期末考試質(zhì)量分析
五分地總校教導(dǎo)處
2012-2015學(xué)年度第二學(xué)期小學(xué)（1-5年級）期末教學(xué)質(zhì)量檢測工作已經(jīng)結(jié)束， 這次考試1-5年級由進修校統(tǒng)一出題，各總校組織考試（六年級全旗統(tǒng)考）。本次考試能站在一個宏觀的角度，堅持“考”服務(wù)于“教”，服務(wù)于“學(xué)”的原則，強化考試的激勵、診斷和反饋功能。對全旗的教育質(zhì)量作出全面的監(jiān)控，提高了考試的信度和效度，真正體現(xiàn)了新課程理念，與課程改革相適應(yīng)，達到了以測導(dǎo)教、以測促教的功能�，F(xiàn)對我校（1-5年級）各科成績做如下分析報告：
一、試卷來源及試卷評價
本次考試由旗進修校統(tǒng)一命題。各科試卷，內(nèi)容覆蓋面廣，重點突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，較好地體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系，既注重對基礎(chǔ)知識的考查，又注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，較全面地檢查了學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況。
二、考試質(zhì)量情況（見表）
五分地鎮(zhèn)總校2012-2015學(xué)年度第二學(xué)期小學(xué)（1-5年級）教學(xué)質(zhì)量檢測成績分析表
三、本次教學(xué)質(zhì)量檢測取得的成效
1、立足基礎(chǔ)，恰當(dāng)評價學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握。
語文學(xué)科大部分學(xué)生對拼音、生字、詞等基礎(chǔ)知識掌握較好，說明任課教師重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，加強訓(xùn)練，反復(fù)鞏固，常抓不懈。本次考試中學(xué)生基礎(chǔ)知識的得分率較高，如書寫、看拼音寫詞語、組詞、聯(lián)系上下文選擇詞語、古詩名言積累等學(xué)生都掌握的比較熟練、牢固。
2、關(guān)注差異，不同的學(xué)生有不同的體驗、收獲。
將開放題引入試卷，引入教育評價，試題反映的不僅僅是“會”與“不會”、“對”與“錯”，也反映對問題理解的深度與廣度，為學(xué)生提供自己進行思考并用他們自己的觀點表達的機會，要求學(xué)生建構(gòu)他們的思維反應(yīng)而不是選擇一個簡單的答案，允許學(xué)生表達他們對問題的深刻理解。
3、題型靈活多變，體現(xiàn)課改理念。
試題注重學(xué)生動手、思維能力的培養(yǎng)，如動手畫一畫，解決問題等學(xué)生的綜合能力得到了鍛煉。
四、存在的問題及原因
從整個學(xué)科考試情況來看，存在問題比較大的是英語和品社學(xué)科，主要原因是英語學(xué)科師資力量薄弱，教學(xué)水平不高，缺少英語教師，一人擔(dān)任多個班級或不同年級課程；品社學(xué)科無專任教師，教師對社會現(xiàn)象缺乏判斷能力，導(dǎo)之學(xué)生對是非判斷模糊。下面以語文、數(shù)學(xué)兩科為例分析：
語文學(xué)科存在的問題主要有：
1、盲目復(fù)習(xí)，忽視基本功訓(xùn)練。
學(xué)生書寫不規(guī)范，習(xí)作中錯別字較多，對易混淆的字，
各年級都有部分學(xué)生沒有完全掌握，導(dǎo)致失分，其實，學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握到技能的形成，需要一個實踐操作、反復(fù)訓(xùn)練的過程。
2、急于求成，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
如一年級學(xué)生靈活運用能力較差，不能照樣子完成類似的問題，看圖寫話時部分學(xué)生表達能力較差，寫話格式不正確；中、高年級語文教師對一些很重要的基本運用訓(xùn)練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反復(fù)的、堅持不懈的訓(xùn)練，使學(xué)生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解回答問題，都出現(xiàn)較多錯別字。其實，語文能力無外乎聽、說、讀、寫，只要老師們持之以恒的堅持多讀、多寫、多聽、多練、多記、多問，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的語文能力就會得到提高。
數(shù)學(xué)學(xué)科存在的主要問題：
1、計算不細(xì)心，沒有驗算的習(xí)慣。
2、學(xué)生審題不嚴(yán)謹(jǐn)。部分學(xué)生缺乏認(rèn)真仔細(xì)的審題習(xí)慣、拿到試卷后，憑想當(dāng)然來解題，學(xué)生沒仔細(xì)觀察、思考，分析題目要求，錯誤較多。這種情況反應(yīng)出學(xué)生思維停留在表面，缺乏深度。
3、教師本身教學(xué)要求不嚴(yán)格。具體表現(xiàn)有：作圖方面，學(xué)生畫圖不用鉛筆，畫完后不標(biāo)相關(guān)數(shù)據(jù)；卷面方面，做錯了隨意涂抹，答題方面，內(nèi)容顛三倒四，雜亂無序，不寫單位名稱，不寫答語等，這些細(xì)節(jié)還需要老師在日常教學(xué)中嚴(yán)格要求，逐步規(guī)范。
五、改進策略
這些問題的存在必須引起學(xué)校高度重視，認(rèn)真總結(jié)，深
刻反思，及時整改，針對以上存在的問題，對本學(xué)期教學(xué)工作提出如下改進策略。
1、加強教學(xué)常規(guī)管理
（1）狠抓各科教學(xué)計劃的落實。開學(xué)后，針對各年級各學(xué)科存在的問題，任課教師在研究課標(biāo)，通覽教材的基礎(chǔ)上，制定好各科教學(xué)計劃，要保證教學(xué)工作具有科學(xué)性、計劃性、可行性，做到每次工作開展時有目標(biāo)、有方案、有計劃、有管理。同時，制定各類教學(xué)計劃時，要注意和加強可操作性，保證目標(biāo)明確、計劃合理、管理措施到位。
（2）進一步完善教學(xué)常規(guī)檢查制度。在新的學(xué)期，堅持“提質(zhì)量，講效益”的原則，要求教師做到備課要“深”，上課要“實”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”，并對課前備課、課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導(dǎo)、教學(xué)評價等方面，保證每月檢查一次，檢查結(jié)果及時反饋，提出改進措施，對教師的常規(guī)教學(xué)進行指導(dǎo)性管理。平時要抓好“單元目標(biāo)”檢測，搞好質(zhì)量分析，在期中，組織開展教學(xué)質(zhì)量調(diào)研抽測活動，組織全體教師監(jiān)考并進行質(zhì)量分析，幫助教師尋找問題的根源，明確下一步努力方向。
（3）抓實教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)，保證提高教學(xué)質(zhì)量。 一抓備課。提高備課質(zhì)量是教師上好每一堂課的關(guān)鍵；要求做到：環(huán)節(jié)齊全、目標(biāo)明確、重點突出、難點突破、設(shè)計合理、板書規(guī)范、習(xí)慣適應(yīng)、反思跟上。每一堂課，都力求做到“掌握課標(biāo)、吃透教材、挖掘到位、知識準(zhǔn)確”。
二抓課堂。開展“推門聽課”活動，抓好“常態(tài)化”教學(xué)，各校教導(dǎo)處組織全員聽課活動，大家聽、大家評、及時反思，幫助尋找不足，幫助改進，向課堂40分鐘要質(zhì)量，
提高教學(xué)效益，增強質(zhì)量意識。
三抓反饋。主要抓實作業(yè)留批和單元檢測，對作業(yè)留批要及時檢查，要求：語文每課有作業(yè)，數(shù)學(xué)每天有作業(yè)，英語每周有兩次作業(yè)，且80%作業(yè)在課堂完成，作業(yè)布置要做到內(nèi)容精、形式活、質(zhì)量高，提高分層布置，所布置的作業(yè)要以培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的能力為基點，作業(yè)批改做到及時、認(rèn)真。
2、加強學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。
（1）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)做到有計劃、有目標(biāo)、有內(nèi)容、有考勤、有記載。本學(xué)期重點要學(xué)習(xí)新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻領(lǐng)會其內(nèi)涵。
（2）利用多媒體組織教師觀看名師教學(xué)錄像，供教師觀摩學(xué)習(xí)。
（3）繼續(xù)抓實“五個一”活動，即要求教師每學(xué)期看一本好書、教師每周寫一篇教學(xué)反思、每月寫一篇能體現(xiàn)個人水平的創(chuàng)新教案，每學(xué)期上一節(jié)觀摩匯報課、寫一篇有價值的教學(xué)論文。
3、加強隨堂聽課
新的學(xué)期，教導(dǎo)處將不時走進課堂，深入教學(xué)第一線，以便隨時發(fā)現(xiàn)問題，及時加以指導(dǎo)、改進，隨堂聽課后查教師的教案，聽教師教學(xué)設(shè)想，看教師課后作業(yè)設(shè)計，問學(xué)生掌握情況等，并做好記錄，提出建設(shè)性意見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學(xué)能力，從而追求課堂教學(xué)的有效性。
4、認(rèn)真組織開展好每次教研活動
要求各校精心組織教研活動；每次活動要有主題，解決什么問題，要有針對性，定時間、定人員，確保教研活動有
成效，讓全體教師都能受益。加強集體備課和課例研究，提高教師對教材的整體把握能力，在教學(xué)中落實新課程標(biāo)準(zhǔn)。
眼界決定境界，思路決定出路。本次期末考試質(zhì)量分析不僅是對工作的總結(jié)，更有對今后工作的思考，使大家明確了下一階段工作目標(biāo)，在以后的工作中統(tǒng)一思想，更新教育理念，探索提高教學(xué)質(zhì)量之路，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中提高，爭取獲得更好的成績。
初中期末考試質(zhì)量分析報告
一、組織考試與閱卷情況
本次期末考試，我校于1月22、23、24三天進行，應(yīng)考人數(shù)為1328人，實考人數(shù)為1292人�？荚嚻陂g組織嚴(yán)密，教務(wù)處統(tǒng)一安排了考務(wù)，共設(shè)40個考場，七、八年級在同一考場交叉，前后不同級、左右不同班。為保證考試成績的真實有效，教務(wù)處強調(diào)了考試紀(jì)律及監(jiān)考教師的職責(zé)，頻繁巡考，統(tǒng)一集中訂卷等方式加大對考試紀(jì)律的檢查，在考試期間發(fā)生的違紀(jì)現(xiàn)象記大過一次，試卷以0分記，堅決杜絕學(xué)生違紀(jì)行為的發(fā)生。閱卷采取的是分年級分科流水作業(yè)，確保教師對同一題的評分標(biāo)準(zhǔn)一致，各科統(tǒng)一安排了、固定地點，保證了批卷過程嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。
二、試卷來源及評價
本次考試，試卷除了地理、生物由市教育局命題，其一科目都由縣教育局命題，試題難度總體中等偏易，部分偏難。試題質(zhì)量較往年大為提高，基礎(chǔ)知識與綜合能力兼顧，部分學(xué)科極少量試題出現(xiàn)了考點不明現(xiàn)象，影響了考試成績，但影響不是很大。
三、考試成績分析：
從學(xué)校提供的數(shù)據(jù)和縣教育局成績統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)反映出來的問題看，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：
（1）校內(nèi)各班學(xué)科成績之間的不平衡，有的班級優(yōu)分人數(shù)偏少。
就全校最高分和最低分來看：政治最高96分，最低32分；語文最高113分，最低15分；英語最高109分，最低17分；數(shù)學(xué)最高120分，最低1分；物理最高94分，最低2分；歷史最高94分，最低8分；地理最高95分，最低12分；生物最高99分，最低16分；總體來說最高分與最低分差距還是比較大的，數(shù)學(xué)科尤為突出。
就全校平均分來看：政治最高75.73分；最低69.29分，校平均是72.71分：語文最高92.76分，最低81.25分，校平均是86.85分；英語最高63.38分，最低47.81分，校平均是56.24分；數(shù)學(xué)最高60.60分，最低36.36分，校平均是47.33分；物理最高51.33分，最低33.90分，校平均是41.97分；歷史最高55.88分，最低40.26分，校平均是44.55分；地理最高63.94分，最低49.73分，校平均是54.79分；生物最高68.39分，最低56.11分，校平均是63.62分；全�？偲骄罡�513.92分，最低430.07分。差距不言而喻，希望各科任教師和班主任在今后的教學(xué)中找準(zhǔn)差距，看準(zhǔn)方向共同努力。
1
（2）縣內(nèi)各學(xué)科成績之間的不平衡，絕大部分科目低于縣平均。
縣內(nèi)共13所學(xué)校參與考評，我校所在全縣具體情況如下：我校語文平均86.85分，縣平均81.36分，高于縣平均5.49分，居全縣第二名； 我校數(shù)學(xué)平均47.31分，縣平均50.47分，低于縣平均3.16分，居全縣第八名； 我校英語平均56.20分，縣平均60.03分，低于縣平均3.83分，居全縣第十名； 我校思想品德平均72.72分，縣平均71.16分，高于縣平均1.06分，居全縣第八名； 我校物理平均41.96分，縣平均40.31分，高于縣平均1.65分，居全縣第四名； 我校歷史平均44.55分，縣平均51.69分，低于縣平均7.14分，居全縣第十二名； 總體校平均349.58分，總體縣平均355.28分、低于總體縣平均15.7分，總體居全縣第十名。整體形勢很不樂觀，但從及格人數(shù)、及格率來比較還占有優(yōu)勢，說明我們在培優(yōu)上還有巨大潛力，固大家在努力的同時還更應(yīng)該充滿信心。
四、教與學(xué)存在的問題
學(xué)生層面：
1、學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度還需要進一步的規(guī)范。
2．學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。
3．全校的優(yōu)秀率整體偏低。尖子生不突出，后進生數(shù)量多，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。
教師層面：
1．教師發(fā)展的不平衡，主要體現(xiàn)在平常的常規(guī)教學(xué)中。
2．結(jié)合平時課堂的反映及考試成績比較，成績較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個問題：一是課堂無計劃性，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、時間搭配、教學(xué)進度、學(xué)生的個體差異不能很好的規(guī)劃。二是對基礎(chǔ)知識課堂落實不到位，缺乏對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。三是課堂練習(xí)的實效性差。
3．教師角色轉(zhuǎn)化不到位。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習(xí)的過程，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)中。
4、課后輔導(dǎo)抓得不扎實，作業(yè)批改沒有落到實效上。
學(xué)校層面：
1、班容量過大，很多教師都處于超負(fù)荷運行。
2、教學(xué)管理上缺乏創(chuàng)新意識，粗放型，經(jīng)驗型、時間型的管理還在主導(dǎo)著我們的教學(xué)。
3.優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式根植于我們的課堂上效果不明顯。相當(dāng)一部分教師固執(zhí)己見，固守傳統(tǒng)。有人來聽課是一回事，真正上起課來是另一回事，上示范課是一回事，活動過后又是另一回事，教學(xué)研究和教學(xué)實踐兩張皮的現(xiàn)象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學(xué)模式，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)象普遍存在。 2
4.集體備課沒有真正開展起來。目前存在的問題是單兵作戰(zhàn)，相互保守，取長補短根本就是一句空話，沒有形成良性的競爭環(huán)境，盲目的盯著學(xué)校的量化管理制度，很不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高，因此效果欠佳，部分教研組有形式主義傾向。
五、今后教學(xué)中的改進意見
（一）重視尖子生的培養(yǎng)，把尖子生的培養(yǎng)作為學(xué)校的重要工作來做。
1、學(xué)校定期召開尖子生培養(yǎng)的專門會議，如學(xué)生會議、教師會議、班主任會議。解決好尖子生培養(yǎng)遇到的問題。
2、分類承包。任課教師承包有缺腿學(xué)科的優(yōu)生，簽訂合同，一抓到底；備課組承包本學(xué)科的優(yōu)生層，培養(yǎng)優(yōu)生群體；班主任抓全員優(yōu)化；年級組長、業(yè)務(wù)校長抓宏觀調(diào)控。形成學(xué)校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢，促進學(xué)生的群體優(yōu)化。
3、在教學(xué)中要盡可能實行分層教學(xué)，確保尖子生在打?qū)嵒A(chǔ)的前題下，能提高自身的綜合能力。
（二）創(chuàng)新教學(xué)管理，建立長效機制
學(xué)校要對教學(xué)管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點。重視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時、抓落實，在務(wù)虛的同時，更重要的是在務(wù)實上花功夫。針對本次考試存在的問題，要落實好以下幾點：
1、落實好學(xué)科教學(xué)集體備課制，縮短學(xué)科內(nèi)教師差距問題。關(guān)鍵在落實上下工夫。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要掛包學(xué)科、備課組制度，全程參與，現(xiàn)場督導(dǎo)。
2、抓實推門聽課和隨堂檢查制度，解決課堂教學(xué)高耗低效的問題。對于聽評課，要確定明確的目標(biāo)和對象，提高聽評課的針對性。同時提高對教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的辦法。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質(zhì)量。
3、完善質(zhì)量分析制度，使分析成果落實到教師、學(xué)生的具體行動上。 繼續(xù)降低工作重心，轉(zhuǎn)變分析方式。建立至下而上的質(zhì)量分析制度，即：教師、學(xué)生作好個人的分析，班主任做好班級質(zhì)量分析主題班會，各學(xué)科開好教學(xué)診斷，突出學(xué)科點評。特別要強化任課教師對學(xué)生學(xué)科的分析，分析到每一個學(xué)生的每一個學(xué)科，分析到每一個知識點，找準(zhǔn)學(xué)生的問題所在。通過這種由下至上的方式實施多層面、全方位、立體式的分析，從教學(xué)及教學(xué)管理的角度，診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學(xué)質(zhì)量的主要問題，并對問題的產(chǎn)生進行了歸因，反思教學(xué)、管理中存在的問題。進而提出解決問題的對策及建議。
4、強化領(lǐng)導(dǎo)包干制度，抓薄弱，促平衡。 強化薄弱學(xué)科教學(xué)，促進學(xué)科均衡發(fā)展，切實解決木桶效應(yīng)的問題。
5、抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我校要落實好學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成工作， 3
但學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項必須持之以恒的工作。任何一個學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，它必須有一個慢慢形成的過程。而形成過程中，持之以恒，嚴(yán)格訓(xùn)練，不然將事半功倍。
（三）深入扎實開展教材、課標(biāo)、課堂教學(xué)的研究。 許多學(xué)科教師都普遍感到課時不足，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間之間矛盾很大，許多知識深度和廣度的把握上拿不準(zhǔn)等等困難。面對這些困惑和困難，教師也要通過認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課標(biāo)，深入研究新的教材，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要求， 通過系統(tǒng)的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力，來解決這些矛盾。
成績的差異只是過去，只要我們齊心協(xié)作，持之以恒，成績肯定會有一個大的飛躍。
4 民家中學(xué)初二年級組 2015年3月
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