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少先隊(duì)特色活動(dòng)匯報(bào)材料
“好習(xí)慣成就好人生”主題活動(dòng) 黃羊?qū)W校 行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。
習(xí)慣不是一般的行為，是經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練而養(yǎng)成的語(yǔ)言、行為、思維等生活方式，它是人頭腦中所建立起來(lái)的一系列條件反射。從心理上說(shuō)，行為一旦變成了習(xí)慣，就會(huì)成為人的一種需要。小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，一二年級(jí)又是最佳期。 開(kāi)學(xué)以來(lái)，學(xué)生的行為習(xí)慣有所欠缺，從而導(dǎo)致現(xiàn)在校園中形成了許多不和-諧的畫(huà)面，諸如亂丟果皮紙屑、餐廳就餐秩序太亂、學(xué)生文明禮儀習(xí)慣差等。為了解決這一系列迫在眉捷的問(wèn)題，經(jīng)學(xué)校研究，決定在本學(xué)期花大力氣開(kāi)展以學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主的“好習(xí)慣成就好人生”的大隊(duì)主題活動(dòng)，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際和德育工作現(xiàn)狀，主要從管住“嘴”和“手”兩件事做起。
一、管住“嘴”
1、活動(dòng)要求：住校生就餐帶隊(duì)到餐廳前，喊口號(hào)“一粥一飯來(lái)之不易，愛(ài)惜糧食，從我做起”。進(jìn)入餐廳后不許大喊大叫，不亂跑跳，排隊(duì)加餐，節(jié)約糧食。喊口號(hào)目的：一是為了時(shí)時(shí)提醒學(xué)生們愛(ài)惜糧食，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。二是給餐廳工作人員一個(gè)信號(hào)。
2、具體操作：每天就餐時(shí)，大隊(duì)部派學(xué)生檢查。專門(mén)制了打分表，從紀(jì)律、衛(wèi)生、隊(duì)列、口號(hào)四方面給分，其中紀(jì)律40分、衛(wèi)生30分、隊(duì)列15分、口號(hào)15分，總分100分。每周公布一次成績(jī)，作為常規(guī)考核的其中一項(xiàng)。
3、活動(dòng)目的：讓學(xué)生養(yǎng)成在公共場(chǎng)所不大聲喧嘩的好習(xí)慣。
二、管住“手”
1、活動(dòng)要求: 每天必須保持室內(nèi)外環(huán)境清潔。
2、具體操作：每班在自己的環(huán)境區(qū)設(shè)置監(jiān)督崗，課間進(jìn)行監(jiān)督。如有隨手丟棄廢棄物的學(xué)生，要求其拾起，并把扔廢棄物學(xué)生的名字記在檢查表上，本年度不得評(píng)為三好和優(yōu)干。
3、活動(dòng)目的：讓學(xué)生養(yǎng)成不隨手扔廢棄物，愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。
此項(xiàng)主題活動(dòng):大隊(duì)部發(fā)出倡議、經(jīng)過(guò)啟動(dòng)儀式、國(guó)旗下講話、又經(jīng)過(guò)2個(gè)月的具體實(shí)施，校園環(huán)境干凈了，學(xué)生說(shuō)話文明了，餐廳就餐秩序好了。學(xué)生的好習(xí)慣正在形成。希望我們的學(xué)生從小事做起，從點(diǎn)滴做起，養(yǎng)成好習(xí)慣，成就好人生。
黃羊?qū)W校
2017年10月
少先隊(duì)特色活動(dòng)匯報(bào)材料2017-03-26 18:06 | #2樓
三明市政府大力推進(jìn)“農(nóng)村中小學(xué)生幸福成長(zhǎng)工程”建設(shè)，尤其是“三房五室一家”（洗衣房、洗澡房、開(kāi)水房、親情室、心理咨詢室、閱覽室、活動(dòng)室、衛(wèi)生室以及留守兒童之家）的建設(shè)和學(xué)生實(shí)踐基地的開(kāi)辟，讓農(nóng)村的學(xué)生、留守孩“照顧有人、生活有保、親情有愛(ài)、學(xué)業(yè)有教、活動(dòng)有地”，使學(xué)校真正成為學(xué)生的學(xué)園、樂(lè)園和家園。
一、 因地制宜，開(kāi)展“生活化”的農(nóng)村少先隊(duì)特色教育活動(dòng) 作為農(nóng)村少先隊(duì)輔導(dǎo)員充分利用農(nóng)村這一優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)農(nóng)村，適應(yīng)農(nóng)村兒童特點(diǎn)的農(nóng)業(yè)特色活動(dòng)，以其教育性，多樣性，生動(dòng)性和趣味性讓隊(duì)員們進(jìn)行實(shí)踐，并在實(shí)踐中進(jìn)行體驗(yàn)。如：我校利用學(xué)校教學(xué)樓后的一片空地，設(shè)立了“小菜園”科技實(shí)踐基地，。一來(lái)可以美化校園，二來(lái)可以讓隊(duì)員從事勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)。在種植的過(guò)程中出現(xiàn)菜的生長(zhǎng)緩慢，蟲(chóng)害多等情況，隊(duì)員向自己的父母進(jìn)行請(qǐng)教，查閱資料，咨詢解決的辦法。經(jīng)過(guò)了辛勤的耕耘，收獲的時(shí)候，望著自己撒下的種子變成了一筐筐的蔬菜，隊(duì)員們臉上都洋溢著燦爛的笑容。
二、深化“手拉手”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神
深化“手拉手”活動(dòng)是少先隊(duì)工作的重點(diǎn)之一。針對(duì)農(nóng)村留守兒童、是農(nóng)村學(xué)校的一個(gè)特殊群體這一特點(diǎn)，結(jié)合他們大多數(shù)是生活沒(méi)有人照顧家務(wù)負(fù)擔(dān)加重；學(xué)習(xí)成績(jī)下降；性格孤僻、自閉、自卑者多，有的甚至違法犯罪的情況，我著重開(kāi)展了關(guān)注和關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守少年兒童、家庭生活有困難的少年兒童的“手拉手，關(guān)注農(nóng)村留守兒童”活動(dòng)。
通過(guò)對(duì)留守兒童的調(diào)查，把留守少年兒童的成長(zhǎng)、流動(dòng)情況，家庭情況，父母務(wù)工情況進(jìn)行記錄歸檔，建立了“留守兒童”監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系制度，隨時(shí)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，以“班級(jí)”為單位，開(kāi)展了以“好
朋友，互助互愛(ài)”、“來(lái)我家做客”為主題的手拉手幫扶的活動(dòng)，在活動(dòng)中很多同學(xué)不僅僅是在生活學(xué)習(xí)上給予幫助，還把同學(xué)接到自己家中，讓他們充分感受到了家的溫暖。通過(guò)這一活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于奉獻(xiàn)的高尚情操。
三、留守兒童在校管理教育需要正視的幾個(gè)問(wèn)題
農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)條件有限，有些關(guān)愛(ài)留守兒童的項(xiàng)目建設(shè)落實(shí)較困難，造成開(kāi)展“關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)”范圍有限，學(xué)生接受關(guān)愛(ài)范圍有限，孩子的心靈上出現(xiàn)實(shí)際“不公平”，孩子的逆反心理也較嚴(yán)重。孩子們對(duì)新鮮事物的發(fā)現(xiàn)和接受能力也較差，多數(shù)留守兒童因?yàn)槿笔?yīng)有的關(guān)愛(ài)，出現(xiàn)“問(wèn)題”學(xué)生。
1、“獨(dú)立生活經(jīng)驗(yàn)缺乏”。大多因?yàn)槟挲g小，爺爺奶奶對(duì)孩子比較嬌慣，在家很少讓孩子自理，大多數(shù)孩子沒(méi)有獨(dú)立生活的經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)突如其來(lái)無(wú)人照顧的生活顯得束手無(wú)策。許多學(xué)生沒(méi)有集體生活的經(jīng)歷，不知道如何與別人相處，交流、合作、生活自理、處理矛盾等能力較差。年齡較小的學(xué)生生活自理能力更差，面臨著老師的嚴(yán)要求和同學(xué)間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，一時(shí)的焦慮和不適應(yīng)，會(huì)讓他們陷入自卑和失落。
2、“遭遇青春期困惑”。小學(xué)五、六級(jí)學(xué)生正處在身體、心理發(fā)育的重要階段，隨著性心理逐漸成熟的到來(lái)，部分學(xué)生對(duì)一些生理現(xiàn)象的出現(xiàn)，由于父母不在身邊，又不好意思向老師說(shuō)，于是表現(xiàn)出了無(wú)知、好奇、抑郁、自卑、孤獨(dú)、無(wú)助。少數(shù)學(xué)生渴望與異性之間的交往。如果老師不注意觀察、不重視加強(qiáng)青春期教育，特別是青春期性心理教育，那么對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)將帶來(lái)一系列不利的影響，甚至使學(xué)生走上邪路。
少先隊(duì)活動(dòng)是少先隊(duì)工作的生命線。從實(shí)踐探究中我領(lǐng)悟到，拓展少先隊(duì)活動(dòng)空間，創(chuàng)新工作方式和內(nèi)容，我們的少先隊(duì)工作就會(huì)有新的突破。因地制宜，尋找農(nóng)村少先隊(duì)教育活動(dòng)的切入點(diǎn)，根據(jù)農(nóng)村特色開(kāi)展活動(dòng)，賦予農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)生命力，是新時(shí)期農(nóng)村少先隊(duì)工作的一條新路。
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