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花兒為什么這樣紅教案
花兒為什么這樣紅
賈祖璋
一．教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與能力：掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理解花紅的原因。
2．過(guò)程與方法：閱讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)運(yùn)用邏輯順序說(shuō)明事理，在此基礎(chǔ)上，探究文章為什么要按照這樣的順序?qū)�，品味文章生�?dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)，掌握本文中常見(jiàn)的說(shuō)明方法。
3．情感價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)自然，熱愛(ài)自然，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣。
二．教學(xué)重點(diǎn)
1．初步了解花紅的原因。2.學(xué)習(xí)以邏輯順序說(shuō)明事理的方法。3. 分析文章的說(shuō)明方法及作用。4.學(xué)習(xí)分析文章的寫作特色和語(yǔ)言特色。
三．教學(xué)難點(diǎn)
1．課文涉及的知識(shí)面較廣，包括生物學(xué)、植物生理學(xué)、進(jìn)化理論、自然選擇和人工選擇等，說(shuō)明的事理有一定的深度。
四．教學(xué)方法
采用自主學(xué)習(xí)和合作探究的方法，課文是一篇介紹花卉知識(shí)的說(shuō)明文，可在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓寬，讓學(xué)生收集有關(guān)花卉知識(shí)，將本文的學(xué)習(xí)與調(diào)查實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力。
五．教具準(zhǔn)備：小黑板
六．課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：1．初步了解花紅的原因。2.學(xué)習(xí)以邏輯順序說(shuō)明事理的方法。
一、導(dǎo)入新課(用時(shí)5分鐘)
大自然的花，萬(wàn)紫千紅，爭(zhēng)奇斗妍。同學(xué)們，當(dāng)你漫步花園，盡情享受著春之蘭，夏之荷，秋之菊，冬之梅賜給你的絢麗、芬芳時(shí)，你可曾想過(guò)：這些花為什么這樣紅?那好，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇賈祖璋先生寫的說(shuō)明花的顏色及其變化規(guī)律的事理（科普）說(shuō)明文，這篇課文的題目是--《花兒為什么這樣紅》。(板書課題及作者。)
首先我們來(lái)看文章的題目，此處的"紅"應(yīng)該是什么意思呢？（如學(xué)生回答為紅色。引導(dǎo)：那我們先看一下“花”，這里是指一種花或是一朵花嗎？從文中我們可以看出顯然不是指一種花或一朵花，而是一切的花。所以，這里的“紅”也不僅指紅色，應(yīng)該理解為萬(wàn)紫千紅）
二、作者簡(jiǎn)介 （用時(shí)2分鐘）
賈祖璋（1901～1988），浙江海寧人，1920年畢業(yè)于浙江省第一師范學(xué)校，曾任商務(wù)印書館開(kāi)的書店編輯。解放后，歷任中國(guó)青年出版社副總編輯，兼編輯室主任，科學(xué)出版社副總編輯，中國(guó)科普創(chuàng)作協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)等職。賈祖璋先生是著名的科普作家，早在30年代他就已是我國(guó)科學(xué)小品的開(kāi)拓者之一，60年代筆耕不輟，他的作品以多姿多彩的文學(xué)方式生動(dòng)活潑地傳播。以生物學(xué)為主的科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了文學(xué)與科學(xué)的聯(lián)姻，1981年3月《花兒為什么這樣紅》獲全國(guó)科普作品一等獎(jiǎng)。
三、整體感知（用時(shí)35分鐘）
（一）．研讀課文，了解花紅的原因。
現(xiàn)在老師給大家5分鐘時(shí)間默讀課文，在默讀課文過(guò)程中請(qǐng)記得標(biāo)注自然段，并
用筆勾畫出生字詞。同時(shí)思考以下兩個(gè)問(wèn)題：（在黑板副板板書出來(lái)）
（1）．課文從哪幾方面來(lái)回答“花兒為什么這樣紅”這一問(wèn)題？
（2）．本文采用什么結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作？
1．同學(xué)們都看完課文了沒(méi)有？有沒(méi)有遇到生字詞？（如同學(xué)們說(shuō)出生字詞，老師給予解讀；如學(xué)生不出聲，老師檢驗(yàn)。）同學(xué)們都不出聲那老師來(lái)檢驗(yàn)一下。（用小黑板標(biāo)出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生注音。）
充沛（pèi） 分泌（mì） 灼傷（zhuó） 花瓣（bàn） 并蒂（dì） 褪色（tuì shǎi） 花萼（è） 三棱（léng）鏡 虞（yú）美人
在這里大家要注意幾個(gè)字的書寫，充沛的沛字三點(diǎn)水后面不是某某城市的市字，這一豎是沖破頂?shù)�；花瓣的瓣字這里有幾個(gè)形近字，我們用一個(gè)小小的技巧來(lái)記憶它：中間點(diǎn)撇是分辨，中間有言是爭(zhēng)辯，中間青絲是小辮，中間種瓜是花瓣。同學(xué)們可要記好咯，可不要混淆哦�，F(xiàn)在同學(xué)們來(lái)齊讀兩遍。
生字詞我們就先學(xué)習(xí)到這里，等下分析課文時(shí)如遇到我們?cè)倬唧w講解。接下來(lái)我們來(lái)看看剛才老師給出的這兩個(gè)問(wèn)題，剛才老師已經(jīng)給大家時(shí)間默讀課文，現(xiàn)在我們就先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題。
2．作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)回答花兒為什么這樣紅？看課文的時(shí)候大家務(wù)必要抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子。同學(xué)們都保持沉默，那老師就只好點(diǎn)名請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)回答咯。（如第一個(gè)回答不完整，另叫一些同學(xué)補(bǔ)充；如回答不出，老師作引導(dǎo)，注意從關(guān)鍵句子入手。）
這位同學(xué)已經(jīng)回答出來(lái)了，作者是從六個(gè)方面來(lái)回答花兒為什么這樣紅。（板書）那么，同學(xué)們是怎樣快速找到這六個(gè)方面的？（學(xué)生回答：是抓住每個(gè)自然段的第一句：花兒為什么這樣紅。）
除了這六句，我們?cè)谖闹心睦镞�可以找到這一句話？（學(xué)生回答：第一自然段找到。）那么這一句和另外六句的作用是否一樣？它在這里起到什么作用？（提問(wèn)學(xué)生 ，如回答不出老師進(jìn)行引導(dǎo)。）
那好，我們先來(lái)看第一自然段得最后一句，人們對(duì)花兒為什么這樣紅提出疑問(wèn)的同時(shí)尋求科學(xué)的解釋，而2——10自然段正是從各個(gè)方面對(duì)花兒為什么這樣紅作出科學(xué)的解釋。由此可以看出第一自然段起的是總起的作用。除此之外，作者有沒(méi)有給我們做總結(jié)？有！在哪里？大家齊讀。其實(shí)講到這里，剛才老師叫大家思考的第二個(gè)問(wèn)題也已經(jīng)解決了，本文采用什么結(jié)構(gòu)呀？（總分總，并板書）
3．接下來(lái)大家看看，作者在課文中多次以“花兒為什么這樣紅”設(shè)問(wèn)，那么作用是什么呢？（提問(wèn)學(xué)生，老師引導(dǎo)補(bǔ)充）
明確：其作用：一是，抓住人們所熟知的花的特征提出問(wèn)題，有助于揭示文章的中心；二是，以設(shè)疑激趣，富有吸引力；三是，文章主體部分從六個(gè)方面說(shuō)明花兒為什么這樣紅的原因，每一方面都用"花兒為什么這樣紅"開(kāi)頭，使文章脈絡(luò)分明，節(jié)奏明快，增添了藝術(shù)情趣。
（二）.把握本文的說(shuō)明順序
同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)知道，本文從六個(gè)方面說(shuō)明“花兒為什么這樣紅”，那么這六個(gè)方面是否可以隨意調(diào)換、顛倒？為什么？（給學(xué)生2分鐘思考、討論，稍后提問(wèn)）
如果學(xué)生回答可以調(diào)換，那么聽(tīng)他的理由，并進(jìn)行引導(dǎo)修正。
（結(jié)合同學(xué)們的回答進(jìn)行分析補(bǔ)充）答案是肯定的，不能調(diào)換。那么現(xiàn)在我們就一起看第2至4自然段，也就是它的物質(zhì)基礎(chǔ)。同學(xué)們齊讀這3個(gè)自然段。（是具體情況評(píng)價(jià)同學(xué)們的朗讀）
老師這里有三朵不同顏色的花，即紅、黃、白。我們先來(lái)看看這朵紅玫瑰，他為什么這樣紅呢？我找一個(gè)同學(xué)來(lái)回答，如果他回答對(duì)了，這朵美麗紅玫瑰我們就送給他好不好。（學(xué)生回答：細(xì)胞液含有花青素，當(dāng)其是酸性是呈紅色，所以花是紅色。）這位同學(xué)回答得很好，這朵美麗紅玫瑰老師就送給你，希望你的青春能像它一樣紅紅火火，美麗可愛(ài)。我們?cè)賮?lái)看這朵，為什么它呈黃色，同樣問(wèn)一位同學(xué)。（學(xué)生回答：因?yàn)楹泻}卜素。）這位同學(xué)同樣回答得不錯(cuò)，這朵花就歸你了，希望你每天的生活都像它一樣充滿陽(yáng)光般的微笑。現(xiàn)在就剩下最后一朵純潔美麗的百合咯，哪位同學(xué)愿意把它拿走？（學(xué)生回答）這朵百合之所以呈白色，正是因?yàn)樗募?xì)胞液里不含有色素，這朵百合送給你，希望你的青春像它一樣純潔可愛(ài)。
同學(xué)們，這些花能呈各種不同的顏色，是它本身因素造成的還是外界因素作用于它？（學(xué)生回答）很顯然是它本身因素造成的。那我們?cè)诳匆幌挛锢韺W(xué)原理、生理需要以及進(jìn)化的觀點(diǎn)，是它本身因素還是外界因素？（學(xué)生回答：也是本身因素）這種由本身因素造成的我們稱為內(nèi)因。那大家再看一下自然選擇和人工選擇，屬于哪種因素？本身？外界？從文中我們可以判斷出這是外界因素作用于它，也稱作外因。那么同學(xué)們想一下，內(nèi)因重要還是外因重要？那我先給大家舉個(gè)例子，有一位同學(xué)，他家里給他提供了很好的學(xué)習(xí)條件，學(xué)校也給他提供了很好的條件，而由于他自己不努力，最終沒(méi)能考上理想的學(xué)校。這下大家應(yīng)該知道哪個(gè)重要了吧？在文中作者是從內(nèi)因?qū)懙酵庖�，從主寫到次，是按照事物的�?nèi)部規(guī)律的主次來(lái)安排行文的先后順序，所以不能隨意調(diào)換。
由此可見(jiàn)，作者的行文是非常嚴(yán)密的，我們對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)也有了大致的把握。那么，我想問(wèn)一下同學(xué)們，這篇文章作者采用了什么說(shuō)明順序？大家都沒(méi)說(shuō)話，那好！我們先來(lái)回憶一下以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。我們學(xué)過(guò)的說(shuō)明順序有哪幾種？大家還記得嗎？老師提示：時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序。
時(shí)間順序：以時(shí)間先后作為說(shuō)明順序，也就是按照事物發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后安排順序，這種順序一般用于說(shuō)明事物的發(fā)生、發(fā)展或制作過(guò)程的文章。包括歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚（先后）順序
空間順序：說(shuō)明某事物的構(gòu)造或建筑物的構(gòu)造用空間的轉(zhuǎn)換順序介紹。往往是按照從外到內(nèi)、由上到下、由左到右、由前到后、以及東西南北等位置和方向。注意表方位的名詞。
邏輯順序：說(shuō)明文在介紹事物的種類、成因、功能等時(shí)，常按邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明。邏輯順序包括：先總后分、由表及里、由此及彼、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從原因到結(jié)果、從整體到局部、從概括到具體、從個(gè)別到一般、從特點(diǎn)到用途、從主要到次要和由淺入深、由易到難由簡(jiǎn)單到復(fù)雜等。
現(xiàn)在大家應(yīng)該知道這篇文章采用什么的說(shuō)明順序了吧？時(shí)間、空間還是邏輯順序？文中作者從主寫到次，從內(nèi)因?qū)懙酵庖�，很顯然是邏輯順序嘛，是吧！ 今天這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了解了花紅的原因，學(xué)習(xí)以邏輯順序說(shuō)明事理的方法。內(nèi)容比較多，課后大家務(wù)必記得對(duì)今天所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理、消化，并嘗試找一下本文采用了哪些的說(shuō)明方法，了解本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，這是我們下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。今天的課我們就上到這里。
四．板書：
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：1. 分析文章的說(shuō)明方法及作用。2.學(xué)習(xí)分析文章的寫作特色和語(yǔ)言特色。
一．導(dǎo)入新課（回憶上節(jié)課的內(nèi)容）（用時(shí)5分鐘）
同學(xué)們，上課之前我們先一起來(lái)回一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，我們初步了解了花紅的原因，花之所以這樣紅，它有幾個(gè)方面的原因呀？是哪六個(gè)？物質(zhì)基礎(chǔ)常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些？本文才用了哪種說(shuō)明順序，是邏輯順序，那么我們?nèi)绾沃朗遣捎眠壿嬳樞�？因�(yàn)槲闹凶髡呤菑膬?nèi)因?qū)懙酵庖�，從主寫到次，是按照事物的�?nèi)部規(guī)律的主次來(lái)安排行文的先后順序。看來(lái)同學(xué)們課后知識(shí)梳理工作做得不錯(cuò)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
二．研讀課文并分析文中的說(shuō)明方法（用時(shí)15分鐘）
今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。上節(jié)課老師給大家布置的任務(wù)完成得怎么樣了?有沒(méi)有去預(yù)習(xí)？即使沒(méi)預(yù)習(xí)也沒(méi)關(guān)系，那現(xiàn)在大家就一起和老師來(lái)學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在我們就先來(lái)重點(diǎn)研讀第10自然段，老師先給大家朗讀這一自然段，大家在聽(tīng)老師朗讀的同時(shí)，注意找出本自然段所采用的說(shuō)明方法，并用筆勾畫出來(lái)。（老師朗讀）
同學(xué)們有沒(méi)有找到說(shuō)明方法，找到就來(lái)回答。大家學(xué)過(guò)的常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些？還記得嗎？（老師提示：常見(jiàn)的說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、分類別、作比較、打比方、列圖表、摹狀貌、下定義、作詮釋、引用等。）那么，這一自然段使用了哪些說(shuō)明方法？哪位同學(xué)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生回答）
好！A同學(xué)說(shuō)使用了舉例子的說(shuō)明方法，那么文中哪些句子體現(xiàn)了舉例子的說(shuō)明方法呢，你能不能給大家指出來(lái)？（牡丹、大麗花、虞美人）那么它在這里起說(shuō)明作用？（視學(xué)生回答具體情況作引導(dǎo)、補(bǔ)充。補(bǔ)充：清楚、真實(shí)、有力地說(shuō)明人工選擇在較短時(shí)間內(nèi)所取得的成果。）除了舉例子，還使用了哪些說(shuō)明方法？哪位同學(xué)來(lái)補(bǔ)充？B同學(xué)還說(shuō)了一個(gè)列數(shù)字的說(shuō)明方法，那哪一句體現(xiàn)了這一說(shuō)明方法？給大家說(shuō)說(shuō)。（人工栽培的歷史的品種。）那么它在這里起到什么作用呢？（視學(xué)生回答具體情況作引導(dǎo)、補(bǔ)充。補(bǔ)充：準(zhǔn)確、具體地說(shuō)明人工選擇在較短時(shí)間內(nèi)所取得的成果。）除了這兩種之外，還有其他的嗎？大家仔細(xì)看一下課文，這里說(shuō)到了兩種選擇，即自然選擇和人工選擇，這兩種選擇怎么樣了？哦，對(duì)了，C同學(xué)說(shuō)使用了作比較的說(shuō)明方法。那么它在這里的作用又是什么呢？（視學(xué)生回答具體情況作引導(dǎo)、補(bǔ)充。補(bǔ)充：更突出人工選擇在較短時(shí)間內(nèi)所取得的成果。）除了這三種大家還找出其他的嗎？大家都不作聲，那就是沒(méi)有咯。這一自然段就是使用了著三種說(shuō)明方法。（板書）
那么同學(xué)們?cè)谄渌匀欢沃姓页隽四男┱f(shuō)明方法，說(shuō)來(lái)看看。（視學(xué)生回答情況作具體分析補(bǔ)充并板書。）
三．分析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)及其寫作特色（用時(shí)15分鐘）
說(shuō)明文的寫作要求是非常嚴(yán)格的，要求語(yǔ)言要生動(dòng)、準(zhǔn)確、具體，行文結(jié)構(gòu)嚴(yán)密清晰。接下來(lái)我們就來(lái)看這篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)及其寫作特色是怎樣的。
（一）語(yǔ)言特點(diǎn)
1．大家先來(lái)看第4自然段，它舉例說(shuō)明白花細(xì)胞液里花青素含量的變化會(huì)引起花色由白變紅，“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都會(huì)變色；“特殊”修飾“例子”，表示添色木芙蓉是極個(gè)別的；“一般”修飾“花”，表示特殊情況除外。“萎謝之前”、“早晨初開(kāi)的時(shí)候”、“中午”、“下午”、“初開(kāi)時(shí)”都是在時(shí)間上作了限制；
“少量的”是數(shù)量上的限制；“微”、“淡”、“深”、“漸漸”是對(duì)程度的限制。這些修飾和限制性詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，準(zhǔn)確而嚴(yán)密地說(shuō)明了事理。
又如，文中在說(shuō)明事物的特點(diǎn)時(shí)，多處恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了近義詞。講花的初開(kāi)用“濃艷”，形容色澤的深度，講人對(duì)花紅的感覺(jué)用“鮮艷”，形容色澤的亮度；說(shuō)明花瓣由綠色開(kāi)始逐漸進(jìn)化，限制“黃色、白色或其他顏色”就用“比較顯眼”，修飾進(jìn)化途徑中“最成功”的“紅色的花”則用“最耀眼”，等等。
這里體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。
2．前面老師已經(jīng)說(shuō)了，這是一篇科普說(shuō)明文�？破照f(shuō)明文它不同于一般說(shuō)明文的地方就在于它是向人們普及這一科學(xué)知識(shí)，它要讓大家都聽(tīng)得懂、看得懂，讓大家喜歡看。所以作為一篇科普說(shuō)明文它的語(yǔ)言除了準(zhǔn)確、嚴(yán)密之外，它還必須具備生動(dòng)性。請(qǐng)大家找找文中哪些詞語(yǔ)、句子體現(xiàn)了語(yǔ)言的生動(dòng)性。找到就舉手。（結(jié)合學(xué)生回答作分析、補(bǔ)充。補(bǔ)充：題目引用了歌曲名，第一自然段又使用不少優(yōu)美、生動(dòng)的詞語(yǔ)，體現(xiàn)了語(yǔ)言的生動(dòng)性。）
（二）寫作特色
1．以歌曲名為題，以問(wèn)為題，以題貫穿全文。
課文的標(biāo)題借用當(dāng)時(shí)人們耳熟能詳?shù)母枨�，可以更加吸引讀者。同時(shí)標(biāo)題也是一個(gè)問(wèn)句，這不由得使讀者在閱讀時(shí)也產(chǎn)生了同樣的疑問(wèn)，更能吸引讀者往下讀，去探討問(wèn)題的答案。縱觀全文，由于使花朵呈現(xiàn)紅色的原因是多種多樣的，所以作者在每介紹一個(gè)原因時(shí)，都會(huì)以“花兒為什么這樣紅”為領(lǐng)起，使讀者能清晰地理解作者的思路和要說(shuō)明的內(nèi)容。這種方法在修辭上叫做間隔反復(fù)。它可以突出文章中心，使文章脈絡(luò)分明，節(jié)奏明快。
2．嚴(yán)密而精巧的結(jié)構(gòu)。
本文運(yùn)用從不同角度來(lái)說(shuō)明事物的方法，把比較抽象的科學(xué)知識(shí)說(shuō)明得具體而明晰。這與巧妙組織說(shuō)明材料是分不開(kāi)的。從全文看，作者緊扣標(biāo)題，按“設(shè)疑—解釋（分說(shuō)）——小結(jié)（總說(shuō)）”的方式巧妙地安排材料。
四．拓展延伸（用時(shí)5分鐘）
課文標(biāo)題借用一首歌曲的名字，你還能舉出類似的例子嗎？（主要以學(xué)生互動(dòng)討論為主）
每個(gè)時(shí)期都有流行的歌曲，我們平時(shí)在寫作或交際過(guò)程中，都可以用一些歌詞，如：以"明天"為話題寫一篇文章（可以"我的未來(lái)不是夢(mèng)"或"明天會(huì)更好"等；以"面對(duì)困境"為話題寫一篇文章，可以"勇氣"等，）（指名讓學(xué)生再舉例。） 除了可以引用歌詞之外，我們還可以引用廣告詞、詩(shī)詞等等。
五．總結(jié)（用時(shí)3分鐘）
這兩節(jié)課把這篇文章從整體結(jié)構(gòu)、說(shuō)明結(jié)構(gòu)、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明文的語(yǔ)言這方面作了一點(diǎn)探究，其實(shí)學(xué)習(xí)說(shuō)明文并不難，老師給大家歸納了一個(gè)順口溜：說(shuō)明事理抓特征，平實(shí)生動(dòng)是文風(fēng)。
六．作業(yè)（用時(shí)2分鐘）
老師給大家提供兩本書的書名：《十萬(wàn)個(gè)為什么·植物分冊(cè)》、《中國(guó)科普文選》。大家課后抽時(shí)間讀一讀，并做好讀書筆記，記錄自己讀書過(guò)程中的得與失。
七．板書：
《花兒為什么這樣紅》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和技能： 能理清文章結(jié)構(gòu)，歸納文中常見(jiàn)的說(shuō)明方法，概括花兒紅的原因。
2、過(guò)程和方法：閱讀文本，80%的學(xué)生能概括說(shuō)明順序，90%的學(xué)生能歸納說(shuō)明方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)文本閱讀，在日常生活中關(guān)注大自然的奇妙現(xiàn)象，更加熱愛(ài)大自然熱愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能理清文章結(jié)構(gòu)，歸納說(shuō)明方法，概括花兒紅的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能歸納說(shuō)文中常見(jiàn)的說(shuō)明方法。
【教學(xué)活動(dòng)】
探究合作活動(dòng)；交流展示活動(dòng)
【教學(xué)環(huán)境】
1、學(xué)情分析：學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀。班級(jí)也已初步形成合作交流，敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互討論，相互提問(wèn)的互動(dòng)氣氛較濃。初中的學(xué)生，對(duì)說(shuō)明文已經(jīng)基本了解，但興趣不濃，教師引導(dǎo)適當(dāng)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、課程分析：現(xiàn)代教學(xué)觀念主要是“以人為本”，在不否定教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，教學(xué)更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，特別是強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究、合作能力的培養(yǎng)，從這個(gè)意義上說(shuō)，新教材既是教本也是學(xué)本。
3、教學(xué)設(shè)想
教學(xué)本文以學(xué)生自學(xué)為主，通過(guò)巧妙地設(shè)計(jì)題目引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。文章不但科學(xué)地解釋了花“紅”的原因，且按恰當(dāng)?shù)捻樞騺?lái)寫，通過(guò)巧妙過(guò)渡，使文章嚴(yán)謹(jǐn)完美，教學(xué)本課要讓學(xué)生整體地把握課文，領(lǐng)悟作者有條理地構(gòu)結(jié)文章的寫法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、小黑板、卡片等。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
大自然的花，萬(wàn)紫千紅，爭(zhēng)奇斗妍。同學(xué)們，當(dāng)你漫步花
園，盡情享受著春之蘭，夏之荷，秋之菊，冬之梅賜給你的絢麗、芬芳時(shí)，你可曾想過(guò)：這些花為什么這樣紅?那好，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明花的顏色及其變化規(guī)律的事理說(shuō)明文，這篇課文的題目是——《花兒為什么這樣紅》。(板書課題及作者。)
二、自主學(xué)習(xí)
師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問(wèn)題。
1．有感情地讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。
2．文章題目原是一句歌詞，用了什么修辭手法?用來(lái)做題目有哪些好處?
3．第2—6自然段、第7——lO自然段分別采用了什么樣的說(shuō)明順序?是從哪幾方面說(shuō)明花兒為什么這樣紅的?
４．本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密，你能從文中試舉幾例來(lái)分析嗎? ５．找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。
三、合作學(xué)習(xí)
1．先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。
2．在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。
四、反饋交流
1．解釋下列詞語(yǔ)。
三棱(léng)鏡 裸(luǒ)子 虞(yú)美人 蕊(ruǐ)
(指名讀和解釋，有錯(cuò)誤的讓其他同學(xué)糾正。)
2．文章題目原是一句歌詞，用了什么修辭?用來(lái)做題目有
哪些好處?
明確：(用了設(shè)問(wèn)的修辭手法。有三方面的作用：一是，抓住人們所熟知的花的特征提出問(wèn)題，有助于揭示文章的中心；二是，以設(shè)疑激趣，富有吸引力；三是，文章主體部分從六個(gè)方面說(shuō)明花兒為什么這樣紅的原因，每一方面都用“花兒為什么這樣紅”開(kāi)頭，使文章脈絡(luò)分明，節(jié)奏明快，增添了藝術(shù)情趣。)
３．第2—6自然段、第7一lO自然段分別采用了什么樣的說(shuō)明順序?是從哪幾個(gè)方面說(shuō)明花兒為什么這樣紅的? 明確：(所謂事理說(shuō)明文，就是以說(shuō)明事物的本質(zhì)特點(diǎn)，分析事物的因果關(guān)系，揭示出事物發(fā)展、變化規(guī)律的文章。這類說(shuō)明文，主要是闡釋所要說(shuō)的“理”，而要闡釋這個(gè)“理”，就要安排好釋理的順序，按事物的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，以邏輯順序行文就成了事理說(shuō)明文的一大特點(diǎn)。)
(第2—6自然段采用邏輯順序。從物質(zhì)基礎(chǔ)、物理學(xué)原理、生理需要等角度說(shuō)明“花兒為什么這樣紅”。)
(第7～lO自然段采用時(shí)間順序，從進(jìn)化觀點(diǎn)、自然選擇、人工選擇等角度說(shuō)明“花兒為什么這樣紅”。)
5．本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密，你能從文中試舉幾例來(lái)分析嗎? (只要學(xué)生能分析一點(diǎn)即可。)
(如第四段說(shuō)明白花細(xì)胞液里花青素含量的變化會(huì)引起花色由白變紅，“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都會(huì)
引起花色的變色；“特殊”修飾“例子”，表示添色木芙蓉是極個(gè)別的；“一般”修飾“花”，表示特殊情況除外等等。)
6．研讀賞析倒數(shù)第二段。
(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目。 ①本段采用的說(shuō)明方法有哪幾種?
②本段說(shuō)明的中心是什么?
③本段列舉牡丹、大麗花、虞美人三個(gè)典型事例，從那幾個(gè)方面將自然生長(zhǎng)的花同人工培育的花進(jìn)行比較，突出了選擇的顯著成就。
④本段的說(shuō)明結(jié)構(gòu)是怎樣的?
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確：
①舉例子、作比較、分類別、列數(shù)字。
②人工選擇在加速花色變化過(guò)程中的作用。 ③時(shí)間長(zhǎng)短、形狀色澤、品種優(yōu)劣。
④總——分的結(jié)構(gòu)。
五、梳理鞏固
學(xué)生討論沒(méi)解決的問(wèn)題，并談?wù)勈斋@。
(不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應(yīng)給予肯定。)
六、拓展訓(xùn)練
(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如沒(méi)有時(shí)間可不必進(jìn)行。)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。
七、布置作業(yè)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。 板書設(shè)計(jì)
兒為什么這樣紅
賈祖璋
設(shè)疑-------------解釋-----------總結(jié) 花兒為什么這么紅
（1）內(nèi)部原因（分）①物質(zhì)基礎(chǔ) ②物理原理 ③生理需要 ④進(jìn)化觀點(diǎn)
（2）外部因素 ①自然選擇 ②人工選擇
（總）大自然的杰作和人工培育的結(jié)果。
小記：說(shuō)明文思路比較清晰，概括性強(qiáng)，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體。
《花兒為什么這樣紅》教案
公開(kāi)課教案：花兒為什么這樣紅
教學(xué)目標(biāo) 執(zhí)教者：黃路生
1、 知識(shí)與能力 時(shí)間：2015.4.16
掌握基礎(chǔ)知識(shí)，了解花紅的原因。
2、 過(guò)程與方法
閱讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)運(yùn)用邏輯順序說(shuō)明事理，在此基礎(chǔ)上，探究文章為什么要按照這樣的順序?qū)�，品味文章生�?dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)，掌握本文中常見(jiàn)的說(shuō)明方法。
3、 情感價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)自然，熱愛(ài)自然，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 掌握基礎(chǔ)知識(shí)，了解花紅的原因。2、學(xué)會(huì)按恰當(dāng)?shù)捻樞騺?lái)寫說(shuō)明文。3、分析文章的說(shuō)
明方法及作用
教學(xué)難點(diǎn)
課文涉及的知識(shí)面較廣，包括生物學(xué)、植物生理學(xué)、進(jìn)化理論、自然選擇和人工選擇等，說(shuō)明的事理有一定的深度。
教法設(shè)想
這是本單元的第一篇自讀課文，闡明事理較難，涉及知識(shí)面較廣，教師要放手鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、查閱資料，理解花紅的原因，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感和探索精神。教學(xué)本文以學(xué)生自學(xué)為主，通過(guò)巧妙地設(shè)計(jì)題目引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。文章不但科學(xué)地解釋了花“紅”的原因，且按恰當(dāng)?shù)捻樞騺?lái)寫，通過(guò)巧妙過(guò)渡，使文章嚴(yán)謹(jǐn)完美，教學(xué)本課要讓學(xué)生整體地把握課文，領(lǐng)悟作者有條理地構(gòu)結(jié)文章的寫法。
教學(xué)流程
一、組織教學(xué)
1、課前按4－5人/組分好組，確定組長(zhǎng)
二、、導(dǎo)入新課 現(xiàn)在正是陽(yáng)春三月，草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)最具代表性的詞語(yǔ)來(lái)概括一下這個(gè)季節(jié)的特征。對(duì)（放課件）大自然的花，萬(wàn)紫千紅，爭(zhēng)奇斗妍。同學(xué)們，你可曾想過(guò)：這些花為什么這樣紅?那好，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明花的顏色及其變化規(guī)律的事理說(shuō)明文，這篇課文的題目是——《花兒為什么這樣紅》。(板書課題及作者。) 此處的“紅”應(yīng)該是什么意思呢？（不僅指紅色，應(yīng)該理解為萬(wàn)紫千紅）
三、自主學(xué)習(xí)
師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問(wèn)題。(出示課件。)
1．有感情地讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。
2，花兒為什么這樣紅，請(qǐng)從課文中找出有哪些原因？
3 文章題目“花兒為什么這樣紅”原是一句歌詞，用來(lái)做題目有哪些好處?
．4文章是按什么順序來(lái)加以說(shuō)明的？
5．本文采用了哪些說(shuō)明方法？試舉例。
。
四、反饋交流
1．給下列加點(diǎn)的字注音(出示課件或小黑板)
三棱(léng)鏡 裸(luǒ)子 虞(yú)美人 蕊(ruǐ)
(然后齊讀)
2，花兒為什么這樣紅，請(qǐng)從課文中找出有哪些原因
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充糾正。
五 合作探究，小組討論
1文章題目“花兒為什么這樣紅”原是一句歌詞，用來(lái)做題目有哪些好處?
明確：(1、此處的“紅”，應(yīng)該理解為“萬(wàn)紫千紅”；其作用：一是，抓住人們所熟知的花的特征提出問(wèn)題，有助于揭示文章的中心；二是，以設(shè)疑激趣，富有吸引力；三是，文章主體部分從六個(gè)方面說(shuō)明花兒為什么這樣紅的原因，每一方面都用“花兒為什么這樣紅”開(kāi)頭，使文章脈絡(luò)分明，節(jié)奏明快，增添了藝術(shù)情趣。)
2．分別采用了什么樣的說(shuō)明順序?是從哪幾個(gè)方面說(shuō)明花兒為什么這樣紅的?
明確：
(第2—6自然段采用邏輯順序。從物質(zhì)基礎(chǔ)、物理學(xué)原理、生理需要等角度說(shuō)明“花兒為什么這樣紅”。)
(第7～lO自然段采用時(shí)間順序，從進(jìn)化觀點(diǎn)、自然選擇、人工選擇等角度說(shuō)明“花兒為什
么這樣紅”。)
3、本文所采用的說(shuō)明方法主要有分類別、舉例子、作比較、列數(shù)字等。
六、拓展訓(xùn)練
1根據(jù)你自己的積累，你能說(shuō)出有關(guān)“花”的詩(shī)句嗎？
（分小組，看哪個(gè)小組說(shuō)得多，說(shuō)得好，）
2每個(gè)時(shí)期都有流行的歌曲，我們平時(shí)在寫作或交際過(guò)程中，都可以用一些歌詞，如：以“明天”為話題寫一篇文章（可以“我的未來(lái)不是夢(mèng)”或“明天會(huì)更好”等；以“面對(duì)困境”為話題寫一篇文章，可以“勇氣”等，）（指名讓學(xué)生再舉例。）
七欣賞音樂(lè)《花兒為什么這樣紅》，小結(jié)本節(jié)課。
板書設(shè)計(jì)
花兒為什么這樣紅
賈祖璋
物質(zhì)基礎(chǔ)
內(nèi)部因素
物理學(xué)原理
( 邏輯順序 )
生理需要
進(jìn)化觀點(diǎn)
外部因素
( 時(shí)間順序) 自然選擇
人工選擇
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