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談如何提高政治課的教學(xué)效果
在政治課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與度，不僅具有提高政治教學(xué)質(zhì)量的近期作用，而且具有提高學(xué)生素質(zhì)的遠期功效。筆者認為教師可以通過以下幾個途徑了提高學(xué)生參與度。
一、講究教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系，教要得法，學(xué)要主動。主動來自興趣，興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材，講得生動，妙趣橫生，學(xué)生百聽不厭，回味無窮；講得教條，枯燥無味，學(xué)生呆若木頭，事倍功半。為活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高講課藝術(shù)，增強教學(xué)效果，教師可以從以下幾個方面下工夫：
1、態(tài)度和藹、語言幽默
態(tài)度和藹可以感染學(xué)生并是之對您的授課感興趣。因為態(tài)度和藹可親能夠清除學(xué)生的畏懼感，可以拉近師生距離，往往學(xué)生在親近您本人的同時會不自覺地也親近、熱愛你所講授的課程。反之，古板的面孔、嚴厲的訓(xùn)斥會使師生間豎起一道難以逾越的高墻。有一位學(xué)生這樣給他的老師寫了這樣一句評語：“老師，您應(yīng)該笑，笑才漂亮，心情也才好，可以帶動我們的好心情”這句評語代表了我們的學(xué)生的一個共同的心聲——他們希望每天能夠看見老師一張和藹可親的臉。試想學(xué)生沒有好的心情會能對你所推銷的商品—--政治課感興趣嗎？
語言幽默風(fēng)趣、繪聲繪色可以調(diào)動學(xué)生的聽課興趣。幽默是一種包含智慧和情趣的領(lǐng)域，令人解頤、暢懷、回味和神往。不能否論，有些政治理論教師的語言非常具有科學(xué)性、邏輯性、條理性，但教學(xué)效果往往一般，究其原因就是他們課上缺乏生動性的語言。教育心理學(xué)的研究表明，在一堂課45分鐘內(nèi)，學(xué)生的大腦興奮中心會呈現(xiàn)出一個小小的疲勞波谷期。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的大腦興奮中心是隨著時間的一維演進程曲線變化的，而且是隨著刺激物的變化不斷轉(zhuǎn)移的。因此，教師在組織教學(xué)的過程中，要緊緊扣住學(xué)生的大腦興奮中心，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)高-潮，幫助學(xué)生度過疲勞期。這樣才能達到這樣的效果，關(guān)鍵就在于要恰倒好處地使用風(fēng)趣幽默、生動形象的語言。一個生動的比喻往往會有畫龍點睛的作用，一個針砭時弊的順口溜往往會發(fā)人深省。所以，政治理論課的教師除了清晰嚴謹之外，還有詼諧幽默，只有這樣，課堂氣氛才回輕松、融洽、友好和活躍，也才能將學(xué)生引入一個更高的學(xué)習(xí)意境。
2、巧設(shè)提問，啟迪思維
課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實施啟發(fā)式教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力，啟迪思維、開發(fā)智力。就如在講授“一國兩制”時，如果很直接地問：什么是“一國兩制”？他的提出有哪些重大意義？這些問題盡管重要但過于直接、平淡、無味，往往不能激起學(xué)生的求知欲。若能變換角度投石問路———巧問效果會更好。比如，大家可否知道現(xiàn)在我們中國大陸實行的社會制度和香港、澳門及臺灣實行
的社會制度是否一樣？怎么個不一樣？這種制度的差異會影響我國的統(tǒng)一大業(yè)嗎？為什么？你認為臺灣的出路是什么？實現(xiàn)海峽兩岸統(tǒng)一的最佳方式是什么？在教師層層設(shè)問之下，學(xué)生就會被一個個感興趣的問題吸引住并且會積極地查閱教材或聯(lián)系實際作分析說明。這時只要教師肖微加以引導(dǎo)需要解決或弄懂的問題既然就會迎刃而解。因此，巧設(shè)提問，可以較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高了教學(xué)效果。
3、深入淺出、化難為易
政治科很多教材知識理論性很強，也比較抽象難懂，學(xué)生不易理解接受。教學(xué)中，教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深奧為簡明。例如在講授“堅持黨的基本路線不動搖”這一課題中關(guān)于“一個中心”與“兩個基本點”之間的關(guān)系時，如果單從理論上去說明它們之間的關(guān)系的話學(xué)生會感覺一頭霧水，似懂非懂。但如果做這樣一個比喻，效果就會不一樣：經(jīng)濟建設(shè)好比一部大車，四項基本原則就是它的方向盤，改革開放就是它的發(fā)動機，大車有安全快速行使就少不了方向盤和發(fā)動機。如此深入淺出的描述，學(xué)生更容易接受知識。
4、趣味教學(xué)，增加吸引力
初中政治的教材改革之一是在課文中穿插了＂想一想＂與＂談一談＂“試一試”等欄目，知識性和趣味性并重。比如在教授“讓我們選擇堅強”這一課題時，為了讓學(xué)生加深對意志堅強作用的認識，我們教師可以穿插并用好教材中的“查找有關(guān)張海迪和保爾的資料。想一想他們在意志品質(zhì)方面有哪些相同之處”活動，讓學(xué)生“動”起來，這對于求知欲旺盛的學(xué)生會具有較強的誘-惑力。穿插這樣一些趣味性的活動，它將可以滿足學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力。因此，在授課的過程中，教師不應(yīng)該忽略了這些環(huán)節(jié)，而應(yīng)相應(yīng)地加以引導(dǎo)、因地制宜。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，善用觀察發(fā)現(xiàn)法教學(xué)
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣將自己當(dāng)成錄音機的放音鍵，不管學(xué)生接受知識的情況如何，一味地很有起勁地講授下去，錯把學(xué)生當(dāng)成錄音鍵，把學(xué)生放在被動的地位，將知識硬加給學(xué)生。這種＂填鴨式＂的教學(xué)，課堂效果暫時還好，但經(jīng)不起時間的考驗，知識遺忘率很高，往往是事倍功半。所以，教學(xué)是時應(yīng)不失時機地采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)。
觀察發(fā)現(xiàn)法教學(xué)實際上是一種“自主---探究---合作”的教學(xué)模式，其實質(zhì)是讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，通過師生合作的方式去探索問題的解決方式。這種教學(xué)模式需要教師在教學(xué)中務(wù)必注意引導(dǎo)學(xué)生參與。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，不是觀眾，教師要把傳統(tǒng)教學(xué)中單純的教師＂主演＂變成師生共同＂表演＂。這種教學(xué)模式也許需要花費的時間比較多，但她確確實實地讓學(xué)生在“表演”過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并找到解決問題的方法，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出某些規(guī)律。這時再讓學(xué)生將所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、結(jié)論用他們的語言表達出來，教師再加以講評、改正。通過教師的引導(dǎo)，就可以將書本的知識讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)后變成自己的知識，有助于學(xué)生的理解及記憶，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力，增
強了教學(xué)效果。
三、注重教學(xué)反饋，做好作業(yè)講評
作業(yè)講評是課堂教學(xué)反饋的重要手段，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。作業(yè)講評是批改作業(yè)的延續(xù)，高質(zhì)量的作業(yè)講評，要求教師事先必須做好充分的準(zhǔn)備：批改記錄、講評計劃及注明詳講、略講與不講，善于捕捉典型的錯誤和代表性題目。作業(yè)講評還具有及時性。俗話講：打鐵趁熱。及時講評，可使學(xué)生及時更正錯誤，在原作業(yè)的基礎(chǔ)上，再次思考，發(fā)現(xiàn)自己知識的缺漏和錯誤的思維習(xí)慣、方法，更好地把握知識的準(zhǔn)確性，加深掌握程度。
作業(yè)講評要求學(xué)生積極配合。長期以來，不少學(xué)生完成作業(yè)當(dāng)作向老師＂交差＂，發(fā)下去的作業(yè)只看批語，不檢查錯誤的原因，更談不上糾正。有些較好的學(xué)生，雖然留心檢查錯誤的地方，但往往就錯改錯，不做深究，久而久之養(yǎng)成了不獨立思考、得過且過的壞毛病。因此，講評作業(yè)時要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不要只是機械地給出正確答案，而要注意教給學(xué)生解題的方法。有爭議的問題，可以讓學(xué)生一起討論，各抒己見，再由教師歸納、總結(jié)。在討論中加深對新舊知識的理解，加強新舊知識的聯(lián)系，有利于補缺補漏。
四、面向全體學(xué)生，重視非智力因素的培養(yǎng)
智力因素與非智力因素在一定條件下是相互促進的。同等智力水平的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績有時差距很大，究其主要原因，是非智力因素妨礙了他智力的有效發(fā)展，如學(xué)習(xí)積極性差，自我約束能力差，等等。因此培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，特別是對課堂教學(xué)有著深遠的意義。
初中階段的學(xué)生，有的意志薄弱，不能吃苦，愛模仿，又缺乏辨別是非的能力，容易受外界干擾，分散注意力。因此，教師應(yīng)重視自身的個性修養(yǎng)，以積極的一面影響學(xué)生、帶動學(xué)生。有的學(xué)生缺乏刻苦精神，學(xué)習(xí)沒干勁，成績不理想，容易產(chǎn)生自卑、多疑心理，常常喜歡在課堂上＂表現(xiàn)＂一下，以期盼引起重視，滿足自己的虛榮心。對這種學(xué)生，如果只是一味的批評，只會增加壓抑情緒，甚至形成逆反心理，專門與教師對著干，影響課堂教學(xué)。因此，對差生，主要從非智力因素方面多加培養(yǎng)，本著＂愛＂的原則，抓住各自的性格特點，盡心安撫，多關(guān)心和愛護，多給予鼓勵。在學(xué)習(xí)上給予耐心輔導(dǎo)，取得點滴進步就要充分肯定，幫助他們樹立信心，把心思安在課堂上。
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