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小學(xué)語文研修反思日志
通過《小學(xué)語文課堂教學(xué)游戲的應(yīng)用》專題內(nèi)容的研修學(xué)習(xí)，我受益匪淺。愛玩、好動(dòng)是孩子的天性，這是根據(jù)孩子的身心發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)所得出的結(jié)論。我認(rèn)為把教學(xué)游戲引入小學(xué)語文的課堂是適應(yīng)新課程改革提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要舉措之一。教學(xué)游戲是指圍繞教學(xué)目標(biāo)將游戲滲透在課堂內(nèi)容之中的一種教學(xué)活動(dòng)類型，在游戲中，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，控制運(yùn)用所處的環(huán)境和手中的資料，表現(xiàn)自己的能力、表達(dá)自己的愿望，輕松愉快地達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)游戲種類很多，有學(xué)者根據(jù)游戲目的將教學(xué)游戲分為互動(dòng)游戲、模擬類游戲、情景游戲和角色扮演。 不過我認(rèn)為這些概念性的名稱對(duì)于小學(xué)生來說顯得過于深?yuàn)W，難以運(yùn)用，在小學(xué)語文課堂中引入的教學(xué)游戲應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通俗、簡單、易于操作，比如：抽卡片、看圖講故事、“拍蒼蠅”、模擬購物、猜謎語等等。這些輕松、活潑的教學(xué)游戲不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。還可以促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神，有利于構(gòu)建和-諧高效的小學(xué)語文課堂。
一、教學(xué)游戲能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
游戲活動(dòng)符合兒童的身心特點(diǎn)，特別是低學(xué)段兒童更喜愛游戲活動(dòng)。桑新民教授說：“游戲天地可能是孩子們生長的最好環(huán)境。游戲里面有很多這種東西。所以我們要是能把這種東西拿來，放到我們教育里面，學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)習(xí)的協(xié)作、學(xué)習(xí)的規(guī)范、學(xué)習(xí)的能力都可能自然地培養(yǎng)起來�！�
游戲可以幫助兒童在體力、智力、交際能力和感情等方面得到發(fā)展。在語文教學(xué)中適時(shí)采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生十分歡迎，教學(xué)效果也比較好。例如教《鮮花和星星》這篇課文時(shí)，教師先請(qǐng)學(xué)生猜幾則關(guān)于星星的謎語，學(xué)生猜出了謎底很開心，對(duì)學(xué)習(xí)本課有關(guān)果實(shí)的知識(shí)充滿了興趣。在課中教授新知、鞏固新知、運(yùn)用新知，采用游戲的方式，都能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生由被動(dòng)地聽聽看看，變?yōu)橹鲃?dòng)地說說做做。其次，在課堂上創(chuàng)設(shè)一種競(jìng)賽的氛圍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榇竽X處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)，效率要比平時(shí)的效率高得多，即使對(duì)毫無興趣的活動(dòng)，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣也使他們忘記事物本身的乏味，而興致勃勃的投入到競(jìng)賽中去。比如語文課上開展“背誦課文競(jìng)賽”、“書寫競(jìng)賽”、等等。通過競(jìng)賽活動(dòng)，可以將每個(gè)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動(dòng)起來。
二、教學(xué)游戲促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提高
研究表明，中小學(xué)生，尤其是小學(xué)生的記憶，由于第一信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)占優(yōu)勢(shì)，因此容易記住一些具體形象的事物。而對(duì)于語文課本中一些抽象、枯燥的知識(shí)，如何讓學(xué)生在“樂學(xué)”中記憶，并且保持持久的記憶力，這就需要教師采取一系列新穎的方法，比如教學(xué)游戲的使用。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“游戲與模仿使兒童身體活動(dòng)的圖式在不斷擴(kuò)大的同時(shí)得到確認(rèn)，這種圖式作為一種形象，在內(nèi)化的同時(shí)，形成有關(guān)符號(hào)并萌發(fā)出表象的思考�！�
因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中通過游戲來發(fā)展和提高學(xué)生的認(rèn)知能力較之直接的傳授知識(shí)教學(xué)和作業(yè)教學(xué)，具有明顯的優(yōu)越性。例如：《三個(gè)小伙伴》這篇課文講述的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事，需要學(xué)生們懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)物王國植樹競(jìng)賽的游戲，讓學(xué)生參與進(jìn)來直接感受到只靠一個(gè)人的努力是不行，只有通過大家齊心協(xié)力才能取得成功，從而理解“合作的重要性”這個(gè)抽象的概念并且能牢記在心中。
由此可見，教學(xué)游戲能夠把小學(xué)語文課文中一些抽象的、理性的概念形象化、具體化、感性化，讓學(xué)生在直接、形象的游戲活動(dòng)中，培養(yǎng)和提高思維的認(rèn)知能力。
三、教學(xué)游戲培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
觀察是注意的繼續(xù)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的主要途徑，是學(xué)生吸收知識(shí)的首要渠道，是學(xué)生智力與能力得以全面和-諧發(fā)展的基礎(chǔ)。沒有觀察就沒有思維，沒有觀察也就沒有深厚的知識(shí)積累。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的最佳時(shí)段，就是學(xué)生好奇心最強(qiáng)的中小學(xué)階段。
在教學(xué)游戲中有許多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，例如“摘蘋果”的教學(xué)游戲，在復(fù)習(xí)所學(xué)生字的時(shí)候，教師可以在黑板上畫一顆大樹，上面掛滿蘋果，每個(gè)蘋果上寫有一個(gè)生字，有的書寫正確，有的書寫錯(cuò)誤，學(xué)生通過找對(duì)正確的生字、讀對(duì)字音，并能用這個(gè)字說一句話才能摘掉這個(gè)蘋果。這樣的教學(xué)游戲讓學(xué)生在活動(dòng)中一邊觀察一邊思考一邊操作，做到了手、口、眼、腦的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
四、教學(xué)游戲發(fā)展學(xué)生的思維想象能力
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思維是指在認(rèn)識(shí)客觀世界的過程中，對(duì)特定事物及屬性的標(biāo)識(shí)過程，是概念及理論模式的形成過程，它在人類意識(shí)形成過程中處于重要的地位。教學(xué)游戲的應(yīng)用使學(xué)生由直觀形象逐步向抽象思維發(fā)展，培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力。
例如：在學(xué)習(xí)《三個(gè)小伙伴》這一課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文中的內(nèi)容進(jìn)行自主編寫劇本，并讓學(xué)生依據(jù)自己的劇本制作精美的頭飾和道具，然后分小組進(jìn)行表演。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué) 1
游戲，通過讓學(xué)生編寫劇本使學(xué)生不拘泥于書本知識(shí)，拓展思維；通過自己動(dòng)手制作道具，不僅刺激學(xué)生去主動(dòng)地觀察周圍的事物，還豐富了學(xué)生的生活，激發(fā)了情趣，活躍了思維，發(fā)展了智力和想象力；通過角色表演，學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的角色，搭建了一個(gè)自我發(fā)展的舞臺(tái)，并通過走進(jìn)角色進(jìn)行交流，在角色創(chuàng)造中體驗(yàn)了情感，發(fā)揮了想象，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維，教學(xué)游戲不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維積極性、激發(fā)學(xué)生的思維潛力，還能提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力，從而輕松地完成教學(xué)任務(wù)。
五、教學(xué)游戲能增進(jìn)師生互動(dòng)，加強(qiáng)生生交流
小學(xué)語文課堂教學(xué)是師生共同參與，相互作用，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師是一個(gè)具體的活生生的人，而不是抽象意義的教師形象，他有自己的意識(shí)、情感、態(tài)度、文化素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)；學(xué)生也是具體的活生生的人，對(duì)個(gè)體而講，他有自己的情感、態(tài)度、有上課的基本狀態(tài)。因而師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)活動(dòng)具有重要的影響，良好的師生關(guān)系有利于營造積極的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)的效率。
新課程改革要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、合作者、參與者，并且要與學(xué)生之間形成積極的互動(dòng)。游戲教學(xué)正好可以幫助師生形成良好的互動(dòng)關(guān)系，通過教學(xué)游戲使學(xué)生與老師之間形成游戲者與游戲者之間的平等關(guān)系，雙方在共同創(chuàng)造的游戲氛圍中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，使得學(xué)生與老師之間的互動(dòng)加強(qiáng)，學(xué)生愿意與老師交流，加深師生間的情感共鳴，營造良好的師生氛圍。其次，一般在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的游戲都是以小組為單位開展的，在游戲教學(xué)的過程中，學(xué)生之間需要相互幫助、相互配合才能完成游戲的任務(wù)。采取這樣的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生與學(xué)生之間就不再是以純粹的個(gè)體出現(xiàn)，而是通過合作的形式出現(xiàn)，因而他們直接的交流也會(huì)不斷的加強(qiáng)。形成了這種觀念以后，學(xué)生們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，就會(huì)相互鼓勵(lì)，共同加油，完成目標(biāo)。由此看來，教學(xué)游戲能在潛移默化中促進(jìn)師生互動(dòng)，加強(qiáng)生生之間的交流，營造和-諧、開放的課堂氛圍。
總之，教學(xué)游戲是低年級(jí)語文課堂快樂的催化劑，是小學(xué)語文教學(xué)的一把“金鑰匙”。游戲在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要的作用，它能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的思維潛力，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新思維能力。然而目前我國的小學(xué)教師游戲化教學(xué)能力還不是很足，應(yīng)試教育課程內(nèi)容的繁重等等一系列問題的存在，使得小學(xué)語文游戲教學(xué)的實(shí)施面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這就需要我們教師進(jìn)行不斷的探索，在游戲設(shè)置的過程中遵循一定的原則，想方設(shè)法地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使游戲有效地運(yùn)用于小學(xué)語文課堂中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，也為小學(xué)語文課堂教學(xué)添上濃墨重彩的一筆。
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小學(xué)語文研修日記2017-03-06 17:11 | #2樓
通過前段時(shí)間對(duì)遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，學(xué)到了老師教學(xué)的精神和職業(yè)素養(yǎng)，使得我在今后的教學(xué)中頗有啟發(fā)，現(xiàn)將本人在這段時(shí)間對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)的研修情況做如下反思：
（一）要因勢(shì)利導(dǎo)遷移應(yīng)用
三年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言。教師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢？實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識(shí)是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改觀，組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語，為校園電視臺(tái)積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學(xué)的美好情操得到提升。例如，為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個(gè)悅耳的名稱。
（二）要融會(huì)貫通，以一當(dāng)十
三年級(jí)語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無數(shù)的練習(xí)，由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。
（三）要開發(fā)課程熏陶情感
在實(shí)際課堂中，特別是五年級(jí)語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，必然會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)五年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識(shí)，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了�！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，五年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。
實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中，五年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力會(huì)喜獲“雙贏”，他們的情感會(huì)得到升華，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
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