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小學數(shù)學研修活動方案設(shè)計
為引領(lǐng)小學教師在網(wǎng)絡(luò)課程學習的基礎(chǔ)上，聚焦當前需要解決的主要問題，開展的課堂教學案例研究，計劃開展主題研修活動，以使參訓教師明確其教學行為的改變，提升自身的教學技能，促進教學理念的轉(zhuǎn)變。根據(jù)全國繼教網(wǎng)《開展主題研修活動的指導意見》，并針對項目啟動后的情況變化，特制訂本學科主題研修活動方案。
一、主題研修活動的主要目的
1．通過主題研修活動，理論與實踐相結(jié)合，以鞏固和加深課程理論的理解，做到學以致用。
2．通過主題研修活動，發(fā)現(xiàn)和解決一線教師在課程學習和教學實踐中面臨的實際問題，提高教師課堂教學的有效性，促進教育教學質(zhì)量的提高。
3．通過主題研修活動，引領(lǐng)教師開展教育教學研究，學會總結(jié)教育教學研究成果和撰寫教育敘事故事，提高教師開展教育科研工作的能力，促進教師學科專業(yè)水平的提高。
二、主題研修活動的流程與要求
1．選擇研修主題。每一學員應根據(jù)自己的實際情況，在備選研修主題中選擇一個研修主題。
2．網(wǎng)上研討交流。針對自己所選定的“研修主題”，在班級輔導教師的組織下積極在論壇中與同伴進行交流討論，并在網(wǎng)上收集相應的有價值資料，收入自己的“研修日志”中，特別重要的可收藏在“我
的收藏”中，作為自己研修活動的參考資源。
3．撰寫教學設(shè)計。結(jié)合自己研修活動并針對自己的教學進度和學情，選擇一節(jié)課的內(nèi)容完成一篇教學設(shè)計（請在設(shè)計方案第一行注明所針對的研修主題，并對方案主要環(huán)節(jié)扼要說明設(shè)計的意圖）。
4．教學實踐與研究。在所教班級內(nèi)按照自己的教學設(shè)計實施教學活動，積極在線下與學校教師進行研討交流，并記錄下自己在教學活動中的感悟、心得、收獲及學生的反應，并發(fā)在自己“研修日志”中。
5．研修成果總結(jié)�？偨Y(jié)自己研修、實踐的成果，撰寫“我的教學故事”，并發(fā)布在“我的主題研修成果”中。學員撰寫研修成果，要充分發(fā)掘和提升自己的教學實踐經(jīng)驗，要注意文章的敘事性和個性特色，內(nèi)容不得少于2000字。切忌抄襲現(xiàn)象。
三、研修主題及時間安排
分不同的培訓階段，由省級指導專家針對學習課程和學員共同關(guān)心的問題確定本階段研修主題(可主要圍繞一個主題)。結(jié)合培訓課程，建議著重從如下幾個角度確定研修主題：
［主題一］提高自己的思想素養(yǎng)，做一個幸福的教師。
對應的學習課程：《教師職業(yè)道德解讀與實踐導行》。
［主題二］精心設(shè)計教學方案，提高課堂教學的有效性(針對性) 對應的學習課程：《學情分析與小學數(shù)學教學》；《小學數(shù)學課堂教學提問與反思的教學策略》；《小學數(shù)學教學中運用數(shù)學工具的策略》；《小學數(shù)學課堂教學組織互動交流活動的教學策略》。
［主題三］小學數(shù)學課堂教學提問效果
對應的學習課程：《小學數(shù)學課堂教學提問與反思的教學策略》；《學情分析與小學數(shù)學教學》。
［主題四］課堂教學中互動交流活動的設(shè)計與組織
對應的學習課程：《小學數(shù)學課堂教學組織互動交流活動的教學策略》；《學情分析與小學數(shù)學教學》；《小學數(shù)學課堂教學評價的維度》。 ［主題五］科學運用測評手段，提高學生數(shù)學學習水平
對應的學習課程：《小學數(shù)學課堂教學評價的維度》；《小學數(shù)學測試命題的技巧》
小學數(shù)學校本教研活動設(shè)計方案2017-03-06 14:12 | #2樓
一、研究主題：在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的問題意識
二、主題闡述
“問題意識”是指人們在認識活動中，活動主體對現(xiàn)實的知識經(jīng)驗和一些難以解決的實際或理論問題所產(chǎn)生的懷疑、困惑、焦慮、探究等心理狀態(tài)，并在其驅(qū)動下，不斷提出問題、分析問題、解決問題。
小學生在數(shù)學學習中缺少問題意識，表現(xiàn)為學生不敢提問，不會提問，不能提有價值的問題。古人云：“學貴有疑，小疑則大時，大疑則大進�！睂W則須疑，學起于疑。這是提高學生學習的主動性和實效性的重要途徑，也是新課改必須關(guān)注的一個問題。因此，把它作為校本研究課題，既是為了培養(yǎng)學生的問題意識，又是使老師在校本研究中提升自我反思的意識和能力，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，促進課堂教學改革。
三、研究思路
按照校本教研的要求，首先對研究的問題進行個人反思，尋求理論支撐，在組本教研活動中進行初步交流，集中意見，形成交流材料；其二，每個中心組選一個代表在校本研究中發(fā)言，并通過課例（或案例）進行深入研討，組織教師聽課，進行課堂教學觀察，驗證在個人反思基礎(chǔ)上形成的培養(yǎng)學生問題意識的策略是否具有可行性；其三，請校長（或?qū)I(yè)人員）指導，提升研究的層次，并形成專題研究報告，供老師們繼續(xù)深入學習實踐。
四、研究原則
1.實踐性：堅持在學習中研究，在研究中實踐，在實踐中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華。
2.互動性：在組本教研、校本教研中互動交流，激發(fā)教師參與意識和研究意識，使教師能夠在思想的碰撞中產(chǎn)生思維的火花。
五、研究流程
（一）制訂研究計劃（時間為一周）
1.研究目標：①調(diào)查小學生問題意識不強，課堂少問乃至不問的現(xiàn)狀。
②研究激發(fā)學生課堂提問的策略。
③研究學生解決問題的策略。
2.研究方法：行動研究法、課例研究法、課堂觀察法。
3.研究步驟：學習反思——互動交流——上課實踐——行為跟進——實踐提高——總結(jié)交流
（二）個人學習反思（時間為二周）。
圍繞下列問題組織教師反思。
1.學生為什么不敢提問，不會提問？（設(shè)計調(diào)查問題）
2.對調(diào)查情況進行分析
3.通過學習理論，形成解決問題的策略。
①敢于提問的策略；
②善于提問的策略；
③巧于解疑的策略。
（三）同伴互助，合作交流（時間為一周）
在組本教研中進行交流，并形成中心教研組的交流材料。
（四）開展以“主題研討”式的校本教研活動（時間為一周）
1.主持人講話：主要說明本次活動目的及意義，活動方式及程序。
2.各備課組中的發(fā)言人發(fā)言。
3.專業(yè)人員評點。
4.總結(jié)，形成培養(yǎng)學生問題意識的基本策略。
（五）課例研究，反思改進（分二個階段進行）
第一階段：1.按高、中、低段各選一個老師上課。
2.集中研討培養(yǎng)學生敢問的策略。
①營造寬松和-諧的課堂氛圍；
②教給質(zhì)疑方法；
③教師要放下架子，與學生零距離接觸；
④老師要以激勵性語言激發(fā)，不吝惜對孩子的表揚，讓學生放開膽子問。
第二階段（善于提問的研究）
1.教師上課；
2.根據(jù)課堂觀察情況，進行集中研討；
①研究學生敢于提問，但問題沒有思維價值，明知故問的假問題多，不用考慮就能回答的問題多等方面的內(nèi)在原因。
②善于提問的策略研究。
A課前預習如何發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
B課中如何質(zhì)疑。
C上完新課，如何質(zhì)疑。
（六）總結(jié)提升
1.老師撰寫個案。
2.形成校本教研總結(jié)報告。
3.校本研究成果推廣。
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