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研修日志教學(xué)反思
不管你是否接受，以短小精悍為特征的“微時(shí)代”已經(jīng)到來(lái)，并影響著我們生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。微博、微信等基于現(xiàn)代科技手段的信息傳播工具已經(jīng)俘獲了無(wú)數(shù)人的芳心，或許你未曾想到過(guò)“微時(shí)代”也正在悄然改寫(xiě)著中國(guó)的教育，那就是“微課”。
一場(chǎng)發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)上的激烈討論，引發(fā)了很多教師對(duì)于微課與翻轉(zhuǎn)課堂的廣泛關(guān)注。來(lái)自山東省泰安市岱岳區(qū)山口鎮(zhèn)中心小學(xué)的數(shù)學(xué)教師趙順就是其中的一位。他說(shuō)：“微課改變了以往注入式的教學(xué)模式，讓學(xué)生的個(gè)性得到長(zhǎng)足的發(fā)展。通過(guò)微課教學(xué)，不僅能夠讓老師教得輕松，而且讓學(xué)生學(xué)得愉快�！�
趙順老師是通過(guò)全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)“好客山東工作坊”獲得關(guān)于微課資訊的，該工作坊是一項(xiàng)利用互聯(lián)網(wǎng)給全國(guó)中小學(xué)教師進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目中的一個(gè)縮影。 微課翻轉(zhuǎn)教學(xué)，讓創(chuàng)新深入一線教師隊(duì)伍
“好客山東工作坊”是由教育部組織的全國(guó)中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”）項(xiàng)目中的一個(gè)組成部分，趙老師正是通過(guò)參與該計(jì)劃對(duì)微課產(chǎn)生了濃厚的興趣。他說(shuō)：“國(guó)培計(jì)劃能夠讓我們這些奮斗在教學(xué)一線的老師獲得最新的教育觀念和教學(xué)方法，是一件令人愉快的事情。”
“國(guó)培計(jì)劃——骨干教師高端研修項(xiàng)目”采取集中培訓(xùn)與教師工作坊研修相結(jié)合的方式，培養(yǎng)300名“種子”教師作為名師候選人，依托“種子”教師組建100個(gè)教師網(wǎng)絡(luò)研修工作坊，培訓(xùn)30000名市縣骨干教師，以探索骨干教師常態(tài)化培訓(xùn)模式。
和趙順老師一樣在“好客山東工作坊”參加研修培訓(xùn)的教師還有300余人，他們大多數(shù)是來(lái)自基層一線的教師。參加過(guò)培訓(xùn)的辛春梅老師告訴記者：“微課程是一個(gè)很時(shí)髦的話題，也是未來(lái)教育發(fā)展的大趨勢(shì)。雖然教育界一直在探討這樣的話題，但以前會(huì)做微課的老師特別少�！�
“好客山東工作坊”全體老師包括來(lái)自農(nóng)村地區(qū)的老師都加入到了這場(chǎng)研討活動(dòng)中。為了避免創(chuàng)新理念流于形式主義，此次培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行了一環(huán)套一環(huán)、學(xué)員親自動(dòng)手、理論與實(shí)踐相結(jié)合的嚴(yán)格管理方式。
首先，參加培訓(xùn)的學(xué)員需要收集上傳相關(guān)資料。接著，工作坊內(nèi)分成若干小組的教師進(jìn)行相關(guān)話題的討論，以活躍大家的思維。然后，通過(guò)討論每位學(xué)員列出對(duì)“微課”等話題的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，并由小組組長(zhǎng)匯總梳理出本組關(guān)于微課與翻轉(zhuǎn)課堂的觀點(diǎn)。理論結(jié)束后，便是將其付諸實(shí)踐，每位學(xué)員需要制作一堂微課，并由該組推薦出幾個(gè)優(yōu)秀作品。
王曉萍老師是“好客山東工作坊”的一名學(xué)員，為了制作一堂微課，她付出了四天的時(shí)間，甚至半夜也在修改內(nèi)容。她說(shuō)：“通過(guò)這次實(shí)踐，我深感微課開(kāi)發(fā)的不易，也更珍惜這樣的機(jī)會(huì)�！�
除此之外，該工作坊不僅將理論指導(dǎo)實(shí)踐，還進(jìn)行了實(shí)踐再提煉、再總結(jié)，形成新的理論。為了提升自己指導(dǎo)研修的能力，“好客山東工作坊”還要求每位學(xué)員在做好以上工作的同時(shí)，要以未來(lái)坊主的身份，參照以上研究思路與要求，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，制定出關(guān)于微課與翻轉(zhuǎn)課堂討論的方案，并在不同層面(學(xué)校、縣區(qū)、地市)開(kāi)展研修活動(dòng)，讓教師認(rèn)知、參與、學(xué)習(xí)、動(dòng)手制作、總結(jié)，最后教課應(yīng)用。
“我國(guó)基本上是大班堂的班級(jí)授課制，在當(dāng)前情況下，推行翻轉(zhuǎn)課堂能否像國(guó)外推行得那樣好？要想收到好的效果，應(yīng)該怎樣推行？在翻轉(zhuǎn)課堂教室里面的學(xué)生數(shù)量應(yīng)該多少才最適合？”關(guān)于微課翻轉(zhuǎn)教學(xué)這樣的疑問(wèn)與探討在全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)的工作坊貼吧里仍在火熱進(jìn)行中
線上+線下 讓培訓(xùn)落到實(shí)處
除了線上研修培訓(xùn)外，線下研討也是本次“國(guó)培計(jì)劃——骨干教師高端研修項(xiàng)目”的一大亮點(diǎn)。通過(guò)線上+線下的雙管齊下模式，“國(guó)培計(jì)劃”把培訓(xùn)落到了實(shí)處。
“齊魯工作坊”是繼教網(wǎng)承接的“國(guó)培計(jì)劃——骨干教師高端研修項(xiàng)目”中的另一個(gè)山
東小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作坊，遠(yuǎn)程研修課程專家鄭慶全教授到營(yíng)東小學(xué)參加了齊魯工作坊02組的磨課活動(dòng)，組織開(kāi)展線下研討。
此活動(dòng)由“齊魯工作坊”02組的槐蔭研修團(tuán)隊(duì)承擔(dān)，由山東省濟(jì)南市營(yíng)東小學(xué)丁莉主任執(zhí)教。自2017年9月以來(lái)，磨課團(tuán)隊(duì)對(duì)這節(jié)課先后多次進(jìn)行了深入的集體備課，在丁莉主任的個(gè)人試教基礎(chǔ)上不斷研究，并通過(guò)同課異構(gòu)等方式多次研磨，且廣泛征求了槐蔭骨干教師的意見(jiàn)，不斷嘗試，不斷完善。這種再歸位再出發(fā)螺旋式提升的磨課形式，受到了坊主鄭慶全教授及其他區(qū)縣老師的關(guān)注，老師們紛沓而至。
活動(dòng)分為兩個(gè)階段，第一階段為觀課階段，第二階段為研討階段。由骨干教師組成的磨課團(tuán)隊(duì)通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐與思考，將成果轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)過(guò)程，切實(shí)解決了參訓(xùn)教師們的疑惑，使得此次國(guó)培計(jì)劃的研修培訓(xùn)更加高效有用。
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繼教網(wǎng)專家指出，此次教師工作坊研修模式可以歸納為“三個(gè)系統(tǒng)一個(gè)文化”，這種創(chuàng)新的模式是值得推廣和實(shí)踐的。三個(gè)系統(tǒng)是指工作坊研修的工具系統(tǒng)、工作坊研修的效果系統(tǒng)、工作坊研修的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，一種文化特色是與本地基線相配合的文化特色。
據(jù)悉，繼教網(wǎng)承擔(dān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作坊研修項(xiàng)目第一期歷時(shí)一年，將于2017年2月28日結(jié)束。擁有十多年遠(yuǎn)程教育經(jīng)驗(yàn)的繼教網(wǎng)，聯(lián)合東北師范大學(xué)設(shè)計(jì)了基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的個(gè)人工作室、三人行工作坊、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科研修社區(qū)，為每一個(gè)個(gè)體、每一個(gè)群體和團(tuán)隊(duì)網(wǎng)上的充分協(xié)作、交流與展示奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。
在近一年的時(shí)間內(nèi)，繼教網(wǎng)相繼開(kāi)展了網(wǎng)上破冰、支撐性資源學(xué)習(xí)、課例研究、坊主金鑰匙四類114次研修活動(dòng)，極大地顯示出作為我國(guó)教師遠(yuǎn)程研修平臺(tái)引領(lǐng)者的專業(yè)性與極高的專注度�！芭c傳統(tǒng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)將教師授課視頻‘搬’上網(wǎng)絡(luò)供大家點(diǎn)播不同，我們要讓老師們動(dòng)起來(lái)參與進(jìn)來(lái)，真正解決一線教學(xué)工作中的各項(xiàng)問(wèn)題�！崩^教網(wǎng)教師工作坊項(xiàng)目負(fù)責(zé)人告訴記者。
而一組數(shù)據(jù)或許更能印證繼教網(wǎng)所帶來(lái)的魅力：該項(xiàng)目大大激發(fā)了廣大骨干教師的研修興趣，截至2017年12月29日，在繼教網(wǎng)的教師工作坊注冊(cè)的用戶數(shù)達(dá)到了5278人，上線率達(dá)到99%，合格率超過(guò)了94. 3%。
研修日志反思教學(xué)行為2017-03-06 16:36 | #2樓
初中數(shù)學(xué)新課程出現(xiàn)了大量數(shù)學(xué)活動(dòng)的線索，成為供所有學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)；它從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以他們熟悉和感興趣的問(wèn)題情境引入學(xué)習(xí)主題，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的問(wèn)題，便于展開(kāi)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，并通過(guò)提供操作、思考和交流的活動(dòng)機(jī)會(huì)，以“做一做”“想一想”“議一議”等欄目，使學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流的形式形成新知識(shí)，使學(xué)生在知識(shí)形成與應(yīng)用的過(guò)程中更好地理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教師作為課程的建設(shè)者、教學(xué)的實(shí)施者，在課堂教學(xué)活動(dòng)中面對(duì)學(xué)生、課程、教學(xué)形式的諸多變化，必然會(huì)有一些新的想法和措施來(lái)面對(duì)新的教育形式。我結(jié)合在新課程教學(xué)實(shí)踐中的一些嘗試、做法以及與其他教師交流過(guò)程中的一些體會(huì)，反思自已的課堂教學(xué)行為并歸結(jié)如下。
一、感覺(jué)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜歡程度增加了
新課程重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，比傳統(tǒng)教材關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，更關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自我需求”，密切與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)、主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。使學(xué)生在課堂上顯得神采飛揚(yáng)，每個(gè)學(xué)生的眼睛里都閃耀著智慧的光芒。七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)以《豐富的圖形世界》作為開(kāi)篇，為以后的學(xué)習(xí)開(kāi)了個(gè)好頭。在從不同方向看小節(jié)的教學(xué)中，用豐富的實(shí)物呈現(xiàn)，組內(nèi)、組間的交流，給學(xué)生以充分的展示空間，學(xué)生豐富的想象力大大地超出我的預(yù)
期；又如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱時(shí)，要求學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)班徽進(jìn)行展示，并說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)意圖，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)、建議，他們的思維在課堂上被充分激活，也讓學(xué)生體驗(yàn)了圖形來(lái)自于生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀。這樣的氛圍，讓學(xué)生在愉快的情緒中不知不覺(jué)地就掌握了知識(shí)。教學(xué)方式的靈活多樣，師生之間平等交流、共同學(xué)習(xí)的民-主關(guān)系，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜歡自然就增加了。
二、教師面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
新一輪的課程改革對(duì)每位教師來(lái)說(shuō)，既是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是不可多得的一次機(jī)遇。要教好新課程，用好新教材，就必須更新觀念，積極探索，勇于實(shí)踐。新教材所有新知識(shí)的學(xué)習(xí)都以對(duì)相關(guān)問(wèn)題情境的研究作為開(kāi)始，它們是了解和學(xué)習(xí)知識(shí)的切入點(diǎn)，如果能有效地抓住它，必然有好的教學(xué)效果。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，多媒體的教育輔助手段有很大的優(yōu)勢(shì)，在上學(xué)期的教研活動(dòng)中，鄭主任用多媒體上的一節(jié)觀摩課《變化的魚(yú)》（八年級(jí)數(shù)學(xué)），通過(guò)幾何畫(huà)板軟件的應(yīng)用，把點(diǎn)在坐標(biāo)系的位置、各點(diǎn)連線所成圖案以及各圖案間具有的聯(lián)系表現(xiàn)得淋漓盡致，充分顯示了現(xiàn)代化的教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。所以，我們要盡快掌握有關(guān)的信息技能，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化，要與同科教師多研討、多交流、勤反思，發(fā)揮集體的力量，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，少走彎路。
三、教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、新教材的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的啟動(dòng)環(huán)節(jié)，不能單純用“生活化”、“活動(dòng)情趣化”沖淡了“數(shù)學(xué)味”，忽略了
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的。要通過(guò)問(wèn)題情境學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問(wèn)題，真正由情感體驗(yàn)激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)。
2、合作交流是新課程教學(xué)中評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的重要指標(biāo)，但決不能流于形式，把合作、討論問(wèn)題作為一個(gè)固定的模式，生硬地安排于每一節(jié)課中，為了討論而討論，數(shù)學(xué)思維層次低，指向不明；為討論而討論，以問(wèn)代講，“雙向交流”太多太濫，教學(xué)出現(xiàn)盲目性、隨意性，教學(xué)過(guò)程匆忙零亂，缺乏整體性。課堂教學(xué)貫穿新課程理念，必須重視“三基”：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和學(xué)科基本思想方法。
3、計(jì)算機(jī)只是輔助教學(xué)手段，適時(shí)選取有探索意義的課件和內(nèi)容，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高興趣，擴(kuò)大知識(shí)的信息量，啟迪思維，提高效率。不能把課件制作流于形式，只是課本搬家，替代了黑板，應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。
新課改的精神、理念要轉(zhuǎn)化為實(shí)踐不是一朝一夕就能完成的，要多反思自己的課堂教學(xué)行為，樹(shù)立“問(wèn)題意識(shí)”，積極實(shí)踐，找差距，找問(wèn)題，進(jìn)一步提高自身的教育教學(xué)素質(zhì)，真正走進(jìn)初中數(shù)學(xué)新課程，為實(shí)現(xiàn)新課程的理想而不懈努力。
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