- 相關(guān)推薦
5s業(yè)績(jī)整改報(bào)告
“5s”包括整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)。5s是現(xiàn)場(chǎng)管理的基礎(chǔ)，是一種行之有效的現(xiàn)場(chǎng)管理方法。高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)（服務(wù)）第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。這就要求學(xué)生具備現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)的基本職業(yè)素質(zhì)。下面結(jié)合課程和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)闡述實(shí)施方案。
一、實(shí)施理論
一個(gè)宗旨：課程目標(biāo)與社會(huì)企業(yè)需求“零距離”的宗旨
二個(gè)轉(zhuǎn)變：1、素質(zhì)教育貫穿課程教學(xué)過(guò)程的內(nèi)涵轉(zhuǎn)變，將“5s”活動(dòng)融入課程教學(xué)之中；2、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的過(guò)程重點(diǎn)轉(zhuǎn)變。
三個(gè)層面：學(xué)生作為主體的層面、教師作為主導(dǎo)的層面、資源充分利用的層面。
四個(gè)合一：車(chē)間與教室合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、理論與實(shí)踐合一、競(jìng)賽與考試合一。
（一）“一個(gè)宗旨”—課程目標(biāo)與社會(huì)企業(yè)需求“零距離”的宗旨
1、整合課程是企業(yè)崗位的需求
2、教師與企業(yè)工程師“零距離”
教師計(jì)劃到機(jī)械廠和化工廠下廠實(shí)踐，參加壓力管道設(shè)計(jì)人員培訓(xùn)，提高實(shí)踐能力，要承擔(dān)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試等任務(wù)。
3、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要與企業(yè)“零距離”
實(shí)訓(xùn)室的所有設(shè)備儀表均要與企業(yè)一致，裝置及控制系統(tǒng)緊跟現(xiàn)代企業(yè)要求，如流體輸送運(yùn)行，要用觸摸屏、內(nèi)部用plc，可進(jìn)行自動(dòng)調(diào)節(jié)液位等。實(shí)訓(xùn)室布置要結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)要求。如管路拆實(shí)訓(xùn)室建設(shè)時(shí)區(qū)間要?jiǎng)澐譃椋?/p>
實(shí)訓(xùn)室的倉(cāng)儲(chǔ)區(qū)（貨架四層）→企業(yè)的備品備件倉(cāng)庫(kù)
實(shí)訓(xùn)室的工作區(qū)→企業(yè)的預(yù)制車(chē)間或安裝現(xiàn)場(chǎng)
實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)區(qū)（含鉗工桌）→企業(yè)的培訓(xùn)場(chǎng)所或休息場(chǎng)所或維修場(chǎng)所
實(shí)訓(xùn)室的低位槽高位槽（含操作平臺(tái)）→企業(yè)的物料儲(chǔ)罐區(qū)
實(shí)訓(xùn)室的控制裝置→企業(yè)的控制房
（二）“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”
——素質(zhì)教育貫穿課程教學(xué)過(guò)程的內(nèi)函轉(zhuǎn)變，將“5s”活動(dòng)融入課程教學(xué)之中
——“以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的過(guò)程重點(diǎn)轉(zhuǎn)變”
1、“素質(zhì)教育貫穿整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程的內(nèi)涵轉(zhuǎn)變”
素質(zhì)教育融于課堂教學(xué)，原先主要停留在教師口頭教育，而真正有效地付諸于課堂教學(xué)過(guò)程中做得還不夠。結(jié)合企業(yè)需求和高等職業(yè)教育目標(biāo)要求，必須從內(nèi)涵上，真正做到職業(yè)素質(zhì)的貫穿。如，《配管及閥門(mén)技術(shù)》模塊課程共有八個(gè)子模塊再加一個(gè)下廠實(shí)習(xí)共九個(gè)子模塊，每個(gè)子模塊均要有職業(yè)素質(zhì)的考核，作為考核成績(jī)之一，占本門(mén)課程的10%。把企業(yè)的“5s”活動(dòng)引入課程教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生通過(guò)“5s”活動(dòng)，具備企業(yè)所需求的基本職業(yè)素質(zhì)。 “5s”活動(dòng)，體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)：
5s活動(dòng)起源于日本，是以“s”為開(kāi)頭的日文羅馬拼音的5個(gè)單詞構(gòu)成，故簡(jiǎn)稱(chēng)“5s”。被美國(guó)人認(rèn)為是“管家概念”，旨在改進(jìn)工作條件和促進(jìn)過(guò)程的有效實(shí)施。5s是現(xiàn)場(chǎng)管理的基礎(chǔ)，是一種行之有效的現(xiàn)場(chǎng)管理方法。高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)（服務(wù)）第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。這就要求學(xué)生具備現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)的基本職業(yè)素質(zhì)�！�5s”包括整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)。整理(seiri)：把工作現(xiàn)場(chǎng)區(qū)分為要的與不要的（保管需要的，撤除不需要的）。目的：騰出空間，活用空間；防止誤用，誤送；塑造干凈的工作場(chǎng)所。
整頓(seiton)：將留下來(lái)的東西按規(guī)定位置擺放,且放置整齊并加以標(biāo)示。目的：工作場(chǎng)所一目了然,有一個(gè)整齊的工作環(huán)境；減少了尋找的時(shí)間；提高了工作效率。必須要做到物歸原位。 清掃(seiso)：將看得見(jiàn)的或看不見(jiàn)的地方清掃干凈,以保持工作場(chǎng)所無(wú)垃圾、無(wú)污垢之狀態(tài)。目的：穩(wěn)定品質(zhì)、點(diǎn)檢設(shè)備,減少工業(yè)傷害。
清潔(seikeetsu)：維持清掃過(guò)后的場(chǎng)所及環(huán)境的整潔、美觀。目的：維持前3s的效果,讓現(xiàn)場(chǎng)保持美觀狀態(tài)；使員工覺(jué)得干凈衛(wèi)生而產(chǎn)生無(wú)比的干勁；可以提高產(chǎn)品的質(zhì)量與提高公司形象。 養(yǎng)養(yǎng)(sh-itsuke)：讓每一位員工養(yǎng)成良好的習(xí)慣并且遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，“做到以廠為家，以廠為榮”。目的：培養(yǎng)主動(dòng)積極向上的精神；營(yíng)造團(tuán)隊(duì)精神；改造人性,提高道德品質(zhì)(人心美化)。素養(yǎng)是5s的重心。
5s的作用：提供潔凈的工作場(chǎng)所，減少浪費(fèi),節(jié)約成本，規(guī)范生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)(工作)秩序，提高安全生產(chǎn)保障系數(shù)，創(chuàng)造利于職工作業(yè)的優(yōu)良環(huán)境，為現(xiàn)場(chǎng)管理提供良好的環(huán)境,為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)做好鋪墊,有利于生產(chǎn)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
2、“以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的過(guò)程重點(diǎn)轉(zhuǎn)變”
如《配管及閥門(mén)技術(shù)》模塊課程作為實(shí)踐課程教學(xué)的。子模塊培訓(xùn)時(shí)原則上要按照“學(xué)習(xí)目標(biāo) 、操作方法與步驟、相關(guān)知識(shí)、注意事項(xiàng)”職業(yè)技能培訓(xùn)模式進(jìn)行。突出實(shí)踐能力的重要性。
（三）“三個(gè)層面”
“學(xué)生作為主體的層面”
“教師作為主導(dǎo)的層面”
“資源充分利用的層面”
1、“學(xué)生作為主體的層面”
《5s業(yè)績(jī)整改報(bào)告》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
主體性包括能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性這三個(gè)要素。能動(dòng)性是人區(qū)別于其他動(dòng)物的主要標(biāo)志，后者只有本能和模仿，沒(méi)有人的意識(shí)和抽象思維。自主性是學(xué)生區(qū)別老師之所在，它強(qiáng)調(diào)-教學(xué)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)該是“他主”(來(lái)自老師)和“自主”的融合，而不是讓老師一個(gè)人說(shuō)了算。創(chuàng)造性強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生與學(xué)生之間的區(qū)別，是張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
（1）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上以學(xué)生為主體。不僅要有教的方案，還要有學(xué)的方案，我認(rèn)為這是需要改進(jìn)的。教案與學(xué)案必須合一設(shè)計(jì)，但應(yīng)以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，怎么學(xué)應(yīng)與怎么教放在一起同步設(shè)計(jì)。
如： “模塊四 管道安裝（管道螺紋連接的實(shí)訓(xùn)）”學(xué)生學(xué)的方案：現(xiàn)場(chǎng)泵的進(jìn)口如何用“一段螺紋管路”連接（從貨架上選擇螺紋管段、壓力表、緩沖管、閥門(mén)、過(guò)濾器、活接頭等，分組自主思考）→選擇完后連接→連接好后，每組檢查其它組，并記下錯(cuò)的和正確的，而后再結(jié)合查的結(jié)果，自己思考糾正自己的錯(cuò)誤→最后向指導(dǎo)教師報(bào)告完成。另外整個(gè)過(guò)程至實(shí)訓(xùn)結(jié)束自覺(jué)貫徹“5s”活動(dòng)，養(yǎng)成好的職業(yè)素質(zhì)。
教師教的方案：讓學(xué)生了解“本模塊四”的大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而后了解本節(jié)是學(xué)習(xí)的哪一點(diǎn)，明確基本要求和考核標(biāo)準(zhǔn)→強(qiáng)調(diào)一下包生料帶的方法→學(xué)生在連接時(shí)碰到實(shí)在不會(huì)或無(wú)法進(jìn)行下去影響整節(jié)進(jìn)度的指導(dǎo)一下（如活接頭連接方法，學(xué)生會(huì)卡在那兒的），同時(shí)提問(wèn)一些相關(guān)知識(shí)，并加以考核→學(xué)生全部初步完成后，在安全通道上集中列隊(duì)糾錯(cuò)，讓學(xué)生逐組評(píng)價(jià)連接情況和自己覺(jué)得做得好的一面→學(xué)生評(píng)價(jià)完成后，教師再逐組評(píng)價(jià)→實(shí)訓(xùn)過(guò)程及最后，同時(shí)考核學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)（如整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)）。
整個(gè)一節(jié)課，通過(guò)學(xué)生的自我思考、自己部分獨(dú)立完成工程等發(fā)揮學(xué)生的“能動(dòng)性”和“自主性”，通過(guò)學(xué)生糾正別人的錯(cuò)誤和講出自己做得正確的地方，讓學(xué)生“表現(xiàn)一下自己”從而激發(fā)或激勵(lì)學(xué)生的“創(chuàng)造性“。
（2）時(shí)間安排上以學(xué)生為主體
以學(xué)生為主體并不等于就是全把教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，把課堂完全交給學(xué)生，出現(xiàn)“放羊式”的教學(xué)方式；也不是教師一講到底，滔滔不絕，或一問(wèn)到底，或以問(wèn)代講，有時(shí)甚至自問(wèn)自答。不要把學(xué)生變成“聽(tīng)客”和“看客”。如上面（1）中舉例，整個(gè)一節(jié)課的教學(xué)學(xué)生為主體，指導(dǎo)教師以“輔導(dǎo)或誘導(dǎo)或考核或糾錯(cuò)”。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生自我動(dòng)手，自我思考等在時(shí)間上均是主體。改變了過(guò)去“以記憶為主的機(jī)械學(xué)習(xí)”，而是向“深刻體會(huì)和自我動(dòng)手學(xué)習(xí)”
的轉(zhuǎn)變。
（3）組織形式上以學(xué)生為主體教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從主角到配角的角色轉(zhuǎn)換。如上面（1）舉例，學(xué)生回味初步講的內(nèi)容，每組自我思考和討論“如何連接螺紋管路”、查其它組的時(shí)候還可以互相交流討論、集中糾錯(cuò)時(shí)，還可以提出自己的看法等等。有了組織形式上以學(xué)生為主體的改變，促使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得投入，真正做到成為學(xué)習(xí)的主人。再?gòu)牧硪粚用婵�，更利于學(xué)生生理、心理的健康發(fā)展，更利于塑造良好的個(gè)性特征，更利于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。
（4）教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體
通過(guò)前面三點(diǎn)的說(shuō)明，教學(xué)過(guò)程①有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法；②有利于學(xué)生求異思維的發(fā)展；③有利于學(xué)生個(gè)性特征的發(fā)展。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)議，相互評(píng)價(jià)，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使各自分散的發(fā)現(xiàn)變成集體共同的財(cái)富。教學(xué)過(guò)程中盡可能激發(fā)學(xué)生的“效能”，從而達(dá)到這一節(jié)課培養(yǎng)目標(biāo)。
2、“教師作為主導(dǎo)的層面”
（1）指導(dǎo)方向
所謂指導(dǎo)方向就是要為學(xué)生指明學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生朝著目標(biāo)而努力。上第一次課時(shí)，首先為學(xué)生指明《配管及閥門(mén)技術(shù)》在本專(zhuān)業(yè)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次該課程每個(gè)子模塊學(xué)習(xí)時(shí)，為學(xué)生指明該子模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)；最后每次課學(xué)習(xí)時(shí)，為學(xué)生指明該次的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。
如，管路維修，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)若流量計(jì)壞了，又要不影響生產(chǎn)，怎么辦？ 學(xué)生結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)，思考，馬上就知道旁路作用；泵壞了怎么辦？連接生產(chǎn)中備用泵的作用。
（2）傳授方法
在讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法�！笆谌艘贼~(yú)”是靠老師喂，在于滿(mǎn)足一時(shí)溫飽，而“授人以漁”是讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓學(xué)生自己去獲得。
教學(xué)生獲取該課課程的學(xué)習(xí)資源：如學(xué)習(xí)管道材料、閥門(mén)、防腐涂料、保溫材料可以利用網(wǎng)上的生產(chǎn)廠家提供的資源，或要求學(xué)生查學(xué)習(xí)前查相關(guān)的資料；也可提供教學(xué)參考資料，要求學(xué)生到圖書(shū)館借閱本課程相關(guān)資料，而后在課程教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)相關(guān)內(nèi)容；工程中往往按規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)慣，如通過(guò)學(xué)校提供的“全文標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫(kù)”學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容（如管道系統(tǒng)圖形符號(hào)，gb 6567；閥門(mén)檢驗(yàn)及管理規(guī)程，sh3507；化工金屬管道工程施工及驗(yàn)收規(guī)范，hg 20225；工業(yè)金屬管道工程施工及驗(yàn)收規(guī)范，gb 50235等）
做好實(shí)習(xí)日記，實(shí)踐課上相關(guān)知識(shí)的信息量較大，記下標(biāo)題或問(wèn)題，可以課后問(wèn)教師或自己查閱資料，直至搞懂，免得下次上課提問(wèn)考核時(shí)不會(huì)等等。
【5s業(yè)績(jī)整改報(bào)告】相關(guān)文章：
車(chē)間5s整改方案05-19
業(yè)績(jī)提升整改方案05-19
倉(cāng)庫(kù)5s整改方案（通用10篇）10-25
整改的報(bào)告02-16
反饋問(wèn)題整改報(bào)告_整改報(bào)告反饋問(wèn)題07-11
整改評(píng)估報(bào)告12-17