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典型案例人才培養(yǎng)方案
一、實施背景
如何構(gòu)建適應(yīng)社會需要的人才培養(yǎng)模式，切實培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型會計人才是示范性特色專業(yè)所要解決的重要問題。本專業(yè)自開辦以來，一直在積淀，一直在成長，針對目前高職會計專業(yè)重理論、輕實踐，傳統(tǒng)學科式培養(yǎng)等種種弊端，我們積極探索適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
二、主要目標
本專業(yè)以開放的辦學思路，利用廣闊的社會資源，在專業(yè)教學指導委員會的指導下，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以會計職業(yè)素質(zhì)教育為核心，構(gòu)建以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線的“三強化、五階段、三位一體”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。突出“理實一體，德技雙馨，校企共同育人，產(chǎn)教深度融合”特征，體現(xiàn)會計人才培養(yǎng)的實踐性、開放性和職業(yè)性要求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，按照“三強化”策略序化課程，在“三位一體” 人才培養(yǎng)平臺之上保證“五階段”實踐教學組織模式的實施條件，全面帶動專業(yè)建設(shè)與改革。
三、實施過程
（一）設(shè)計會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建流程
本專業(yè)注重健全過程監(jiān)控，積極通過開展學校與企業(yè)，乃至家長的調(diào)研、走訪、座談和制度試行等，完善適合工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的校企共管制度，特別是在非畢業(yè)綜合實習階段的校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核體系、校內(nèi)學習和校外實際工作一致性的教學監(jiān)控制度、學生校外實習期間素質(zhì)教育制度等做了進一步的探索。
設(shè)計流程說明：
1.在校企合作的基礎(chǔ)上進行廣泛深入的會計專業(yè)人才需求調(diào)研； 1
2.針對會計專業(yè)人才需求開展會計職業(yè)崗位群分析；
3.制定初步的會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標及人才培養(yǎng)規(guī)格并進行行業(yè)專家論證；
4.依據(jù)會計各崗位典型工作任務(wù)確定專業(yè)教學內(nèi)容；
5.確立會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式并報經(jīng)專業(yè)建設(shè)指導委員會評審；
6.校企共同全面、全員、全程監(jiān)控會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的運行；與實施，并考核評價。
圖1 會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式設(shè)計流程圖
（二）調(diào)研會計專業(yè)人才需求及職業(yè)崗位群分布
在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建初期，廣泛的社會調(diào)研十分必要。進行實地調(diào)研時，本專業(yè)直接深入到企業(yè)與被訪者接觸，當面提問并記錄對方的回答。小組座談會時，通過邀請行業(yè)專家和資深的專業(yè)教師開座談會，積極征求各位專家對專業(yè)教學標準改革的意見和建議。調(diào)研的內(nèi)容涉及會計專業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢、職業(yè)崗位對知識能力
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的要求、相應(yīng)的職業(yè)資格、學生就業(yè)去向等，從宏觀上把握行業(yè)、企業(yè)的人才需求等。
圖2 會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案研討會
按照友阿集團、通程控股、山河智能等企業(yè)會計崗位調(diào)研結(jié)果和崗位職業(yè)標準，財務(wù)會計類崗位主要可分為出納員、會計員、會計主管等，因企業(yè)規(guī)模大小而有所不同，各類崗位細分對應(yīng)的職業(yè)崗位群也不盡相同，如出納崗位又可分為企業(yè)收銀員、貨幣資金核算崗位等，按各類崗位的職稱又分為初級會計師、中級會計師、高級會計師。高職畢業(yè)生入職崗位主要為出納員、會計員，必須達到取得會計從業(yè)資格證、初級會計師的素質(zhì)要求，并具備向更高職稱崗位晉級和向會計主管、財務(wù)主管等崗位遷移的基礎(chǔ)。
圖3 會計專業(yè)人才職業(yè)成長圖
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（三）確立會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標
基于以上會計職業(yè)崗位的分析，針對高職會計教育的特點，本專業(yè)人才培養(yǎng)目標確定為：培養(yǎng)從事會計專業(yè)各崗位業(yè)務(wù)核算、實務(wù)操作等專業(yè)技能；具有良好會計職業(yè)道德、誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、創(chuàng)新理念、團結(jié)協(xié)作和責任意識，適應(yīng)中小企業(yè)會計工作需要，具備職業(yè)發(fā)展?jié)摿涂沙掷m(xù)發(fā)展能力高素質(zhì)技術(shù)技能型會計人才。
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圖4 會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標分析圖
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（四）構(gòu)建“三強化、五階段、三位一體”人才培養(yǎng)模式
本專業(yè)緊密圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型會計人才的目標，依托長沙商貿(mào)旅游職教集團成員企業(yè)，校企共同夯實“三位一體”人才培養(yǎng)平臺，實現(xiàn)校企在人力資源、設(shè)備資源、技術(shù)資源、文化資源方面的“四融合”，構(gòu)建了“三強化、五階段、三位一體”人才培養(yǎng)模式。利用校內(nèi)“校中廠”資源進行“公司制、項目化、開放式”的實習實訓，使學生通過教、學、做合一的項目實施逐步提升崗位能力。專業(yè)崗位實踐、綜合頂崗實習等實踐教學則主要依靠合作企業(yè)資源保證教學質(zhì)量，使學生在真實生產(chǎn)環(huán)境和具體工作崗位上得到鍛煉和發(fā)展。
圖5 “三強化、五階段、三位一體”會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式
“三強化”：一年級強化會計從業(yè)資格素養(yǎng)教育、二年級強化崗位職業(yè)技能培養(yǎng)、三年級強化綜合職業(yè)能力提升
“三位一體”：“理實一體化”課堂平臺、“校中廠”生產(chǎn)性實訓基地平臺，“廠”校外實習基地平臺
“五階段”：認知體驗階段、理實一體化課程學習階段、分崗輪訓雙實操階段、會計綜合業(yè)務(wù)實訓階段、頂崗實習階段
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四、主要成效與特色
本專業(yè)積極實施“三強化，五階段，三位一體”人才培養(yǎng)模式，在會計從業(yè)資格考試，省級、國家級技能大賽等多方面取得了顯著成效。
本專業(yè)學生文明、守紀、嚴謹、勤奮，有良好的思想道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，學生出勤到課率維持在98%以上，校內(nèi)課程考試和專業(yè)技能考核合格率在95%以上。建設(shè)期內(nèi)成功舉辦了3屆學生技能節(jié)，會計專業(yè)全體學生積極參與技能訓練和達標，通過舉辦技能比武，全面促進了學生專業(yè)技能訓練，提高了學生的動手操作能力，提高了學生的綜合素質(zhì)。
學生會計從業(yè)資格證平均一次通過率2012年--2015年穩(wěn)定在50%以上（全省平均過關(guān)率為20%），累計通過率年達到100%。畢業(yè)生當年就業(yè)率穩(wěn)定在98%以上，社會用人單位對畢業(yè)生的思想道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)評價滿意率95%以上，在社會享有良好聲譽，在就業(yè)單位、就業(yè)崗位和就業(yè)待遇上有明顯優(yōu)勢。
圖 6 會計專業(yè)近年獲獎相關(guān)圖片
在近年的國家級、省級職業(yè)院校技能大賽中，本專業(yè)取得了驕人的成績，2015年5月、2015年5月會計專業(yè)的學生參加湖南省高職技能大賽獲得二等獎，2015年11月在全國高等職業(yè)院校
“網(wǎng)中網(wǎng)杯”
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財務(wù)決策大賽中本專業(yè)學生在全國87所高職學院的435名選手中脫穎而出，取得團體二等獎、全國第八名、湖南省第一名的優(yōu)異成績，2015年5月獲得湖南省高職院校技能大賽會計專業(yè)技能競賽團體一等獎（第一名），之后又代表湖南省參加全國職業(yè)院校技能大賽獲得團體一等獎（手工第一名，總分第三名），刷新了湖南省職業(yè)院校參加全國會計技能大賽有史以來的最好成績，充分展現(xiàn)了我院會計學子在財會技能方面卓越的風采。
圖7 會計專業(yè)在“2015年全國職業(yè)院校技能大賽”中獲得一等獎
表1 會計專業(yè)近年競賽獲獎情況
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五、體會與思考
通過探索與實踐，我們深知，人才培養(yǎng)模式改革必須以先進理念為引領(lǐng)，以人才培養(yǎng)目標與規(guī)格的科學定位為基礎(chǔ)，以校企長效機制建設(shè)為突破口，以產(chǎn)教深度融合培養(yǎng)為路徑，才能真正實現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展高素質(zhì)技術(shù)技能型會計人才的培養(yǎng)目標。
在人才培養(yǎng)模式實施過程中，本專業(yè)也遇到一些問題，如：政行企校合作育人、互利共贏的辦學體制機制有待進一步完善；“校中企、企”的建設(shè)數(shù)量有待進一步增加；校企深度融合的特色化、數(shù)字化和創(chuàng)新性的項目課程資源建設(shè)需要進一步加強等等。面向未來，我們將重點從以下幾方面尋求突破：
1、以會計示范性特色專業(yè)建設(shè)為契機，盡快將會計專業(yè)作為湖南省精品專業(yè)、湖南省示范性特色專業(yè)建設(shè)的關(guān)于教學改革、會計崗位模塊式課程體系研究的成果應(yīng)用于實踐，并逐步向各兄弟院校推廣，加強教學軟件建設(shè)，逐步實現(xiàn)專業(yè)教學資源實現(xiàn)網(wǎng)上共享。
2、根據(jù)社會的需求和我們自身的條件，依托已注冊成立的會計咨詢公司，承接對外代理企業(yè)的會計核算、納稅申報、短期培訓等業(yè)務(wù)，以自己代理的企業(yè)的全真實際的賬務(wù)原始資料及其核算管理的真實過程，對在校學生進行全真實戰(zhàn)訓練，盡快實現(xiàn)財會模擬實習向全真實際操作訓練轉(zhuǎn)化。
3、根據(jù)《湖南省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2015－2020）》，圍繞湖南現(xiàn)代商貿(mào)服務(wù)業(yè)發(fā)展的新要求，堅持“貼緊產(chǎn)業(yè)發(fā)展，同步化服務(wù)；預(yù)見產(chǎn)業(yè)趨勢，前瞻性育人；打造專業(yè)品牌，特色化辦學”的理念，將會計專業(yè)與電子商務(wù)、會展策劃與管理等商貿(mào)財經(jīng)類專業(yè)融會貫通起來，共同為現(xiàn)代商貿(mào)服務(wù)業(yè)培養(yǎng)綜合化、復(fù)合型的會計專業(yè)人才。
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人才培養(yǎng)模式改革的典型案例材料
一、“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式項目研究的具體內(nèi)容：
1．“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”有效促進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
職業(yè)教育是密切聯(lián)系經(jīng)濟的教育，企業(yè)的參與使課堂教育能夠隨時反饋職業(yè)技術(shù)、技能的發(fā)展變化，及時調(diào)整和更新內(nèi)容，注重課程建設(shè)的實用性和前瞻性。
2．“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”確立適應(yīng)社會需要的人才培養(yǎng)質(zhì)量標準。
與企業(yè)合作辦學，能夠切近地感受社會對人的知識、素質(zhì)、技術(shù)、能力的需求，并以此為基礎(chǔ)進行有針對性的專業(yè)配套設(shè)置和課程、教材調(diào)整，建立以職業(yè)能力為中心的教學體系，從而確立人才質(zhì)量定位，增強人才培養(yǎng)的適用性；
3．“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”促進教學方式“由教為主”向“以學為主”轉(zhuǎn)變。
開展實踐性教學，加大實踐性教學的比重，將實踐性教學貫穿教學的全過程，使教師擺脫“以教為主”的普教模式，實現(xiàn)向“以學為主”的轉(zhuǎn)變。
4．“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”有利于降低職業(yè)教育辦學成本。
職業(yè)教育是耗資較大的一種教育，集中表現(xiàn)在實習實訓基地的投資比較大。單純依靠政府或職業(yè)學校是難以滿足其發(fā)展需要的，依靠企業(yè)開展實訓實習：一是降低辦學成本。二是與學校實訓基地相比，在企業(yè)工作場所實訓，學生能夠感受企業(yè)職業(yè)氛圍，受到職業(yè)道德、企業(yè)文化的熏陶，這也是隱性的辦學成本的降低。
5．“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”有利于學�！半p師型”隊伍建設(shè)。
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“雙師型”教師是職業(yè)教育隊伍建設(shè)的重中之重。一方面從企業(yè)聘請兼職教師，可以緩解學校專業(yè)教師量和質(zhì)的不足。另一方面，教師下企業(yè)實訓，有利于教師“雙師型”素質(zhì)的形成，這樣不僅可以提高教學質(zhì)量，有利于教師業(yè)務(wù)能力的提高，而且也有利于企業(yè)的創(chuàng)新。
6．“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”有利于實現(xiàn)學生就業(yè)與企業(yè)用人的有機結(jié)合。
借助校企合作這個大平臺，學生在校間就接受企業(yè)的職業(yè)教育與培訓，參與企業(yè)的生產(chǎn)實踐，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，接受企業(yè)的文化價值。在學生入職后，就能適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)與管理，企業(yè)既降低了用人成本和風險，學校又提高了養(yǎng)才的針對性和實效性。
實踐證明：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，以崗位為目標，走“教產(chǎn)結(jié)合，校企一體”之路是提高職業(yè)學校教育教學質(zhì)量、解決技能人才培養(yǎng)“瓶頸”的關(guān)鍵措施。
二、“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式項目研究總體框架
1．項目目標
宏觀目標：
幫助學生綜合能力的全面形成，實現(xiàn)學校 “內(nèi)涵”發(fā)展和綜合實力的提升，促進地方經(jīng)濟又好又快的發(fā)展。
具體目標：
在專業(yè)建設(shè)上，將汽車應(yīng)用與維修專業(yè)建成全市一流的示范（精品）專業(yè)；
在教師培養(yǎng)上，汽車應(yīng)用與維修專業(yè)的“雙師型”教師比例達到75%；
在學生培養(yǎng)上，汽車應(yīng)用與維修專業(yè)學生的專業(yè)技能中（高）級鑒定合格率達95%，畢業(yè)率達100%以上，就業(yè)率100%，對口就業(yè)率在85%以上。
2．主要內(nèi)容及其要求
“校企合作”模式，就是要沖破校園的圍墻，從單純的學校教 2
育向?qū)W校教育與企業(yè)實踐相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。它要求專業(yè)基于市場需求設(shè)置，培養(yǎng)目標根據(jù)相應(yīng)職業(yè)崗位能力要求確立，課程的制定及教學的評價吸收行業(yè)、企業(yè)專家參與和指導，并根據(jù)市場變化不斷調(diào)整。其核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā), 在專業(yè)設(shè)置上以職業(yè)分析為導向，在培養(yǎng)目標上以職業(yè)能力為本位，在課程設(shè)計上以職業(yè)活動為核心，在教學內(nèi)容上除提高學生運用知識和解決技術(shù)問題的能力外，還注重學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)方式上淡化理論課、實訓課的界限，強化實踐教學環(huán)節(jié)和現(xiàn)場教學，為學生提供工作體驗的機會，使學生畢業(yè)后就能適應(yīng)崗位要求。
因此本項目的研究應(yīng)包括培養(yǎng)目標、課程開發(fā)、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、實訓基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)、服務(wù)企業(yè)等方面內(nèi)容。具體為：
“訂單培訓”與“工學交替”的研究；
教學計劃、課程設(shè)置、開發(fā)校本教材的研究；
共建實訓基地，基地與車間對接的研究；
教學質(zhì)量、人才培養(yǎng)方法與評定標準的研究；
培養(yǎng)模式配套的管理制度的研究；
“雙師型”隊伍建設(shè)的研究
3．研究方法
本項目研究主要采用輔助文獻法、調(diào)查分析法、行動研究法、試點實驗對比法和經(jīng)驗總結(jié)等理論聯(lián)系實際進行研究。采用定量分析與定性分析相結(jié)合，運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行客觀分析與評價，提高評價的信度與效率，優(yōu)化指標體系，突出職教特點。在研究過程中，深入調(diào)查研究，加強實踐驗證。
4．研究對象
本項目研究對象較單純，他們是正陽縣職業(yè)中等專業(yè)學校、正陽縣萬邦服務(wù)有限公司、陜西天益教育設(shè)備有限公司等合作企業(yè)、實習行業(yè)；學校教師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員；汽車應(yīng)用與維修專業(yè)的學生。
5．研究手段
本項目在研究手段的運用上可以不拘形式，可以因?qū)I(yè)因企業(yè)而異，既可采用最原始的手段，又可借助現(xiàn)代信息技術(shù)作全方位的比較論證。無論采用何種手段，都必須是切實可行的，其研究的結(jié)果都必須是真實、全面、可靠的。
6．項目研究的重點、難點、突破點
（1）重點
①怎樣找準學校與企業(yè)的結(jié)合點
企業(yè)的發(fā)展離不開職業(yè)教育的人才支撐，職業(yè)教育的發(fā)展也離不開企業(yè)的推動，這已被企業(yè)和學校所認同。但是，在實際的操層面上卻會出現(xiàn)問題。因此，學校的培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、課程的開發(fā)等“校企合作”的結(jié)合點就成了研究的重點之一。
②“校企合作” 模式的探究
學校與企業(yè)怎樣合作是本項目研究的又一重點。學校應(yīng)在堅持校企雙贏的原則下， 根據(jù)學校實際和地方經(jīng)濟發(fā)展方向、學校汽車應(yīng)用與維修專業(yè)的特點，選擇適合的項目和模式。
（2）難點
①人才培養(yǎng)模式的定位
“校企合作”分松散型合作(以合作教育為中心的培養(yǎng)型合作模式，即指用工合作與定單培養(yǎng))與緊密型合作(教學、生產(chǎn)、科研三位一體的合作模式，即指引進生產(chǎn)線、戰(zhàn)略伙伴式合作)兩種模式。學校選擇時要慎重，要考慮學校發(fā)展的實際、汽車應(yīng)用與維修專業(yè)的現(xiàn)狀，千萬別照搬照抄，更不能貪大求全，應(yīng)循序漸進，在合作培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)上逐步過渡到教產(chǎn)研的結(jié)合，實現(xiàn)由淺到深的協(xié)調(diào)發(fā)展。
（3）突破點
在本項目的研究中，要在以下方面實現(xiàn)突破：
①突破學校設(shè)備不足，師資缺乏的瓶頸，實現(xiàn)資源整合利用，大幅度降低辦學成本。
學校利用企業(yè)的訓練場地、生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)人員、訓練內(nèi)容、就業(yè)網(wǎng)絡(luò)等，減少設(shè)備的投入和師資的配備，降低教學成本。同時，
學校教學教師和企業(yè)教師合作對學生進行培養(yǎng)，真正有利于學生的專業(yè)能力的提高；企業(yè)資源與學校資源整合，有利于教學資源共享，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。
②突破傳統(tǒng)教學計劃與企業(yè)需求“兩張皮”的瓶頸，實現(xiàn)教育訓練與崗位技能有效嫁接，增強課堂吸引力和感染力。
③突破校企合作一頭熱的瓶頸，實現(xiàn)校企雙方無障礙溝通，建立良好的信任體系。
學校與企業(yè)共同完成人才的培養(yǎng)，分別承擔人才培養(yǎng)的教學任務(wù)，校企雙方定期研究專業(yè)教學與人才培養(yǎng)的問題、定期召開校企教師會，交流經(jīng)驗，解決問題，促進了學校與企業(yè)的深度合作。
④突破學生就業(yè)對口率和穩(wěn)定率偏低的瓶頸，實現(xiàn)有序就業(yè)，保證學生可持續(xù)發(fā)展。
學校與企業(yè)共同承擔專業(yè)教學任務(wù)，充分發(fā)揮學校與企業(yè)的不同優(yōu)勢，有利于學生的專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
三、“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式項目預(yù)期效益分析
1．提高學生職業(yè)能力
我校汽車應(yīng)用與維修學生，通過“校企合作”模式的培養(yǎng)，學生的綜合能力將得到全面提升。讓學生在校期間就不斷接受企業(yè)文化的熏陶，在規(guī)范的車間里進行規(guī)范的技術(shù)操作，在生產(chǎn)、服務(wù)第一線接受企業(yè)管理，在實際生產(chǎn)崗位上接受師傅手把手的教學，這不僅能提高專業(yè)技能，也對學生的紀律觀念、職業(yè)道德、工作態(tài)度，團隊精神等培養(yǎng)有極大的幫助。
2．彰顯學校辦學特色
在汽車應(yīng)用與維修專業(yè)推行“校企合作”模式，將使學校辦學理念得到深化，使干部教師現(xiàn)代職業(yè)教育的人才觀、課程觀、教學觀、質(zhì)量觀和評價觀得到進一步轉(zhuǎn)變；有助于解決學校汽車應(yīng)用與維修實訓場地緊缺等方面的困難，優(yōu)勢互補、資源共享，讓我校的汽車應(yīng)用與維修專業(yè)做大做強，使之成為全市一流的示范（精品）專業(yè)，為重慶的的支柱產(chǎn)業(yè)源源不斷地輸送高素質(zhì)的技能型人才。
3．建設(shè)精良的師資隊伍
通過汽車應(yīng)用與維修專業(yè)“校企合作”這個平臺，能讓教師下企業(yè)，提高自身的操作技能和實踐能力，以適應(yīng)職業(yè)教育的需要。教師下企業(yè)不僅僅是專業(yè)技能的提高，更重要的是思想觀念的轉(zhuǎn)變。讓教師根據(jù)企業(yè)需求及時調(diào)整課程設(shè)置，改革教學內(nèi)容、教學方法與評價機制，深化“企業(yè)需要什么，就教什么”的教學理念，使我們的教學與企業(yè)需求實現(xiàn)全方位的接軌。
四、“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式項目研究成果形式
1．理論成果
(1)教師開發(fā)的校本教材；
(2)校企雙方共建的教育教學配套方案與管理制度；
(3)校企雙方共建教學質(zhì)量監(jiān)控體系與評價標準；
(4)校企合作的相關(guān)論文集；
(5)校企合作的研究成果匯編等。
2．實踐成果
（1）干部教師現(xiàn)代職業(yè)教育觀念的進一步轉(zhuǎn)變與能力的提升；
（2）汽車應(yīng)用與維修專業(yè)技能本位的行動導向?qū)I(yè)課程教學模式的建立；
（3）學校教育教學管理體系的建立；
（4）汽車應(yīng)用與維修專業(yè)質(zhì)量評價體系的建立；
（5）推動校本教材建設(shè)、雙師型師資隊伍建設(shè)；
（6）汽車應(yīng)用與維修專業(yè)校內(nèi)外實訓場室的建設(shè)；
（7）學生綜合能力的提升、專業(yè)技能競賽等獲獎成果；
（8）畢業(yè)學生供不應(yīng)求，收入理想。
正陽縣職業(yè)中等專業(yè)學校汽車應(yīng)用與維修專業(yè) 2015年4月1日
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