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人才培養(yǎng)方案專家論證
一、培養(yǎng)目標明確。（人才培養(yǎng)方案、任務書）
“能力本位”是中專人才的重要特征。我們把能力分為三個層次來培養(yǎng)：一是基本能力，包括學習能力、語言能力、信息能力、實踐能力等；二是專業(yè)能力，包括建筑識圖與繪圖能力、施工測量能力、常用建筑材料質(zhì)量檢測能力、合理組織工程施工的能力、建筑工程造價的確定能力、建筑工程質(zhì)量的檢驗與事故的處理能力等；三是發(fā)展能力，如人際能力、創(chuàng)新能力、施工能力等等。這三個層次的能力共同整合為職業(yè)能力。專業(yè)能力定位準確，目標明確，符合行業(yè)、企業(yè)、社會人才需求。
二、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。（任務書）
依照專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、人才培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的原則，優(yōu)化調(diào)整由企業(yè)、行業(yè)、建筑專業(yè)協(xié)會和學校多方教育專家參與的專業(yè)建設咨詢委員會。通過市場調(diào)研、崗位能力分析，確定學生應具備現(xiàn)場施工與管理、工程監(jiān)理、工程竣工驗收能力。改革人才培養(yǎng)模式，構建“崗位引導、能力多元”的人才培養(yǎng)模式。在校內(nèi)以“建筑展示樓工區(qū)式”模擬的建筑施工現(xiàn)場實訓基地為依托，校外真實建筑施工現(xiàn)場為后盾，培養(yǎng)學生具備施工技術與管理、工程造價、工程監(jiān)理、招投標等多元能力。新生入學進入建筑集團進行認知實習2周，每學期安排學生到建筑集團、監(jiān)理企業(yè)等企業(yè)進行工學交替頂崗學習4周。最后一學期安排到￥###集團等8個校外實訓基地頂崗實習鍛煉，提升學生綜合職業(yè)能力，可持續(xù)發(fā)展能力的學生。
三、課程體系完整、清晰。（任務書）
通過校內(nèi)外專家共同對建筑工程施工崗位能力分析、改革目前主要以學科知識為主線的課程結構，結合現(xiàn)行規(guī)范、行業(yè)標準及能力模塊實施課程整合，同時將建筑工程施工專業(yè)施工員、質(zhì)檢員、安全員、測量員等崗位職業(yè)資格能力融入課程中，生成建筑工程施工學習領域課程。構建與建筑施工過程崗位相適應的“建筑工程施工的職業(yè)能力為本位、以建筑工程施工崗位能力為主線以建筑工程土石方、混凝土、砌筑等施工實踐能力為主線、以工作過程為導向”的基本技能、專項技能和綜合技能為模塊的課程體系。新型的課程體系將突出以就業(yè)為導向，以學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主體的教育教學思想，既重視學生動手能力的培養(yǎng)，又注重學生職業(yè)道德、綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、實踐能力的培養(yǎng)。
具體做法：按照建筑工程管理能力要求和學生的特點，將學生的能力形成分為三個大的模塊：專業(yè)基本技能學習模塊、專項技能學習模塊、綜合技能形成模塊。
第一模塊為專業(yè)基本技能學習模塊：主要是為學生創(chuàng)造仿真情景的基礎知識學習和基本技能訓練環(huán)境。
第二模塊為專項技能學習模塊：根據(jù)建筑工程施工項目形成的規(guī)律，將建筑工程管理過程分為不同項目，構成不同的學習領域，形成連續(xù)的逐步提升的項目階梯，使學生的學習過程成為能力逐步提升的過程。
第三模塊為綜合技能形成模塊：學生進入建筑企業(yè)，進行真實的工作實踐，積累經(jīng)驗形成真實的工作能力，為將來的就業(yè)及發(fā)展打下基礎。 課程體系設計能體現(xiàn)培養(yǎng)目標，便于專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施，專業(yè)核心課程、主要課程是否能得到保證，課程、學時、學分設置具有科學性，符合教育規(guī)律。
四、實踐環(huán)節(jié)。
學�，F(xiàn)已建成中央財政支持的實訓基地和江蘇省高水示范型實訓基地，創(chuàng)設仿真的實訓環(huán)境，基地建設具有先進性、配套齊全、符合環(huán)境保護要求，滿足培訓要求的教學場所�；啬M、仿真或真實的培訓設備要
保持同期企業(yè)生產(chǎn)使用設備水平，并且要有一定的超前性？。充分滿足建筑技術類專業(yè)學生的試驗實訓要求，學生的實踐動手能力得到顯著增強？，教學質(zhì)量將大大提高。 五、課程安排與進度安排。
建筑工程施工專業(yè)指導性教學計劃體系完整，符合“崗位引導、能力多元”的人才培養(yǎng)模式的要求，課程安排次序科學合理，周學時適中。 六、專業(yè)方向明確并與市場充分接軌。
建筑工程施工專業(yè)有兩個方向：通過學習一般工建筑的施工程序，建筑施工主要工種和分部分項工程的施工(操作)工藝、施工方法、施工技術和安全操作技術措施，使學生具有根據(jù)實際情況編制分部分項工程施工方法與安全技術措施的初步能力，初步具有施工現(xiàn)場監(jiān)理能力。
七、修改建議
結論：通過調(diào)研與充分的論證，專家組一致認為：我校專業(yè)設置的條件完全具備，市場對本專業(yè)人才需求性大，同意開設本專業(yè)。同意本方案修改后實施
年 月 日 專家資料
2015級人才培養(yǎng)方案專家論證會
為進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我系于2015年8月7日下午在學院敬業(yè)樓510會議室召開了2015級專業(yè)人才培養(yǎng)方案專業(yè)論證會。會議邀請了學院黨委副書記、副院長陳濤；副院長賀華；中南大學文學院文化產(chǎn)業(yè)博士、教授宋湘綺；中國國際貿(mào)易促進委員會湖南分會辦公室主任楊恩奇；湖南點石嘉寶控股集團辦公室主任周平；湖南瑯視文化有限公司總經(jīng)理付駒；湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院動漫與藝術設計系教授鄧良才；智和天尊文化產(chǎn)業(yè)集團副總裁李望高8位專家。會議由人文藝術系系主任許名勇主持，系班子成員和教研室主任、專業(yè)帶頭人、專業(yè)負責人等參加了會議。
與會專家對我系七個專業(yè)（含2個方向）人才培養(yǎng)方案給予了肯定，認為我系人才培養(yǎng)方案整體設計布局合理，專業(yè)定位與專業(yè)培養(yǎng)目標明確，業(yè)務培養(yǎng)要求及學生應獲得的知識、能力和素質(zhì)比較全面，課程設置與實踐教學環(huán)節(jié)比例合理，專業(yè)特色較明顯。專家們也對我系的專業(yè)人才培養(yǎng)方案提出了一些意見和建議，如部分專業(yè)就業(yè)面向的崗位還不夠明確、培養(yǎng)學生的寫作技能可以進階式的加強、課堂教學總學時、周課時偏高等問題。專家們還分別與各專業(yè)負責人進行了深入的交流和探討，并提出了許多可行性建議和有針對性的解決方案。
本次專業(yè)人才培養(yǎng)方案論證會對于我系加強專業(yè)建設，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)適應當代經(jīng)濟社會發(fā)展需要的合格人才，促進我系教學工作上水平、上臺階有著重要的意義和極大的推動作用。
人才培養(yǎng)方案專家論證報告
一、論證議題：
1 電氣化鐵道供電專業(yè)人才培養(yǎng)方案；
2 電氣化鐵道供電專業(yè)課程體系建設；
3 電氣化鐵道供電專業(yè)崗位能力與典型工作任務。
二、論證專家：
1 烏魯木齊鐵路運輸學校校長楊華；
2 烏魯木齊鐵路運輸學校副校長鮑瑞勇；
3烏魯木齊鐵路運輸學校副校長王建祥；
4烏魯木齊鐵路局供電處副處長張國平；
5烏魯木齊鐵路局供電段副段長王亮；
6 烏魯木齊鐵路局供電調(diào)度室楊龍；
7 烏魯木齊鐵路運輸學校信息中心主任馬俊麗；
8 烏魯木齊鐵路運輸學校電氣化鐵道供電專業(yè)帶頭人劉桂萍； 9烏魯木齊鐵路運輸學校電氣化鐵道供電專業(yè)骨干教師胡蓉； 三；論證時間
2012年7月4日
四、論證地點：
烏魯木齊鐵路運輸學校
四、論證結果及分析
4.1 關于《崗位能力及典型工作任務分析報告》論證結果及分析
崗位能力及典型工作任務分析是專業(yè)課程體系建設中重要部分，是課程體系建設的開始階段，課程體系的構架和課程的設置均以此為基礎。電氣化鐵道供電專業(yè)的《崗位能力及典型工作任務分析報告》從以下幾個方面進行：
① 培養(yǎng)層次較低； ② 課程體系太多
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