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幼兒園教育教學(xué)論文
—葉秀麗
【摘要】 本文以孩子在乎的價(jià)值觀在幼兒舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用為研究對(duì)象，通過理論分析和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，研究舞蹈教學(xué)中孩子在乎的價(jià)值所發(fā)揮的積極作用，孩子在乎的價(jià)值關(guān)乎孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性的發(fā)揮，是孩子自覺學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的有效推動(dòng)力。在舞蹈教學(xué)課堂中，有效發(fā)揮孩子在乎的價(jià)值所體現(xiàn)的作用，真正以學(xué)生為中心開展多樣化的舞蹈教學(xué)，根據(jù)孩子不同的基礎(chǔ)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓孩子成為課堂舞蹈學(xué)習(xí)的主人，這樣就能有效促進(jìn)舞蹈教學(xué)的高效開展。
【關(guān)鍵詞】 幼兒舞蹈；孩子在乎的價(jià)值；意義；策略
近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，幼兒舞蹈教學(xué)中“學(xué)生的主體性教育”被提上了重要日程，開展了一系列學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的探索，其中對(duì)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的研究是一個(gè)重要的方面。內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和原動(dòng)力，強(qiáng)大、持久的內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生積極進(jìn)行幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的重要支撐，是幼兒舞蹈教學(xué)課堂開展高效教學(xué)的重要保證。近兩年本人在幼兒舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)孩子在乎的價(jià)值產(chǎn)生了濃厚的興趣，認(rèn)為有效利用孩子在乎的價(jià)值開展舞蹈教學(xué)活動(dòng)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒舞蹈的內(nèi)驅(qū)力。在舞蹈教學(xué)過程中，我把舞蹈活動(dòng)的價(jià)值嘗試應(yīng)用到理論教學(xué)和孩子的溝通活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)舞蹈更加樂意接受和參與課堂活動(dòng)了，師生關(guān)系也變得更為融洽了。實(shí)踐證明利用孩子在乎的價(jià)值進(jìn)行舞蹈教學(xué)確實(shí)能提高學(xué)生參與舞蹈活動(dòng)的熱情和課堂效率。
本文以孩子在乎的價(jià)值在舞蹈課堂教學(xué)中的應(yīng)用為研究對(duì)象，通過理論分析和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，研究舞蹈課堂中孩子在乎的價(jià)值所發(fā)揮的積極作用，探討如何把孩子在乎的價(jià)值合理有效地應(yīng)用到舞蹈課堂中，使得孩子樂意的接受和參與舞蹈活動(dòng)，提高學(xué)生參與舞蹈活動(dòng)的熱情和課堂效率。
一、舞蹈活動(dòng)的價(jià)值概說
（一）價(jià)值的概念 人創(chuàng)造自我世界的一切發(fā)展即有價(jià)值，價(jià)值包涵人的意識(shí)與生命的雙重發(fā)展，是人類對(duì)于自我發(fā)展的本質(zhì)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與創(chuàng)新的要素本體，包括任意的物質(zhì)形態(tài)。價(jià)值在很
多領(lǐng)域有特定的形態(tài)，如社會(huì)價(jià)值，個(gè)人價(jià)值，經(jīng)濟(jì)學(xué)價(jià)值，法律價(jià)值等等。這些價(jià)值是存在是人在不同領(lǐng)域發(fā)展中范疇性規(guī)律性本質(zhì)存在，是人與自然的整體發(fā)展。
（二）舞蹈活動(dòng)的價(jià)值
舞蹈是形體的藝術(shù)，不斷展現(xiàn)美還可以塑造美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的感受力，讓學(xué)生了解舞蹈的作用。舞蹈在個(gè)人形體塑造和健康發(fā)育上具有積極的功效，不但具有運(yùn)動(dòng)學(xué)價(jià)值還具有健身功能、審美功能、社會(huì)功能，具有生理學(xué)價(jià)值、心理學(xué)價(jià)值和美學(xué)價(jià)值等。學(xué)生在學(xué)習(xí)中選擇自己有興趣的舞蹈訓(xùn)練項(xiàng)目，如民族舞蹈、現(xiàn)代舞蹈等，就能自覺根據(jù)自己身體情況積極開展基本功訓(xùn)練來提高身體素質(zhì)、增強(qiáng)體質(zhì)、在基本功訓(xùn)練中提高自我形體塑造的能力，有利于提高舞蹈技能和養(yǎng)成終身舞蹈訓(xùn)練的良好習(xí)慣。舞蹈是激發(fā)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和共同發(fā)展的有效運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。 在學(xué)習(xí)新《綱要》的過程中，我深切地意識(shí)到幼兒藝術(shù)教育不能只著眼于藝術(shù)的表現(xiàn)，而更應(yīng)重視情感的體驗(yàn)。在《綱要》關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域的“指導(dǎo)要點(diǎn)”中一開始就明確指出：“藝術(shù)是美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成，要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向�！�
（三）孩子在乎的價(jià)值 在孩子的成長(zhǎng)中，有一些孩子較為關(guān)心和在乎的價(jià)值，李中瑩先生在《親子關(guān)系全面技巧》中，認(rèn)為有效利用孩子在乎的價(jià)值可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。孩子在乎的價(jià)值主要包括神秘、新奇、變化多、節(jié)奏快、挑戰(zhàn)、競(jìng)賽、刺激、能夠幫助人、能得到肯定、證明自己有能力等。孩子在乎這些價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，只要能夠準(zhǔn)確的找到這些點(diǎn)，并且滿足他們的需求，孩子便很容易的被推動(dòng)去做事。
二、孩子在乎的價(jià)值在幼兒舞蹈教學(xué)中的意義
（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。舞蹈是動(dòng)作藝術(shù)，通過肢體動(dòng)作和神態(tài)來表現(xiàn)藝術(shù)情感，通過有節(jié)奏、有組織、虛擬化、程式化并經(jīng)過美化了的肢體語言來表情達(dá)意，不同于繪畫和攝影，不能提供具體的視覺效果，但是卻在理解和感悟中具有可變性和欣賞個(gè)性。
幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的內(nèi)在動(dòng)力是興趣：只有激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。古往今來，凡是教學(xué)上有所建樹的教師，無一例外的是他們的課都讓學(xué)生著迷。 興趣這一非智力因素在舞蹈學(xué)習(xí)過程中，作為一種催化劑，有助于
幼兒有效地理解和實(shí)踐，所以教師應(yīng)該根據(jù)幼兒舞蹈的特點(diǎn)，尋找恰當(dāng)?shù)那腥肟�，以更具趣味性的形式組織課堂教學(xué)，采取靈活多樣的手段，用課堂中的舞蹈活動(dòng)來提高學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈的興趣，“讓學(xué)生直接感受舞蹈的旋律美、節(jié)奏美，以引起學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的注意和興趣”，通過肢體的律動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生全方位的了解舞蹈、喜歡舞蹈，通過師生之間的互動(dòng)和反饋來提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力來增強(qiáng)舞蹈學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
案例：在賞析《小毛驢》歡快的音樂節(jié)奏時(shí)，引導(dǎo)孩子如何展現(xiàn)小毛驢歡快的舞姿，通過手和肢體的律動(dòng)將音符的歡快和舞姿的變化展現(xiàn)出來，培養(yǎng)幼兒的形體，增強(qiáng)幼兒足尖、足踝的力度及準(zhǔn)備部位的協(xié)調(diào)性。在毛驢搖擺走路的停頓上，加一些前挺肚子后撅屁股，再加上小撅撅嘴，這樣一來，孩子們不僅喜歡跳這個(gè)舞，而且會(huì)表演的淋漓盡致，孩子在自由舞蹈的同時(shí)激發(fā)了對(duì)音樂的興趣。
（二）提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性
注重學(xué)生在乎的價(jià)值，在舞蹈學(xué)習(xí)中讓孩子看到自己的能力，讓孩子快樂地跳舞，可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程是自主獲取知識(shí)的過程，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。在舞蹈課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體積極性和能動(dòng)性，利用課堂趣味活動(dòng)來促使學(xué)生開展有效的舞蹈合作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和進(jìn)取心，運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來思考知識(shí)、獲取知識(shí)、形成能力對(duì)于提高舞蹈課堂教學(xué)質(zhì)量具有積極的意義。
（三）激發(fā)舞蹈潛能
現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教學(xué)不但要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高個(gè)人綜合素質(zhì)�？鞓穼W(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力是孩子自覺加強(qiáng)自己肢體訓(xùn)練、提升自身音樂素質(zhì)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)成就感的驅(qū)動(dòng)下，認(rèn)真欣賞優(yōu)美的肢體動(dòng)作，試著模仿并力圖去做獨(dú)立的表演，產(chǎn)生了“再現(xiàn)”的欲望。在積極的內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)下，學(xué)生隨節(jié)奏起舞，訓(xùn)練自己喜歡的舞蹈節(jié)目，在積極價(jià)值觀驅(qū)動(dòng)下激發(fā)著學(xué)生舞蹈上的潛能。
三、音樂課堂教學(xué)中有效利用舞蹈活動(dòng)的價(jià)值的策略
（一）變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)舞蹈的內(nèi)驅(qū)力 孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生自主積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是變被動(dòng)地知識(shí)接受為主動(dòng)地獲取知識(shí)的重要前提。首先應(yīng)該改革幼兒教師的傳統(tǒng)教育思想，改變過去以教師為主的教學(xué)觀，認(rèn)識(shí)到孩子在學(xué)習(xí)中的主體地位，最大限度地發(fā)揮主體作用。在教學(xué)中我改變以往的備課、上課的模式，先聽聽孩子對(duì)下節(jié)舞蹈課的學(xué)習(xí)期望，圍繞學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)需求和課堂舞蹈來進(jìn)行教學(xué)，一切從學(xué)生的需要出發(fā)，將學(xué)生在乎的價(jià)值作為教學(xué)的出發(fā)
點(diǎn)和落腳點(diǎn)。 案例：在學(xué)習(xí)民族舞蹈時(shí)，我根據(jù)大多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)新疆舞的意見，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了一堂新疆舞賞析課，其中結(jié)合曲目《阿拉目汗》和反映新疆地區(qū)的舞蹈的優(yōu)美動(dòng)作:踏點(diǎn)步及拍手托帽的動(dòng)作賞析有機(jī)結(jié)合在一起引起了孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)活動(dòng)中，我一改以往教師片面追求舞蹈技能，一味進(jìn)行枯燥訓(xùn)練的教學(xué)模式，而是把激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的興趣放在首位，示范踏點(diǎn)步及拍手托帽的舞蹈動(dòng)作,并分解動(dòng)作教給幼兒。讓幼兒從腳的踏點(diǎn)步到手的拍手托帽一一練習(xí)，他們的參與性、想像力、創(chuàng)造力和主動(dòng)探索的欲望得到更好的發(fā)揮。
（二）讓每個(gè)孩子都成功，確立幼兒舞蹈課堂教學(xué)多元化培養(yǎng)目標(biāo) 孩子的舞蹈基礎(chǔ)是不同的，教師在備課時(shí)應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，做到充分了解孩子關(guān)注什么價(jià)值，以學(xué)生興趣活動(dòng)為中心來確定課堂教學(xué)的多元化目標(biāo)，讓每一個(gè)孩子都能找到適合自己的學(xué)習(xí)要求，都能“跳一跳摘到蘋果”。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上以學(xué)生為主，做到多層次的目標(biāo)設(shè)計(jì)，應(yīng)用到教學(xué)中去驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己主動(dòng)介入，注重學(xué)法設(shè)計(jì)，抓住重點(diǎn)，難點(diǎn)的講練編排，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充滿著鮮活和翔實(shí)的內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，充分尊重學(xué)生的自由選擇，提高肢體動(dòng)作指導(dǎo)的自覺性，這樣才能使學(xué)生在有效的舞蹈課堂教學(xué)中真正得到審美教育，提高孩子的舞蹈素質(zhì)。
案例：在教授幼兒舞蹈賞析課時(shí)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.感知不同民族舞蹈中的動(dòng)作；2.欣賞經(jīng)典舞蹈曲目；3.學(xué)跳一跳你喜歡的舞蹈。這三個(gè)目標(biāo)從低到高引導(dǎo)孩子在舞蹈的興趣中快樂地起舞。根據(jù)每一個(gè)孩子的基礎(chǔ)和興趣，我有區(qū)別地選擇適合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一個(gè)孩子都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的收獲和成功的樂趣。 對(duì)幼兒來說，舞蹈活動(dòng)首先是自我表現(xiàn)的方式和途徑，我們應(yīng)通過舞蹈活動(dòng)發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，給幼兒一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
首先，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異。在以往的舞蹈活動(dòng)中，總有一部分幼兒受到重視，一部分幼兒被忽略，那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)，如果我們?nèi)纹渥匀唬@部分幼兒不僅失卻了學(xué)習(xí)舞蹈技能的機(jī)會(huì)，還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。我們應(yīng)將舞蹈活動(dòng)作為手段，讓每一個(gè)幼兒都能積極主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。
其次，在一日活動(dòng)中滲透舞蹈。任何舞蹈活動(dòng)都不再是狹義地指每天所進(jìn)行的一次、兩次組織的集體或小組的活動(dòng)，而應(yīng)當(dāng)滲透到幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中：如晨間區(qū)角中，給予那些想跳又不敢跳的幼兒練習(xí)的機(jī)會(huì)；游戲活動(dòng)時(shí)，可讓幼兒“一對(duì)一”或
“好”帶“差”，讓每一個(gè)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈；午間操時(shí)，幼兒可隨意做動(dòng)作跳舞，只要能跟上節(jié)奏；戶外活動(dòng)時(shí)，可請(qǐng)能力差的先來跳，給她表現(xiàn)機(jī)會(huì)，等等。
總之，在舞蹈活動(dòng)中應(yīng)尊重幼兒的興趣，滿足幼兒需要，教師應(yīng)自覺適宜把握“教”與“學(xué)”的適度，給予幼兒一些選擇權(quán)利和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。也就是說，舞蹈不僅是解放幼兒的手腳，而且是解放幼兒的頭腦，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。 （三）每個(gè)孩子都有寶藏，做到學(xué)生個(gè)體差異性發(fā)展
雖然早在春秋時(shí)期孔子就提出了因材施教的思想，但傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)課堂仍是以教師的講解為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，孩子不能主宰自己的學(xué)習(xí)過程，失去了個(gè)性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因而課堂教學(xué)效率不高，孩子沒有得到學(xué)習(xí)的快樂。幼兒舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的基礎(chǔ)差異，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要做到因材施教，讓每一個(gè)孩子都能獲取知識(shí)、得到發(fā)展。在我的舞蹈課堂上，我重點(diǎn)讓孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)舞蹈的快樂，孩子可以根據(jù)音樂自由用舞蹈來表現(xiàn)自己的理解，在快樂和合作中讓每一名孩子都發(fā)揮自己的潛能，獲得發(fā)展和成功的機(jī)會(huì)，讓自己在乎的價(jià)值成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。
因材施教中，教師要積極鼓勵(lì)創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)舞蹈。舞蹈更需要?jiǎng)?chuàng)造，創(chuàng)造使舞蹈變化莫測(cè)，富于靈性，自由發(fā)揮能使舞蹈得到升華，那就不僅僅是表現(xiàn)在做動(dòng)作，而是能再現(xiàn)一種情感的表露。
1）環(huán)境材料與幼兒的創(chuàng)造
幼兒是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師的作用不再是講或直接告訴幼兒答案，不再是向幼兒分步講解或示范，而是支持啟發(fā)和引導(dǎo)。因此，教師對(duì)舞蹈教學(xué)方式要從傳授式為主轉(zhuǎn)向以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式為主。有了這深一層次的理解，我們不再干涉幼兒的行為，而是不時(shí)地為幼兒打開方便之門，投放各種為幼兒自由選擇的舞蹈材料，滿足幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。在區(qū)域里我們?cè)鎏砹擞小敖鹌呐L(fēng)”“有棒子的紅綢帶”“手花巾”“手環(huán)”等道具，幼兒非常開心，女孩子會(huì)把金片的披風(fēng)綁在頭上，遮住眼睛，跳起了新疆舞。而男孩子會(huì)拿起手環(huán)當(dāng)手鼓，繞著女孩子轉(zhuǎn)圈、托帽、繞腕、踮步都會(huì)用上，配合默契。有位小朋友干脆拿起棒子紅綢帶，帶領(lǐng)幾個(gè)頑皮的孩子跳起了“斗牛士舞”。材料引發(fā)了幼兒的舞蹈激-情，在自由、和協(xié)的環(huán)境里，幼兒創(chuàng)造的潛能是巨大的，正確性也得以自然表現(xiàn)。
2）即興編排與幼兒的創(chuàng)造
每一個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)一無二的個(gè)體，有其自己的思維方式表達(dá)創(chuàng)造精神。作為一名教師，應(yīng)為幼兒搭建一個(gè)自由、寬松的舞臺(tái)，激發(fā)幼兒富有創(chuàng)意的思維，從中感到快樂。在晨間操舞活動(dòng)中，有一段整隊(duì)音樂，每到這時(shí)，幼兒都不愿馬上集中過來做著重
復(fù)乏味的動(dòng)作。有一次，一小朋友做了個(gè)鳥飛動(dòng)作，雙手一會(huì)兒向上，一會(huì)兒向下，左右移動(dòng)等，我就請(qǐng)其他小朋友跟著做，結(jié)果，幼兒很快就回到位置上。這給了幼兒?jiǎn)l(fā)：每到這個(gè)時(shí)候，幼兒會(huì)根據(jù)自己的想象即興編動(dòng)作。在這里幼兒可以充分展示自己，表現(xiàn)自我，即興編排給了幼兒創(chuàng)造的靈感，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不亦言表。
綜上所述，孩子在乎的價(jià)值關(guān)乎孩子對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和主動(dòng)性的發(fā)揮，是孩子自覺學(xué)習(xí)舞蹈的有效推動(dòng)力。將快樂和舞蹈結(jié)合在一起，用音樂統(tǒng)領(lǐng)舞蹈，用舞蹈體驗(yàn)快樂，在二者的有機(jī)結(jié)合中，有效發(fā)揮舞蹈活動(dòng)的價(jià)值所體現(xiàn)的作用，真正以學(xué)生為中心開展多樣化的舞蹈教學(xué)，根據(jù)孩子不同的基礎(chǔ)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓孩子成為課堂舞蹈學(xué)習(xí)的主人，這樣就能有效促進(jìn)舞蹈課堂教學(xué)的高效開展。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，將進(jìn)一步研究舞蹈活動(dòng)的價(jià)值在學(xué)生德育中的應(yīng)用。
【參考文獻(xiàn)】
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幼兒園教育教學(xué)論文
幼兒期的閱讀是指學(xué)前兒童憑借色彩、圖像、文字并借助于成人形象的讀講來理解讀物的活動(dòng)過程，是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，是一種從書面符號(hào)中獲取意義的心理過程。現(xiàn)代閱讀學(xué)認(rèn)為，閱讀是語言和思維相互作用的過程。幼兒早期閱讀對(duì)幼兒實(shí)施語言教育開拓了全新的思路。是幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備。指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀圖書是早期閱讀教育中的一個(gè)有效手段。但幼兒的閱讀又不同于我們成人閱讀，幼兒尚未達(dá)到憑借書面文字盡心閱讀的地步，他們所面對(duì)的是大量圖文并茂、色彩鮮艷的圖書。那么如何對(duì)幼兒的早期閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)呢?
一、我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，明確早期閱讀教育的目標(biāo)。 近幾年來，隨著幼兒教育改革形勢(shì)的發(fā)展，我國(guó)幼教界開始關(guān)注幼兒的早期閱讀問題。但由于對(duì)什么是科學(xué)的早期閱讀教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，或因“望子成才”心切而造成科學(xué)的早期閱讀教育，也出現(xiàn)了一些無視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒教育規(guī)律，盲目進(jìn)行所謂早期閱讀教育的不良傾向。正確的做法必須符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒教育規(guī)律，尊重兒童的天性，而不是扼殺兒童的天性。
首先：應(yīng)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。有人說，興趣是兒童學(xué)習(xí)最好的老師。這話是有一定道理的。很顯然，沒有對(duì)閱讀的興趣，閱讀就會(huì)是一件痛苦的事。所以我們要放棄老師講，幼兒聽的傳
統(tǒng)語言教學(xué)模式，以激發(fā)幼兒閱讀興趣為前提，變幼兒被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，引導(dǎo)幼兒自己閱讀圖書。
其次：要貫徹素質(zhì)教育思想，注重幼兒的個(gè)別差異，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。按美國(guó)課程專家瑞夫·泰勒的觀點(diǎn)，早期閱讀的目標(biāo)應(yīng)是從孩子興趣、認(rèn)知、能力、習(xí)慣、態(tài)度等方面去考慮的。那么作為啟蒙階段的幼兒閱讀教育，更應(yīng)著眼于人的價(jià)值潛能的開發(fā)。在教學(xué)過程中重視幼兒的發(fā)展，充分體現(xiàn)幼兒教育的特點(diǎn)。 幼兒早期閱讀教育，還是幼兒園語言教育的一個(gè)組成部分，在語言教育中具有獨(dú)特的價(jià)值，因此，在構(gòu)建目標(biāo)時(shí)，還必須遵循幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，充分體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn)和需求。
二、了解本班幼兒在早期閱讀方面的現(xiàn)狀。
在幼兒看書時(shí)，我會(huì)看一下本班幼兒看書的情況，發(fā)現(xiàn)大多幼兒“不會(huì)看書”，他們要不把書一下子翻到中間，又一下子翻回到前面，要不就是把書從后往前翻或翻開第一頁后就再?zèng)]有往后翻，沒幾分鐘就不愿意看了。書本的損壞率較高而閱讀率很低。
其實(shí)大多數(shù)幼兒還是喜歡閱讀圖書的，但對(duì)怎樣閱讀、怎樣正確地翻閱圖書，愛護(hù)圖書還未能掌握。通過和幾位能有序翻書的幼兒交談了解到，這些孩子家中普遍存有許多幼兒圖書，在家里，家長(zhǎng)也教過一些簡(jiǎn)單的閱讀方法。平時(shí)，家長(zhǎng)有空會(huì)經(jīng)常陪他們講故事、看圖書，還教他們認(rèn)讀了一些簡(jiǎn)單的漢字。大人講解時(shí)，一邊翻書，一邊指著文字講，有的還邊聽故事錄音邊看圖書，所以這些幼兒對(duì)閱讀已經(jīng)不陌生了，閱讀能力也較高。我們
該如何正確引導(dǎo)幼兒走進(jìn)閱讀的大門，學(xué)會(huì)閱讀這門藝術(shù)呢?我們?cè)跒橛變簞?chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境的同時(shí)，開始在閱讀活動(dòng)中有目的地對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行探索和引導(dǎo)。
幼兒園教育教學(xué)論文
幼兒園語言教學(xué)論文——
如何發(fā)展幼兒語言能力
小甸中心校幼兒園 周燕
生活是語言的源泉，要發(fā)展幼兒語言，必須豐富幼兒的生活。作為一名幼兒教育工作者，我們更要精心給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，讓孩子們?cè)谏钪锌鞓返貙W(xué)習(xí)語言。
一、直接感知，在認(rèn)識(shí)周圍事物中發(fā)展幼兒語言能力
幼兒通過聽、看、觸、摸、嘗、聞等感性認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大了對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)范圍，加強(qiáng)了感知深度，而范圍的擴(kuò)大和深度的加強(qiáng)必然會(huì)豐富幼兒的語言。
冬天，我在班上的自然科學(xué)角里，種植了一些白菜頭、胡蘿卜根。蘿卜挖空后，又在里面種蒜，上水后撒上小麥，讓孩子們仔細(xì)觀察它們的生長(zhǎng)過程。不用我去要求，他們就能自己說出如“嫩綠的葉子”，“綠油油的麥苗”等這些好詞語。
在下雪天，我會(huì)帶著孩子們走出教室，來到戶外，我們一起去看雪景。孩子們個(gè)個(gè)興致勃勃，爭(zhēng)先恐后地說著自己的發(fā)現(xiàn)：雪花有六個(gè)瓣，是一片片、一團(tuán)團(tuán)飄落下來的。我會(huì)向孩子們提一些具有啟發(fā)性的問題：“這白茫茫的白雪像什么呀？”有的幼兒說：“像雪白的棉花�！庇械恼f：“像白糖�！庇械恼f：“像厚厚的毯子�！彼麄兏鶕�(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去形容白雪，欣賞雪景，不知不覺中就豐富了詞匯。
春天，我會(huì)帶孩子們?nèi)シN植，讓他們親自動(dòng)手實(shí)踐。孩子們松土、選種、種植、移植……在做每一項(xiàng)工作時(shí)，我都是邊干邊講，使幼兒知道這種勞動(dòng)叫什么；我還特意多選幾種種子，讓幼兒觀察，比較異同。孩子們竟然會(huì)說：“有的像小米粒，有的像桔子瓣……”出苗了，他們觀察得更仔細(xì)了，興趣更濃了。通過種植與照料花草，幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了，更為重要的是這些活動(dòng)讓孩子感受到了大自然的美，陶冶了情操。
二、創(chuàng)設(shè)情境，在鍛煉思維中發(fā)展幼兒語言能力
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幼兒園語言教學(xué)論文——
幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程；而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語言的構(gòu)思能力、邏輯能力及表達(dá)能力的發(fā)展。
由于幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說”，幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式更多的是采用了注入式�？墒浅霈F(xiàn)了這樣一個(gè)問題：幼兒背誦了一些兒歌、詩歌，但智力卻沒有得到最大的提升。所以在幼兒教育過程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力。
如：學(xué)完“小蝌蚪找媽媽”的故事以后，我讓孩子們用撕、橡皮泥，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜?shù)取Ｗ龊煤�，孩子們邊演邊講，教室里面其樂融融，好不愜意。這樣做既加深了幼兒對(duì)故事的記憶與理解，又調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想像力。
三、指導(dǎo)鼓勵(lì)，在看圖說話中發(fā)展幼兒語言能力
圖畫讀物是幼兒的精神糧食，它形象生動(dòng)可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。欲想發(fā)揮圖書的作用，需要教師作具體的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
先教幼兒看書的方法。拿到一組圖畫，要求幼兒先看數(shù)碼，或按情節(jié)排好順序，然后找出書中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動(dòng)作，想象他們?cè)诟墒裁�？�?lián)想組合成故事。如：《刺猬樹》是由6幅畫組成。我先讓孩子們按順序找好每一幅畫，看完（一），看（二）……。接著讓他們看里面有誰？第三步讓孩子們看圖中的這些人都在干什么？發(fā)生了什么事？看完后，請(qǐng)孩子們根據(jù)自己的理解和想像講述故事。
在這個(gè)過程中，孩子們肯定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，但是我們不能急于求成，一定要多鼓勵(lì)：“沒關(guān)系，繼續(xù)說吧！…‘講得不錯(cuò)，有進(jìn)步�！痹诮處煹墓膭�(lì)下，孩子們敢說、想說，經(jīng)過練習(xí)，一定能會(huì)說。
總之，在培養(yǎng)幼兒的語言時(shí)，要把握好每位幼兒的實(shí)際情況，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。在多看、多聽、多說、多練中，培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么幼兒的語言能力一定會(huì)大幅度的提高。
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