- 相關(guān)推薦
課堂教學(xué)策略指南小學(xué)科學(xué)
一、課堂教學(xué)的基本理念
（一）學(xué)科課堂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。
1. 科學(xué)探究的目標(biāo)和任務(wù)
（1）知道科學(xué)探究是為解決與科學(xué)有關(guān)的問題，在收集證據(jù)的基礎(chǔ)上提出種種解釋，從而更好地理解自然世界的過程。
（2）能通過對身邊事物的觀察，提出自己能夠研究的問題。
（3）能運用自己的感官、簡單工具或通過實驗等方法，收集與問題有關(guān)的證據(jù)。
（4）能對收集到的證據(jù)進行初步的分析，并提出合理的解釋。
（5）能在探究活動中傾聽和尊重其他同學(xué)的觀點與質(zhì)疑，并反思和改進自己的探究，以獲得比較可靠的結(jié)論。
（6）能把探究過程中習(xí)得的知識、過程與方法運用于新的情境中。
2. 科學(xué)知識的目標(biāo)和任務(wù)
（1）學(xué)習(xí)生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大領(lǐng)域中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識與研究方法，并能嘗試用于解決身邊的實際問題。
（2）通過對物質(zhì)世界有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)的常見性質(zhì)、用途和變化，對物體的運動、力和簡單機械，以及能量的不同表現(xiàn)形式具有感性認識。
（3）通過對生命科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解生命世界的輪廓，形成一些對生命活動和生命現(xiàn)象的基本認識，形成對人體和健康的初步認識。
（4）通過對地球與宇宙有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解地球、太陽系的概況及運動變化的一般規(guī)律，認識人類與地球環(huán)境的相互作用，懂得地球是人類惟一家園的道理。
2. 情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)和任務(wù)
（1）保持與發(fā)展想要了解自然、了解科學(xué)、了解周圍事物奧秘的好奇心與求知欲。
（2）感受與體驗人與自然和-諧相處的重要性，珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，具有保護環(huán)境和資源的意識。
（3）在科學(xué)學(xué)習(xí)中，能注重事實，克服困難，堅持不懈，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。
（4）知道科學(xué)已經(jīng)揭示了自然界的許多奧秘，但還有許多問題有待探索，相信科學(xué)是不斷發(fā)展的。
（5）感受科學(xué)技術(shù)可以提高生活質(zhì)量，愿意用學(xué)到的知識指導(dǎo)自己的行為，積極參加與科學(xué)有關(guān)的社會問題的討論或活動，意識到科學(xué)技術(shù)對人類與社會的發(fā)展既有積極影響，也有消極影響。
1
（二）學(xué)科課堂教學(xué)的教師觀、學(xué)生觀。
1．素質(zhì)教育質(zhì)量觀
課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，承認個體差異，因材施教。要使每個學(xué)生的基本素質(zhì)得到全面發(fā)展，個性特長得到培育。
2．以人為本的學(xué)生主體觀
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又是自身發(fā)展的主體。課堂教學(xué)既是學(xué)生的認知過程，更是學(xué)生生命活動過程。學(xué)生的主體性，包括其學(xué)習(xí)的積極性、自主的意識、自理的能力，以及學(xué)生的創(chuàng)造性和潛能受到充分的尊重和開發(fā)。
以人為本的學(xué)生主體觀要求在課堂教學(xué)中，教師要面向每一個學(xué)生，照顧每一個學(xué)生，承認每一個學(xué)生都有自己的特殊性，相互之間的差異性，真正貫徹因材施教的原則。同時，要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，即其學(xué)習(xí)的自主性、能動性和創(chuàng)造性，要為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造的能力以及生存和發(fā)展的能力，打好基礎(chǔ)。
3．民-主、平等、和-諧、合作的教學(xué)觀
課堂教學(xué)是師生之間多形式、多-維度的相互作用，相互影響的互動過程，師生間應(yīng)該建立民-主、平等、和-諧、合作的關(guān)系，教師熱愛學(xué)生，學(xué)生尊敬教師，教學(xué)過程要體現(xiàn)主導(dǎo)與主體的辯證統(tǒng)一。
（三）學(xué)科課堂教學(xué)的基本方法。
1．講授。現(xiàn)在的教學(xué)中不能整節(jié)課都采用講授法，但對一些新知識的教學(xué)也不失為一種好的方法，可以節(jié)約大量的時間用于其他的教學(xué)活動。
2．直觀教學(xué)。常用的直觀教學(xué)包括演示實驗、教具、多媒體課件等，這些方法對于科學(xué)這個學(xué)科來說，可以直觀地展示學(xué)生周圍不易觀察到的自然現(xiàn)象和自然規(guī)律，對于提高學(xué)生對科學(xué)的感性認識非常重要。
3．探究。探究活動也是新一輪課程改革所提出的一種新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
二、學(xué)科課堂教學(xué)的基本策略
（一）學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)策略。
1．制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)
① 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定的課程目標(biāo)制定教學(xué)目標(biāo)。
國家規(guī)定的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)的總目標(biāo)是第一層次的目標(biāo)。由學(xué)科專家制定出學(xué)科課程目標(biāo)及不同學(xué)段的課程目標(biāo)是第二層次的目標(biāo)。教師在教學(xué)的過程中，要將本學(xué)段的課程目標(biāo)分解成單元或章的目標(biāo)（第三層次的目標(biāo)），并要進一步分解和制定節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和課時目標(biāo)（第四層次的目標(biāo)）。教師在這一工作中要注意：一是在充分理解第一、二層次宏觀目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)高層次的目標(biāo)創(chuàng)造性地擬定可操作、可實現(xiàn)的各層次具體目標(biāo)。二是在制定第
三、四層次的教學(xué)目標(biāo)時，要仔細研讀，深刻領(lǐng)會科學(xué)課課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程總目標(biāo)和課程的具體目標(biāo)，充分考慮課程目標(biāo)的體現(xiàn)和貫徹，兼顧科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中相應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)以及具體的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的特點。三是根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)實情況，制定具體的切合實際的教學(xué)目標(biāo)。 ② 制定教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)對學(xué)科知識的分析，對學(xué)生的分析和對社會的分析。
《課堂教學(xué)策略指南小學(xué)科學(xué)》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
對學(xué)科知識的分析主要是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提供的教學(xué)內(nèi)容及其要求，結(jié)合對學(xué)生已學(xué)過知 2
識的掌握情況的分析，設(shè)計出知識目標(biāo)，并在對知識內(nèi)容和實驗、實習(xí)等內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上進行能力目標(biāo)的分析。一節(jié)課的內(nèi)容可以培養(yǎng)的能力有多個方面，究竟選擇哪一個或哪幾個方面作為本節(jié)的目標(biāo)，還要考慮學(xué)生的需要、社會的需求和后續(xù)課程的需要。同樣，在知識和能力目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出適合培養(yǎng)的情感和態(tài)度目標(biāo)，然后根據(jù)對學(xué)生的思想狀況的分析，按需求的緊迫性和重要性進行選擇，同時要考慮學(xué)校與社會環(huán)境中可利用的課程資源。
2．教學(xué)目標(biāo)的表述方式
教學(xué)目標(biāo)應(yīng)規(guī)定學(xué)生在教學(xué)活動結(jié)束后能表現(xiàn)出什么樣的學(xué)業(yè)行為，并限定學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識、技能的獲得和情感態(tài)度發(fā)展的層次、范圍、方式及變化效果的量度。對每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確表述，可以充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動中的指向、評估和激勵作用。表述教學(xué)目標(biāo)時一般要慎重考慮以下四個因素。
①行為主體。根據(jù)新課程的有關(guān)理念，在編寫教學(xué)目標(biāo)時，無論是一般的行為目標(biāo)或是具體的行為目標(biāo)，在描寫時都應(yīng)寫成學(xué)生的學(xué)習(xí)行為而不是教師的教學(xué)行為。
②行為動詞。根據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教學(xué)具體目標(biāo)應(yīng)采用可觀察、可操作、可檢驗的行為動詞來描述。
③行為條件。有時需要表明學(xué)生在什么情況下或什么范圍內(nèi)完成指定的學(xué)習(xí)活動。
④表現(xiàn)程度。指學(xué)生對目標(biāo)所達到的表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以測量學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果所達到的程度。
（二）學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)策略。
1．科學(xué)概念教學(xué)的策略
① 注重系統(tǒng)性。有隸屬關(guān)系的科學(xué)概念，可根據(jù)科學(xué)課程內(nèi)容的分類，對有關(guān)概念進行歸類。有較強的層級性和包容性的概念，可按一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系聯(lián)系起來，
②注重綜合貫通。即重視概念間的相互關(guān)系，將新概念及與之易混肴的相近或相反的概念進行比較和分析，發(fā)現(xiàn)彼此的異同點，以求鞏固、深化、發(fā)展和運用概念。
③注重循序漸進。注意調(diào)整概念的教學(xué)順序，使概念學(xué)習(xí)的邏輯順序與學(xué)生認知過程一致。
2．科學(xué)規(guī)律教學(xué)的策略
① 引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。教師要創(chuàng)設(shè)情景、提供大量具體的事實，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與分析、推理、以形成正確的判斷。
② 加強思維方法和思維能力的培養(yǎng)。高質(zhì)量的判斷必須沿著推論的路徑獲得，教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的推論方法。引導(dǎo)學(xué)生參與分析、推理、判斷的同時要注重邏輯思維方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的思維能力。
③ 滲透科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育。注意挖掘教材內(nèi)容，補充具體典型的例證，且例證的排列要具有線索意義，以幫助學(xué)生理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程和研究方法。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，積極探索，勇于實踐，敢于創(chuàng)新的思想，形成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的研究方法，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
（三）教與學(xué)方式的使用策略
1．學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。
①自主學(xué)習(xí)能力最理想的表現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。“放”可以盡可能的使老師捕捉一切教育的契機，提供培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的時空。俗話說：“放開的羊吃得飽吃的好”，在自主開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究中，“放”可以作為有效的策略之一。
②感知是思維的基礎(chǔ)。我們在強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的同時，不能忽視學(xué)生的創(chuàng)新思維，尤其是直覺思維的培養(yǎng)。培養(yǎng)直覺思維，利用猜想和試探，強調(diào)“問題—答案”的快捷性，符合小學(xué)生新、奇、樂的心理特點。
2．科學(xué)探究的教學(xué)策略
①研究式的科學(xué)探究。提出問題——猜想與假設(shè)——進行實驗和收集證據(jù)——分析和論
證——評估——交流與合作。
②發(fā)現(xiàn)式的科學(xué)探究。收集證據(jù)——引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
③探索式的探究。提出問題——收集數(shù)據(jù)——形成解釋。
④有效探究。起始階段［從經(jīng)驗中產(chǎn)生新觀點（問題）］——概念階段［給前面產(chǎn)生的觀點（問題）或經(jīng)歷命名］——運用階段［把新觀點（概念）運用到不同的背景中去］
3、實驗教學(xué)策略
問題――假設(shè)――設(shè)計方案――實施――觀察現(xiàn)象――討論交流――得出結(jié)論。
①探究型實驗：可以采用學(xué)生自行討論，去設(shè)計實驗；也可以采用師生共同研討完成。 ②演示實驗：可以實驗前講清我將怎么做，大家看什么；也可以一邊做一邊講；也可以做完后請學(xué)生重復(fù)。
③分組實驗：明確小組分工，以小組為單位進行實驗。
4、合作教學(xué)策略
“情景誘導(dǎo)──小組活動──交流反饋──歸納評價”的合作學(xué)習(xí)模式。
①“共同學(xué)習(xí)”形式。
②“小組調(diào)查”形式
③“拼圖方式”，也就是一個也不能少的都參與。
5、問題教學(xué)策略
《課堂教學(xué)策略指南小學(xué)科學(xué)》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
①從實際生活經(jīng)驗的情境中形成問題。
②對問題進行觀察和相關(guān)調(diào)查，得出問題的關(guān)鍵。
③收集與問題相關(guān)信息。
④對問題提出解決方案，并對不同的方案進行選擇、研究、并做出假設(shè)。
⑤實際應(yīng)用并驗證假設(shè)。
（四）科學(xué)學(xué)科課程資源開發(fā)與利用的策略
①依托農(nóng)村豐富的課程資源，盤活教材，充實教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)科學(xué)涉及到的實驗材料較多的是動植物材料、簡單機械和自然現(xiàn)象，農(nóng)村的學(xué)生比較容易接近，課前可讓學(xué)生參與實驗材料的準(zhǔn)備。
②根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需求, 可以通過科學(xué)課堂教學(xué)這一主渠道，開發(fā)課程資源，增補鄉(xiāng)土教材，讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握實用性較強的、對振興當(dāng)?shù)亟?jīng)濟有用的知識。
小學(xué)科學(xué)討論課課堂教學(xué)策略2017-05-12 22:06 | #2樓
討論式教學(xué)法給學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供了很大的空間，在小組討論中，學(xué)生能自主地抒發(fā)已見，當(dāng)對同樣的問題持有不同的看法時，討論給予參與者解釋自己觀點的機會。這樣學(xué)生在討論過程中不僅解答了自己的疑問，而且在解決其他同學(xué)疑問的同時對自己所認識、掌握的問題有了進一步的深化，同時教師還可以通過參加小組討論、傾聽小組討論結(jié)果的匯報等了解學(xué)生對知識的掌握程度，并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而使學(xué)生真正地主動學(xué)習(xí)，切實提高課堂教學(xué)效率。
在小學(xué)科學(xué)課內(nèi)進行有效的討論式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生舉一反三，集思廣益，觸類旁通，有利于學(xué)生在不斷的互相啟迪中加深自己的思考，使學(xué)生對科學(xué)的規(guī)律及概念理解得更全面、更深刻。能推動科學(xué)探究的進程，幫助學(xué)生形成正確科學(xué)概念及科學(xué)的思維方法，能夠運用所學(xué)的知識隨時隨地去研究大自然中的有關(guān)事物，這對培養(yǎng)學(xué)生表達能力、思維能力和合作精神等起著積極的作用。
【策略框架】
1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
學(xué)習(xí)目標(biāo)：關(guān)注身邊問題，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察、思考，并在觀察、思考中發(fā)現(xiàn)問題，并提出要探究的問題。
操作要領(lǐng)：教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、遵循學(xué)生認知規(guī)律、圍繞學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，找準(zhǔn)知識的切入點，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題情境中感知問題，并提出問題，明確任務(wù)和目的，為下一步的討論探究活動做好準(zhǔn)備。
2．明確目標(biāo)，討論問題
學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在個人獨立思考的基礎(chǔ)上圍繞目標(biāo)展開討論發(fā)表見解，形成小組意見。
操作要領(lǐng)：教師用簡潔的語言或多媒體投影，準(zhǔn)確地揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確通過本課的學(xué)習(xí)，要解決哪些問題，達到什么目的。然后依據(jù)目標(biāo)制定計劃、，組建學(xué)習(xí)小組并合理分工。要求每個小組成員先獨立思考，然后充分發(fā)表自己的見解，其他同學(xué)則在傾聽中比較、修正、完善，最后綜合整理，形成小組集體意見。同時，教師要巡視監(jiān)督，鼓勵學(xué)生積極討論，教師發(fā)現(xiàn)問題并及時指導(dǎo)提升。
3．交流總結(jié)，形成共識
學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生展示交流討論的結(jié)果，并對討論的結(jié)果進行歸納總結(jié)，最后得出結(jié)論達成共識。
操作要領(lǐng)：在具體操作中，教師要先組織小組匯報，深化討論的問題，形成思維爭辯，促進學(xué)生思維的創(chuàng)新。同時，教師要引導(dǎo)小組之間的相互評價，使學(xué)生對問題的認識走向深入，從而形成科學(xué)合理的結(jié)論。
4．應(yīng)用拓展，課外實踐
學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識與社會生活密切融合，達到在社會生活實踐中靈活運用與創(chuàng)新的目的。
操作要領(lǐng)：教師要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識和技能應(yīng)用到實踐中去，即課下進行有目的的觀察、思考、探索，從而鞏固認知、發(fā)現(xiàn)問題、探求新知、掌握規(guī)律，完成課堂知識的遷移。
【策略解讀】
第一步：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂觀的情感中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心，從而激活課堂。
創(chuàng)設(shè)討論的情境是一種手段，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，同時也是為了明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是課堂教學(xué)的起始階段，教師首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生的思維能入境。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望，是他們力求認識事物、渴望獲得知
識的一種意向活動。因而要使學(xué)生在情境中有興趣地參與，自覺地觀察、積極地思考以后，進而發(fā)現(xiàn)問題，最后提出問題。也就明確了要探究的問題。學(xué)生在提出問題的同時，也檢測了學(xué)生對這一問題所具備的知識儲量。在這個過程中，創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，如：講故事、做實驗、做游戲、猜謎語、做形體動作、唱兒歌、跳舞、競猜、繪畫等等。
導(dǎo)入情境的設(shè)計不能機械化，教師要針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容來靈活處理。因此在導(dǎo)入課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，可以吸引學(xué)生的注意力,喚起學(xué)生的好奇心與求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生積極主動地建構(gòu)科學(xué)知識和培養(yǎng)科學(xué)能力。
本環(huán)節(jié)要注意以下事項：
（1）善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“提問”的情境，讓學(xué)生有內(nèi)容問。教師應(yīng)深入鉆研教材，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，充分利用語言、實驗、電教等各種教學(xué)手段，創(chuàng)造出一種讓學(xué)生善于提問的情境。
（2）尊重學(xué)生主體地位的同時發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。課前教師的預(yù)設(shè)要充分，只有充分的預(yù)設(shè)，才能在學(xué)生提出與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠的問題時，適時引導(dǎo)，確立要研究的主要問題。
（3）教師要經(jīng)常訓(xùn)練“提問”的方法，讓學(xué)生學(xué)會提問。教師在教學(xué)中可以啟發(fā)學(xué)生抓住重點，找準(zhǔn)難點，緊扣疑點，使問題設(shè)計得有價值、有深度。
第二步：明確目標(biāo)，討論問題
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是科學(xué)討論課不可或缺的重要環(huán)節(jié)，教師要用簡潔的語言或多媒體投影，準(zhǔn)確地揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確通過本課的學(xué)習(xí)，要達到什么目的。然后依據(jù)目標(biāo)制定計劃、組建學(xué)習(xí)小組、合理分工。要求每個小組成員充分發(fā)表自己的見解，其他同學(xué)則在傾聽中比較、修正、完善，最后綜合整理，形成小組集體意見。
這一程序是討論課教學(xué)能否成功的關(guān)鍵，也是對教師教學(xué)水平、組織能力的考查。在討論前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解與教材有關(guān)的知識，使學(xué)生做好揭示已知的知識與新知識之間聯(lián)系的準(zhǔn)備，保證討論有一個良好的開端。經(jīng)過充分討論后，學(xué)生可按相同的觀點分組進一步討論，以完善自己的觀點。在討論過程中，教師既是平等的參與者，又是組織者和引導(dǎo)者，教師要通過插話提問、傾聽、回應(yīng)參與到學(xué)生的討論中去，要運用問題來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，推動討論的進一步深入，使學(xué)生在原有的知識和能力水平上有所提高。譬如：“你是怎么知道的？”“你能詳細說說嗎？”“你還有什么看法？”……教師應(yīng)及時抓住學(xué)生討論時的閃光點加以鼓勵和總結(jié)，可以以參與者的身份對討論中的問題闡述自己的看法，提供多角度思路，使討論向縱深發(fā)展，使學(xué)生的認識產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。鑒于小學(xué)生注意力易分散，思維靈活性較差，教師在討論中要善于叫暫停，對學(xué)生的問題要善于控制，既要讓學(xué)生有普遍發(fā)言的機會，鼓勵學(xué)生據(jù)理力爭，又要培養(yǎng)學(xué)生勇于堅持自己的觀點，但又不固執(zhí)己見的學(xué)風(fēng)。
討論的形式有兩種：
（1）分組討論：在討論課教學(xué)時，將學(xué)生分成若干個小組．。選好小組長負責(zé)組織小組討論，對討論題逐個進行討論，并由專人作好詳細記錄．。討論中，要求學(xué)生就同一問題，各抒已見，有時甚至可以相互爭論。當(dāng)討論開始偏離教學(xué)內(nèi)容或糾纏于枝節(jié)問題時，教師要及時加以正確的引導(dǎo)。
（2）集中討論：在分組討論的前提下，全班集中討論．。由各小組長選派成員匯報本小組討論的情況：一是對問題進行討論的結(jié)果；二是對某些問題存在的分歧。討論中，各小組還可以就某一問題進行爭論．如有些問題不能討論出統(tǒng)一結(jié)果，由學(xué)習(xí)委員記錄在案。
本環(huán)節(jié)要注意的事項：
（1）教師角色定位要準(zhǔn)確，教師參與學(xué)生的討論活動時，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、活動深入的促進者，激發(fā)學(xué)生參與討論活動的積極性。
（2）要積極評價學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，讓組內(nèi)評價、班級評價的作用得以發(fā)揮，要讓學(xué)生對初步研究的成果進行爭論和辨別，進一步培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的科學(xué)探究精神。
（3）討論要保證充足的時間。討論時間究竟需要多長，沒有定數(shù)，教師應(yīng)根據(jù)具體情況靈活控制。
（4）學(xué)生也要提前搜集相關(guān)資料，這樣才能有話可說，有事可議。
第三步：交流總結(jié)，形成共識。
展示交流是對討論的結(jié)果進行總結(jié)，使學(xué)生對所討論的問題有深入的理解，逐步形成共識，直至得出科學(xué)的結(jié)論。在小組討論、全班集中討論的基礎(chǔ)上，老師穿插其中，把握要領(lǐng)，對每一個討論問題進行再次辯證地分析、歸納、總結(jié)，教師要充分肯定學(xué)生在討論中取得的成績，指出討論中存在的問題，特別是對學(xué)生討論中出現(xiàn)較大分歧的問題，要花大力氣，詳細、全面地分析產(chǎn)生分歧的原因。教師要適時引入科學(xué)術(shù)語、科學(xué)概念，使學(xué)生更加明確通過討論獲得知識或者結(jié)論，幫助學(xué)生從感性認識上升到理性認識，形成有系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的知識體系。
本環(huán)節(jié)要注意以下事項：
（1）交流時教師要及時組織課堂，要求學(xué)生認真傾聽、專心致志、善于對比，要學(xué)會容納別人的觀點，但也不能人云亦云，放棄主動性和自己的發(fā)現(xiàn)。
（2）教師要注意學(xué)生的個體差異性，把握好各個層次學(xué)生的展現(xiàn)機會；。
（3）展示過程中有許多不預(yù)測的因素，課堂中教師要捕捉好課堂隨機出現(xiàn)的各種因素，隨機調(diào)整教學(xué)過程；。
（4）展示交流要充分發(fā)揮其開放性的特點，給學(xué)生以充分發(fā)表見解的機會，注重一個問題的多種思路與方案。
第四步：應(yīng)用拓展，課外實踐
討論式的課堂教學(xué)既是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也是具有現(xiàn)代意識的一種探究未知的教學(xué)方式，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的特點。討論是出發(fā)點，應(yīng)用是落腳點，創(chuàng)新是理想點。本環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅將學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中去，更重要是引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)到的知識和技能，課下進行有目的觀察、思考、探索，從而鞏固認知、發(fā)現(xiàn)問題、探求新知、掌握規(guī)律，在實踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上，不斷拓展創(chuàng)新，探求新知，掌握規(guī)律，深化本課認識主題，完成課堂知識的遷移。
本環(huán)節(jié)分以下兩步進行：
1．梳理總結(jié)，實踐應(yīng)用
本環(huán)節(jié)教師要引入與生活實際較為密切的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生運用所獲得的知識與技能，判斷物質(zhì)屬性，解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。讓學(xué)生懂得科學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，讓學(xué)生感受到科學(xué)無處不在，增強學(xué)、愛、用科學(xué)的興趣。讓學(xué)生懂得大自然、社會實踐才是學(xué)習(xí)科學(xué)最廣闊的天地。
2．拓展延伸，探究新知
教師要注重在本課探究主題的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生拓展創(chuàng)新，使本課主題進一步深化。形式上要注重開放性，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，從多角度去思考問題。但要注意根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境、認知特點、知識水平。既不能拔高、更不能低估學(xué)生，認真呵護學(xué)生與生俱來的好奇心和探究欲，把握拓展的寬度和深度�？勺寣W(xué)生根據(jù)討論的內(nèi)容，寫成一篇科技小論文，并在課下以座談的形式談?wù)勗趯W(xué)習(xí)方法上的收
獲，總之根據(jù)課堂內(nèi)容靈活掌握，不能偏離目標(biāo)，達到創(chuàng)新拓展思維的目的即可。
【課堂教學(xué)策略指南小學(xué)科學(xué)】相關(guān)文章：
小學(xué)語文自學(xué)交流課堂教學(xué)策略09-25
課堂有效教學(xué)策略反思09-25
臨沂市小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略09-25
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)策略的研究09-25
優(yōu)化課堂教學(xué)策略構(gòu)建歷史高效課堂09-25
地理課堂有效教學(xué)策略09-25
科學(xué)課教學(xué)策略09-25