- 相關(guān)推薦
隨班就讀匯報材料完整版（通用12篇）
在平時的學(xué)習(xí)、工作中，匯報出現(xiàn)的頻率越來越高，匯報必須有情況的概述和敘述，最重要的是結(jié)果，經(jīng)驗總結(jié)也是必不可少的，怎么樣才能完成優(yōu)秀的匯報呢？下面是小編整理的隨班就讀匯報材料完整版，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
隨班就讀匯報材料 1
為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，也有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。
一、殘疾原因
我校目前有隨班就讀生1名——尹宏彬，就讀于六年三班，該生屬于智力、肢體都有殘疾。殘疾是因為在2017年暑假幾個孩子在水渠邊挖防空洞玩，在玩的過程中防空洞坍塌把孩子埋在洞里，因為掩埋時間過長致使大腦長時間缺氧，導(dǎo)致孩子智力、肢體出現(xiàn)殘疾。
二、具體做法
1、為家長在學(xué)校提供一份工作
在2012年9月份開學(xué)時，孩子要求上學(xué)，而孩子自己不能正常行走，他母親每天都在學(xué)校陪著孩子，下課陪著孩子上廁所，扶著孩子上樓下樓，一天的瑣事都在他母親的照料下去完成，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考到她們母子具體情況，很受感動，就為孩子的母親在學(xué)校安排了一份工作，幫助學(xué)校搞樓道衛(wèi)生，如此安排孩子的母親既能照顧了孩子又能賺點錢，就這樣他母親在學(xué)校照顧了他一個學(xué)期，孩子的身體也有了好轉(zhuǎn)。
2、為母子提供午休休息的場所
尹宏彬的家距學(xué)校很遠(yuǎn)，中午不便于回家，學(xué)校看在眼里急在心上，就為他們母子提供了臨時休息室，讓他們母子在學(xué)校感覺到家庭般的溫馨，親人般的關(guān)懷，我們師生對她們母子的關(guān)懷與呵護(hù)無處不在。
3、配備了年輕的教師
學(xué)�？紤]到這個孩子，就把這個孩子放到年輕教師劉廣學(xué)的班里，年輕的教師有精力，有事業(yè)心，又具備很強(qiáng)的責(zé)任心，讓孩子能在和諧、向上、愉悅的氛圍中成長，讓孩子知道家庭沒有拋棄他，學(xué)校也沒有放棄，將來社會更不會不丟棄他。
4、調(diào)整好孩子的座位
為了孩子更好地學(xué)習(xí)，教師把尹宏彬放在前排邊上的第一位，（盡管尹宏斌個子太高）這樣便于所有教師指導(dǎo)，及時孩子溝通，教師能做到手把手教他，和他共同學(xué)習(xí)，讓他感覺到教師的關(guān)心與呵護(hù)，讓他和普通同學(xué)一樣得到老師的關(guān)心和愛護(hù)，甚至比普通學(xué)生得到的更多。
5、正確處理整體與個別的關(guān)系
傳統(tǒng)的教學(xué)是以教材為中心的班級集體教學(xué)，但單一使用這種班級集體教學(xué)對于隨班就讀的學(xué)生來說不可能滿足殘疾學(xué)生的個體需要，而目前由于教學(xué)條件、教師人員的限制不可能實行一對一的個別教學(xué)，因此我校對隨班就讀的學(xué)生采取了集體教學(xué)為主，伙伴教學(xué)為輔的教學(xué)形式，在集體教學(xué)中，兼顧學(xué)生的個體需要。
(1)在課堂教學(xué)上正確處理好整體與個體的關(guān)系。一是在教學(xué)過程上從開始到結(jié)束，都給殘疾兒童以充分參與的機(jī)會;二是在課堂提問時，將備課時設(shè)計好的問題按難易程度分別提問正常學(xué)生與殘疾學(xué)生;三是在課堂訓(xùn)練中，基本題要求全班學(xué)生做，容易題可讓殘疾兒童做。
(2)在教學(xué)方法上做到“講解與形象示范相結(jié)合”、“語言表達(dá)與態(tài)勢表情相結(jié)合”、“解釋啟發(fā)與主體獲得成功相結(jié)合”。教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)特別是關(guān)鍵環(huán)節(jié)都照顧到殘疾學(xué)生，看他聽清了沒有，聽懂了沒有。并針對他的缺陷進(jìn)行個別輔導(dǎo)與補(bǔ)償。
6、發(fā)揮助學(xué)小伙伴的.作用
助學(xué)伙伴是隨班就讀教學(xué)中一支不可忽視的力量，它不僅使殘疾兒童從同學(xué)的幫助中解除一部分學(xué)習(xí)和行動上的困難，還能從與正常兒童的交往中，開闊眼界，增強(qiáng)自信心，增加接觸社會的機(jī)會，學(xué)會適應(yīng)生活，適應(yīng)社會。對助學(xué)伙伴來說，助學(xué)活動也是建立愛心，學(xué)會關(guān)心他人，促進(jìn)自我發(fā)展的的好機(jī)會。隨班就讀伙伴助學(xué)的做法是:助學(xué)伙伴以助殘小組的形式出現(xiàn)，選配2-4人，分別在殘疾兒童學(xué)習(xí)和行動上給予幫助。選配的助學(xué)伙伴是品學(xué)兼優(yōu)，有熱情，有耐心的正常兒童。助學(xué)伙伴的任務(wù)是:
�。�1）在行動上給予幫助，包括每天陪同殘疾兒童上下樓，去廁所及協(xié)調(diào)殘疾學(xué)生參加校內(nèi)有關(guān)活動。|
(2)在學(xué)習(xí)上給予幫助，包括在老師的指導(dǎo)下課前幫助隨班就讀殘疾學(xué)生預(yù)習(xí)課上新內(nèi)容，課中幫助他們完成課上的練習(xí)作業(yè)，課后協(xié)助他們完成筆記和作業(yè)等。
在教育“面向每一個兒童”的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題日益突出，為了全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。為他們的終生學(xué)習(xí)與發(fā)展和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、初步成效
經(jīng)過學(xué)校家庭一年多的關(guān)心與照顧，目前已經(jīng)取得了初步成果，具體如下：
1、孩子已經(jīng)走出了自卑的陰影，揚起了自信的風(fēng)帆，融入到了班集體這個大家庭，臉上洋溢著陽光般燦爛的笑容。主動和小伙伴嬉戲玩耍并且學(xué)習(xí)態(tài)勢良好。
2、孩子已經(jīng)不需要別人的陪護(hù)，基本上能自理，力所能及的事情自己主動完成。如夠獨立上下樓、上廁所、打飯、整理行李、搞個人衛(wèi)生等。
3、會寫簡單的獨體字與合體字，能閱讀短小淺顯的文章，能進(jìn)行簡單的四則運算，能夠進(jìn)行簡單的語言和態(tài)勢交流與溝通。
隨班就讀匯報材料 2
黨的報告中明確提出：支持特殊教育，體現(xiàn)教育公平。現(xiàn)階段國內(nèi)外特殊教育大力提倡“教育一體化”和“回歸主流”。 近幾年來，殘障學(xué)生的教育越來越受到社會的重視，對于他們的態(tài)度逐漸從歧視到理解，從同情到支持，從排斥到接納，從遺棄到教育潛能的開發(fā)。如何讓他們享有普通學(xué)生受教育的權(quán)利、如何關(guān)心和愛護(hù)他們的成長，這不僅是落實雙基普九義務(wù)教育的重要方面，也是深入貫徹《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》的一項重要工作，另外，我校位于林西北郊10公里處的大營子鄉(xiāng)中心村，與我校只一墻之隔就是遠(yuǎn)近文明的有著上百年歷史的天主教教堂，我校轄區(qū)內(nèi)近65%的學(xué)生家長及學(xué)生都是天主教的忠實信徒，作為天主教聚居區(qū)，他們要在教內(nèi)通婚，這就造成許多近-親結(jié)婚的現(xiàn)象，這也直接導(dǎo)致他們的下一代在智力發(fā)育上有別于正常地區(qū)，所以，我校就有24個殘疾兒童。其中重度智障生2名，中度智障生12名，輕度智障7名，聾童2名（1人五耳廓耳眼，戴助聽器可以聽見少許聲音；另1人雙耳戴助聽器，幾乎聽不見任何聲音），還有1名右手殘疾兒童.這些兒童學(xué)習(xí)從一年級開始就吃力，到二三年級基本無法和正常孩子一樣學(xué)習(xí)，到三年級以上在班級就屬于“隨班就坐”生，這種現(xiàn)狀，就為我們?nèi)绾巫龊媒逃眠@類孩子提出了挑戰(zhàn)，為此我校積極嘗試各種行之有效的辦法，從根本上幫助隨讀生學(xué)知識、學(xué)做人。做了一些實際的工作，現(xiàn)將我們的工作匯報如下。
一、統(tǒng)一思想，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保殘障學(xué)生的權(quán)利。
學(xué)校通過組織老師學(xué)習(xí)國家的有關(guān)隨班就讀的法律法規(guī)，使全校的教職員工對隨班就讀的意義有了一定的認(rèn)識。通過一系列的教育活動，使每一位教師、每一名學(xué)生從小就知道，智力有障礙、身體有殘疾的孩子也是正常人，同樣有受教育的需要。讓特殊兒童回歸普通學(xué)校接受教育有利于他們的發(fā)展，特別是有利于他們的心理健康和人格的發(fā)展。
為了確保隨班就讀工作真正深入開展，使這些學(xué)生能夠歡樂的學(xué)習(xí)，我們根據(jù)有關(guān)的政策和精神，制定了符合學(xué)校實際的工作計劃和實施方案。我們成立了“隨班就讀”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立起由校長主管，政教處專管，教務(wù)處監(jiān)管，班主任和任課教師具體管的系統(tǒng)的管理網(wǎng)絡(luò)。
二、建立檔案，配備師資，營造隨班就讀的良好氛圍。
1、我們?yōu)槊恳晃浑S班就讀的學(xué)生都建立了專門的檔案。在檔案中我們放入了特殊學(xué)生登記表、基本情況分析、個別教學(xué)輔導(dǎo)記錄、個別教育個案、獎勵記錄、學(xué)生作業(yè)本、學(xué)生考試試卷等。這些資料反映出隨讀生的成長軌跡，很好的見證我校隨讀工作的開展。
2、由于殘障學(xué)生的教育是特殊的教育，對我們的教育提出了更高的要求。我們遴選了熱愛殘疾學(xué)生，思想好、業(yè)務(wù)水平較高的教師通過競聘考試，擔(dān)任隨班就讀學(xué)生的教師。通過加強(qiáng)對這些教師的相關(guān)的培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)《“隨班就讀”教學(xué)工作實施方案》、《“隨班就讀”教學(xué)計劃》和《隨班就讀學(xué)校教師與家長溝通策略》等相關(guān)內(nèi)容，使他們明確了教學(xué)的主要任務(wù)、方式、方法和遵循的原則。通過培訓(xùn)這些教師初步具備了特殊教育基礎(chǔ)知識和基本技能，了解了隨班就讀班級教育教學(xué)的基本原則和方法。同時，我們制定了一系列的獎勵制度，將教師參與隨班就讀納入教師的責(zé)任制考核，鼓勵教師積極從事隨班就讀工作。
三、關(guān)愛殘障學(xué)生，激發(fā)他們的自信心和自強(qiáng)心。
隨班就讀本身就為殘障學(xué)生提供了與正常學(xué)生一起生活的空間，增加了他們與正常學(xué)生交流的機(jī)會。當(dāng)隨班就讀的學(xué)生面對班里的正常學(xué)生的時候，尤其是當(dāng)無意中涉及到與他們的殘障有關(guān)的事物的時候，他們會表現(xiàn)出很強(qiáng)的自卑感，有些學(xué)生甚至比較自閉。如何消除他們這種心理，使他們?nèi)谌氚嗉墸M(jìn)而融入社會，適應(yīng)社會，是我們教育的主要著力點。我們在工作中牢牢抓住“愛”這個永遠(yuǎn)也不會過時的教育箴言，從學(xué)習(xí)生活中的一點一滴的細(xì)微小事做起，讓所有人的關(guān)愛變成隨班就讀學(xué)生成長的動力，讓這種關(guān)愛幫助他們找回應(yīng)該屬于他們的自信和快樂，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心，培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)的意志。我們提倡教師跟學(xué)生多進(jìn)行交流和溝通，隨時掌握他們的心理動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)他們表現(xiàn)出來自卑和自棄的苗頭，通過德育導(dǎo)師制、助學(xué)小組結(jié)對幫扶制等多種措施，通過個別談話、細(xì)心的開導(dǎo)和耐心的教育，使他們樹立健全的人格。我們還在日常的教育教學(xué)中，積極發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)成功的機(jī)會，逐步消除他們內(nèi)心深處對殘障學(xué)生的鄙視和嘲弄。
全校自上而下形成共同關(guān)愛的風(fēng)氣，大家用正常的眼光看待這些學(xué)生，用平等的方式對待他們，讓隨班就讀的學(xué)生真正融入到學(xué)校和班級的集體之中去，讓他們時刻覺得自己跟其他的同學(xué)沒有什么不同，從而毫無負(fù)擔(dān)的投入到學(xué)習(xí)和生活之中。
我們還專門為隨班就讀的學(xué)生開設(shè)了心理輔導(dǎo)課，由專職的心理輔導(dǎo)老師對他們進(jìn)行不定期的心理輔導(dǎo)，心理輔導(dǎo)室的大門也時刻為他們敞開，老師時刻解答他們心中的苦悶，幫助他們樹立健康的生活觀念。
四、激活學(xué)習(xí)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。
隨班就讀工作要落到實處，教師實施什么樣的教育教學(xué)方式、如何實施是核心，我們著重探討了以下幾個方面。
1、制定個別教學(xué)計劃
根據(jù)學(xué)生不同特點，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。承擔(dān)隨班就讀任務(wù)的班級，各科教師根據(jù)隨班就讀學(xué)生的缺陷狀況、學(xué)習(xí)能力和興趣特點等，學(xué)期開始時單獨制定個別教學(xué)計劃，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法措施等方面貫徹因材施教的原則，制定和實施了“降低目標(biāo)、簡單提問、容易練習(xí)、個別輔導(dǎo)”的個別教學(xué)計劃，力求最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，使殘障學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。同時，要求各科教師結(jié)合本學(xué)期的特點，在制定個別教學(xué)計劃時，對隨讀生既注重文化知識的補(bǔ)差，有注重生活適應(yīng)能力的培養(yǎng)、缺陷補(bǔ)償和康復(fù)訓(xùn)練。
2、分層備課、教學(xué)。
堅持分層備課，合理確定教學(xué)目標(biāo)。教師的備課使用統(tǒng)一的隨班就讀教師備課紙，備課時做到心中既有正常學(xué)生，又有殘疾學(xué)生，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)的設(shè)置、作業(yè)的布置各個教學(xué)環(huán)節(jié)都要有針對性。在課堂上對于這些學(xué)生的教學(xué)也注意到了特殊性，對他們提出較低的符合他們能力的要求和目標(biāo)，讓他們?nèi)ブ鲃咏鉀Q一些比較簡單的問題，讓他們享受到成功的喜悅，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的信心。時刻做到：“基本內(nèi)容抓住不放、教學(xué)要求有所區(qū)別、教學(xué)方法形象直觀、教學(xué)環(huán)節(jié)時時不忘補(bǔ)缺”。
3、課后輔導(dǎo)——充分利用多媒體教室。
多媒體教室是一種特殊的教學(xué)設(shè)施，補(bǔ)充了普通教學(xué)班的不足，具有連續(xù)、變通的.性質(zhì)，是介于特殊班與普通班之間的橋梁，對于對隨班就讀學(xué)生進(jìn)行文化知識、缺陷補(bǔ)償與矯正、感知肌能訓(xùn)練、生活自理能力訓(xùn)練等都有一定的幫助。我們利用課外活動時間，讓隨班就讀學(xué)生來到教室，根據(jù)個別需要，輔導(dǎo)教師安排不同的學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容，重點對學(xué)生進(jìn)行文化補(bǔ)習(xí)、缺陷矯正、智力開發(fā)、社會適應(yīng)能力訓(xùn)練等。
4、建立隨班就讀學(xué)生的“成長記錄袋”
成長記錄袋中收集有學(xué)生的基本情況，教師對其個別指導(dǎo)或康復(fù)訓(xùn)練的過程記載，有學(xué)生的成績單和作品等等，這里記載的既是教師的工作軌跡更是學(xué)生的成長軌跡。
5：加強(qiáng)隨讀生的生活教育。
每個有隨班就讀學(xué)生的班級都有“成長互助小組”，這些互助小組也是有多個專題的，比如有幫走路的，有幫助打理日常生活的，有幫助學(xué)習(xí)的，并且這些小組的成員和職責(zé)都是定期輪換的，讓更多的孩子參與到幫助殘疾孩子的行列中來，使健康的孩子在參與幫助別人的過程中也體驗到給予的快樂，以體現(xiàn)德育的雙重作用。通過這項工作的有效堅持，也為學(xué)校形成互幫互助的德育氛圍起到了極大的推波助瀾作用。
五、創(chuàng)新評價模式，綜合評價隨班就讀學(xué)生。
我們對隨班就讀學(xué)生的評價打破了以往那種“好中選優(yōu)”、“優(yōu)中拔尖”的“橫比模式”，專為隨班就讀學(xué)生設(shè)立了“進(jìn)步獎”，使他們在“縱比”中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步。在評價的形式和主體方面，倡導(dǎo)形成性評價，學(xué)校評價的內(nèi)容從思想品德、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、日常表現(xiàn)、合作精神這幾個方面來進(jìn)行，家長平價的內(nèi)容主要是自我服務(wù)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會交往、生活能力、家務(wù)勞動幾個方面進(jìn)行，這種評價使每位學(xué)生都能找到自己的閃光點，實現(xiàn)自我價值。
每學(xué)期結(jié)束后，對隨讀生進(jìn)行一次綜合評價。主要有兩種形式：一是筆試。主要用于對學(xué)生文化知識水平的考察，由教師根據(jù)教學(xué)的實際單獨為他們進(jìn)行命題，以考察基礎(chǔ)知識為主。另一種形式口試或者操作，讓學(xué)生做一些簡單的操作，以此考核他們的生活技能，再有就是特長考核，科學(xué)的評價，促進(jìn)了隨班就讀學(xué)生的健康發(fā)展。
六、加強(qiáng)與有關(guān)部門的溝通，喚起社會共同關(guān)注。
1、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系工作，學(xué)校和班級教師與殘障學(xué)生家長及時溝通，使其對子女在校的情況能隨時掌握，取得家長的理解、配合、支持和幫助，共同做好隨班就讀工作。
2、積極與縣殘聯(lián)、縣紅會、縣關(guān)工委等部門進(jìn)行溝通，加強(qiáng)對隨讀生的幫扶救助工作，使其不會因貧輟學(xué)。
七、加強(qiáng)隨班就讀工作的科研力度：
2012年5月份，我校承擔(dān)了《赤峰市隨班就讀學(xué)生生活教育校本教材開發(fā)與使用研究》課題研究任務(wù)，經(jīng)過近兩年的潛心鉆研，由課題小組創(chuàng)編了3套適合隨讀生使用的生活、識字教材，為我校更加深入的做好隨班就讀工作提供了理論基礎(chǔ)和工作導(dǎo)向。
通過以上的工作，我們學(xué)校的隨班就讀工作實現(xiàn)了科學(xué)化、規(guī)范化和制度化，充分體現(xiàn)了我們學(xué)校“張揚學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的育人宗旨，逐步形成了我們學(xué)校隨班就讀學(xué)生工作管理的特色。我們也認(rèn)識到，對于殘障學(xué)生的教育和教學(xué)中還不夠系統(tǒng)，存在一些缺陷和不足；還有一些想法由于條件的關(guān)系沒有得到具體的實施。在今后的工作中我們將更加耐心和細(xì)致，將隨班就讀工作真正落實到實處，真正使其服務(wù)于殘障學(xué)生，讓他們終身受益。
隨班就讀匯報材料 3
新津縣花源小學(xué)位于新津縣城東部，作為一所農(nóng)村小學(xué)，自XX年開展隨班就讀的試點工作，至今已歷時4年，隨班生XX學(xué)年12名，XX學(xué)年12名，XX學(xué)年11名�，F(xiàn)有8名有特殊需求的孩子在校隨班就讀，涉及的隨班就讀班級8個，涉及的隨班就讀教師16名，殘疾兒童入學(xué)率達(dá)98%。全校建立了隨班就讀工作的保障支持系統(tǒng)和教研網(wǎng)絡(luò)，建立了并完善了一系列的規(guī)章制度，明確責(zé)任，落實措施，建立和完善了每個隨班就讀學(xué)生的個人檔案，建立了隨班就讀教師和學(xué)生的評價系統(tǒng)，現(xiàn)在簡要總結(jié)如下：
一、提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念、完善組織管理體系。
1、加強(qiáng)了隨班就讀工作的組織管理。
我們首先成立了校長、教導(dǎo)主任、骨干教師等參加的隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并由教導(dǎo)主任全面負(fù)責(zé)隨班就讀工作的管理和實施，定期開展研究工作，明確各自的職責(zé)，形成一種合力，以求事半功倍。在今年上期我校隨班就讀工作已納入日常管理，制定了隨讀工作的系列制度：《花源小學(xué)隨班就讀實驗工作管理制度》、《隨班就讀教育教學(xué)工作細(xì)則》、《新津縣花源小學(xué)隨班就讀管理工作細(xì)則》、《隨班就讀研究工作制度》用以指導(dǎo)學(xué)校隨讀工作，并制定了資源室和教師工作職責(zé)：《資源室教師職責(zé)》《資源教師職責(zé)》《花源小學(xué)隨班就讀教師職責(zé)》等，并將納入學(xué)校正在改進(jìn)的學(xué)校辦學(xué)章程，使學(xué)校隨讀工作有章可循。使學(xué)校隨讀工作規(guī)范化、制度化。
2、加強(qiáng)了隨班就讀的隊伍建設(shè)與教研工作的管理。
�。�1）健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。管理與教學(xué)、教研一體化是搞好隨班就讀工作的保證。為了進(jìn)一步提高隨班就讀的教育教學(xué)質(zhì)量，我們成立三級領(lǐng)導(dǎo)體系、二級教研網(wǎng)絡(luò)、一個特殊教育資源室。
三級領(lǐng)導(dǎo)體系：成立學(xué)校特殊教育領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)期舉行1—2次專題討論會，確定我校隨班就讀規(guī)劃，制定隨班就讀各項制度、政策及具體措施；②建立學(xué)校特殊教育資源室，設(shè)立隨班就讀指導(dǎo)中心，每學(xué)期進(jìn)行隨班就讀教師指導(dǎo)，每學(xué)期對部分家長提供隨班就讀咨詢服務(wù)；③設(shè)立學(xué)校特殊教育教學(xué)研究組，每兩周開展一次活動，交流隨班就讀工作，遇到的新問題及其應(yīng)對措施，建立隨班就讀學(xué)生的學(xué)籍管理、個人檔案的管理。
二級教研網(wǎng)絡(luò)：根據(jù)我校實際情況，由中心校特殊教育資源室教師組織指導(dǎo)并指導(dǎo)各分校特殊教育教研組；每兩周開展一次教研活動，交流隨班就讀工作，遇到的新問題及其應(yīng)對措施，由分校特殊教育教研組教師指導(dǎo)隨班就讀教師開展工作，進(jìn)行活動。
一個特殊教育資源室：在XX年9月，我校建立了特殊教育資源室，開始對隨班就讀學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的功能補(bǔ)償和矯正。并經(jīng)常與資源中心老師聯(lián)系，多次得到曹校長和蔡校長的指導(dǎo)幫助，為隨班就讀教師提供資料，提供咨詢和指導(dǎo)。今年，我們加強(qiáng)了資源教師的師資。
�。�2）精選教師，加強(qiáng)培訓(xùn)。建立一支相對穩(wěn)定、素質(zhì)過硬的.教師隊伍是做好隨班就讀工作的前提和保證。為了使特殊兒童享受平等的優(yōu)質(zhì)教育，我們精心挑選了思想覺悟高、事業(yè)心強(qiáng)，教育、教學(xué)有經(jīng)驗的老師擔(dān)任隨班就讀的教學(xué)工作。積極組織教師參加關(guān)隨班就讀的各項活動，并由資源室教師定期開展校本培訓(xùn)，學(xué)校選派資源教師參加隨讀工作的各級培訓(xùn)學(xué)習(xí)，另外，教師的自學(xué)與鉆研，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高了教師的業(yè)務(wù)知識和工作能力。
二、督導(dǎo)有力，確保各個隨班就讀班級正常開展工作
督導(dǎo)工作是保證隨班就讀工作正確開展的有效手段，是保證學(xué)校隨班就讀班級是否正常開展隨班就讀工作的重要途徑。我校主要通過以下途徑加強(qiáng)督導(dǎo)：①定期開展隨班就讀教師思想碰撞會，交流思想，及時糾正不良風(fēng)氣；②由特殊教育資源室教師參加隨班就讀工作，了解全校隨班就讀情況和各個隨班就讀班級學(xué)風(fēng)、班風(fēng)對隨班就讀工作的影響；③通過組織隨班就讀優(yōu)質(zhì)教案等多種活動，激發(fā)隨班就讀班級、隨班就讀教師自我監(jiān)督、自我指導(dǎo)。
三、從實際出發(fā)，探究學(xué)校隨讀工作的成功運作。
�。ㄒ唬�、學(xué)校隨讀工作的探索可分為三個階段：自發(fā)探究、課題研究、規(guī)范操作。
自發(fā)研究階段（XX年前）：學(xué)校教師在實際工作中，學(xué)習(xí)后進(jìn)生成了不可回避的話題，許多教師都自發(fā)的進(jìn)行探究，學(xué)校因勢利導(dǎo)成立以“學(xué)困生”為主題的研究小組，開展教研活動。
課題研究階段（XX—XX）：在中心資源室的指導(dǎo)下開展“隨讀支持與保障系統(tǒng)”子課題的研究。通過課題研究，學(xué)校教師對隨讀工作在思想上有了更新更高的認(rèn)識，形成了非常適合殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)生活的良好環(huán)境。學(xué)校與社會共同建立了三類殘疾兒童的學(xué)習(xí)生活的支持系統(tǒng)。學(xué)校積累了大量的隨讀經(jīng)驗。
規(guī)范運作階段（XX年起）：我們在隨讀課題研究結(jié)束后提出，隨讀工作規(guī)范化。制定了系列隨讀工作制度，用以指導(dǎo)學(xué)校隨讀工作。歌根據(jù)學(xué)校實際建立資源教師，在師資緊張的情況下，加強(qiáng)資源室教師隊伍建設(shè)。
�。ǘ①Y源教室的建設(shè)。
學(xué)校在XX年建立資源教室，當(dāng)時是與教師辦公室合用，功能也有限，主要對隨讀生進(jìn)行篩查，整理個人檔案，和課題研究資料。XX年下半年年成為單一的資源教室，隨學(xué)校隨讀工作的開展，和資源教師業(yè)務(wù)能力的提高，資源室功能逐步增加，基本達(dá)到資源教室要求的功能。其中，對隨讀生的補(bǔ)償、矯正功能也是一步一步地進(jìn)行探索。XX年我校在完成“隨讀支持與保障系統(tǒng)”子課題研究后，開展隨讀的規(guī)范化探究工作�？偨Y(jié)四年來的隨讀工作，著重以資源教室建設(shè)為主，帶動并主持學(xué)校隨讀工作。
隨班就讀匯報材料 4
麥新鎮(zhèn)中心校位于通遼市最西部，所轄14個教學(xué)點，共有小學(xué)教師149人，55個教學(xué)班，學(xué)生1736人，其中中心校教師97人，教學(xué)班28個，學(xué)生1356人。作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，自20xx年開展隨班就讀的試點工作，至今已歷時2年多,現(xiàn)有3名有特殊需求的孩子在校隨班就讀，涉及的班級3個，涉及的隨班就讀教師6名。學(xué)校建立并完善了一系列的規(guī)章制度，明確責(zé)任，落實措施，建立了每個隨班就讀學(xué)生的個人檔案，完善了隨班就讀教師和學(xué)生的評價系統(tǒng)，現(xiàn)把具體工作總結(jié)如下：
一、注重了特殊學(xué)生隨班就讀工作的組織管理。
我校成立了以校長、教導(dǎo)主任、班主任和骨干教師組成的隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并由教導(dǎo)主任全面負(fù)責(zé)隨班就讀工作的管理和實施，定期開展研究工作，明確各自的職責(zé)，形成一種合力，以求事半功倍。從20xx年下期，我校隨班就讀工作已納入日常管理，制定了《麥新鎮(zhèn)中心校隨讀教學(xué)管理制度》《麥新鎮(zhèn)中心校隨班就讀學(xué)生管理規(guī)定》、《麥新鎮(zhèn)中心校隨班就讀學(xué)生助學(xué)辦法》等，并將納入學(xué)校的管理細(xì)則，使學(xué)校隨讀工作有章可循，讓學(xué)校隨讀工作規(guī)范化、制度化。
二、做好宣傳教育工作。
殘疾兒童隨班就讀，我們有必要為他們創(chuàng)造一個和諧、互幫互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過宣傳教育首先要讓教師們認(rèn)識到隨班就讀工作的重要性，使教師們更加注重隨班就讀工作，更加關(guān)心、關(guān)懷、幫助殘疾學(xué)生。其次使學(xué)校和班級的學(xué)生都認(rèn)識到殘疾學(xué)生由各種原因帶來了身體和智力上的障礙，在學(xué)習(xí)、生活上有很多不便之處，所以鼓勵大家在生活上、學(xué)習(xí)上、交往上要認(rèn)真地幫助他們，對他們的語言和行為動作等都要給予理解和寬容，并幫助他們客服缺陷，改正錯誤，和他們一起游戲生活和學(xué)習(xí)。
三、加強(qiáng)隨班就讀課堂教學(xué)工作。
（一）合理制定個別化教育計劃
根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，認(rèn)知水平，以及其他能力，為他制定好各學(xué)科和相應(yīng)能力的長、中、短期學(xué)習(xí)目標(biāo)（以五年級第一學(xué)期為例）。
1、制定長期目標(biāo)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)；
2、制定好中期目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)；
3、制定好短期目標(biāo)課時教學(xué)目標(biāo)；做好個別輔導(dǎo)計劃，根據(jù)階段目標(biāo)的實施進(jìn)度實時做好調(diào)整。
�。ǘ┱_處理整體與個別的關(guān)系。
傳統(tǒng)的教學(xué)是以教材為中心的班級集體教學(xué)，但單一使用這種班級集體教學(xué)對于隨班就讀的班級來說不可能滿足殘疾學(xué)生的個體需要，而目前由于教學(xué)條件、教師人員的限制不可能實行一對一的個別教學(xué)，因此采取了集體教學(xué)為主，伙伴教學(xué)為輔的教學(xué)形式，在集體教學(xué)中，兼顧學(xué)生的個體需要。
例如：我校的郭振宇同學(xué)是小兒腦癱，生活雖然能自理，但語言欠佳，學(xué)習(xí)接受能力差。輔導(dǎo)教師高永山老師針對這種情況，就在班里選了一名有責(zé)任心和愛心、學(xué)習(xí)好、語言表達(dá)能力強(qiáng)的華正旭同學(xué)對他進(jìn)行一對一的伙伴助學(xué)，加上老師的個別化指導(dǎo)，為他降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少作業(yè)量，一點一點的，孩子說話比以前流利了，能做一些簡單的數(shù)學(xué)題了，同學(xué)們也都愿意接近他了，孩子的臉上多了笑容，這讓家長和老師看到了希望，也是我們的付出得到了回報。
�。ㄈ┱n堂實施個別化教學(xué)
隨班就讀學(xué)生，其認(rèn)知特點和個性心理與普通學(xué)生之間存在著很大差異。他們在和普通學(xué)生一起接受教育時，為適應(yīng)其自身特點，就有必要接受個別化教學(xué)。而課堂教學(xué)是主陣地，老師在學(xué)科教學(xué)中更要兼顧隨班就讀生，適時對其實施個別化教學(xué)，給他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機(jī)會。在課堂提問時，將備課時設(shè)計好的問題按難易程度分別提問正常學(xué)生與殘疾學(xué)生;課堂訓(xùn)練中，基本題要求全班學(xué)生做，容易題可讓殘疾兒童做。使他們獲得成功的體驗，提高他們課堂上的自信心，使他們得到更好的發(fā)展。
1、運用有效方法實施教學(xué)。
通過使用教具、學(xué)具，能多方面、多角度滿足隨班就讀學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)需要。讓隨班就讀學(xué)生操作、體驗，使學(xué)習(xí)過程更為直觀，利于他們理解、接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。動作演示對于形象思維占主導(dǎo)的隨班就讀學(xué)生更加行之有效。如在語文教學(xué)中通過動作演示法來理解詞義等。在課堂教學(xué)中，力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景，把他們引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解一些概念，掌握學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)能力。針對隨班就讀生天真的童心，在游戲中，用玩一玩、說一說、寫一寫等教學(xué)環(huán)節(jié)更能激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。通過運用多媒體技術(shù)，展示直觀生動的畫面，展示課文內(nèi)容，吸引了學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。以隨班就讀生來說，這種直觀的演示，更為重要。
例如：我校的張銀鈴?fù)瑢W(xué)有智障，該生走路搖擺，語言有障礙，眼睛斜視，手腳趾畸形，智力明顯低于同齡人。輔導(dǎo)教師黃寶軍老師針對這種情況，把該同學(xué)放在了班級的第一位，就是為了隨時可以照顧到他，一些簡單的學(xué)習(xí)游戲都讓她參與其中，課間要求同學(xué)們多和她交流，訓(xùn)練她的說話能力，又選了兩名責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生作為她的輔導(dǎo)伙伴，經(jīng)過二年多的能力，張銀鈴?fù)瑢W(xué)說話清晰了很多，走路也有了好轉(zhuǎn)，最值得我們高興的是孩子愿意和同學(xué)們交流了，同學(xué)們也都不嫌棄她，和她一起活動、游戲，看到她融入了這個班級體，而且得到了老師和同學(xué)們的特殊關(guān)愛，家長感動的流下了眼淚。
2、發(fā)揮助學(xué)小伙伴的作用。
通過我們的實踐，助學(xué)伙伴是隨班就讀教學(xué)中一支不可忽視的力量，它不僅使殘疾兒童從同學(xué)的幫助中解除一部分學(xué)習(xí)上的`困難，還能從與正常兒童的交往中，開闊眼界，增加接觸社會的機(jī)會，學(xué)會適應(yīng)生活，適應(yīng)社會。對助學(xué)伙伴來說，助學(xué)活動也是建立愛心，學(xué)會關(guān)心他人，促進(jìn)自我的好機(jī)會。我們要在隨班就讀學(xué)生周圍安排有責(zé)任感和輔導(dǎo)能力強(qiáng)的助學(xué)伙伴，努力發(fā)揮助學(xué)伙伴的積極作用。
3、分層作業(yè)促教學(xué)。
我校教師針對隨班學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了分層作業(yè)，也就是說作業(yè)要和隨班學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)相匹配。我們把作業(yè)設(shè)計成“套餐型”，讓隨班就讀學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇適合的一組。一般隨讀生做“A套餐”型的練習(xí)。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次，特別是隨班就讀學(xué)生的要求，使隨班就讀學(xué)生體會到作業(yè)的樂趣，培養(yǎng)了他們的獨立作業(yè)能力，保證了作業(yè)的質(zhì)量，提高了他們的自信心。
四、完善了考核、評價制度
�。ㄒ唬⿲處煹目己�
隨班就讀班級教師工作的考核評估，充分肯定了他們?yōu)闅埣矊W(xué)生付出的勞動，數(shù)量和質(zhì)量納入教師工作考核的內(nèi)容。以1名隨班就讀學(xué)生相當(dāng)于3名普通學(xué)生的折算方式確定班額數(shù)。在評優(yōu)、評模時優(yōu)先考慮承擔(dān)隨班就讀工作任務(wù)的教師。
�。ǘ┩ㄟ^激勵性的評價促心理健康。
1、激勵性的評價語言。
在課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)隨班就讀學(xué)生的閃光點，課上認(rèn)真傾聽了、能回答出問題了、小組合作學(xué)習(xí)很投入、作業(yè)的字跡端正了，我門都能不失時機(jī)地及時給予鼓勵與表揚，強(qiáng)調(diào)讓他們進(jìn)行縱向的自我比較，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，提高自信心。
2、多元評價。
對隨班就讀學(xué)生的評價，和對普通學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。從行為習(xí)慣、個性品質(zhì)、合作交往、課堂表現(xiàn)、學(xué)科成績、社會適應(yīng)六個方面，給予隨班就讀學(xué)生科學(xué)的、綜合的的評價。在多元評價指標(biāo)引領(lǐng)下，任課教師注重在課堂教學(xué)中對隨班就讀學(xué)生進(jìn)行個別化教學(xué)。
五、個別化輔導(dǎo)
我們經(jīng)常向縣巡回指導(dǎo)教師常海一老師咨詢隨班就讀課堂教學(xué)；探討個別化輔導(dǎo)，老師們結(jié)合實際為隨班就讀學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)、輔導(dǎo)計劃，并一對一進(jìn)行個別化輔導(dǎo)，鞏固課堂所學(xué)。我校每天利用一定的時間對此類孩子進(jìn)行個別化輔導(dǎo)是課堂個別化教學(xué)的延續(xù)。同時注重此類孩子勞動習(xí)慣的培養(yǎng)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
六、家校聯(lián)系，讓隨班就讀生不斷鞏固新知。
隨班就讀生的教學(xué)是一項復(fù)雜的工作，必須求得學(xué)校、家庭的密切配合。教師要與家長經(jīng)常聯(lián)系，共同商議教育方法，及時了解隨班就讀生的學(xué)習(xí)情況。隨班就讀生與一般的學(xué)困生存在很大的差距，是一項長期而艱苦的工作，光靠學(xué)校里的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中，當(dāng)教學(xué)方法有效時，教師及時與家長經(jīng)常取得聯(lián)系，保證教學(xué)方法的一致性與延續(xù)性，只有這樣，才能實現(xiàn)有效教學(xué)。
總之，教育好、管理好隨班就讀生是學(xué)校的一項長期而重要的工作，關(guān)心愛護(hù)他們的成長是學(xué)校和家庭不可推卸的責(zé)任，讓每一個孩子在同一個藍(lán)天下享受同等的教育，讓特殊的“關(guān)愛”鑄就成長。雖然還任重道遠(yuǎn)，但那是我校全體教師的不懈追求。
隨班就讀匯報材料 5
發(fā)展特殊教育，為所有適齡兒童少年提供平等的教育，是國家法律規(guī)定的一項基本的教育原則。隨著社會的發(fā)展，精神文明的提高，人們對弱智者的認(rèn)識也在不斷地轉(zhuǎn)變。從歧視到理解；從同情到支持；從排斥到接納；從遺棄到教育潛能的開發(fā)。將越來越受到社會各界，的重視。作為學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育的理念，責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起教育和康復(fù)訓(xùn)練的責(zé)任。讓每個孩子得到充分的關(guān)愛；充分的發(fā)展；充分的潛能開發(fā)。使他們適應(yīng)社會，融入社會。
我校把隨班就讀生全面融合在各項教育教學(xué)活動中，讓他們享受到同等的教育資源。學(xué)校為隨班就讀生提供了平等、寬松、和諧的成長環(huán)境，提供給學(xué)生心理扶持。針對特殊學(xué)生的個體差異和有效的進(jìn)行教育，學(xué)校開設(shè)資源活動室，配備資源教室專職教師。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，合理地制定學(xué)生發(fā)展計劃，確定特殊學(xué)生的起點和最近發(fā)展區(qū)域。我們設(shè)計了針對性的練習(xí)，開展個別輔導(dǎo)和增加技能方面的訓(xùn)練。我們充分運用資源室心理疏導(dǎo)、教學(xué)輔導(dǎo)、行為矯治、缺陷補(bǔ)償?shù)墓δ�，幫助隨班就讀學(xué)生正確認(rèn)識自我，揚長補(bǔ)短，發(fā)揮潛能，提高社會適應(yīng)能力，逐步成為具有健全人格的社會人。同時，適時的進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己細(xì)微的進(jìn)步，讓他們認(rèn)識到成功是無所不在的。我校教師在隨班就讀工作中注意滲透心理健康教育，教師用愛調(diào)整了學(xué)生的自卑的心態(tài)，幫助他們樹立自信，為回歸主流社會創(chuàng)造條件。
二年級（2）班有一個學(xué)生，名叫王羲昱。記得他一年級新生報名時，嘴里發(fā)出嗚嗚啼啼的聲音，老師問他問題，他就是不搭理。上學(xué)了，他也是一個人獨處，不與其他同學(xué)說一句話，老師和他說話，他先是表現(xiàn)出很害怕的樣子，相處的時間長了，他對老師說的話有些明白了，表現(xiàn)出相應(yīng)的動作，如，老師說：“王羲昱坐好。”他就回到自己座位上，嘴里不發(fā)任何聲音。學(xué)習(xí)上，因為他智商偏差（40以下），再加上與老師和同學(xué)的交往障礙（不說話），不寫一個字，考試得”0”分。所以，資源室老師從人際關(guān)系輔導(dǎo)入手，想法啟發(fā)孩子說話。剛開始，他是一字不說，資源室老師就有意識地引他說話，有時與他身邊的同學(xué)說話，有時，老師相互對話，表揚王羲昱，很討人喜歡，很聰明，聲音也一樣會很好聽多次以后，他想開口說了，但嘴巴張開、合攏，又張開、合攏，呼吸急促，顯得非常緊張。于是老師趕緊拿出一件玩具———————小貓釣魚，裝上電池，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動起來，同時發(fā)出美妙的聲音，“這件玩具多漂亮呀，還很好玩，你想玩嗎？”他看著老師，嘴巴又動了動，但沒聲音�！斑@可以給你，不過，我喊‘王羲昱’時，你要應(yīng)答，說完，老師馬上叫了一聲“王羲昱”。他鼓起勇氣，吸了一口氣說：“唉”！這是多么不容易啊！隨著時間的推移，他回答的聲音越來越響了，今天他能叫‘朱老師’了。
特長是成功的希望，閃光點是進(jìn)步的起源。為了幫助這些隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，走向成功的起點，找回自信心，教師們在工作中不僅做到“三心”：服務(wù)熱心、開導(dǎo)細(xì)心、教育耐心。并且挖掘他們的閃光點，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)成功的機(jī)會。如：五{5}班陳珊易、顏霞微同學(xué)都屬于性格內(nèi)向、自卑、不善與別人交流。我就安排劉曉云老師教他們縫紉。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，他們能自己縫制小布袋了。這時，他們的臉上洋溢著笑容，品嘗到成功的喜悅，品嘗到為集體爭光的自豪感，同時一種積極向上的心理品質(zhì)也得到了潛移默化的培養(yǎng)。
多鼓勵能激發(fā)人奮進(jìn)，多疏導(dǎo)能開啟人的心靈。隨班就讀生除了智力上的缺陷，更重要的是心理上的缺陷而附帶著種種不良的個性和行為偏差。如：五{6}班的楊晨同學(xué)精力充沛，性格外向，舉止粗魯，惹事生非，好打架斗毆。家長、學(xué)生們都怨聲載道，有些家長怕自己的孩子近黑者墨黑，就教育子女與他們近而遠(yuǎn)之。漸漸地，他們在班中感到孤立，失去小伙伴。但是，班主任老師沒有就此而放棄，她從了解、溝通、矯正、鼓勵入手。首先教育小干部、同學(xué)要有一顆愛心對待這些特殊生，在學(xué)習(xí)上給予幫助，行為上給予指導(dǎo)，學(xué)會包容他人。另一方面利用課間、空閑時找這些特殊生談心、溝通，在行為上給予疏導(dǎo)、矯正。并且利用他們的'特點分配一些力所能及的班務(wù)讓他們做。有點滴進(jìn)步就及時表揚。就這樣，他們漸漸地改正了陋習(xí)。老師也為他們培育了建立友誼的土壤。
學(xué)校、家庭一體化的教育也是幫助隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)健康的人格，逐步提高成績的重要方面。平時老師們進(jìn)常與家長溝同，交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。探討教育的方法。例如：孫凱學(xué)生家長積極配合老師工作，經(jīng)常到學(xué)校了解孩子的情況，和班主任一起研究、教育的方法，使學(xué)校教育與家庭教育得到同步。
我校對隨班就讀工作的管理，作為常規(guī)工作常抓不懈。，以每月考核為抓手，對每位隨班就讀生都設(shè)立一本隨班就工作手冊。其內(nèi)容有個別教育計劃、基本情況分析、學(xué)科階段目標(biāo)反饋情況、個別教學(xué)輔導(dǎo)記錄、家教心理輔導(dǎo)、個別教育個案、獎勵記錄等�？己嗣鎸⑸婕鞍嘀魅魏透鲗W(xué)科的教學(xué)的老師。通過個案的設(shè)立和考核，有效地推動了我校的隨班就讀工作的開展。
要把握隨班就讀的規(guī)律，必須開展教育研究，。我校是區(qū)隨班就讀研究基地學(xué)校�！叭踔巧绾芜M(jìn)行隨班就讀”學(xué)校將這一課題列入學(xué)�？傉n題《《成功學(xué)習(xí)推進(jìn)項目探究家庭教養(yǎng)方式》中。在市課題研究組吳增強(qiáng)、夏黎民老師的指導(dǎo)下，定期開展活動，研究教育的方法。通過課題的研究，老師們得益非淺，他們把研究的方法運用到工作中去，為開發(fā)弱智兒童的智力，培養(yǎng)記憶，受到良好的效果。
總之，通過以上的工作方法的研究和管理，使我校的隨班就讀工作得到了進(jìn)步的提高。
隨班就讀匯報材料 6
我校把隨班就讀生全面融合在各項教育教學(xué)活動中，讓他們享受到同等的教育資源。學(xué)校為隨班就讀生提供了平等、寬松、和諧的成長環(huán)境，提供給學(xué)生心理扶持。針對特殊學(xué)生的個體差異和有效的進(jìn)行教育。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，合理地制定學(xué)生發(fā)展計劃，設(shè)計了針對性的練習(xí),開展個別輔導(dǎo)，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)幫助隨班就讀學(xué)生正確認(rèn)識自我，揚長補(bǔ)短，發(fā)揮潛能，提高社會適應(yīng)能力，逐步成為具有健全人格的社會人。
一、 領(lǐng)導(dǎo)重視，專人負(fù)責(zé)。
我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視殘疾學(xué)生隨班就讀工作，建立了校長為組長、隨班就讀學(xué)生所在班級的任課教師為組員的特殊教育領(lǐng)導(dǎo)小組。明確“全納性教育”是一種新的教育形式，其目的是消除所有“正常兒童”和“特殊兒童”、“正常學(xué)�！焙汀疤厥鈱W(xué)�！敝g一切歧視性的社會差異。讓特殊兒童回歸普通學(xué)校受教育有利于他們的發(fā)展，特別是有利于他們的心理健康和人格的發(fā)展。提高認(rèn)識后，我們確定的教育目標(biāo)是：不讓一個學(xué)生掉隊，堅持“多看一眼，厚愛一層”的指導(dǎo)思想和特殊、優(yōu)先的基本原則開展隨班就讀工作。學(xué)校把這項工作寫進(jìn)了全年的工作計劃之中。
二、抓常規(guī)管理
常規(guī)管理工作是隨班就讀的基礎(chǔ)工作，我們主要抓好以下一些管理工作：
1、把好隨班就讀生的“進(jìn)出”關(guān)口
長期以來，由于種種原因，一個班級學(xué)生中總有成績落后者，而有些責(zé)任性較差的教師為了所謂的班級成績，往往把成績落后者千方百計地視為特教生，從而放掉“包袱”。但是，大家知道，落后的不一定殘疾，殘疾關(guān)系到人的聲譽和權(quán)利，冠以“殘疾”要嚴(yán)肅、謹(jǐn)慎。要認(rèn)定一個學(xué)生為特教生，即“進(jìn)”，除了進(jìn)行必要的智商測試外，還必須綜合考察多方面原因，全面權(quán)衡。我們在每學(xué)年結(jié)束前都要圍繞智商、病史、作業(yè)、考試和非智力因素等方面對學(xué)習(xí)有異常的一年級學(xué)生進(jìn)行測試，嚴(yán)格把關(guān)。而對于已認(rèn)定的.特教生，經(jīng)過一、二年或更長期的隨班就讀，確有進(jìn)步，與普通學(xué)生中的后進(jìn)生相差無幾，我們及時解除，即讓他“出”，使他成為一名普通生。
2、做好隨班就讀生的教學(xué)工作
隨班就讀教學(xué)工作是在普通班中進(jìn)行的，教師面對的是絕大多數(shù)的正常學(xué)生，而特教生隨班就讀工作又是一份相當(dāng)繁重的工作，因此所任教師必須付出比其他教師更多的勞動，才能把這項工作做好。平時，我們要求隨班就讀的老師在教學(xué)工作中能體現(xiàn)出“五個想得著”。
計劃備課時，想得著隨班就讀生。計劃備課中要體現(xiàn)出一些個別補(bǔ)償教育。
課堂教學(xué)時，想得著隨班就讀生。要多啟發(fā)，多鼓勵，把一些簡單的問題留給他們，讓他們也能開動腦筋，與正常學(xué)生一起參與討論、學(xué)習(xí)，從而學(xué)到一些知識。
作業(yè)設(shè)計時，想得著隨班就讀生。要有針對性地布置一些他們能完成的作業(yè)。
課后輔導(dǎo)時，想得著隨班就讀生。教師要抽一定的時間對他們進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
考查考試時，想得著隨班就讀生，降低難度。
為了使“五個想得著”得到落實，我們加強(qiáng)督促指導(dǎo)，每學(xué)期結(jié)合五認(rèn)真視導(dǎo)，對他們的計劃、備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、家訪等方面進(jìn)行專項檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
3、理好隨班就讀生的檔案材料
一旦認(rèn)定是隨班就讀生，我們就建立檔案，每人一個檔案袋，材料有“殘疾兒童少年鑒定表”、“智殘兒童少年測查表”“入學(xué)試卷”、“入學(xué)登記表”、“輔導(dǎo)情況記載表”、“個別教育跟蹤記載”、“特教生家校聯(lián)系卡”以及學(xué)生平時語數(shù)外試卷、作業(yè)本等，有了完善的特教生隨班就讀管理檔案，也就等于有了抓好隨班就讀管理的金鑰匙。
三、抓師資培訓(xùn)
特教要發(fā)展，隨班就讀工作要加強(qiáng)，師資是關(guān)鍵。由于隨班就讀工作的對象是一些殘疾兒童，有的生理、心理上還有較大缺陷，對這樣的孩子進(jìn)行教育，沒有經(jīng)過特殊師范教育的普通教師，確有許多困難。因此，我們首先進(jìn)行思想上培訓(xùn)，每學(xué)期初，召開隨班就讀教師會議，學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《殘疾人保障法》、，從而激發(fā)他們的愛心，使每個教師自覺積極地挑起重?fù)?dān)，對隨班就讀生關(guān)懷備至，無私奉獻(xiàn)，成為他們前進(jìn)的啟動者和引路人，使缺角的太陽也能為人類作出貢獻(xiàn)。
再次，在業(yè)務(wù)上培訓(xùn)，每學(xué)年都要開展多種開往的業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動，如：經(jīng)常讓隨班就讀老師外出聽課，學(xué)習(xí)別處的特教經(jīng)驗，一學(xué)期集中一次集體輔導(dǎo)，使隨班就讀生的教師明確在教學(xué)活動中的“五個想得著”，不定期地進(jìn)行隨班就讀教學(xué)觀摩活動，使他們能更好地正確處理在課堂教學(xué)中“普通”與“特殊”的關(guān)系。平時，在常規(guī)的五認(rèn)真檢查中，重視進(jìn)行個別指導(dǎo)。這樣，較好地保證教師在隨班就讀業(yè)務(wù)上的提高，從而保證隨班就讀質(zhì)量的提高。
四、抓教研活動
隨班就讀工作需要用特殊的方法進(jìn)行教學(xué)，況且隨著特教生的升級，或去他校就讀，教師也不斷發(fā)生變化。由于上述原因，我們加強(qiáng)教研活動，在區(qū)特教中心、學(xué)校教導(dǎo)處的組織下，每學(xué)年進(jìn)行一次教研活動，進(jìn)行交流切磋、觀摩等活動，使教師提高認(rèn)識，增強(qiáng)信心，提升教學(xué)水平。
針對特教生的反應(yīng)遲鈍、健忘的特點，在教學(xué)方法上，我們進(jìn)行了如何盡可能地采取直觀教學(xué)的研究，通過觀摩活動，大家一致認(rèn)為對低年級特教生的教學(xué)最有效的方法就是通過直觀教學(xué)。因此，我們要求教師通過小棒、小球、貼絨等直觀教學(xué)來說明抽象的數(shù)量關(guān)系，取得較好的效果。
我們在區(qū)特教中心的指導(dǎo)下，重視因“特”施教的研究。大家知道，特教生除少數(shù)視力、聽力、肢體有一定的殘疾外，絕大部分是智力殘疾，這些特教生，由于導(dǎo)致智弱的原因不同，使他們也有明顯的個性差異，因而教師必須針對他們的個性特點，因“特”施教，讓他們盡可能得到提高。如五（1）班肖晨晨同學(xué)，他健忘，對課堂學(xué)習(xí)的知識一點也記不住，知識積累極少；
他好奇，上課好動，小動作不停，對教室內(nèi)外什么事都感興趣，但對學(xué)習(xí)的實質(zhì)性內(nèi)容視而不見，充耳不聞；他有較強(qiáng)的動手能力，有吃苦耐勞的精神。針對他的特點，我們和班主任教師一起制訂了教育肖晨晨的方案，采取了一些措施，發(fā)揮他的特長，讓他負(fù)責(zé)講臺上的衛(wèi)生工作,他很高興能把講臺每天都擦得干干凈凈。增強(qiáng)了他的自尊心，與此同時，教師又因勢利導(dǎo)地對他文化學(xué)習(xí)進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，調(diào)動了他的學(xué)習(xí)興趣。通過我們的個別教育，他有了明顯的進(jìn)步。
五、抓激勵機(jī)制
隨班就讀工作，由于其特殊性，給教師帶來了很大的工作量，教師一方面要面向普通生，認(rèn)真完成教育教學(xué)任務(wù)，另一方面要面向隨班就讀生進(jìn)行個別教育。為了加強(qiáng)隨班就讀工作，激勵廣大隨班就讀教師的工作熱情，徹底消除“陪讀”、“混讀”的現(xiàn)象，我們制訂了一些激勵措施，如：隨班就讀的五認(rèn)真工作列入教師的崗位考核，在《教師崗位考核獎懲條例》中專門制訂了隨班就讀的特教生培優(yōu)獎。每學(xué)期對有隨班就讀生的教師，認(rèn)真進(jìn)行考評，對圓滿完成教學(xué)任務(wù)的，認(rèn)真做好隨班就讀五認(rèn)真工作的給予表揚獎勵，對于特教生進(jìn)步大，能得到解除成為普通生，將得到培優(yōu)獎。在隨班就讀工作中成績突出的教師，我們在評優(yōu)等方面給予優(yōu)先考慮。
六、科研導(dǎo)行，提高實效
1、提供學(xué)習(xí)材料，鼓勵教師自學(xué)。
短期培訓(xùn)尤其是崗前培訓(xùn)，時間短，內(nèi)容多，所授內(nèi)容不會馬上全部消化吸收并運用于實踐。因此，除定期反復(fù)培訓(xùn)外，還為教師多年來堅持訂閱《現(xiàn)代特殊教育》、《心理世界》、《教學(xué)藝術(shù)》等雜志、報刊，提供充足的學(xué)習(xí)材料，鼓勵教師自學(xué)。
2、認(rèn)真總結(jié)，科研促教學(xué)
要把握隨班就讀的規(guī)律，必須開展教育研究。我校谷珍娣老師參加余杭區(qū)特殊教育論文大賽獲一等獎，通過課題的研究，老師們得益非淺，他們把研究的方法運用到工作中去，為開發(fā)弱智兒童的智力，培養(yǎng)記憶，受到良好的效果。
我校的隨班就讀工作取得了點滴的成績，但也存在著一定的問題，有時忙起來抓得不夠緊。今后我們一定能努力地抓好這項工作，使我校隨班就讀工作再上一個新的臺階。
隨班就讀匯報材料 7
在教育“面向每一個兒童”的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題日益突出，為了全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。
為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展跟班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。
一、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“跟班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個別幫助。擔(dān)任“跟班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系……
二、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了“跟班就讀”領(lǐng)導(dǎo)小組，配備了專門的特教老師，積極、穩(wěn)妥地開展跟班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。
三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。
四、學(xué)校設(shè)立了專門的特教老師，指導(dǎo)本校跟班就讀工作的開展，特教老師不定期到有跟班就讀學(xué)生的班級聽課，直接與學(xué)生談話，與班主任、任課老師探討跟班就讀的課堂策略、跟班就讀的教育補(bǔ)償?shù)葐栴}。
五、對教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師適應(yīng)新的要求。隨著教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學(xué)校挑選出一些教師進(jìn)行特殊教育的培訓(xùn)，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的.基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。并在學(xué)校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。
六、在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護(hù)，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，鼓勵學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。
七、加強(qiáng)了“跟班就讀”工作的管理。由校長主管，德育主任專管，年級組長監(jiān)管，具體落實到特教專管員、班主任、任課老師的管理形式，加強(qiáng)了心理咨詢室、資源教室的管理和運用，每周安排兩次對跟班生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，要求教師在備課中定出分層目標(biāo)，關(guān)注跟班生。
八、對特殊學(xué)生的教育堅持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過程中，要面向全體學(xué)生教學(xué)，又能兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對于缺陷部分實施補(bǔ)救教學(xué)，對他們進(jìn)行有效的幫助。
隨班就讀匯報材料 8
在教育“面向每一個兒童”的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題日益突出，為了全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。
為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。
一、教師是搞好隨班就讀的主要力量。
我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系……
二、領(lǐng)導(dǎo)高度重視
成立了“隨班就讀”領(lǐng)導(dǎo)小組，配備了專門的特教老師，積極、穩(wěn)妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。
三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境
讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。
四、學(xué)校設(shè)立了專門的特教老師
指導(dǎo)本校隨班就讀工作的'開展，特教老師不定期到有隨班就讀學(xué)生的班級聽課，直接與學(xué)生談話，與班主任、任課老師探討隨班就讀的課堂策略、隨班就讀的教育補(bǔ)償?shù)葐栴}。
五、對教師進(jìn)行培訓(xùn)
要求教師適應(yīng)新的要求。隨著教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學(xué)校挑選出一些教師進(jìn)行特殊教育的培訓(xùn)，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。并在學(xué)校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。
六、在學(xué)校教育中
要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護(hù)，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，鼓勵學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。
七、加強(qiáng)了“隨班就讀”工作的管理。
由校長主管，德育主任專管，年級組長監(jiān)管，具體落實到特教專管員、班主任、任課老師的管理形式，加強(qiáng)了心理咨詢室、資源教室的管理和運用，每周安排兩次對隨班生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，要求教師在備課中定出分層目標(biāo)，關(guān)注隨班生。
八、對特殊學(xué)生的教育堅持因材施教
提供合適的教育，在課堂教學(xué)過程中，要面向全體學(xué)生教學(xué)，又能兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對于缺陷部分實施補(bǔ)救教學(xué)，對他們進(jìn)行有效的幫助。
隨班就讀匯報材料 9
隨班就讀是在普通教育機(jī)構(gòu)中對特殊學(xué)生實施教育的一種形式，能使特殊學(xué)生在最少限制的環(huán)境中接受教育，有利于他們回歸主流社會。對特殊學(xué)生有效的管理和有針對性的工作，是一項長期而又艱巨的任務(wù)�，F(xiàn)在，對本學(xué)期的隨班就讀工作做一簡單的總結(jié)。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，科學(xué)管理。
1、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化管理。
我校的領(lǐng)導(dǎo)小組由校長親自掛帥，教導(dǎo)主任分管。領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工明確，定期研究，有所側(cè)重，強(qiáng)化評價。
2、建章立制，規(guī)范教育。
我校制定了隨班就讀的各項制度，制度中任課教師對特殊學(xué)生的日常教育教學(xué)工作提出了規(guī)定，即突出四個“多”：多聯(lián)系、多交流、多關(guān)心、多活動�！岸嗦�(lián)系”也就是班主任老師必須對自己班級的隨班就讀生每周至少電話聯(lián)系一次；“多交流”則要求任課老師每天必須與特殊學(xué)生面對面交流一次；“多關(guān)心”則要求任課教師給特殊學(xué)生的溫馨提示，如：每日有一個善意的提醒；每天與他說一句關(guān)心的話……“多活動”則強(qiáng)調(diào)特殊學(xué)生平等參與班級每一次活動，并給其鍛煉、成功的機(jī)會。
正因為有了制度的保證，那些有特殊教育需要的少年兒童在日常學(xué)習(xí)活動中也能學(xué)到一定的科學(xué)文化知識并掌握基本的生活、勞動技能，也能體會到老師的關(guān)心、同學(xué)的真誠，為他們今后的工作和生活奠定基礎(chǔ)。
二、常規(guī)工作，常抓不懈。
1、精心制訂計劃，并予以落實。
根據(jù)學(xué)生發(fā)展實際，制定詳細(xì)的工作計劃，并按計劃嚴(yán)格落實實施，既定活動認(rèn)真開展，每學(xué)期期末也會對一學(xué)期的.特教工作做出總結(jié)，反思改進(jìn)。
2、落實“幫扶制度”。
為每位特殊學(xué)生安排幾名伙伴“小老師”，使每一位特殊學(xué)生得到切實的關(guān)心與幫助，讓他們感受到同學(xué)的友愛和溫暖。
3、盡可能創(chuàng)設(shè)有利條件，促進(jìn)特殊學(xué)生身心的健康發(fā)展。
學(xué)校心理咨詢室定期為特教學(xué)生開放，做好輔導(dǎo)工作。鼓勵支持特殊學(xué)生盡一切努力參加學(xué)校、班級組織的各項活動，如社會實踐活動，使特殊學(xué)生在鍛煉身體的同時，磨練意志。另外，我們還了解這些學(xué)生的興趣愛好，盡量創(chuàng)造機(jī)會，活躍他們的身心，發(fā)展他們的個性，堅定這些學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的信心。
三、教學(xué)工作，腳踏實地。
1、課堂教學(xué)中，落實因材施教，讓隨班就讀學(xué)生有體驗成功的機(jī)會。
任課教師在備課時從隨班就讀學(xué)生的實際出發(fā)，針對他們的特殊需要，減少教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)要求；課堂的教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)對這部分孩子的指導(dǎo)；對特殊學(xué)生的作業(yè)本、試卷實行面批，及時輔導(dǎo)訂正；利用課余時間針對薄弱對他們作個別輔導(dǎo)，并記好輔導(dǎo)記錄，使他們學(xué)到一定的科學(xué)文化知識。
2.在特色教學(xué)中，讓隨班就讀學(xué)生享受快樂，學(xué)有所獲。
在座位安排上，我們把隨班就讀生安排在離講臺較近處，便于課上老師更多的關(guān)注；在平時的課堂教學(xué)中，教師們特別關(guān)注隨班就讀生，設(shè)計一些簡單的問題，做一些基本的習(xí)題，讓他們體驗成功的快樂。同時，每位任課教師經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，做好隨班就讀生的家訪工作，學(xué)校、家庭、社會形成教育合力，使隨班就讀生保持快樂的心情，不斷提高隨班就讀生的成績。
隨班就讀生的進(jìn)步與否，關(guān)鍵在于教師。我校教師對他們充滿愛心，不嫌棄他們、鄙視他們，而是從多方面關(guān)心他們，幫助他們，使他們感受到學(xué)校和社會的溫暖，各方面能力得到發(fā)展，為將來成為社會的有用之才奠定基礎(chǔ)。
隨班就讀匯報材料 10
教育應(yīng)面向每一個兒童，殘疾兒童也是學(xué)生的一部分，為全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。
我校采取特教班和隨班就讀相結(jié)合的形式，這樣既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，又有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了“特教工作”領(lǐng)導(dǎo)小組，配備了專門的特教老師，積極、穩(wěn)妥地開展“特教班”和“隨班就讀”工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。
二、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“特教班”和“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個別幫助。讓“中度”和“重度”的殘疾兒童在特教班接受教育。擔(dān)任“特教班”和“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系。
三、重視與規(guī)范殘疾兒童的認(rèn)定工作。對認(rèn)定后的特殊學(xué)生，要求教師不宣傳、不歧視，要更加重視這些學(xué)生，為他們建立檔案，把他們的作業(yè)、試卷收集起來，進(jìn)行整理歸檔，進(jìn)行分析、評估。
四、學(xué)校盡可能地提供適合于特殊學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。我們加大投入，新裝修了特教班教室，配齊了電視等現(xiàn)代化設(shè)施。
五、對本校的特教老師進(jìn)行業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)。指導(dǎo)本校“特教班”和隨班就讀工作的開展，不定期到有隨班就讀學(xué)生的班級聽課，直接與學(xué)生談話，與班主任、任課老師探討隨班就讀的課堂策略、隨班就讀的.教育補(bǔ)償?shù)葐栴}。
六、對教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師適應(yīng)新的要求。隨著教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學(xué)校挑選出一些教師進(jìn)行特殊教育的培訓(xùn)，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。并在學(xué)校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。
七、加強(qiáng)了“隨班就讀”工作的管理。由校長主管，主任專管，具體落實到特教專管員、班主任、任課老師的管理形式，加強(qiáng)了心理咨詢室、資源教室的管理和運用，每周安排對隨班生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，做好相應(yīng)記錄。要求教師在備課中定出分層目標(biāo)，關(guān)注隨班生。
一年來，我們在特教方面做了很多工作，也想了很多辦法，的確，做好特教工作非常繁瑣，需要我們更多努力，更多智慧，在以后的工作中，我們一定再接再厲。
隨班就讀匯報材料 11
“隨班就讀生”就是我們通常指的那些智力、身體等方面有缺陷的學(xué)生。他們表現(xiàn)為缺乏自信、學(xué)習(xí)被動，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)有很大的困難。我校將其定義為學(xué)困生。由于他們自身的因素造成了學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣等方面較差，不被師生看好，在大多數(shù)人的眼里，他們似乎成了“另類人”。但新課程體現(xiàn)的是“為了一切孩子”的教育理念，顯然，把他們當(dāng)成另類人是與新課程向背而行的。隨班就讀生也一樣享受與正常孩子一樣的教育。因此我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視隨班就讀工作，本著讓隨班就讀學(xué)生盡量避免隔離，盡早回歸主流的宗旨，我校所有學(xué)生都辦學(xué)籍，所以我校沒有一名是隨班就讀學(xué)生。但我們又要幫組智力、身體等方面有缺陷的學(xué)生，正視學(xué)困生存在的事實，從上到下重視學(xué)困生幫扶工作。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化管理
我校韓從明校長始終把學(xué)困生教育作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關(guān)注。學(xué)校成立了以校長韓從明為組長，德育主任趙春榮具體負(fù)責(zé)學(xué)困生改薄工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把學(xué)困生改薄工作納入學(xué)校日常管理工作中。在師資配備上，學(xué)校也作了細(xì)致安排，挑選了業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)歷高，工作責(zé)任心重，有耐心的教師擔(dān)任班主任和學(xué)困生輔導(dǎo)老師。三年來，我們始終做好學(xué)困生的檔案管理工作，認(rèn)真填好學(xué)困生成長記錄袋。要求每一位任課老師對每位學(xué)困生的具體情況（家庭地址、父母情況、隨班原因、學(xué)習(xí)、思想、心理等現(xiàn)狀，以及所在班級學(xué)生的情況等等）做到心中有數(shù)，使得教育的方法有的`放矢。
每學(xué)年處，學(xué)校制定學(xué)困生改薄計劃，并專門召開會議，讓全體老師討論、通過，使老師們做到心中有計劃，行動有目標(biāo)。期中對學(xué)困生的教育實行跟蹤監(jiān)控，挖掘他們的潛能，通過多種教學(xué)方法和手段，發(fā)揮學(xué)生的潛在優(yōu)勢，逐步實現(xiàn)回歸主流的目的。
二、關(guān)懷備至，成效顯著
為了能使每位學(xué)困生能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，有所提高，我們從細(xì)微處入手，給予每位學(xué)困生以最大的關(guān)心，使他們根據(jù)自身的特點發(fā)展，為他們將來走上社會能自食其力打下了基礎(chǔ)。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時總結(jié)
學(xué)校在抓學(xué)困生教育教學(xué)工作的同時，加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，注重理論學(xué)習(xí)，老師們利用教研活動，研討教育教學(xué)的方法，教育教學(xué)中成功的做法和困惑。例如，老師們通過交流，普遍認(rèn)為，“小先生”的作用大，因此，在我校有學(xué)困生的班級中，都有一支品學(xué)兼優(yōu)，有熱情，有耐心的“小先生”隊伍，他們的任務(wù)是：
(1)在行為上給予學(xué)困生幫助；
(2)在學(xué)習(xí)上給予學(xué)困生幫助，包括在老師的指導(dǎo)下，課前幫助學(xué)困生預(yù)習(xí)課上新內(nèi)容，課中幫助他們完成課上的練習(xí)作業(yè)，課后協(xié)助他們完成筆記和作業(yè)等。
(3)協(xié)助老師對他們進(jìn)行缺陷補(bǔ)償，為他們讀一些有關(guān)的報刊或其他課外讀物，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，一名名小先生的輔導(dǎo)成了我校隨班就讀教育的一個亮點。
總結(jié)三年來我校隨班就讀工作，雖然我校沒有隨班就讀學(xué)生，但我們將一如既往不斷地去探索、去研究、去實踐，幫組學(xué)習(xí)困難學(xué)生，保證不出現(xiàn)隨班就讀學(xué)生，讓每一個學(xué)生在新課程理念的指引下得以全面發(fā)展。
隨班就讀匯報材料 12
在教研活動中遵循開學(xué)初提出的“關(guān)愛特殊兒童，特殊兒童特殊教育”的原則，為智障學(xué)生提供平等接受教育的機(jī)會，從而開展了一系列隨班就讀工作，下面從以下方面總結(jié)本學(xué)期的教研收獲。
一、特殊兒童基本情況
本學(xué)期，我校共有3位隨班就讀學(xué)生，男生2人，其中1人為智力障礙，另一人為肢體殘疾；女生1人（有殘疾證明），為智力障礙（有殘疾證明）。
二、主要工作
1、常規(guī)工作情況：
根據(jù)本校特殊學(xué)生情況，學(xué)期初教研組制訂了學(xué)年度特教工作計劃，一學(xué)期中，除了按照計劃上制定的工作去實施外，還適時增加了一些內(nèi)容，以充實完善計劃，確保工作的有效開展。在學(xué)籍管理上，為每位特殊生備有雙份檔案材料，以記錄他們成長的規(guī)跡。
以每月考核為抓手，對每位隨班就讀教師都設(shè)立一本隨班就工作手冊。其內(nèi)容有個別教育計劃、基本情況分析、學(xué)科階段目標(biāo)反饋情況、個別教學(xué)輔導(dǎo)記錄、個別教育個案等�？己嗣鎸⑸婕鞍嘀魅魏透鲗W(xué)科的教學(xué)的老師。通過個案的.設(shè)立和考核，有效地推動了我校的隨班就讀工作的開展。
2、平時工作情況
（1）個別化教育計劃：要求每位任課老師對班內(nèi)隨班就讀生制定個別化教育計劃，平時利用空余時間，對其進(jìn)行幫教輔導(dǎo)工作。學(xué)校還為每位任課老師發(fā)了一本個別輔導(dǎo)記錄本，要求老師對輔導(dǎo)內(nèi)容、時間作好記錄，并觀察他們進(jìn)步的情況，期末作好小結(jié)。同時，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)情況及時解決。
（2）課堂教學(xué)情況：針對當(dāng)前班額大、教學(xué)任務(wù)重這些因素，我們充分利用35分鐘課堂教學(xué)時間去教育幫助隨班就讀學(xué)生，充分發(fā)揮課堂教學(xué)這一學(xué)校實施素質(zhì)教育主陣地的作用。期初，我們組織任課老師學(xué)習(xí)區(qū)特殊教育康復(fù)指導(dǎo)中心下發(fā)的“隨班就讀課堂教學(xué)常規(guī)要求”，并下發(fā)隨班就讀教案樣張，要求教師不管是備課還是上課，教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)差異性，教學(xué)內(nèi)容要具有選擇性，在課堂教學(xué)中要因材施教，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要充分考慮到隨班就讀生的需要，進(jìn)行分層教學(xué)，并為他們提供練習(xí)、回答的機(jī)會，及時鼓勵、肯定學(xué)生。其間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還組織聽課、教學(xué)評比等活動，促使教師們在課堂教學(xué)領(lǐng)域給這些孩子特別的關(guān)愛。
3、各項活動情況
（1）教研活動情況：教研組老師積極參加區(qū)組織的每次特教會議和特教教研活動，校內(nèi)教研組也定期地開展教研活動。每學(xué)期的活動豐富多彩，有制定教研組計劃；有傳達(dá)區(qū)特教會議精神；有學(xué)習(xí)相關(guān)文件、文章；有進(jìn)行聽課、競賽評比等活動。教研組活動開展得既扎實，又靈活。
（2）心理健康教育：學(xué)校心理健康老師為這兩名學(xué)生專門備案，定時找他們個別談心，了解他們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況、興趣愛好以及有何心理障礙，然后進(jìn)行細(xì)致耐心的開導(dǎo)，從而使他們樹立生活的信心、學(xué)習(xí)的信心。
�。�3）家庭、學(xué)校、社會三結(jié)合，凝聚著各界的無私關(guān)愛
隨班就讀工作的開展需要家庭、學(xué)校、社會一體化的教育合力。班主任、任課教師等定期與家長聯(lián)系，反饋了解學(xué)生在校、在家的學(xué)習(xí)、生活情況，并及時記錄在家校聯(lián)系卡上，這樣隨著社會、學(xué)校、家庭教育的同步進(jìn)行，為每一個學(xué)生擎起了一片屬于自己的藍(lán)天，細(xì)致入微的工作開展令家長感到欣慰，家長由對學(xué)校隱瞞病情變?yōu)槌ㄩ_心扉，由對學(xué)生是否能夠適應(yīng)學(xué)校生活感到迷茫到轉(zhuǎn)化為對學(xué)生安置情況非常滿意，由被動的交流變?yōu)闉閷W(xué)校工作開展提出合理化建議。
（4）通過積極評價強(qiáng)化自信
對隨班就讀的殘疾學(xué)生的考核和評價，不能搞一刀切，他們更需要肯定與鼓勵。因此，一個贊許的眼神，一句善意的提醒，一次有效的表揚，都給了隨讀生以安慰和鼓勵。我們隨時記錄他們的點滴進(jìn)步，把他們的優(yōu)秀作品進(jìn)行保存，同時專門為他們出適合的檢測試卷，讓他們也感受到進(jìn)步的快樂。動態(tài)、積極的評價與鼓勵，使隨讀學(xué)生的自信品質(zhì)得以強(qiáng)化，家長比較滿意。
在工作中，我們還存在著不足之處，對隨班就讀學(xué)生的作業(yè)關(guān)注度還不夠，備課中分層備課實施還有待改進(jìn)。在下個學(xué)年的工作中，我們將針對不足之處在教研活動時共同商討改進(jìn)，將工作做得更好。
【隨班就讀匯報材料】相關(guān)文章：
隨班就讀工作總結(jié)04-29
隨班就讀工作計劃01-01
2022隨班就讀工作計劃03-06
隨班就讀教學(xué)工作總結(jié)01-06
黨員匯報材料_黨員匯報材料范文09-26
匯報材料怎么寫_匯報發(fā)言材料范文09-29
九1班民族團(tuán)結(jié)好少年匯報材料05-19
材料企業(yè)材料企業(yè)匯報09-22