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行知學(xué)院考察報(bào)告
9月17日上午，我院由學(xué)生處、團(tuán)委和各黨總支書記等10人組成的考察團(tuán)來到了重慶行知技師學(xué)院，開始了為期一天的參觀學(xué)習(xí)。這是一所依據(jù)陶行知“知行合一”辦學(xué)理念開設(shè)的民辦中專學(xué)校，擁有十多年的文化積淀。學(xué)校的整體環(huán)境與它們?cè)谌珖?guó)教育行業(yè)產(chǎn)生的較大影響相比顯得非常的樸素。不顯眼的校門，校園里沒有奢侈的裝飾，沒有歡迎的標(biāo)語，沒有壯觀的教學(xué)樓，花草樹木也未覺刻意雕琢。然而，隨之印入眼簾的是校園內(nèi)朗朗的讀書的情境，不斷浮蕩在耳旁的是學(xué)生一聲聲的“老師好”，內(nèi)心感受到的是一片青春、自信、生機(jī)盎然。這讓我們又立刻體會(huì)到了這所學(xué)校的不同。雖然地處繁華的重慶，雖然只是一所民辦中專學(xué)校，但它卻洗去了塵世的喧囂，沒有一絲的浮躁，反而充滿了寧靜，書香四溢，一切都井然有序。一天下來，我們一行人感受了行知讀書活動(dòng)，參觀了行知的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、機(jī)房、學(xué)生宿舍、食堂，與吳校長(zhǎng)進(jìn)行了交流，與學(xué)校老師進(jìn)行了座談，與許多學(xué)生進(jìn)行了接觸，不斷的傾聽、感受、思索著這所與眾不同的學(xué)校。
一、行知理念：做人為本，德育為首
這所學(xué)校始終以陶行知教育理論為辦學(xué)指導(dǎo)思想，以“做人為本，德育為首”為治學(xué)理念。吳安鳴校長(zhǎng)在與我們交流中提到：教書容易，育人難，學(xué)生在企業(yè)工作一個(gè)月也許就能學(xué)到比在學(xué)校一年還多的技能知識(shí)，但人格的培養(yǎng)、品質(zhì)的塑造卻不是一時(shí)能夠造就的，它需求長(zhǎng)期的日積月累以及不斷的思想教育。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將德育工作放到首位，首先要教會(huì)學(xué)生怎樣做人，教會(huì) 1
他們養(yǎng)成良好的素養(yǎng)、品質(zhì)和習(xí)慣，德育教育、素質(zhì)教育要先于且重于技能教育。思想教育成功了，技能培訓(xùn)就容易開展，而且還容易取得顯著成效，急功盡利無法搞好教育。
在實(shí)踐中，行知始終貫穿著“德育為先”的教學(xué)理念。交流中我們得知，行知每年新生中有許多是問題學(xué)生，而且問題原因種種。該校在新生入學(xué)開始，就以各種方式開展德育教育，如每周每班都要上德育課，而且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親自授課，講授做人的道理、靈魂的塑造，不斷的激勵(lì)學(xué)生、教育學(xué)生。
除了言傳身教外，德育教育還貫穿學(xué)校教育的全過程，做到了全程教育。從教學(xué)到社團(tuán)活動(dòng)，從課堂到日常生活，無處不體現(xiàn)著德育教育的存在。行知校園沒有保潔人員，校園衛(wèi)生完全由學(xué)生負(fù)責(zé)；行知每周都有半天的勞技課，在課堂中完成了幾個(gè)校園景點(diǎn)的修建，我們參觀時(shí)，學(xué)生正在自建一個(gè)實(shí)驗(yàn)室；行知衛(wèi)生間沒有自動(dòng)化沖水設(shè)施，由學(xué)生自行在水池中舀水沖廁；學(xué)生見人老師就問好；等等。這些管理方式在一點(diǎn)一滴中幫助學(xué)生形成了勤勞、節(jié)儉、責(zé)任、奉獻(xiàn)的良好品質(zhì)和高尚德行。
二、行知精神：主人翁精神——全員育人，全面育人，全程育人
走在行知的校園里，會(huì)有一個(gè)體會(huì)：人人都是管理者、人人都是育人者、人人都是執(zhí)行者。這與行知精神的傳承和文化的積淀是密不可分的。行知在辦學(xué)初就堅(jiān)持德育工作是學(xué)校發(fā)展的核心。十多年來，行知已傳承下來一種習(xí)慣，無論是教師還是學(xué)生，只要發(fā)現(xiàn)不對(duì)的、不好的事情，人人都可以主動(dòng)糾正，而不用考慮自己的身份，也不用計(jì)較對(duì)方是否改正，需要做的只是告訴對(duì) 2
方應(yīng)該如何去做。所以在行知，不同類型、不同層次、不同級(jí)別的人共同去糾正一個(gè)錯(cuò)誤的情形十分普遍。每個(gè)人都會(huì)把相互糾正視為自己的責(zé)任。在行知，每一名師生都有很強(qiáng)的主人翁精神。大家認(rèn)為，行知就是一個(gè)大家庭，每個(gè)成員就像是兄弟姐妹，他們都在共同努力把這個(gè)家庭建設(shè)的和睦溫馨。
在這個(gè)基礎(chǔ)上，每名師生也都是非常優(yōu)秀的執(zhí)行者。你要求別人做到的，自己首先要做到；別人不能做的自己首先不要做。所以在行知，老師從不抽煙，不在學(xué)校喝酒，不說臟話，主動(dòng)撿起每片紙屑。每個(gè)教育工作者首先是德育自律者，其次才是德育工作者。老師首先給學(xué)生樹立了良好的榜樣，起到了表率作用。同時(shí)，在老師的帶動(dòng)下、在大環(huán)境的影響下，每名學(xué)生也都嚴(yán)格要求自己，毫不懈怠。所以在行知，會(huì)看到整潔的校園，有序的打飯長(zhǎng)龍，自覺的讀書活動(dòng)，學(xué)生自己管理宿舍、圖書館、實(shí)驗(yàn)樓等。
三、行知特色：沒有制度的制度
在前往行知之前，我們?cè)肽没匾恍⿲?shí)實(shí)在在的管理制度學(xué)習(xí)借鑒。但在考察中，我們慢慢打消了念頭。因?yàn)�，他們沒有學(xué)生管理制度，沒有德育工作制度，沒有班主任考核制度，沒有學(xué)生評(píng)優(yōu)制度，他們靠的是覺悟。
行知的管理模式就是將管理權(quán)限下放到每個(gè)年級(jí)、每個(gè)部門，由教師自管。每個(gè)年級(jí)設(shè)年級(jí)組，負(fù)責(zé)學(xué)生全方位管理，可以采取不同的管理模式，每個(gè)班可以制度符合本班情況的管理制度。。每個(gè)班主任也自由管理本班，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、服務(wù)、溝通。學(xué)校對(duì)班主任不進(jìn)行考核，學(xué)生的表現(xiàn)也不與班主任津貼掛
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鉤。學(xué)生不進(jìn)行評(píng)優(yōu)，也無獎(jiǎng)懲制度。
開始我們很難理解，一個(gè)單位怎能沒有制度，怎能不評(píng)優(yōu)選先，這樣如何管理、如何激勵(lì)？事實(shí)上，行知并非沒有制度，只是沒有成文的、有形的、統(tǒng)一的制度。在他們十多年的文化積淀和精神傳承中，行知已把有形的制度潛移默化，形成了一種習(xí)慣，一種理念，比如：自信，團(tuán)結(jié)，有愛心，有責(zé)任，講奉獻(xiàn)，做表率等等。這種習(xí)慣和氛圍已形成一種無形的制度時(shí)時(shí)刻刻在影響、約束著行知人不斷完善。當(dāng)然，這種無制度化管理、依靠信任和習(xí)慣去管理，在多數(shù)高等院校是難以推行的，但我們從中至少可以看到：信念和良好氛圍對(duì)于學(xué)生品行的養(yǎng)成能起到相當(dāng)重要的作用。
四、行知感受：敬業(yè)，奉獻(xiàn)，關(guān)愛，合力，節(jié)儉，自律 在行知參觀，你時(shí)時(shí)都會(huì)產(chǎn)生一種不可思議的感覺，就是因?yàn)樾兄瞬粩嘟o你呈現(xiàn)出的精神狀態(tài)總是在不斷地觸動(dòng)著人們的內(nèi)心。其中有六點(diǎn)對(duì)我感觸頗深。
1．敬業(yè)
考察中，我們注意到一名社團(tuán)輔導(dǎo)老師始終在炎炎烈日下輔導(dǎo)著學(xué)生活動(dòng)，從未休息。學(xué)生在陰涼處彩排，她在驕陽下指導(dǎo)。我們被這種精神感動(dòng)了。了解后得知，她是在義務(wù)進(jìn)行社團(tuán)輔導(dǎo)，沒有加班補(bǔ)，沒有榮譽(yù)，默默無聞。隨后我們又接觸了幾名教師，發(fā)現(xiàn)他們都有著這樣一個(gè)特點(diǎn)：熱愛自己的工作。
2．奉獻(xiàn)
敬業(yè)與奉獻(xiàn)似乎是如影相隨的，而行知人的奉獻(xiàn)卻更是表現(xiàn)突出�？疾熘懈惺艿�，行知的班主任非常辛苦。除了日常管理之
外，班主任還要監(jiān)督學(xué)生是否按時(shí)吃飯，晚上睡前是否洗漱，衣服是否及時(shí)清洗，宿舍衛(wèi)生是否干凈等等。繁雜的工作任務(wù)讓他們異常繁忙，經(jīng)常加班加點(diǎn)。他們教師角色意識(shí)、職業(yè)道德很強(qiáng)。在他們看來，看到一個(gè)個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變就足以讓他們欣慰不已，讓他們的付出也無怨無悔。
3．關(guān)愛
行知是一個(gè)處處充滿關(guān)愛的學(xué)校。正是這種充滿慈愛的治學(xué)思想影響著行知的每位師生。行知的問題學(xué)生很多，但老師和同學(xué)們都懷著一顆愛心去關(guān)愛他們、幫助他們。學(xué)校的老師個(gè)人有困難的，校方和同事們也想方設(shè)法幫助他們。行知就是以這種人性的觀念進(jìn)行治學(xué)，讓每位師生感受到了是在被關(guān)愛而非被管理，感受到了家庭的溫暖，讓他們得以踏實(shí)工作，安心學(xué)習(xí)。
4．合力
在行知，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的師生都對(duì)對(duì)學(xué)校充滿著熱愛，對(duì)同事或同學(xué)充滿著友善。每一個(gè)人都非常齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)互助。他們對(duì)學(xué)校的管理模式、工作方法有著高度一致的認(rèn)可，即使存有疑慮也會(huì)及時(shí)溝通，消除顧慮。上下級(jí)之間，充分信任，互相依賴，知人善任，團(tuán)隊(duì)意識(shí)極強(qiáng)。在德育工作方面，大家不分你我，無論是主任或是書記，共同分擔(dān)，從不推諉。大家都有一個(gè)共同的意愿，就是做好自己，培養(yǎng)學(xué)生，維護(hù)學(xué)校。
5．樸素
行知的校園從一進(jìn)入校園開始就讓人覺得非常的樸素。在學(xué)校里，你基本上看不到什么奢華的裝飾，身處火爐重慶這樣的地理位臵，空調(diào)都鮮有見到。行知校園內(nèi)的所有勞動(dòng)都是義務(wù)，沒
有任何報(bào)酬。學(xué)校幾個(gè)重要場(chǎng)所的建設(shè)也是由學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間和勞技課時(shí)間完成的。他們社團(tuán)活動(dòng)中用到的道具和宣傳材料多數(shù)都是自己制作或重復(fù)利用。他們宣傳櫥窗中的展板也是自己設(shè)計(jì)制作，形式簡(jiǎn)單而內(nèi)容豐富。他們的老師默默付出，不求回報(bào)；他們的學(xué)生樂于參與，鍛煉自我。一切都顯得那么簡(jiǎn)單而樸實(shí)。
6．自律
行知人的自律性很強(qiáng)。初進(jìn)校園，遍地都是有秩序的朗朗讀書，卻沒有老師在場(chǎng)。勞技課上，總是看到學(xué)生滿頭大汗的在自覺搬運(yùn)，也不見任何人督促。宿舍里，每一個(gè)房間整潔有序，最重要的是無論男女宿舍，即使深夜也無需鎖門。晚上睡覺，每個(gè)宿舍自覺關(guān)燈，學(xué)校從不拉閘限電。圖書館里，由學(xué)生自我管理。在食堂，學(xué)生自覺排成一條長(zhǎng)龍等待打飯。從頭至尾，我們沒有看到任何老師監(jiān)督，也沒看到任何學(xué)生來管理，一切都是那么井然有序，自覺自律。
也許，這就是行知吸引全國(guó)同行前來參觀學(xué)習(xí)的原因所在。他的敬業(yè)、奉獻(xiàn)、關(guān)愛、合力、樸素與自律造就了一所不一樣的學(xué)校，真正做到了“知行合一”。行知正是將他們“以人為本，德育為先”的治學(xué)理念貫穿于辦學(xué)行動(dòng)中，同時(shí)也將這種理念在行動(dòng)中不斷升華。盡管行知的性質(zhì)決定了我們決不能盲目移植，但以人為鏡可以知得失，對(duì)行知理念和治學(xué)精神的學(xué)習(xí)和借鑒將會(huì)推動(dòng)我校學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)的巨大轉(zhuǎn)變，會(huì)讓我校發(fā)展再上一個(gè)新臺(tái)階。
行知學(xué)�？疾靾�(bào)告學(xué)習(xí)報(bào)告2017-03-29 16:05 | #2樓
怎樣創(chuàng)建教育品牌，我認(rèn)為發(fā)展并豐富學(xué)校內(nèi)涵是創(chuàng)建教育品牌的有效途徑。行知學(xué)校內(nèi)涵從物質(zhì)層面講，大到學(xué)校的每一個(gè)建筑，小到校園一隅的景觀設(shè)計(jì)乃至學(xué)生課桌，都要體現(xiàn)“教育”之匠心；從精神層面講，大到一次集體教育活動(dòng)，小到日常的衛(wèi)生打掃、愛護(hù)花草及校園文化建設(shè)都要蘊(yùn)涵“教育”之用心。著名的教育家陶行知說過：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”，反映了學(xué)校教育之真諦。因此，學(xué)校的內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)包括學(xué)校教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、實(shí)施的途徑手段等。如何走內(nèi)涵發(fā)展之路，行知學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)為我們提供了一個(gè)范例。
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一、提煉共同價(jià)值觀念，形成“以人為本，全面發(fā)展，發(fā)展個(gè)性”的辦學(xué)理念
作為學(xué)校思想核心的辦學(xué)理念是打造學(xué)校品牌，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校全局，形成辦學(xué)特色的靈魂。行知學(xué)校在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，確立全新的教育觀、育人觀、發(fā)展觀。提出了“以人為本，全面發(fā)展，因材施教，發(fā)展個(gè)性”的教育思想。把辦學(xué)目標(biāo)不僅鎖定在以教學(xué)為目標(biāo)的辦學(xué)質(zhì)量上，更著眼于學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校倡導(dǎo)使學(xué)生全面發(fā)展的教育，使學(xué)生全體發(fā)展的教育，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教育，以營(yíng)造優(yōu)質(zhì)教育的環(huán)境和空間，滿足社會(huì)、家長(zhǎng)的需求，滿足學(xué)生未來發(fā)展的需求。隨著辦學(xué)體制逐步理順，辦學(xué)條件日益改善，學(xué)校重心由“外延發(fā)展”轉(zhuǎn)向“內(nèi)涵發(fā)展”，關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教師的發(fā)展。探索課堂教學(xué)策略，提高課堂效率，努力形成課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)、課外活動(dòng)豐富多彩，使全體學(xué)生的全面素質(zhì)得到充分發(fā)展，把行知學(xué)校辦成具有藝術(shù)、外語、計(jì)算機(jī)特色的寧波市學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)的排頭兵。
二、營(yíng)造學(xué)校文化氛圍，創(chuàng)建出自然、人文、和-諧的育人環(huán)境
校園文化是一種持續(xù)的教育力量，來自學(xué)校成員的智慧、經(jīng)驗(yàn)、精神與作風(fēng)，反過來有影響、激勵(lì)于學(xué)校員工。有些名校之所以能夠經(jīng)久不衰，如一壇醇香綿甜，回味久長(zhǎng)的老酒，就是因?yàn)橛性催h(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，形成了深厚的文化積淀和精神底蘊(yùn)。有些新的學(xué)校雖辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，但進(jìn)入其校園后也能感受其內(nèi)涵之深，育人氛圍之濃厚，在很大程度上得益于校園文化建設(shè)的成功。行知學(xué)校的老師以學(xué)校為榮，以教學(xué)為樂，校園內(nèi)充滿著和-諧、奮進(jìn)的氛圍，教師敬業(yè)、奉獻(xiàn)的精神和追求卓越的進(jìn)取心推動(dòng)著學(xué)校不斷發(fā)展。校內(nèi)假山、石凳、玻璃房、園林小徑賞心悅目。從校名題寫到學(xué)校走廊上書畫都能看到學(xué)生的手跡，學(xué)校的每一個(gè)角落洋溢著書卷氣息和儒家氛圍，行知學(xué)校正朝著讓“每塊墻壁都會(huì)說話”，“每棵花草都能育人”的目標(biāo)努力。正如蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校的物質(zhì)基礎(chǔ)這首先是一個(gè)完備教育過程必不可少的條件，其次，他又是對(duì)學(xué)生精神世界施加影響的手段，是培養(yǎng)他們的觀點(diǎn)、信念和良好習(xí)慣的手段。我們把孩子周圍的一切都用來服務(wù)于對(duì)他們進(jìn)行德、智、體、美、勞的教育。”
三、推行科研興校戰(zhàn)略，永續(xù)品牌學(xué)校發(fā)展動(dòng)力
教育科研是學(xué)校各項(xiàng)改革健康發(fā)展的基本保證。積極的科研文化對(duì)全體師生的態(tài)度與思維及活動(dòng)方式具有規(guī)范與引導(dǎo)作用，他激勵(lì)人們不斷學(xué)習(xí)、思考與創(chuàng)新。現(xiàn)代學(xué)校管理已從單純依靠指令性的行政管理和經(jīng)驗(yàn)管理走向教育科學(xué)和管理科學(xué)為指導(dǎo)的現(xiàn)代創(chuàng)新型管理模式，他是學(xué)校興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。行知學(xué)校落實(shí)《學(xué)校教育科研工作條例》，完善教育科研的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，開展校本培訓(xùn)活動(dòng)，號(hào)召全校教師“人人重學(xué)習(xí)，人人搞課改，人人寫論文、人人出成果”，少數(shù)教師能著書立說，編寫教材，促使教師的研究水平邁上新臺(tái)階。
四、精心培育名師隊(duì)伍，努力擴(kuò)大名師品牌效應(yīng)
學(xué)校的辦學(xué)思想、創(chuàng)新理念、培養(yǎng)目標(biāo)都是通過教育教學(xué)活動(dòng)，都是通過教師的勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，發(fā)展學(xué)校內(nèi)涵，創(chuàng)建教育品牌更離不
開一支高素質(zhì)、富有獻(xiàn)身和創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。行知學(xué)校擁有一大批學(xué)科帶頭人和骨干教師，這支“個(gè)體素質(zhì)較高，群體結(jié)構(gòu)合理，富有創(chuàng)新精神”的師資隊(duì)伍使學(xué)校的教育質(zhì)量始終名列全省前茅。為創(chuàng)品牌、保第一，學(xué)校還聘請(qǐng)數(shù)名教育管理、教育科研、學(xué)科教學(xué)專家做顧問，組成專家咨詢委員會(huì)，協(xié)助校長(zhǎng)辦好學(xué)校，邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師、教研員定期來校進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，幫助教師樹立全新教育觀念，努力使全體教師具有現(xiàn)代的教育觀，并逐步經(jīng)驗(yàn)型向教研型、專家型轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)研究成為教師新的職業(yè)生活方式，為學(xué)校注入新的生命活力，使她能合著時(shí)代的節(jié)拍，永遠(yuǎn)走在教育改革的前列。
總之，學(xué)校的辦學(xué)成效要得到家長(zhǎng)的信任和社會(huì)的承認(rèn)，就需要找準(zhǔn)定位，科學(xué)管理，整合資源，不斷豐富學(xué)校內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持科研興校，全面實(shí)施發(fā)展策略，努力營(yíng)造充滿人文氣息、令師生向往追求的精神樂園，學(xué)校的品牌就會(huì)在豐富內(nèi)涵中凸現(xiàn)。鑄造教育品牌對(duì)一所學(xué)校來說不是一蹴而就的，而是一個(gè)需要幾任校長(zhǎng)與教師的不懈努力漫長(zhǎng)的過程，這就要求我們欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校更要?jiǎng)?lì)精圖治、持之以恒，努力豐富學(xué)校內(nèi)涵，創(chuàng)建自己的教育品牌。
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