物理教學(xué)的反思論文

初中物理是一門很重要的學(xué)科，但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步。所以從八年級的物理教學(xué)開始，首先要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上初中物理的臺階，其次是要讓學(xué)生建立一

個(gè)良好的物理知識基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。

1、對教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，知識、能力、情感三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的知識沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

最后，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達(dá)到共識。

2、對教學(xué)方法的反思

第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過程，體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅。

第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。科技的發(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。

3、對訓(xùn)練方法的反思

第一，解題要規(guī)范。對新生一開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。

第二，訓(xùn)練貫穿教育全過程，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。我們的教學(xué)思路應(yīng)該由原來的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。目前，探究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流，就是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過程中獲得體驗(yàn)，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從而有效的發(fā)展能力。我們應(yīng)該從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實(shí)踐中注意運(yùn)用和改進(jìn)。

第三，訓(xùn)練扎實(shí)，具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。

第四，作業(yè)要布置了必收、收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時(shí)。要求學(xué)生解題過程要做到多反思、歸納和總結(jié)。

4、對教學(xué)技能的反思

其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言要規(guī)范簡練，表達(dá)清晰，語氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。同時(shí)老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。

其三，教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練、規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯(cuò)誤。

總之，我們作為引路者，有意識的降低初中物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。只要我們善于引導(dǎo)，學(xué)生的智慧就會在玩與學(xué)中升華。

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新課程改革倡導(dǎo)教師進(jìn)行反思性教學(xué)，同時(shí)通過反思教學(xué)促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。物理教師應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，積極反思教學(xué)現(xiàn)狀，在理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思中形成新的教學(xué)特色，在反思教學(xué)中形成新的教學(xué)技能。 

一、反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)與完善 

課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及其如何完成的教學(xué)設(shè)計(jì)，是上課的指南、備課的重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，課題的引入能否激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準(zhǔn)確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性，實(shí)驗(yàn)操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)題的分量、難度是否適當(dāng)，小結(jié)能否起到畫龍點(diǎn)睛的作用……這些通過課后反思與體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生理解和掌握的程度，便會一清二楚。然后可對原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行審視和修訂，揚(yáng)長避短，使之更科學(xué)、更完善，切實(shí)提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。 

二、反思課堂中問題設(shè)計(jì)的典型性與層次性 

在課堂教學(xué)中啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力是在一個(gè)接一個(gè)的問題設(shè)計(jì)和解決中實(shí)現(xiàn)的。為了使學(xué)生能積極地進(jìn)入思維狀態(tài)并能獲得成果，所涉及的問題必須是典型的、有趣的和具有層次性，要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生努力一下就可以掌握、跳一跳就有可以摘到果子的感覺，幫助他們獲得成功。例如“測量小燈泡電功率”時(shí)設(shè)計(jì)電路圖，我一開始先將電路圖畫出，并告訴學(xué)生需要注意哪些問題，但是通過以后的測試我發(fā)現(xiàn)這種講-法效果不是很理想，學(xué)生畫圖時(shí)不是缺這個(gè)就是漏那個(gè)。后來我把設(shè)計(jì)電路圖分成幾個(gè)小步驟，引導(dǎo)學(xué)生步步深入：測小燈泡的電功率需要測哪些物理量？實(shí)驗(yàn)原理是什么？用什么儀器測？怎樣把儀器連入電路？要使電路兩端有電壓、電路中有電流必須要有什么？要用什么來控制電路的通斷？要使額定電壓為3.8v的小燈泡正常發(fā)光，必須用幾節(jié)新干電池？能把額定電壓為3.8v的小燈泡直接接在4.5v的電源上嗎？為什么？什么儀器能改變小燈泡兩端的電壓？怎樣使用它？經(jīng)過學(xué)生討論思考，這種講-法效果很好。 

三、反思物理課內(nèi)的局限性與課外的延伸性 

教學(xué)有如行車，需要左顧右盼、瞻前顧后，才能一路順暢，因?yàn)檎n堂是一面后視鏡，教師必須對課堂上發(fā)生的事件隨時(shí)反思、及時(shí)反思，尋找解決問題的辦法。 

我有一次在講習(xí)題時(shí)，講到扳手的使用方向時(shí)，由于好多同學(xué)沒有用過扳手，根本不知道怎么使用。  

我想：現(xiàn)在初中物理的教學(xué)由于課時(shí)安排緊，無法按照要求開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，加之學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，所以對有些生活用品非常陌生，如老虎鉗、扳手、鋸條、水表、縫紉機(jī)、鍘刀等。不熟悉這些生活原型，再讓他們?nèi)ゼ埳险劚�，錯(cuò)誤也就在所難免，造成學(xué)生的連蒙帶猜。出現(xiàn)上述問題的原因可能有以下幾點(diǎn)：①教師與學(xué)生的生活閱歷不同帶來理解上的偏差，像教材、試題中的情景可能是老師熟悉而學(xué)生不熟悉的；②城市與農(nóng)村的學(xué)生所處的環(huán)境不同，城市學(xué)生熟悉較多的是電子產(chǎn)品，而農(nóng)村學(xué)生對各種農(nóng)具有深刻的印象；③試題與教材脫節(jié)，許多命題者不在一線，與學(xué)生接觸較少，對學(xué)生的能力估計(jì)過高。

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