小學數(shù)學培訓專家團隊研修培訓工作方案

為進一步全面提升教師隊伍整體素質(zhì)，提高教育水平和質(zhì)量，推進素質(zhì)教育實施，根據(jù)蘭山區(qū)工作安排我小學數(shù)學研修1組特制定具體實施方案如下：

一、培訓目標

1．通過培訓提高教師的課堂教學水平和科研水平，強化學科教學能力和信息技術能力。

2．在培訓過程中充分利用研修資源，交流自己在教學中遇到的問題，不斷提高自身素質(zhì)。

二、培訓原則

1．堅持自主學習與協(xié)同研究相結(jié)合的原則。在研修過程中注重自我學習，磨課中加強協(xié)同研究。

2．堅持注重解決實際問題的原則。在實施新課程過程中，教師主要遇到兩方面的問題：一是實施教學中遇到的難點與困惑；二是在課堂教學中缺乏具體的操作方式、操作經(jīng)驗和操作能力，因此本次培訓主要針對實際情況解決問題。

三、培訓內(nèi)容與形式

以中國教師研修網(wǎng)為平臺，以網(wǎng)絡課程資源為載體，以網(wǎng)絡遠程研修為主要學習方式。課程內(nèi)容兩個專題和一個磨課兩大部分，其中專題一和專題三做為我們組的學習內(nèi)容。最后四周時間進行磨課。

四、培訓模式與特色

1．網(wǎng)上分散學習與網(wǎng)下分散學習相結(jié)合以網(wǎng)絡自主學習為主，把學員的自主分散學習、專家網(wǎng)絡在線答疑與網(wǎng)下集中組織學習討論相結(jié)合。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術與網(wǎng)絡的優(yōu)勢。

2.專家引領與學員參與相結(jié)合

學員通過專家視頻學習、文本案例學習和其它學習資源的學習，參與網(wǎng)上網(wǎng)下各種形式的互動交流研討。

五、培訓對象

組長：***********

六、培訓組織與管理

為進一步落實本組研修效果，我組特要求，對各位成員的學習過程和結(jié)果進行公布，并報教研室，納入年終評估。

校本研修小學數(shù)學實施方案201103022017-03-06 15:52 | #2樓

一、培訓主題與目標

培訓主題：提升教師研究小學生數(shù)學學習現(xiàn)實的能力

確定該主題的主要依據(jù)：

1. 當前研究學生數(shù)學學習存在一定的問題

了解學生、研究學生是有效教學的基礎，其重要性已獲得廣大一線教師的認同，并逐步將研究學生作為教學的出發(fā)點和歸宿。但仍存在一定的問題：

（1）研究內(nèi)容“籠統(tǒng)寬泛”，研究方法是“根據(jù)經(jīng)驗、憑借感覺”。

（2）“學生研究”等同于“課前問卷調(diào)研”

（3）無深度分析，至多是“頻次統(tǒng)計”\“呈現(xiàn)事實”

（4）“學生調(diào)研”與“課堂教學”脫節(jié)，“為調(diào)研而調(diào)研”

概括說來就是，已有的學生研究仍是基于“經(jīng)驗”、基于“理念”、基于“抽象的理論”，真正的基于“證據(jù)”、“可重復地”、“系統(tǒng)地”、“扎根教學實踐地”研究學生是如何學習數(shù)學的研究仍然很少，是重要研究內(nèi)容。

造成該現(xiàn)實的原因是什么？如何改變？這正是本次校本研修指導與深化項目的任務。

2.北京小學在學生研究方面有良好的教學基礎和研究基礎

北京小學數(shù)學教師團隊非常優(yōu)秀，在實證研究學生（積累了大量的調(diào)研工具、學生數(shù)學學習的案例）以及教學研究課方面做了大量工作（有專門的研究課題），但從內(nèi)容上看比較零散，在深度分析方面缺少一定的結(jié)構(gòu)性和理論性，因此確定“提升教師研究小學生數(shù)學學習現(xiàn)實的能力”為本次培訓的主題。

不可回避的是，“研究學生的背后是對數(shù)學本質(zhì)結(jié)構(gòu)的理解與把握”，因此對數(shù)學基本概念、技能、問題解決從本質(zhì)上認識和理解是最核心、最關鍵的內(nèi)容。因此，本次培訓就是以如何進行實證調(diào)研學生，如何準確理解把握教學內(nèi)容為研修主體內(nèi)容，以學生研究的論文寫作、讀書交流為載體，提升小學數(shù)學教師研究學生理解學生的能力，進而逐步落實有效教學。

二、培訓目標

依據(jù)本次研修的培訓主題以及北京小學教師的教學現(xiàn)狀、研究能力現(xiàn)狀，本次培訓緊密結(jié)合學校的研究課題，以如何實證研究學生為主要內(nèi)容，以如何撰寫

研究論文為抓手，同時設計并實施有價值的研究課為載體，確定如下總體目標、預期成果和階段目標：

三、培訓對象與時間

對象：北京市原宣武區(qū)北京小學數(shù)學教師35人。

時間：2011

年3月7日開始，每周三下午4課時，共計17周，另外暑假集中學習24天。

四、培訓形式

宣武區(qū)“2011年校本研修指導與深化” 小學數(shù)學培訓項目在了解教師的困惑與需求的基礎上，圍繞研修主題，以如下所示方式開展研修活動。

本次培訓落腳點為“研究”，每一個研究共同體中的成員都是參與者，每個人都要有研修的愿望，愿意付出，并在研究中有所得、有所獲，最終體驗到課堂

教學研究的樂趣。

六、培訓內(nèi)容及課時分配

本次培訓圍繞“提升教師研究小學生數(shù)學學習現(xiàn)實的能力”這一主題，以如何進行實證調(diào)研學生，如何準確把握理解教學內(nèi)容為培訓主體內(nèi)容，以學生研究的論文撰寫與修改、讀書交流為載體，提升小學數(shù)學教師研究學生理解學生的能力，進而逐步落實有效教學，提升教師的教學水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展。設計三方面培訓內(nèi)容：

一是，學會實證調(diào)研學生的數(shù)學學習情況，提升教師了解學生的能力，為有效教學的落實奠定基礎。

二是，教師學科素養(yǎng)的提升，包括教材研讀、分析能力，對新課程理念下小學數(shù)學教學的核心概念與思想方法理解與把握。（自修或者小組研討）

三是，提升教師研究寫作能力，能將學生研究、教學反思和課例研究以“學術論文”形式表達并研討交流。

培訓內(nèi)容分為三個大階段：即實證分析學情的實踐研究階段；基于研究需求的專題講座階段；成果撰寫、交流與提升階段，課時分配如下：

實證分析學情的實踐研究階段：分組研究（4*6=24課時）、全體交流研討（4*2=8課時）、外出教學觀摩研討（4*3=12課時）

基于研究需求的專題講座（4*6=24課時）

成果撰寫、交流與提升（分組研討4*2=8課時，答辯研討2*8=16課時） 課程表如下：

八、培訓師資

“宣武區(qū)2017年校本研修指導與深化”項目整合各高校、教科研單位的專家學者、優(yōu)秀中小學教師、區(qū)教研員等構(gòu)成的優(yōu)秀培訓資源送學下校，團隊成員如下：

九、培訓成果與考評

學員成果

⒈ 高水平學生調(diào)研的研究論文

⒉ 研究課的課例研究報告（教學設計、教學光盤、案例式教學反思） 結(jié)業(yè)考評

⒈研修過程參與情況、研修檔案（學員出勤和教學反思）的基本情況。 ⒉考查研修成果的應用情況和實際效果。 ⒊指導教師指導過程的記錄與績效評價。 ⒋學員出勤不低于80%。

十、組織管理措施

為了加強對培訓項目的組織管理，保證培訓質(zhì)量，學科負責人以及班主任等研究實施方案，調(diào)研學生需求修正實施方案，及時與學員以及區(qū)縣、一線學校相關負責人以及指導教師溝通。具體如下：

1．項目組設計培訓前、后調(diào)研學員需求與發(fā)展情況的工具并實施，及時修正調(diào)整實施方案，對培訓效果進行檢測和分析。

2．班主任及時了解學員學習過程中的需求，及時溝通。 3．及時與學校負責人以及指導教師溝通。

4．接受相關專家對項目培訓質(zhì)量的監(jiān)控與督導，并加強培訓質(zhì)量的自我監(jiān)控評價。

“校本研修指導與深化”

小學數(shù)學項目

2011年2月

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