- 相關(guān)推薦
最新如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
一個人成材的因素不外乎有兩個條件，一個是智力因素，另一個是非智力因素。所謂智力因素就是智力或智商，指在人的認(rèn)知方面所表現(xiàn)出來的能力。它包括各種感覺能力、觀察力、記憶力、想象力和思考力等多方面。除此之外則屬于非智力因素的范疇。非智力因素包括情感、動機(jī)、興趣、意志、性格等方面，即智力以外的非智力因素。其他如自信心、責(zé)任感、獨立性、認(rèn)真心、好勝心、細(xì)致心、自制力、堅持性等皆屬于其范圍之內(nèi)。對于一個人的成材，智力是必備的條件，先決條件，而非智力因素則成為補(bǔ)充條件。素質(zhì)教育倡導(dǎo)教師應(yīng)為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件。過去一些教育工作者，只重視開發(fā)學(xué)生的智力，而忽視了對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，致使很多學(xué)生發(fā)展后勁不足。非智力因素的教育，是一項重要內(nèi)容，應(yīng)引起全社會及廣大教育工作者的高度重視。作為教育工作者，必須了解學(xué)生的心理，研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，應(yīng)注意以下幾點。
一是非智力因素的培養(yǎng)，應(yīng)從小抓起。孩子的天性是活潑好動隨意性強(qiáng)，注意力集中時間短。學(xué)前、小學(xué)低年級教師應(yīng)高度重視，抓住時機(jī)正確引導(dǎo)。
二是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動他們?nèi)啃睦砘顒拥姆e極性，以培養(yǎng)其情感。教師要關(guān)心、理解學(xué)生，做他們的朋友，使他們感到教師的信任和期望，這才能觸及他們的心弦，激起他們的上進(jìn)心和自信心，并由此產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，把他們的主動性和積極性調(diào)動起來。
三是積極創(chuàng)設(shè)各種良好的活動環(huán)境，以激發(fā)其動機(jī)，誘導(dǎo)其興趣。班集體和學(xué)校的各種活動是學(xué)生最樂于接受的。所以學(xué)校要有良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。班級要有良好的班風(fēng)和民-主、和-諧、平等、融洽的氛圍，要經(jīng)常組織各種有趣的課外活動和競賽。教師要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的“閃光點”及其身上出現(xiàn)的有益于身心健康的興趣。
四是不斷調(diào)整對學(xué)生的期望值，以鍛煉其頑強(qiáng)的意志。意志就是人為了實現(xiàn)某種目的在行動中自覺克服困難時所表現(xiàn)出來的心理過程。教師對學(xué)生的期望值，也即學(xué)生為之努力實現(xiàn)的某種目的。只有恰到好處，可望而又可即的目標(biāo)才能培養(yǎng)其意志。
五是與發(fā)展智力相互促進(jìn)，相得益彰，以形成堅強(qiáng)的性格，樹立其集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)或其他方面有了一定的興趣，并產(chǎn)生某種動機(jī)后，這時他的智力活動便充分開展起來了。同時非智力因素也積極參與，使其堅持到底，取得成功。性格與智力是相互制約，相互影響，彼此關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象。
六是非智力因素的培養(yǎng)，受社會環(huán)境與家庭教育的制約。首先每個人的生活，都離不開社會環(huán)境的影響。真、善、美是社會的主流，但社會仍存在著假，丑、惡的東西。對于學(xué)生來說，不能也不可能超越社會上假、丑、惡現(xiàn)象的污染，污穢、庸俗東西的侵襲。作為教育工作者，應(yīng)了解掌握紛雜的社會現(xiàn)象，弄清時弊，及時引導(dǎo)學(xué)生正確面對處理復(fù)雜的社會時弊所帶來的負(fù)面作用。其次，學(xué)生都是來自不同的家庭，而每個家庭中各成員的文化素質(zhì)，思想認(rèn)識，行為規(guī)則，家庭的經(jīng)濟(jì)條件諸方面的差異，造成了各家庭對孩子的教育方式、手段各不相同，導(dǎo)致的教育效果也不同，在學(xué)生身上顯現(xiàn)出來的非智力因素的穩(wěn)定程度也各不相同。面對非智力因素不良者，作為學(xué)校教育工作者應(yīng)有針對性地及時與家長聯(lián)系，幫助家長提高認(rèn)識，改變家庭教育方式。只有把社會、家庭、學(xué)校教育有機(jī)地結(jié)合起來，才能使學(xué)校教育工作者培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的工作既可防微杜漸，又可達(dá)到事半功倍的功效。
綜觀前因，如能重視培養(yǎng)每一位學(xué)生的非智力因素，則無后進(jìn)生、學(xué)困生可言。否則，一個智力水平很高的學(xué)生，終不能成大器，那也只能成為小器。
淺談思想政治課如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)2017-03-20 18:23 | #2樓
綜合科目的設(shè)立，既是對中學(xué)素質(zhì)教育的促進(jìn)與支持，同時也給思想政治課教學(xué)帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)綜合科目要求，更加有效地組織好本學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高綜合素質(zhì)，就成為思想政治課的一個新課題。為此，我們在教學(xué)實踐中作了以下嘗試和探索：
一、轉(zhuǎn)變觀念，探索開放性教學(xué)模式：
改革后的文科綜合是在原有政治、歷史學(xué)科的基礎(chǔ)上，增考地理科目，并將三學(xué)科合為一份綜合試卷。所謂綜合是指建立在中學(xué)文化科目基礎(chǔ)的綜合能力測試，其命題指導(dǎo)思想是以能力測試為主導(dǎo)，考查學(xué)生所學(xué)的相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識、基本技能掌握程度和運用這些基礎(chǔ)知識分析、解決問題的能力，即由以知識立意為主向以能力立意為主轉(zhuǎn)變。雖然前幾年高考綜合是以學(xué)科內(nèi)綜合為主，跨學(xué)科綜合試題占一定比重，但從長遠(yuǎn)來看，其比重將隨著普通高中教學(xué)深入，逐步加大。為此要求我們從長遠(yuǎn)出發(fā)，切實樹立從學(xué)科能力培養(yǎng)向跨學(xué)科綜合能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變的新觀念，在吸取原有教學(xué)模式精華的基礎(chǔ)上，探索符合本校、本學(xué)科實際的開放性教學(xué)模式。從宏觀上看，理順必修課、選修課、課外活動三大板塊結(jié)構(gòu)，以必修課為基礎(chǔ)，選修課、課外活動為補(bǔ)充，著力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和實踐能力。從微觀上看，首先，高起點、高要求地抓好高中各年級的政治課教學(xué)，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，制定教學(xué)雙向細(xì)目表，以知識為目、能力為綱，注重基礎(chǔ)知識、基本能力、基本方法訓(xùn)練，注重學(xué)科內(nèi)部的綜合，初步達(dá)到知識間的融會貫通、靈活應(yīng)用；其次，開設(shè)《新聞聯(lián)播》、專題講座、自愿選修課、閱覽課，拓寬學(xué)生的知識面，了解更多的相關(guān)學(xué)科知識以及政治學(xué)科與其它學(xué)科的滲透點、交叉點、結(jié)合點；再次，高一、二年級與學(xué)校政教處、團(tuán)委配合，以學(xué)校德育基地為主陣地，組織學(xué)生開展社會實踐、社區(qū)服務(wù)、青年志愿者及專題性研究等活動，撰寫政治小論文、調(diào)查報告等，以豐富學(xué)生的社會知識，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任心和實踐能力。
二、夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建綜合體系：
綜合能力測試 ，著眼于綜合：通過學(xué)科內(nèi)的綜合、跨學(xué)科的綜合試題，考查學(xué)生所學(xué)的相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識、基本技能掌握程度和運用這些基礎(chǔ)知識分析、解決問題的能力。2000年高考“首先是學(xué)科內(nèi)綜合，其次才是跨學(xué)科綜合。這就給我們一個信息，一個啟迪，教學(xué)中必須以學(xué)科綜合作為基礎(chǔ)和重點，跨學(xué)科綜合作為突破口。
首先是學(xué)科體系內(nèi)的綜合。即引導(dǎo)學(xué)生把握好各個年級教材中的相關(guān)基礎(chǔ)知識及其內(nèi)在聯(lián)系。這種綜合，歷年高考中體現(xiàn)得相當(dāng)充分，而且所占比例很高，
其次是學(xué)科內(nèi)跨體系的綜合。即引導(dǎo)學(xué)生把握好三個年級教材結(jié)構(gòu)體系中相關(guān)知識的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從三個不同角度去說明同一個問題。實際上，這種綜合在近幾年高考中已有體現(xiàn)，且所占份量逐漸增大，題型也不斷升級。
再次是跨學(xué)科的綜合。這是在學(xué)科基礎(chǔ)知識及學(xué)科綜合的基礎(chǔ)上，跨政、史、地三學(xué)科的綜合。我們認(rèn)為這種綜合，是綜合的難點。其特點是：綜合力度大，解題角度指向性不十分明顯，解題突出全面性、整體性。 “從自然和社會的角度綜合分析我國沿海地區(qū)近代以來，尤其是近20年來經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的原因”，該題答案具體要涉及到哪些知識，學(xué)生把握上有相當(dāng)大的難度。當(dāng)然，高考畢竟是大眾化考試方式，綜合難度肯定會低于保送生試題。為此，我們?nèi)龑W(xué)科教師密切配合，相互溝通，努力探索不同學(xué)科之間的知識滲透、交叉、整合的途徑；作為政治教師，平時我們多以時政“熱點”為背景，側(cè)重政治學(xué)科、輻射史地知識編制習(xí)題，加強(qiáng)訓(xùn)練和接觸，提高學(xué)生跨學(xué)科綜合的能力。教師經(jīng)常性地通過對此類試題的設(shè)計和訓(xùn)練，使各學(xué)科在知識背景、教學(xué)內(nèi)容、思維方法、學(xué)習(xí)能力操作技能等相互補(bǔ)充、相互配合和相互貫通，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，達(dá)到跨學(xué)科知識“觸類旁通”之意境。
以上三種“綜合”是有機(jī)聯(lián)系的整體，只要我們抓住“基礎(chǔ)”，突出“重點”，突破“難點”，適應(yīng)“3 x”模式的政治課教學(xué)肯定會搞得有聲有色。、
三、注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)：
高考3 x模式以其基礎(chǔ)性、能力性、整合性、實踐性的強(qiáng)力沖擊波，全方位介入中學(xué)教育，其意義不僅僅在于考試方式本身，而在于對中學(xué)素質(zhì)教育推動和導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，提高綜合素質(zhì)，注重創(chuàng)新。這就要求我們教師立足創(chuàng)新教育，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。為此，教學(xué)中我們改革課堂教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探索“主體、創(chuàng)新、發(fā)展”的新模式。教學(xué)不僅是老師的知識講解，更多的是讓學(xué)生自己主動地去探索；課堂上教師經(jīng)常向?qū)W生提供時政新素材、新觀點，激發(fā)學(xué)生豐富想象，增強(qiáng)解決問題的變通能力；引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，并鼓勵學(xué)生敢于突破陳規(guī)，提出自己獨特的見解，培養(yǎng)學(xué)生的思維獨創(chuàng)性；恰當(dāng)使用“術(shù)語”，規(guī)范答題要求，提高學(xué)生思維的深刻性、精密性；強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系的同時，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力、發(fā)散性和聚合性思維能力，使學(xué)生掌握更新穎、更準(zhǔn)確、更系統(tǒng)的相關(guān)學(xué)科知識。
總之，探索3 x模式下的思想政治課教學(xué)，旨在促進(jìn)政治課教學(xué)的實效，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。經(jīng)過半年多的嘗試和探索，我校政治課教學(xué)出現(xiàn)了新生機(jī)：基本上形成了主體、創(chuàng)新、發(fā)展的開放性教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生初步構(gòu)建了立體的知識結(jié)構(gòu)體系，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識明顯增強(qiáng)，形成了善好奇、會學(xué)習(xí)、重過程、能探索的良好思維品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
【最新如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)】相關(guān)文章：
如何培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐活動的興趣05-23
如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)05-18
面試綜合素質(zhì)如何提問04-16
如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語語言綜合能力03-31
如何培養(yǎng)和提高大學(xué)生的身體素質(zhì)05-29
學(xué)生綜合素質(zhì)評語04-07
綜合素質(zhì)學(xué)生評語04-17
最新學(xué)生綜合素質(zhì)評語參考（精選60句）10-08
最新個人綜合素質(zhì)自我評價05-07