- 相關(guān)推薦
《山市》教案
作為一名老師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的《山市》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《山市》教案1
【教材的地位及課文的特點(diǎn)】
《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然現(xiàn)象與“海市蜃樓”相似，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶骄俊Ｕn文用精練生動(dòng)的語(yǔ)言描述山市的生成、發(fā)展、高潮及至消失的過(guò)程，極富想象力。本文是自讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文又尚在初始階段(這是學(xué)生進(jìn)入初中階段接觸到的第三篇文言文)，所以對(duì)文言字詞、語(yǔ)法的要求可以放低一些。
【教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立】
1、知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
2、能力目標(biāo)：
�、� 探究山市形成的科學(xué)原理。
�、� 豐富想象，鍛煉口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
�、� 體會(huì)“山市”神奇、壯麗的幻景。
⑵ 養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣。
4、重點(diǎn)：
發(fā)揮想象，體會(huì)“山市”這一自然現(xiàn)象的神奇，并再現(xiàn)“山市”。
5、難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，想象及口頭表達(dá)能力。
【學(xué)情分析】
初中一年級(jí)學(xué)生較活躍，形象思維較強(qiáng)，有一定的'概括能力，能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。意義識(shí)記已優(yōu)于機(jī)械識(shí)記，自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)事物有一定的獨(dú)立見(jiàn)解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學(xué)過(guò)程中，可將積累詞語(yǔ)與培養(yǎng)想象力結(jié)合起來(lái)，請(qǐng)學(xué)生用畫(huà)筆或語(yǔ)言描繪出山市奇幻的景象。還要運(yùn)用電腦多媒體手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、吸引力，發(fā)展學(xué)生形象思維。
文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生雖已初步接觸了文言文，對(duì)怎樣學(xué)習(xí)文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據(jù)要求用一課時(shí)來(lái)完成有一定的難度，所以要抓好預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在課外利用工具書(shū)、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對(duì)課文有初步的印象。對(duì)文中重點(diǎn)詞句的鞏固可以利用檢測(cè)的形式來(lái)促進(jìn)。
【預(yù)習(xí)要求】
1、讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，注意語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。
2、借助工具書(shū)和書(shū)中注釋疏通文意，準(zhǔn)備復(fù)述課文。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
先出示幾張海市蜃樓的圖片引出神奇的山市。
說(shuō)明：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，為后面的活動(dòng)作好情感準(zhǔn)備。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
理解課文大意是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此，要在檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上整體感知課文。具體做法是：
1、學(xué)生提出預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。疏通文意由學(xué)生互相釋疑，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
2、齊讀課文，解釋課后練習(xí)中的詞語(yǔ)，反饋預(yù)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生的回答或肯定或指正。
3、分別請(qǐng)兩位同學(xué)復(fù)述課文，并請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在文言文的復(fù)述是否僅僅是機(jī)械的翻譯，倡導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述，為下一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)“山市”作鋪墊。
三、合作探究，培養(yǎng)想象力
《山市》中的景色瞬息萬(wàn)變、虛無(wú)縹緲，比較適合培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此，我從三個(gè)層面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
1、以創(chuàng)造性復(fù)述來(lái)培養(yǎng)學(xué)生描述景物的再造想象力。
2、以給景物畫(huà)插圖的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力。
3、最后又給插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結(jié)合。
這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。要求學(xué)生研讀相關(guān)段落，通過(guò)小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)
說(shuō)明：此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生活動(dòng)給以大力的肯定和鼓勵(lì)，并回歸文本，從整體感知到局部的活動(dòng)，最終又回到對(duì)整體的把握上，體會(huì)文言文的音樂(lè)美、語(yǔ)言美，想象大自然的神奇。
五、拓展延伸(布置作業(yè))
1、結(jié)合海市蜃樓來(lái)探討山市的成因。
通過(guò)這一問(wèn)題自然的將思考從課內(nèi)到課外，從文本遷移到自然科學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探究的欲望。
2、同學(xué)們回家把“山市”的故事講給父母聽(tīng)。
3、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，準(zhǔn)備檢測(cè)。
說(shuō)明：通過(guò)講故事使“山市”的成因及其變化過(guò)程更清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中，進(jìn)一步培養(yǎng)想象力，鍛煉口頭表達(dá)能力。
《山市》教案2
教學(xué)目標(biāo)
�、� 學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意，七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山市》教案設(shè)計(jì)。
�、� 體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
③ 探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
課前準(zhǔn)備
教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫(huà)展示“山市”的美景。
教學(xué)內(nèi)容
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、恰當(dāng)導(dǎo)入
① 可以由“海市蜃樓”的畫(huà)面或圖片導(dǎo)人，也可以播放有關(guān)的錄像，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。
�、� 也可以講傳說(shuō)、講故事，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣。許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓，卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！
出示目標(biāo)并板書(shū)課題。
課題：山市
學(xué)習(xí)目標(biāo)：a．學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
b．體會(huì)“山市”的形成及神奇批麗的幻景。
c．探究“山市”形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
二、整體感知
教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的`基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有
直接霄漢 黯然縹緲
檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識(shí)記。
自學(xué)課下注釋。
教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
�、偻ㄓ[全文，了解全貌 ②逐詞逐句，通懂其義
a．識(shí)記生字詞 a．分析理解詞語(yǔ)
｛b．?dāng)嗲寰鋵哟?｛b．省略補(bǔ)出翻譯
c．朗讀按標(biāo)點(diǎn) c．精讀分析理解
d．難句村出來(lái) d．畫(huà)批圈點(diǎn)小結(jié)
對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，古文多誦讀的道理，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山市》教案設(shè)計(jì)》。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開(kāi)聯(lián)想和想像。
三、自主學(xué)習(xí)
�、� 學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開(kāi)展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
② 學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
�、� 學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。
四、探究想像
學(xué)生討論后可自講：
① 山市出現(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?
�、� 結(jié)尾的作用是什么?
�、� 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
④ 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫(huà)面。
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無(wú)窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)。
五、拓展練習(xí)
�、� 請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。
�、� 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。
《山市》教案3
《山市》教案設(shè)計(jì)示例
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
①積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意；
�、诟兄吧绞小钡男纬杉吧衿�、壯麗的幻景；
③探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
課前準(zhǔn)備：
師生搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。學(xué)生借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫(huà)展示“山市”的美景。
課文感知：
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
課文導(dǎo)入：
同學(xué)們，在《一千零一夜》描繪過(guò)許多奇幻的神話，沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿，美麗的城池，這些神話是人類想象力的偉大產(chǎn)物，但我想也是古時(shí)候的人們對(duì)未知的海市蜃樓的描繪與神化�，F(xiàn)實(shí)世界中許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓這個(gè)詞語(yǔ)，但卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！
整體感知:
教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲
檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識(shí)記。
教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
�、偻ㄓ[全文，了解全貌②逐詞逐句，通懂其義
a．識(shí)記生字詞a．分析理解詞語(yǔ)
b．?dāng)嗲寰鋵哟?b．省略補(bǔ)出翻譯
c．朗讀按標(biāo)點(diǎn)c．精讀分析理解
d．難句村出來(lái)d．畫(huà)批圈點(diǎn)小結(jié)
對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開(kāi)聯(lián)想和想像。
體味探究：
�、賹W(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開(kāi)展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
�、趯W(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的'含義。
�、蹖W(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。
展開(kāi)想像，自主討論：
�、偕绞行纬傻娜^(guò)程可分為幾個(gè)階段?
�、谖恼陆Y(jié)尾的作用是什么?
③怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
④想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫(huà)面。（通過(guò)語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪山市的奇?zhèn)ゾ跋螅?/p>
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無(wú)窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)。
拓展延伸：
�、僬�(qǐng)用自己的話向同學(xué)和老師們描繪一下美麗神奇的山市。
②續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的科學(xué)闡釋或相關(guān)故事。
③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格
《山市》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)誦讀積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
2.通過(guò)品讀和探究感受“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
3.了解山市形成的科學(xué)原理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想象能力。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、情景導(dǎo)入
“山市”，跟海市蜃樓差不多，是一種因折光反射而形成的自然景象。我們先來(lái)觀賞幾幅圖片。(展示PPT)這些景象美麗奇特，令人嘆為觀止。其實(shí)它們很多年都難得出現(xiàn)一次，只有少數(shù)比較幸運(yùn)的人，在巧合之下能夠見(jiàn)到它。清代文學(xué)家蒲松齡根據(jù)別人的所見(jiàn)寫了一篇叫《山市》的文章，細(xì)致地描繪了山中蜃景，引人遐想。下面讓我們一起去感受吧!
二、讀山市
1、同學(xué)們之前預(yù)習(xí)了字詞，下面鞏固一下，齊讀字詞2遍。(PPT打出)
2、學(xué)生自由讀，劃出生字和朗讀停頓。
3、抽學(xué)生讀。有什么地方讀錯(cuò)了?請(qǐng)學(xué)生回答。
4、全班齊讀
三、譯山市
1、學(xué)習(xí)古文要看懂意思。下面自己翻譯課文，不懂的.可以小組交流，還有疑問(wèn)的可以作上記號(hào)一會(huì)兒在全班討論。(放幻燈翻譯重難點(diǎn)供參考)
2、學(xué)生提出翻譯難點(diǎn)，老師引導(dǎo)點(diǎn)撥，盡量指導(dǎo)學(xué)生自己解決。(教師順勢(shì)歸納出“留、添、換”等翻譯方法)
3、抽幾處句子考查學(xué)生的翻譯情況。(先念出句子再抽學(xué)生)
四、品山市
1、品讀第一句總起部分。
同學(xué)們掌握得不錯(cuò)。誰(shuí)能翻譯文章第一句?這句是轉(zhuǎn)折句，句意重點(diǎn)落在哪半句上?
2、整體把握寫山市部分的層次。
�、龠@半句告訴我們山市難得一見(jiàn)。這說(shuō)明山市有什么特別之處呢?(抽生回答，落實(shí)到變幻莫測(cè)，虛無(wú)縹緲(板書(shū))的基本的特點(diǎn))。
課文具體寫了一次山市，其中的景象變換了四次，請(qǐng)勾劃并說(shuō)一說(shuō)。(打出PPT)象)臥虎由讀
�、诠滤蛯m殿是發(fā)生階段，城郭為發(fā)展階段，危樓為高潮和結(jié)束。這些景象是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間順序)請(qǐng)?jiān)谖闹腥Τ鰰r(shí)間詞并說(shuō)一說(shuō)。
3、品讀發(fā)生階段。
①同學(xué)們掌握得很好，我們先來(lái)齊讀山市的初生階段。
②這一層寫了孤塔和宮殿是怎么樣的?一個(gè)運(yùn)用夸張“高插青冥”突出孤塔的“高”，一個(gè)突出宮殿的“氣勢(shì)恢宏”。用了數(shù)量詞“數(shù)十所”，抓住了宮殿建筑特有的結(jié)構(gòu)“碧瓦飛甍”。
�、畚恼抡鎸懡ㄖ�，側(cè)面寫人的心理，觀看者的心理是怎么變化的?(驚疑到始悟)，“驚疑”什么意思?(驚訝疑惑)驚訝什么?疑惑什么?(讓學(xué)生找句中語(yǔ)句回答)寫人的驚疑讓我們更覺(jué)得山市出現(xiàn)的突然和神秘。
�、軐m殿的出現(xiàn)更是不合常理，奐山屬山東，當(dāng)時(shí)的京城在北京，哪來(lái)的宮殿呢?這時(shí)人們“始悟?yàn)樯绞小�，終于回過(guò)神來(lái)，人的心情變得愉快和坦然，開(kāi)始觀賞山市了。這都由哪一個(gè)字暗示出來(lái)了?(悟)
�、菸覀円x出感情的變化，這就得找重音。這一層中重音加在“忽、驚疑、無(wú)此禪院、數(shù)十所、始悟”上，聽(tīng)老師范讀，然所再請(qǐng)同學(xué)讀。最后學(xué)生齊讀。
4、品讀發(fā)展階段。
�、僮x得越來(lái)越有味道了!下面請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀城郭部分。其它學(xué)生思考：寫城郭是按什么順序來(lái)寫的?(由外到內(nèi)，先寫城墻，再寫城市)其中有一個(gè)表示方位的名詞使內(nèi)外關(guān)系明確，層次有條不紊，是哪個(gè)字?(中，城中，中間)。
②這一層讓我們感覺(jué)到了山市的“壯美”，找一找表現(xiàn)壯美的詞有哪些?(連亙六七里;樓若者，堂若者，坊若者;以億萬(wàn)計(jì))運(yùn)用列數(shù)字使對(duì)象更具體，運(yùn)用排比，使城郭內(nèi)繁華的景象得以體現(xiàn)，文章有氣勢(shì)。
�、厶摕o(wú)縹緲的景象在作者寫來(lái)真實(shí)可感，原因就在于作者抓住了景象最突出的地方來(lái)寫。我們齊讀 “城郭”一層，注意讀出氣勢(shì)。
5、品讀高潮和結(jié)束部分。
�、偻瑢W(xué)們讀得很好。下面該看高潮和結(jié)束部分了，危樓也很有氣勢(shì)，但它的特點(diǎn)和城郭很不一樣，城郭連亙六七里從視角來(lái)說(shuō)，平視即可觀賞，但危樓直接霄漢，卻需要人仰視，因此顯得更雄偉。請(qǐng)劃出表現(xiàn)危樓高的語(yǔ)句?(直接霄漢;不可計(jì)其層次)“直接霄漢”運(yùn)用夸張突出危樓的高。
�、诔艘酝�，這一部分還寫了人的活動(dòng)，勾劃出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)這句話的意思?(樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀)樓上的人來(lái)來(lái)往往忙忙碌碌在做什么呢?想象一下?(抽生答)。這一層寫樓寫人，動(dòng)靜結(jié)合，趣味橫生。
�、埤R聲感情朗讀這一層。
6、山市消失后，文章最后又交待了早行者對(duì)山市的別稱，抽生譯，這句的作用是：照應(yīng)文首，同時(shí)表明山市是真實(shí)可信的。
五、解山市。
古代由于科技水平的限制，誤把山市當(dāng)作鬼市，隨著科學(xué)的發(fā)展，許多古人不能解釋的現(xiàn)象已經(jīng)褪去了它神秘的面紗�，F(xiàn)在我們看看山市形成的原理。(放影片)看完后，我們同學(xué)要明白：一切怪異現(xiàn)象，都可以用科學(xué)道理來(lái)說(shuō)明，所以我們要學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)。
六、感情齊讀課文(配樂(lè))
七、布置作業(yè)
翻譯課文交給你們的老師。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
山市
蒲松齡
變幻莫測(cè)
山市 虛無(wú)縹緲
《山市》教案5
《山市》課文原文：
奐山山市，邑八景之一也，然數(shù)年恒不一見(jiàn)。孫公子禹年與同人飲樓上，忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院。無(wú)何，見(jiàn)宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍，始悟?yàn)樯绞小Ｎ磶�，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。忽大風(fēng)起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。樓五架，窗扉皆洞開(kāi);一行有五點(diǎn)明處，樓外天也。層層指數(shù)，樓愈高，則明漸少。數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)。又其上，則黯然縹緲，不可計(jì)其層次矣。而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。逾時(shí)，樓漸低，可見(jiàn)其頂;又漸如常樓;又漸如高舍;倏忽如拳如豆，遂不可見(jiàn)。又聞?dòng)性缧姓撸?jiàn)山上人煙市肆，與世無(wú)別，故又名“鬼市”云。
《山市》課文教案：
一、教學(xué)目標(biāo)
①學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
②體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
�、厶骄俊吧绞小毙纬傻目茖W(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
三、課前準(zhǔn)備
教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫(huà)展示“山市”的美景。
四、教學(xué)內(nèi)容
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的`感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、恰當(dāng)導(dǎo)入
�、倏梢杂伞昂Ｊ序讟恰钡漠�(huà)面或圖片導(dǎo)人，也可以播放有關(guān)的錄像，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。
�、谝部梢灾v傳說(shuō)、講故事，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣。許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓，卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧!
出示目標(biāo)并板書(shū)課題。
2、課題：山市
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)：a.學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
b.體會(huì)“山市”的形成及神奇批麗的幻景。
c.探究“山市”形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
4、整體感知
教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲
檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識(shí)記。
自學(xué)課下注釋。
教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
①通覽全文，了解全貌②逐詞逐句，通懂其義
a.識(shí)記生字詞a.分析理解詞語(yǔ)
{b.斷清句層次{b.省略補(bǔ)出翻譯
c.朗讀按標(biāo)點(diǎn)c.精讀分析理解
d.難句村出來(lái)d.畫(huà)批圈點(diǎn)小結(jié)
對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開(kāi)聯(lián)想和想像。
自主學(xué)習(xí)
①學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開(kāi)展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
�、趯W(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
③學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。
5、探究想像
學(xué)生討論后可自講：
�、偕绞谐霈F(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?
�、诮Y(jié)尾的作用是什么?
③怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
�、芟胂褚幌拢绞惺窃鯓右环衿娴漠�(huà)面。
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無(wú)窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)。
5、拓展練習(xí)
�、僬�(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。
②繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。
《山市》教學(xué)反思：
《山市》是蒲松齡寫的一篇文章，到今天為止，文言文教學(xué)一直沒(méi)有什么重大的改變，這一次我設(shè)想還是要把文章的內(nèi)容弄懂，我常用的整體閱讀方法有學(xué)生自己看課文下的注解，朗讀，老師的講解，這么多種方法里，最常用的還是老師的講解，我設(shè)想是先通過(guò)朗讀，再通過(guò)學(xué)生自己看注解來(lái)解決一部分，然后老師再講解一下，這樣大部分的內(nèi)容學(xué)生是可以理解的。最后老師再詢問(wèn)是否還有存在的問(wèn)題來(lái)掃清一些學(xué)生個(gè)別的問(wèn)題。
首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀雖然正音沒(méi)問(wèn)題，但朗讀的節(jié)奏存在問(wèn)題比較多，所以，我范讀了一遍，然后學(xué)生讀，讀起來(lái)似乎也沒(méi)有什么問(wèn)題，對(duì)于課文下的注解，昨天已經(jīng)讓學(xué)生回家把課文下的注解和文言文的原句對(duì)號(hào)入座——之所以采取這種方法，因?yàn)槠匠Ｓ行⿲W(xué)生經(jīng)常直接抄錄整句的翻譯，學(xué)生反而沒(méi)有很好地了解注解。對(duì)于課文的翻譯，雖然學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)，上課時(shí)翻譯時(shí)遇到的困難似乎也不多，但是很讓人惱火的是時(shí)間依然是不夠的，還是用了一節(jié)多。
也不知道別人通過(guò)大量的朗讀之后，學(xué)生到底對(duì)翻譯懂還是不懂?懂多還是懂少，因?yàn)槲易詈笠粋�(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生提出翻譯中還存在的問(wèn)題的——應(yīng)該說(shuō)這樣做，對(duì)詞語(yǔ)積累更為全面，但總的說(shuō)，用的時(shí)間超出了課時(shí)規(guī)定，也不知道別人到底是怎么教的?他們到底在時(shí)間和對(duì)課文理解方面怎么做出平衡?教學(xué)要求不要逐句翻譯，面面俱到，但哪些內(nèi)容可以省略呢?有些詞語(yǔ)翻譯存在問(wèn)題，比如不理解和過(guò)于模糊的理解，會(huì)影響整篇文章的理解，就算稍微講解一下，也要用去這么多的時(shí)間，不要說(shuō)什么具體的語(yǔ)法。
今天本來(lái)想通過(guò)《山市》一文中的七個(gè)時(shí)間詞，把昨天教學(xué)目標(biāo)鞏固一下，但由于時(shí)間不足，我只讓學(xué)生點(diǎn)出時(shí)間詞，沒(méi)時(shí)間和昨天學(xué)的教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，這失去了一個(gè)比較好鞏固的機(jī)會(huì)。
現(xiàn)在很棘手，文言文教學(xué)一直教似乎一直一個(gè)樣，可能不知道具體問(wèn)題出在哪里，所以，改變就沒(méi)有目標(biāo)，最好是去看看別的學(xué)校的老師怎么教，可是，由于不同的學(xué)生，在教法上可能差距比較大，也不知道能得到是什么樣的效用，何況我現(xiàn)在很少去聽(tīng)課，要去聽(tīng)聽(tīng)看。
首先，朗讀前要預(yù)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去朗讀，不是漫無(wú)目的，而是有的放矢。在這一堂課中，我圍繞文章重點(diǎn)預(yù)設(shè)了一些問(wèn)題，例如“邊聽(tīng)邊校正自己的讀音、句讀錯(cuò)誤，劃出自己有疑問(wèn)的字詞”、“找出自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由”、“從每一段找出一個(gè)詞概括作者的感情”等。
其次，要合理評(píng)價(jià)學(xué)生回答的問(wèn)題。我們老師不能輕意說(shuō)學(xué)生的回答錯(cuò)誤或不正確，否則會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)因此而遭扼殺。例如有的學(xué)生認(rèn)為文章表現(xiàn)了王羲之消極的人生觀。我沒(méi)有表示否定，而是贊揚(yáng)他的觀點(diǎn)。對(duì)于這樣的問(wèn)題，開(kāi)放性比較大，我們老師應(yīng)求同存異，不必拘泥于參考資料上的固有的見(jiàn)解。
再次，靈活多變的朗讀方式也是很重要的。例如“齊讀”、“分小組朗讀”、“學(xué)生個(gè)人演讀”等。我在這堂課中就靈活采用了多種朗讀方式，課堂不呆板，顯得有變化，課堂氣氛更加活躍，教學(xué)效果也會(huì)更好。
更重要的是，教師要有一定的教學(xué)機(jī)智能力。如何處理學(xué)生的回答與教師的預(yù)設(shè)之間的矛盾，如何應(yīng)對(duì)課堂上學(xué)生突然提出的問(wèn)題，等等。這些都是教學(xué)機(jī)智問(wèn)題。這就需要教師具備一定的教學(xué)機(jī)智能力。例如，有學(xué)生提出“所以”的意義和用法，還有學(xué)生回答“優(yōu)秀”、“天朗氣清”，或者提出一些其它的'問(wèn)題。教師要隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理。
采取朗讀的教學(xué)方法后，我發(fā)現(xiàn)，許多過(guò)去需要講解的知識(shí)在朗讀中就解決了。比如實(shí)詞的意思，《蘭亭集序》中，有學(xué)生不懂“俯察品類之盛”的“俯察”的意思，就另有學(xué)生告訴了他自己總結(jié)的規(guī)律：文言文句式整齊，通過(guò)和上文“仰觀宇宙之大”中“仰觀”二字對(duì)比，就可以很容易地理解“俯察”的意思。又如“所以”一詞的意義和用法，學(xué)生在朗讀中自己解決了。再比如虛詞的用法，如果讓教師來(lái)講解“也、哉、夫”表達(dá)不同語(yǔ)氣的知識(shí)，哪里比得上在誦讀中感受“信可樂(lè)也!”“豈不痛哉!”“悲夫!”三句話中的情感更自然呢?
可以說(shuō)，朗讀是學(xué)習(xí)文言文的一把鑰匙。掌握了這把鑰匙，學(xué)生在朗讀中就能夠有所感知，增加積累，形成語(yǔ)感。當(dāng)然，這節(jié)課還有很多缺憾，而我感到最大的缺憾，就是沒(méi)有背誦活動(dòng)，如果學(xué)生在這節(jié)課中能夠當(dāng)堂背誦全文，那么，即使沒(méi)有分析其中蘊(yùn)含的人生哲理，也是一節(jié)成功的朗讀教學(xué)課。
當(dāng)然，教無(wú)定法，朗讀教學(xué)法也不是，因文因人施教才是最好的方法。
《山市》教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
2、體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
3、探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
要點(diǎn)點(diǎn)撥
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、 預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、 文學(xué)常識(shí)積累
《山市》選自 ，作者 ，字 ，世稱“ ”，淄川人，清代文學(xué)家。
2、給加點(diǎn)字注音
高插青冥 （ ） 倏 （ ）忽 碧瓦飛甍 （ ） 黯然縹緲 （ ）（ ）
連亙 （ ） 蜃 （ ）
3、疏通文意
�、� 推薦重點(diǎn)字詞
�、� 推薦重點(diǎn)句子
③ 記錄自己不懂的詞句
二、理解探究
4、 山市出現(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段 ?
5、結(jié)尾的作用是什么 ?
6、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理 ?
三、拓展延伸
7、 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的'畫(huà)面。
四、學(xué)習(xí)小結(jié)
8、通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)？
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
�。ㄒ唬┓e累運(yùn)用
1、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�。� 1 ）然數(shù)年恒 不一見(jiàn)（ ） （ 2 ）相顧 驚疑 （ ）
（ 3 ）念 近中無(wú)此禪院（ ） （ 4 ）始悟 為山市（ ）
�。� 5 ）連亙 六七里 （ ） （ 6 ）歷歷 在目 （ ）
�。� 7 ）黯然縹緲 （ ） （ 8 ）或憑 或立 （ ）
2、本文很真實(shí)地再現(xiàn)了“山市”這一奇特的自然現(xiàn)象，其中用了不少表時(shí)間的詞語(yǔ)，請(qǐng)摘錄出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的什么意思。
�。ǘ┱n內(nèi)閱讀
奐山山市，邑八景之一也。然數(shù)年恒不一見(jiàn)。
孫公子禹年與同人飲樓上，忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起，高插青冥。相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院。無(wú)何，見(jiàn)宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍，始悟?yàn)樯绞�。未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣：中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。忽大風(fēng)起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。既而風(fēng)定天清，一切烏有；惟危樓一座，直接霄漢。樓五架，窗扉皆洞開(kāi)；一行有五點(diǎn)明處，樓外天也。層層指數(shù)，樓愈高，則明漸少；數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)；又其上，則黯然縹緲，不可計(jì)其層次矣。而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。逾時(shí)，樓漸低，可見(jiàn)其頂；又漸如常樓；又漸如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可見(jiàn)。
又聞?dòng)性缧姓�，�?jiàn)山上人煙市肆，與世無(wú)別，故又名“鬼市”云。
1、“山市”在文中指的是什么？
2、用原文句子填空：
�。� 1 ）山市景觀美麗而又奇特，說(shuō)明山市獨(dú)特的語(yǔ)句是 。
�。� 2 ）指出山市見(jiàn)之不易的語(yǔ)句是 。
3、文中引出“孫公子”有什么作用？
4、本文主體部分是描繪山市出現(xiàn)的全過(guò)程，這一過(guò)程可以分為四個(gè)階段，即初起、發(fā)展、高潮、結(jié)局，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括每個(gè)階段的意思。
5、請(qǐng)按順序?qū)懗鲈谏绞兄谐霈F(xiàn)的八種景物。
6、“山市”為何又叫“鬼市”？請(qǐng)你用科學(xué)的方法解釋出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。
《山市》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文誦讀，積累文言詞語(yǔ)，翻譯課文。(重點(diǎn))
2、疏通課文結(jié)構(gòu)，掌握課文內(nèi)容，提取課文主要信息，賞析語(yǔ)句;(重點(diǎn))
3、通過(guò)各學(xué)科結(jié)合，探究“山市”形成的科學(xué)原理。 (難點(diǎn))
教學(xué)內(nèi)容
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)新課導(dǎo)入
1788年，拿破侖率軍進(jìn)攻埃及。一天，法軍行進(jìn)在沙漠途中，突然看見(jiàn)前面有一片模糊的湖光山景。景物倒懸在空中，不一會(huì)兒，湖泊又消失得無(wú)影無(wú)蹤。隨后，他們又看到草葉變成了棕櫚樹(shù)叢。這種變幻莫測(cè)的景像使法軍十分驚慌、不知所措。士兵們個(gè)個(gè)被嚇得跪在地上禱告，企求上帝保佑。其實(shí)，這種現(xiàn)象就是人們所說(shuō)的“海市蜃樓”。蒲松齡的《山市》也記載了這種情況。蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧!
(二) 簡(jiǎn)介作者以及作品
蒲松齡(1630或1640--1715年) 清朝文學(xué)家。字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川(今山東淄博市南)人。他屢試不第，至71歲方為貢生。長(zhǎng)期窮愁潦倒，以教書(shū)為業(yè)。一生著作很多，詩(shī)、文、詞、賦、戲曲、俚曲等均有佳作，短篇小說(shuō)集《聊齋志異》為其代表作。
《聊齋志異》是文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)�！傲凝S”，書(shū)屋名�！爸尽�，記�！爱悺�，奇異。
(三)注意以下字的讀音：
奐huàn 邑yì 冥míng 甍méng 垣yuán 睥bì 睨nì 亙gèn
莽mǎng 霄xiāo 扉fēi 縹piāo 緲miǎo 逾yǔ 倏shū
(四)給重點(diǎn)詞注釋
奐山山市，邑(縣 )八景之(的)一也，然(但)數(shù)年恒(經(jīng)常)不一見(jiàn)。孫公子禹年與同人 飲(喝酒)樓上，忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起，高插青冥(青天，天空)，相 顧 (看)驚疑，念(想起) 近中(近處)無(wú)此禪院(寺院)。無(wú)何(不久)，見(jiàn)宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍(屋檐)，始悟(才明白)為(是)山市。未幾(不久)，高垣 (高墻) 睥睨(矮墻), 連亙(連綿不斷)六七里，居然(竟然) 城郭(城市)矣。中有樓若者(有的像樓)，堂若者(有的像廳堂)，坊若者(有的像街巷)，歷歷在目(清晰地出現(xiàn)在眼前)。以(用)億萬(wàn)計(jì)(計(jì)算)。忽大風(fēng)起,塵氣莽莽(廣大)然,城市依稀(隱約)而已。既而風(fēng)定天清，一切烏(同“無(wú)”)有,惟(只) 危(高)樓一座,直接 霄漢(云霄與天河)。樓五架(間)，窗扉(窗戶)皆洞開(kāi)(大開(kāi));一行有五點(diǎn)明處, 樓外天也。層層指數(shù)(指著點(diǎn)計(jì)數(shù))，樓愈高，則明(亮點(diǎn))漸少。數(shù)至八層，裁(同“才)如星點(diǎn)。又(再)其上，則黯然縹緲(昏暗得看不分明)，不可計(jì) 其層次矣。而樓上人往來(lái)屑屑(形容來(lái)往匆匆)，或(有的)憑(靠著)或立，不一狀(形狀)。逾時(shí)(過(guò)了一會(huì)兒)，樓漸低，可見(jiàn)其(它)頂;又漸如常樓;又漸如高舍(高高的平房);倏忽(突然)如拳如豆，遂(終于)不可見(jiàn)。又聞?dòng)性?行者，見(jiàn)山上人煙(人家) 市肆(集市。肆，店鋪。)，與世(塵世)無(wú)別，故又名(稱)“鬼市”云。
(五)翻譯全文。(略)
(六)問(wèn)題探究 (學(xué)生討論后可自講：)
1、作者描繪山市時(shí)，是以什么為序的?表示時(shí)間的詞語(yǔ)有哪些?
明確：是以時(shí)間為序的。忽、無(wú)何、未幾、忽、既兒、逾時(shí)、倏忽
2、山市的變化過(guò)程是怎樣的?用一個(gè)成語(yǔ)概括山市的特點(diǎn)。
明確：孤塔>宮殿>城郭>危樓>高舍>如拳如豆>不可見(jiàn)
特點(diǎn)：變化莫測(cè) 神奇變幻
3、山市出現(xiàn)的.全過(guò)程分為幾個(gè)階段?
明確： (1)初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。
(2)發(fā)展階段:城郭的出現(xiàn)。
(3)高潮階段:危樓的出現(xiàn)
4、結(jié)尾有什么作用?
明確：結(jié)尾一段寫山上的“鬼市”,這是補(bǔ)筆,有照應(yīng)開(kāi)頭的作用，說(shuō)明“山市”還有別稱。
5、文章對(duì)山市景象的描寫生動(dòng)形象，作者運(yùn)用了哪些修辭方法以達(dá)到這種效果?
明確：夸張：惟危樓一座，直接霄漢。
比喻：數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)
排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。
使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力。
6、本文在寫法上有什么特點(diǎn)?
明確：描繪的是動(dòng)景，抓住山市景象變幻莫測(cè)的特點(diǎn)來(lái)寫，因而是按照時(shí)間順序來(lái)描繪景象的變化。
7. 為什么人們又稱“山市”為“鬼市”?它是真的“鬼市”嗎?請(qǐng)用科學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)明“山市”的形成原因。
明確： 這里說(shuō)的“山市”跟“海市蜃樓”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，而古代的人不知道其科學(xué)原理，所以說(shuō)它是“鬼市”。
海市蜃樓是光在密度分布不均勻的空氣中傳播時(shí)發(fā)生全反射而產(chǎn)生的.夏天，海面上的下層空氣，溫度比上層低，密度比上層大，折射率也比上層大.我們可以把海面上的空氣看作是由折射率不同的許多水平氣層組成的.遠(yuǎn)處的山峰、船舶、樓房、人等發(fā)出的光線射向空中時(shí)，由于不斷被折射，越來(lái)越偏離法線方向，進(jìn)入上層空氣的入射角不斷增大，以致發(fā)生全反射，光線反射回地面，人們逆著光線看去，就會(huì)看到遠(yuǎn)方的景物懸在空中。
(七)小結(jié)
1. 掌握通假字：
①一切烏有(“烏”通“無(wú)”,沒(méi)有) ②.數(shù)至八層,裁如星點(diǎn)。(“裁”通“才”)
2. 掌握古今詞義不同的詞:
直接霄漢：古義:一直連接到; 今義:不經(jīng)過(guò)中間的事物
3. 詞類活用:
窗扉皆洞開(kāi) (像洞一樣,名詞做狀語(yǔ))
4. 一詞多義:
見(jiàn)宮殿數(shù)十所(幾,幾個(gè),表示不確定的數(shù)目)
數(shù)至八層(計(jì)數(shù))
然數(shù)年恒不一見(jiàn)(但,表轉(zhuǎn)折)
居然城郭矣 (竟然,詞尾)
(八)布置作業(yè)：完成《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》P72～P73練習(xí)文章
《山市》教案8
課題：《山市》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、賹W(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
�、隗w會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
③踈~探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
【相關(guān)資料】1．蒲松齡（1640～1715）字留仙，別號(hào)柳泉，山東淄川人，清代文學(xué)家。出身于沒(méi)落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒(méi)有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，終身郁郁不得志，生活清苦�！读凝S志異》是他用幾十年的時(shí)間寫成的，他稱這是他的“狐憤之書(shū)”（取義孤獨(dú)、悲憤）。
2．《聊齋志異》是一部文言短篇小說(shuō)集，共491篇，多數(shù)故事通過(guò)描寫妖狐神鬼來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。是蒲松齡文學(xué)創(chuàng)作的最高成就�！傲凝S”是他的書(shū)屋名稱�！爸尽笔怯浭龅囊馑�，“異”指奇異的故事。
《聊齋志異》以寫狐鬼故事著稱，但也有個(gè)別篇章近似小品，且內(nèi)容廣泛，涉及自然現(xiàn)象（含動(dòng)物趣聞）、民間技藝等。如《地震》一文就記錄了康熙七年六月十七日（夏歷）戌時(shí)作者在濟(jì)南親自經(jīng)歷的一次地震；《木雕人》記木偶戲；《鐵布衫法》記氣功表演等。
【正音】蜃（shn）景奐（hun）山禹（yǔ）青冥（mng）
禪（chn）院甍（mng）高垣（yun）睥睨（p n）
連亙（gn）窗扉（fēi）逾（y）時(shí)倏忽（shū）
【自主學(xué)習(xí)】
1.字詞：《山市》：奐山山市，2.邑八景之（的）一也，3.然（然而4.）數(shù)年恒（經(jīng)常）不5.一見(jiàn)。孫公子禹年與（跟）同6.人飲樓上，7.忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起，8.高插青冥（青天，9.天空），10.相顧（回頭看）驚疑，11.念近中無(wú)此禪院。無(wú)何（不12.久，13.不14.一會(huì)兒），15.見(jiàn)宮殿數(shù)十所，16.碧瓦飛甍17.（屋檐），18.始（才）悟（明白）為（是）山市。未幾（不19.久，20.不21.一會(huì)兒），22.高垣睥睨，23.連亙六七里，24.居然城郭（外城）矣。中有樓若（像）者，25.堂若者，26.坊若者，27.歷歷（清清楚楚的）在目，28.以（用）億萬(wàn)29.計(jì)。忽大風(fēng)起，30.塵氣莽莽然（……的樣子），31.城市依稀而32.已（罷了）。既而33.（不34.久，35.過(guò)了一陣子）風(fēng)定天清，36.一切37.烏（通“無(wú)”，38.沒(méi)）有，39.惟（只）危樓一座，40.直接（一直連接）霄漢（云霄與天河）。樓五架，41.窗扉（窗戶）皆（都）洞開(kāi)（大開(kāi)）；一行有五點(diǎn)明處，42.樓外天也（表判斷）。層層指43.數(shù)（指44.著數(shù)），45.樓愈高，46.則明漸少。數(shù)至（到）八層，47.裁（才）如（像）星點(diǎn)。又其上，48.則黯然縹緲（隱隱約約，49.若有若無(wú)），50.不51.可計(jì)（計(jì)算）其層次矣。而52.樓上人往來(lái)屑屑（來(lái)往匆匆），53.或（有的）憑或立，54.不55.一狀。逾時(shí)（過(guò)了一會(huì)兒），56.樓漸低，57.可見(jiàn)其（它的）頂；又漸如常樓；又漸如高舍58.；倏忽（突然）如拳如（像）豆，59.遂（于是就）不60.可見(jiàn)。又聞（聽(tīng)說(shuō)）有早行者，61.見(jiàn)山上人煙市（集市）肆（店鋪），62.與世無(wú)別，63.故（所以）又名64.（叫做）“鬼市”云。
2.譯文：奐山的“山市”，是淄川縣八景中的一景，但經(jīng)常好幾年也不出現(xiàn)一次。(有一天)孫禹年公子跟他的同業(yè)朋友在樓上喝酒，忽然看見(jiàn)山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來(lái)，高高地直插青天，(大家)你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒(méi)有佛寺啊。不多久，(又)看見(jiàn)幾十座宮殿，瓦是碧綠的'，屋脊高高翹起，這才省悟到原來(lái)是(出現(xiàn))“山市”了。沒(méi)多久，(又出現(xiàn)了)高高的城墻，(頂上是)呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然是一座城了。城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)。忽然刮起大風(fēng)，煙塵彌漫，全城的景象變得模糊不清了。過(guò)一陣子，大風(fēng)停止，天空晴明，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接，(每層)有五間房，窗戶都敞開(kāi)著，都有五處明亮的地方，那是樓外的天空。一層一層地指著數(shù)上去，房間越高，亮點(diǎn)越�。粩�(shù)到第八層，亮點(diǎn)只有星星那么��；再往上就變得暗淡了，似有若無(wú)，看不清它的層次。(低層)樓上的人們來(lái)來(lái)往往，各干各的事情，有靠著(欄桿)的，有站著的，姿態(tài)各不相同。過(guò)了一段時(shí)間，樓漸漸低矮下來(lái)，可以看見(jiàn)樓頂了；漸漸地，又變得跟平常的樓房一樣；漸漸地，又變成了高高的平房；突然又縮成拳頭一般大小， (再縮)成為豆粒一般大小，終于完全消失。
我又聽(tīng)說(shuō)，有早起趕路的人，看到山上有人家、集市和店鋪，跟塵世上的情形沒(méi)有什么區(qū)別，所以人們又管它叫“鬼市”。
【合作探究】1．熟讀課文開(kāi)頭，用原句填充：山市景觀美麗而又奇特，說(shuō)明山市獨(dú)特的語(yǔ)句是___________________________。指出山市見(jiàn)之不易的語(yǔ)句是____________________。
2．山市蜃景由生成到消失的變化過(guò)程可分為幾個(gè)階段，請(qǐng)簡(jiǎn)練概括。熟悉文中的描寫用語(yǔ)試作復(fù)述。
3山市變化的三個(gè)階段是以什么為線索展開(kāi)敘寫的，找出相應(yīng)的標(biāo)示性詞語(yǔ)。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括山市的特點(diǎn)。
4文中稱“山市”為“鬼市”，真的有鬼嗎？請(qǐng)查閱有關(guān)資料對(duì)山市的成因作一科學(xué)說(shuō)明。
《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為：大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象。當(dāng)空氣各層的密度有較大的差異時(shí)，遠(yuǎn)處的光線通過(guò)密度不同的空氣層就發(fā)生折射或全反射，這時(shí)可以看見(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處物體的影像。這種現(xiàn)象多在夏天出現(xiàn)在沿海一帶或沙漠地方。
導(dǎo)學(xué)練
1．根據(jù)拼音寫漢字或根據(jù)漢字寫拼音。
�。�1）shn（ ）景（2）縣邑（ ）（3）青冥（ ）（4）飛mng（ ）
（5）高垣（ ）（6）睥（ ）n（ ）（7）禪（ ）院（8）y（ ）時(shí)
�。�9）連gn（ ）（10）倏（ ）忽
2（1）本文節(jié)選自《_______》，作者是________代著名的文學(xué)家_______，字留仙，別號(hào)________。
�。�2）這篇文章以_________為順序，描述了_________過(guò)程。先看到________，不久看見(jiàn)____________，然后又看見(jiàn)_________及其中的樓、堂、坊；大風(fēng)起時(shí)，景物變模糊，風(fēng)定后僅見(jiàn)________上面的人；最后景物漸漸變小以至不見(jiàn)。文中的描寫細(xì)致生動(dòng)、_________神奇。
3．給下列加點(diǎn)的詞選擇正確的解釋。
（１）相顧驚疑。（ ） A．照顧 B．看 C．拜訪
�。ǎ玻┲杏袠侨粽�，堂若者，坊若者。（ ） A．像 B．若干 C．如果
（３）而樓上人往來(lái)屑屑。（ ） A．細(xì)小 B．值得 C．匆匆
（４）惟危樓一座。（ ） A．危險(xiǎn) B．危害 C．高
4．句中加點(diǎn)詞解釋全部正確的一項(xiàng)是（ ）
A．恒（經(jīng)常）不一見(jiàn) 相顧（看）驚疑
B．始悟?yàn)椋ǔ蔀椋┥绞?以（用）億萬(wàn)計(jì)
C．惟（只有）危樓一座 則明（明顯）漸少
D．或憑（憑借）或立 與世無(wú)別（差別）
5．下列句中不含通假字的一項(xiàng)是（ ）
Ａ．?dāng)?shù)至八層，裁如星點(diǎn)。 B．昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。
C．連亙六七里，居然城郭矣。 D．既而，風(fēng)定天清，一切烏有。
6．判斷下列句子用了什么修辭手法。
�。�1）惟危樓一座，直接霄漢。（ ）
�。�2）數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)。（ ）
（3）中有樓若者，堂若者，坊若者。（ ）
7．解釋下列句子中的詞語(yǔ)：
�、湃粩�(shù)年恒不一見(jiàn)（恒： ）
⑵無(wú)何，見(jiàn)宮殿數(shù)十所（無(wú)何： ）
⑶高垣睥睨，連亙六七里（連亙： ）
⑷塵氣莽莽然，城市依稀而已（依稀： ）
�、蓴�(shù)至八層，裁如星點(diǎn)（裁： ）
�、视鈺r(shí)，樓漸低，可見(jiàn)其頂（逾時(shí)： ）
8．翻譯下列句子：
�、胖杏袠侨粽�，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。
⑵既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。
�、嵌鴺巧先送鶃�(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。
�、扔致�?dòng)性缧姓�，�?jiàn)山上人煙市肆，與世無(wú)別。
8.一詞多義（解釋）：
然數(shù)年恒不一見(jiàn)（ ） 然數(shù)年恒不一見(jiàn)（ ）
然 數(shù)
塵氣莽莽然（ ） 層層指數(shù)（ ）
其實(shí)過(guò)之（ ）樹(shù)形團(tuán)團(tuán)如帷蓋（ ）
其 蓋
不可計(jì)其層次矣（ ）蓋為不識(shí)者（ ）
二三日者云（ ）
者
堂若者（ ）
答案1：“邑八景之一也”“然數(shù)年恒不一見(jiàn)”
2：統(tǒng)觀山市出現(xiàn)的全過(guò)程，可分三個(gè)階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)；發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)；高潮階段：危樓的出現(xiàn)。3：以時(shí)間為線索描寫山市的變化。標(biāo)示性的詞語(yǔ)是：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽、變幻莫測(cè)。
練習(xí)1．（1）蜃 （2）y （3）mng （4）甍 （5）yun p 睨（6）chn （7）逾 （8）亙 （9）shū2．（1）聊齋志異 清 蒲松齡 柳泉居士（2）時(shí)間 山市蜃景從出現(xiàn)到消失的 孤塔 宮殿 高墻 危樓 變幻3．（１）B （２）A （３）C （４）C
4．Ａ 5．Ｃ 6．（2）夸張 （2）比喻 （3）排比
7．⑴經(jīng)常⑵不久，不一會(huì)兒⑶連綿不斷⑷隱隱約約⑸通“才”⑹過(guò)了一會(huì)兒
8.然：“但是”，轉(zhuǎn)折連詞 “……的樣子”形容詞詞尾
數(shù) ：幾”讀ｓｈù “數(shù)數(shù)”ｓｈù
其：“那”指示代詞 “它的”代樓
蓋 ：“傘蓋”名詞 句首發(fā)語(yǔ)詞，表推論
者：代“人們” 與“堂若”組成名詞性詞組，譯為“像廳堂一樣的”
《山市》教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、初步培養(yǎng)學(xué)生朗讀、解讀古文的能力。
�。�、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。
３、引導(dǎo)學(xué)生了解山市、海市等自然現(xiàn)象。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
抓住表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)理清山市變化的過(guò)程。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)大家先欣賞一副對(duì)聯(lián)：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。
生活在淄博的同學(xué)都應(yīng)知道此聯(lián)出自哪里、寫的是誰(shuí)──它懸掛于淄川蒲松齡故居，是對(duì)蒲松齡一生成就的高度評(píng)價(jià)。《聊齋志異》收入作品５００篇，除描寫狐鬼怪異的故事外，還收入了一些奇特的事。今天我們所要學(xué)習(xí)的《山市》，文中也稱“鬼市”描寫的到底是怎樣的情景呢？
二、指名學(xué)生朗讀課文
要求：聲音洪亮、字音準(zhǔn)確、把握節(jié)奏、注意停頓。
三、學(xué)生自讀課文
要求：
１、可選擇不同方式閱讀，如默讀、輕聲讀、放聲讀等。
�。�、結(jié)合注釋疏通文意。
�。�、標(biāo)記疑難句子。
四、落實(shí)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子
�。�、，給下列字詞正音。
高插青冥 碧瓦飛甍 高垣睥睨 黯然縹緲
２、難句理解：
然數(shù)年恒不一見(jiàn)。
中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。
倏忽如拳如豆，遂不可見(jiàn)。
五、學(xué)生分組合作、自主探究、通過(guò)討論解決以下問(wèn)題
�。薄⒆髡邔懮绞�，以什么為順序？
──時(shí)間順序，表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：忽見(jiàn)、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽等。
由此可見(jiàn)山市變化很迅速。
２、作者是怎樣描繪山市變化的？
──作者以目擊者的口氣描繪山市的變化:孤塔、宮殿、城郭、危樓、高樓、如拳如豆、遂不可見(jiàn)。
３、本文的語(yǔ)言特點(diǎn)如何？
本文語(yǔ)言生動(dòng),多用夸張、比喻、排比等修辭手法,使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力。生動(dòng)的`表現(xiàn)了“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)縹緲間”的美景。
六、拓展
１、請(qǐng)用自己的話向同學(xué)和老師們描繪一下美麗神奇的山市。
�。�、收集有關(guān)山市或海市蜃樓的科學(xué)闡釋或相關(guān)故事。
【備注】
蒲松齡是清代著名文學(xué)家，字留仙，號(hào)柳泉居士，因他著有著名的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》，世稱“聊齋先生”。
《山市》教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、俜e累文言詞語(yǔ)，理解課文大意；
�、诟兄吧绞小钡男纬杉吧衿妗邀惖幕镁埃�
③探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、欣賞海市蜃樓的圖片
2、海市蜃樓是出現(xiàn)在海上的，那出現(xiàn)在山中的蜃景叫什么呢？古代稱之為“山市”。山市是怎樣形成的呢？山市出現(xiàn)的過(guò)程又是怎樣的呢？我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)《山市》這篇課文。
3、作者簡(jiǎn)介：
蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，自稱異史氏，清代文學(xué)家。他出身于沒(méi)落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒(méi)有考上舉人，終身郁郁不得志�！读凝S志異》是他用幾十年的時(shí)間寫成的，他稱這是他的“孤憤之書(shū)”。
4、簡(jiǎn)介《聊齋志異》：
“聊齋”是蒲松齡的書(shū)屋名稱�！读凝S志異》是一部文言短篇小說(shuō)集，全書(shū)有短篇小說(shuō)491篇，內(nèi)容豐富多彩，故事多采自民間傳說(shuō)和野史軼聞，將花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社會(huì)化，充分表達(dá)了作者的愛(ài)憎感情和美好的理想。
5、檢測(cè)生字詞
奐山huan邑yi青冥ming碧瓦飛甍meng高垣睥睨yuan pi ni連亙gen窗扉fei愈yu黯然an逾時(shí)yu倏忽shu遂sui
二、朗讀課文，整體感知
1、全班朗讀課文
2、翻譯理解前五句，“奐山山市，??以億萬(wàn)計(jì)�！�
�。�1）教師指導(dǎo)翻譯第一句，滲透文言文翻譯方法。第一句的作用。
重點(diǎn)字詞：
恒：經(jīng)常。
第一句總起全文。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生以相同的方法來(lái)對(duì)下文進(jìn)行翻譯。先讓學(xué)生四人小組口譯下面四句，然后每大組負(fù)責(zé)翻譯一句，四人小組討論后將一句原文及翻譯寫在紙上，并小結(jié)這一句寫了什么。 ①第二句交代了見(jiàn)到“山市”的.時(shí)間、地點(diǎn)、人物，還有目擊者的心理變化。
重點(diǎn)字詞：
青冥：青天，天空。
相顧：你看看我，我看看你。
②第三句寫了人們待宮殿出現(xiàn)后，才醒悟到這是“山市”。
重點(diǎn)字詞：
無(wú)何：不久，不一會(huì)兒。
碧瓦飛甍：碧綠的瓦片,高高翹起的屋檐。飛甍，飛檐。甍，屋檐。 始悟：才明白。
③第四句寫了城郭的出現(xiàn)，氣象恢宏。
重點(diǎn)字詞：
未幾：不久，一會(huì)兒。
高垣睥睨：高高低低的城墻。高垣，高墻。睥睨，矮墻。 連亙：連綿不斷。
④第五句描繪了城郭的形象，誘發(fā)讀者想象。
重點(diǎn)字詞：
居然：竟然。
若：像。
歷歷在目：清晰地出現(xiàn)在眼前。
3、小結(jié)，全班朗讀。
《山市》教案11
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、能夠熟練說(shuō)出作者及其作品的相關(guān)常識(shí)。 2、熟讀課文，準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。 能力目標(biāo)：能夠概括出山市的形成順序，描繪其神奇壯麗的幻境。情感目標(biāo)：探究山市形成的科學(xué)道理，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn) 熟讀課文，準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。
教學(xué)難點(diǎn) 探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
教學(xué)方法 朗讀、討論 教學(xué)儀器 多媒體 課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)步驟 教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)內(nèi)容與步驟 學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容與方式 預(yù)期達(dá)效果 反思記
一、 布置預(yù)習(xí)
1、 查閱與作者蒲松齡相關(guān)的資料，簡(jiǎn)單了解《聊齋志異》
2、 讀課文至少三遍，給你認(rèn)為比較重要的詞注音并抄寫二、 導(dǎo)入 （展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)這樣的景象么？你知道它是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言） 在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)�？梢钥匆�(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無(wú)法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為海市或海市蜃樓 。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為山市（出示課題） 今天我們就來(lái)隨著清代的著名作家蒲松齡來(lái)觀賞一次山市的出現(xiàn)過(guò)程吧！
2、誰(shuí)來(lái)為大家簡(jiǎn)單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品：
投影補(bǔ)充． 作者：蒲松齡（16401715），字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽(yáng)修六一歡／李清照號(hào)易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮 記住這些號(hào)） 作品：《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。
三、 整體感知，熟讀課文1、 指幾名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊注意他們讀的哪些字的讀音與你不同，斷句與你不同？
注意以下字的讀音：奐huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan睥bi 睨ni 亙gen 莽mang 霄xiao扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu2、學(xué)生兩人一組，再將課文讀給自己的前后桌聽(tīng)。
3、全班齊讀課文一遍。
四、 理通文意
1、 自己結(jié)合課下注解，翻譯課文，并畫(huà)出自己不會(huì)翻譯的句子及詞語(yǔ)。
2、 班中交流翻譯解決難譯的句子。
3、 比賽翻譯課文五、 布置作業(yè) 1、 熟讀課文，復(fù)習(xí)重點(diǎn)字的讀音、意義。2、 翻譯課文。（抄一句原文，翻譯一句。）
3、 查閱相關(guān)材料，看山市、海市是怎樣形成的？第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：鞏固字詞、句的意義，分析理解課文內(nèi)容。
一、 檢測(cè)復(fù)習(xí)
1、 抽查學(xué)生的朗讀13名，不會(huì)的中午到辦公室讀，讀會(huì)為止。
2、 解釋加點(diǎn)的字（1） 邑八景之一也（2） 數(shù)年恒不一見(jiàn)（3） 高插青冥（4） 念近中無(wú)此禪院（5） 無(wú)何，碧瓦飛甍（6） 未幾，高垣睥睨（7） 連亙六七里（8） 塵氣莽莽然（9） 裁如星點(diǎn)（10） 又其上則黯然縹緲（11） 倏忽如拳如豆
二、 分析課文
1、 全班齊讀課文，同時(shí)思考山市的全過(guò)程，可分為幾個(gè)階段？（是以什么為順序的？畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)？）這表現(xiàn)了山市的.變化是迅速還是緩慢？
2、山市的具體變化如何，畫(huà)出描繪的詞語(yǔ)?
3、展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，以圖畫(huà)或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的山市。
4、探究山市形成的原因山市形成的原因是什么？（請(qǐng)學(xué)生自己演示）
三、 總結(jié)練習(xí)
四、 布置作業(yè)
1、 背誦課文
2、 課外練習(xí) 學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活中的積累， 檢查預(yù)習(xí)學(xué)生介紹作者、作品等文學(xué)常識(shí)學(xué)生朗讀課文，并相互校正字音、斷句。學(xué)生互讀互聽(tīng)，熟練朗讀課文。學(xué)生翻譯課文學(xué)生檢測(cè)學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出表現(xiàn)時(shí)間的詞語(yǔ)。忽～無(wú)何～未幾～忽～既而～逾時(shí)～倏忽～遂學(xué)生再讀課文標(biāo)畫(huà)出描寫山市變化的詞語(yǔ)孤塔聳起，高插青冥宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。城市依稀惟危樓一座，直接霄漢樓五架窗扉皆洞開(kāi)，一行有五點(diǎn)明處，樓外天也。層層指數(shù)，樓愈高則明漸小；數(shù)至八層、裁如星點(diǎn)，又其上則黯然縹緲，不可計(jì)其層次矣。而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。樓漸低，可見(jiàn)其頂，又漸如常樓，又漸如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可見(jiàn) 縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，這里說(shuō)的山市跟海市一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無(wú)窮。 簡(jiǎn)單了解作者及作品激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣加強(qiáng)印象，其他學(xué)生能熟練說(shuō)出文學(xué)常識(shí)準(zhǔn)確、熟練的朗讀課文加強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)意識(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)鞏固運(yùn)用標(biāo)注法學(xué)習(xí)文章探索山市形成的原因，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。
教案設(shè)計(jì) 山市 蒲松齡山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿再展城郭恢宏又看危樓出現(xiàn)。山市形成原因：折光反射而形成 課后記。
《山市》教案12
自讀要求
1.進(jìn)一步培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)對(duì)文言文的語(yǔ)言感悟力，提高閱讀能力。
3.能用自己的語(yǔ)言清楚地講述荔枝的特色及山市蜃景。
4.掌握文中重要的文言詞句。
自讀重點(diǎn)
l.培養(yǎng)對(duì)文言文的語(yǔ)言感悟力。
2.把握文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，說(shuō)明生動(dòng)、條理清楚的寫作特點(diǎn)。
3.能準(zhǔn)確地劃分課文的層次結(jié)構(gòu)。
(解說(shuō)：本單元提示中明確要求要繼續(xù)練習(xí)誦讀，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，因此自讀導(dǎo)言意在使學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)誦讀習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)文言文的語(yǔ)言感悟力，提高閱讀能力，訓(xùn)練說(shuō)的能力，體會(huì)文章的寫作特色。)
自讀程序
1.初讀。通過(guò)查閱工具書(shū)、看注釋，解決字詞問(wèn)題，整體感知課文內(nèi)容。
2.速讀。結(jié)合注釋快速閱讀課文，用白話文講述課文大意，理解課文內(nèi)容。
3.賽讀。比賽看誰(shuí)讀得最流利、把握文章內(nèi)容最準(zhǔn)確。
4.精讀。讀《荔枝圖序》第1段，了解作者是如何從大到小、從外到內(nèi)、層次清晰、詳略得當(dāng)?shù)亟榻B荔枝的。讀《山市》無(wú)何至遂不可見(jiàn)，了解作者是怎樣由下到上，由上到下，再?gòu)恼w到局部生動(dòng)地描繪變幻莫測(cè)的山市蜃景的。
5.講述。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用自己的話描述荔枝的特色和山市蜃景。
(解說(shuō)：這樣安排自讀程序，旨在體現(xiàn)讀思練結(jié)合的閱讀原則。程序1意在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，整體感和課文內(nèi)容，培養(yǎng)而讀習(xí)慣。程序2.3意在誦讀的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)對(duì)文言文的語(yǔ)言感悟能力。程序4、5意在學(xué)生熟悉課文之后，學(xué)習(xí)把握文章重點(diǎn)，理解文章特色，培養(yǎng)表達(dá)能力。)
自讀點(diǎn)撥
1.《荔枝圖序》。
作品簡(jiǎn)析。本文是一篇詠物小品，是作者為畫(huà)工所繪的荔枝圖寫的一篇序。據(jù)《新唐書(shū)·楊貴妃傳》記載：妃嗜荔枝，必欲生致之，乃置轉(zhuǎn)傳送，走數(shù)千里，味未變，已至京師。但在當(dāng)時(shí)，一般北方人是很難一睹荔枝芳容的。白居易于元和十四年(819年)任忠州刺史，第2年命畫(huà)工繪了一幅荔枝圖，并親自為之作序。序文生動(dòng)地介紹了荔枝的形、色、香、味等特色，為我們展示了荔枝獨(dú)特的風(fēng)采。
文章先交代荔枝的`生長(zhǎng)環(huán)境，再對(duì)荔枝的各個(gè)部位及其特征進(jìn)行了細(xì)致具體地描述說(shuō)明。開(kāi)篇以荔枝二字領(lǐng)起、點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文。然后緊扣荔枝二字，從其形、色、香、味諸方面由大到小，由外到內(nèi)層次分明、詳略得當(dāng)?shù)亟榻B說(shuō)明。對(duì)其獨(dú)特的外形、特別的顏色、別致的香味的介紹是洋，而對(duì)其產(chǎn)地，其色、香、味隨時(shí)間的推移而迅速發(fā)生變化的特點(diǎn)及作畫(huà)的時(shí)間，作畫(huà)者，主持作畫(huà)人及作序的目的的介紹則是略。
文章介紹荔枝的特質(zhì)頗具特色。作者采用打比方的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象。他采用日常生活中常見(jiàn)的10種物體作比，由樹(shù)形到樹(shù)葉、花朵、果實(shí);再具體詳盡地重點(diǎn)介紹果實(shí)的內(nèi)核、外殼，果實(shí)殼內(nèi)的薄膜，果熟的肉質(zhì)，果實(shí)的漿液等。讀者完全可以借助帷蓋、桂、橘、丹、葡萄、楷杷、紅繒、紫綃、冰雪、醴酪這10種熟悉可感的東西，對(duì)荔枝獲得具體而形象的感受。比喻貼切形象，對(duì)比鮮明生動(dòng)，使人如睹其害、如見(jiàn)其形、如觀其色、如聞其香、如品其味，可觸可感。
2.《山市》。
作品簡(jiǎn)析。《山市》是一篇介紹山市蜃景的妙文。作者起筆奇特。先介紹山市的獨(dú)特：邑八景之一也。并指出能見(jiàn)到它不容易：數(shù)年恒不一見(jiàn)。然后筆鋒一轉(zhuǎn)，濃墨重彩描繪孫公子禹年和友人在樓上喝茶時(shí)忽見(jiàn)山市的美景。作者寫得精彩絕倫。他接由晴及陰、由陰及晴、由下到上、由上到下、由整體到局部的順序，極有層次、極其生動(dòng)地為我們描繪了一幅變幻莫測(cè)而又美妙奇特的山間蜃景圖。
作者以時(shí)間為序，用無(wú)何味幾既而邊時(shí)修忽等表時(shí)間的詞語(yǔ)使文章寫得極有層次。同時(shí)，作者觀察十分細(xì)致，描寫十分細(xì)膩。例如，作者寫城郭中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。特別是寫風(fēng)走天清后所見(jiàn)的危樓，十分細(xì)致。既寫了樓五架上的窗扉，也寫了樓上五點(diǎn)明處的樓外天，而且還將它與第八層所見(jiàn)的明作比較。最后寫樓上往來(lái)的人們和樓由高變低直至不可見(jiàn)的情景，更是細(xì)致人微，令人叫絕。
(解說(shuō)：點(diǎn)撥內(nèi)容中的第1點(diǎn)作者介紹在于回憶鞏固所學(xué)知識(shí)和補(bǔ)充課文注釋以拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，更好地理解課文內(nèi)容。第2點(diǎn)作品簡(jiǎn)析在于讓學(xué)生更好地把握作品的表現(xiàn)形式和內(nèi)容，對(duì)比閱讀，對(duì)照比較，切實(shí)有力地提高閱讀能力。)
自讀思考
1.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
�、偃A如橘
�、谌粩�(shù)年恒不一見(jiàn)
③始悟?yàn)樯绞?/p>
④連亙六七里
⑤或憑或立
2.翻譯下列文言句子。
�、俅舐匀绫�，其實(shí)過(guò)之
�、诰尤怀枪�
�、蹥v歷在目
④惟危樓一座，直接霄漢
3讀《荔枝圖序》第1段和《山市》，分別給它們劃分層次。
《山市》教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
�、� 學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
② 體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
③ 探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
三、課前準(zhǔn)備
教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫(huà)展示“山市”的美景。
四、教學(xué)內(nèi)容
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、恰當(dāng)導(dǎo)入
教師出示下面的圖片，并且給學(xué)生推薦下面的新聞稿——
山東蓬萊5月23日消息(記者王茂盛、通訊員張紹賢、徐愛(ài)兵)5月23日16時(shí)50分到19時(shí)，在“人間仙境”山東蓬萊海濱、蓬萊閣和八仙渡景區(qū)以東海域上空出現(xiàn)了極為罕見(jiàn)的“海市蜃樓”奇觀。據(jù)悉，這次海市蜃樓奇觀是自1988年以來(lái)規(guī)模最大、持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)、最為清晰的一次，上萬(wàn)名市民和游客有幸目睹了這一奇觀。5月23日下午兩時(shí)，山東蓬萊海濱薄霧漸退，能見(jiàn)度轉(zhuǎn)好，海域上空零星出現(xiàn)幾抹淺黃色帶狀云霧，并逐漸轉(zhuǎn)白，長(zhǎng)島海域出現(xiàn)灰白色漂流物。16時(shí)50分，在長(zhǎng)山列島之間海域幾座錯(cuò)落有致的高樓平地而起，并隨著時(shí)間的變化時(shí)高時(shí)低，不斷變幻，宛如鱗次櫛比的城市建筑群，在高樓大廈之間，一座燈塔在碧波蕩漾間清晰可辨，最左面一座廟宇式建筑，逐漸轉(zhuǎn)換成海邊小島，繼而變成高樓，周圍島嶼也不斷變化，時(shí)而如被削平的山頭，時(shí)而如千孔萬(wàn)洞的橋梁，這一高度清晰的“海市”奇觀從16：40發(fā)現(xiàn)時(shí)開(kāi)始，直到18時(shí)30分后才開(kāi)始漸漸暗淡，最后到19點(diǎn)在海風(fēng)中慢慢飄失。這次“海市蜃樓”持續(xù)了兩個(gè)多小時(shí)。
據(jù)專家介紹，海市是一種光學(xué)現(xiàn)象。春夏、夏秋之間，萬(wàn)里無(wú)云，海水與水面的空氣層易出現(xiàn)較大溫差。水溫低于空氣，這時(shí)水面的'氣層與空中的氣層密度便發(fā)生較大差異，光線通過(guò)密度不同的氣層便會(huì)發(fā)生折射或全反射，就形成了海市。這次海市形成一方面是源于近幾年蓬萊市注重生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)，加大空氣污染治理，改善了大氣質(zhì)量的緣故，另一方面是源于連日降雨，雨后天開(kāi)，天氣比較涼爽的緣故。
�。� 也可以講傳說(shuō)、講故事，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣。許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓，卻無(wú)緣目睹這種神奇。）
有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！
出示目標(biāo)并板書(shū)課題。
2、課題：山市
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)：a．學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
b．體會(huì)“山市”的形成及神奇批麗的幻景。
c．探究“山市”形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
4、整體感知
教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識(shí)記。
一、解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)義。答 案
1、數(shù)年恒不一見(jiàn)數(shù)，幾。恒，經(jīng)常。
2、層層指數(shù)數(shù)，數(shù)數(shù)
3、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。樓，像樓一樣，堂，像堂一樣，坊，像坊一樣。歷歷在目：清晰地出現(xiàn)在眼前。
4、奐山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景
5、而樓上人往來(lái)屑屑屑屑，忙碌的樣子
6、或憑或立，不一狀不一狀
7、相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院。相顧，你看看我，我看看你
8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。
教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
①通覽全文，了解全貌 ②逐詞逐句，通懂其義
a．識(shí)記生字詞 a．分析理解詞語(yǔ)
｛b．?dāng)嗲寰鋵哟?｛b．省略補(bǔ)出翻譯
c．朗讀按標(biāo)點(diǎn) c．精讀分析理解
d．難句村出來(lái) d．畫(huà)批圈點(diǎn)小結(jié)
對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開(kāi)聯(lián)想和想像。
自主學(xué)習(xí)
① 學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開(kāi)展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
�、� 學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
A、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。
B、忽見(jiàn)山頭有高塔聳起，高插青冥，相顧驚疑。
C、而樓上人往來(lái)屑屑。
D、然數(shù)年恒不一見(jiàn)。
③ 學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。
5、探究想像
學(xué)生討論后可自講：
① 山市出現(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?
�、� 結(jié)尾的作用是什么?
�、� 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
�、� 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫(huà)面。
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無(wú)窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)。
5、拓展練習(xí)
�、� 請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。
�、� 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
�、� 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。
6、信息反饋：
附錄資料（課文知識(shí)積累）
山 市
答 案
1、數(shù)年恒不一見(jiàn)數(shù)，幾。恒，經(jīng)常。
2、層層指數(shù)數(shù)，數(shù)數(shù)
3、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。樓，像樓一樣，堂，像堂一樣，坊，像坊一樣。歷歷在目：清晰地出現(xiàn)在眼前。
4、奐山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景
5、而樓上人往來(lái)屑屑屑屑，忙碌的樣
子
6、或憑或立，不一狀不一狀
7、相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院。相顧，你看看我，我看看你
8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。
二、翻譯句子。
1、孫公子禹年與同人飲樓上。公子孫禹年和他的朋友在樓上喝酒。
2、或憑或立，不一狀有的靠著，有的立著，形狀不一。
3、然數(shù)年恒不一見(jiàn)但是這幾年總不出現(xiàn)一次。
三、閱讀全文，回答問(wèn)題。
1、作者是借哪些人的觀察描寫山市的？１、借孫禹年和他朋友的觀察來(lái)描寫山市的。
2、由本文的內(nèi)容及“危樓”一詞，你能聯(lián)想古代哪一首著名的詩(shī)歌？２、危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。
3、為什么蒲松齡時(shí)代的人把“山市”叫做“鬼書(shū)”？３、當(dāng)時(shí)的人們不能對(duì)“山市”這種自然現(xiàn)象作出正確的理解，所以只能用迷信的不科學(xué)的說(shuō)法來(lái)解釋
4、出自本文的成語(yǔ)有哪些？4、子虛烏有、歷歷在目、直沖霄漢、風(fēng)定天清
5、找出文中描繪山市的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)山市形成的過(guò)程5、孤塔—宮殿—城市—危樓
6、請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括山市的特點(diǎn)奇異、奇妙、神秘、瑰麗、變化多端、
《山市》教案14
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力目標(biāo)：
1、積累文言詞語(yǔ)，掌握課文內(nèi)容；
2、正確認(rèn)識(shí)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
情感目標(biāo)：探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，翻譯課文。
教學(xué)流程
導(dǎo)入新課——課文誦讀——重點(diǎn)字詞教學(xué)——學(xué)生自主翻譯課文——研讀探究——檢測(cè)反饋
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力目標(biāo)：
1、掌握蒲松齡極《聊齋志異》有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、積累文言詞語(yǔ)，翻譯重點(diǎn)詞句。
3、誦讀課文。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓這個(gè)詞語(yǔ)嗎？有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡的《山市》，描繪了山中蜃景，讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！
二、蒲松齡及《聊齋志異》
1、蒲松齡，字留仙，山東淄川人，清代文學(xué)家。
2、《聊齋志異》是一部文言短篇小說(shuō)集，共491篇，多數(shù)故事通過(guò)描寫妖狐鬼怪來(lái)反映社會(huì)生活，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和官吏的罪惡�！皩懝韺懷呷艘坏�，刺貪刺虐入骨三分�！薄读凝S志異》是蒲松齡用幾十年時(shí)間寫成，他自稱本書(shū)為“孤憤之書(shū)”。
3、關(guān)于海市蜃樓及其成因，請(qǐng)學(xué)生介紹。
三、課文誦讀，請(qǐng)學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)字詞。
四、字詞教學(xué)
1、識(shí)記并注音
孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲高垣睥睨海市蜃樓連亙窗扉淄博青冥居然城郭倏忽遂酒肆逾時(shí)
2、通假字
�、�、一切烏有
�、�、裁如星點(diǎn)
3、解釋加線的字詞。
�、�、然數(shù)年恒不一見(jiàn)。然：但是恒：經(jīng)常
�、�、高插青冥青天，天空
�、�、碧瓦飛甍飛檐。甍，屋檐
④、高垣睥睨垣，墻。睥睨，指女墻，城墻上呈凹凸形的矮墻。
�、�、堂若者若，像。
�、�、惟危樓一座惟，只有。危，高。
�、�、可見(jiàn)其頂其，它的，指危樓。
�、唷⑼鶃�(lái)屑屑形容來(lái)往匆匆
�、�、或憑或立或，有的。
�、�、倏忽突然
4、勾畫(huà)文中表示時(shí)間的'詞語(yǔ)，并解釋。
忽無(wú)何未幾既而逾時(shí)倏忽
5、翻譯句子
�、�、奐山山市，邑八景之一也。
�、凇⑽磶�，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。
�、邸⒅杏袠侨粽�，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。
④、而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。
�、�、見(jiàn)山上人煙市肆，與市無(wú)別。
6、齊讀課文、讀出節(jié)奏。
�、佟⒛罱袩o(wú)此禪院。
�、�、然數(shù)年恒不一見(jiàn)。
�、�、一行有五點(diǎn)明處。
�、堋t黯然縹緲，不可計(jì)其層次矣。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力目標(biāo)：
1、積累文言詞語(yǔ)，掌握課文內(nèi)容；
2、正確認(rèn)識(shí)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
情感目標(biāo)：探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
翻譯課文，探究課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、指導(dǎo)學(xué)生翻譯全文。
二、體味探究：
1、山市形成的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?請(qǐng)發(fā)揮想象，運(yùn)用課文中的語(yǔ)言描述。
明確：縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)，發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。高潮階段：危樓出現(xiàn)。
2、山市變化的幾個(gè)階段是以什么為線索展開(kāi)敘寫的，找出相關(guān)的標(biāo)示性詞語(yǔ)。用一個(gè)成語(yǔ)概括山市的特點(diǎn)。
明確：以時(shí)間為線索描寫山市變化。標(biāo)示性詞語(yǔ)：忽無(wú)何未幾既而逾時(shí)倏忽
特點(diǎn)：變化莫測(cè)神奇變幻
3、文章結(jié)尾的作用是什么?為什么人們又稱“山市”為“鬼市”？
明確：結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭。這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象。
4、朗讀課文
三、課堂小結(jié)
目睹山市奇景是偶爾的機(jī)緣。蒲松齡的《山市》文景皆佳，把山市出現(xiàn)消失都描繪得歷歷如畫(huà)，讓人如臨其境。同學(xué)們可以閱讀《聊齋志異》中其它故事，相信大家會(huì)開(kāi)卷有益。
《山市》教案15
教材分析：
本文是清代文學(xué)家蒲松齡寫的一篇文言文。山市是一種因折光反射而形成的自然現(xiàn)象，它很難出現(xiàn)，更難為人們所見(jiàn)。這篇文章是根據(jù)目擊者的敘述寫成的。它以時(shí)間為序，歷歷如畫(huà)的再現(xiàn)了“山市”從生成到消失的過(guò)程。這是一片自讀課文，如果學(xué)生了解了山市這種現(xiàn)象，學(xué)習(xí)起來(lái)應(yīng)該不困難。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，可先讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋和自己手頭的資料自己來(lái)理解課文的大意，然后分小組討論，互相溝通，最后以讓學(xué)生當(dāng)小老師的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、誦讀課文，疏通文意，理清層次，把握敘事線索。
2、積累文言詞語(yǔ)。
3、探究山市形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界的好奇心以及主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞。
探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
教學(xué)儀器多媒體
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
課前準(zhǔn)備
1、查閱蒲松齡的相關(guān)資料，簡(jiǎn)單了解《聊齋志異》。
2、讀課文，對(duì)照課下注釋，初步了解課文大意，自行解決生字，把不懂的詞語(yǔ)劃出來(lái)。
第一課時(shí)
導(dǎo)入
由“海市蜃樓”的圖片導(dǎo)人。你見(jiàn)過(guò)這樣的景象么？你知道它是什么嗎？
引出海市蜃樓：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)�？梢钥匆�(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無(wú)法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這是一種非常奇異的自然現(xiàn)象，在清朝也有人在山區(qū)看到過(guò)類似的現(xiàn)象——山市，蒲松齡用他的筆記錄了下來(lái)，今天我們一起來(lái)領(lǐng)略一下他的奇妙。
（問(wèn)：蒲松齡是什么人呢？）請(qǐng)同學(xué)來(lái)介紹作家作品，教師作適當(dāng)補(bǔ)充：
蒲松齡出身于沒(méi)落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒(méi)有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，終身郁郁不得志�！读凝S志異》是他用幾十年的時(shí)間寫成的，他稱這是他的“孤憤之書(shū)”。
《聊齋志異》是一部文言短篇小說(shuō)集，它以談狐說(shuō)鬼的形式，揭露當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗和官吏的.罪惡，對(duì)科舉制度和禮教也有所批判，并以同情的筆調(diào)描繪了青年男女相愛(ài)的故事。但書(shū)中也存在著一些宣傳忠孝節(jié)義的封建倫理觀念和迷信色彩。
整體感知
1、請(qǐng)一位同學(xué)讀生字，全班同學(xué)一起糾正，然后大家齊讀。
2、指名請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀課文，互相糾正停頓、讀音。
3、學(xué)生自由朗讀課文
4、齊讀，讀出感情和氣勢(shì)。
5、整體感知：課文寫的是什么？
疏通文意
小組討論交流，共同翻譯課文，劃出難懂的字詞句。
老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分。
1、學(xué)生提問(wèn)，請(qǐng)老師講解不懂的詞語(yǔ)。
2、老師提問(wèn)重點(diǎn)詞語(yǔ)以及特殊句式，學(xué)生回答：
然：可是恒：常常同仁：友人孤：獨(dú)。青冥：青天、天空。冥：深遠(yuǎn)。
顧：看念：心想近中：附近無(wú)何：不一會(huì)兒甍：屋檐。
始：才。悟：明白，醒悟。高垣：高強(qiáng)。睥睨：城墻上呈現(xiàn)凹凸性的矮墻。
居然：竟然。城郭：城市。
特殊句式
判斷句：奐山山市，邑八景之一也，
省略句：孫公子禹年與同人飲樓上
3、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)翻譯這一部分，師生共同糾正。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師。
由四人小組推選代表做老師，由學(xué)生講解課文字詞，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。老師作為學(xué)生，隨時(shí)以提問(wèn)題的方式加以指導(dǎo)。（這一部分內(nèi)容比較多，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，自己把握。沒(méi)有完成的內(nèi)容可以放到下一節(jié)課。）
1、重點(diǎn)字詞：
若：像歷歷：清楚地莽莽然：形容掛起的塵土迷茫無(wú)邊。
依�。弘[隱約約，模糊不清。既而：一會(huì)兒定：安定，停息。
烏有：沒(méi)有。烏通無(wú)。霄漢：云霄與天河。窗扉：窗戶。洞開(kāi)：大開(kāi)。
指數(shù)：用手指指點(diǎn)著數(shù)。裁：通才。只：僅。黯然縹緲：昏暗的分不清楚。
屑屑：忙碌的樣子。憑：靠著。狀：姿態(tài)。逾：超過(guò)舍：房屋
倏忽：突然人間：人家、住戶市肆：集市。
2、特殊句式
倒裝句：中有樓若者，堂若者，坊若者
樓五架
詞類活用：樓五架，窗扉皆洞開(kāi)。洞：名詞用作狀語(yǔ)，像洞一樣。
逾時(shí)，樓漸低。低，形容詞用作動(dòng)詞，降低。
3、一詞多義
然：可是（然數(shù)年恒不見(jiàn)）
————的樣子（塵氣莽莽然）
數(shù)：幾（見(jiàn)宮殿數(shù)十所）
點(diǎn)數(shù)（層層指數(shù)，樓逾高。）
4、指名請(qǐng)同學(xué)翻譯，大家共同訂正。
5、指導(dǎo)朗讀。
作業(yè)
熟讀課文，翻譯全文。
第二課時(shí)
導(dǎo)入
偶見(jiàn)山市奇觀，引人驚異。請(qǐng)你概述山市出現(xiàn)的情況。（復(fù)述學(xué)過(guò)的內(nèi)容）
請(qǐng)一位同學(xué)做小老師，提問(wèn)上節(jié)課學(xué)過(guò)的重點(diǎn)的字詞句。
探究思考
1、課文是以什么為線索展開(kāi)敘寫的？找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
全文以時(shí)間為線索，忽見(jiàn)——無(wú)何——未幾——忽——既而——逾時(shí)——倏忽
從中可以看出山市的變化是怎樣的？（快）
2、山市出現(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段？
初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。
發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。
高潮階段：危樓的出現(xiàn)。
3、這是誰(shuí)看到的？
孫公子禹年以及同人。
請(qǐng)找出目擊者心理變化的詞語(yǔ)，想想為什么有這種變化呢？
驚疑悟
見(jiàn)孤塔時(shí)，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現(xiàn)的，而且跟實(shí)景差不多，使人不得不“驚”。
但一想到“近中無(wú)此禪院”，又不得不“疑”。
待到宮殿出現(xiàn)，才悟出原來(lái)這是“山市”。這樣寫就把讀者帶到目擊者所在的地方了。
以下所寫仍是目擊者所見(jiàn)畫(huà)面，但讀者在感覺(jué)上發(fā)生了變化：一切都如同親見(jiàn)。
4、在發(fā)展階段你可以看出，城郭是怎樣的？從哪里看出來(lái)的？
“高垣睥睨，連亙六七里�！闭f(shuō)明城郭頗有恢宏的氣象。
“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。”雖然寥寥數(shù)語(yǔ)，卻活靈活現(xiàn)，可以誘發(fā)讀者想像出一幅跟《清明上河圖》相似的畫(huà)卷來(lái)。
這幅畫(huà)卷最后在風(fēng)中消失，又不禁使人感到悵然若失。
5、在高潮階段對(duì)危樓的描寫非常細(xì)致生動(dòng)，危樓是怎樣的？你從哪里看出來(lái)的？樓上有什么？為什么要寫人的活動(dòng)？
樓是高大、雄偉的。結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔、明朗。
樓上還有來(lái)來(lái)往往的人，或憑或立，與人世無(wú)異，這又給人以親切感，作者不僅看到山市里的城郭，而且似乎觸摸到山市里人情風(fēng)俗的氣息，使得本是“無(wú)中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，增強(qiáng)了觀賞的興趣。
最后寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無(wú)窮。
6、結(jié)尾的作用是什么？
結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無(wú)窮。
請(qǐng)學(xué)生用自己的話描繪一下美麗神奇的山市。（聯(lián)想和想象以及語(yǔ)言訓(xùn)練）
拓展延伸
古代的人不懂其中的道理，又稱它為“鬼市”，你懂嗎？能否用科學(xué)解釋這神奇的現(xiàn)象？
大自然是偉大的、神奇的，常常給我們帶來(lái)意想不到的驚喜。據(jù)說(shuō)人類現(xiàn)在了解的大自然還不及大自然的百分之一，大自然中蘊(yùn)藏著無(wú)窮的寶藏，大自然中還有很多很多有趣的現(xiàn)象等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索。你知道那些有趣的自然現(xiàn)象呢？可以告訴我們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究未知世界）
希望同學(xué)們都能做生活的有心人，希望同學(xué)們常常去和大自然聊聊天，和大自然做好朋友，好嗎？
作業(yè)
1、請(qǐng)用自己的筆描繪一下美麗神奇的山市。繪畫(huà)好的同學(xué)可以畫(huà)出，在班里展示欣賞。
2、繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
課后小結(jié)：
文言文一般比較枯燥，學(xué)生不喜歡學(xué)。讓學(xué)生來(lái)做小老師，可以比較有效的調(diào)動(dòng)他們的積極性。在學(xué)生做老師的過(guò)程中，有的同學(xué)學(xué)得很象，先由學(xué)生提問(wèn)，再由老師提問(wèn)字詞，再提問(wèn)句子、翻譯、請(qǐng)同學(xué)朗讀等，而且會(huì)對(duì)同學(xué)們的回答做出評(píng)價(jià)，這都出乎我的意料。他們的能力還真是不容小覷。通過(guò)這樣一次訓(xùn)練，也促使他們用心的去學(xué)著理解課文，從整體上去把握課文內(nèi)容，盡量主動(dòng)的做到象老師一樣高屋建瓴，心中有數(shù)。
【《山市》教案】相關(guān)文章：
《山市》教案01-31
《山市》的教案04-01
《山市》教案15篇02-25
《山市》教案(15篇)03-05
《山市》教案(通用15篇)03-13
《山市》教案(合集15篇)03-09
“山市”美句賞析08-26
《山》教案11-29
《山行》教案02-12