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高一化學(xué)新課程學(xué)習(xí)匯報材料
2012年3月31日，我�；瘜W(xué)教師雷雨見、張金花、王兵前往大足區(qū)大足中學(xué)參加了大足區(qū)教研室舉辦的高一化學(xué)新課程學(xué)習(xí)。我們?nèi)唤處熢诖笞阒袑W(xué)整整學(xué)習(xí)了一天，在這一天的學(xué)習(xí)中我們學(xué)到了很多東西，現(xiàn)將我們的學(xué)習(xí)過程及感受匯報如下：
1、當(dāng)天上午我們首先聽了大足中學(xué)化學(xué)教師范老師的一節(jié)習(xí)題課，這節(jié)習(xí)題課主要的知識點(diǎn)是高一化學(xué)必修2第一章 物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律 的章末復(fù)習(xí)題，在這節(jié)習(xí)題課上范老師完全按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)流程大致是這樣的：
（1）小組討論交流得出大家都覺得比較難的題，在討論過程中范老師進(jìn)行了巡視并與部分學(xué)生共同討論。（2）學(xué)生代表匯報比較難的題目，教師把這些題目寫在黑板上。（3）上課教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，把不同的題目分配到不同的小組，并安排各小組組長組織好本組學(xué)生進(jìn)行討論。（4）各小組針對自己討論的題目分別派代表上黑板進(jìn)行講解，學(xué)生在講解的過程中教師有時進(jìn)行了技巧性的點(diǎn)撥。
2、聽完范老師的示范課后，緊接著我們聽了教研室楊才錫老師的高中新課程化學(xué)必修教材分析，楊老師主要為我們分析了課標(biāo)要求、教材瀏覽、教材比較、必修1教材淺析、必修2教材淺析。在分析中楊老師特別強(qiáng)調(diào)老師們在高一教學(xué)過程中應(yīng)該跟著教材和課標(biāo)走，不要補(bǔ)充過多的內(nèi)容增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，以免造成學(xué)生感覺化學(xué)學(xué)習(xí)很難，不利于學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)。
3、當(dāng)天下午舉行了一個交流會，在會上楊才錫老師首先傳達(dá)了關(guān)于重慶市舉行的新課程化學(xué)競賽的通知，在通知中楊老師強(qiáng)調(diào)各位化學(xué)教師要認(rèn)真組織學(xué)生參賽，這樣一方面有利培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，另一方面讓這些學(xué)生為我們大足區(qū)爭光。然后楊老師組織聽課教師對上午范老師的習(xí)題課進(jìn)行相互交流，在交流過程中各位教師都談了自己的真實(shí)想法，得到楊老師的一致好評。最后楊老師強(qiáng)調(diào)我們教師不光要教好書，而且要注重科研。
4、交流會完后我們聽了大足中學(xué)高一的一位化學(xué)教師的展示課，該課主要講解的內(nèi)容是“化學(xué)能與電能”。上課教師根據(jù)自己編制的導(dǎo)學(xué)案組織學(xué)生教學(xué)，大致流程是這樣的：（1）教師發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（2）教師以生活中的一個有關(guān)原電池的事例導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（3）教師組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究原電池原理，實(shí)驗(yàn)完后派學(xué)生代表匯報實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及結(jié)論。（4）教師以問題的形式針對本節(jié)課重點(diǎn)知識進(jìn)行講解。（5）教師對本節(jié)課知識進(jìn)行拓展和練習(xí)。
通過這次對新課程改的學(xué)習(xí)，我們對新課改有了更深的認(rèn)識，體會到新課程是社會發(fā)展和改革的需要，它為我們教育工作指明了方向。課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命，它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本，百花齊放的新型教學(xué)體系，它讓沉悶、閉塞的課堂充滿歡聲笑語。新一輪課程改革以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為主體確立起來。
面對新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，教師要成為學(xué)生活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的時間與空間。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生活動的參與者。教師勇于蹲下來看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識和能力。只有師生平等，才能調(diào)動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。
在新課標(biāo)下教師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學(xué)習(xí)，否定教師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解的問題，限于學(xué)生的知識水平、理解能力，即使討論也不會有什么效果，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓學(xué)生動起來，積極思考、交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，就是我們的教學(xué)目的。
課程資源需要教師去組織、去開發(fā)、去利用，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教育教學(xué)服務(wù)。教師還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索�？傊灰眯娜ハ肴プ�，豐富的課程資源可以給課堂帶來無窮的樂趣。
雙橋中學(xué)化學(xué)教研組
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2012年4月6日
民族中學(xué)高一新課程實(shí)施情況匯報材料2017-03-27 16:02 | #2樓
2017年新學(xué)期伊始，我校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《青海省普通高中課程改革實(shí)施方案》和有關(guān)文件，對新課程實(shí)驗(yàn)做了大量的前期工作，主要分析了學(xué)校現(xiàn)狀，摸清家底，舉全校之力開展了“制度重建、師資培訓(xùn)、輿-論宣傳、突出重點(diǎn)、硬件配備”等方面的研究。在近一個多月來的實(shí)施過程中，以教育部、省相關(guān)文件精神為指導(dǎo)，努力探索、勇于實(shí)踐，使新課程實(shí)驗(yàn)工作能正常、有序地進(jìn)行。下面就我校的這項(xiàng)工作進(jìn)行總結(jié)匯報。
一、建立組織管理機(jī)構(gòu)，制定完善課改相應(yīng)方案
為切實(shí)加強(qiáng)我校高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，學(xué)校及時建立了組織管理與業(yè)務(wù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。成立課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組：由校長任組長，分管教學(xué)的副校長、教導(dǎo)主任、各教研組組長為帶頭人，全面負(fù)責(zé)學(xué)校新課程實(shí)施，加強(qiáng)決策和部署，并對實(shí)施過程進(jìn)行監(jiān)控。
我校從8月28日起至9月1日組織有關(guān)教師進(jìn)行新課程改革文件的學(xué)習(xí)，分教研組進(jìn)行高一新課程改革的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，并要求參加培訓(xùn)的教師及時上交心得體會及相關(guān)材料。
9月4日起安排學(xué)習(xí)新新課程改革的指導(dǎo)意見，9月5號至17號集中進(jìn)行新課程改革文件的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行新課程二級培訓(xùn)。全校共上交新課程改革遠(yuǎn)程培訓(xùn)記錄100份，新課程改革遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)心得10份，新課程改革學(xué)科指導(dǎo)意見學(xué)習(xí)記錄18份，新課程改革學(xué)科指導(dǎo)意見學(xué)習(xí)心得10份。各教研組認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)，并詳細(xì)記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求參加的每位教師對每次學(xué)習(xí)也要做詳細(xì)的記錄和總結(jié)。
二、我校在實(shí)施新課程中，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)與探索開展了一些有針對性的專題研究和卓有成效的活動，新課程、新教材不僅為課堂教學(xué)的變革提供了一個嶄新的平臺，一個很好的“支撐點(diǎn)”，同時也對它提出了全新的要求，這個要求是——改變舊的教學(xué)觀念。自從參加了課程改革實(shí)驗(yàn)，我看到了新課改具有不同于以往教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)：
1、新課改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的時間與空間。教師從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生活動的參與者。教師與學(xué)生之間的交流，既有人知的交流，更有情感的
交流，同時縮短了學(xué)生與教師之間的距離，有助于互相交流。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性、合作性，在課堂上教師與學(xué)生是平等的合作與交流者，教師勇于蹲下來看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識和能力。只有師生平等，才能調(diào)動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。
2、新課改體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性、合作性
以往教學(xué)中，通常重結(jié)論，輕過程，一切由教師安排好。教師把重點(diǎn)、難點(diǎn)嚼得很細(xì)，再喂給學(xué)生，學(xué)生通常被動接受，缺少參與；教師幾乎把所有的原理、概念等知識都當(dāng)作定論呈現(xiàn)給學(xué)生，沒有給學(xué)生留下發(fā)展的空間；教師把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學(xué)可以改變過去學(xué)生“等、靠、要”的被動形勢，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探索、辨析思考，自己去體驗(yàn)，為其終身教育打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)�，F(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動性欄目，為我們使用開放式教學(xué)模式提供了很好的素材。
3、實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變
以往課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在重點(diǎn)、難點(diǎn)上挖得過深，導(dǎo)致一部分學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，跟不上，通常一個班教師能照顧到2/3的學(xué)生就不錯了，這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生厭學(xué)，造成差生或優(yōu)生弱科，不利于學(xué)生全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)是一個“最低標(biāo)準(zhǔn)”，讓絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。同時還要關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因材施教。通過師生合作，很多問題在分組討論中得以解決、使問題深化，不留死角。既解放了老師，又能把大部分同學(xué)調(diào)動起來，使優(yōu)生更優(yōu)，差生不落后，實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾教育.
三、進(jìn)過此次培訓(xùn)，獲益很多但又存在著許多困惑，我校在新課程改革中主要存在以下幾個的問題。
1、 課程資源缺乏，教學(xué)設(shè)施不能適應(yīng)課改要求
新課程的實(shí)施時一項(xiàng)龐大而系統(tǒng)的教育改革工程，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和建設(shè)是保證新課程實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)。課程改革很難達(dá)到預(yù)期的效果。令教師頭疼的是，學(xué)校由于客觀條件的限制，缺乏實(shí)施新課程能力，很難達(dá)到既定的課程標(biāo)準(zhǔn)。較為突出的是經(jīng)費(fèi)不足。我校的理
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科實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器、藥品缺少，與新課程要求有差距，教學(xué)仍屬“穿新鞋走老路”。有些技能類課程如：美術(shù)，我們學(xué)校沒有專業(yè)的美術(shù)老師，也很難達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)，體育受到學(xué)校場地的限制，不能按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)課時要求進(jìn)行設(shè)置。學(xué)校閱覽室，圖書室不健全，不能為學(xué)生提供更廣闊的獲取知識的空間。
2、 師資水平偏低，影響課程改革的順利進(jìn)行。
師資水平是影響課程改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素。可以說“課改成敗”在于教師，我校師資水平整體較低，學(xué)科不配套，在現(xiàn)任教師中，雖然大部分獲得教師資格證書以及本科學(xué)歷，但初中有些學(xué)科沒有專業(yè)老師，尤其是政治、歷史、地理學(xué)科不配套。專業(yè)知識面窄，有的教師掌握本學(xué)科的知識也很單一，更談不上學(xué)科知識，教育理論與信息技術(shù)的有效整合，教師專業(yè)不對口，學(xué)非所教，師資缺乏，嚴(yán)重制約了新課程改革的推行，有一部分教師是從小學(xué)直接拔高到初中任教，小人背著大人的筐，低學(xué)歷做著高學(xué)歷的事。
3、 教師負(fù)擔(dān)重，班級人數(shù)過多。
新課程改革的宗旨是注重學(xué)生的個性化發(fā)展，因此，小班化教學(xué)是比較理想的教學(xué)組織形式，只有這樣教師才有足夠的精力充分關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，然而我們民族中學(xué)由于生源多、校舍緊張，每個班級都有50至60名學(xué)生，由于班級人數(shù)過多而導(dǎo)致的學(xué)生管理困難，活動組織困難，教師身心疲憊，影響教育質(zhì)量的提高等負(fù)面影響已成為制約新課程實(shí)施的主要問題之一，民族中學(xué)大多數(shù)教師的課務(wù)比較繁重，精力主要用于應(yīng)討備課、上課和其他的雜事，既要上課，又要管理學(xué)生宿舍，鉆研教材教法，學(xué)習(xí)課改理論和先進(jìn)的教學(xué)方法的時間較少。
四、通過新課改的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面加強(qiáng)自身的修養(yǎng)：
1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力，堅持自學(xué)不懈的精神，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平，掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和操作技能，學(xué)會上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)會利用多媒體課件演示等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究教學(xué)大綱和新教材，領(lǐng)會大綱，教材的編寫意圖，把握教材內(nèi)容、編寫特點(diǎn)，要求及教學(xué)方向，有效、合理、創(chuàng)造性的指導(dǎo)新教材的教學(xué)，我們每一個人都要積極的從新課程中尋找
“自我”尋找新課程對“自我”的意義，并主動地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問題。
總之，新的課改讓人精神一振，給我們的教學(xué)帶來了新的突破，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了無數(shù)的創(chuàng)造空間，確實(shí)強(qiáng)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們要不斷的學(xué)習(xí)，大膽的實(shí)踐，大膽的創(chuàng)新。在改革中出現(xiàn)問題是難免的，我堅信有全社會的廣泛支持，新一輪的改革一定會不斷進(jìn)步，走向成功。
民族中學(xué)2017-2017學(xué)年度第二學(xué)期期中抽測
高一年級成績分析
成績分析：
物理：
總體來看，均分與縣均分差距依次為數(shù)學(xué)：-11.7分、英語：-11.5分、物理：-7.6分，最高分與全縣最高分相差依次為數(shù)學(xué)：-55分、英語：-58.5分、物理：-24分，全縣最低分除英語未出現(xiàn)零分
外，數(shù)學(xué)、物理均出現(xiàn)了零分，優(yōu)秀人數(shù)、及格人數(shù)均為零，差下率數(shù)學(xué)、物理均為100%、英語96.4%，分別高出全縣數(shù)學(xué)15.5個百分點(diǎn)、理11個百分點(diǎn)、英語36.3個百分點(diǎn)，差下率全縣第一。
民族中學(xué)2017-2017學(xué)年度第二學(xué)期期末抽測
高二年級成績分析
一、成績分析 1、理科：
2、文科：
總的看來，民族中學(xué)文科成績好于理科成績，理科成績與全縣成績比較差距較大。均分相差較多的依次為：物理－7.4、化學(xué)－18.5、生物－22.4；與全縣平均成績相比我校最高分相差：物理－41分、化學(xué)－33分、生物－34分，全縣理科最低分全部出現(xiàn)在民中3個班。
民中化學(xué)、物理優(yōu)秀人數(shù)為0，生物出現(xiàn)了3人，優(yōu)秀率為2.3%。及格人數(shù)為0，各學(xué)科差下人數(shù)及差下率分別為：物理130人、99.29%，高出全縣差下率16個百分點(diǎn)；化學(xué)83人、63.4%，高出全縣38個百分點(diǎn)；生物108人、82.4%，高出全縣58個百分點(diǎn)，我校差下率居全縣第一。
文科成績與全縣相比差距不大，與全縣平均成績相比我校均分分別相差為：政治－4.3、歷史－2.1、地理－1.2，最高分相差：政治－12、歷史－12、地理－3，全縣最低分未出現(xiàn)在我校，優(yōu)秀率未實(shí)現(xiàn)零的突破。及格人數(shù)與及格率：政治0、0，歷史3人、7.1%，地理2人，4.8%。差下人數(shù)和差下率：政治5人、11.9% ，高出全縣3.4個百分點(diǎn)，歷史8人、19%，低于全縣0.2個百分點(diǎn)，地理4人、9.5%，高出全縣1.7個百分點(diǎn)。
二、存在的問題：
1.學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識淡薄，課外幾乎無人復(fù)習(xí)鞏固課堂中講過的知識點(diǎn)，全憑教師在課堂上的講解，且能聽多少算多少。
2.學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在臧語文上，淡化了文化課程的學(xué)習(xí)，如：理科概念理解不透徹，基本功訓(xùn)練不到位，觀察分析能力差，知識運(yùn)用不靈活等。
3.高一學(xué)生漢語言文字表達(dá)能力和理解能力較差，導(dǎo)致做題時語言敘述上出現(xiàn)錯誤，不能準(zhǔn)確的表達(dá)題意。
4.實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)器械的欠缺，理科方面不少學(xué)生不能明確試驗(yàn)操作步驟、儀器的使用方法，對相關(guān)試驗(yàn)過程不能進(jìn)行正確的分析和評價，從而導(dǎo)致答題失分。
5.本屆高一、高二年級理科教師大多是初次帶高中，雖然他們在鉆研教材、備課等方面下了很多的功夫，但由于在教學(xué)方法上欠缺經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，因而出現(xiàn)大面積的差下學(xué)生。
三、今后采取的措施：
1.加大教學(xué)管理力度，從細(xì)、實(shí)、嚴(yán)入手，切實(shí)做好教師教學(xué)的督察、登記、反饋，通報考核、兌現(xiàn)獎罰制度等工作。
2.要求教師不斷鉆研教學(xué)大綱和教材，開展“一對一”師徒幫教活動，不斷提高新任高中教師的教學(xué)水平，促進(jìn)他們的專業(yè)成長。
3.堅持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的新課程教學(xué)思想，堅決克服教師“多講、少練、死灌”的傳統(tǒng)教學(xué)理念。注重學(xué)科思想，學(xué)科方法的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的知識技能、方法。
4.研究制定“教師業(yè)務(wù)達(dá)標(biāo)考試方案”，定出時間表，每學(xué)年進(jìn)行一次教師業(yè)務(wù)過關(guān)達(dá)標(biāo)考試，合理配置教師，盡一切力量優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。
5.重申和修訂完善相關(guān)的教學(xué)管理和考核制度，全力營造和培養(yǎng)
一種教育教學(xué)工作的自覺意識，即：高度的責(zé)任意識，堅決的執(zhí)行意識，認(rèn)真的落實(shí)意識，強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和積極的學(xué)習(xí)意識。
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