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建平中學(xué)十一五研修方案
為認真落實上海市教委頒發(fā)的《上海市基礎(chǔ)教育師資隊伍建設(shè)“十一五”規(guī)劃綱要》精神和《浦東新區(qū)“十一五”教師繼續(xù)教育實施意見》、《浦東新區(qū)“十一五”校本研修指導(dǎo)意見》的要求，進一步提高教師繼續(xù)教育的針對性和實效性和系統(tǒng)性，發(fā)揮校本研修在提高教師課堂教學(xué)實踐能力和教師專業(yè)素養(yǎng)中的重要價值，讓學(xué)校成為教師成長的重要基地，特制定《建平中學(xué)校本研修實施方案》。
一、現(xiàn)狀分析
1、師資隊伍結(jié)構(gòu)。
在任教師 145人，男：85人；女：60人。
①、政治面貌：中共-黨員：68人；共青團員：12 人；民盟：5人；民進：8人；民革：7人；農(nóng)工民-主黨：3人。
②、學(xué)歷構(gòu)成：全部本科畢業(yè)以上，其中：碩士畢業(yè)：11人；碩士課程班結(jié)業(yè)：32 人；博士畢業(yè)：1人。
③、職稱概況：高級教師： 53 人；一級教師： 68人；二級教師： 20人；未定級教師：4人。
④、年齡結(jié)構(gòu)：50—59歲：14 人；40—49歲：49 人；30—39歲：60人。29歲以下：22 人。
⑤、專業(yè)發(fā)展：上海市名師基地主持人：1人；浦東新區(qū)名師基地主持人：1人；特級教師：2人；上海市名師后備人選： 9 人；浦東新區(qū)學(xué)科帶頭人： 11 人；浦東新區(qū)骨干教師：20人。
建平中學(xué)教師隊伍基本結(jié)論：從政治面貌看，共-產(chǎn)-黨員為主，多種民-主黨派并存；從學(xué)歷來看，本科畢業(yè)為主，碩士生較少（8 %）；從年齡結(jié)構(gòu)看，50歲以下，30歲以上的教師占絕大多數(shù)（占75%），年富力強，富有經(jīng)驗；從職稱情況看，中高級職稱的占絕大多數(shù)（占84%）；從專業(yè)發(fā)展情況看，特級教師人數(shù)偏少，而具備沖擊特級教師的后備人數(shù)不少（21%）。
2、學(xué)校校本研修的優(yōu)勢：
有傳統(tǒng)，有群眾基礎(chǔ)。建平素以不斷改革與勇于超越而始終站在時代的 最前沿。任何科學(xué)性的改革活動，首先要做好教師動員與培訓(xùn)工作。
有自身開展研修的積極性。作為首批“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校”，作為正在
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自覺開始新“五年發(fā)展規(guī)劃”，為提升核心發(fā)展力建設(shè)現(xiàn)代校園文化而需要更高提升內(nèi)涵的建平中學(xué)，自身有著積極開展校本研修培訓(xùn)的內(nèi)驅(qū)力，一定會本著全員性、針對性、實效性、自主性、開放性、創(chuàng)造性的原則抓好校本研修工作。
有開展校本研修的課程資源與師資力量。學(xué)校擁有馮恩洪校長培訓(xùn)工作 室、程紅兵名師培訓(xùn)基地等教育資源，每年借助教育沙龍形式，開拓科研技術(shù)資源。且學(xué)校每年開展課題研究，有積極開展教科研的良好傳統(tǒng)氛圍。程紅兵校長曾在建平主持開展過國家科研課題《語文自主研究性學(xué)習》、上海市級課題《以模塊課程推進學(xué)校文化建設(shè)》被確定為上海市社科類規(guī)劃課；《語文自主研究性學(xué)習》獲得科研成果推廣二等獎。
有一定經(jīng)驗。建平中學(xué)教科所連續(xù)6年被評為科研先進單位，并率先在 浦東新區(qū)開展校本培訓(xùn)課程，積累了一定的校本培訓(xùn)經(jīng)驗，并努力創(chuàng)建校本研修文化。
3、學(xué)校校本研修面臨的問題：
教師專業(yè)發(fā)展遭遇“瓶頸”，擁有相當一批準特級教師后備力量，但尚缺乏在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)有重量級影響的資深高端教師；
擁有一批中青年教學(xué)骨干力量，但理論研究水平有待提高，尚不能挑起學(xué)科改革的大梁；
經(jīng)過三年模塊課程改革實踐，學(xué)校全新課程體系建設(shè)已初見端倪，但遠未完成預(yù)期的目標，課程管理與課程評價還不完善；
各教研組全面推行模塊課程，但教研組之間、教研組內(nèi)部不同備課組之間還不平衡；雖然重視教科研工作，不斷摸索校本培訓(xùn)經(jīng)驗，建立了教科研相關(guān)制度，但執(zhí)行力度還不夠；校本研修培訓(xùn)的形式單一，有時也難免流于形式。自覺參與研修培訓(xùn)的“面”還不夠廣，參與的積極性還不是很高。
二、校本研修的指導(dǎo)思想
圍繞建平中學(xué)“新五年發(fā)展規(guī)劃”的實際任務(wù)與需要，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以基礎(chǔ)教育改革和教師專業(yè)發(fā)展的實際需求為導(dǎo)向，以提升教師的教育教學(xué)實踐智慧、培育學(xué)校的教師教育能力和學(xué)校的教學(xué)研究文化、提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為目標，以解決學(xué)校教育教學(xué)實踐與課程改革中存在的突出問題為突破口，切實改進教師的教育教學(xué)行為，推動教師成為終身學(xué)習者、學(xué)校成為學(xué)習型組織，整體提升教學(xué)質(zhì)量，為浦東的教育改革與發(fā)展提供智力支持和人才保障。
三、校本研修的基本目標
1、人人參與課題研究，在科研中發(fā)展自我。讓每個建平教師都具有國際視野、科學(xué)思維、戰(zhàn)略眼光，能夠站在教育全球化的背景下，宏觀認識建平的教育改革
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的重要性與必要性，站在上海大都市的背景下思考學(xué)校新五年規(guī)劃發(fā)展前景，站在歷史積淀的背景下探索學(xué)校穩(wěn)健發(fā)展的新路子。
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2、提升教師綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)教師“開明睿智、大器謙和”的內(nèi)在氣度修養(yǎng)，煥發(fā)教師教書育人的職業(yè)激-情，增強教師的使命意識、責任意識、大局意識。
3、出品牌教師，出研訓(xùn)經(jīng)驗，營造濃厚的學(xué)校教學(xué)研究文化氛圍，提升建平核心發(fā)展力。三年內(nèi)造就一批滬上知名的資深高端教師。
4、構(gòu)建既符合國家未來發(fā)展需要，也適應(yīng)國際化要求，并體現(xiàn)建平辦學(xué)發(fā)展目標的完整而有特色的課程體系，形成勝任新課程體系的教學(xué)特色，錘煉出持有多種能力證書的一流教師隊伍。
四、主要任務(wù)
1、我們主要采用基于專題研究的校本研修模式開展研修活動。
圍繞《以模塊課程推進學(xué)校文化建設(shè)的行動研究》總課題研究為載體，有計劃地組織教師進行理論學(xué)習、實踐反思、交流 研討、成果總結(jié)等研修活動，開展一系列的研究實踐活動。學(xué)校根據(jù)總課題的研究目標和內(nèi)容設(shè)計教師的研究內(nèi)容，建立各學(xué)科“模塊建設(shè)行動研究”子課題 ,教師全員以承擔子課題的形式參與學(xué)�？傉n題的研究。形成“課改、教研、師訓(xùn)”三位一體的教師培訓(xùn)機制。
2、根據(jù)浦東新區(qū)“五類知識、三類課程、三種培訓(xùn)形式”三個維度培訓(xùn)全部課程與學(xué)分要求 ,重點聚焦在教師的實踐性知識、發(fā)展性知識和研究性知識的發(fā)展。按照《浦東新區(qū)“十一五”教師繼續(xù)教育課程設(shè)計》，設(shè)置建平校本研修系列課程（學(xué)分不低于“十一五”教師繼續(xù)教育總學(xué)分的50%），根據(jù)教師個人發(fā)展目標，安排相應(yīng)課程。
注：課程規(guī)劃及2017學(xué)年度培訓(xùn)規(guī)劃詳見后面附表：
附一：建平中學(xué)“十一五”《校本研修系列課程》規(guī)劃表附后
附二：2017學(xué)年度建平中學(xué)十一五教師培訓(xùn)計劃(第一學(xué)期)
附三：2017學(xué)年度建平中學(xué)十一五教師培訓(xùn)計劃(第二學(xué)期)
3、統(tǒng)整培訓(xùn)活動。把原來分屬不同部門的臨時性不定期的培訓(xùn)活動（例如：班主任德育培訓(xùn)、青年教師培訓(xùn)、禮儀修養(yǎng)培訓(xùn)、健康培訓(xùn)、學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)）統(tǒng)整到教科所負責的“校本研訓(xùn)”系統(tǒng)中來，根據(jù)教師各自情況及發(fā)展方向，向教師提出要求，完成者折算學(xué)分。
4、開設(shè)“建平中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)�！睂W(xué)習平臺網(wǎng)站（2017年10月開通），便于教師開展自學(xué)、交流、匯報、資料記錄保存等，使校本研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)站主要內(nèi)容如下：
（1）、可對信息自動篩選分類統(tǒng)計的《教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》
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（2）、研訓(xùn)活動通知
（3）、研訓(xùn)交流平臺（學(xué)習記錄、心得交流、成果登記、教案匯編）
（4）、研訓(xùn)課程資料
（5）、教研組研訓(xùn)記錄
（6）、文件法規(guī)（如：《國家十一五教育發(fā)展規(guī)劃》、《浦東“十一五”教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》、《建平中學(xué)“十一五”教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》、《建平中學(xué)“十一五”教師培訓(xùn)方案》、《建平中學(xué)新五年發(fā)展規(guī)劃》、建平中學(xué)各部門規(guī)劃 等）
（7）、科研課題（建平中學(xué)“十一五”教科研課題指南、各級各類科研課題方案與記錄）
（8）、教育沙龍
（9）、教科研信息動態(tài)資料
五、校本研修的保障措施
1、組織與管理
成立校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：程紅兵（校長）
副組長：張少波、于基泰、楊振峰、卜文雄
組員：廖飛、鄭朝暉、沈正東、鄒云（各部門負責人）
專管員：張四文 網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)：胡莉華
2、制度保障
(1) “校本研修”考勤制度。每周五下午第8、9節(jié)課為全校校本研修時間；雙周一個下午為教研組組內(nèi)校本研修時間。各教研組每學(xué)期研修活動（含校級研修活動）不少于8次。教研組長每學(xué)期末將《教研組“校本研修”考勤表》交教科所備案。教科所專管員負責將教師參加“校本研修”出勤情況及時記錄在學(xué)校《校本研修出勤表》。
（2）教師每學(xué)期將參加校本研修活動相關(guān)內(nèi)容及時填入《校本研修教師手冊》。
(3 ) 建立“校本研修”考核評價制度。學(xué)校每年要對學(xué)校和教師的校本研修情況進行綜合考評，并接受新區(qū)考評。
逐步建立和健全教師自評、同伴互評、學(xué)�？傇u、專家評審的校本研修評價方式 , 考評結(jié)果將納入教師繼續(xù)教育學(xué)分管理系統(tǒng)，并與教師資格認定、職稱評審和職務(wù)聘任等掛鉤。
( 4 ) 建立校本研修總結(jié)交流制度和獎勵制度。
每年開展一次校本研修經(jīng)驗交流會或?qū)W術(shù)研討會，及時總結(jié)、提升先進經(jīng)驗 , 發(fā)現(xiàn)、解決存在的問題；
每年一次年度校本研修成果獎勵表彰會，對校本研修中有突出表現(xiàn)的教研
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組和個人實行獎勵。
( 5 ) 建立校本研修年檢制度。每年年底整理好《校本研修學(xué)校手冊》、《校本研修教師手冊》以及相關(guān)的檔案材料；校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組對各教研組的校本研修情況進行檢查，并接受新區(qū)的檢查考評。
3、專業(yè)保障
學(xué)校研修課程主要依托市教科院、區(qū)教發(fā)院專家指導(dǎo)，主要采用敘事探究、案例研究、行動研究等學(xué)習方式來完成，主要關(guān)注教師參與過程中的體驗與感悟 ,以促進教師自主學(xué)習和個性化學(xué)習，針對教育教學(xué)中的實際問題開展研究。
學(xué)校研修課程學(xué)分認定標準包括過程參與的學(xué)分認定和研修成果的學(xué)分認定，分為學(xué)習、實踐和成果三個方面。過程參與的學(xué)分認定工作主要由教研組長負責，每項活動必須有完整的過程記錄材料；研修成果的學(xué)分認定工作主要由教研組長和師訓(xùn)專管員負責。 ( 參見表 1 和表 2)
表 1 校本研修的過程參與學(xué)分認定標準
表 2 校本研修的研修成果學(xué)分認定標準
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注: 公開課展示要求撰寫課例 , 并且要在校園網(wǎng)上發(fā)表。課例內(nèi)容 , 必須涵蓋教案設(shè)計 ( 包含學(xué)生分析、目標設(shè)計、過程設(shè)計、資源設(shè)計和評價設(shè)計等 )、課堂實錄、專家點評和自我反思。
4、網(wǎng)絡(luò)保障
通過“建平中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校”學(xué)習平臺專題網(wǎng)站建設(shè)，使培訓(xùn)活動流程更加規(guī)范完整，研訓(xùn)資料信息記錄更加完整細致，教師研訓(xùn)活動更加便捷實在。
5、經(jīng)費保障
一方面申請新區(qū)下?lián)苄１狙行扪a償經(jīng)費，一方面學(xué)校予以投入科研培訓(xùn)經(jīng)費，滿足各子課題組行動研究和其他培訓(xùn)課程的經(jīng)費需要。
上海市建平中學(xué)校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組
二00七年六月
附一：建平中學(xué)“十一五”《校本研修系列課程》規(guī)劃表
注：上述“建平校本研修系列課程”授課時間放在每學(xué)期開學(xué)培訓(xùn)、周五下午“教師大課堂”或“教研組研訓(xùn)”、每月“教育沙龍”活動時間進行。帶*為建平特色課程。
附二：
2017學(xué)年度建平中學(xué)十一五教師培訓(xùn)計劃(第一學(xué)期)
附四： 浦東新區(qū)學(xué)校校本研修申請表
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