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如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，連基本的學(xué)習(xí)任務(wù)都完成不了，更別談創(chuàng)新意識(shí)了。教師首先應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)在難度上還不算太大，教師可以利用小學(xué)生愛(ài)玩的天性，把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲之中，采用游戲教學(xué)的方式，寓教于樂(lè)，這樣不但能夠完成教學(xué)任務(wù)，還能夠使學(xué)生培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，為創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)造寬松的課堂氣氛
創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開(kāi)環(huán)境因素，只有讓學(xué)生的思維進(jìn)入知識(shí)再現(xiàn)的狀態(tài)，才能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)展開(kāi)獨(dú)立的、充分的思維來(lái)獲得知識(shí)。相對(duì)寬松的課堂環(huán)境有利于學(xué)生向教師暴露出思維發(fā)展過(guò)程中遇到的困難，有利于教師幫助學(xué)生解決困難。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)造相對(duì)寬松的課堂環(huán)境，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與學(xué)生建立和-諧、平等的關(guān)系，良好的師生關(guān)系也能夠有效加強(qiáng)師生之間的交流。
三、采用分層教學(xué)方法
新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生的個(gè)體差異性，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，但是受到家庭環(huán)境、認(rèn)知水平的影響，特別是現(xiàn)在輔導(dǎo)班的盛行，使得學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之后存在一定的個(gè)體差異，不僅包括智力上的差異，也包括思想上的，教師應(yīng)該不放棄每一個(gè)學(xué)生，按照學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。
四、鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手
由于小學(xué)生的年齡小，受到思維發(fā)展的制約，學(xué)生一般以形象思維為主，抽象思維發(fā)展還很不成熟，需要在感性的教材的支持下才可以進(jìn)行。數(shù)學(xué)和語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科不同，要求學(xué)生在動(dòng)手的前提下才能夠解決問(wèn)題，看是看不出答案的，學(xué)生需要?jiǎng)邮秩ビ?jì)算，才能夠得出答案。教師在教學(xué)中要十分重視學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中上課的注意力，還能使學(xué)生在探索的過(guò)程中自主地發(fā)揮智慧和潛能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)該遵循激趣、質(zhì)疑、多思、動(dòng)手的原則，為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維發(fā)展空間，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)2017-03-21 08:53 | #2樓
創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新是一種精神。諾貝爾得主至今沒(méi)有一位中國(guó)人，是中國(guó)人不聰明嗎？不是。美籍華人朱棣文曾一針見(jiàn)血指出：“中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書(shū)面成績(jī)很好，但動(dòng)手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足，這是與美國(guó)學(xué)生的主要差距�！蔽艺J(rèn)為這一評(píng)價(jià)非常中肯。
當(dāng)前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是我們小學(xué)教育工作者義不容辭的職責(zé)。在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，要使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿創(chuàng)新的活力。于是，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到如何創(chuàng)新教學(xué)方法。
一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、民-主的學(xué)習(xí)氛圍。
要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí),必須建立民-主平等，友好合作的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)能培養(yǎng)和鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維的氛圍。
教師要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造力。例如學(xué)生想出了一道數(shù)學(xué)題的新解法或提出了一個(gè)新問(wèn)題等都是學(xué)生創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地在教學(xué)中給學(xué)生提供創(chuàng)造條件、機(jī)遇和氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激-情,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造的發(fā)展。如在講授“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”時(shí),有個(gè)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解說(shuō):“您和課本上都是把除數(shù)變成整數(shù)，我把被除數(shù)變成整數(shù)，再移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，一樣能算出結(jié)果來(lái)�！�
我首先肯定他的創(chuàng)新精神，表?yè)P(yáng)他能夠獨(dú)立思考，而且言之有理。這個(gè)同學(xué)又說(shuō):“課本為什么不采用我這種方法?”這時(shí)我又出一題:5.2464÷1.2，讓大家用兩種方法來(lái)做。通過(guò)對(duì)比，這位同學(xué)知道了課本上的方法更具有普遍意義。
在教學(xué)中要給學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，對(duì)于那些看來(lái)古怪可笑的念頭要有容忍精神，要為學(xué)生敢于提出問(wèn)題的勇氣喝彩。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)要激發(fā)學(xué)生的好奇心。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要重視學(xué)生好奇心的培養(yǎng)，只有這樣，學(xué)生才能主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)的奧妙。
例如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，我先讓學(xué)生觀察兩組數(shù)，這兩組數(shù)是兩位數(shù)，而且個(gè)位順序分別是1、2、3……但是第一組數(shù)都能被3整除，第二組數(shù)都不能被3整除。這時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么一組能被３整除，另一組卻不能被整除呢？我讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行下面的操作：在數(shù)位表上先用3根小棒擺一擺，看能表示出幾個(gè)數(shù)，，再計(jì)算一下，這幾個(gè)數(shù)能否被3整除。然后，指導(dǎo)學(xué)生分別用4根，5根，6根，按照同樣的方法擺一擺，算一算。這時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的結(jié)果，用3根和6根擺出的數(shù)都能被3整除，用4根和5根擺出的數(shù)不能被3整除。在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步的觀察分析，思考。久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力就會(huì)得到培養(yǎng)。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難。
敢于質(zhì)疑問(wèn)難，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是創(chuàng)造的火花。要尊重學(xué)生的主體地位，采用教師啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生積極參與的方法。要鼓勵(lì)，提倡學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異，敢于想象猜測(cè)，不束縛自己的創(chuàng)造性思維的創(chuàng)造品格。例如在教學(xué)“比的意義”后，有的學(xué)生問(wèn)：“三個(gè)數(shù)能相比嗎？三個(gè)數(shù)相比也表示三個(gè)數(shù)相除嗎？”提出這樣的問(wèn)題，不僅充分證明了學(xué)生的創(chuàng)造能力，而且還把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向一個(gè)新的領(lǐng)域。
總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力并不神秘。只要我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)適度地引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑，主動(dòng)地發(fā)展自己的創(chuàng)造性素質(zhì)，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力就會(huì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到培養(yǎng)和發(fā)展。
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