教學(xué)重難點:
重點：學(xué)會寫“一、二、三”，認識筆畫“一”；
難點：區(qū)分“八”和“入”。
三、 教學(xué)過程:
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
出示生字卡片，請學(xué)生認一認。變換抽取字卡，學(xué)生開火車讀，全班齊讀。
2. 我會記
小組討論：你是怎么記住這些字的？
全班交流。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法識記；重點引導(dǎo)學(xué)生通過辨析“幾”“九”“云、去”“入、八”來記住“九”“去”“八”。
入──捺在撇上住
八──撇捺要分家
3．我會用
a摘蘋果說詞語或句子
出示蘋果樹圖（上面掛著12個蘋果，每個蘋果后有一個生字）。
指名摘。摘到后，領(lǐng)大家正確的讀兩遍，再連讀詩句。
b選生字卡填空。（圖文對應(yīng)）
4.擴展活動
1．跟好朋友一起說饒口令，比比誰讀得又準(zhǔn)又快。
饒口令
四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，
要想說對十，舌頭別伸直，要想說對四，舌頭碰牙齒，
四、布置作業(yè)：
1．今天我們學(xué)了10個表示數(shù)字的漢字。請大家課后找一找，說說看我們周圍有哪些地方用上了這課的生字，比如教室里的課程表、座次表、教室門上的班級標(biāo)牌，家里的日歷、報紙比比看，看誰找得多。
2．課后找一找?guī)в斜菊n生字的詩或兒歌讀一讀
感謝：
特此感謝我的指導(dǎo)老師李嘉亮老師的悉心指導(dǎo)，同是也感謝年級組長趙秀榮老師和辦公室老師的幫助和支持。
《一去二三里》教學(xué)設(shè)計
任 教：高姍姍
班 級：一年級四班
指導(dǎo)老師：李嘉亮
一去二三里教學(xué)設(shè)計
1.一去二三里
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。
2、認識12個生字會寫“一、二、三”3個生字。認識1種筆畫“一”。
過程與方法：
1、通過指導(dǎo)學(xué)生 正確、流利地朗讀童謠，背誦童謠。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫漢字，讓學(xué)生學(xué)會把字寫端正、寫勻稱。
情感態(tài)度與價值觀:
結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受山村景色的美麗、恬靜。
教學(xué)重難點：認識12個字，有感情地朗讀、背誦古詩。
教法：引讀法、指導(dǎo)法。
學(xué)法：觀察法、對比學(xué)習(xí)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
課時目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，認識12個生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生 正確、流利地朗讀童謠，背誦童謠。
一、激趣導(dǎo)入
1．同學(xué)們都會數(shù)數(shù)吧，我們來個數(shù)數(shù)比賽，從1到10看誰數(shù)得準(zhǔn)。
2．1—10是十個有趣的數(shù)字，宋代有位叫邵雍的詩人把它們串在一起，寫成了一首美麗的詩，咱們一起去讀讀吧！
3．(出示課題)誰會讀課題?(指名讀，齊讀。)
二、借助拼音，初讀古詩
1．請大家打開書，自己讀讀這首小詩，讀不準(zhǔn)的可以拼一拼上面的拼音。 (學(xué)生自由試讀)
2．(出示課后雙橫線中的生字)這些字中有你認識的嗎?給大家
說說你是怎樣認識的。
3．調(diào)皮的生字寶寶和我們玩起了捉迷藏，都躲到古詩里去了。你能在詩中找到它們嗎?快拿出鉛筆，用橫線把這些字標(biāo)出來，再借助拼音大聲讀3遍。(學(xué)生圈劃生字，認讀生字)
4．請同學(xué)們和你的同桌，讀讀這些生字。讀準(zhǔn)了，夸夸他；沒讀準(zhǔn)，幫幫他，好嗎?(學(xué)生練讀生字，互相糾正字音。)
教師巡視指導(dǎo)。
5．過渡：這些字你們都會讀了嗎?現(xiàn)在，老師可要檢查了。
(1)(出示“三”、“十”)
①誰會讀這兩個字?(指名讀)
②大家都來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)它們在讀音上有什么不同嗎?(提醒學(xué)生讀準(zhǔn)平、翹舌音)我們再來讀一遍，好嗎?(學(xué)生齊讀) ③你圈的生字中還有哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音呢?(學(xué)生說，教師一一出示 “四”、 “二”、)看看誰的小舌頭最靈活，能把這幾個字都讀準(zhǔn)。(指名讀，教師伺機正音)
(2) (出示“煙村”、“亭臺”)誰能當(dāng)小老師教大家讀這兩個詞?(指名領(lǐng)讀，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)前、后鼻音)
(3) 開火車游戲。(隨機抽字卡，學(xué)生開火車讀生字)
（4）找朋友游戲。（大屏幕出示課后練習(xí)圖，點擊學(xué)生齊讀。）
6．字音都讀準(zhǔn)了，誰能把古詩連起來給大家讀一讀。(指名讀古詩)其他同學(xué)當(dāng)小評委，看他讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，通不通。(師生評議，在評價中滲透朗讀方法)
7．請全班同學(xué)一起朗讀古詩。(齊讀)
三、借助畫面，誦讀古詩
1．過渡：想去郊游嗎?今天我們就到一個美麗的小山村去游玩吧。
2．(在音樂中出示畫面)瞧，在這座小山村里，稀稀落落地坐落著幾戶人家，煙囪里偶爾飄出縷縷青煙。遠處是連綿起伏的山巒，在蔥綠的樹木間隱隱約約可以看見幾座古色古香的亭子。村子周圍，到處點綴著五顏六色的鮮花。
3．在這樣一個小山村里游玩，你有什么感受?(學(xué)生自由發(fā)言，表達自己的體會。)
4．山村風(fēng)光的確很美，詩人也用一首詩來贊美它。(教師配樂
范讀古詩)
5．(學(xué)習(xí)第一、二句)
(1)(出示畫面)一眼望去，二三里路遠的地方，你看到了什么?(幾座房子)
(2)誰愿意把第一句讀給大家聽聽?(指名讀)
（3）小山村的煙囪里有時會飄出裊裊炊煙，這就是“煙村”。
(4)誰愿意把第二句讀給大家聽聽?(指名讀)
(3)沒走多遠，就看到了美麗的小山村，多輕松啊。村子不大，只有幾戶人家。誰再來讀讀第一、二句?(指名讀，齊讀)
6．(學(xué)習(xí)第三、四句)
(1)(出示畫面)快看，遠處的小山上有什么?(亭子)亭子也叫“亭臺”。
（2）指名讀第三句。
（3）近處，有什么?(開得正艷的花朵)
（4）指名讀第四句。
(5)村子四周的景色這么美，我們一起美美地讀讀吧。(齊讀)
7．同桌合作，一個讀第一、二句，一個讀第三、四句，看誰讀得最有感情。
8．誰能有感情地朗讀整首詩?大家閉上眼睛認真聽，看他能把你帶到那美麗的地方嗎?(指名讀全詩，在評議中進一步感悟山村的秀美，激發(fā)學(xué)生的情感。)
9．炊煙繚繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的鮮花，組成了一個多么幽靜美麗的世外桃源。讓我們再放眼去看一看吧． (配樂齊讀)
四、背誦古詩
聽了你們的誦讀，老師也喜歡上了小山村、。讓我們一起有感情地把這首古詩背誦下來，讓更多的人也喜歡它，好嗎？(師生共同背誦)
五、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀、背誦古詩。
2．找找其他含有數(shù)字的古詩，讀一讀，并和小伙伴交流。
第二課時
課時目標(biāo)：
1.指導(dǎo)認識田字格。
2.會寫三個字，認識一個筆畫“一”。
一、復(fù)習(xí)
1、出示生字卡片：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、里、去。小組抽讀、指名讀、開火車讀。
2、出示“八”和“入”，比較。
二、認識田字格、指導(dǎo)書寫
（一）談話激趣：小朋友，我們已經(jīng)知道了四線三格是拼音的家，那
生字寶寶的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。
（二）引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
（三）拍手讀兒歌：田字格，四方方，寫好漢字他來幫，左上格、左
下格、右上格、右下格、橫中線、豎中線，各個方位記心間。
三、指導(dǎo)書寫“一”
1、教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“—”，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
2、學(xué)生描一個、寫一個，教師巡視；講評后，學(xué)生練寫。
七、指導(dǎo)書寫“二、三”
1、觀察課本中田字格的范字。
2、說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）
3、教師范寫“二”、“三”，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。
4、學(xué)生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導(dǎo)。
5、講評，展示優(yōu)秀作品。
作業(yè)：抄寫三個生字
板書設(shè)計： 1.一去二三里
yí qù èr sān lǐ sì
一 去 二 三 里 四
wǔ liù qī bā jiǔ shí
五 六 七 八 九 十
課后反思：
《一去二三里》這篇古詩是一年級的學(xué)生在結(jié)束漢語拼音的學(xué)習(xí)后開始識字教學(xué)的第一課，也是第一次接觸到古詩誦讀這個課型，雖然有很多孩子曾經(jīng)讀過古詩，可是那種讀背和古詩誦讀課是有著天壤之別的。在第一次古詩誦讀課上我們需要讓學(xué)生認識詩題、詩人，通過誦讀古詩認字，同時借助圖片了解古詩的大意，并且通過熟讀達到成誦的目的，我們要盡可能做好學(xué)生與古詩的第一次“親密”接觸，為以后學(xué)習(xí)古詩打下良好的基礎(chǔ)。談點個人看法：
1、重視簡單內(nèi)容的教學(xué)
我覺得學(xué)生第一次學(xué)古詩，教師要重視簡單內(nèi)容的教學(xué)，比如古詩題目、作者是誰、是什么朝代的，怎樣把生字從詩中圈出來。這些方面作為教師可能一眼就能看出來，再簡單不過了，往往就被忽略掉了，不會作為一節(jié)課的重點，可是這些對于學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古詩是非常重要的。這些看似簡單的東西正是古詩學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同樣也是一年級學(xué)生閱讀起步的基礎(chǔ)。
2、邊讀邊看，充分利用圖片讀想結(jié)合理解古詩
有的學(xué)生會背很多的古詩，可是卻不理解古詩的意義。在古詩誦讀課上我們就要解決這一問題，這是古詩誦讀的重點，同時也是難點。學(xué)生第一次接觸古詩誦讀，如果用生硬的說教式，或抓住一個字、一個詞逐詞逐字地分析明顯不適合一年級的學(xué)生，會打消他們學(xué)習(xí)古詩的興趣，使他們不想學(xué)古詩，害怕學(xué)古詩。因此，我在教學(xué)時就運用了詩文邊的圖片，通過讓學(xué)生觀察圖片的方法了解古詩所寫的小山村是一個美麗而寧靜的地方。其中“煙村”、“亭臺”這些詞語學(xué)生可能弄不明白，我也通過讓學(xué)生看圖想象結(jié)合的方式感受到“煙村”是什么，“亭臺”是什么，使學(xué)生理解詩句變得簡單化了。再讓學(xué)生通過想象，使我們大家和詩人一起都置身于這美麗的小山村中，從而體會詩人的感受，最后通過朗讀將自己的感受讀出來。
當(dāng)然，我的課中還有許多不足之處，比如在指導(dǎo)朗讀時，由于民族孩子太多學(xué)生朗讀的習(xí)慣，短時間還糾正不過來、對課件的操作不夠熟練，使配樂朗讀這一環(huán)節(jié)無法完成、識字方法比較單一、課堂紀(jì)律的組織還不夠到位、對一年級的學(xué)生表揚比較吝嗇等，以后還有待改進。
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