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客觀評(píng)析試卷反思教學(xué)策略
在前不久，我在任教的五（2）班進(jìn)行了一次數(shù)學(xué)檢測，檢測范圍是倍數(shù)與因數(shù)、圖形的面積（一）及分?jǐn)?shù)單元部分知識(shí)（分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、找最大公因數(shù)和約分等）。試卷難易適度，比較能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。而從考試成績來看，基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
一、學(xué)生的基本檢測情況統(tǒng)計(jì)：
全班有38人參加本次檢測，其中A等成績24人，B等成績8人，C等成 績4人，D等成績2人。其中均分80.13，合格率94.7%，優(yōu)秀率53.8%。總體來看，學(xué)生卷面書寫工整、干凈，在檢測中發(fā)揮出自己的實(shí)際水平。
二、學(xué)生答卷分析：
試卷題型主要有兩個(gè)版塊。第一個(gè)版塊是基礎(chǔ)知識(shí)，通過填空、判斷、選擇、畫圖以及操作題的檢測；第二個(gè)版塊是綜合應(yīng)用，主要是應(yīng)用實(shí)踐題。試卷檢測了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用能力，打破了學(xué)生的慣性思維，檢測了學(xué)生思維的多角度性和靈活性。
1、典型題分析如下：
①、填空題。子題10個(gè)，知識(shí)考查全面，且有層次性，但學(xué)生完成質(zhì)量較差。a、對(duì)最簡分?jǐn)?shù)的模型建構(gòu)不充分，意義的理解不夠完整。學(xué)生在答卷時(shí)，認(rèn)為最簡分?jǐn)?shù)是針對(duì)真、假分?jǐn)?shù)而言，帶分?jǐn)?shù)不存在最簡分?jǐn)?shù)。解決問題方法：從最簡分?jǐn)?shù)的意義入手理解判斷。b、讀題不夠細(xì)心。如在第⑥中，根據(jù)方格圖填出客廳面積、臥室的面積占總面積的幾分之幾，題目要求用最簡分?jǐn)?shù)表示最后的結(jié)果。而學(xué)生在答卷中，有10名學(xué)生未按要求答題。
②、畫圖及操作題。這個(gè)大題有連續(xù)的兩個(gè)小題，是前后承接的。學(xué)生在答卷時(shí)，出現(xiàn)了兩種錯(cuò)誤：一是將這兩個(gè)題分割開，未讀懂題意、未認(rèn)真思考就匆匆拿筆做；二是在給這些三角形、梯形和平行四邊形作高時(shí)，測量的數(shù)據(jù)要求四舍五入后再求面積，而學(xué)生理解為將面積四舍五入求近似值。作高的方法及求面積的方法學(xué)生掌握很好。
③、應(yīng)用實(shí)踐題。通過解決實(shí)際問題讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活的理念。既有基礎(chǔ)知識(shí)，又考查了學(xué)生靈活程度，還有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的能力。
從整體答卷看，可以這樣來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)此內(nèi)容的掌握情況：一是學(xué)生已經(jīng)形成了解決問題的策略；二是學(xué)生已掌握了數(shù)學(xué)問題的分析方法，如從問題分析必條件；三是學(xué)生能從不同的角度思考問題，解決問題的方法呈現(xiàn)多樣化；四是知識(shí)能靈活應(yīng)用，特別是具備了用舊知識(shí)解決新問題的轉(zhuǎn)化思想。如有一道題，在路程相同的情況下，通過比較時(shí)間的長短來判斷兩只小動(dòng)物的速度快慢。題目出示的時(shí)間是兩個(gè)異分母，比較兩個(gè)異分母大小要用到通分的知識(shí)，而我們還沒有學(xué)習(xí)。我的學(xué)生卻想出了兩種解決辦法：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，轉(zhuǎn)化成小數(shù)比較大小；另一種是利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)轉(zhuǎn)化成同分子或同分母分?jǐn)?shù)再比較大小。但是，翻閱學(xué)生試卷，我又看到了學(xué)生缺乏對(duì)問題、條件的周密思考與分析，導(dǎo)致因?yàn)榧?xì)節(jié)影響了整個(gè)答題的質(zhì)量。
④、學(xué)生計(jì)算評(píng)析：學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)建立了數(shù)感，對(duì)分?jǐn)?shù)的領(lǐng)悟、理解能力有了一定的發(fā)展，但還不夠。如有10名學(xué)生在找最大公因數(shù)時(shí)，很明顯的倍數(shù)特征卻無法感覺到，需要用計(jì)算的方法才發(fā)現(xiàn)。在計(jì)算的巧算、速算方面還有些
缺乏。
2、從非數(shù)學(xué)因素分析學(xué)生答卷：有22位學(xué)生的答卷顯示出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度存在浮躁現(xiàn)象，一是不能靜下心來讀題思考，對(duì)題意限于“大概”的理解。二是未能養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，明顯的錯(cuò)誤未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。
三、整改措施
分析完試卷，掩卷思考，在以后的教學(xué)中，我該怎樣做呢？梳理了思路，我想在以后的教學(xué)中要做到：
1、立足于教材，應(yīng)用于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識(shí)；又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，注重學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。
2、重視學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。在平時(shí)的教學(xué)中，我應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。尤其是在應(yīng)用題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，構(gòu)建解題策略，多做分析和編題等訓(xùn)練。
3、多做多練，發(fā)展學(xué)生數(shù)感，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。數(shù)感的培養(yǎng)要在練習(xí)中產(chǎn)生；在熟練計(jì)算的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)巧算的指導(dǎo)，如在后續(xù)學(xué)習(xí)中小數(shù)和分?jǐn)?shù)的互化中，常見的分?jǐn)?shù)如分母是2、4、5和8的分?jǐn)?shù)需要記憶，可以提高學(xué)生的計(jì)算速度。
4、關(guān)注過程，引導(dǎo)探究創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這樣既能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過程中學(xué)會(huì)探索的科學(xué)方法。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅知其然，還知其所以然。
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5、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣益終身。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生懂得如何主動(dòng)地去獲取新知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于傾聽、獨(dú)立思考、質(zhì)疑問難的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)讀題、認(rèn)真檢查的習(xí)慣等。
6、加強(qiáng)我反思意識(shí)。反思自己的課堂教學(xué)水平，反思學(xué)生在課堂中的發(fā)展性，加強(qiáng)對(duì)練習(xí)中錯(cuò)題的反思，及時(shí)采取最優(yōu)的解決辦法。
高二英語期末考試英語試卷評(píng)析和反思2017-05-12 15:36 | #2樓
一、對(duì)期末試題的總體感受
這次縣統(tǒng)考試題的命制無論從技術(shù)層面或文化層面都體現(xiàn)著教學(xué)新導(dǎo)向、新思維。同時(shí)也較好地體現(xiàn)了語言靈活性和嚴(yán)謹(jǐn)性的結(jié)合，較多地考慮語言邏輯、語言文體，也盡可能地顯現(xiàn)出技術(shù)方面的難度、區(qū)分度等因素。
（一）書面表達(dá)目標(biāo)更具體、更準(zhǔn)確
書面表達(dá)是主觀題中的個(gè)性題，它不僅考核學(xué)生表述能力，同時(shí)也表現(xiàn)命題者設(shè)題的本體思維。這次期末試卷進(jìn)一步說明實(shí)用性的交際行為是命題的主導(dǎo)思想。設(shè)題以主觀表達(dá)的形式為客觀存在的信息服務(wù)，有效地控制了考生非正常性發(fā)揮的可能性。從本質(zhì)上體現(xiàn)了生活化和實(shí)用性，同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。所謂“客觀”，就是不在表述過程中挾帶自己的傾向性，這使“表達(dá)”完全達(dá)到預(yù)期的寫作目的。
從歷年的高考試題看，書面表達(dá)題已逐漸展現(xiàn)了新的命題，從單純的單向思維表達(dá)進(jìn)入到復(fù)合的多向思辨表述，這不得不引起我們?nèi)粘＝虒W(xué)的注意。
（二）聽力測試強(qiáng)調(diào)信息判斷和信息提取
此次聽力仍以結(jié)合實(shí)際為主，強(qiáng)調(diào)信息的直接攝入。單從設(shè)題就可以看出這一點(diǎn)：以What設(shè)題考查信息主旨的就為13題，占總數(shù)的65%。此外Where與When共6題，可見聽力題的設(shè)題以穩(wěn)妥推進(jìn)為主
導(dǎo)。
聽力題的命題風(fēng)格為對(duì)話和獨(dú)白盡可能放在現(xiàn)實(shí)的不完全相同的情景中來體現(xiàn)不同的交際場景。同時(shí)必須是合適的交際行為和交際目的。
反觀聽力測試對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向，值得一提的是我們給予學(xué)生聽說的機(jī)會(huì)并不多，更多的是“提供”讀背的“機(jī)會(huì)”。同時(shí)需要注意的是聽力測試的力度將在近幾年不斷地加強(qiáng)，甚至在語速上以及在生活化方面注入新意。
（三）單項(xiàng)填空，以語言代語法。
單項(xiàng)填空總是體現(xiàn)在聽、讀、寫中無法設(shè)計(jì)的語言點(diǎn)上。這次期末考試的試題中的單項(xiàng)填空，強(qiáng)調(diào)了語言的情景語境，更注重基礎(chǔ)，包括生活的、文化的、語言的、綜合的。試題設(shè)計(jì)易難度合適，是考查語言基本能力及語感的較好體現(xiàn)。
此外，語法必須有語言豐厚的文化背景作為基礎(chǔ)才能考核，而不是僅求其形。這一試題給我們的啟示是：語法教學(xué)求其淡而忌其膩，求其實(shí)而避其虛。
（四）完形填空，注重整體，注重綜合
這次期末考試的完形填空與其他題比較屬較難題。篇章所涉及的是生活哲理，一改過去僅從科技角度議論的常規(guī)模式；而且以敘述性文字表述了隱含在一些看似很簡單的人生小事中。然而在做題時(shí)，特別要求通讀全文，從客觀上駕馭微觀信息的判斷。此題的命題思想真正體現(xiàn)了以語篇代詞語分析，進(jìn)而得到較完整信息，判斷上下信息的關(guān)
聯(lián)�？梢娫诿}過程中為體現(xiàn)“完形填空”的特征，表現(xiàn)設(shè)題的精巧，命題人真是煞費(fèi)苦心。
完形填空題正確地把握了以整體思維代替局部思維的閱讀習(xí)慣，使信息綜合與整合在閱讀過程中的要求更有說服力，更具導(dǎo)向性。完形填空，首先要完其意才能完其形。
（五）閱讀為理解，理解是閱讀。
這次期末考試的閱讀篇章與去年比較，語言風(fēng)格不同，提供信息的方式不同，展開問題內(nèi)容不同，設(shè)題重點(diǎn)也有不同。
這次的試題更注重生活化，應(yīng)該說這也是高考英語改革有力的舉措之一。英語閱讀的內(nèi)容應(yīng)該符合與年齡心理相適應(yīng)的閱讀條件，這是教學(xué)原則，更是命題原則。此次命題，很好地把握了這一點(diǎn)。 閱讀的第一層面是理解，第二層面是思考，以及對(duì)所理解信息形成的內(nèi)心思維構(gòu)造�？荚嚤旧硪簿哂薪逃浴�
縱觀這次期末考試英語試題，無論是在取材、設(shè)題方法、命題思維導(dǎo)向以及對(duì)教學(xué)的引導(dǎo)上都起到了良好的啟示作用。
二、 考試成績簡介
三、講評(píng)程序 1．對(duì)查答案：用電腦多媒體幻燈片展示全部選擇題答案，讓學(xué)生對(duì)查。
2．重放聽力錄音，擇難題進(jìn)行復(fù)聽評(píng)講。
3．逐題分析講解單項(xiàng)選擇題。
4．分析講解完形填空。
5．分析講解閱讀理解試題。
6．分析講解任務(wù)型閱讀。
7．公布書面表達(dá)參考范文。
整個(gè)試卷評(píng)講用時(shí)兩節(jié)課。
四、講評(píng)效果
從以上程序可以看出，整個(gè)評(píng)講程序比較傳統(tǒng)直線，基本上做到了面面具到。在二班講評(píng)時(shí)，由于學(xué)生基礎(chǔ)教好。重點(diǎn)主要放在完形填空和閱讀理解兩個(gè)部分，課后學(xué)生再提問題的較少。17班是年級(jí)文科班中較薄弱的一個(gè)班，學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，幾乎作到了每題必講，但講評(píng)效果很不理想，課后仍有不少學(xué)生提問。
五、評(píng)析反思
1、應(yīng)因班制宜，適當(dāng)調(diào)整評(píng)析課時(shí)。
對(duì)基礎(chǔ)較好的二班沒有必要用時(shí)兩節(jié)課，從成績統(tǒng)計(jì)表可以看出，近60%的學(xué)生得分都在100分以上，表明多數(shù)學(xué)生對(duì)多數(shù)試題已經(jīng)成功解決，若再用過多時(shí)間對(duì)試題進(jìn)行詳講，將勢必浪費(fèi)多數(shù)學(xué)生的寶貴時(shí)間。而基礎(chǔ)較差的17班兩節(jié)課又不能全部解決問題，評(píng)講時(shí)間應(yīng)安排充裕一些。
2．聽力講評(píng)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行，既可節(jié)約講評(píng)時(shí)間，又可以增加講評(píng)效果。 本次考試直接使用了期末考試英語聽力磁帶，但是，講評(píng)在試卷評(píng)改后一兩天才來講評(píng)，學(xué)生大都忘記了聽過的材料的內(nèi)容，只好從頭播放，很浪費(fèi)課時(shí)。應(yīng)盡量及時(shí)講評(píng)，增加訓(xùn)練的實(shí)效性。
3．單項(xiàng)選擇部分講得過細(xì)，耽誤了課時(shí)，應(yīng)有重點(diǎn)的講解。
這次考試的單選部分試題難度不大，雖然仍有不少學(xué)生該部分完成得不太理想，但每題必講解又大可不必。應(yīng)抽樣分析錯(cuò)誤率較高的具有代表性的試題，適當(dāng)進(jìn)行比較詳盡的例解。
4．完形填空和閱讀理解講解應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)閱讀能力。完形填空和閱讀理解不應(yīng)分開逐篇講評(píng)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與分析語結(jié)構(gòu)，對(duì)不同的理解進(jìn)行討論甚至辯論，應(yīng)避免教師的評(píng)講一言堂現(xiàn)象。
5．任務(wù)型閱讀的講解應(yīng)結(jié)合原文。
任務(wù)型閱讀是高考新題型，這次考試的任務(wù)型閱讀比較簡單，很多答案可以在文中直接找到，只是學(xué)生不太注意用正確的單詞形式。還有對(duì)句子的結(jié)構(gòu)掌握也不太到位。文章中的定語從句在題目中應(yīng)該使用分詞代替，很多學(xué)生不會(huì)進(jìn)行這樣的轉(zhuǎn)換。所以在平時(shí)教學(xué)中還
應(yīng)該加強(qiáng)語法練習(xí)。在這個(gè)題型中學(xué)生還有個(gè)突出的錯(cuò)誤就是不會(huì)使用一些總結(jié)性的單詞或短語。所以在平時(shí)的英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生在這方面的引導(dǎo)。
6．書面表達(dá)講評(píng)應(yīng)及時(shí)到位。
書面表達(dá)是考察學(xué)生的英語表達(dá)能力，除了講解學(xué)生在作文中的典型錯(cuò)誤之外，還可選取部分學(xué)生本次所寫的短文讓學(xué)生互評(píng)互改，也可以挑選數(shù)篇（好中差各數(shù)篇）利用投影儀投影展示講解。不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行個(gè)別幫輔，及時(shí)發(fā)現(xiàn)具有代表性的錯(cuò)誤進(jìn)行強(qiáng)化講解。加強(qiáng)與年級(jí)備課組其他老師的溝通，借鑒學(xué)習(xí)提高評(píng)講效率。張貼展示優(yōu)秀學(xué)生的書面表達(dá)范文。
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