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兩小兒辯日教案
《兩小兒辯日》
六年級語文
王維維
西山底鄉(xiāng)孫洞學(xué)校
2011-4-17
《兩小兒辯日》教案
教學(xué)目標：
知識與技能： 學(xué)會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。 過程與方法： 有感情地朗讀課文。背誦課文。
情感態(tài)度與價值觀： 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
重難點：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)設(shè)計：
一、游戲激趣導(dǎo)入
猜一猜：——他是春秋末期的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。（孔子）請同學(xué)給大家補充介紹有關(guān)他的文學(xué)常識�？鬃诱f過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？
可這位以博學(xué)多聞而著稱的偉大哲人在往東方各國游歷的路上卻被兩個小孩的爭執(zhí)給難倒了。到底是什么難題難倒了這位對中國歷史文化以深刻影響的卓越智者呢？今天，我們一起走進《兩小兒辯日》去看個究竟。。
二、 溫故知新
1.（出示幻燈片2 溫故知新）辨析“辯、辨、辮”并簡釋文題中的“辯”。
2. “日”與“曰”區(qū)分,你能背誦有“日”的詩句嗎？。
3．釋題：兩小兒辯日 （出示幻燈片3常識簡介 ）
4.質(zhì)疑：從題目你知道了什么？你還想知道什么?
三 書讀百遍，其義自見
(一) 初讀課文，整體感知
要求讀準字音，（出示幻燈片4詞語），檢查預(yù)習(xí)情況
（二）有韻味地朗讀課文。助媒體畫面展示全文。反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。 出示要求：出示幻燈片5讀對、讀通、讀懂.。（出示幻燈片6課文）
（三）小組合作，理解重點詞語。
1.結(jié)合課下注釋，引導(dǎo)學(xué)生用查字典或聯(lián)系舊知識的方法理解重點詞語。
2.學(xué)生匯報自學(xué)情況
3.（師出示幻燈片7、8重點詞語的注釋，）幫助學(xué)生理解句意，從而 1
正確斷句
（四）在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，深入理解課文
四、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆
（一）（小組學(xué)習(xí)討論：兩小兒爭辯的觀點是什么？朗讀，匯報） 了解兩小兒各自不同看法是什么？
1、 師：兩小兒對太陽有不同的看法，各自的觀點是什么？
2、讓學(xué)生在文中找出 。
3、 反饋 “辯斗”的觀點：（出示幻燈片9）一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也�！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也
4、 師：讀一讀第二自然段，根據(jù)下面的注釋理解這段話是什么意思？兩小兒各自的意見到底是什么？
5、 生反饋：一小兒認為太陽剛出來的時候離人近，而到了中午的時候離人遠；一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠，而到了中午的時候離人近。
6、 師板書：日始近、日中遠、日始遠、日中近
（二）了解兩個孩子各自的理由是什么？
1、 師：有理有據(jù)才能讓人信服，兩個孩子爭論的理由有各自是什么呢？你們能找出這一段話嗎？
2、 生找句子 反饋。（出示幻燈片10）一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
3、 師：你們能根據(jù)下面的注釋說說這一段話的意思嗎？
4、 反饋意思：一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠的事物小而近的事物大嗎？一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比較涼，而到了中午的時候就像手放進熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近一些熱而離得遠涼些嗎？（注意反問的提示朗讀）師板書：近大遠小、遠涼近熱。
5、為什么會有不同看法？——觀察角度不同。一個是從視覺角度，一個是從感覺角度�？磥碚J識事物從不同角度出發(fā)考慮，會有不同結(jié)論，我們要注意客觀科學(xué)地分析事情。
6、你對這兩個孩子的辯論有什么評價、看法呢？生應(yīng)了解到兩個孩子善于觀察、善于思考、敢于辯論的精神。（自以為有道理）；
（三）配樂 誦讀
讀出語氣，讀出韻味，誦讀提示：短文的精彩部分是簡潔生動的人物對話。前兩句說的是兩種相反的觀點，都用肯定的語氣讀；后兩句說的是根據(jù)，有為自己辯護兼駁斥對方的意思，都用反問的語氣讀。(出示幻燈片11、12)
“我以”、“一兒以”、“此不為”之后，須作停頓。
“大如車蓋”重讀，“則如盤盂”輕讀 “滄滄涼涼”輕讀，“如探湯”重讀——使有對比色調(diào)。要讀出對比的感覺。
（四）分角色朗讀(出示幻燈片13)
五 釋疑解惑
（1）提出“辯日”孰是孰非的問題。（出示幻燈片14）
（2）通力協(xié)作，解開“辯日”之謎。
（3）運用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。（出示幻燈片15）師總結(jié)歸納： 其實，太陽無論在早晨還是中午，離我們的距離是一樣的。
六 知之為知之，不知為不知
1、理性看待“孔子不能決”。 師： 孔子能解答這個問題嗎？
2、 生反饋：孔子不能回答，兩個孩子笑著說，誰說孔子的知識又很多呢？
3、你怎樣看待孔子的“不能決也”？ （出示幻燈片16）
4、生暢所欲言。
師小結(jié)：依孔子當時的名望和學(xué)識。如果承認不能決定需要相當大勇氣的，何況是對著兩個小孩子。但孔子沒有妄加論斷。他選擇了實事求是，他的這種求實精神是難能可貴的。也正如他自己所言：知之為知之，不知為不知，是知也。這個問題連公認的大學(xué)問家也有所不知，可見人們懂得的知識總是有限的，知識無窮盡，確實不可能無所不知，真是“學(xué)海無涯啊”！
七 學(xué)而不厭，誨人不倦
（出示幻燈片17） 兩小兒的辯斗，讓我們明白：認識事物從不同角度出發(fā)考慮，會有不同結(jié)論，要注意客觀科學(xué)地分析事物，要認識自然，探求客觀事理，要敢于獨立思考，大膽質(zhì)疑�？鬃拥摹安荒軟Q也”讓我們明白了：宇宙無限，知識無窮，學(xué)無止境，更讓我們懂得：知之為知之，不知為不知，不要“強不知以為知”，要誠實謙虛；
八 學(xué)而時習(xí)之（出示幻燈片18）
1．熟練背誦《兩小兒辯日》；復(fù)述課文。
2. 寫一寫學(xué)完本課的收獲。
3. 《兩小兒辯日》新編。
（板書設(shè)計： 兩小兒辯日
一兒 另一兒 孔子
日始近 日初遠
日中遠 日中近 不能決
（近大遠小） （遠熱近涼）
10《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計
10、《兩小兒辨日》教案
教學(xué)目標
1．學(xué)會“盂、孰、汝”3個字，會寫“盂、孰”2個字。
2．根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
3．理解重點詞句，領(lǐng)悟課文所表達的意思。
4．指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文。
5．體會兩小兒善于觀察，善于思考、善于質(zhì)疑的品質(zhì)，懂得認識自然，探索客觀真理，要敢于獨立思考、大膽地質(zhì)疑。
6．感悟宇宙無限，知識無窮，再博學(xué)的人也會有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。
教學(xué)重點：正確、流利地朗讀、背誦課文；理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。
教學(xué)難點：參考注釋讀懂每句活的意思。
課時安排：一課時。
教學(xué)準備
1．生字新詞卡片。
2．搜集有關(guān)太陽離我們遠近的科學(xué)資料。
教學(xué)過程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
我們中華民族是古老的民族，有著悠久的文化，我們有舉世聞名的古代“四大發(fā)明”，有著無數(shù)的善于觀察，勤于思索、勇于創(chuàng)造的古代科學(xué)家、發(fā)明家。我們的古人是有著無窮的聰明智慧的。你聽，有兩個古代的小孩兒，他們在為太陽爭論起來了。
二、初讀課文，讀正確流利
1．教師范讀課文。
2．學(xué)生初讀課文，指出朗讀有困難的地方。教師幫助解決。
3．再讀課文，讀正確流利。
三、結(jié)合注釋，疏通文意
1．學(xué)生自學(xué)。
⑴先找出不理解的詞、句，在文中記下來。
⑵通過看注釋、查字典理解它們的意思；如果還有不理解的就記下來。 ⑶小組內(nèi)交流討論：講自己對詞和句子的理解，再連起來說一說課文的內(nèi)容；對不理解的地方共同討論解決。
2．全班交流，理解大意。
⑴學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果，老師對難理解的詞句或?qū)W生理解有誤的地方給以點撥指正。
⑵能把每句話的意思連起來，說說課文的內(nèi)容。
⑶在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，還可以分角色讀；通過讀來展示自己對課文的理解。
3．教師點撥。
①孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。
辯斗：辯論，爭辯。其：他們（指兩小兒）。故：緣故，原因。
句意：有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個小孩兒在爭辯，便問他們爭辯的原因。
②一兒日：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”
以：認為。去：距離。日中：正午，中午。
句意：一個小孩兒說：“我認為太陽剛出來時離人近一些，而中午時離人遠一些�！�
③一兒以日初出遠，而日中時近也。
句意：另一個小孩認為太陽剛出來時離人遠，而中午時離人近。
④一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”
及：到。盂：古代盛飲食的圓口器皿。為：是。乎：是文言助詞，表示疑問。
句意：第一個小孩兒說：“太陽剛出來的時候像車上的篷蓋一樣大，到了中午卻像盤子一樣小，這不是遠的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎？”
⑤一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
滄滄涼涼：形容清涼的感覺。探湯：把手伸到熱水里去。湯，熱水。 句意：另一個小孩兒說：“太陽剛出來的時候有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進熱水里一樣暖和，這不是近的時候感覺熱而遠的時候感覺涼的道理嗎？”
⑥孔子不能決也。
決：裁決，判斷。
句意：孔子也不能判斷誰是正確或錯誤。
⑦兩小兒笑日：“孰為汝多知乎？”
孰：誰。汝：你。知：同“智”，智慧。
句意：兩個小孩兒笑著說：“誰說你的知識淵博呢？”
四、再讀課文，理解內(nèi)容
1．文章的主要內(nèi)容。
孔子在路上遇到兩個站孩兒在爭論太陽什么時候離人近，什么時候離人遠。雙方各有根據(jù)，爭執(zhí)一下，連孔子也無法裁決。
2．文章層次。
第一段（第1自然段）：寫孔子看見兩小兒在爭辯，向他們詢問原因。
第二段（第2—5自然段）：重點敘述了兩小兒是怎樣爭辯的。 第一層（第2、3自然段）：寫兩小兒各自的觀點。
第二層（第4、5自然段）：寫兩小兒各自的理由和依據(jù)。
第三段（第6、7自然段）：寫孔子和兩小兒的態(tài)度。
3．再讀課文，體會辯斗過程。
(1)對于太陽在不同時間、距離地球遠近這一問題，兩小兒提出了兩種截然不同的觀點，并且都從日常生活中找出有力的證據(jù)來證明自己的觀點是正確的，他們誰也不讓準，最后請孔子裁決，可博學(xué)的孔子卻也無法作出判斷。看來，這是一場勢力相當?shù)霓q斗，讓我們用朗讀再現(xiàn)當時兩小兒辯日時的精彩。
(2)分角色指名朗讀課文。
(3)學(xué)生分組分角色再讀課文。
①師：兩小兒都找理由來證明自已的觀點是正確的。(生讀)
②師：兩小兒毫不相讓，據(jù)理力爭。(生讀)
③師：兩小兒越爭越激動，堅持己見。(生讀)
(4)師：兩小兒你爭我辯，雙方相持不下，只好請博學(xué)的孔子來裁決，但出乎他們意料的是，孔子這么有學(xué)問、有智慧的人卻也不知道這個問題，當孔子不能決也時，兩小兒便情不自禁地笑曰——(生齊讀最后兩小兒說的話)。
四、明理啟智，引導(dǎo)探究
1．讀了這篇課文后，你明白了什么？
(1)學(xué)生暢所欲言。
(2)教師歸納。故事體現(xiàn)了兩個小孩兒善于觀察，說話有理有據(jù)，以及孔子實事求是的態(tài)度。
2．引導(dǎo)探究：在兩千多年前，圣人孔子無法裁決的問題，到了科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，你能否為兩小兒的說法做一個公平的裁決呢？讓他們心服口服。
從科學(xué)角度來說，文中兩小兒的說法都是不對的。因為實際上，早晨與中午的太陽距離地球的遠近是一樣的。（具體理由略）
六、課堂小結(jié)
大自然充滿奧秘，看似平常的自然現(xiàn)象都蘊含著豐富而有趣的科學(xué)知識，只要我們善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，用心思考，努力探究，大自然就會帶給我們許多驚喜、許多收獲，你會感受到我們的身邊處處有科學(xué)，我們一直與科學(xué)為伴。
七、作業(yè)設(shè)計
l．比一比，再組詞。
辯( ) 盂
( ) 孰( )
辨( ) 孟
( ) 熟( )
2．背誦課文內(nèi)容。
兩小兒辯日教案2
兩小兒辯日
教學(xué)目標：
1． 能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2． 有感情地朗讀課文，并用自己的話來復(fù)述故事。
3． 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)重點和難點：
重點：能根據(jù)課后注釋疏通文意，并用自己的話來復(fù)述故事。 難點：讓學(xué)生學(xué)習(xí)、古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)模式：
讀演感悟 自主探究
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、引課激疑
上學(xué)期我們開展了背誦論語、弟-子規(guī)的經(jīng)典誦讀活動。老師給大家?guī)砹艘痪湓挘c擊課件）“知之為知之，不知為不知，是知也�！保ㄖ缸x）大家還記得這是誰的至理名言嗎？（孔子）(點擊課件)關(guān)于孔子這個人物你知道些什么？（點擊課件）
孔子說的話是什么意思呢？
的確，孔子是這樣說的，也是這樣做的。今天我們就一同走進《列子。湯問》里記載的一則寓言故事：（板書：兩小兒辯日）。（齊讀課題）
二、析題質(zhì)疑：
大家看題目，“辯”是什么意思？（爭斗、辯論）兩小兒辯日是什么意思？看到這個題目，你想弄懂哪些問題？（預(yù)設(shè)：兩小兒圍繞什么話題展開辯論？怎樣辯論的？辯論的結(jié)果怎樣？。。。。。。）
要解決這些問題我們還得熟悉故事的內(nèi)容。讓我們讀一讀這個故事吧！
三、自學(xué)釋疑
1、初讀
（點擊課件，展示要求）：自由讀課文，將讀不準的字畫出來。盡量讀準句子，不讀破句。
打開書，試著讀兩遍吧！(生讀)
感覺如何？預(yù)設(shè)生答：讀著別扭、斷不好句。。。。。。
過渡：讀不通順就是收獲，因為你已經(jīng)感覺到了古文和現(xiàn)代文有些不同，有哪些不同？(生談：古文短小，語言簡潔、不羅嗦；現(xiàn)代文比較長；。。。。。。)
過渡：古文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是學(xué)好古文的基礎(chǔ)。
要想讀好古文，我們首先要解決字詞。請看大屏幕：
辯斗 盤盂 滄滄涼涼 探湯 孰 為 汝多 知 乎
2、范讀。
解決了字詞，那么怎樣正確地斷句，流利地朗讀呢？聽老師讀一讀。請你聽清老師讀文時的停頓，如果記不住，還可以在書中畫一畫。還要注意人物的語氣。（范讀)
3、試讀
大家聽得很認真，也畫了停頓。看一看和老師畫的一樣嗎？(出示有停頓提示的原文)。
下面請大家看大屏幕自由朗讀課文，想怎么讀就怎么讀，開始吧。(生自由讀。)
4、指生分節(jié)讀。
過渡：課文我們會讀了，下面就請同學(xué)們（點擊課件）[對照課本注解或借助工具書，試著用自己的話說說課文內(nèi)容，再有不懂的同桌或小組同學(xué)商量商量。]看看哪些同學(xué)自學(xué)得好，自學(xué)得快。 自學(xué)全文。
共同交流
（1）兩個小孩在辯論什么？（指生說）你是怎么知道的，把課文中的話讀一讀。（課件展示2、3自然段及理解）
適時板書：
早晨 中午
一兒 近 遠
一兒 遠 近
指讀這兩節(jié)。
（2）兩小兒爭辯的理由是什么？找出來讀一讀。（課件展示原句看注解理解）
適時板書：大→ 小→
涼→ 熱→
（3）你們認為誰說的對？（學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗自由談）
（4）是啊，兩個孩子從不同的角度說的有理有據(jù)，下面（點擊課件：）同桌合作，想象兩小兒爭論時的語氣語調(diào)，分角色讀一讀吧.
練讀，指讀，適時指導(dǎo)朗讀。
（5）能背下來嗎？試試吧。
（6）兩個小孩大膽說出自己的見解，你們受到什么啟發(fā)？
（善于觀察、勇于探索；從不同角度觀察事物；說話有理有據(jù)……）
過渡：正當兩個孩子爭論不休時，他們遇見了誰？（孔子）你們怎么知道的？（生讀原文）（課件展示）理解。
（7）問明原因后，孔子是怎樣回答的？齊讀后兩節(jié)。
（9）生讀原文。
（課件展示后兩節(jié)）誰能用自己的話說說什么意思？
[孔子不能決也。
兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”]
作為一個大學(xué)問家的孔子面對兩個小孩的提問為什么不隨便下個結(jié)論呢？說明孔子是個怎樣的人？
（預(yù)設(shè)：實事求是，治學(xué)嚴謹）
小結(jié)：是啊，孔子對待知識實事求是的態(tài)度給我們樹立了光輝的榜樣。
問題答案究竟是什么呢？你知道嗎？
老師請來了電腦小博士（課件展示）:
為什么太陽早晨看起來比中午時大呢？
早晨時看起來比中午大，是人的錯覺。同一個物體，在比它大的物體群中顯得較小，而在比它小的物體群中則顯得大。早晨的太陽，從地平線上升起，背景是樹木房屋和一小角天空，因而顯得大。中午太陽高高升起，背景是廣闊無垠的天空，此時太陽就顯得小了。
為什么早晨的太陽冷中午的太陽熱呢？
早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。同時，夜里的熱量消散了，早上的熱量還沒有聚集，所以感到寒冷；中午，地上的熱量聚集起來了，所以感到熱。
小結(jié)：聽了電腦小博士的解釋，你能告訴兩小兒正確答案了嗎？
學(xué)生發(fā)言:略
四、總結(jié)
同學(xué)們，宇宙是無限的，知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的，老師衷心希望你們在求學(xué)的道路上實事求是，大膽探索，做一個博學(xué)的人。最后老師想用孔子的話來結(jié)束這節(jié)課希望它能鞭策我們做一個實事求是的人。（齊讀）
板書：
兩小兒辯日
早晨 中午
一兒 大 → 近 小 → 遠 一兒 涼 → 遠 熱 → 近 孔子 不能決
《兩小兒辯日》
六年級
郭家宏運小學(xué) 陳艷霞
兩小兒辯日教案
文言文教學(xué)案例——《兩小兒辯日》
孫艷霞 2011年11月23日
教學(xué)目標：
1．學(xué)會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通文章。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。
3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。 教學(xué)重點：
1．感受古文的特點。有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2．能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講述課文意思。 教學(xué)難點：理解字詞古今不同含義，如語氣詞“乎”。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)時間：1課時
一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
1．由孔子的名言導(dǎo)入：
師：孔子說過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？
生：有朋自遠方來，不亦樂乎？
生：君子坦蕩蕩，小人常戚戚。
生：知之為知之，不知為不知，是知也
……
師：對，同學(xué)們積累的真不少。是的，孔子說曾說過“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是要謙虛實在，不能不懂裝懂�？鬃舆�說一句話“聽其言、觀其行”，意思是說，從這個人所作所為去判斷一個人，是否言行一致。
（課件出示孔子的話）
那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”的人呢?《列子》中有一個故事告訴了我們。今天我們就來一起來學(xué)習(xí)這個小故事片-——《兩小兒辯日》。（板書課題：兩小兒辯日）
2．齊讀課題，理解課題意思。
師：“辯”字中間帶一個“言”字旁，意思是什么？
生：辯論、爭辯的意思。
師：請大家再讀課題，突出這個“辯”字。兩個小孩到底在辯論什么呢？
二、讀順課文 感知大意
1．教師范讀。
師：故事講完了，你聽懂了什么？（或你有什么感受？）
生：這篇課文講得是兩個小孩子爭辯太陽的離我們遠近的問題，結(jié)果沒分勝負，最后請教孔子的事。
生：故事講了兩小孩子為太陽在不同時間里離我們遠近的問題進行爭論，請教孔子，孔子也不能解決的事。
師小結(jié)：同學(xué)們真了不起，初學(xué)文言文，只聽老師讀了一遍就知道了故事的主要內(nèi)容。下面請同學(xué)們嘗試學(xué)著老師的樣子自由大聲讀課文。注意：把字音讀準，把句子讀通。
【教師范讀，既讓學(xué)生體會如何讀出文言文的韻味，又在文言文如何停頓斷句這個難點上起到示范作用。】
2．學(xué)生自由讀課文（讀通讀順）
師：剛才同學(xué)們讀書非常認真！你認為哪一句最難讀？
生：我覺得“此不為遠者小而近者大乎？”這句不好讀。
生：還有一個問句：孰／為汝／多知乎？也不好讀。
【讓學(xué)生提出難句，以學(xué)定教。為學(xué)生提供平等交流、自主學(xué)習(xí)的平臺。組織學(xué)生討論、交流。學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師在巡視中注意到個別差異，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助。】
課件出示：孰／為汝／多知乎？
師：這句話的確不大好讀！這是一個什么句式？剛才同學(xué)說是一個問句，準確點說，它是一個什么問句？
生：反問句。
師：誰來讀？讀出反問的語氣。
生：讀。
師：讀得有點味道了，再來看這兩個句子。（出示句子，引導(dǎo)讀） 此不為遠者小而近者大乎？
此不為近者熱而遠者涼乎？
師：注意這三句話里“為”字的讀音，讀音不同，意思也不一樣。齊讀一遍。 （生讀句子并體會讀音的不同，第一句里讀“wèi” 后兩句里讀“wéi”） 師：學(xué)習(xí)古文，要注意節(jié)奏，讀出文言文特有的韻味，聽老師讀這句話。（師范讀三個句子。）
生：個別讀，齊讀。
師：你還認為哪個句子比較難讀？來試一下。
（學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇難讀的句子進行練習(xí)。）
小結(jié)： 同學(xué)們讀得棒極了，不僅注意了節(jié)奏，而且注意了語氣語調(diào)。
【通過師范讀、生試讀、個人練讀、齊讀等各種形式，將文言文讀通讀順。特別是能正確斷句，這是本課朗讀的第一個層次�！�
小結(jié)過渡：通過剛才的讀，大家把課文基本上讀順了，想想怎樣才能把課文讀懂呢？有什么好辦法？
生：看注釋、查字典、請教老師等。
師： 是的，正如孔子所言，“讀書百遍，其義自見”。下面請同學(xué)們用自己最喜歡的方法再讀課文，直到把課文讀懂為止。
三、讀懂課文 明白道理
1．自由讀書，弄懂句子意思。
師：剛才同學(xué)們都學(xué)得非常認真，怎么樣？讀懂了嗎？我們交流一下，你讀懂了哪一句？
生匯報：我讀懂了 一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也�！� 一兒以日初出遠，而日中時近也。意思是說：有一個小孩說，我看見日出的時候太陽離人很近，中午時離人很遠。有一個孩子不同意，又說日出時太陽遠，日中時離人近。
生：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”意思是說：日出時太陽像車蓋一樣大，日中時太陽跟盤盂一樣小，難道不是太陽遠的時候小，近的時候大嗎？
生：一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”意思是另一個小孩說，日出時很涼爽，而到中午時就非常熱。這不是近的時候熱，而遠的時候涼嗎？
師：你把這句話的意思綜合起來理解了。不過，我注意到了這句話里的“探湯”。你能說說“探湯”是什么意思嗎？
生：熱水。
師：在這里是指什么？
生：指像熱水一樣熱。
師：大地在太陽的炙烤下，酷熱難當�！皽弊鳛椤盁崴痹诔烧Z中經(jīng)常出現(xiàn)，能說出一兩個來嗎？
生：固若金湯。
師：好，非常堅固。能再想一個？“赴湯蹈火”聽說過嗎？
生：聽說過。
……（指導(dǎo)學(xué)生說話要完整、注意語氣等）
師：故事讀到這，我想大家已經(jīng)讀懂了，兩小兒辯論太陽的觀點的。
（課件出示：對于太陽離我們是近還是遠，兩小兒各有不同的觀點和理由，快速瀏覽課文，找出相關(guān)語句）
生： 第一個孩子的觀點是：日始出時去人近，而日中時遠也。理由是：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂。
師：另外一個孩子呢？
生：第二個孩子的觀點是：日初出遠，而日中時近也。理由是：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯。
（根據(jù)學(xué)生的回答板書： 一兒：近(大） 遠（�。┝硪粌海哼h（涼） 近（熱））
師小結(jié)：看來同學(xué)們很會讀書，很會學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們已經(jīng)弄明白了兩小兒各自的觀點和理由，現(xiàn)在請同學(xué)們看著板書用自己的話說一說兩小兒各自的觀點和理由？
（生練習(xí)說，在說的基礎(chǔ)上弄懂課文的內(nèi)容。）
師：看來兩小兒爭辯針鋒相對，互不相讓。我們合作讀一讀，再現(xiàn)兩小兒的爭論的場景。女生為一小兒，男生為另一兒，老師讀敘述部分。（師生合作分角色讀全文。）
師：同學(xué)們，面對兩小兒的爭論，就連“問其故”的孔子都怎么樣？用書上的話說是──
生：不能決也。
師：所以兩小兒都犯難了；孔子這樣的高人都不明白，我們找誰評理去？于是笑著說──（生齊讀最后一句。）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在對兩小兒的“笑”有什么新的認識，
生：我認為兩小兒不是笑孔子，而是在笑他不知道這個知識。
師：還有其他的認識？
生：我認為兩小兒是笑：誰說孔子您有那么多智慧呢？
師：感覺不可相信。你能讀出這種語氣來嗎？（生讀。）
師：好。同學(xué)們，看來大家都覺得兩小兒的“笑”是善意的。說實話，要弄懂這個問題實在不容易。
師：今天這個知識對我們來說挺普通，但是當年卻難倒了孔子�？鬃诱f：“我不知道�！睂Υ�，你們有什么看法呢？
生：我認為孔子這樣說是對的。他自己曾經(jīng)說過：“知之為知之，不知為不知，是知也”他自己不知道，如果還說懂的話，他就不是孔子了。
師：能以孔子的話為孔子作評，有水平！
【這是本課朗讀的第二個層次：讀懂。這一環(huán)節(jié)在朗讀上的基礎(chǔ)上，從文言文“簡潔”的特點入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯論”的內(nèi)容，分清“辯論”的觀點和理由，感受爭論的氛圍，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，將每一句話讀懂，理解全文。】
小結(jié)過渡：看來同學(xué)們是真的把課文讀懂了。兩小兒憑著自己的生活經(jīng)驗，得出自己對宇宙現(xiàn)象的推論，他們持之有據(jù)，言之有理，以至于博學(xué)多識的孔子也無言以對，我們來表演讀讀當時的情境。
四、熟讀成誦 積累語言
1.創(chuàng)設(shè)情境，表演誦讀。（給學(xué)生充分的時間，去練習(xí)準備。教師適時指導(dǎo)學(xué)生把握故事中有人物的特點。）
音樂起，學(xué)生上臺，教師創(chuàng)設(shè)情境：孔子?xùn)|去游歷，遇兩小兒爭辯，不知其原因，便上前問其故……（生分角色表演，在表演中記住人物的語言。）
小結(jié)過渡：這幾個同學(xué)演得很生動，也很投入，學(xué)了這個故事，看了剛才的表演，故事中的人物一定給你留下了很深的印象。在這幾個人物中，你更喜歡誰？兩小兒還是孔子？為什么？
（生發(fā)表自己見解）
【創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)誦讀的興趣，先讓學(xué)生自由練讀，再分角色表演朗讀。通過這些形式，展示兩小兒爭辯時生動的場景，進一步激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，達到積累語言的目的。】
師：同學(xué)們談得很好！“知之為知之，不知為不知，是知也。”孔子是這樣教導(dǎo)別人的，他自己也是這樣做的。讓我們記住孔子的這句話，記住這個發(fā)人深醒的小故事。
1．生再讀，嘗試背誦。
2．老師出示提示語，讓學(xué)生借助提示語背誦。
五、拓展延伸 遷移運用
1．交流學(xué)習(xí)收獲。
師：學(xué)了這個故事，你有什么啟發(fā)？以后應(yīng)該怎么做？
生：孔子那么有學(xué)問，還有不懂的知識，說明知識無窮無盡，我們應(yīng)該學(xué)海無涯苦作舟。
2．遷移運用。
師：是呀！太陽到底離我們是近還是遠，課文中沒有做出明確的回答。因為古代科技不發(fā)達，連孔子也弄不清楚。其實這個問題，現(xiàn)代科學(xué)早已做出了回答，有知道的嗎？
生：我認為太陽不分遠近大小，只是方向不同。
生：我覺得早晨和中午太陽遠近是一樣的，說它大則近，遠則小只是感覺不同。早晨，大陽剛出來，周圍霧氣很大，看起來大一點。
師：你認為顯得大，是嗎？中午呢？
生：中午，太陽在空中，在廣闊的天空中看起來小一點。
師：顯得小。那涼熱能說出來？
生：涼是因為早晨太陽斜照著大地，到中午時，太陽是直照在地面上，溫度就比較高。
師：同學(xué)們說得有道理，想象一下，如果你穿越時空，來到遙遠的古代，遇見兩小兒辯日，他們向你請教，你會怎么說？請課下嘗試著用文言文的語言風(fēng)格寫寫《新兩小兒辯日》。
3．拓展閱讀。
師：同學(xué)們，文言文語言凝煉、準確，感興趣的同學(xué)可以用這節(jié)課學(xué)習(xí)的方法嘗試閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文，感受漢語言的魅力。
【學(xué)習(xí)文言文的目的不僅僅在于完成對故事的理解與道理的提示，更重要的是感覺文言文語言文字的特點，積累語言，學(xué)會運用。背誦和學(xué)寫都是引導(dǎo)學(xué)生進一步掌握這種語言形式的好方法，而拓展閱讀是為了激發(fā)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)興趣，為初中的學(xué)習(xí)完在有力對接�！�
板書設(shè)計：
早 午
一兒：近(大） 遠（�。�
兩小兒辯日
另一兒：遠（涼） 近（熱）
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