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天凈沙秋思教案
《天凈沙·秋思 》 教學(xué)設(shè)計
南江縣正直中學(xué) 羅德輝
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、能朗讀、背誦《天凈沙·秋思》。
2、能了解元散曲中小令的特點。
3、能理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。
4、初步具有創(chuàng)造能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的感情。
【教學(xué)難點】：
理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)方法】：誦讀與探究相結(jié)合
【教學(xué)課時】：一課時
【教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟】：
一、 導(dǎo)入新課：
中國是一個有著五千年歷史的文化之邦，在他源遠(yuǎn)流長的文化長河中，曾涌現(xiàn)了許多光耀千古的文化巨人。文學(xué)家、詩詞曲作家更是占據(jù)著舉足重輕的地位，他們留下的浩如煙海的文學(xué)作品是極其寶貴的文化遺產(chǎn)。像李白、杜甫、蘇軾、韓愈、范仲淹、歐陽修都是中國古代的文壇泰斗，他們的作品，影響深遠(yuǎn)，直至今天，仍光芒四射。而在距今七百多年前的元代，有一位散曲作家，他簡短的二十八字小令，卻同樣贏得了非常高的贊譽。今天，就讓我們大家一起走進(jìn)元散曲作家馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》，去感受漂泊羈旅的游子之心。
【板題】：天凈沙·秋思
二、學(xué)生自讀課文一遍，初步感知課文。
三、文學(xué)常識
1.簡介作者：（課件）
馬致遠(yuǎn)(1250一1321)，字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。馬致遠(yuǎn)年輕時熱衷功名，但由于元朝統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙·秋思》，它的體裁是“曲”。
2.介紹“曲”這種文體：（課件）
在中國古代文學(xué)長廊中，宋朝以前一直以詩最盛行，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而后又有詞的興起。到了元代，宋詞蛻變，形成一種新興的體裁，就是曲。很快，曲成為元代文學(xué)的主流。
散曲是曲的一種，音樂性很強。曲分為兩種，一是劇曲，是供上演的一種歌劇劇本;一是散曲,是專供吟詠的詩歌。散曲沒有動作、說白。也分為兩類：一類是小令，即小調(diào)，一般結(jié)構(gòu)單純，一首曲只用一個曲調(diào)（曲牌），而且一韻到底�！短靸羯场で锼肌肪褪沁@樣的小令。另一類是“套數(shù)”，亦稱“散套”，由至少兩首曲調(diào)聯(lián)合而成。由于散曲中每句的字?jǐn)?shù)可以增多，所以比詞更生動，更活潑，表現(xiàn)力更強。這是詩歌發(fā)展的一大進(jìn)步。
四、整體感知，把握大意：
古人說，書讀百遍，其義自見；現(xiàn)在有專家說，讀書是與作家對話。總之，讀書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界。那么。就讓我們依靠朗讀，走近馬致遠(yuǎn)，親近這位名散曲作家，讀懂這顆漂泊羈旅的游子之心。
1.試讀一遍，找出問題。（課件）
教師小結(jié)：正音：枯藤（téng） 瘦馬（shòu） 夕陽（xī）
2.下面請大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。
枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。
教師小結(jié):這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結(jié)合的形式美。
3.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
4.小組朗讀，并推舉代表在班級朗讀。
5.試著背誦。
6.關(guān)于這首小令的整體感知。（課件）（指名回答）
（1）景物描寫，通過朗讀，我知道作者寫到了枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬等景物。這些景物，組成了一幅絕妙的深秋晚景圖。
（2）感情的抒發(fā)，通過朗讀，我感受到這首小令真切的表現(xiàn)出天涯淪落人思念家鄉(xiāng)、孤寂愁苦的感情。
（3）主題理解，通過朗讀，我覺得，這首小令的主題是＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
五、合作探究，感受意境美及思想感情。
1. 根據(jù)課文內(nèi)容運用想象和聯(lián)想，小組討論和交流，體會本文所勾畫的深秋晚景圖與天涯游子的心緒之間的聯(lián)系。
討論結(jié)果：（1）正面襯托（以哀景寫哀，襯托凄涼無比）：
枯藤：給人一種荒涼感。 老樹：讓主人公聯(lián)想自己的人世滄桑，給人一種人生暮年的凄涼感。 昏鴉：黃昏歸巢，增添凄慘之感。古道：道路蒼涼。 西風(fēng)：冷風(fēng)，吹在游子的身上，吹冷身體，更吹涼孤寂的內(nèi)心。 瘦馬：乃游子所騎， 由馬瘦自然可以聯(lián)想到主人的清貧。 夕陽西下：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？天色漸晚，我將投宿何方？安身何處？看來，今天晚上，又是一個無比孤獨、凄涼的夜晚！ 教師小結(jié)：你看，景物描寫，不著一字，字字含情 。這是襯托，正面襯托的效果。
（2）反面襯托（以樂景寫哀，反襯悲意更濃）：
小橋 流水 人家：孤獨的游子走上彎彎小橋，看到流水潺潺，人家屋頂炊煙裊裊，一派幽雅、安寧、溫暖的景象，這樣安詳溫馨的畫面，突然撩起主人公無盡的歸思之情，使流落異鄉(xiāng)的“斷腸人”更添悲愁。
教師小結(jié)：這一句，同樣景中融情，不過，與剛才那幾句所不同的是，這里用的是反襯，從反面襯托。
（3）教師小結(jié)：請大家一邊聽一邊想：又是一個深秋的黃昏，一天快要結(jié)束了。夕陽斜掛在山頭欲落還留的樣子，它依依不舍地完成了一天的使命。眼前的景色真是滿目凄涼：藤是枯萎的藤，已經(jīng)沒有了生命。樹是千年老樹，颯颯的西風(fēng)在吹著它走向風(fēng)燭殘年。道是荒涼的古道，馬是體弱無力的瘦馬。飄零在天涯海角的人，面對如此蕭瑟的景色怎么能不斷腸呢。你看這小橋、流水、人家都是那么安詳，那么靜謚。又是那么溫馨。而我的家鄉(xiāng)、親人卻又離我那么遠(yuǎn)。哦，他們還好嗎？天氣漸漸變冷，他們加了衣服嗎？買了被子嗎？這一切的一切是都么讓人牽掛。既然那么讓人牽腸掛肚，我為什么不早點回去呢？為了所謂的前程嗎？為了那所謂的功名嗎？那功名離我近嗎？遠(yuǎn)嗎？京城的路還有多長呢？我又是那么的迷茫。在這樣的黃昏中，在這樣的古道上。又是這樣蕭瑟的季節(jié)。我是繼續(xù)去追求功名呢？還是回去服侍那年老的雙親呢？我自己也不能回答自己。只好滿懷愁緒徘徊在漫漫得古道上了�！比绱耸捝木吧屓藵M目凄涼，又加上安詳，溫馨的小橋、流水、人家做反襯，使愁情更為深切，悲傷更為凄瀝。寫景之妙盡妙于此也！
通過上面的探究，我們明白了這篇小令高妙的景物描寫，下面，請同學(xué)們認(rèn)真聽老師總結(jié)作品的景物描寫的特點。
2.教師總結(jié)：作品的景物描寫的特點：
（1）簡約凝練：（見教參P138）
（2）動靜結(jié)合：（見教參P138）
（3）情景交融：（見教參P138）
教師小結(jié)：同學(xué)們，古人說過：“一切景語皆情語”“情因景而顯，景因情而生”，這個道理。這篇作品，真的是景中有情，情中有景的典范佳作。大家學(xué)了這篇作品以后，要學(xué)以致用，試著在今后的作文中自覺運用這一描寫技巧。 現(xiàn)在，我們輕松一下，提一個簡單的問題：
3. 這首小令，最能體現(xiàn)主題的詩句是那一句？你認(rèn)為，這篇作品的主題是什么？
明確：主題句：斷腸人在天涯。
主題：一幅絕妙的深秋晚景圖，真切的表現(xiàn)出天涯淪落人思念家鄉(xiāng)、孤寂愁苦的感情。
六、請用自己的話描繪這幅深秋晚景圖。（課件：一幅全圖）
七、學(xué)以致用。
1.請列舉你所學(xué)過的飽含感情的景物描寫。找出來讀一讀。
2.試著描寫一段景物，使之飽含自己感情。
（提示：可以表現(xiàn)的感情：高興喜悅、悲傷哀痛）
八、課外延伸。（關(guān)于思鄉(xiāng)主題的詩句舉例） （課件）
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！畎� 《靜夜思》 仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。——李白 《渡荊門送別》
鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊�！鯙� 《次北固山下》
烽火連三月，家書抵萬金�！鸥Α洞和�
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)�！鸥Α堵劰佘娛蘸幽虾颖薄�
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁�！逓饵S鶴樓》
臺灣作家余光中的新詩《鄉(xiāng)愁》，表達(dá)臺灣同胞盼望回歸之情：
小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭//長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭//后來啊/鄉(xiāng)愁是一張矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭//而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭
九、課堂總結(jié)：
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了元代散曲家馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》，讀懂了一位漂泊天涯游子的孤寂愁苦之情，一起領(lǐng)略了景中融情，情景交融的高妙寫作技巧，還感受到了中華文化的博大精深。真正是收獲巨大！希望同學(xué)們在以后的生活中，讀今古群書，寫絢爛華章。做少年雅士，競時代風(fēng)流！
十【作業(yè)布置】：
根據(jù)本課所學(xué)，展開想象和聯(lián)想，拿起手中筆，把這首小令改寫為一篇融記敘、描寫 、議論、抒情為一體的散文。
十一、板書設(shè)計：
天凈沙秋思教學(xué)設(shè)計
《天凈沙.秋思》教學(xué)設(shè)計
執(zhí)教：白銀市平川區(qū)種田中學(xué)苓 睿
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過反復(fù)誦讀，能正確說出作者寄寓在小曲中的思想感情。
2、 通過畫面的賞析，準(zhǔn)確描述小曲表現(xiàn)的形象，體會形象中蘊涵的意境。
3、 通過對比閱讀，學(xué)習(xí)用具體的意象表達(dá)抽象的感情的方法。
4、 能背誦并默寫課文，積累古代描寫“愁”的詩文。
學(xué)習(xí)策略：教師引導(dǎo)啟發(fā)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)
教學(xué)過程：
教學(xué)行為
學(xué)習(xí)行為
一：導(dǎo)入課文：
（以學(xué)生都熟悉的“流浪歌”創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。）
播放視頻出示學(xué)習(xí)內(nèi)容
二：新課導(dǎo)學(xué)：
1,元曲文學(xué)常識及作者介紹。（課件）
2,朗讀詩歌，整體感知。 （課件）
1）聽范讀，注意節(jié)奏，體會感情基調(diào)。
2) 學(xué)生自由朗讀——指名讀——小組讀——試著背誦。
3) 學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流初步獲得的整體感受。
3、初步感悟詩歌的意境。
（1）．找一找：（課件）
曲中描寫了哪幾種景物？哪句話是畫龍點睛之筆？你能用自己的語言描述一下這首元曲的內(nèi)容嗎？
4、質(zhì)疑問難，合作探究。
（2）．想一想：（課件）
文中第一句：“枯藤老樹昏鴉,古道西風(fēng)瘦馬”它給人怎樣一種感受？“小橋流水人家”又給人怎樣一種感受？這與“斷腸人”的愁思是否一致？
（3）．說一說：（課件）
“夕陽西下，斷腸人在天涯”揭示了本文的主旨。假如你就是“斷腸人”，你能說說“斷腸人”在想些什么？
（學(xué)生借助想象，用自己的語言具體地描繪曲中所描繪的意境和情懷，其他學(xué)生點評，指出不確切的地方。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)評議。重點是對學(xué)生描述時脫離原詩歌風(fēng)格或是詩歌意象的地方作點撥和指導(dǎo)。）
5、整體鑒賞、品讀。（課件）
引導(dǎo)學(xué)生再回過頭來用自己的語言說一說這首元曲給你的感受。
三、小結(jié)。
優(yōu)秀的文學(xué)作品往往非常講究意境的創(chuàng)設(shè)，而意境是很抽象的，因此，很多作家都通過精選典型的意象來達(dá)成目的，這首小令是這方面的典范。
教師引導(dǎo)學(xué)生得出詩歌的賞析方法：品味詩歌的語言，借助想象描繪詩歌中的場景，從揣摩詩句入手探究詩歌的情趣、意趣和理趣。
四、拓展延伸，比較閱讀。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀白樸的《天凈沙》，體會其意境， 說一說這首小令與馬致遠(yuǎn)的小令哪一首更能打動人？說說你的理由。
五、延伸作業(yè)
1．完成課后練習(xí)。
2. 課后搜集的關(guān)于這首詩歌的賞析文章，加深對詩歌內(nèi)容的理解把握。
3. 展開想象，將《秋思》改寫成一篇散文。
六、課后反思。
1. 觀看《天凈沙.秋思》的視頻剪輯，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2. 交流自己對元曲的文學(xué)常識以及作者馬致遠(yuǎn)的了解。
3. 聽課件范讀課文，留心朗讀節(jié)奏，體會感情基調(diào)。
4. 用多種自己喜歡的方式，有感情地朗讀課文。
5. 思考老師提出的問題，劃出文中描寫的景物，小組內(nèi)討論，全班交流對問題的回答。
6. 描繪曲中表現(xiàn)出的優(yōu)美的圖畫：
深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上緩緩前行。只見，纏滿枯藤的老樹上，幾只歸巢的烏鴉在盤旋；潺潺流動的小溪上，一座小橋通向不遠(yuǎn)處的人家；蒼涼的古道上，那孤獨的游子將要飄到何方？太陽就要落山了，想著那遙遠(yuǎn)的征途，浪跡天涯的游子不禁悲從中來，肝腸寸斷。
7. 思考“想一想”中的問題。用自己的語言具體地描繪曲中所描繪的意境和情懷，相互點評指正，完善自己的見解。
8. 正面描寫： 枯藤老樹昏鴉 古道西風(fēng)瘦馬 夕陽西下
動靜結(jié)合，明暗交替，背景與主體映襯
側(cè)面描寫：小橋流水人家
對比映襯手法
借景抒情，情景交融。
9. 品讀全曲。
馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》不失為千古絕唱。全曲只用了短短28個字，刻劃了一幅非常真實生動的秋郊夕照圖。起首三句為鼎足對，一連排出九幅畫面：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬，以景托景，景中生情，在蒼涼的背景上勾勒出行旅之人飄泊不定而又憂愁的情懷。這里，作者創(chuàng)造性地將孤立的自然物精巧地組合在一起，使整個畫面富有流動感、生命感。同時，有意識地突出畫面的昏暗陰冷，以便充分表現(xiàn)“斷腸人”浪跡天涯的濃烈的羈旅愁懷。
10.①馬致遠(yuǎn)《秋思》的情緒特點（惆悵、憂愁、悲苦）鮮明，和詩中的一系列景物的特征而且妙合無垠。其他一首比較模糊，甚至不統(tǒng)一；②“斷腸人在天涯”是畫龍點睛的一筆，其他一首沒有這么醒豁的“詩眼”。其他一首基本上停留在視覺圖景的表層。③寫的是羈旅愁思，思鄉(xiāng)愁緒往往更能打動人。
天凈沙秋思教學(xué)設(shè)計
《天凈沙.秋思》教案
鎮(zhèn)中 郭鳳麗
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過反復(fù)誦讀，能正確說出作者寄寓在小曲中的思想感情。
2、 通過畫面的賞析，準(zhǔn)確描述小曲表現(xiàn)的形象，體會形象中蘊涵的意境。
3、學(xué)習(xí)用具體的意象表達(dá)抽象的感情的方法。
學(xué)習(xí)方法：教師引導(dǎo)啟發(fā)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)
教學(xué)過程：
一.定向誘導(dǎo)： 古代詩文是我國文化長廊中的瑰寶，唐詩宋詞我們已經(jīng)學(xué)了很多，那么，寫秋的詩詞又有哪些呢 由此來引入馬致遠(yuǎn)的一首《天凈沙·秋思》。 1元曲文學(xué)常識及作者介紹。（課件）
2朗讀詩歌，整體感知。 （課件）
1）聽范讀，注意節(jié)奏，體會感情基調(diào)。
2) 學(xué)生自由朗讀——指名讀——小組讀——試著背誦。
3) 學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流初步獲得的整體感受。
二.自學(xué)探究： 初步感悟詩歌的意境（找一找課件）
3.它帶給你什么樣的感受呢？ 并思考《秋思》這首小令押什么韻？哪些字押韻？
枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。
教師小結(jié):這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口和-諧動聽，但曲調(diào)低沉，往往一首曲調(diào)低沉的詞曲易引發(fā)人的思緒。而《秋思》給人極力渲染了悲涼的氣氛，表現(xiàn)一個長期漂泊在異鄉(xiāng)之人惆悵之情，直抒作者胸臆。
4. 悲涼、哀傷、傷感的秋思，你是從哪里讀到的呢？誰來說說看，是哪些文字傳遞給你的？讓你聯(lián)想起來怎樣的畫面？
1）枯藤老樹：馬致遠(yuǎn)看到的是枯藤，枯藤干枯，沒有生命力，給人一種悲涼、凄清的氣氛，老樹給人一種垂死的感覺。
2）夕陽：夕陽無限好，只是近黃昏。夕陽再怎么好，接下來也要落下去了，墜入黃昏了，夕陽西下，暮色將到，營造一種哀愁的氛圍，給人哀傷之情。
3）瘦馬：一匹瘦骨嶙峋的老馬，渲染了一種凄涼之情。
4）昏鴉：昏鴉即傍晚的烏鴉，給人蒼涼的感受。黃昏時候，一只烏鴉或幾只烏鴉在――稀稀落落地飛過，或停在樹上，給人清冷的感覺。倦鳥歸巢，這個斷腸人呀還在天涯飄零著。饑晫空籬雀，寒棲滿樹鴉。荒涼池館內(nèi)，不似有人家。這就是一種秋意呀！
5）古道：古道迢迢人跡稀，和他描繪的有異曲同工之處。這就是崎嶇、蜿蜒的古道，長亭外，古道邊，芳草碧連天，人跡罕至，倍感荒涼。這時候的斷腸人真的會因此而感到更加悲痛和凄涼了。 6)西風(fēng)：西風(fēng)即秋風(fēng)，它吹落了樹葉，吹黃了小草，吹在人的身上是涼颼颼的，是蕭瑟的。這時候斷腸人和他的瘦馬，在夕陽西下的環(huán)境下，在枯藤老樹昏鴉的背景中，再加上這涼颼颼的秋風(fēng)，就更感孤獨凄涼了。
5 .剛才我們體會到的都是那悲悲切切的秋境，有一句卻描寫了一個愜意、溫暖的場景，是哪一句？起到什么作用？
小橋流水人家，是他看到的充滿生機的美好溫馨的地方，但人有我無，人家有家可以歸而我無家可回，真是可憐！細(xì)水涓涓似淚流，也許這流水就是他思鄉(xiāng)的淚呀。日夕惆悵小橋頭，讓人傷感；人間歲月如流水，讓人感嘆。當(dāng)斷腸人看到這樣的場景，心頭必是更加惆悵難受�！靶蛄魉思摇狈匆r了這一份秋思。
6 . 哪句話是畫龍點睛之筆？
“斷腸人在天涯”。表現(xiàn)了作者傷心欲絕的感情，作者因為思念家鄉(xiāng)因而傷心欲絕。
三.討論釋疑：
7 . 我們已經(jīng)感受到這瑟瑟秋意，秋是荒涼的，人更感凄涼的，這秋意也別有味道，可是馬致遠(yuǎn)僅僅是表達(dá)這一層游子之情嗎？這馬致遠(yuǎn)是否就是這斷腸人呢？馬致遠(yuǎn)在這秋思里是不是還有其他的意義呢？我們也來認(rèn)識馬致遠(yuǎn)。 馬致遠(yuǎn)(1250一1321)，字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。馬致遠(yuǎn)年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙秋思》。
游子斷腸人，在旅途中的秋思有可能是思鄉(xiāng)思故人了，他想家了。仁途中，他懷才不遇，壯志未酬，也向往著美好的生活，還有可能是因為人生的苦痛坎坷或者失意，蘊積了太多太多愁緒在這秋思里了
四.反饋總結(jié)：
馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》不失為千古絕唱。全曲只用了短短
28個字，刻畫了一幅非常真實生動的秋郊夕照圖。起首三句一連排出九幅畫面：
枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬，以景托景，景中生情，在蒼涼的背景上勾勒出行旅之人飄泊不定而又憂愁的情懷。這里，作者創(chuàng)造性地將孤立的自然景物精巧地組合在一起，使整個畫面富有流動感、生命感。同時，有意識地突出畫面的昏暗陰冷，以便充分表現(xiàn)“斷腸人”浪跡天涯的濃烈的羈旅愁懷。
作業(yè)
展開想象，將《秋思》改寫成一篇散文。
板書：
天凈沙 秋思
六中景物 小橋流水人家
荒涼 凄涼 安寧 幽靜
陪襯 斷腸人在天涯 反襯
浪跡天涯的濃烈的羈旅愁緒
馬致遠(yuǎn)
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