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人才培養(yǎng)方案和思路
地質(zhì)學(xué)系人才培養(yǎng)基地的人才培養(yǎng)方案是力圖通過思想政治教育、專業(yè)知識(shí)教育、綜合素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)和得當(dāng)?shù)墓芾硎侄危鎸?shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
1．教學(xué)體系
突出素質(zhì)教育，以培養(yǎng)德、智、體、能全面發(fā)展的有用人才為總原則，在教學(xué)體系中，堅(jiān)持加強(qiáng)基礎(chǔ)，放寬專業(yè)，強(qiáng)調(diào)地球、資源和環(huán)境的整體協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)專業(yè)特色，改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，追蹤學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，立足學(xué)科前沿，注重多學(xué)科滲透，重視實(shí)踐課，加大教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件和野外實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段。我們建立了以地質(zhì)學(xué)基本理論為主導(dǎo)、以新技術(shù)為手段，積極引導(dǎo)學(xué)生接觸地質(zhì)學(xué)前沿動(dòng)態(tài)的課程體系。刪減了內(nèi)容陳舊、重復(fù)的課程與教學(xué)內(nèi)容，增加地球科學(xué)、地球物理和地球化學(xué)等跨1級(jí)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)比例，增加富有特色的選修課程。全面改革了實(shí)踐教學(xué)構(gòu)架，賦予課堂教學(xué)實(shí)踐、課程實(shí)踐、科研實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐新的內(nèi)涵，構(gòu)成了全新的、科學(xué)完整的地質(zhì)學(xué)人才培養(yǎng)課程體系。新教學(xué)計(jì)劃與原計(jì)劃相比，加大了選修課的比例，以充分發(fā)揮綜合大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生較大的自主空間，有利學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和地域特點(diǎn)開設(shè)特色課程，使科研、師資、地域優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮。
2．教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)體系
實(shí)踐教學(xué)是地質(zhì)科學(xué)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中不可替代的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。原有實(shí)踐教學(xué)體系突出認(rèn)識(shí)與方法的鍛煉，具有明顯的單科性和驗(yàn)證性，啟發(fā)學(xué)生自主思維不足。針對(duì)地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，我們目前的教學(xué)計(jì)劃在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行了一系列的改革，加強(qiáng)新技術(shù)、新方法對(duì)原有體系的改造，將培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新思維放在首要的位置，突出實(shí)踐教學(xué)的綜合性與創(chuàng)新性，打破課堂教學(xué)分門別類、自成體系、單課獨(dú)進(jìn)的教學(xué)過程，使不同課程內(nèi)容互相交融。高水平科研資源向教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化，奠定了教學(xué)的高起點(diǎn)和高標(biāo)準(zhǔn)。激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)新能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、思考問題、自我設(shè)計(jì)、研究解決問題的素質(zhì)，形成了實(shí)踐教學(xué)從理念到形式全面改革。
我系實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)體系由野外教學(xué)實(shí)習(xí)和課程教學(xué)實(shí)習(xí)兩個(gè)模塊組成。野外地質(zhì)實(shí)習(xí)是地質(zhì)教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)，是技能訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑。按照教學(xué)計(jì)劃，我們安排了4次循序漸進(jìn)、由淺入深的野外實(shí)習(xí)。一年級(jí)秦皇島實(shí)習(xí)是一次地質(zhì)認(rèn)識(shí)性質(zhì)的實(shí)習(xí)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地質(zhì)的感性認(rèn)識(shí)，初步掌握野外觀察、認(rèn)識(shí)、記錄、描述地質(zhì)現(xiàn)象的方法和羅盤儀等地質(zhì)工具及圖件的使用方法，了解華北地臺(tái)的地層和地質(zhì)特點(diǎn)。二年級(jí)學(xué)生野外實(shí)習(xí)以全面訓(xùn)練為主，使學(xué)生掌握野外剖面測(cè)量、數(shù)字化地質(zhì)填圖、資料整理、繪制圖件和編寫報(bào)告的方法與技能和野外地質(zhì)工作的一般程序。三年級(jí)科研實(shí)習(xí)是為學(xué)生設(shè)立的一次野外地質(zhì)綜合訓(xùn)練。本次實(shí)習(xí)的主要目的是使學(xué)生掌握不同地質(zhì)構(gòu)造單元特點(diǎn)及野外工作和研究
方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、求實(shí)的工作態(tài)度以及獨(dú)立思考和分析問題、解決問題的能力。四年級(jí)畢業(yè)實(shí)習(xí)則與科學(xué)研究密切結(jié)合，使學(xué)生在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面得到一次全面的綜合訓(xùn)練。
課程的室內(nèi)與野外實(shí)習(xí)是實(shí)習(xí)體系中的主要組成部分。課程實(shí)習(xí)以理解和深化課堂講授的知識(shí)點(diǎn)為主，一般在課程的后期安排一些綜合實(shí)習(xí)，全面考察學(xué)生對(duì)該課程的掌握程度。課程地質(zhì)野外教學(xué)實(shí)習(xí)的目的是使學(xué)生們對(duì)課堂上所了解的基本概念、基本理論，經(jīng)過野外對(duì)典型實(shí)例的實(shí)際觀測(cè)，在取得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練和提高他們的理性認(rèn)識(shí)。從感性認(rèn)識(shí)到理性分析的演習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)讀書方法的改進(jìn)。這種教學(xué)活動(dòng)促使教學(xué)內(nèi)容延伸，教學(xué)內(nèi)涵擴(kuò)大，是教學(xué)改革的重要方向。
3．科研體系
讓高年級(jí)學(xué)生直接加入老師的研究課題和研究活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一，通過學(xué)生直接加入老師的研究課題使學(xué)生的科研素質(zhì)明顯提高。進(jìn)入研究生階段后能夠很快深入到導(dǎo)師的研究課題中，撰寫發(fā)表論文。
4．政治教育與管理體系
突出理想信念教育。我系學(xué)生進(jìn)校的第一節(jié)課，就是理想信念教育，我們始終把教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，熱愛地質(zhì)專業(yè)，獻(xiàn)身地質(zhì)事業(yè)，報(bào)效祖國(guó)做為素質(zhì)教育的重中之重一抓到底。同時(shí)把教書育人做為每個(gè)教師不可推卸的神圣的職責(zé)。以學(xué)風(fēng)建設(shè)為中心，狠抓學(xué)生的素質(zhì)教育。在學(xué)生精神文明建設(shè)方面，確定了以學(xué)風(fēng)建設(shè)為中心的工作思路，制定了一系列的相關(guān)規(guī)章制度，把學(xué)生的注意點(diǎn)最大限度地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來。舉辦名人學(xué)者談治學(xué)系列講座，狠抓環(huán)境育人，把系內(nèi)作出重大貢獻(xiàn)的專家們的畫像掛在實(shí)驗(yàn)室，營(yíng)造出了一種蓬勃向上、積極進(jìn)取的氛圍，這些做法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的教育作用。
5．人才培養(yǎng)基地專業(yè)建設(shè)與改革
西北大學(xué)地質(zhì)學(xué)系設(shè)立在綜合性大學(xué)，地質(zhì)學(xué)系的地質(zhì)專業(yè)是國(guó)家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究與教學(xué)人才培養(yǎng)基地所屬專業(yè)。
（1）專業(yè)建設(shè)目標(biāo)
地質(zhì)學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展需要，德智體全面發(fā)展，基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，具較強(qiáng)動(dòng)手能力和獲取知識(shí)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，具有較高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，立志獻(xiàn)身地質(zhì)事業(yè)的高層次專門人才。
地質(zhì)學(xué)專業(yè)人才既能在地球科學(xué)的科研、教學(xué)、生產(chǎn)和管理方面從事地質(zhì)理論、地質(zhì)應(yīng)用和綜合研究，同時(shí)也可以繼續(xù)攻讀相關(guān)學(xué)科的碩士學(xué)位。
（2）專業(yè)建設(shè)概況
①、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)
地質(zhì)學(xué)專業(yè)以綜合性大學(xué)地質(zhì)學(xué)系為依托，已初步具備了國(guó)內(nèi)一流的辦學(xué)條件。地質(zhì)學(xué)系擁有設(shè)備先進(jìn)的多媒體實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)室、圖形圖像信息處理實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)制圖及其它專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、陳列室等，全系所有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)室、教室全部實(shí)行全天對(duì)學(xué)生開放。全系局域網(wǎng)已經(jīng)建成開通，計(jì)算機(jī)機(jī)房免費(fèi)上機(jī)。系圖書資料室除擁有大量圖書資料、電子出版物及一流的環(huán)境和硬件條件外，還可供師生隨時(shí)免費(fèi)上網(wǎng)查閱資料。專門為本系學(xué)生設(shè)立了“張伯聲獎(jiǎng)學(xué)金”、地學(xué)攀登獎(jiǎng)學(xué)金、地學(xué)育才獎(jiǎng)學(xué)金等，全系學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金享受面超過70%。
②專業(yè)建設(shè)基本要求
在現(xiàn)有良好辦學(xué)條件基礎(chǔ)上，地質(zhì)學(xué)專業(yè)依據(jù)“國(guó)家理科基礎(chǔ)科研與教學(xué)人才培養(yǎng)基地”對(duì)人才培養(yǎng)的要求，制定專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)方案。
培養(yǎng)規(guī)格：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)地球結(jié)構(gòu)、物質(zhì)組成和時(shí)空變化的基本理論，了解地球的演化規(guī)律。在認(rèn)識(shí)能力、動(dòng)手能力、研究能力、創(chuàng)新能力等方面受到一定的訓(xùn)練，掌握基本技能和現(xiàn)代手段、掌握地質(zhì)科學(xué)研究的思維方法為探索、解決人類賴以生存的和影響社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的資源、能源、環(huán)境和災(zāi)害等地質(zhì)問題、科研管理等方面打下良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)生應(yīng)具備以下知識(shí)和能力：
a.掌握數(shù)、理、化等方面的基本理論和知識(shí)，掌握一門外語和計(jì)算機(jī)的原理與應(yīng)用。 b.掌握地質(zhì)學(xué)的基本理論和基本知識(shí)、地質(zhì)研究的思維方法和基本技能。
c.具有對(duì)地球科學(xué)認(rèn)知的基本能力，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)嘗試解決地質(zhì)研究和具體工作中遇到的問題。
d.了解地質(zhì)科學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀、前沿和熱點(diǎn)問題，跟蹤地質(zhì)科學(xué)研究的最新理論，具備創(chuàng)新的思維和能力。
e.具有一定人文科學(xué)基礎(chǔ)，注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
f.具有獨(dú)立分析和解決問題、撰寫科研論文、研究報(bào)告及參與學(xué)術(shù)交流的能力。 g.掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索和閱讀綜合及其它現(xiàn)代信息技術(shù)的使用方法。
③課程體系
主干課程體系：英語、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、工程數(shù)學(xué)、地球科學(xué)概論、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、古生物學(xué)、地史學(xué)、結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)、晶體光性與巖石學(xué)、地球化學(xué)、地球物理、遙感技術(shù)與應(yīng)用、大地構(gòu)造與中國(guó)區(qū)域地質(zhì)學(xué)、環(huán)境地球化學(xué)、巖石物理化學(xué)、現(xiàn)代分析測(cè)試方法、經(jīng)濟(jì)地質(zhì)學(xué)、Palaeoecology、Geobiology、第四紀(jì)地質(zhì)與環(huán)境、計(jì)算機(jī)在地質(zhì)學(xué)中應(yīng)用、地質(zhì)軟件應(yīng)用等。
實(shí)踐教學(xué)體系：專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，按課程實(shí)施內(nèi)容及要求，間插課間室內(nèi)實(shí)習(xí)和野外實(shí)習(xí)。另外專門的野外地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)包括：一年級(jí)秦皇島地質(zhì)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐；二年級(jí)巢湖地質(zhì)測(cè)量與數(shù)字填圖；三年級(jí)鄂爾多斯—秦嶺造山帶地質(zhì)走廊區(qū)域地質(zhì)綜合教學(xué)；四年級(jí)科研實(shí)習(xí)及課程實(shí)習(xí)。其中，一、二年級(jí)的實(shí)踐教學(xué)側(cè)重于地質(zhì)認(rèn)識(shí)和基本技能及技術(shù)方法訓(xùn)練，三年級(jí)實(shí)踐教學(xué)是通過對(duì)地質(zhì)走廊不同構(gòu)造單元地質(zhì)特征的綜合實(shí)踐，完成不同課程的交叉融合，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。四年級(jí)則以研究性實(shí)踐
為主，以張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
學(xué)分要求：總學(xué)分165學(xué)分。其中：通修課程56學(xué)分，學(xué)科核心課程45學(xué)分，學(xué)科方向課程21學(xué)分，通識(shí)課程12學(xué)分，選修課程14學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)21學(xué)分，課外附加學(xué)分10學(xué)分。教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間見表中所列。
專業(yè)教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)學(xué)分結(jié)構(gòu)表
專業(yè)教學(xué)計(jì)劃
(3)課程建設(shè)與改革
隨著科技的快速發(fā)展和資訊的海量增長(zhǎng)，課程建設(shè)和改革已成為與時(shí)俱進(jìn)的日事工作。自1993年西北大學(xué)地質(zhì)系國(guó)家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地實(shí)施以來，為貫徹“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的基本方針，培養(yǎng)“具有扎實(shí)基礎(chǔ)基礎(chǔ)、寬廣的知識(shí)面和技術(shù)技能，又具有較強(qiáng)獲取、綜合運(yùn)有知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才”，地質(zhì)學(xué)專業(yè)在以“強(qiáng)化基礎(chǔ)和外語、計(jì)算機(jī)課，拓寬專業(yè)課，重視地質(zhì)實(shí)踐和方法技能課”為宗旨的全面的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、師資隊(duì)伍建設(shè)改革過程中，先后實(shí)施國(guó)家教育部、教育部高教司、陜西省教委、西北大學(xué)等教學(xué)改革項(xiàng)目38項(xiàng)。教改獲獎(jiǎng)項(xiàng)目16項(xiàng)、出版面向21世紀(jì)教材5部，教學(xué)課件70部，發(fā)表教學(xué)研究論文85篇。為課程建設(shè)與改革打下了良好基礎(chǔ)。
①室內(nèi)教學(xué)課程建設(shè)與改革
a.強(qiáng)化數(shù)、理化基礎(chǔ)和外語、計(jì)算機(jī)課程
按照高等教育要為國(guó)家培養(yǎng)大批知識(shí)面寬、基礎(chǔ)扎實(shí)、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的高層次創(chuàng)新人才的國(guó)家目標(biāo)，針對(duì)地質(zhì)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域廣、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)科發(fā)展快以及注重為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)等特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)課程建設(shè)與改革中特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步探索和完善寬厚基礎(chǔ)（大理科、大地學(xué)基礎(chǔ)）背景下的地質(zhì)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，高度重視數(shù)、理化基礎(chǔ)和外語、計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)。
b.打好專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)課程
課程體系是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容之一。近年來，我們?cè)趶?qiáng)化基礎(chǔ)的同時(shí)，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行了較大幅度的改革，較大幅度地增加了專業(yè)選修課程的覆蓋面，并大大放寬了學(xué)生對(duì)選修課程進(jìn)行選擇的自由度。從而在強(qiáng)化基礎(chǔ)的同時(shí)，拓寬了專業(yè)課程的知識(shí)面。
c.教學(xué)方法改革
為了適應(yīng)基于計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)方法和教學(xué)手段革命，我們?cè)诨亟ㄔO(shè)初期即開始研制了CAI課件并進(jìn)行多媒體教學(xué)手段的改革，目前本專業(yè)全部主干專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及選修課均已不同程度的利用多媒體技術(shù)開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，《地質(zhì)學(xué)概論》等3部電子教材已冠以“面向21世紀(jì)課程教材”由高等教育出版社出版。針對(duì)不同課程的特殊要求，我們攝制了“鄂爾多斯盆地-秦嶺造山帶綜合實(shí)習(xí)”等4部錄像教材，為了更加充分地發(fā)揮
電子教材和網(wǎng)絡(luò)的作用，我們把自行研制和購買的電子教材及CAI課件安裝在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，初步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)，根據(jù)教師授課的需要，提供了相關(guān)的素材庫，編制了示教型課件。并積極開展了電子教材、電子教案上網(wǎng)工程。通過近年努力，教學(xué)手段初步實(shí)現(xiàn)了與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合。
d.課程考試、考核
教學(xué)考核是以學(xué)生為對(duì)象實(shí)施的教學(xué)評(píng)估和檢查，以便于“以考促學(xué)”——引導(dǎo)督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，評(píng)估學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握的狀史，“以考促教”——反饋教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)教師合理安排教學(xué)、完善教學(xué)環(huán)節(jié)和計(jì)劃、講究教學(xué)方式方法。
室內(nèi)教學(xué)課程因材施教，并實(shí)施多種形式，靈活多樣的考試、考核方式，其中，特別增加了除課堂教學(xué)外，必須通過閱讀參考文獻(xiàn)，以文獻(xiàn)綜述的形式完成課程考核，以便訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)、并充分利用資訊的能力。
②實(shí)踐課程體系構(gòu)建
充分利用西北大學(xué)地質(zhì)系所處的地域優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建以秦嶺造山帶及其相鄰的華北地塊和揚(yáng)子地塊為實(shí)踐教學(xué)基地，構(gòu)建跨越不同大地構(gòu)造單元，課程內(nèi)容循序漸進(jìn)，既有區(qū)別又相關(guān)聯(lián)，交叉互動(dòng)的課程體系。
2015說人才培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)人才的頂層設(shè)計(jì)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的書面保證，更是教師開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)和建立專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的載體。按照教育部引導(dǎo)新建本科高校走應(yīng)用型人才培養(yǎng)道路的政策導(dǎo)向，為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，完善我校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，助推應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，結(jié)合我校實(shí)際，在充分考慮培養(yǎng)方案的穩(wěn)定性和先進(jìn)性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行本次本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作。
一、指導(dǎo)思想及原則
1. 指導(dǎo)思想
為了建設(shè)特色鮮明的政法類應(yīng)用型普通本科高校，我校圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一核心和服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)面向定位，以本科教學(xué)質(zhì)量工程五年規(guī)劃、特色人才培養(yǎng)行動(dòng)計(jì)劃為指導(dǎo)，積極探索多層次多角度多舉措提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，形成多樣化人才培養(yǎng)模式的新體系。本次人才培養(yǎng)方案修訂工作堅(jiān)持以“錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，特色發(fā)展”的發(fā)展戰(zhàn)略為指導(dǎo)，以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)責(zé)任感的高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，堅(jiān)持走科學(xué)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展之路，著力于專業(yè)布局優(yōu)化和專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)；積極探索與專業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的分層次、多樣化、特色化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
2. 原則
1.強(qiáng)化內(nèi)涵，穩(wěn)中求變。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是學(xué)校組織教學(xué)過程、規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要依據(jù)，也是教學(xué)組織實(shí)施和學(xué)生學(xué)習(xí)展開的主要依據(jù)和藍(lán)本。外語系專業(yè)在人才培養(yǎng)方案修訂過程中，①強(qiáng)化以學(xué)生發(fā)展為本的質(zhì)量意識(shí)，把修訂重點(diǎn)放在人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和薄弱環(huán)節(jié)；②加強(qiáng)科學(xué)調(diào)研、集思廣益，多方收集信息數(shù)據(jù)，避免修訂工作的隨意性和簡(jiǎn)單化；③加強(qiáng)穩(wěn)定性和連續(xù)性，注重內(nèi)涵，穩(wěn)中求變，避免繁雜冗余的無效修訂。
2. 制定標(biāo)準(zhǔn)，明確定位。通過詳細(xì)分析本校人才培養(yǎng)如何與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，緊緊圍繞學(xué)院整體發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，制定專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)規(guī)格，設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方案中的各門課程和具體的教育教學(xué)環(huán)節(jié)都能支撐專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。
3.整體突破，彰顯特色。通過進(jìn)一步細(xì)化課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建分層分類人才培養(yǎng)機(jī)制，在人才培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)形成專業(yè)特色，增強(qiáng)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。課程結(jié)構(gòu)做到平臺(tái)完整、模塊清晰，課程體系注意課程之間的銜接，科學(xué)進(jìn)行課程重組和整合，減少課程門數(shù)，避免內(nèi)容重復(fù)，提高課程綜合化程度，為學(xué)生提供符合時(shí)代需要的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)時(shí)分配、比例安排合理，處理好理論與實(shí)踐、必修與選修、教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)等關(guān)系。突出實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，有目標(biāo)地組織課外教育教學(xué)。
二、培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格
我校從2015年籌建到2015年正式建成普通本科院校，經(jīng)過全校范圍的討論和對(duì)整個(gè)高等教育發(fā)展的深入思考，確定了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。外語系英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)主要包括三個(gè)方面：
英語語言文學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，精通英語，熟知日語；能在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、教育、新聞、旅游等部門從事翻譯、教學(xué)、研究、管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
法律英語專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，精通英語，熟悉法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，了解WTO法規(guī)；能在政府涉外法律事務(wù)部門、企業(yè)國(guó)際貿(mào)易部門、翻譯咨詢機(jī)構(gòu)、律師事務(wù)所以及各種仲裁機(jī)構(gòu)等從事涉外法律工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語基本功和寬厚的人文素養(yǎng)、掌握較寬廣的國(guó)際商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和理論，具有較強(qiáng)的跨文化交際能力，適應(yīng)各類國(guó)家政府機(jī)關(guān)、國(guó)際組織、跨國(guó)公司和其他企事業(yè)單位從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)需要的高技能應(yīng)用性商務(wù)英語人才。
外語系堅(jiān)持學(xué)校黨委提出的“錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，特色發(fā)展”戰(zhàn)略，追求嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，努力培養(yǎng)造就高素質(zhì)應(yīng)用型外語專業(yè)人才。人才規(guī)格主要體現(xiàn)在思想和技能兩個(gè)方面：
1. 初步掌握馬克思主義基本原理，樹立正確的世界觀和人生觀，熱愛社會(huì)主義祖國(guó)。
2. 掌握本專業(yè)外語的聽、說、讀、寫、譯基本技能，能順利通過英語專業(yè)四、八級(jí)；掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用技能，知識(shí)面寬，適應(yīng)能力強(qiáng)。
三、特色與應(yīng)用性體現(xiàn)
本次人才培養(yǎng)方案的修訂首先突出“創(chuàng)新”二字。關(guān)注社會(huì)行業(yè)和企業(yè)的需求，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式服務(wù)。其次，本次人才培養(yǎng)方案充分重視教師廣泛參與方案的制定，明確教師在方案制定過程中的地位和作用。同時(shí)本次人才培養(yǎng)方案制定標(biāo)準(zhǔn)高，要求高，可操作強(qiáng)。
為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)、教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容與教材建設(shè)的有機(jī)整合，綜合體現(xiàn)學(xué)校歷年來的教學(xué)改革成果，本次人才培養(yǎng)方案的修訂有意識(shí)地扶持了一批教學(xué)研究與實(shí)踐基礎(chǔ)較好、教改成果較集中、在校內(nèi)外有一定影響面的課程。同時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用性課程建設(shè)特色，即便在公共基礎(chǔ)課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程建設(shè)中，也強(qiáng)調(diào)要與應(yīng)用性教育特點(diǎn)相適應(yīng)，增強(qiáng)應(yīng)用性特色。
以《高級(jí)英語》、《基礎(chǔ)英語》兩門專業(yè)必修課程為例，按傳統(tǒng)觀點(diǎn)，這兩門課程以理論教學(xué)為主，但修訂的培養(yǎng)方案預(yù)留了這兩門課程的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，適當(dāng)弱化理論講授過程，強(qiáng)調(diào)-教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用。應(yīng)用性人才培養(yǎng)十分需要依靠有特色的專業(yè)課程和實(shí)踐課程，因此，加強(qiáng)專業(yè)課程與實(shí)踐課程建設(shè)，是應(yīng)用性人才培養(yǎng)的一大特色。
四、學(xué)時(shí)及學(xué)分
原人才培養(yǎng)方案規(guī)定，外語系學(xué)生準(zhǔn)予畢業(yè)最低學(xué)分140學(xué)分，其中，必修課 128學(xué)分（公共必修課23學(xué)分，專業(yè)必修課62學(xué)分，實(shí)踐必修課43學(xué)分），選修課44學(xué)分（專業(yè)選修課22學(xué)分，公共選修課18學(xué)分，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)選修課4學(xué)分），素質(zhì)拓展3學(xué)分。
本次修訂保留大部分課程的學(xué)分要求，主要修訂了學(xué)時(shí)的設(shè)置。按照學(xué)校規(guī)定，大多數(shù)課程減少了教學(xué)學(xué)時(shí)，同時(shí)也有部分課程進(jìn)行了適當(dāng)?shù)脑黾樱詽M足教學(xué)需求。
五、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)踐教學(xué)是重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一,要重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),抓好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),其關(guān)鍵在于正視實(shí)踐教學(xué)面臨的問題,并采取相應(yīng)的對(duì)策,發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用,全面提高教學(xué)質(zhì)量。本次人才培養(yǎng)方案的修訂強(qiáng)調(diào)了課堂實(shí)踐、課外實(shí)踐和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)三個(gè)環(huán)節(jié)的建設(shè)，首先，不僅是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，理論課程也將創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目嵌入日常的教學(xué)活動(dòng)，增加實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)。利用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，在運(yùn)用知識(shí)的過程中培養(yǎng)各種能力。教師有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)以課堂教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)與所學(xué)課文相關(guān)的各種拓展研究項(xiàng)目讓學(xué)生以小組形式合作完成，培養(yǎng)思考的能力、語言綜合運(yùn)用能力、思維能力和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)外語第二課堂建設(shè)，開展有時(shí)效、有針對(duì)性的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，指導(dǎo)并選派學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)的外語專業(yè)比賽。注重畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)見習(xí)環(huán)節(jié)的建設(shè)，這已經(jīng)成為切實(shí)提高外語教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。
六、人才培養(yǎng)方案制定（修訂）的調(diào)研報(bào)告
為了本次人才培養(yǎng)方案的修訂順利進(jìn)行，我系成立了人才培養(yǎng)方案修訂工作領(lǐng)導(dǎo)小組，嚴(yán)格按照計(jì)劃時(shí)間及工作安排開展各項(xiàng)工
作。首先對(duì)學(xué)生的調(diào)研反饋進(jìn)行整理歸類，然后以教研室為單位開會(huì)，進(jìn)行討論，討論的重點(diǎn)為專業(yè)方向的設(shè)置、平臺(tái)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整。各專業(yè)由教研室主任統(tǒng)一負(fù)責(zé)起草人才培養(yǎng)方案初稿，將初稿交由各任課教師再次進(jìn)行討論、修改、調(diào)整；并聘請(qǐng)校外相關(guān)專業(yè)專家對(duì)人才培養(yǎng)方案初稿進(jìn)行審核，進(jìn)一步修改完善。
在開展人才培養(yǎng)方案修訂調(diào)研的同時(shí)，注意了還按照學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)其他方面內(nèi)容（如學(xué)科專業(yè)設(shè)置、專業(yè)資源平臺(tái)建設(shè)、專業(yè)建設(shè)管理制度等）的調(diào)研論證。調(diào)研過程有助于從市場(chǎng)需求、人才培養(yǎng)質(zhì)量、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)改革、健全制度等方面理清各個(gè)專業(yè)建設(shè)的基本思路，從而突出“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的總體思路。通過調(diào)研報(bào)告，我們隊(duì)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案的運(yùn)行現(xiàn)狀、存在的問題有了充分的認(rèn)識(shí)。調(diào)研報(bào)告明確當(dāng)前課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容哪些方面是合理的，哪些方面亟需調(diào)整或淘汰，為人才培養(yǎng)方案的修訂提供依據(jù)。
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