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我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-05-10 07:56:13 綜合資料 我要投稿
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我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)

14 我要的是葫蘆

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)

東營(yíng)區(qū)第三中學(xué) 執(zhí)筆人:李玉華

設(shè)計(jì)理念:

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化,而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生,學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重。要使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人,必須做到:一要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讓語文走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界。二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主合作的學(xué)習(xí)環(huán)境,提倡自主、自覺、自悟、自得。三要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,追求學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

2、抓住文中人物語言朗讀體會(huì),理解課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備:課件、生字卡片等。

課時(shí)安排:兩課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

(初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,自學(xué)生字、詞)

一、激-情導(dǎo)入,揭示課題。

1、教師出示實(shí)物——葫蘆,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),這是什么?葫蘆可以作中藥,能治病。

[設(shè)計(jì)意圖:以實(shí)物導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生興趣,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,有利于引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)之中。]

2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,糾正讀音:蘆:字音是l*,第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí),是輕聲,跟著老師再讀。

3、讀了課題,你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問,說說看,你們想知道什么?學(xué)貴有疑,會(huì)讀書,會(huì)思考,就一定能有更多的收獲。

[設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,自然也就在質(zhì)疑中拿起書本主動(dòng)求知了教師和學(xué)生一起梳理問題,把有研究?jī)r(jià)值的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單板書,這些問題激活了學(xué)生的閱讀期待,

誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對(duì)話的渴望。]

二、初讀課文,整體感知

1、自由大聲地朗讀課文,努力把課文讀通順。讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾次。看看,剛才你們自己提出的問題,能不能自己找到答案呢?

(生自由讀課文)

課堂是最動(dòng)聽的聲音,是同學(xué)們朗朗的讀書聲,剛才大家讀得真不錯(cuò)。誰來說說自己的讀書所得?

2、會(huì)讀書,愛思考,你們可真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。再讀課文,在課文中找到生字,開動(dòng)腦筋,看能不能自己把課文中的生字學(xué)會(huì)?

3、檢查讀書情況:

老師考考大家,怎么樣?

1)看,老師把課文中難讀的這些“攔路虎”請(qǐng)到大屏幕上來了,你們認(rèn)識(shí)嗎?

認(rèn)讀生字 :盯、葫、蘆 、藤、鄰、哇、慢、每、言、掛、棵、治

指名讀,正音.

2)給生字找個(gè)好朋友吧,讀讀看,怎么樣?

每天、奇怪、快慢、一棵樹、自言自語、好哇、掛包、治病、葫蘆藤、鄰居、盯著

3)下面這關(guān),可就考你的眼力了,比比看,誰記得最快,誰寫得最好!你們覺得哪個(gè)字最難寫,最難記?咱們先一起來練一練

師在田字格中板書學(xué)生提出的字,邊寫邊記,口頭組詞語。

說話容易做好難。很多時(shí)候,覺得寫這個(gè)字很簡(jiǎn)單,可真正寫起來,寫好還真的不容易呢。怎么樣?自己拿起筆練寫一個(gè)吧!

學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字,邊記邊在課本上的田字格里描紅。

學(xué)生寫字,教師巡視指導(dǎo)。提醒書寫姿勢(shì)要正確,書寫要規(guī)范。

4、攔路虎被你們制服了,再讀書就更容易了。你再讀讀這篇文章。過一會(huì)兒,咱們來個(gè)讀書比賽。

怎么樣?誰愿意發(fā)起挑戰(zhàn),把自己認(rèn)為讀得最好的段落大聲地讀給同學(xué)們聽?

5、指名接讀課文。正音,評(píng)價(jià)

6、同學(xué)們可真了不起,這么短的時(shí)間,就將文章讀得通順流利了,從你們津津有味的表情中,我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢。的確,只有細(xì)細(xì)地品讀,才能品出其中的味來!那么,這篇文章留給你印象最深刻的是什么呢?

學(xué)生交流。

[設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)的過程是師生對(duì)話的過程,是新課程的基本理念。對(duì)話,是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念,一種新型的教學(xué)文化,即在教學(xué)過程中,建立在民-主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)。 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程!盷

三、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問題

[設(shè)計(jì)意圖:字、詞、句訓(xùn)練仍然是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。重視寫字指導(dǎo)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字,并說一說自己覺得容易寫錯(cuò)的地方。老師范寫,學(xué)生跟寫,刻下抄寫,這樣幾個(gè)過程,扎實(shí)地落實(shí)寫字訓(xùn)練。]

附:課堂檢測(cè): 。

一、拼音寫詞語。

二、填空,再讀讀。

( )的小葫蘆 ( )地說

( )的小花 ( )地變

( )蚜蟲 ( )葫蘆藤

三、給下面的字加上不同偏旁組成新字,再組詞。

胡( )( );( )( )

戶( )( );( )( )

古( )( );( )( )

令( )( );( )( )

四、檢查朗讀。

答案:

一、葫蘆、治蟲、一些、盯著、感到。

二、(可愛)的小葫蘆(自言自語)地說

(雪白)的小花(慢慢)地變

(一些)蚜蟲(細(xì)長(zhǎng)的)葫蘆藤

三、葫,葫蘆;湖,湖水。護(hù),愛護(hù);蘆,蘆花。固,固定;居,居住。鄰,鄰居;領(lǐng),領(lǐng)導(dǎo)。

資料平臺(tái):

葫蘆根系發(fā)達(dá),吸水、吸肥能力強(qiáng),長(zhǎng)勢(shì)強(qiáng)健,加上大棚用肥用水充足,因此徒長(zhǎng)現(xiàn)象是常見的問題,陰雨天氣光照少,夜間溫度高,也容易出現(xiàn)瘋秧,一旦出現(xiàn)徒長(zhǎng),則葉片大,黃薄,節(jié)間拉長(zhǎng),互相遮陰,營(yíng)養(yǎng)向葉莖上供,瓜條膨脹無力,影響產(chǎn)量和效益,解決徒長(zhǎng)的辦法:⑴定植緩苗后要加強(qiáng)棚室管理,早拉晚蓋草苫,盡量延長(zhǎng)光照時(shí)間,白天溫度保持25℃左右,夜間控制在15℃左右,密度栽植要合理,不能太稠。⑵在定植前每畝大棚內(nèi)用200克矮豐王加細(xì)土并過篩,均勻的撒在整個(gè)大棚里,或用噴霧器均勻噴1遍。⑶用比久或多效唑,用比久10克加豐田葉面肥,豐田葉面肥7-10天噴1次,效果不錯(cuò),用多效唑千萬不要濃度過高,使用濃度每15千克加水2克多效唑,噴藥時(shí)要抬高噴頭把葉面打濕即可。

第二課時(shí)

(懂得事物之間是有聯(lián)系的,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

看課件,讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。

葫蘆、 一些 、掛著 、雪白 、鄰居 、奇怪 、治一治 、自言自語

二、精讀課文,理解感悟

(一)朗讀感悟課文1、4自然段。

朗讀交流第1自然段:

1、細(xì)讀品味:

1)、課件兩幅插圖:仔細(xì)觀察,這兩幅圖有什么不一樣?(說話人的表情;葫蘆葉子;葫蘆三個(gè)方面說一說。)

2)、請(qǐng)你找出課文中和這兩幅圖對(duì)應(yīng)的段落,是哪兩段?

朗讀交流第一段:自由讀一讀第一段,選你讀得最好一句話,想想自己讀懂了什么?

A、第二句:他種的葫蘆怎么樣?

結(jié)合理解:**再看板畫,請(qǐng)小朋友想象一下,用自己的話說說小葫蘆怎么可愛呀?這么可愛的小葫蘆,你喜歡嗎?那我們?cè)撛鯓幼x呢?自由讀一讀,指名讀,齊讀。

B、讀一讀這一段最后一句,說說你知道了什么?從哪些詞語看出來?你能把那個(gè)人愛葫蘆的心情讀出來嗎?指名讀,齊讀。

老師每天給小朋友上課。小朋友每天都做什么事呢?請(qǐng)你也用“每天”說一句話。

C、第一句:老師指著板書,聽小朋友讀了這一句話,老師覺得剛剛這兒的畫有點(diǎn)問題,你發(fā)現(xiàn)了嗎?說說原因。理解:長(zhǎng)滿,長(zhǎng)滿綠葉與小葫蘆這么可愛有什么關(guān)系?你說得對(duì),請(qǐng)你幫老師改正。

這棵葫蘆長(zhǎng)得真美,你能不能讀一讀,指名讀,齊讀。評(píng)價(jià):抓住色彩

D、說話:看圖上這么可愛的葫蘆,請(qǐng)小朋友想象一下,長(zhǎng)大了會(huì)是怎么樣的?指名說話,并指名板畫。

E、機(jī)動(dòng):一起想象畫

F、齊讀這一段課文。

[設(shè)計(jì)意圖:而在教學(xué)中,學(xué)生觀察能力的培養(yǎng),那也是新課程所提倡的。因此,我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn),讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同,并用自己的語言表達(dá)出來,

再?gòu)膱D到文,學(xué)習(xí)課文。學(xué)文后,我又出現(xiàn)這兩幅圖,讓學(xué)生觀察,產(chǎn)生問題,進(jìn)入下節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣在觀察的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練口語,發(fā)展想象,以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。]

朗讀交流第4自然段:

1)、師:是的,這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆,以后會(huì)長(zhǎng)得那么好,可結(jié)果,看了圖,你心里有什么感受?多可惜的葫蘆啊!你能來讀一讀這一段話嗎?指名讀,齊讀。

2)、我們剛剛一起讀了第一段和第四段,再對(duì)比這兩幅圖,你有什么問題要問嗎? 看圖說話:

1、順序出示圖2、圖3、圖4,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這棵葫蘆藤有什么變化?

(1)如:從第二幅圖上看出葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲,但是葉子還是綠油油的。

(2)從第二幅圖上看出蟲子越來越多了,葉子上面都有小窟窿了;▋阂灿悬c(diǎn)蔫了。

(3)從第三幅圖上看出葉子變黃了,小葫蘆也不再是綠綠的,油亮油亮的了,也變黃,一個(gè)一個(gè)都落了。

[設(shè)計(jì)意圖:在這節(jié)課中,我根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了兩個(gè)想象說話的內(nèi)容,想象說一說小葫蘆的可愛,在想象的基礎(chǔ)上朗讀;再有就是這么可愛的葫蘆,讓學(xué)生想象長(zhǎng)大了一定會(huì)是怎么樣的,這個(gè)想象說話,與下文葫蘆因蚜蟲而變黃落地形成了鮮明的反襯,激發(fā)學(xué)生從中產(chǎn)生疑問、探究原因的興趣,為學(xué)習(xí)感悟下文打下伏筆?芍^一舉數(shù)得。]

(二)、學(xué)習(xí)第2自然段

1、當(dāng)葉子上剛出現(xiàn)一些蚜蟲的時(shí)候,種葫蘆的人看到了是怎么想的?請(qǐng)你讀一讀第2自然段;想一想你讀懂了什么。

2、交流學(xué)習(xí):

1)、有幾個(gè)蟲子怕什么?那個(gè)人想的是什么?

有幾個(gè)蟲子不可怕。這兩句話有什么不同? 你能把這個(gè)意思讀出來嗎?再讀這句話。

2)、“他盯著小葫蘆自言自語地說”,盯著看出什么?課文前面為什么說每天看幾次,這里用盯著,你讀懂了什么?

3)、請(qǐng)你看著這葫蘆藤,學(xué)著種葫蘆的人,盯著葫蘆,自言自語的說一說。

3、朗讀這一段。

(三)、學(xué)習(xí)第3自然段。

1、當(dāng)鄰居讓他治蟲時(shí),那個(gè)種葫蘆的人是怎么說的?請(qǐng)你讀讀第3自然段,找出種葫蘆的人說的話讀一讀,想一想,讀懂了什么。

2、交流,結(jié)合指導(dǎo):想一想種葫蘆人的話是什么意思?

[設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”因此,我十分重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐,有層次地組織學(xué)生的讀書活動(dòng)。自讀---發(fā)現(xiàn)探究到自讀---理解感悟。這節(jié)課中,學(xué)生不同程度地“有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。]

三、拓展訓(xùn)練:

種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么呢?第二年,種葫蘆的人重新種了一棵葫蘆,他會(huì)怎樣做?

[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生換位思考,認(rèn)識(shí)到種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?并能改正自己的錯(cuò)誤。]

四、布置作業(yè)

在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文,而后互評(píng)。

附:課堂檢測(cè)題。

答案:我知道:這些字是形近字,偏旁不一樣。

我會(huì)寫:根據(jù)占格、書寫是否規(guī)范。

葉子上的蟲不用治。小葫蘆多么可愛呀!

資料平臺(tái):

葫蘆病蟲害的 防治:⑴必須在晴天用藥,用藥后萬一趕到陰天,千萬不要再用。⑵用藥一定按棚內(nèi)瓜棵的長(zhǎng)勢(shì),溫度,季節(jié),用量要準(zhǔn)確。⑶要加強(qiáng)棚內(nèi)的通風(fēng)透氣。⑷及時(shí)澆水并施入養(yǎng)根促根的肥料,如黃腐植酸,高蛋白,豐田金鉀,并加入一定量的氮肥。⑸白天溫度25-28℃,夜間13-15℃。⑹葉面噴施豐田葉面肥等促長(zhǎng)藥劑。⑺噴施解害靈、緩解肥害,藥害。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思2016-09-07 9:41 | #2樓

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)感嘆句的語氣。

3、學(xué)寫“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn):

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、讀課文,自己觀察畫面,初步了解課文內(nèi)容。

3、通過看圖和學(xué)文,了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。

2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí):導(dǎo)入,揭示課題

1、出示卡片讀生字。

2、我會(huì)讀(出示詞語):細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、雪白的葫蘆花、可愛的小葫蘆、自言自語、鄰居、慢慢地變黃、盯住

3、讀一讀1、4兩段課文。 《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

4、導(dǎo)入:這葫蘆長(zhǎng)得那么可愛,后來為什么一個(gè)一個(gè)地落了呢?我們這節(jié)課一起來找找答案。

【 讓學(xué)生朗讀第1第4自然段,是讓學(xué)生知道剛開始葫蘆生長(zhǎng)的情況明明是很好的,但是最后卻是一個(gè)一個(gè)的落下了,為什么呢?這就引起了學(xué)生的興趣和思考,從而引入到以下的學(xué)習(xí),也是為了解決課文的重點(diǎn)】

二、看圖說話:(5)

1、順序出示圖2、圖3、圖4,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這棵葫蘆藤有什么變化?

(1)如:從第二幅圖上看出葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲,但是葉子還是綠油油的。

(2)從第二幅圖上看出蟲子越來越多了,葉子上面都有小窟窿了;▋阂灿悬c(diǎn)蔫了。

(3)從第三幅圖上看出葉子變黃了,小葫蘆也不再是綠綠的,油亮油亮的了,也變黃,一個(gè)一個(gè)都落了。

【依次出現(xiàn)葫蘆不同的變化圖,讓生更加形象的觀察發(fā)現(xiàn)葫蘆的葉子不斷地變黃,也葫蘆也掉了,讓學(xué)生初步知道小葫蘆掉和蟲、和葉子有關(guān),從而為突破本文的重難點(diǎn)做好鋪墊】

三、學(xué)習(xí)第2自然段(10)

1、當(dāng)葉子上剛出現(xiàn)一些蚜蟲的時(shí)候,種葫蘆的人看到了是怎么想的?請(qǐng)你讀一讀第2自然段;想一想你讀懂了什么。

3、交流學(xué)習(xí):

1)、有幾個(gè)蟲子怕什么?—那個(gè)人想的是?

有幾個(gè)蟲子不可怕。這兩句話有什么不同?

你能把這個(gè)意思讀出來嗎?再讀這句話。(個(gè)人讀、同桌讀、小組讀、全班讀)

2)、“他盯著小葫蘆自言自語地說”,盯著看出什么?課文前面為什么說每天看幾次,這里用盯著,你讀懂了什么?

3)、請(qǐng)你看著這葫蘆藤,學(xué)著種葫蘆的人,盯著葫蘆,自言自語的說一說。

4、朗讀這一段。

四、學(xué)習(xí)第3自然段。(10)

1、當(dāng)鄰居讓他治蟲時(shí),那個(gè)種葫蘆的人是怎么說的?請(qǐng)你讀讀第3自然段,找出種葫蘆的人說的話讀一讀,想一想,讀懂了什么?

2、交流,結(jié)合指導(dǎo):想一想種葫蘆人的話是什么意思?葉子上的蟲還用治?那個(gè)人想的是?

1)葉子上的不用治。這兩句話有什么不同?你能把這句話讀出來嗎?再讀這句話。(個(gè)人讀、同桌讀、小組讀)

2)(鄰居看見蚜蟲很著急,勸種葫蘆的人治,可他卻認(rèn)為有幾個(gè)蟲子不可害怕,根本不用治,對(duì)于鄰居的話感到驚訝不解。你能表現(xiàn)出他們各自的神情嗎?) 指明分角色表演鄰居和種葫蘆的人的對(duì)話

3)種葫蘆的人沒有聽鄰居的勸告,他不治葉子上的蚜蟲,最后小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。到底葉子與小葫蘆有什么關(guān)系?為什么葉子上生了蚜蟲小葫蘆就會(huì)落呢?請(qǐng)看課件,課件展示葉子和葫蘆的關(guān)系。葉子被蚜蟲咬后,葫蘆果沒有養(yǎng)料時(shí)的哭述)

4)原來葉子和葫蘆的關(guān)系如此緊密,可種葫蘆的人卻不知道,現(xiàn)在我們回想一下種葫蘆的人錯(cuò)在哪里了呢?小組討論

種葫蘆的人看到葫蘆都落了他的心情會(huì)怎樣?會(huì)說些什么?請(qǐng)用“種葫蘆的人可能會(huì)地說的句式想象說一句話

【第二第三自然段是本文的重點(diǎn),重點(diǎn)通過對(duì)種葫蘆的人與鄰居的對(duì)

話中的兩句經(jīng)典句子:①有幾個(gè)蟲子怕什么?②葉子上的蟲還用治?的學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過讀來感悟、來了解種葫蘆的人的想法,以及通過課件的演示讓學(xué)生一步步了解是因?yàn)榉N葫蘆的人不聽別人的勸告,不懂得事物之間的聯(lián)系從而沒有及時(shí)治療,導(dǎo)致葫蘆一個(gè)個(gè)落下的】

五、拓展練習(xí)

續(xù)講故事:第二年他又種了一棵葫蘆。。。。。。

六、小結(jié):種葫蘆的人因?yàn)椴欢L(zhǎng)規(guī)律,沒有認(rèn)清葉子和葫蘆的關(guān)

系,又不聽別人的勸告,而白忙了一場(chǎng),一無所獲。老師希望同學(xué)們聽了他的故事,以后在處理事物時(shí),能正確認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系。全面地看待問題,并且樂于接受別人的正確建議,這樣你們一定不會(huì)犯種葫蘆的人的錯(cuò)誤了,能記住嗎?

板書設(shè)計(jì):

我要的是葫蘆

葉子圖 ───────→ 花圖

↑ │

│ ↓

蚜蟲圖 葫蘆圖(可愛,盯著)

↑ │

│ ↓

不治 落了

(不懂生長(zhǎng)規(guī)律,不聽別人勸告。)

教學(xué)反思:在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)中,我抓住課文中的關(guān)鍵詞句:“有幾個(gè)蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)。¢L(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢!”通過品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀,從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài),以讀悟文,品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過程中思考領(lǐng)悟,最終達(dá)到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時(shí),我沒有對(duì)課文進(jìn)行繁瑣地分析,而是結(jié)合多媒體教學(xué)讓學(xué)生觀察圖面說說兩幅圖有什么不一樣?讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛,學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情,朗讀時(shí)自然地加入了自己的真實(shí)情感,為后文與鄰居的對(duì)話情感打好鋪墊,后文的感情朗讀水到渠成,不用再進(jìn)行指導(dǎo)朗讀技巧,學(xué)生卻能掌握并熟練運(yùn)用朗讀技巧來傳遞感悟到的文字間包裹著的思想感情。但是這節(jié)課也有需要努力的地方,就是老師帶動(dòng)學(xué)生的能力還有待于加強(qiáng),有的時(shí)候老師講的過多。

我要的是葫蘆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(公開課)2016-09-07 18:13 | #3樓

我要的是葫蘆

《我要的是葫蘆》選自人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第四組14課,本組選編了5篇【教材分析】 富含寓意的文章,旨在讓學(xué)生從小事中明白一些道理:如要有開闊的眼界,要善于聽取他人的意見等!段乙氖呛J》是一篇寓言,文章語言優(yōu)美,富含哲理,講述了一個(gè)人種了一棵葫蘆,可在葫蘆長(zhǎng)蚜蟲后不聽取鄰居的建議,最后葫蘆都掉落的故事。

通過這篇寓言,主要告訴了學(xué)生事情之間是有聯(lián)系的,不能光看一方面,另一方面要聽取他人的正確意見,并做出及時(shí)的反應(yīng);同時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)同一意思的句子能夠有不同的表達(dá)方式,自然表達(dá)出了不同的情感。

【學(xué)情分析】

二年級(jí)學(xué)生正處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的形式運(yùn)算階段,具有了一定的閱讀能力和審美情趣。他們能夠在教師的幫助下,簡(jiǎn)單概括一篇課文的主要內(nèi)容,大致把握課文的情感基調(diào);诖耍視(huì)結(jié)合課文插圖,讓學(xué)生從插圖中理解故事發(fā)展的過程。

二年級(jí)的學(xué)生思維活躍,上課發(fā)言積極,具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可他們對(duì)同一意思的句子能夠有不同的表達(dá)方式并體會(huì)這句話的情感的能力還不夠,需要教師加以引導(dǎo), 在學(xué)生的交流和朗讀中加以點(diǎn)撥。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)“葫” 、“蘆”等6個(gè)生字,會(huì)寫“言”、“每”等8個(gè)生字,能夠區(qū)分“掛”和“哇”。

2、有感情地朗讀課文,體會(huì)同一意思的句子能夠有不同的表達(dá)方式。

3、能夠用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。

4、結(jié)合生活,明白事情之間都是有聯(lián)系的,不能光看一個(gè)方面這個(gè)道理。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)

有感情地朗讀課文,體會(huì)同一意思的句子能夠有不同的表達(dá)方式。

難點(diǎn)

結(jié)合生活,明白事情之間都是有聯(lián)系的,不能光看一個(gè)方面這個(gè)道理。

【教學(xué)過程】

一、猜圖激趣

1、出示一張葫蘆的圖片,同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它嗎?

預(yù)設(shè):葫蘆

2、糾音。注意:葫蘆的“蘆”是第二聲,但和“葫”在一起時(shí)念輕聲,指生讀,開火車讀。

二、揭題導(dǎo)入

葫蘆有很多作用,可以做成葫蘆絲當(dāng)樂器,可是做成工藝品,甚至可以拿來下藥。怪不得有個(gè)人就大喊:_____________。

預(yù)設(shè):我要的是葫蘆。(板書)

三、教師小結(jié)

這個(gè)人不僅只是喊出要葫蘆,他還真種了一棵葫蘆呢?那他種成功了嗎?最后他有沒有得到他想要的葫蘆呢?讓我們走進(jìn)今天的課文。

一、自由讀

用自己喜歡的方式自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

二、生字詞檢查

1、指生讀(2-3名學(xué)生)

2、提醒學(xué)生加點(diǎn)字要注意讀準(zhǔn)字音,“鄰”是前鼻音,“盯”和“藤”都是后鼻音。 鄰居 盯著 葫蘆藤 ...

3、什么叫“盯著”,誰能做做“盯”的動(dòng)作。

4、全班齊讀兩次。

1、指生讀,開火車讀

2、注意加點(diǎn)字的字形(左右結(jié)構(gòu)),提示寫字時(shí)要注意左窄右寬。

3、全班齊讀。

三、生字書寫指導(dǎo)

奇怪 慢慢 治一治 ...

1、區(qū)分兩個(gè)生字,讓學(xué)生區(qū)別為什么一個(gè)是口字旁,一個(gè)是提手旁。

2、你還能給它換一個(gè)別的偏旁嗎?

預(yù)設(shè):娃、蛙、洼

3、師范寫,生在寫字本上描一寫一。

四、內(nèi)容梳理

1、輕聲讀課文,想一想這個(gè)故事中,除了葫蘆,

還提到了誰?

預(yù)設(shè):那個(gè)人、鄰居、蚜蟲

2、誰能用這幾個(gè)詞簡(jiǎn)單地說一說這個(gè)故事。

五、教師小結(jié)

同學(xué)們可真厲害,抓住了故事中的幾個(gè)事物就把故事概括出來了。那么,以后當(dāng)我們讀到一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的故事時(shí),也可以學(xué)著這個(gè)樣子,把故事簡(jiǎn)短地和你的小伙伴來說一說。

一、學(xué)習(xí)第一自然段

1、那讓我們先去看看這課葫蘆吧?指生讀第一自然段。(在學(xué)生讀的過程中教師在黑板上畫好葫蘆的架子)

2、讀了這段話,我們能不能把葫蘆畫下來呢?(學(xué)生在自己的本子上畫,讓學(xué)生

注意畫葫蘆的順序:先是綠葉---小花---葫蘆)學(xué)生器讀,老師畫。

3、你最喜歡哪句話?

(1)、指生讀,談喜歡的理由。

(2)、強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)讀出“滿”、“雪白”。(板書)

(3)、學(xué)生齊讀。

(1)、指生讀,談喜歡的理由。

(2)、指出作者用“可愛”一詞描述葫蘆。

(3)、小組賽讀,讀出喜愛感情。

4、配樂朗誦

二、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

過渡:這么可愛的葫蘆,最后卻因?yàn)檫@個(gè)人沒有及時(shí)治療,掉落了,讓我們?nèi)フn文的最后一個(gè)自然段看一看。

1、生齊讀。(根據(jù)學(xué)生回答,在黑板上畫黃葉子,擦掉葫蘆)

2、你想對(duì)這個(gè)種葫蘆的人說些什么嗎?

三、教師小結(jié)

同學(xué)們,正是因?yàn)檫@個(gè)人只看到了自己想要的是葫蘆,卻忽略了在葫蘆成長(zhǎng)的過程中不僅僅要關(guān)注葫蘆,還有其他的事物。那么,隨著葫蘆的掉落,你讀懂了什么嗎?

一、提煉寓意

讀完了這個(gè)故事,你讀懂了什么? 花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇! 細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。

預(yù)設(shè):在生活中我們不能只看到事物的一個(gè)方面,應(yīng)將事情都聯(lián)系起來考慮

二、小練筆

這個(gè)人看到葫蘆都掉落了,他會(huì)想些什么呢?明年春天,他決定再種葫蘆,這次會(huì)發(fā)生什么呢?展開你們的想象,請(qǐng)給這篇寓言寫一個(gè)續(xù)集吧!

三、教師小結(jié)

同學(xué)們,這篇課文讓我們明白了在生活中我們不能只看到事物的一個(gè)方面,應(yīng)將事情都聯(lián)系起來考慮。其實(shí)呀,在那個(gè)人種葫蘆的過程中,一位熱心的鄰居曾提醒他要及時(shí)治一治蚜蟲,可為什么葫蘆最后還是落地了呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

【板書設(shè)計(jì)】

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