- 相關(guān)推薦
如何提高中學物理教學效果
教師面對最偉大的理想事業(yè)一定會在思考、堅持中充滿激情地向著心中那明亮的地方慢慢前行，不懈努力！下面小編為您帶來如何提高中學物理教學效果！
如何提高中學物理教學效果 篇1
蘇聯(lián)教育學家蘇霍梅林斯基曾經(jīng)說過：“教師如果不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。處于疲倦下的頭腦，是很難有效地汲取知識的。”作為一名教師，要想提高教學效果，就必須營造一種良好的教學的氛圍，使學生對教師的教學產(chǎn)生興趣，對課程產(chǎn)生興趣，從而有效消除學生學習中的心理疲勞，使教與學和諧融合，互相促進。如何營造學生學習中的積極心理氛圍，針對中學生的心理特點和物理學的學科特點，筆者認為作為教師應該做到以下三個方面：
一、講究教堂教學藝術(shù)
教學是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)要靠教師不斷提高自身素養(yǎng)，善于引導、歸納、總結(jié)并能夠很好利用一切優(yōu)化了的教學資源加以表達。
（一）激發(fā)學生的學習興趣
教學心理學指出，興趣是產(chǎn)生注意的基礎(chǔ)，求知的動力。高中物理概念、規(guī)律繁多而且比較抽象，學生一時難以理解，就容易產(chǎn)生厭學心理。這就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，精心組織教學。例如，在講物理規(guī)律時，可以穿插講講這些規(guī)律發(fā)現(xiàn)的背景資料。如在電磁感應定律的教學中介紹法拉第。1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應，善于思考的法拉第就想，既然電能產(chǎn)生磁，那么磁能否產(chǎn)生電，經(jīng)過多次失敗，他并沒有退縮，堅信“電與磁是一對和諧的對稱現(xiàn)象，磁一定能生電”。經(jīng)過十年的艱苦探索，終于在1831年8月實驗獲得成功，實現(xiàn)了“電生磁”，宣告電氣時代的到來。通過講解這些名人軼事，使學生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，實現(xiàn)了由厭學到愛學的轉(zhuǎn)變，同時培養(yǎng)學生不畏艱難肯鉆研，想方設(shè)法解決問題的科學探索精神。
�。ǘ┳⒅卣n堂語言的藝術(shù)性
講物理首先要注意語言的科學性和邏輯性，語言表達要準確規(guī)范，切忌語法混亂，言不及意。同時教師的語言要飽含激情，飽含對學生真誠的期待、對物理教學的熱愛和對知識的精辟見解，這樣才能激起學生情感上的共鳴，激發(fā)他們的求知欲。其次，教師語言語速快慢，聲音高低要恰到好處。語速太快，學生反應不過來，語速太慢，學生又提不起精神。聲音太高，精神容易疲勞，聲音太低，學生注意力難以保持。因此，課堂教學中語言應快慢適中，高低適宜。當然教學藝術(shù)、教學風格的形成，依賴與教師對教育事業(yè)的熱愛和對學生高度的責任心，也依賴于教師雄厚的知識底蘊和個人性格情操的魅力等等。
�。ㄈ┲匾曊n程的導入
課程的導入是一堂課的關(guān)鍵，如果老師能夠設(shè)置一個好的導入點先聲奪人，就能夠吸引學生的注意力，激發(fā)其強烈的求知欲望，從而為整節(jié)課創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。如：在講“氣體的壓強”這節(jié)課之前，可以問學生這樣一個問題“為什么開冰箱門比較費力？”然后解釋那是因為：打開冰箱時，冰箱里的冷空氣出來，外面的常溫空氣進到里面，冰箱門重新關(guān)上后，將這股“熱”空氣也關(guān)在里面，但密度小了。之后，“熱”空氣冷卻、收縮，產(chǎn)生了一定的降壓，內(nèi)外的大氣壓力產(chǎn)生差異，開冰箱門時就要克服這些差異所引起的阻力，所以感覺開冰箱門比較費力。再如解釋火車站臺上為什么劃有安全線這些問題，使學生對氣體的壓強有了感性上的認識，再講課程內(nèi)容，學生就容易理解。
�。ㄋ模┱莆諏W生心理，善于激勵
每個學生都是有差異的， 其學習態(tài)度、學習效果也有所不同。但他們都很在意一點，那就是老師對他們的評價，此時的鼓勵性語言會增強他們的自信心，從而增強他們的學習積極性。因此，在課堂上，如果老師面向?qū)W生個體，有針對性地加以鼓勵，就會讓學生形成良好的心理環(huán)境，同時也能使師生間的關(guān)系相互和諧、融洽。這就要求老師對好的學生要時時鼓勵，對差的學生要重視發(fā)掘他們的閃光點，大膽肯定，及時表揚。在指出學生的不足時要委婉，拒絕簡單粗暴，從而挫傷學生的積極性和自尊心。
�。ㄎ澹┱瓶卣n堂秩序，以防學生思想拋錨
學生的注意力在集中一段時間后容易“走神”，而生硬的批評未必奏效，且易激起抵觸情緒。老師不妨適時使用一些調(diào)侃語言制造一些幽默，以此來喚回學生的注意力。據(jù)說一個中國學生在美國一堂課上老向窗外望，美國老師就對學生們說看這位同學對美麗的校園風景竟然如此的癡迷。一句話不但集中了學生的注意力，也活躍了課堂氣氛，幫助學生克服疲勞，營造出一個良好的課堂氛圍。
�。┙虒W內(nèi)容要新穎別致
豐富有趣新穎別致的教學內(nèi)容，能使學生產(chǎn)生新鮮感，引出好奇心，激起同學們的濃厚興趣，他們就愿意學，喜歡鉆，自主地動腦探索知識的奧妙，積極地尋求知識歸宿。如盡量多應用多媒體教學手段，多使用成熟課件，使物理教學更直觀，更生動。
二、善于做學生的知心朋友
物理學內(nèi)容具有較強的抽象性、邏輯性、嚴密性和實踐性。表現(xiàn)在文字敘述比較嚴謹，學生有時能讀懂文字，但并不理解其含義。學生開始學時感到很不習慣，抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，學生的思維方式不易跟上，就會產(chǎn)生思維上的困難，自然感到物理難學。如果教師再不注意教學方法，照本宣讀，就會讓學生產(chǎn)生逆反心理，特別是差生更容易產(chǎn)生這種心理。作為教師，除了前面所闡述的不斷提高教學藝術(shù)，設(shè)計豐富有趣新穎別致的教學內(nèi)容外，還要注重和學生交朋友，課間和課余時間，主動和學生談心，交流思想，解答疑難，熱情鼓勵，悉心教導，以增強他們能學好物理的自信心。經(jīng)常性的與學生交流還可以增加學生對教師的親近感，創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系氛圍，從而在教學上達到事半功倍的效果。
三、注重物理實驗的教學
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗在物理教學中具有十分重要的作用。心理學研究表明，人的思維活動是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動的源泉和依據(jù)。各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，為學生的學習提供了豐富的感性材料，強化了學生的感知并糾正正在感知中形成的錯覺，從而達到豐富學生頭腦中感性材料的儲存及發(fā)展智力培養(yǎng)能力的目的。加強物理實驗教學應從以下幾個方面入手：
1.正確引導學生觀察物理實驗，培養(yǎng)學生觀察能力，激發(fā)學生學習興趣。一定要說清“什么”，多問幾個“為什么”從而了解物理現(xiàn)象，得出規(guī)律法則。
2.正確引導學生通過畫圖、識圖來培養(yǎng)學生的想象能力、理解能力、分析問題解決問題的能力。如課本中各種各樣的電路圖、滑輪組圖、物態(tài)變化圖、受力分析圖、運動軌跡圖等等都是從圖畫、識圖及圖像與實物轉(zhuǎn)化的角度，訓練學生對物理規(guī)律的掌握程度。因此教師應引導學生應用畫圖、識圖、觀察圖表和模型等來幫助學生對沒有感知過的或根本不能感知的事物產(chǎn)生清晰的表象，以開拓學生的思路，從而增強學生分析、解決問題的能力。
3.鼓勵
學生做一些課外小實驗小制作，促進學生對教學內(nèi)容的'學習。各種物理實驗從某種意義上講都是一種特殊的、直觀的實踐，學生在動手完成各種小實驗小制作過程中，思維異�；钴S，學習欲望高漲，參與意識增強，都迫切希望進一步探索問題。也可加深對所學知識的理解和記憶。
4.正確引導學生通過多做實驗、培養(yǎng)實驗技能和獨立動手操作能力，并能夠通過分析、推理得出正確的結(jié)論。
5.注重實驗的分組歸類，使學生知識的儲備進一步系統(tǒng)化，知識的應用更加靈活。根據(jù)心理學的研究，人的思維的敏捷性和知識的學習能力是以思維的條理性為前提的，只有系統(tǒng)性條理性強的知識才便于掌握。教材中有關(guān)實驗內(nèi)容，都是根據(jù)課文知識章節(jié)安排的，各章節(jié)的實驗內(nèi)容基本上無必然聯(lián)系，學生掌握的實驗知識往往既多又亂。因此，在總復習中，可以將原教材中實驗內(nèi)容的章節(jié)打亂，重新歸類為如下幾部分：觀察物理現(xiàn)象、實驗儀器的使用、基本物理量的測量、驗證物理規(guī)律等。實驗分組歸類是在學生掌握系統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上，進一步用實驗的方法，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)配合學生的學習，同時還可以及時補充對比性或綜合性強的實驗。可見，加強物理實驗教學，可以有效激發(fā)學生學習興趣，提高學生動手和觀察能力，加深對所學知識的掌握和理解，有效克服學生的畏難情緒，調(diào)動學生主動學習的積極性，對學生綜合能力的培養(yǎng)與訓練具有重要的作用。
如何提高中學物理教學效果 篇2
1、創(chuàng)設(shè)“探究型”課堂
國家教育部長陳至立指出:“素質(zhì)教育重要是要改變教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育手段，尤其要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性精神為主�！�
“探究型”課堂模式打破書本知識觀點的束縛，讓學生參與地理現(xiàn)象的分析研究，給予學生更開放、自由的思維空間，更易于思維創(chuàng)新。同時，地理學科的區(qū)域性和綜合性規(guī)律明顯， 更能推動學生學習的興趣。 布魯納在對教師的建議中認為：“教學內(nèi)容由具體而抽象，便于學生深入研究；學習內(nèi)容復雜，聯(lián)系著較大難度，有引人入勝的激勵作用”。 “探究型”課堂注重學生的個性發(fā)展，強調(diào)學生是學習的主體，通過學生對全過程的主動學習， 變被動、機械地接受知識為積極、靈活地認識和應用知識信息，而教師則在退居次席的同時，又充分發(fā)揮“主導”的作用，以推動學生的主體活動，能正常有序、高效地進行。
2、激發(fā)地理興趣
興趣是學習的基礎(chǔ)，也是感知的前提，它作為一種智力因素，在教學過程中的作用已日益引起人們的關(guān)注。而對于地理這門學科來說，在教學進程中，利用各種教學手段，培養(yǎng)學生的興趣，就顯得尤為重要。好的開頭是課堂成功的一半。在地理課堂教學過程中，用多種電教媒體組合形式進行激趣引思，不僅能向?qū)W生生動形象、直觀地展示地理事物現(xiàn)象和發(fā)展規(guī)律，從而激發(fā)學生的學習興趣，而且能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。變“要學生學”為“學生要學”。
現(xiàn)代教育媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等。具有形聲性、再現(xiàn)性和先進性的特點。它主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也于激發(fā)學生的學習興趣。
運用計算機教學，可根據(jù)教學需要將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠為近，是事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學生面前。 例如通過電腦動畫可以模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過程，以及演示板塊運移過程，這大大地激發(fā)了學生的學習興趣。 現(xiàn)代媒體教學不僅能激發(fā)學生的學習興趣， 也有助于實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)， 具有負載量大，形象、直觀、生動等特點， 還可以節(jié)約部分板書及板圖時間。
3、鍛煉自學能力
課堂教學一定要注意學生自學能力的培養(yǎng)。 可以將某些章節(jié)設(shè)計成若干個循序漸進的問題，可促進學生看書、查找資料， 自己思考總結(jié)。通過教師提問學生回答，一個問題一個問題地加以解決，這樣不僅可以使學生早日養(yǎng)成自己學習掌握知識的習慣和本領(lǐng)，而且還可以有效地鍛煉學生的語言表達能力，對學生思維能力的提高也有很大幫助。
整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個小問題，學生通過看書、思考完成。對于難度較大的問題，可以讓學生在討論中完成。為促進學生積極思考，踴躍發(fā)言，可采用多變靈活的啟發(fā)誘導方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。
教師的教學任務(wù)就是在課堂教學中把“探究型”學習的理念有機地滲透到每個學生的思想中，充分利用學生身邊熟悉的自然和人文資源作為案例， 讓學生在現(xiàn)實生活中體驗教學內(nèi)容；培養(yǎng)自己獨立探究問題、解決問題的習慣。
4、培養(yǎng)創(chuàng)造能力
在教學中讓學生動手操作比教師講解的`效果要好得多。 學生自己動手操作，會遇到一系列的實際問題，這會促進其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經(jīng)常讓學生動手操作，不僅可使學生的動手能力得以提高，而且可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，甚至會迸發(fā)出創(chuàng)造發(fā)明的火花。
教師跟學生講解地軸、兩極、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)等有關(guān)知識點時，有些學生總是弄不清楚。如果改由學生自己動手，在課后用乒乓球做小地球儀比賽，效果可能更好； 在太陽直射點的移動及其地理意義教學中， 讓學生自己制作課件， 等等。經(jīng)過學生自己動手操作，不僅會比較順利地掌握了相關(guān)的知識點，還向教師提出很多在實際操作過程中遇到的問題。 多采用這種教學方法不僅能發(fā)揮學生的主觀能動性，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，對培養(yǎng)創(chuàng)造性人才很有幫助。
在課堂教學中， 教師主導作用的過程，即教師在教學中傳道、授業(yè)、解惑；學生的主體作用的過程，即學生通過自己的實踐──認識──再實踐──再認識，從而不斷提高自己的知識水平和學習技能以及創(chuàng)新能力。這兩個過程相互滲透，相互銜接就構(gòu)成了課堂教學的整體。
5、培養(yǎng)思維能力
留美教育學博士周南照先生結(jié)合在美留學的經(jīng)歷談到：“在一些發(fā)達國家，孩子從小接受的就是以啟發(fā)思路為主的學習。還在中學階段，就普遍讓學生作‘課題’，即給一個題目，讓學生自己去查資料，自己進行研究，然后再寫成文章。這樣就打破了老師講、學生記的填鴨式教學模式，讓學生充分體驗自己探索、自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，從中鍛煉分析能力和解決問題的能力�！痹诘乩斫虒W上，我嘗試了這樣的教學方法，就某一專題讓學生搜集資料。例如，以“全球氣溫變暖將給地球帶來怎樣的影響”、“為什么要保護人類之家”等為專題，讓學生到圖書館、閱覽室去搜集資料，然后以一節(jié)課時間組織一場“地理小論文交流會”。
6、到實際中應用
以往地理課堂教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質(zhì)教育提倡在實際中運用。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。而就地理學科本身的特點而言， 就是與人們的生產(chǎn)生活實踐聯(lián)系非常緊密。 因此，到野外觀察是學習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學所必須的， 有時候教室以外也是我們最好的課堂。
例如，講到陸地地形時，我就組織學生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護時，我就組織學生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學生回校寫考察報告。讓學生走出校門，有利于學生了解自然、了解社會，有利于增強學生在實踐中運用知識的能力及學習的積極性和主動性。
【如何提高中學物理教學效果】相關(guān)文章：
對如何提高課堂教學效果的思考09-21
如何提高信息技術(shù)教學效果09-21
如何提高物理實驗課的教學效果11-21
提高社會學概論教學效果的實踐與思考09-21
如何提高朗讀技巧09-22
如何提高面試技巧04-18
如何提高說話的技巧02-03
如何提高電話溝通技巧02-19