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兒童詩兩首教學(xué)設(shè)計
所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：
這是一篇獨(dú)立閱讀課文，所以要引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。
教學(xué)內(nèi)容分析：
《兒童詩兩首》中，《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福�！锻甑乃嫛芬蕴S的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。
設(shè)計理念
這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對 “我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。因此，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美好；一是進(jìn)行語言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1．借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。
2．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童詩。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
情感態(tài)度價值觀：有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�。
教學(xué)重難點(diǎn)分析：
1.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
2.通過品讀領(lǐng)會兒童詩表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)準(zhǔn)備：電教媒體
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)《我想》
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？
2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好��！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進(jìn)了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）
（二）初獨(dú)詩歌，明白大意
指名分小節(jié)讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。
自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？
交流作者在每一個小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。（師隨機(jī)板書）
（三）精讀詩歌，進(jìn)入情境
1．那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。
2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。
3．想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？
有感情地朗讀。
（四）賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：
每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達(dá)自己的夢想。
每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：
3．生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。
4．全體齊讀。
二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》
（一）自由讀詩
生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
（二）理解大意
1．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動詞，概括主要內(nèi)容。
2．生個別回答，教師隨機(jī)板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。
3．分組讀詩，生概括全詩大意。
4．學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
（三）賞析詩句
1．畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會。
2．欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲�！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。
3．感情朗讀。
（四）鑒賞寫法
1．默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？
2．交流感悟。
3．小結(jié)：
第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。
第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。
5．生動筆習(xí)作，教師巡視。
6．交流作品，師生互動點(diǎn)評。
三、總結(jié)延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。 板書設(shè)計：
我 想： 丫 汲
兒童詩兩首 街頭閱讀
童年的水墨畫 溪邊釣魚、
江上戲水
課堂練習(xí)：
一、在（）里填上合適的量詞
一（ ）花苞 萬（ ）陽光 一（ ）篷帳
一（ ）風(fēng)箏 一（ ）水花 一（ ）土地
二、理解下面的句子
1、“長呀，長――長成一座綠色的篷帳�！敝芯G色的篷帳指什么？
2、“不過，飛向遙遠(yuǎn)的地方，要和爸爸媽媽商量商量……”這句話中你體會到了什么？
作業(yè)安排：
1.選擇自己最喜歡的一首詩有感情地朗讀。
2.仿寫或續(xù)寫一首詩。
附錄（教學(xué)資料及資源）：多媒體課件
自我問答
教學(xué)生如何寫兒童詩？
一、明喻法—描寫事物的特點(diǎn)，適合描寫實(shí)物和大自然景象
《云》
云像一個忙碌的畫家
在天空中畫出一幅又一幅的圖畫
云像一個貪玩的小搗蛋
常常忘了回家
二、暗喻法—表現(xiàn)豐富的聯(lián)想
不說出比喻的事物，讀者自己聯(lián)想
《媽媽 》
媽媽是一個鬧鐘
每天早晨叫我起床
三、閱兵法—表現(xiàn)景物的層次
《樹》
春天的樹
是花兒們選美的舞臺
夏天的樹
是蟬兒們唱歌的教室
秋天的樹
是水果們睡覺的搖籃
冬天的樹
是風(fēng)兒們賽跑的運(yùn)動場
四、排比法—表現(xiàn)節(jié)奏，加深印象
用同一個詞或同一種句型描寫一件事物
《風(fēng)》
風(fēng)兒 微笑
在樹上蕩秋千
在草原上賽跑
在院子里拿樹葉兒玩飛鏢游戲
五、擬人法—活潑可愛、有趣
把事物比擬成人，做人的事
《汽水》
跟你握握手
你就冒氣
請你脫脫帽
你就生氣
干干脆脆
一口把你喝下去
看你還
神不神氣
六、摹聲法—增加趣味
模仿自然萬物的聲音
《風(fēng) 》
風(fēng)最討厭了
每次都偷偷的掀起我的裙子
然后在旁邊大叫
羞！羞！羞！
真是氣死我了
七、假設(shè)法—寫出美麗的希望和想象
使用"假如"、"果"假設(shè)語句抒發(fā)自己的希望和想象
如果我變了風(fēng)
如果我變成風(fēng)
就到媽媽工作的地方
替媽媽
把臉上的汗珠
一顆一顆吹干
八、夸張法—制造特別效果、加深印象
以描寫的數(shù)量、時間、行為、加油添醋、夸大描寫
《交通警-察》
世界上力氣最大的人
就是交通警-察
因為他有「氣功」
只要單手輕輕一推
幾十輛車子就一動也不動了
九、疑問法—引起興趣，深入思考
《螃蟹》
螃蟹！螃蟹！
你為什么嘴巴吐白沫？
是不是剛剛吃過午餐，
正在刷牙漱口？
是不是在流口水， 媽媽
想吃我手里的大蘋果？
十、重疊法—詩的〃心跳〃—節(jié)奏，注意節(jié)奏要和情感一致
白鷺鷥
飛 飛 飛
飛到牛背上 ，
歇歇腳
風(fēng)來了！
飛 飛 飛
飛到田野上
泡泡水
十一、故事詩—將故事寫成詩
《葡萄架》
葡萄架，高又高，
上邊吊著紫葡萄。
紫葡萄，大又圓，
個的個兒，香又甜。
十二、呼告法—不論是否面對面相見直接呼叫對方使內(nèi)容更深刻、生動
《換新裝》
媽！
花園更換了
彩色鮮美的春裝；
樹木也換了
淡綠色的新衣裳；
遠(yuǎn)山脫去灰色的外套，
穿上淺綠色的襯衫；
小草也穿著新的綠裙子，
在春風(fēng)里擺動著呢！
媽！您看看，
都換了新裝啦！
媽！人家都換了新裝啦！
十三、對話法—平易近人，如在眼前耳邊，易接受
《游戲》
小弟弟
我們來游戲
姊姊當(dāng)老師
你當(dāng)學(xué)生
那么妹妹呢
小妹妹太小了
她什么也不會做。
我看——
讓她當(dāng)校長算了
十四、對比法—突顯內(nèi)容、性質(zhì)，包括顏色對比、形狀對比、動作對比、事件對比、人物對比、空間對比...
《私房錢》
爸爸的私房錢，
藏在工作帽上；
媽媽的私房錢，
藏在皮鞋下；
我的私房錢，
藏在肚子里。
15、圖象詩-------借圖增添趣味，加深印象 湖畔之夢
我是山 我才是山
你有我的倒影 你是我的倒影
綠樹是我的秀發(fā) 綠樹是我的羅裙
9《兒童詩兩首》教案設(shè)計
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備：制作課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：(1)預(yù)習(xí)課文：熟讀課文，自學(xué)生字詞。(2)搜集幾首兒童詩，讀一讀。 課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、簡介兒童詩，導(dǎo)入新課
1.教師介紹：同學(xué)們，我們學(xué)過的文章中，按體裁分有記敘文、說明文、童話、寓言、小說、古詩詞、現(xiàn)代詩……今天我們要學(xué)習(xí)的是一首兒童詩。所謂的兒童詩，廣義的概念是：包括兒童能讀的詩，以及兒童寫的詩。前者包括古詩和大人寫的詩，但必須適合小朋友閱讀。狹義的概念是：包括兒童寫的詩，以及大人刻意為小朋友寫的詩。兒童詩充滿著自然純真的童趣，是呼之欲出的童心。今天我們來學(xué)習(xí)一首兒童詩《我想》。(教師板書課題)
2.學(xué)生齊讀課題，教師啟發(fā)：在童年美好的日子里，作者想做些什么呢？讓我們跟著著名詩人高洪波一起走進(jìn)童年。
設(shè)計意圖：簡介兒童詩，促使學(xué)生了解兒童詩的內(nèi)涵，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀詩文，自學(xué)字詞
1.出示自學(xué)要求：
(1)自由讀詩，讀準(zhǔn)生字、詞語，理解重點(diǎn)詞語的意思。
(2)邊讀邊想：“我”的愿望是什么？
2.學(xué)生自由讀詩，教師巡視指導(dǎo)。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)教師出示課件，學(xué)生認(rèn)讀詞語：
花苞 萬縷 腳丫 濕軟 汲取 營養(yǎng) 篷帳 風(fēng)箏 柔軟 柳絮 蒲公英 遙遠(yuǎn)
(2)糾正易讀錯、易寫錯的字，教師強(qiáng)調(diào)：柳絮(xù) 萬縷(lǚ) ．．
(3)師生共同提出不懂的重點(diǎn)詞語，查字典、出示圖片，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際解釋不懂的詞。 汲�。何�。
柳絮：柳樹種子上面像棉絮的白色絨毛，能隨風(fēng)飛散。
(4)詩中描寫了作者的哪些愿望？教師相機(jī)點(diǎn)撥。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字和生詞，掃清字詞障礙，整體感知課文的主要內(nèi)容，為品讀、理解詩意，體會作者的情感做好鋪墊。教師用多種方法理解詞語，豐富了詞語學(xué)習(xí)的體驗。
三、細(xì)讀詩文，體會情感
1.自讀自悟：用自己最喜歡的方式把課文讀一遍，從中選出自己喜歡的一小節(jié)，反復(fù)地讀一讀，把自己的感受讀出來，把自己的體會寫出來。
2.小組交流：請你把自己喜歡的小節(jié)讀給組內(nèi)的小伙伴聽，并相互交流各自的感受。
3.全班匯報交流，分享學(xué)習(xí)收獲。
4.過渡：孩子們，閱讀是個性化的行為，你們交流得很熱烈�，F(xiàn)在就讓我們把這份情感上的快樂與大家共享，用我們的情打動在座的每一位，誰最先來匯報？
預(yù)設(shè)：
◆第一小節(jié)
(1)指名讀文，說一說為什么喜歡這一小節(jié)？
(2)教師指導(dǎo)朗讀。
出示句子：“悠啊，悠——悠出聲聲春的歌唱�！弊约壕毩�(xí)朗讀，把自己的感受讀出來。 指導(dǎo)讀法：把破折號前面的那個字的音拖長來讀，慢且輕。(指名讀)通過朗讀你認(rèn)為這句話作者在贊美誰？(春天)同學(xué)們在朗讀時把“春”字重讀，飽含著贊美之情再讀一下。(師生評價)
(3)出示桃花課件，引讀：孩子們，當(dāng)春天的腳步悄悄地走近我們，在和煦的春風(fēng)中，桃花展開了粉紅的笑臉，散發(fā)著陣陣清香，我們漫步在桃樹林中，不時聽到鳥兒清脆的鳴叫，
真是鳥語花香、春意盎然。我們就是春日里那一朵朵盛開的桃花，讓我們把這份幸福、愉快讀出來。(學(xué)生齊讀)
(4)過渡：一雙普通的小手讓作者插上想象的翅膀后，竟然變得如此美妙，如此神奇，想象也讓語言充滿了魔力，讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀，在作者的想象中追尋夢想！誰接著來匯報？
◆第二小節(jié)
(1)指名讀文，說一說從他的讀中你感受到了什么？
(2)理解句子。(出示課件)“我想把腳丫接在柳樹根上。伸進(jìn)濕軟的土地，汲取甜美的營養(yǎng)，長啊，長——長成一座綠色的篷帳�！蓖瑢W(xué)們，能為“汲取”換一個意思相近的詞語嗎？(吸取、吸收)“我”把腳丫接在柳樹根上，長成一座綠色的篷帳，想做些什么呢？
(3)指導(dǎo)朗讀。出示柳樹課件，教師導(dǎo)讀：柳樹盡情地伸展著自己的小腳丫，貪婪地吮吸著大地母親的乳汁，柳樹的葉子更綠了，更繁茂了，請同學(xué)們邊讀邊想象畫面，把這種成長的感覺讀出來。(學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀，教師評價。)
◆第三小節(jié)
(1)指名讀，評讀。
(2)長了眼睛的風(fēng)箏在藍(lán)天上自由地飛翔，它看到了太陽、白云，它還會看到什么？展開想象的翅膀想一想，說一說。(學(xué)生自由發(fā)言)
(3)導(dǎo)入：同學(xué)們，你們想得太美了，在藍(lán)天上我們看到了這么多、這么美的事物，難怪小作者說“藍(lán)天是我的課堂”。當(dāng)我們面對著這春天的美景時，我想每個人的心中都會有一份興奮、有一份沖動，那就讓我們用自己的語言把心中最真切的想法表達(dá)出來吧！
(4)學(xué)生同桌互說，評議，教師巡視指導(dǎo)。
(5)過渡：藍(lán)藍(lán)的天空讓我們的眼睛變得更加明凈，柔軟的白云讓我們的遐想更加美好。明亮的太陽給予了我們無限的力量，我們是一群渾身散發(fā)著太陽氣息的孩子，就讓我們的心，我們的理想繼續(xù)飛翔。誰來接著匯報？
◆第四小節(jié)
(1)女生讀文。
(2)是啊，我們的夢想飛啊飛，飛到了遙遠(yuǎn)的地方，這遙遠(yuǎn)的地方會是哪兒呢？我們飛到那兒去干什么呢？請你展開想象的翅膀，大膽地想一想，說一說。(學(xué)生自由發(fā)言)
(3)總結(jié)：孩子們，你們真了不起，雖然年紀(jì)小，但夢想?yún)s如此遠(yuǎn)大，老師為有你們這樣
的學(xué)生感到驕傲，那就讓我們帶著自己美好的夢想，再來讀一讀這一小節(jié)吧！(齊讀)
◆第五小節(jié)
(1)理解句子。出示課件：“飛向遙遠(yuǎn)的地方，要和爸爸媽媽商量商量……”前幾個小節(jié)都是想象，最后一個小節(jié)似乎與前幾個小節(jié)格格不入，你是怎樣認(rèn)為的？
(2)學(xué)生交流，教師指導(dǎo)：最后一小節(jié)，從詩意上看，與第四小節(jié)詩是緊密相關(guān)的。乍看起來，似乎有畫蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了現(xiàn)實(shí)，與前面的詩句有些不和-諧，甚至格格不入。實(shí)際上，正是這句話，形象地表現(xiàn)了“我”是怎樣地沉迷在想象之中，以至于把想象當(dāng)成了現(xiàn)實(shí)，一想到要飛向遙遠(yuǎn)的地方，自己快樂了，爸爸媽媽是不是放心呢？所以得和他們商量商量。這更增加了詩的情趣。
(3)小朋友帶著夢想飛向遠(yuǎn)方時，還要和爸爸媽媽商量商量，會商量什么呢？請同學(xué)們表演一下。
(4)小組表演。
設(shè)計意圖：在自學(xué)過程讀、思、說、演相結(jié)合，把朗讀詩句、體會詩意、展開想象相結(jié)合，感悟作者表達(dá)的情感，體會兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的語言，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。
四、續(xù)編詩歌，拓展訓(xùn)練
1.過渡：愛因斯坦說過這樣一句話：“想象力比知識更重要。”讓我們也插上想象的翅膀，為萬物賦予生命，用愛續(xù)編詩歌。
2.續(xù)編小詩。
師：詩中作者的所思所想，你也一定曾經(jīng)有過，甚至你比作者還要異想天開，大膽幾倍。這么美的小詩，你能不能仿照前三小節(jié)自己也編一小節(jié)呢？
3.學(xué)生動筆寫作。
4.全班交流，教師指導(dǎo)。
設(shè)計意圖：仿寫有助于學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作思路，模仿作者的語言風(fēng)格，自由表達(dá)自己的想象和情感。讓學(xué)生自由想象、自由抒寫，使學(xué)生樂于表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。
五、推薦閱讀，配樂欣賞
1.山村孩子的畫
云是畫面的主角，讓陽光渲染它的模樣。暖一抹，冷一抹，在小溪的天空飄浮。
樹是畫面的主角，讓風(fēng)涂抹它的年輪。濃一筆，淡一筆，葉的眼睛在崖畔張望。
泥土是畫面的主角，讓幻想展示它的富有。深一腳，淺一腳，山路上印滿秋天的芬芳。
2.夢中
夢中的我，是只美麗的鳥兒，在高空飛翔。低頭看著，那汪洋大海里的魚兒。
夢中的我，是條美麗的魚兒，在大海里暢游。抬頭看著，那蔚藍(lán)高空中的鳥兒。
3.童年
童年是一幅五彩的畫卷，畫出了柔美的云朵，畫出了火紅的太陽。
畫啊，畫——畫出童年的歡樂！
童年是一只小鳥，飛向天空探索科學(xué)的奧秘，飛向世界每個角落。
飛啊，飛——飛在五彩的童年！
童年是一本記事本，記載著童年的歡樂，記載著童年的趣事。
記啊，記——記下童年的燦爛！
設(shè)計意圖：欣賞兒童詩，帶給學(xué)生想象和語言的雙重享受，增加學(xué)生閱讀量，對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛兒童詩的興趣。
板書設(shè)計
第二課時
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，童年的生活豐富多彩，童年的記憶甜美溫馨，童年的一瞬妙趣橫生。請看同學(xué)們的幾張照片，請照片的主人公介紹一下這張照片記錄的故事。
設(shè)計意圖：運(yùn)用學(xué)生童年的照片，講述故事導(dǎo)入新課。學(xué)生回憶起童年有趣的或難忘的事，在交流中感受童年的無限樂趣，為學(xué)習(xí)新課奠定情感基礎(chǔ)，提供寫作素材。
二、初讀詩文，整體感知
1.出示自讀要求：
(1)正確、流利地朗讀課文。借助工具書或聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的意思。
(2)邊讀邊想：《童年的水墨畫》描寫了哪些學(xué)習(xí)生活場景？用自己的話概括一下。
2.學(xué)生自由讀，完成自學(xué)要求，教師巡視指導(dǎo)。
3.檢查自學(xué)情況，教師點(diǎn)撥：
(1)出示課件，認(rèn)讀詞語：喧鬧 膝蓋 垂柳 釣竿 撲騰 翅膀 梳妝 虎牙 水墨畫 水葫蘆
(2)糾正易讀錯、易寫錯的字，教師強(qiáng)調(diào)：垂柳(chuí)是翹舌音。水葫蘆(lu) 撲騰(tenɡ)．．．
帶點(diǎn)字讀輕聲。
(3)圖解詞語：柳絮、水墨畫、水葫蘆。
(4)概括每小節(jié)的主要內(nèi)容。(◇在街頭看書 ◇在溪邊釣魚 ◇在江上游泳)
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字生詞，掃清閱讀障礙，了解詩文描寫的場景。
三、感情朗讀，賞讀詩句
1.畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀，體會這樣表達(dá)的妙處。
2.欣賞交流佳句。
(1)出示詩句，導(dǎo)學(xué)。
書頁在膝蓋上輕輕地翻動，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想看“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”。
預(yù)設(shè)：
師：你喜歡這兩句中的哪些詞，為什么？
生A：我喜歡“輕輕”這個詞。前一句描寫了讀書的神態(tài)，孩子是坐在街頭讀書，書就放在膝蓋上，他(她)似乎很懂得愛護(hù)書，翻頁時動作是輕輕的。
生B：我喜歡“漾”這個字。肯定是書中的故事有趣，所以他(她)情不自禁地微笑著。笑容“漾”在嘴角。
生C：我喜歡“爬”這個字。作者看《水滸傳》，看得入迷了，只想看“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”的故事，對時間的悄然流逝一點(diǎn)兒也沒有注意到。陽光已經(jīng)從腳尖悄悄地“爬”上膝蓋。
生D：我知道“黑旋風(fēng)”是李逵�！袄死锇讞l”是張順。
師：是什么樣的故事讓作者如此入迷呢，老師給同學(xué)們講講。張順，梁山英雄排第三十
位，水寨八員頭領(lǐng)第三位。有一身好水功，人稱“浪里白條”。宋江發(fā)配江州，李逵為找下酒魚大鬧漁牙，放跑了漁戶的魚，沒料到漁牙的主人張順趕來，和李逵打了起來，陸地上張順打不過“黑旋風(fēng)”，就到水里打。李逵不知張順是水中英雄，被“浪里白條”用水灌了個飽。幸虧戴宗制止，才救了李逵一條性命。欲知李逵和張順如何大戰(zhàn)，請同學(xué)們回家后讀一讀《水滸傳》第三十八回《潯陽樓宋江吟反詩 梁山泊戴宗傳假信》。
(2)過渡：詩中的精彩語句還不止這些，請同學(xué)們接著說說。
(3)出示詩句：“垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜�！�
提問：這句話中運(yùn)用了什么修辭方法？你還能像這樣說一句話嗎？
(4)出示詩句：“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍�！�
提問：這句話描寫的是什么場景？運(yùn)用了什么修辭方法？
3.配樂有感情朗讀，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。
4.積累自己喜歡的詩句，讀一讀，背一背，寫一寫。
設(shè)計意圖：教師集中講解一句詩的品讀方法，然后讓學(xué)生自主感悟，教師恰當(dāng)引導(dǎo)，把與文本對話的時間還給學(xué)生，充分感受所描寫畫面的美好，體會童年生活的快樂。這里加強(qiáng)了對修辭方式的理解和訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟大量使用比喻和擬人是兒童詩的表達(dá)特點(diǎn)之一。
四、默讀鑒賞，模仿習(xí)作
1.默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？
2.學(xué)生探究交流，教師總結(jié)。
第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題展開描寫，動詞運(yùn)用準(zhǔn)確。
第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。語言運(yùn)用了比喻的修辭手法，富有形象感。
3.拿出自己童年的照片，寫寫照片上的故事。想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿第二首詩的寫法，記錄下你快樂的童年往事。
4.生動筆習(xí)作，教師巡視。
5.交流作品，師生互動點(diǎn)評。
6.評出本班的小詩人。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生感悟這兩首兒童詩的表達(dá)特點(diǎn)，掌握表達(dá)方法；讀寫結(jié)合，根據(jù)照片仿照第二首詩描寫自己快樂的童年往事，訓(xùn)練學(xué)生的作文能力。
五、總結(jié)激趣，提出希望
童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，兒童詩是水墨畫上的點(diǎn)睛之筆。就讓兒童詩這棵綠色的種子，在同學(xué)們的心田上生根、發(fā)芽，然后一天天長大。讓你們的童年因為有了兒童詩而更加絢爛！一周后我們將舉行兒童詩大賽，希望同學(xué)們充分準(zhǔn)備，寫出更好的作品。
設(shè)計意圖：運(yùn)用優(yōu)美的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生閱讀、寫作兒童詩的興趣。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
1.本文是略讀課文，所以要引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。
2.詩歌的意境在不同形式的讀中感悟；詩歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來感受；詩歌所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵也靠讀來體會。讀，不僅是自己的領(lǐng)悟所必需；讀，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需。所以在教學(xué)中要把不同形式不同層次的讀貫穿課堂始終，使學(xué)生一步一步地深入到詩歌的意境當(dāng)中去。在朗讀中邊讀邊想象，在腦海中形成形象可感的畫面，既能促進(jìn)學(xué)生在朗讀中讀出感情，讀出畫面，又能使學(xué)生更深入地感悟詩歌意境，提高學(xué)生的想象力。
3.讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。教學(xué)時，在理解詩意，領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)來進(jìn)行寫作的訓(xùn)練。
兒童詩兩首教學(xué)設(shè)計及反思
篇一：兒童詩兩首教學(xué)反思
兒童詩兩首教學(xué)反思：本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。教學(xué)本課，我將按以下步驟進(jìn)行：
1本文是略讀課文，所以我在教學(xué)的時候我引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。
2引導(dǎo)學(xué)生充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，讓學(xué)生讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。
3在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)寫兒童詩，學(xué)生的積極性挺高的，所寫的兒童詩歌也不錯。基本上能夠體現(xiàn)出兒童詩歌的特點(diǎn)。
4由于本課是兒童詩，學(xué)生很樂學(xué)，效果也很理想，今后，我還有積極探索，把更好的授課方法展示給學(xué)生。
篇二：《兒童詩兩首》反思
五年級（下）教學(xué)反思
篇三：兒童詩兩首教學(xué)設(shè)計
新課標(biāo)解讀：
五下第二單元以“永遠(yuǎn)的童年”為專題，安排了三首古詩詞，兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。引導(dǎo)學(xué)生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解詞句，體會詞句表達(dá)的感情，豐富語言積累、開拓視野、增進(jìn)了解、激勵自我。學(xué)生便可從“主題”的需要出發(fā)，積淀“主題”知識，豐富“主題”情感，提升“主題”精神。選編《兒童詩兩首》的目的，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美好；一是進(jìn)行語言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣�！段蚁搿穼懥艘粋�孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福�！锻甑乃嫛芬蕴S的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。 設(shè) 計 理念
這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。因此，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美好；一是進(jìn)行語言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。
學(xué)情分析：
引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。 教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1．借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。
2．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童詩。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
情感態(tài)度價值觀：
有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
教材分析：
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
通過品讀領(lǐng)會兒童詩表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)媒體：
教學(xué)《兒童詩兩首》一課時，配合電教媒體，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中想象兒童生活的畫面，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與對美的向往和追求, 進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會課文的意境。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)《我想》
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？
2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進(jìn)了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）
（二）初獨(dú)詩歌，明白大意
指名分小節(jié)讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。
自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？
交流作者在每一個小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。（師隨機(jī)板書）
（三）精讀詩歌，進(jìn)入情境
1．那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。
2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。
3．想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？
有感情地朗讀。
（四）賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：
每一小節(jié)都以“我想??”作為開頭，表達(dá)自己的夢想。
每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：
3．生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。
4．全體齊讀。
二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》
（一）自由讀詩
生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
（二）理解大意
1．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動詞，概括主要內(nèi)容。
2．生個別回答，教師隨機(jī)板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。
3．分組讀詩，生概括全詩大意。
4．學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
（三）賞析詩句
1．畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會。
2．欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。
3．感情朗讀。
（四）鑒賞寫法
1．默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？
2．交流感悟。
3．小結(jié)：
第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。
第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。
5．生動筆習(xí)作，教師巡視。
6．交流作品，師生互動點(diǎn)評。
三、總結(jié)延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
板書設(shè)計：
我想： 丫 汲
兒童詩兩首 街頭閱讀
童年的水墨畫 溪邊釣魚、
江上戲水
教學(xué)反思：
本文是略讀課文。課堂中，我在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，再拓展學(xué)生的思路，交流自己童年生活的快樂的事。課后讓學(xué)生模仿《我想》寫出自己美妙的想象，或畫出童年生活時的圖畫。這樣做豐
富了學(xué)生的語言積累，激發(fā)讀寫兒童詩的興趣。
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