高效課堂教學策略和經(jīng)驗交流

是故學然后知不足，教然后知困，信息化的迅速發(fā)展，我們正在經(jīng)歷著知識大爆炸的時代，對于傳統(tǒng)的三尺講臺、一人獨奏的課堂，早已不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求，一句話，變則通，通則久。 ----序言。

思想品德學科有其固有的特點和性質(zhì)，初一教材而言，貼近生活、通俗易懂是它最大的特點，據(jù)此，結(jié)合個人習慣和愛好，我經(jīng)常采取的教學策略是體驗學習教學模式，當然，根據(jù)具體情況，也會有適當改變，下面，就我是如何運用這種策略于課堂教學之中，談一下自己的看法。

體驗學習教學模式，顧名思義，教師通過學生的體驗活動來完成教學的一種模式，因為有了體驗，知識的學習不再僅僅是認知、理性的范疇，它已擴展到情感人格和生理等領(lǐng)域，從而使學習過程不僅僅是知識增長過程，同時也是身心發(fā)展和人格發(fā)展的過程，在體驗教學模式中，我最常采用的是活動體驗和情境體驗。

活動體驗一般流程如下，活動準備、活動導入、活動體驗、活動總結(jié)，這里實現(xiàn)條件需要以下幾種因素發(fā)揮作用：一、教師能力的提高，主要起畫龍點睛的引導作用；二、教學空間要開發(fā)，給學生必要的自由空間；三、教學過程要開放，享受創(chuàng)新體驗，要求具備民-主和-諧的課堂氣氛。采用活動體驗模式，強調(diào)活動的開展，旨在重視學生的親身體驗，經(jīng)常采用小品、相聲、角色閱讀、模擬法庭、辯論等形式，在《感悟青春》這一課中，我就設(shè)計了辯論的形式，就青春是短暫的還是持久的觀點，分成正反兩面進行辯論，不但活躍了課堂氣氛、加強了對于青春的理解，還能培養(yǎng)學生的自信心以及良好的語言表達能力，取得了很不錯的效果。

情境體驗模式，這里的關(guān)鍵在于教師要主動創(chuàng)造一種自主學習的情境，善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學，引導學生積極主動地參與學習，激發(fā)學生在自主探索過程中真正理解和掌握基本解決問題的技能和方法，獲得真實的情感體驗。

情境體驗的主要流程是：一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣；二、融入情境，對話生成；三、超越情境，體驗意義；四、感悟反思、付諸實踐。實現(xiàn)的條件有一下三個：一、情境選擇要合理有趣；二、教師的引導尤為重要；三、良好的師生關(guān)系是必要保障，在《豐富多彩的情緒》這一課中，我就主動創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合書本上的活動，請同學給不同情緒的表情，不但加深了對喜怒哀懼四種情緒的理解，還能很好調(diào)動學生學習的積極性，事實證明，學生在好的情境中可以更快的融入課堂學習。

這次網(wǎng)上學習給我最大的一個感受就是構(gòu)建和-諧課堂，誠然，和-諧的課堂是高效學習的必備因素，但里面又有千絲萬縷、極其復雜的關(guān)系，不同地區(qū)、不同學科、不同教師之間又存在很大的差異，如何做到此點，我認為這幾種因素必不可少：一、和-諧的社會環(huán)境和校園文化氛圍；二、教師的能力和素質(zhì)；三、學生學習的積極主動性；四、家庭教育的成敗。

首先，我堅持這樣一種觀點，師生之間是一種平等關(guān)系，一種相互尊重的關(guān)系，教師不是圣人，也會犯錯，所以我們要以理服人，但是課堂上必須的紀律是前提，這點就是教師是主導作用，學生是主體作用。其次，了解和研究學生，特別是他們之間的差異性，這是教師備課中需要特別注意的一個環(huán)節(jié)，只有深入了解學生，才能做到心中有數(shù)、有備無患。再次，提高個人能力和素質(zhì)，充分發(fā)揮教師對教學的引導作用，學無止境。最后，協(xié)調(diào)和其他科任老師、學校領(lǐng)導及家長社會的關(guān)系。只有做到以上幾點，和-諧的課堂教學才有可能會實現(xiàn)。

總之，和-諧的課堂環(huán)境是有效教學策略運用的前提和保證，反過來，有效的教學策略又會促進和-諧課堂，兩者互相依存，缺一不可。在具體的教學過程中，做到一切從實際出發(fā)，不斷探索和創(chuàng)新，不斷追求，學無止境，這句話適用于任何人。

數(shù)學高效課堂教學經(jīng)驗交流2017-05-12 15:34 | #2樓

通過這段時間對數(shù)學高效課堂的學習和研究，我對高效課堂有了新的認識。教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關(guān)注一個教師對課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排，時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的考慮。以下是我的一點體會：

一、課堂教學模式應(yīng)簡單實用

教學中都是采用的“合作-探究”的教學模式。在教學中，老師引導，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報。做匯報的學生要講出思路、講出方法、講步驟，匯報展示之后，臺下的學生如果誰有疑問，誰就可以隨時站起來進行質(zhì)疑，主講學生能釋疑的就進行講解。而老師則適時作出補充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學生，把時間還給了學生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”，達到了“低耗時高效率”的教學目的，老師教得不累、教得輕松，學生學得快樂、學得扎實，并且效果相當好。同時也體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體的教學思想。

二、其次教師要轉(zhuǎn)變教育教學的方式。要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發(fā)，從學生的學習愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變

教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉(zhuǎn)為主動地去學。

三、 在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋。由于學生人數(shù)少，教師更應(yīng)該對學生聯(lián)合會有針對性的輔導，作業(yè)要面批改。另外，學生學習的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，以及加強學法的指導。

四、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價 手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關(guān)注學生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學生的學習結(jié)果，又關(guān)注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。

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