如何培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐活動的興趣

　　綜合實踐活動是一門新的課程。它具有開放性、自主性、創(chuàng)新性、實踐性的特點，是在教師引導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)的一種活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。以下是小編為大家收集的如何培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐活動的興趣，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　如何培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐活動的興趣

　　一、因地制宜，選好主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　有人說：興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣具有促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)生的積極主動性。所以在實施綜合實踐活動時，應(yīng)選擇能讓孩子們感興趣，貼近孩子們的好奇心，貼近當(dāng)?shù)厣�活實際，就可以吸引他們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿�、去�?chuàng)造。很好地激發(fā)了學(xué)生的動機(jī)。孩子們在這每一個感興趣的主題活動中，都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗，從而保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望和萌動的創(chuàng)造意識。如，我們生活的地方是農(nóng)村山區(qū)，果樹很多，幾乎是家家都有果樹，因此如何提高果品的質(zhì)量與產(chǎn)量，就是當(dāng)前我們每個學(xué)生和家長的愿望。針對這種情況，我們開展了果樹管理課程，如何剪枝、嫁接、打藥等，成了我們上課的主要內(nèi)容。由于內(nèi)容貼近生活實際，又很有現(xiàn)實意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高，也都喜歡學(xué)習(xí)這些教學(xué)內(nèi)容，氣氛一下子就活躍起來，學(xué)生喜歡學(xué)，學(xué)起來興趣十足，課堂效果非常好。

　　二、根據(jù)課堂知識需要，學(xué)習(xí)方式多樣化。

　　綜合實踐活動課程是學(xué)生面向自然、面向社會、自我實際體驗，發(fā)展綜合實踐能力的過程。改變了學(xué)生原來那種單一的以知識授受為基本方式，以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動。因此，教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上要設(shè)計形式多樣的活動方式和學(xué)習(xí)方式。從活動一開始就讓學(xué)生參與到活動中來，體驗實踐過程中帶來的喜悅。如我們生活的山區(qū)果樹多，于是除了我們在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識外，只要有機(jī)會，我就帶領(lǐng)學(xué)生走近自然，走近田間，走進(jìn)果園，手把手教學(xué)生怎樣嫁接、怎樣打藥、控制什么樣的藥量、怎樣壓條等等。學(xué)生把課堂中的理論知識帶到了實踐活動中，加深了學(xué)習(xí)印象，又提高了動手操作能力，真正做到了學(xué)習(xí)致用，直觀形象，學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)氛圍非常濃烈。

　　另外，一些恰當(dāng)?shù)幕顒臃绞揭卜浅Ｊ軐W(xué)生的歡迎，如關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面知識宣傳的辨論賽、張貼小標(biāo)語等。而實驗探究在綜合實踐課中更是起著無法替代的地位。實驗室實驗是指在實驗室通過各種儀器和設(shè)備，在人為的制造、控制或改變實驗對象的狀態(tài)和條件下，考察與研究實驗對象的一種有目的、有計劃的操作或?qū)嵺`活動。自然實驗是在研究對象處于自然環(huán)境中和自然狀態(tài)下對其加以考察的一種實踐活動。自然實驗的優(yōu)點是把觀察的自然性和實驗的主動性結(jié)合在一起。通過實驗探究，可以將書本上的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐活動，既讓學(xué)生學(xué)會了知識，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又加強(qiáng)了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，可識一舉三得。

　　三、利用各種方式，及時對學(xué)生進(jìn)行評價，尤以贊賞為主。

　　綜合實踐活動課程的評價方式是多種多樣的。在開展綜合實踐活動過程中，我們老師要站在學(xué)生的立場上，及時對學(xué)生進(jìn)行評價，注意運(yùn)用“自評”、“他評”、“集體評”、“再評”等多種評價方式，及時對學(xué)生在實踐活動過程中的表現(xiàn)（包括知識、水平、能力、成果、情感、態(tài)度等）進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，讓學(xué)生在評價的氛圍中，找到各自的優(yōu)缺點，互相取長補(bǔ)短。要讓孩子們學(xué)會了傾聽、學(xué)會了反思和理解他人的想法，更學(xué)會了相互接納、贊賞、爭辯和互助，也就學(xué)會了交往。讓別人認(rèn)可自己，同樣也認(rèn)可了別人，讓學(xué)生在鼓勵性的評價中獲得成功的喜悅。從而內(nèi)化品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)積極性，最終使自己走向自信、體驗成功。在具體評價時，教師可通過觀察，采用即時評語的方式，記錄他們在綜合實踐活動中的行為、情緒情感、參與積極性等表現(xiàn)，并將其作為評價他們的標(biāo)準(zhǔn)，盡可能地抓住他們的閃光點。

　　通過以上幾種手段，根據(jù)綜合實踐課的學(xué)科特點，運(yùn)用所學(xué)知識開展以學(xué)生為主體,以實戰(zhàn)性,自主性,趣味性,創(chuàng)新性為主要特征的實踐活動,讓學(xué)生在親歷活動中提高自己的綜合素質(zhì)及動手能力，我想，這門課程定會充滿生命力，以其特有的魅力，贏得學(xué)生的喜歡。

　　綜合實踐活動簡介

　　綜合實踐活動是現(xiàn)代教育中的個性內(nèi)容、體驗內(nèi)容和反思內(nèi)容，與傳統(tǒng)教育片面追求教育個體的發(fā)展、共性和知識有所不同。

　　綜合實踐活動提供了一個相對獨立的學(xué)習(xí)生態(tài)化空間，學(xué)生是這個空間的主導(dǎo)者，學(xué)生具有整個活動絕對的支配權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，能夠以自我和團(tuán)隊為中心，推動活動的進(jìn)行。在這個過程中，學(xué)生更謀求獨立完成整個活動，而不是聆聽教誨和聽取指導(dǎo)。教師在綜合實踐活動這個生態(tài)化空間里，只是一個絕對的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和旁觀者。

　　綜合實踐活動的特點

　�。�1）綜合性：對任何主題的探究都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。

　　（2）實踐性：綜合實踐活動課程的展開往往以各種活動為載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過活動或親身體驗來進(jìn)行學(xué)習(xí)，但不是為“活動”而“活動”。

　　綜合實踐活動，顧名思義，它要讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)、通過“行動”來學(xué)習(xí)。但這里所講的“活動”或“實踐”，不能僅僅從字面上、從直觀上去理解，把它理解為讓學(xué)生“動”起來，或者讓學(xué)生去“操作”。而是要把它理解為“知與行”、“動手與動腦”的結(jié)合與統(tǒng)一。那些不需要學(xué)生動腦思考、對學(xué)生的情感態(tài)度沒有觸動的“活動”，不是“綜合實踐活動”中所講的活動。真正具有“育人”價值的綜合實踐活動，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在活動結(jié)束時“有所知”、“有所得”、“有所悟”。對綜合實踐活動課程來講，“活動只是一種教學(xué)的手段與方法”，它本身不是目的。

　　（3）開放性：“綜合實踐活動”課程面向?qū)W生整個的生活世界，其內(nèi)容與學(xué)生個人的生活或現(xiàn)實社會緊密相聯(lián)系，往往表現(xiàn)為一個沒有固定答案的開放性問題，要解決這樣的開放性問題，學(xué)生不可能到書本上去找現(xiàn)成的答案，只能通過自己的努力去探索、去發(fā)現(xiàn)，才能找到可能的答案。

　　（4）生成性：綜合實踐活動課程的展開很少從預(yù)定的課程目標(biāo)入手，它常常圍繞某個開放性的主題或問題來展開。隨著活動的不斷展開，新的目標(biāo)、新的問題、新的主題不斷生成，學(xué)生的認(rèn)識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這便是綜合實踐活動課程具有“生成性”的集中體現(xiàn)。

　�。�5）自主性：綜合實踐活動課程的實施十分注重從學(xué)生現(xiàn)有的興趣與經(jīng)驗出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主選擇與探究。學(xué)生不僅可以選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度與方式，還可以自己對自己的學(xué)習(xí)過程或結(jié)果進(jìn)行評價與反思。

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