有效課堂教學策略
一、教師課前準備要充分，深入解讀教材是基礎
教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效果，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數(shù)學課堂教學效果。小學數(shù)學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學數(shù)學教材發(fā)了翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數(shù)學課堂教學效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學活動高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點：
1、 改變傳統(tǒng)的教學觀念
傳統(tǒng)的教師講、學生聽的滿堂灌教學觀念隨著新課標的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學陣地�！稊�(shù)學課程標準（實驗稿）》中指出：學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。新課程理念倡導“以生為本”的思想，就是讓學生在民-主、和-諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。” 要做到這這些，一定要認真研讀新課程標準，改變傳統(tǒng)的教學觀念。觀念不改變，相當于換湯不換藥。
比如人人學有價值的數(shù)學。有價值說的是這兩個方面：一是學習內(nèi)容有價值，二是學習方式有價值。學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。
2、注意活用教材
教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。
二、重視師生雙邊統(tǒng)一的活動過程，優(yōu)化教學過程是關鍵
教學過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。任何學生在走進課堂之前，都是一張白紙。根據(jù)建構主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領受是不同的，學習者在認知、解釋和理解世界的過程中建構屬于自己的知識體系。
1、優(yōu)化教學目標
教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學效率的提高。傳統(tǒng)教學目標搞“一刀切”，忽視了學生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的空想主義，但是制定分層目標是行得通的�？梢苑殖上孪弈繕�、上限目標、發(fā)展目標。如在教學算法多樣化時，筆者要求能力弱一些的學生只要求掌握基本
算法即可，能力好些的學生則要求會運用多種算法，能力更好的學生在會運用多種算法的基礎上學會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發(fā)來設計差異化的教學目標，最終“促進所有學生在原有水平上得到應有的發(fā)展�！�
2、優(yōu)化教學手段
傳統(tǒng)教學使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學手段，制約了數(shù)學教學質(zhì)量的提高和學生的發(fā)展。因此，提高課堂教學效率，要注意教學手段的優(yōu)化。合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音，動畫等，更能提高學生學習興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動參與學習。對于發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗�，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生觀察、思維、解決問題等能力，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。
但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。曾經(jīng)有一段時間，大家為了趕時髦每一節(jié)課都用多媒體。開始的時候，很有新鮮感，可在反思中覺得并不是每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會讓學生疲憊不堪，降低課堂的教學效率。而只有適當使用，才會發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術畢竟是手段，而且只是一種手段。
3、處理好預設與生成的關系
提高課堂教學的效率既要精心預設又要注重生成。預設是教師以課程標準為依據(jù)，對教學方法、教學手段、教學環(huán)節(jié)等做出的設計性的展望。目的是為了讓課堂教學有序、有效的進行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設計是密不可分的，當然它也是意料之中的。預設與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預設不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎。生成是預設的補充和拓展，兩者在教學過程中相輔相成，同樣重要。
4、注重小組合作學習的有效性
（1）、小組合作學習要講實效性
小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習體現(xiàn)了新課程的理念。在教學過程中不能什么都是小組合作學習，要根據(jù)學生和教學的需要而組織進行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學習，內(nèi)容較難的先要給學生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現(xiàn)人人學數(shù)學。俗話說；沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學習中，教師第一步要做的就是制定相應的規(guī)則。合作學習的關鍵是教師要科學組建學習小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生優(yōu)化組合。小組合作學習就是以培養(yǎng)學生合作意識、合作能力為目標的。
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（2）、培養(yǎng)學生的合作能力的策略
在課堂學習中，合作小組常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。一次，筆者在執(zhí)教老師請學生小組合作時觀察到以下現(xiàn)象：有的學生托著下巴冷眼旁觀，有的學生溜到別的小組，有的東張西望所以，教師在平時要采取策略培養(yǎng)學生的合作能力：a鼓勵學生學會表達自己的觀點。小組合作學習需要每個成員都能積極的相互支持和配合，進行有效的溝通，特別是面對面的促進性互動，清楚的理解對方的想法與觀點，積極承擔自己扮演的角色。對那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說的學生要多加鼓勵和點撥。b指導學生學會傾聽。傾聽，說起來容易，但做起來就有困難了。首先，要樹立傾聽的意識。教師應該告訴孩子們：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式。其次，當眾口頭稱贊那些愿意認真傾聽他人的學生，建立起榜樣。最后，評一評哪些學生學會了傾聽。c達成共識。讓學生對組內(nèi)的認知沖突進行有效解決，從而解決問題，理解知識，建立并維護小組成員之間的彼此信任。
三、充分了解學生，建立和-諧的師生關系是保證
1、充分了解學生
《數(shù)學課程標準》指出：義務教育階段的數(shù)學課程，不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，充分了解學生，對于提高數(shù)學課堂教學效率至關重要。了解學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，可以避免課堂教學中教與學脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學生的興趣所在，可以引起學生與教學內(nèi)容的共鳴；了解學生的學習狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學生的主體作用。
2、營造民-主化的師生關系
新課程對教育評價所起的作用十分重視，課堂效率的提高與它有密切的關。和-諧的教學評價讓學生的學習活動更有成就感，促進師生關系的發(fā)展。在課堂上我們都會使用評價。從評價主體上看，分為師生、生生、生師；從評價手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言。
綜上所述，數(shù)學是一門基礎課程，教師應充分了解小學生的特點，了解數(shù)學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當?shù)氖侄�，提高小學數(shù)學課堂教學效果。要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。
實施有效課堂教學的技巧和策略2017-05-12 12:43 | #2樓
（一）教師的表達技巧
表達溝通的技巧可說是教學所必備的基本技能。表達常是單方面的傳達，溝通則是雙方面的互動。從教學的角度來看，教師如果善于表達，則有助于師生之間溝通、互動，．自然有利教學。教師的教學必須善用語言及非語言的技能，但并不意味要成為雄辯家或名嘴，也不需要有一流的口才，更不必要學會各種舞臺動作和姿態(tài)，但仍然要了解一些基本的表達溝通原則和技巧，才能實現(xiàn)有效課堂教學。
1．語言表達的技巧
(1)用字遣詞恰當。 (2)語音聲調(diào)及速度得宜。 (3)扼要清楚達意。 (4)避免傷害性的語詞。
在教學情境中，非語言的溝通常與語言同時出現(xiàn)，其在教學上的重要性不容忽視，以下是幾種常見的肢體語言。
①面部表情生動自然。 ②目光接觸頻繁。 ③動作與姿勢端莊。 ④維持適當?shù)膸熒嚯x。
（二）教師的發(fā)問技巧
發(fā)問是一種引發(fā)他人產(chǎn)生心智活動并作出相應回答的語言刺激。任何一位教師，任何一個學科，任何年級階段的教學，都可以采用發(fā)問技術以激發(fā)學習動機，增進學生主動參與學習活動的機
會。此外，發(fā)問還有下列功用：提供學生表達機會，增進表達能力；促進學生創(chuàng)造性思考能力的培養(yǎng)；幫助學生發(fā)現(xiàn)疑難問題，增進戰(zhàn)勝困難的動機。
《學記》云：“善問者攻堅木，先其易者，后其節(jié)目”。教師提問亦應由淺入深，并注意問題內(nèi)容的難易程度及其連續(xù)性。發(fā)問的十大技巧如下：
1．講解重點后再發(fā)問，或應用問題引導學生了解上課的重點。
2．問題必須事先設計其順序。
3、問題集中于上課的重點，先問問題再讓學生回答問題。
4．給予每一位學生相等的機會。
5．不鼓勵舉手搶答。
6．不依照座號的次序或排列的順序發(fā)問，利用姓名簽筒，以抽簽方式進行。
7．給予學生思考的時間至少三秒，等待時間是十分必要的，否則會影響學生參與的意愿。
8．不替學生回答問題。
9．依學生程度來發(fā)問。
10．答對的學生請贊美，答錯的請鼓勵并再給予機會，成功經(jīng)驗對學生學習成就有直接的關系。
（三）激發(fā)學習動機的技巧
由于每一位學生的學習動機不同，且又常受到各種因素的影響而發(fā)生改變，因此，教師在教學中可以考慮采取下列策略來激發(fā)或維持學生的學習動機。
(1)布置舒適的教室環(huán)境。 (2>激發(fā)內(nèi)在的動機。 (3)導引學習的心向。 <4)教學活動多樣化。 (5>多用獎勵少用懲罰。 (6)給予適度的期望。 (7)成績評量不宜過于苛。
（四）教學藝術擷英
教學藝術是教師在長期教學實踐中凝煉的一種有效的教學手段。即用高尚的人格形象、真誠的情感、豐富的創(chuàng)造力感染學生、教育學生、激勵學生，讓學生感受到其教書育人行為的藝術美感，產(chǎn)生心靈的愉悅和震撼，從而使學生滿懷熱情地投人學習，獲得學習動力和對未知探求的欲望。
實施有效課堂教學的策略：
（一）、創(chuàng)設情境，營造利于能力發(fā)展的教學環(huán)境。課程拓展的學習領域為課堂帶來多方面的內(nèi)容和信息，同時也要求課堂必須具有吸引孩子學習興趣的推動力。只有在課堂創(chuàng)設多元化的情感空間，才會使能力的形成融匯于統(tǒng)一的整體布局中，才會使學生在充滿情感、美感、和想象的教學情境中不斷體驗，從而發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。
（二）、圍繞問題，讓學生在情境中做學問。課堂上，提出問題很容易，但要提一個好的問題卻很難。所以他們提倡教師要著力培養(yǎng)孩子的問題意識，還要有根據(jù)教學內(nèi)容、學生認知水平和學習興趣、教學環(huán)境等多方面因素創(chuàng)造性設計問題的能力。在問題設計上盡量與學生日常經(jīng)驗相聯(lián)系，力求有實用價值；具有開放性，以便拓寬學生的學習空間；設置在學生的最近發(fā)展區(qū)，讓孩子在“跳一跳，摘果子”的過程中獲得學習過程的體驗。
（三）、圍繞活動，讓學生在自主、合作中交流。
（四）、讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。
為激發(fā)學生的主動探索精神，培養(yǎng)其獨立思考與創(chuàng)造性解決問題的能力。教師在教學中要為他們充分發(fā)展創(chuàng)設寬松的環(huán)境和氛圍，還要盡量創(chuàng)設一種類似于科學研究的情境，通過學生自主處理問題，猜測、操作、試驗、調(diào)查、信息搜集與、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。
（五）、讓學生在有效的課堂練習中鞏固知識。
學生層次的不同決定了鞏固練習的不同。現(xiàn)在提倡的精心設計板演作業(yè)、基礎訓練作業(yè)、拓展提高作業(yè)等這樣幾種作業(yè)是很有必要的。教師在作業(yè)的選擇上一定要有分類。批改作業(yè)中要仔細分析存在的共性問題和個別問題。如是共性問題，就要集中講評；如是個別問題，就要個別當面輔導。當前很多教師缺乏作業(yè)選擇，往往通過資料、電腦照搬別人的資料。不選擇作業(yè)就會給學生帶來壓力
和負擔，課堂的有效性就無法實現(xiàn)。
（六）、要重視教學活動的反饋。
教師和學生要及時地有針對性地調(diào)節(jié)教和學的活動，高效地實現(xiàn)教學目標，提高課堂教學效率。（1）反饋時間要及時。教師要做到每一節(jié)課都有反饋，表揚好的做法，提出問題和缺點，讓學生及時糾正錯誤，強化重要內(nèi)容，加深學生對當堂內(nèi)容的認識和理解，使學生能靈活理解所學知識，做到舉一反三。對學生難以理解的知識，教師要耐心地多講解幾遍并加上適當?shù)鼐毩�。�?）反饋方式要多樣、靈活。教師可以讓學生復述文章的主要內(nèi)容、情節(jié)、感受最深的地方；教師還可以向學生提幾個重點問題檢驗他們對知識的掌握程度與存在的問題；教師可以通過考試的方式檢測學生學習的效果和學習態(tài)度，同時檢驗教師的教學效果。（3）反饋應該貫穿教學的每一個環(huán)節(jié)。教學的完整過程指教師備課、上課、作業(yè)、輔導、評價，而反饋就貫穿每一個教學環(huán)節(jié)，及時反饋可以促進教學活動又快又好地完成，學生從中獲得更多的知識。
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