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《山市》教案(15篇)
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《山市》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《山市》教案1
教學(xué)目標(biāo)
�、� 學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意，七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山市》教案設(shè)計(jì)。
② 體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
�、� 探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
課前準(zhǔn)備
教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。
教學(xué)內(nèi)容
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、恰當(dāng)導(dǎo)入
① 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導(dǎo)人，也可以播放有關(guān)的錄像，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。
② 也可以講傳說、講故事，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！
出示目標(biāo)并板書課題。
課題：山市
學(xué)習(xí)目標(biāo)：a．學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
b．體會(huì)“山市”的形成及神奇批麗的幻景。
c．探究“山市”形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
二、整體感知
教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有
直接霄漢 黯然縹緲
檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識(shí)記。
自學(xué)課下注釋。
教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
�、偻ㄓ[全文，了解全貌 ②逐詞逐句，通懂其義
a．識(shí)記生字詞 a．分析理解詞語(yǔ)
�。鸼．?dāng)嗲寰鋵哟?｛b．省略補(bǔ)出翻譯
c．朗讀按標(biāo)點(diǎn) c．精讀分析理解
d．難句村出來(lái) d．畫批圈點(diǎn)小結(jié)
對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山市》教案設(shè)計(jì)》。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。
三、自主學(xué)習(xí)
�、� 學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過程。
�、� 學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的.含義。
�、� 學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。
四、探究想像
學(xué)生討論后可自講：
�、� 山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個(gè)階段?
�、� 結(jié)尾的作用是什么?
③ 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
�、� 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無(wú)窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫勝有畫。
五、拓展練習(xí)
�、� 請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。
�、� 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。
《山市》教案2
課題：《山市》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、賹W(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
�、隗w會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
�、圹\~探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
【相關(guān)資料】1．蒲松齡（1640～1715）字留仙，別號(hào)柳泉，山東淄川人，清代文學(xué)家。出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，終身郁郁不得志，生活清苦�！读凝S志異》是他用幾十年的時(shí)間寫成的，他稱這是他的“狐憤之書”（取義孤獨(dú)、悲憤）。
2．《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共491篇，多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。是蒲松齡文學(xué)創(chuàng)作的最高成就�！傲凝S”是他的書屋名稱�！爸尽笔怯浭龅囊馑�，“異”指奇異的故事。
《聊齋志異》以寫狐鬼故事著稱，但也有個(gè)別篇章近似小品，且內(nèi)容廣泛，涉及自然現(xiàn)象（含動(dòng)物趣聞）、民間技藝等。如《地震》一文就記錄了康熙七年六月十七日（夏歷）戌時(shí)作者在濟(jì)南親自經(jīng)歷的一次地震；《木雕人》記木偶戲；《鐵布衫法》記氣功表演等。
【正音】蜃（shn）景奐（hun）山禹（yǔ）青冥（mng）
禪（chn）院甍（mng）高垣（yun）睥睨（p n）
連亙（gn）窗扉（fēi）逾（y）時(shí)倏忽（shū）
【自主學(xué)習(xí)】
1.字詞：《山市》：奐山山市，2.邑八景之（的）一也，3.然（然而4.）數(shù)年恒（經(jīng)常）不5.一見。孫公子禹年與（跟）同6.人飲樓上，7.忽見山頭有孤塔聳起，8.高插青冥（青天，9.天空），10.相顧（回頭看）驚疑，11.念近中無(wú)此禪院。無(wú)何（不12.久，13.不14.一會(huì)兒），15.見宮殿數(shù)十所，16.碧瓦飛甍17.（屋檐），18.始（才）悟（明白）為（是）山市。未幾（不19.久，20.不21.一會(huì)兒），22.高垣睥睨，23.連亙六七里，24.居然城郭（外城）矣。中有樓若（像）者，25.堂若者，26.坊若者，27.歷歷（清清楚楚的）在目，28.以（用）億萬(wàn)29.計(jì)。忽大風(fēng)起，30.塵氣莽莽然（……的樣子），31.城市依稀而32.已（罷了）。既而33.（不34.久，35.過了一陣子）風(fēng)定天清，36.一切37.烏（通“無(wú)”，38.沒）有，39.惟（只）危樓一座，40.直接（一直連接）霄漢（云霄與天河）。樓五架，41.窗扉（窗戶）皆（都）洞開（大開）；一行有五點(diǎn)明處，42.樓外天也（表判斷）。層層指43.數(shù)（指44.著數(shù)），45.樓愈高，46.則明漸少。數(shù)至（到）八層，47.裁（才）如（像）星點(diǎn)。又其上，48.則黯然縹緲（隱隱約約，49.若有若無(wú)），50.不51.可計(jì)（計(jì)算）其層次矣。而52.樓上人往來(lái)屑屑（來(lái)往匆匆），53.或（有的）憑或立，54.不55.一狀。逾時(shí)（過了一會(huì)兒），56.樓漸低，57.可見其（它的）頂；又漸如常樓；又漸如高舍58.；倏忽（突然）如拳如（像）豆，59.遂（于是就）不60.可見。又聞（聽說）有早行者，61.見山上人煙市（集市）肆（店鋪），62.與世無(wú)別，63.故（所以）又名64.（叫做）“鬼市”云。
2.譯文：奐山的“山市”，是淄川縣八景中的一景，但經(jīng)常好幾年也不出現(xiàn)一次。(有一天)孫禹年公子跟他的同業(yè)朋友在樓上喝酒，忽然看見山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來(lái)，高高地直插青天，(大家)你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。不多久，(又)看見幾十座宮殿，瓦是碧綠的，屋脊高高翹起，這才省悟到原來(lái)是(出現(xiàn))“山市”了。沒多久，(又出現(xiàn)了)高高的城墻，(頂上是)呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然是一座城了。城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來(lái)。忽然刮起大風(fēng)，煙塵彌漫，全城的景象變得模糊不清了。過一陣子，大風(fēng)停止，天空晴明，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接，(每層)有五間房，窗戶都敞開著，都有五處明亮的地方，那是樓外的天空。一層一層地指著數(shù)上去，房間越高，亮點(diǎn)越��；數(shù)到第八層，亮點(diǎn)只有星星那么�。辉偻暇妥兊冒档�，似有若無(wú)，看不清它的層次。(低層)樓上的人們來(lái)來(lái)往往，各干各的事情，有靠著(欄桿)的，有站著的，姿態(tài)各不相同。過了一段時(shí)間，樓漸漸低矮下來(lái)，可以看見樓頂了；漸漸地，又變得跟平常的樓房一樣；漸漸地，又變成了高高的平房；突然又縮成拳頭一般大小， (再縮)成為豆粒一般大小，終于完全消失。
我又聽說，有早起趕路的`人，看到山上有人家、集市和店鋪，跟塵世上的情形沒有什么區(qū)別，所以人們又管它叫“鬼市”。
【合作探究】1．熟讀課文開頭，用原句填充：山市景觀美麗而又奇特，說明山市獨(dú)特的語(yǔ)句是___________________________。指出山市見之不易的語(yǔ)句是____________________。
2．山市蜃景由生成到消失的變化過程可分為幾個(gè)階段，請(qǐng)簡(jiǎn)練概括。熟悉文中的描寫用語(yǔ)試作復(fù)述。
3山市變化的三個(gè)階段是以什么為線索展開敘寫的，找出相應(yīng)的標(biāo)示性詞語(yǔ)。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括山市的特點(diǎn)。
4文中稱“山市”為“鬼市”，真的有鬼嗎？請(qǐng)查閱有關(guān)資料對(duì)山市的成因作一科學(xué)說明。
《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為：大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象。當(dāng)空氣各層的密度有較大的差異時(shí)，遠(yuǎn)處的光線通過密度不同的空氣層就發(fā)生折射或全反射，這時(shí)可以看見在空中或地面以下有遠(yuǎn)處物體的影像。這種現(xiàn)象多在夏天出現(xiàn)在沿海一帶或沙漠地方。
導(dǎo)學(xué)練
1．根據(jù)拼音寫漢字或根據(jù)漢字寫拼音。
�。�1）shn（ ）景（2）縣邑（ ）（3）青冥（ ）（4）飛mng（ ）
�。�5）高垣（ ）（6）睥（ ）n（ ）（7）禪（ ）院（8）y（ ）時(shí)
�。�9）連gn（ ）（10）倏（ ）忽
2（1）本文節(jié)選自《_______》，作者是________代著名的文學(xué)家_______，字留仙，別號(hào)________。
�。�2）這篇文章以_________為順序，描述了_________過程。先看到________，不久看見____________，然后又看見_________及其中的樓、堂、坊；大風(fēng)起時(shí)，景物變模糊，風(fēng)定后僅見________上面的人；最后景物漸漸變小以至不見。文中的描寫細(xì)致生動(dòng)、_________神奇。
3．給下列加點(diǎn)的詞選擇正確的解釋。
（１）相顧驚疑。（ ） A．照顧 B．看 C．拜訪
�。ǎ玻┲杏袠侨粽撸萌粽�，坊若者。（ ） A．像 B．若干 C．如果
�。ǎ常┒鴺巧先送鶃�(lái)屑屑。（ ） A．細(xì)小 B．值得 C．匆匆
�。ǎ矗┪┪且蛔�。（ ） A．危險(xiǎn) B．危害 C．高
4．句中加點(diǎn)詞解釋全部正確的一項(xiàng)是（ ）
A．恒（經(jīng)常）不一見 相顧（看）驚疑
B．始悟?yàn)椋ǔ蔀椋┥绞?以（用）億萬(wàn)計(jì)
C．惟（只有）危樓一座 則明（明顯）漸少
D．或憑（憑借）或立 與世無(wú)別（差別）
5．下列句中不含通假字的一項(xiàng)是（ ）
�。粒�?dāng)?shù)至八層，裁如星點(diǎn)。 B．昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。
C．連亙六七里，居然城郭矣。 D．既而，風(fēng)定天清，一切烏有。
6．判斷下列句子用了什么修辭手法。
�。�1）惟危樓一座，直接霄漢。（ ）
�。�2）數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)。（ ）
�。�3）中有樓若者，堂若者，坊若者。（ ）
7．解釋下列句子中的詞語(yǔ)：
�、湃粩�(shù)年恒不一見（恒： ）
�、茻o(wú)何，見宮殿數(shù)十所（無(wú)何： ）
�、歉咴㈨�，連亙六七里（連亙： ）
⑷塵氣莽莽然，城市依稀而已（依�。� ）
�、蓴�(shù)至八層，裁如星點(diǎn)（裁： ）
⑹逾時(shí)，樓漸低，可見其頂（逾時(shí)： ）
8．翻譯下列句子：
⑴中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。
�、萍榷L(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。
�、嵌鴺巧先送鶃�(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。
⑷又聞?dòng)性缧姓�，見山上人煙市肆，與世無(wú)別。
8.一詞多義（解釋）：
然數(shù)年恒不一見（ ） 然數(shù)年恒不一見（ ）
然 數(shù)
塵氣莽莽然（ ） 層層指數(shù)（ ）
其實(shí)過之（ ）樹形團(tuán)團(tuán)如帷蓋（ ）
其 蓋
不可計(jì)其層次矣（ ）蓋為不識(shí)者（ ）
二三日者云（ ）
者
堂若者（ ）
答案1：“邑八景之一也”“然數(shù)年恒不一見”
2：統(tǒng)觀山市出現(xiàn)的全過程，可分三個(gè)階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)；發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)；高潮階段：危樓的出現(xiàn)。3：以時(shí)間為線索描寫山市的變化。標(biāo)示性的詞語(yǔ)是：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽、變幻莫測(cè)。
練習(xí)1．（1）蜃 （2）y （3）mng （4）甍 （5）yun p 睨（6）chn （7）逾 （8）亙 （9）shū2．（1）聊齋志異 清 蒲松齡 柳泉居士（2）時(shí)間 山市蜃景從出現(xiàn)到消失的 孤塔 宮殿 高墻 危樓 變幻3．（１）B （２）A （３）C （４）C
4．Ａ 5．Ｃ 6．（2）夸張 （2）比喻 （3）排比
7．⑴經(jīng)常⑵不久，不一會(huì)兒⑶連綿不斷⑷隱隱約約⑸通“才”⑹過了一會(huì)兒
8.然：“但是”，轉(zhuǎn)折連詞 “……的樣子”形容詞詞尾
數(shù) ：幾”讀ｓｈù “數(shù)數(shù)”ｓｈù
其：“那”指示代詞 “它的”代樓
蓋 ：“傘蓋”名詞 句首發(fā)語(yǔ)詞，表推論
者：代“人們” 與“堂若”組成名詞性詞組，譯為“像廳堂一樣的”
《山市》教案3
教學(xué)目標(biāo) ：
A:了解作者及其作品。
B:學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
C:體會(huì)山市的形成（是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境（山市的變化是迅速還是緩慢?)。
D:探究山市形成的科學(xué)道理。
重點(diǎn)：反復(fù)朗誦，積累文言詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 （展示幾幅海市蜃樓的圖片）
提問：你見國(guó)這樣的景象么？你知道它是什么嗎？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)�？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影像，古人無(wú)法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為海市或海市蜃樓 。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為山市（出示課題）
二、介紹作者、作品：投影補(bǔ)充．
作者：蒲松齡（16401715），字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽(yáng)修六一歡／李清照號(hào)易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮）
作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。
三、指導(dǎo)朗讀：
�。�、小聲自讀，劃出讀不準(zhǔn)的字，同桌交流解決。２、注意以下字的讀音。奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni 亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu
3、齊讀課文一遍。
四、理解課文：
１、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊畫下能解決的句子。
２、四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流）
�。场⑸绞械娜^程，可分為幾個(gè)階段？（是以什么為順序的？畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ)？這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢？）
４、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語(yǔ)?
�。�、請(qǐng)學(xué)生以這個(gè)過程，展開合理的.聯(lián)想和想象，以圖畫或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的山市。
�。�、再次朗讀課文
五、探究山市形成的原因。
開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無(wú)法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象�？晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道么？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊(cè)191頁(yè)）
六、布置作業(yè)
�。薄⒄n后朗讀課文
�。�、課后課后查閱資料
《山市》教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、誦讀。培養(yǎng)文言語(yǔ)感，理解文言詞匯，疏通文意。
2、想像。再現(xiàn)“山市”奇景，理清文章思路。
3、運(yùn)用。學(xué)習(xí)文章手法，進(jìn)行片段練習(xí)。
課前準(zhǔn)備
1、合理劃分小組
2、初步預(yù)習(xí)課文
學(xué)習(xí)過程
導(dǎo)入新課
多媒體展示圖片，導(dǎo)入情境。
師：剛才我們展示的這幾幅圖片就是人們常說的“海市蜃樓”。清代文學(xué)家蒲松齡的《山市》一文，則為我們描繪了一幅奇異的“山市”蜃樓的畫面，其實(shí)，“山市”跟“海市”一樣，都是一種因折光反射而形成的自然現(xiàn)象，它美麗而又奇特，然而好幾年也難得一次，所以大多數(shù)人只能望而興嘆。今天，就讓我們一起走進(jìn)蒲松齡筆下的“山市”，去感受它的奇妙。
（出示目標(biāo)并板書課題。）
活動(dòng)一：誦讀，疏通文意。
�。ㄒ唬┱b讀
師：“書讀百遍，其義自見”，而對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)更離不開一個(gè)“讀”字。我們要通過朗讀，掌握生僻字詞的讀音，把握語(yǔ)音的抑揚(yáng)頓挫，熟悉課文的基本內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文，劃出文中的生字詞。
學(xué)生朗讀課文，教師提示用圈點(diǎn)法劃出生字。
指名說出生字詞，然后多媒體展示，一起朗讀識(shí)記生字。
奐（huàn）山 禹（yǔ） 青冥（míng） 禪（chán）院
飛甍（méng） 高垣（yuán） 睥睨（pì nì） 連亙（gèn）
窗扉（fēi） 逾（yú）時(shí) 倏忽（shū）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅我宰约合矚g的方式反復(fù)朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音、停頓。
學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀：或大聲朗讀，或搖頭晃腦似的吟讀，或同桌對(duì)讀，或小組齊讀……
師：剛才同學(xué)們讀得都很投入，在你朗讀的過程中，有沒有拿不準(zhǔn)朗讀停頓的句子？
生：“然數(shù)年恒不一見”一句該怎樣停頓？
師：哪位同學(xué)能幫助她一下？
生：我認(rèn)為這個(gè)句子應(yīng)該這樣讀：“然數(shù)年/恒不一見”
師：好，同學(xué)們同意這種讀法嗎？
生齊：同意。
師：還有其他句子嗎？
生：“又其上，則黯然縹緲，不可計(jì)其層次矣”這一句我不知道該怎樣讀？
生：應(yīng)該這樣讀吧，“又/其上，則/黯然縹緲，不可計(jì)/其層次矣�！�
師：這樣停頓可以嗎？
生：“不可計(jì)/其層次矣”停頓得不恰當(dāng)，我認(rèn)為應(yīng)該讀為“不可/計(jì)其層次矣”
師：很好，按照意義“計(jì)其層次”應(yīng)該是連在一起的。還有其他句子嗎？
生：沒有了。
師：為了檢查課文是不是讀熟了，老師想了一個(gè)辦法，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（大屏幕出示去掉句讀后的原文），自己試讀一下，看能否流暢地把文段讀下來(lái)。
學(xué)生自由試讀
師：哪位同學(xué)為大家朗讀一下？
生紛紛舉手，師指名朗讀，然后齊讀。
點(diǎn)評(píng)：該環(huán)節(jié)以誦讀入手，讓學(xué)生在誦讀中掃除字詞障礙，掌握課文的朗讀節(jié)奏，為下面對(duì)文意的理解和把握做鋪墊。其中去掉句讀朗讀一環(huán)節(jié)，比較巧妙地檢測(cè)了學(xué)生對(duì)課文文意的理解，可謂一舉兩得。
�。ǘ┳g讀
師：同學(xué)們剛才的朗讀，字音、停頓都把握得不錯(cuò)，但是在朗讀的過程中，對(duì)于文章內(nèi)容是不是理解了呢？下面就以小組為單位試著用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。
學(xué)生以小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書，合作翻譯全文，圈注難點(diǎn)，教師適時(shí)提示。
師：同學(xué)們?cè)谛〗M合作翻譯的過程中，有沒有本小組內(nèi)解決不了的疑難詞句？
生：“高垣睥睨”是什么意思？
師：哪位同學(xué)能為他解答一下？
生：“高垣”是高墻，“睥睨”是指城墻上呈凹凸形的矮墻，合起來(lái)可以理解為高高低低的城墻。
師：對(duì)于這個(gè)解釋，你還滿意嗎？（滿意）還有其他疑難嗎？
生：“危樓”是什么意思？
師：“危樓”就是危險(xiǎn)的樓，是不是？
生齊：不是。
師：那是什么？
生：應(yīng)該是高樓的意思。李白的《夜宿山寺》一詩(shī)中有一句“危樓高百尺”，就是這個(gè)意思。
師：引申得很好，“�！痹谶@里是“高”的意思。
生：“而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀”這句話該怎樣翻譯？
師：哪位同學(xué)能翻譯一下？
生：樓上的人們來(lái)來(lái)往往，有的靠著，有的站著，姿態(tài)各不相同。
師：非常準(zhǔn)確。注意其中的“或”，在文言文中，“或”有“有人”“有時(shí)”“或許”等多個(gè)意思，在這里根據(jù)文意可以理解為“有人”。
師：還有其他疑難嗎？（沒有了）好，看來(lái)同學(xué)們剛才在疏通文意的時(shí)候，小組合作得非常成功，大部分問題都在小組內(nèi)得到了解決。
點(diǎn)評(píng)：該環(huán)節(jié)中學(xué)生以小組為單位，討論疏通文意，多數(shù)疑難詞句都在小組內(nèi)得到了很好的解決。由于時(shí)間關(guān)系，教師未對(duì)文中難點(diǎn)做深入點(diǎn)撥，此環(huán)節(jié)沒有突出文章詞句方面的重難點(diǎn)。
活動(dòng)二、想像，理清文章思路。
師：同學(xué)們?cè)趧偛抛x課文的時(shí)候，有沒有發(fā)現(xiàn)文章用詞方面突出的語(yǔ)言特點(diǎn)？
生：用了很多表示時(shí)間的詞。
生：用了夸張。
師：夸張是一中修辭，不是用詞方面的特點(diǎn)，后面我們要講這個(gè)問題的。
生：用了很多四個(gè)字的詞語(yǔ)。
師：看來(lái)同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那就讓我們?cè)僮x課文，畫出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)和四字美詞，怎么樣？
生讀課文，找詞語(yǔ)。
師：請(qǐng)同學(xué)們將劃出的詞語(yǔ)在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
生小組交流。
師：關(guān)于時(shí)間的詞語(yǔ)有哪些？請(qǐng)各小組說說，看哪個(gè)小組說得最全面，最準(zhǔn)確。
生：我們小組找了四個(gè)，忽、未幾、既而、倏忽。
生：我們找了六個(gè)，忽、無(wú)何、未幾、忽、既而、倏忽。
師：確實(shí)不少了，那么還有沒有？
生：應(yīng)該是七個(gè)，還有一個(gè)“逾時(shí)”。
師：對(duì)�！坝鈺r(shí)”也是表示時(shí)間的，總共有七個(gè)，請(qǐng)看大屏幕。
學(xué)生結(jié)合大屏幕歸納：
★表示時(shí)間的詞語(yǔ)
忽（忽然）——無(wú)何（不久，不一會(huì)兒）——未幾（與“無(wú)何”含義相同）——忽——既而（不久）——逾時(shí)（過了一會(huì)兒）——倏忽（突然）
師：我們?cè)賮?lái)看寫景的四字美詞。大家都找了哪些呢？
生：高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、直接霄漢、黯然縹緲。
生：還有孤塔聳起、高垣睥睨。
生：還有風(fēng)定天清、一切烏有。
師：文中的四字美詞真不少，同學(xué)們都找得非常用心，讓我們結(jié)合大屏幕熟悉一下：
★寫景的四字美詞
孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、歷歷在目、風(fēng)定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，注意邊讀邊記一下剛才我們找的這兩類詞語(yǔ)。
學(xué)生讀課文，大屏幕出示課文，讓學(xué)生在空格處填寫這兩類詞語(yǔ)，加深對(duì)課文的理解。
師：隨著時(shí)間的推移，山市在不斷地變化，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文看看，作者共描寫了幾幅不同的畫面。
生：三幅：孤塔、城郭、危樓。
生：應(yīng)該是四幅吧。還有宮殿。
師：同學(xué)們說，應(yīng)該是幾幅呢？
生齊：四幅：孤塔、宮殿、城郭、危樓。
師：作者蒲松齡按時(shí)間順序描繪了四幅畫面，為我們?cè)佻F(xiàn)了山市初生、發(fā)展直至高潮的過程，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位將描寫山市內(nèi)容的文字劃分層次。
學(xué)生小組討論分層。
師：對(duì)于大家討論的結(jié)果，我們先不集體展示，讓我們對(duì)課文進(jìn)行分層次朗讀，看看大家的意見是不是一致。男同學(xué)讀第一層初生階段，女同學(xué)讀第二層發(fā)展階段，全班齊讀第三層高潮階段。
學(xué)生分層朗讀。
師：在剛才朗讀的過程中，老師發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)的意見是一致的'，但在一、二層的分界處有個(gè)別小組出現(xiàn)分歧。同學(xué)們想一想，第一層應(yīng)到“念近中無(wú)此禪院”，還是“始悟?yàn)樯绞小保?/p>
生：始悟?yàn)樯绞小?/p>
師：為什么？
生：應(yīng)為到這里山市才初露端倪。
師：有道理。作者把握住了山市變幻莫測(cè)的特點(diǎn)，按時(shí)間順序?qū)懗隽松绞杏缮傻较У倪^程，層次分明。
師板書：
時(shí)間
A、初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)
�。ㄗ兓媚獪y(cè)）
B、發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)
C、高潮階段：危樓的出現(xiàn)
師：目睹山市奇景，是偶爾機(jī)緣里的幸運(yùn)。蒲松齡的《山市》文景皆佳，韻味蕩漾。無(wú)論大筆勾勒或工筆描摹，都曲盡其妙，給人以身臨其境賞心悅目之感。對(duì)于這樣的名篇佳作，我們當(dāng)然要熟讀成誦。同學(xué)們不妨先選自己最喜歡的一層，以最快的速度把它背誦下來(lái)。
生背誦自己喜歡的層次。
點(diǎn)評(píng)：該環(huán)節(jié)結(jié)合文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)和四字美詞，理清了文章寫作思路，明確了山市的變化過程，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和寫作特點(diǎn)有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。在最初的課堂設(shè)計(jì)中，本來(lái)有一個(gè)用簡(jiǎn)單的圖示描繪文中幾幅畫面的環(huán)節(jié)，想借助這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生形象地再現(xiàn)山市奇景，從而培養(yǎng)想象力，加深對(duì)文章的印象，可惜因?yàn)闀r(shí)間緊張不得不去掉了。
活動(dòng)三、運(yùn)用，片段描寫練習(xí)。
師：這篇文章在寫法上除了我們剛剛講到的四字美詞和層次分明外，值得我們學(xué)習(xí)推敲的地方還有很多，同學(xué)們可以小組為單位一起討論一下�？梢赃\(yùn)用“多側(cè)面發(fā)現(xiàn)”的方法，從詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭方法、描寫角度、情感表達(dá)以及同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)的其他方面加以體會(huì)。
學(xué)生小組討論。
師：請(qǐng)同學(xué)們說一說你所發(fā)現(xiàn)的文章值得我們學(xué)習(xí)的美點(diǎn)。
生：“惟危樓一座，直接霄漢”用了夸張，寫出了樓的高。
生：“中有樓若者，堂若者，坊若者”用了排比。
生：“數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)”用了比喻。
師：這些都是從修辭的角度說的，還有沒有其他方面的發(fā)現(xiàn)，比如說文章詳略的安排。
生：“危樓”是詳寫的，其他是略寫的。
師：你讀得很細(xì)致，文章既有宏觀的勾勒，也有細(xì)致的描繪。
生：還有動(dòng)靜和靜景的結(jié)合。
師：很好。這也是景物描寫的一個(gè)角度。
師總結(jié)歸納：
通過同學(xué)們剛才的發(fā)言，我們不難看出，文章在寫法上的美點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
�、傩揶o恰當(dāng)�！拔┪且蛔苯酉鰸h”是巧妙的夸張；“數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)”是生動(dòng)的比喻；“中有樓若者，堂若者，坊若者”是整齊的排比。
�、谠斅缘卯�(dāng)。作者寫城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實(shí)，粗粗勾勒了一個(gè)龐大城市的規(guī)模和輪廓。但對(duì)“危樓”，不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡(jiǎn)潔、明朗的結(jié)構(gòu)，而且還用富有表現(xiàn)力的筆墨，寫出了樓上各色人等的活動(dòng)，細(xì)膩點(diǎn)染了樓中人物的風(fēng)姿和神態(tài)。使得本是“無(wú)中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。一系列四字美詞的運(yùn)用，使語(yǔ)言生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)潔明了而又富于表現(xiàn)力。
�、蹌�(dòng)靜結(jié)合。作者采用虛實(shí)相生、動(dòng)靜相結(jié)合的筆法，具體描繪了山間蜃景中變幻莫測(cè)的一樓一景，一人一態(tài)，寫得極有情味，令人目不暇接。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用，只有能為我所用的東西才會(huì)成為屬于自己的知識(shí)，蒲松齡用如此優(yōu)美的文筆為我們描繪了難得一見的山市奇觀，我們不妨學(xué)習(xí)文章的寫法，結(jié)合自己平時(shí)的觀察，試著寫一段景物描寫片段。比如日出、日落，風(fēng)雨……要求：運(yùn)用時(shí)間順序，寫出景物的變化，同時(shí)適當(dāng)運(yùn)用文中所學(xué)的其他手法。
學(xué)生自由練筆，然后指名朗讀，相互點(diǎn)評(píng)。
（學(xué)生片段描寫略。）
點(diǎn)評(píng)：學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用，該環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文章寫法，并結(jié)合片段描寫加以具體運(yùn)用。
課堂小結(jié)
同學(xué)們，學(xué)習(xí)貴在養(yǎng)成好的習(xí)慣，對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)來(lái)說，最好的習(xí)慣就是積累，這一課，老師建議你積累以下內(nèi)容……
附：知識(shí)積累卡
★表示時(shí)間的詞語(yǔ)
忽（忽然）、無(wú)何（不久，不一會(huì)兒）、未幾（與“無(wú)何”含義相同）
既而（不久）、逾時(shí)（過了一會(huì)兒）、倏忽（突然）
★通假字
一切烏有：“烏”同“無(wú)”。
裁如星點(diǎn)：“裁”同“才”。
古今異義詞
直接：古義：一直連接到；今義：不經(jīng)過中間的事物。
睥睨：古義：指女墻，即城墻上呈凹凸形的矮墻；今義：斜著眼睛看。
危樓：古義：高樓；今義：結(jié)構(gòu)不安全的有危險(xiǎn)的樓房。
★四字美詞
孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風(fēng)定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲
★難句翻譯：
�、賷J山山市，邑八景之一也。
奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。
�、谖磶�，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。
沒多久，（又出現(xiàn)了）高高低低的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。
�、壑杏袠侨粽�，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。
城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街巷的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來(lái)
�、芏鴺巧先送鶃�(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。
（低層）樓上的人們來(lái)來(lái)往往，有靠著的，有站著的，姿態(tài)各不相同。
�、菀娚缴先藷熓兴粒c世無(wú)別。
看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒有什么區(qū)別。
在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們除了積累好詞、好句之外，還可以積累美文，積累經(jīng)典的古詩(shī)詞等等，希望同學(xué)們能真正養(yǎng)成善于積累的習(xí)慣，它會(huì)使你在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲益匪淺。
教后反思
大致采用了以下幾種學(xué)法：1、情境設(shè)置法。課前充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，從感性上讓學(xué)生自然融入到課文的意境中。
2、誦讀法。教法千變，朗讀為本，對(duì)文言文的教學(xué)來(lái)說，誦讀尤為重要。整堂課我以誦讀貫穿始終，從初讀、譯讀到理讀、背讀，從朗讀入手，讓學(xué)生把握文言文的節(jié)奏，體會(huì)文意，賞析美點(diǎn)，尤其是其中的去掉句讀競(jìng)讀和小組分層朗讀，在朗讀過程中考查了學(xué)生對(duì)文本的理解，可謂一舉兩得。
3、質(zhì)疑法。教學(xué)過程中，我一直鼓勵(lì)學(xué)生相互釋疑，教師只作適當(dāng)補(bǔ)充，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
4、討論法。小組合作討論是這節(jié)課的主導(dǎo)學(xué)法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
5、畫圖法。《山市》中的景色瞬息萬(wàn)變、虛無(wú)縹緲，比較適合培養(yǎng)學(xué)生的想象力。課堂設(shè)計(jì)中我本想從兩個(gè)層面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力：以創(chuàng)造性復(fù)述來(lái)培養(yǎng)學(xué)生描述景物的再造想象力；以畫圖的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力�？墒且�?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，該環(huán)節(jié)未得實(shí)施。同時(shí)最后的片段描寫練習(xí)也因時(shí)間關(guān)系，學(xué)生水平未得到真實(shí)發(fā)揮，可以說是課堂上的遺憾。
《山市》教案5
●教學(xué)目標(biāo)
1．理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風(fēng)定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語(yǔ)匯。
2．熟悉課文內(nèi)容，了解、認(rèn)識(shí)文中描述的山市蜃樓現(xiàn)象。
3．反復(fù)誦讀，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括課文寫景的內(nèi)容和層次。
4．學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序生動(dòng)描繪變幻莫測(cè)的山市蜃景的寫法。
●教學(xué)重點(diǎn)
誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，翻譯課文。
●教學(xué)難點(diǎn)
理解文言語(yǔ)匯，概括山市出現(xiàn)全過程的寫景內(nèi)容，把握行文思路。
●課時(shí)安排 3課時(shí)
●教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力目標(biāo)：
1、掌握蒲松齡極《聊齋志異》有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、積累文言詞語(yǔ)，翻譯重點(diǎn)詞句。
3、誦讀課文。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們聽說過海市蜃樓這個(gè)詞語(yǔ)嗎？有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡的《山市》，描繪了山中蜃景，讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧�。ò鍟念}、作者）
二、蒲松齡和《聊齋志異》資料助讀
1．蒲松齡（1640～1715）字留仙，別號(hào)柳泉，山東淄川人，清代文學(xué)家。出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，終身郁郁不得志，生活清苦�！读凝S志異》是他用幾十年的時(shí)間寫成的，他稱這是他的“狐憤之書”（取義孤獨(dú)、悲憤）。
2．《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共491篇，多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。是蒲松齡文學(xué)創(chuàng)作的最高成就�！傲凝S”是他的書屋名稱�！爸尽笔怯浭龅囊馑�，“異”指奇異的故事。
三、順暢誦讀，整體感知
�、� 聽讀。教師有感情地范讀課文，讀出停頓和語(yǔ)氣節(jié)奏，要求學(xué)生在聽讀過程中畫出疑難字詞。
㈡ 學(xué)生自讀
(可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式 ; 結(jié)合課文注釋，利用字詞典工具書，掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，疏解文字，并提出疑難字句。)
1．注音
蜃（shèn）景 奐（huàn）山 禹（yǔ） 青冥（míng）
禪（chán）院 甍（méng） 高垣（yuán） 睥睨（pì nì）
連亙（gèn） 窗扉（fēi） 逾（yú）時(shí) 倏忽（shū）
2．釋義
�。�1）通假字：
一切烏有：“烏”同“無(wú)”。裁如星點(diǎn)：“裁”同“才”。
（2）字詞理解
然數(shù)年恒不一見：然，但是； 恒，經(jīng)常。
塵氣莽莽然:莽莽，廣大; 然：……的樣子
數(shù)：然數(shù)年恒不一見（數(shù)詞，幾）
層層指數(shù)（點(diǎn)數(shù)，計(jì)算）
高垣睥睨：高高低低的城墻。
居然城郭：居然，竟然。
歷歷在目：歷歷，（物體或景物）一個(gè)一個(gè)清清楚楚的。
危樓一座：危，高。
黯然縹緲：昏暗得看不分明�？~緲：隱隱約約，若有若無(wú)。
往來(lái)屑屑：形容來(lái)往匆匆。屑屑，忙碌的樣子。
或憑或立：或：有的；憑，靠著。
�。�3）整理文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，并正確解釋。
時(shí)間詞語(yǔ)：忽（忽然）、無(wú)何（不久，不一會(huì)兒）、未幾（與“無(wú)何”含義相同）、既而（不久）、逾時(shí)（過了一會(huì)兒）、倏忽（突然）
�。�4）難句翻譯：
�、賷J山山市，邑八景之一也。
譯：奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。
�、谖磶祝咴㈨�，連亙六七里，居然城郭矣。
譯：沒多久，（又出現(xiàn)了）高高低低的城墻，（頂上）呈凹凸形的矮墻，連綿六七里，竟然像一座城市。
�、壑杏袠侨粽�，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。
譯：城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來(lái)。
�、芏鴺巧先送鶃�(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。
譯：（低層）樓上的人們來(lái)來(lái)往往，有靠著的，有站著的，姿態(tài)各不相同。
�、菀娚缴先藷熓兴粒c世無(wú)別。
譯：看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒有什么區(qū)別。
�、� 集體順暢朗讀，熟悉課文情節(jié)。試用“‖”給文章劃分層次，并說出理由。
學(xué)生回答，教師明確：
層次：奐山山市……不一見。‖孫公子禹年……遂不可見。‖又聞?dòng)性缧姓摺肮硎小痹啤?/p>
文章起筆奇特說明山市難得，文章是根據(jù)目擊者的敘述寫成。主體部分描繪山市出現(xiàn)的全過程，結(jié)尾一段寫山上的“鬼市”是補(bǔ)筆，有照應(yīng)開頭的作用,說明奐山這個(gè)地方確實(shí)能看到這種奇異的現(xiàn)象。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力目標(biāo)：1、積累文言詞語(yǔ)，掌握課文內(nèi)容；2、正確認(rèn)識(shí)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
情感目標(biāo)：探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
翻譯課文，探究課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、研習(xí)課文內(nèi)容
1．熟讀課文開頭，用原句填充：山市景觀美麗而又奇特，說明山市獨(dú)特的語(yǔ)句是___________________________。指出山市見之不易的語(yǔ)句是____________________。
明確：“邑八景之一也”“然數(shù)年恒不一見”
2．討論分析主體部分，理清描寫層次。
�。�1）生動(dòng)有感情地自由誦讀，思考：
�、偕绞序拙坝缮傻较У淖兓^程可分為幾個(gè)階段，請(qǐng)簡(jiǎn)練概括。熟悉文中的描寫用語(yǔ)試作復(fù)述。
明確：統(tǒng)觀山市出現(xiàn)的全過程，可分三個(gè)階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)；發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)；高潮階段：危樓的`出現(xiàn)。
什么叫山市？
——————山里面的海市蜃樓
�。�2）、誰(shuí)知道海市蜃樓是怎么產(chǎn)生的？
海市蜃樓產(chǎn)生的現(xiàn)象：海市蜃樓，是大自然中一種光的折射與反射現(xiàn)象。
為什么古時(shí)的人們稱“山市”為“鬼市”
鬼市：古時(shí)的人們由于科學(xué)知識(shí)不夠全面無(wú)法解釋山市等大自然的現(xiàn)象，總以為是鬼神在作怪，所以把這些解釋不了的現(xiàn)象稱做“鬼市”
( 3 )（海市蜃樓不是每天可以看到的，但是因?yàn)樗纳衿婧妥儞Q，它仍然被評(píng)為縣里的八大景觀之一，作者在寫孫公子他們看到的山市時(shí)也寫得非常的詳細(xì)，我們一起再來(lái)看一下課本，）
作者筆下的山市是怎么樣的？
山市變幻： 孤塔————宮殿————城郭————危樓————常樓高舍———消失
(4 ) 作者一共寫了山市的六種景象，這六種景象都是同時(shí)產(chǎn)生的嗎？它們是按照一種什么順序來(lái)寫的了？ ——————不是，時(shí)間順序
時(shí)間順序： 忽見————無(wú)何 ————未幾————既而————逾時(shí)———倏忽
(5) 海市蜃樓變換多端，數(shù)年都見不到一次，大家想想孫公子他們看到山市時(shí)他的心情是怎么樣的（要答出變化）
心情變化： 疑惑————明白————驚嘆————驚奇————可惜——可惜
相顧驚疑——始悟?yàn)樯绞小尤怀枪印┪且蛔?- 漸小—不可見
②山市變化的三個(gè)階段是以什么為線索展開敘寫的，找出相應(yīng)的標(biāo)示性詞語(yǔ)。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括山市的特點(diǎn)。
明確：以時(shí)間為線索描寫山市的變化。標(biāo)示性的詞語(yǔ)是：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽、變幻莫測(cè)。變幻神奇
3、文章結(jié)尾的作用是什么?為什么人們又稱“山市”為“鬼市”？
明確：結(jié)尾照應(yīng)開頭。這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象。
4、朗讀課文
讀準(zhǔn)字音﹑把握節(jié)奏準(zhǔn)確斷句﹑讀出情味
二．問題討論
�。�1）根據(jù)下列提示感知、想像山市蜃景。
�、俟滤牡撞吭谑裁吹胤剑恐車心男┦挛�？（山頭�！皩m殿數(shù)十所，碧瓦飛甍”）
②城上有樓嗎？你看見城中的街道了嗎？（“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”）
�、畚巧嫌卸嗌偃�？都在干什么？（“樓上人往往屑屑，或憑或立，不一狀”）
�。�2）偶爾機(jī)緣能見到奇異山市景觀的幸運(yùn)目擊者的心理變化是怎樣的？
明確：見孤塔時(shí)，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現(xiàn)的，而且跟實(shí)景差不多，使人不得不“驚”，但一想到“近中無(wú)此禪院”，又不得不“疑”。待到宮殿出現(xiàn)，才悟出原來(lái)是“山市”。
（３）文中為什么稱“山市”為“鬼市”？請(qǐng)查閱有關(guān)資料對(duì)山市的成因作一科學(xué)說明。
《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為：大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象。當(dāng)空氣各層的密度有較大的差異時(shí)，遠(yuǎn)處的光線通過密度不同的空氣層就發(fā)生折射或全反射，這時(shí)可以看見在空中或地面以下有遠(yuǎn)處物體的影像。這種現(xiàn)象多在夏天出現(xiàn)在沿海一帶或沙漠地方。
三、課堂小結(jié)
目睹山市奇景是偶爾的機(jī)緣。蒲松齡的《山市》文景皆佳，把山市出現(xiàn)消失都描繪得歷歷如畫，讓人如臨其境。同學(xué)們可以閱讀《聊齋志異》中其它故事，相信大家會(huì)開卷有益。
四、課堂練習(xí)
1．根據(jù)拼音寫漢字或根據(jù)漢字寫拼音。
�。�1）shèn（蜃）景 （2）縣邑（yì）（3）青冥（míng） （4）飛méng（甍）
�。�5）高垣（yuán）（6）睥（ pì ）nì（ 睨）（7）禪（chán）院 （8）yú（逾）時(shí) （9）連gèn（亙） （10）倏（shū)忽
2．下列各句含通假字的一項(xiàng)是（ C（“裁”同“才”））
A．相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院 B．樓五架，窗扉皆洞開
C．?dāng)?shù)至八層，裁如星點(diǎn) D．倏忽如拳如豆，遂不可見
3．解釋句中加粗的字詞。
（1）碧瓦飛甍，始悟?yàn)樯绞�。（飛檐 ）（才）
�。�2）或憑或立，不一狀。（ 有人）（形狀 ）
�。�3）層層指數(shù)（指著數(shù)數(shù) ）
�。�4）見山上人煙市肆，與世無(wú)別。（ 集市）（ 店鋪 ）
4．填空
（1）本文節(jié)選自《聊齋志異》，作者是清代著名的文學(xué)家蒲松齡，字留仙， 別號(hào)柳泉居士
�。�2）這篇文章以時(shí)間為順序，描述了山市蜃景從出現(xiàn)到消失的過程。先看到孤塔，不久看見宮殿，然后又看見高墻及其中的樓、堂、坊；大風(fēng)起時(shí)，景物變模糊，風(fēng)定后僅見危樓上面的人；最后景物漸漸變小以至不見。文中的描寫細(xì)致生動(dòng)、變幻神奇。
板書： 山 市 蒲松林
變 奇 美
忽 孤塔 高插青冥
無(wú)何 城郭 碧瓦飛甍
未幾 宮殿 高垣睥睨
既而 危樓 風(fēng)定天清
逾時(shí) 高舍 直接霄漢
倏忽 拳豆 黯然縹緲
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：完成練習(xí)，鞏固所學(xué)，提升能力。
教學(xué)內(nèi)容：《練習(xí)冊(cè)》、《全效學(xué)習(xí)》內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 基礎(chǔ)知識(shí)與能力訓(xùn)練，要注意中考演練題型。
2、 課內(nèi)閱讀注意檢查學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。
3、 課外閱讀要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
《山市》教案6
《山市》
南航附屬初級(jí)中學(xué)呂正紅
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
①積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意；
�、诟兄吧绞小钡男纬杉吧衿妗邀惖幕镁埃�
�、厶骄俊吧绞小毙纬傻目茖W(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
課前準(zhǔn)備：
師生搜集有關(guān)資料做成多媒體。學(xué)生借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
課文分析：
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
②結(jié)尾的作用是什么?
�、墼鯓有蕾p感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
�、芟胂褚幌拢绞惺窃鯓右环衿娴漠嬅妗＃ㄍㄟ^語(yǔ)言或圖畫描繪山市的奇?zhèn)ゾ跋螅?/p>
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無(wú)窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫勝有畫。
拓展延伸：
�、诶m(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的科學(xué)闡釋或相關(guān)故事。
③可以讀讀蒲松齡的其他，了解其創(chuàng)作風(fēng)格
一、導(dǎo)入新課
�。ㄕ故編追Ｊ序讟堑膱D片）提問：你見過這樣的景象嗎？你知道它是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)�？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影像，古人無(wú)法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）
二、介紹作者、作品
作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。
作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。
三、誦讀課文
第一遍，聽課文朗讀錄音；第二遍，學(xué)生自讀；第三遍，學(xué)生齊讀。
1．注意下列加點(diǎn)字的讀音
奐hun冥ng甍ng垣un睥睨pn
亙gn扉fēi逾倏shū
2。根據(jù)查閱工具書,理解下列詞語(yǔ)的含義
孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清
一切烏有直接霄漢黯然縹緲
3．學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈劃出來(lái)。
學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
全班討論交流，解決小組未能解決的問題。
注意理解下列加點(diǎn)詞的意思：
�、畔囝欝@疑（你看看我，我看看你）⑵數(shù)年恒不一見（經(jīng)常）
�、菬o(wú)何，見宮殿數(shù)十所（不久，不一會(huì)兒）⑷高垣睥睨（高墻）
�、蛇B亙六七里，居然城郭矣。（連綿不斷）（城市）⑹歷歷在目（清清楚楚）
�、艘磺袨跤校�，同“無(wú)”）⑻黯然縹緲（隱隱約約）
�、筒萌缧屈c(diǎn)（裁同“才”）⑽窗扉皆洞開（窗戶）⑾或憑或立（靠著）
�、匈亢鋈缛缍梗ㄍ蝗唬岩娚缴先藷熓兴粒校�
想一想該怎樣翻譯。
�、畔囝欝@疑，念近中無(wú)此禪院。
�。ù蠹夷憧次�，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。）
�、浦杏袠侨粽撸萌粽�，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。
�。ǔ侵杏邢駱情w的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來(lái)）
�、羌榷L(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。
�。ㄟ^一陣子，大風(fēng)停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接）
�、芏鴺巧先送鶃�(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。
（低層樓上的人們來(lái)來(lái)往往，各趕各的事情，有靠著欄桿的，有站著的，姿態(tài)各不相同）
四、體味探究：
1、作者為什么要特意指出奐山山市“數(shù)年恒不一見”？
為下文寫神奇的“山市”留下懸念，引發(fā)讀者的興趣。
2．作者寫孫公子及其朋友“相顧驚疑”，在文中有何作用？
從側(cè)面表現(xiàn)出“山市”的神奇。運(yùn)用了側(cè)面描寫的方法。
3．找出并解釋《山市》里表示時(shí)間的詞語(yǔ)，再看看“山市”的變化可分為哪幾個(gè)階段。明確：表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：無(wú)何、未見、既而、逾時(shí)等。綜觀山市出現(xiàn)的全過程,可分三個(gè)階段:
�、俪跎A段:從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。
�、诎l(fā)展階段:城郭的出現(xiàn).先總寫一筆:”高原睥睨,連亙六七里。”頗有恢宏的氣象。然后分寫：“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。”雖然寥寥數(shù)語(yǔ)，卻可以誘發(fā)讀者想像出一副跟《清明上河圖》相似的畫卷來(lái)。
�、鄹叱彪A段：危樓的出現(xiàn)。因“風(fēng)定天清，一切烏有”，只剩下一座高接霄漢的危樓，所以樓的形狀看得格外清楚，連樓外的天空也顯現(xiàn)了出來(lái)，給人的感覺是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是，樓上還有來(lái)來(lái)往往的人，或憑或立，與人世無(wú)異，這又給人以親切感，增強(qiáng)了觀賞的興趣。最后寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無(wú)窮。
4、山市的變化是很快還是很緩慢？從哪些詞語(yǔ)可以看出？
明確：山市的變化很快，從下列詞語(yǔ)中可以看出來(lái)：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽等。這些詞語(yǔ)中“忽”表明了山市出現(xiàn)得很迅速，“倏忽”，表明山市變化的突然性，“無(wú)何”“未幾”“既而”“逾時(shí)”等詞語(yǔ)都表示極短的時(shí)間，表明山市的景象率化很快。
5、在描寫“山市”變化的`過程中，那些內(nèi)容是詳寫？那些是略寫？為什么這樣？
詳寫：如城郭：高垣睥睨……以億萬(wàn)計(jì)如危樓：風(fēng)定天清……不一
略寫：其它變化過程是略
可以使描寫更生動(dòng)，富于變化，有很強(qiáng)的層次感。
6．對(duì)山市景象的描寫生動(dòng)形象，作者運(yùn)用了哪些修辭方法以達(dá)到這種效果呢？
明確：主要采用了以下修辭方法：
夸張：惟危樓一座，直接霄漢。
比喻：數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)。
排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。
以上修辭方法的運(yùn)用，使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力。
五、拓展延伸
1、展開合理的聯(lián)想和想象，請(qǐng)用自己的話向同學(xué)和老師們描繪一下美麗神奇的山市。
2、為什么那時(shí)候的人把“山市”又稱作“鬼市”？你能不能用你了解的知識(shí)來(lái)解釋這種現(xiàn)象呢？
當(dāng)時(shí)的人們對(duì)這種自然現(xiàn)象無(wú)法做出正確的解釋，只好用迷信的方法解釋它。
海市蜃樓——當(dāng)異地景物被陽(yáng)光折射到空氣稀薄的高空后，恰好造成適宜的角度，又經(jīng)不同密度的空氣層的傳遞折射回低空，平靜的海面或沙漠就成了這些圖像的“地面接收站”。古人認(rèn)為是天上的一種大蟲吐氣形成的，所以稱為“海市蜃樓”。
六、課堂小結(jié)
《山市》是一篇介紹山市蜃樓的妙文。將變幻莫測(cè)又而美妙奇特的山市蜃景由生成到消失的全過程，描繪得惟妙惟肖，歷歷如在眼前，展示了大自然美妙絕倫的景象。
《山市》教案7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、能夠熟練說出作者及其作品的相關(guān)常識(shí)。 2、熟讀課文，準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。 能力目標(biāo)：能夠概括出山市的形成順序，描繪其神奇壯麗的幻境。情感目標(biāo)：探究山市形成的科學(xué)道理，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn) 熟讀課文，準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。
教學(xué)難點(diǎn) 探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
教學(xué)方法 朗讀、討論 教學(xué)儀器 多媒體 課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)步驟 教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)內(nèi)容與步驟 學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容與方式 預(yù)期達(dá)效果 反思記
一、 布置預(yù)習(xí)
1、 查閱與作者蒲松齡相關(guān)的資料，簡(jiǎn)單了解《聊齋志異》
2、 讀課文至少三遍，給你認(rèn)為比較重要的詞注音并抄寫二、 導(dǎo)入 （展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象么？你知道它是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言） 在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)�？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影像，古人無(wú)法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為海市或海市蜃樓 。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為山市（出示課題） 今天我們就來(lái)隨著清代的著名作家蒲松齡來(lái)觀賞一次山市的出現(xiàn)過程吧！
2、誰(shuí)來(lái)為大家簡(jiǎn)單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品：
投影補(bǔ)充． 作者：蒲松齡（16401715），字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽(yáng)修六一歡／李清照號(hào)易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮 記住這些號(hào)） 作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。
三、 整體感知，熟讀課文1、 指幾名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊注意他們讀的哪些字的讀音與你不同，斷句與你不同？
注意以下字的讀音：奐huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan睥bi 睨ni 亙gen 莽mang 霄xiao扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu2、學(xué)生兩人一組，再將課文讀給自己的前后桌聽。
3、全班齊讀課文一遍。
四、 理通文意
1、 自己結(jié)合課下注解，翻譯課文，并畫出自己不會(huì)翻譯的句子及詞語(yǔ)。
2、 班中交流翻譯解決難譯的句子。
3、 比賽翻譯課文五、 布置作業(yè) 1、 熟讀課文，復(fù)習(xí)重點(diǎn)字的讀音、意義。2、 翻譯課文。（抄一句原文，翻譯一句。）
3、 查閱相關(guān)材料，看山市、海市是怎樣形成的？第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：鞏固字詞、句的意義，分析理解課文內(nèi)容。
一、 檢測(cè)復(fù)習(xí)
1、 抽查學(xué)生的.朗讀13名，不會(huì)的中午到辦公室讀，讀會(huì)為止。
2、 解釋加點(diǎn)的字（1） 邑八景之一也（2） 數(shù)年恒不一見（3） 高插青冥（4） 念近中無(wú)此禪院（5） 無(wú)何，碧瓦飛甍（6） 未幾，高垣睥睨（7） 連亙六七里（8） 塵氣莽莽然（9） 裁如星點(diǎn)（10） 又其上則黯然縹緲（11） 倏忽如拳如豆
二、 分析課文
1、 全班齊讀課文，同時(shí)思考山市的全過程，可分為幾個(gè)階段？（是以什么為順序的？畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ)？）這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢？
2、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語(yǔ)?
3、展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的山市。
4、探究山市形成的原因山市形成的原因是什么？（請(qǐng)學(xué)生自己演示）
三、 總結(jié)練習(xí)
四、 布置作業(yè)
1、 背誦課文
2、 課外練習(xí) 學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活中的積累， 檢查預(yù)習(xí)學(xué)生介紹作者、作品等文學(xué)常識(shí)學(xué)生朗讀課文，并相互校正字音、斷句。學(xué)生互讀互聽，熟練朗讀課文。學(xué)生翻譯課文學(xué)生檢測(cè)學(xué)生在書上畫出表現(xiàn)時(shí)間的詞語(yǔ)。忽～無(wú)何～未幾～忽～既而～逾時(shí)～倏忽～遂學(xué)生再讀課文標(biāo)畫出描寫山市變化的詞語(yǔ)孤塔聳起，高插青冥宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。城市依稀惟危樓一座，直接霄漢樓五架窗扉皆洞開，一行有五點(diǎn)明處，樓外天也。層層指數(shù)，樓愈高則明漸小；數(shù)至八層、裁如星點(diǎn)，又其上則黯然縹緲，不可計(jì)其層次矣。而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。樓漸低，可見其頂，又漸如常樓，又漸如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可見 縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的山市跟海市一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無(wú)窮。 簡(jiǎn)單了解作者及作品激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣加強(qiáng)印象，其他學(xué)生能熟練說出文學(xué)常識(shí)準(zhǔn)確、熟練的朗讀課文加強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)意識(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)鞏固運(yùn)用標(biāo)注法學(xué)習(xí)文章探索山市形成的原因，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。
教案設(shè)計(jì) 山市 蒲松齡山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿再展城郭恢宏又看危樓出現(xiàn)。山市形成原因：折光反射而形成 課后記。
《山市》教案8
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、把握課文線索，學(xué)習(xí)根據(jù)時(shí)間變化來(lái)描寫景物的特點(diǎn)。
2、鍛煉概括課文內(nèi)容的能力和對(duì)語(yǔ)言的理解的能力。
3、聯(lián)系上下文揣摩掌握重點(diǎn)詞義。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
概括課文內(nèi)容的能力和對(duì)語(yǔ)言的理解的能力。
三、課時(shí)安排：
一課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備：
1、請(qǐng)教老師或查閱有關(guān)資料，對(duì)“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。
2、搜集有關(guān)蒲松齡和《聊齋志異》的資料。
五、教學(xué)內(nèi)容：
活動(dòng)一：讀——初步感知
一、導(dǎo)語(yǔ)：“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)縹緲間。”許多人都聽說過海市蜃樓，卻無(wú)緣目睹這種神奇、壯觀的幻景；“山市”蜃樓你可能更是聞所未聞，見所未見。這里，蒲松齡給我們描繪了這樣一幅奇異的圖畫……
二、介紹蒲松齡：
蒲松齡，字留仙，世稱“聊齋先生”，清代文學(xué)家。他出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，終身郁郁不得志�！读凝S志異》是他用幾十年的時(shí)間寫成的，他稱這是他的“孤憤之書”。
《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，它以談狐說鬼的形式，揭露當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗和官吏的罪惡，對(duì)科舉制度和禮教也有所批判，并以同情的筆調(diào)描繪了青年男女相愛的故事。但書中也存在著一些宣傳忠孝節(jié)義的封建倫理觀念和迷信色彩。
三、讀課文，整體感知
1、個(gè)人自瀆
�、僖螅航Y(jié)合注釋，讀得準(zhǔn)、讀得流暢、讀出停頓、讀出情感。
②理解以下字詞：
孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲 莽莽然 往來(lái)屑屑 或憑或立
2、小組競(jìng)讀
要求：分組合作，設(shè)計(jì)美讀方案，讀齊、讀響、讀出滋味。
活動(dòng)二：譯——確認(rèn)理解
1、個(gè)人自譯
要求：對(duì)照注釋，疏通文意，圈點(diǎn)疑難。
2、同桌對(duì)譯
要求：互評(píng)互補(bǔ)，解決疑難。
3、全班共譯
要求：提出疑難，互問互答。
活動(dòng)三：演——對(duì)照轉(zhuǎn)換
1、分組創(chuàng)設(shè)
要求：發(fā)揮想象，群策群力，編演話劇。
2、佳作展示
要求：選出最佳編演小組登臺(tái)表演。
活動(dòng)四：評(píng)——鑒賞延伸
要求：
1、自由品評(píng)最佳表演者。
2、自由評(píng)說以下問題：
�、俦疚氖且允裁礊榫�索展開敘寫的？找出相應(yīng)的詞語(yǔ)并作解釋。
明確：以時(shí)間為線索描寫山市的變化，詞語(yǔ)是：“無(wú)何”，不久，不一會(huì)兒。“未幾”，不久�！昂觥�、忽然�！凹榷�，不久�！坝鈺r(shí)”，過了一段時(shí)間�！百亢觥保蝗�。
�、谖闹猩绞序拙暗淖兓煞譃閹讉�(gè)階段，根據(jù)這幾個(gè)階段，用自己的話復(fù)述山市的變化過程。
明確：三個(gè)階段，即初起階段，孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)；發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)；高潮階段：危樓的出現(xiàn)。復(fù)述內(nèi)容略。
�、酃滤牡撞吭谑裁吹胤�？周圍有哪些事物？城上有樓嗎？城中街道怎樣？危樓上有多少人？都在干什么！……根據(jù)上述提示，以課文的描寫為基礎(chǔ)，展開合理的想像，用白話文擴(kuò)寫山市變化的任何一個(gè)階段。（只選一個(gè)）字?jǐn)?shù)不少于300字。
�、転槭裁茨菚r(shí)候的人把“山市”又稱為“鬼市”？
�。ㄗ鳛閱栴}提出，是為了防止學(xué)生以訛傳訛，有正視聽之意，對(duì)所要描述的`現(xiàn)象有一定的認(rèn)識(shí)。答題核心：這是種因光反射，折射而形成的自然景象。）
⑤請(qǐng)你對(duì)“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。
⑥請(qǐng)講一則你所熟悉的《聊齋志異》中的故事。
活動(dòng)五：練——知識(shí)鞏固
1．根據(jù)拼音寫漢字或根據(jù)漢字寫拼音。
�。�1）shèn（ ）景 （2）縣邑（ ）
�。�3）青冥（ ） （4）飛6ng（ ）
（5）高垣（ ） 睥（ ）nì（ ）
�。�6）禪（ ）院 （7）ú（ ）時(shí)
�。�8）連gèn（ ） （9）倏（ ）忽
2．下列已含通假字的句子是
A．相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院
B．樓五架，窗扉皆洞開
C．?dāng)?shù)至八層，裁如星點(diǎn)
D．倏忽如拳如豆，遂不可見
3．下列句子朗讀節(jié)奏正確的一項(xiàng)是
A．念/近中/無(wú)此禪院
B．然/數(shù)年恒/不一見
C．一行有五點(diǎn)/明處
D．則/黯然縹緲，不可計(jì)其/層次矣
4．解釋下列句中加粗的字詞。
�。�1）碧瓦飛甍，始悟?yàn)樯绞校?）（ ）
�。�2）或憑或立，不一狀（ ）（ ）
�。�3）層層指數(shù)（ ）
（4）見山上人煙市肆，與世無(wú)別。（ ）（ ）
5．填空
�。�1）《山市》一文選自________一書；作者_(dá)_______，字________；別號(hào)________，________代________家。
（2）《山市》一文主要敘寫了________的過程，是以________為序的。
參考答案
1．（l）蜃 （2）ì （3）éng（4）甍 （5）uán bì 睨 （6）chán（7）逾 （8）亙 （9）shū
2．C（裁通才）
3．A
4．（1）飛檐 才（2）有人，形狀（3）指著數(shù)數(shù)（4）集市 店鋪
5．（1）《聊齋志異》 蒲松齡 留仙 柳泉居士 清 小說
�。�2）山市蜃景由生成到消失 時(shí)間
結(jié)束語(yǔ)：
本文是一篇文言文，它所涉及的自然現(xiàn)象“山市”，與海市蜃樓一樣，是大氣層中的光線因折射而形成幻景的一種自然現(xiàn)象。它美麗而又奇特，難得一見。本文就是根據(jù)目擊者的敘述寫的。它以時(shí)間為序歷歷如畫地再現(xiàn)了“山市”的生成到消失的過程，即山市的初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)；山市的發(fā)展階段；城市的出現(xiàn)；山市的高潮階段；危樓的出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭。整篇無(wú)論是大筆勾勒，還是工筆描摹，都曲盡甚妙，給人有身臨其境之感。
《山市》教案9
【教材的地位及課文的特點(diǎn)】
《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然現(xiàn)象與“海市蜃樓”相似，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶骄�。課文用精練生動(dòng)的語(yǔ)言描述山市的生成、發(fā)展、高潮及至消失的過程，極富想象力。本文是自讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文又尚在初始階段（這是學(xué)生進(jìn)入初中階段接觸到的第三篇文言文），所以對(duì)文言字詞、語(yǔ)法的要求可以放低一些。
【教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立】
�。�、知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
２、能力目標(biāo)：
�、� 探究山市形成的科學(xué)原理。
�、� 豐富想象，鍛煉口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。
�。�、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
�、� 體會(huì)“山市”神奇、壯麗的幻景。
⑵ 養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣。
４、重點(diǎn)：
發(fā)揮想象，體會(huì)“山市”這一自然現(xiàn)象的神奇，并再現(xiàn)“山市”。
�。怠㈦y點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，想象及口頭表達(dá)能力。
【學(xué)情分析】
初中一年級(jí)學(xué)生較活躍，形象思維較強(qiáng)，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。意義識(shí)記已優(yōu)于機(jī)械識(shí)記，自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)事物有一定的獨(dú)立見解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學(xué)過程中，可將積累詞語(yǔ)與培養(yǎng)想象力結(jié)合起來(lái)，請(qǐng)學(xué)生用畫筆或語(yǔ)言描繪出山市奇幻的景象。還要運(yùn)用電腦多媒體手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、吸引力，發(fā)展學(xué)生形象思維。
文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生雖已初步接觸了文言文，對(duì)怎樣學(xué)習(xí)文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據(jù)要求用一課時(shí)來(lái)完成有一定的難度，所以要抓好預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在課外利用工具書、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對(duì)課文有初步的印象。對(duì)文中重點(diǎn)詞句的鞏固可以利用檢測(cè)的'形式來(lái)促進(jìn)。
【預(yù)習(xí)要求】
�。�、讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，注意語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。
�。�、借助工具書和書中注釋疏通文意，準(zhǔn)備復(fù)述課文。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
先出示幾張海市蜃樓的圖片引出神奇的山市。
說明：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，為后面的活動(dòng)作好情感準(zhǔn)備。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
理解課文大意是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此，要在檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上整體感知課文。具體做法是：
�。�、學(xué)生提出預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題，可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。疏通文意由學(xué)生互相釋疑，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
�。�、齊讀課文，解釋課后練習(xí)中的詞語(yǔ)，反饋預(yù)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生的回答或肯定或指正。
�。�、分別請(qǐng)兩位同學(xué)復(fù)述課文，并請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在文言文的復(fù)述是否僅僅是機(jī)械的翻譯，倡導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述，為下一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)“山市”作鋪墊。
三、合作探究，培養(yǎng)想象力
《山市》中的景色瞬息萬(wàn)變、虛無(wú)縹緲，比較適合培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此，我從三個(gè)層面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
�。�、以創(chuàng)造性復(fù)述來(lái)培養(yǎng)學(xué)生描述景物的再造想象力。
�。�、以給景物畫插圖的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力。
�。�、最后又給插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結(jié)合。
這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。要求學(xué)生研讀相關(guān)段落，通過小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)
說明：此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生活動(dòng)給以大力的肯定和鼓勵(lì)，并回歸文本，從整體感知到局部的活動(dòng)，最終又回到對(duì)整體的把握上，體會(huì)文言文的音樂美、語(yǔ)言美，想象大自然的神奇。
五、拓展延伸（布置作業(yè)）
�。薄⒔Y(jié)合海市蜃樓來(lái)探討山市的成因。
通過這一問題自然的將思考從課內(nèi)到課外，從文本遷移到自然科學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探究的欲望。
２、同學(xué)們回家把“山市”的故事講給父母聽。
�。场㈧柟袒A(chǔ)知識(shí)，準(zhǔn)備檢測(cè)。
說明：通過講故事使“山市”的成因及其變化過程更清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中，進(jìn)一步培養(yǎng)想象力，鍛煉口頭表達(dá)能力。
《山市》教案10
《山市》課文原文：
奐山山市，邑八景之一也，然數(shù)年恒不一見。孫公子禹年與同人飲樓上，忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院。無(wú)何，見宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍，始悟?yàn)樯绞�。未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。忽大風(fēng)起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。樓五架，窗扉皆洞開;一行有五點(diǎn)明處，樓外天也。層層指數(shù)，樓愈高，則明漸少。數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)。又其上，則黯然縹緲，不可計(jì)其層次矣。而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。逾時(shí)，樓漸低，可見其頂;又漸如常樓;又漸如高舍;倏忽如拳如豆，遂不可見。又聞?dòng)性缧姓�，見山上人煙市肆，與世無(wú)別，故又名“鬼市”云。
《山市》課文教案：
一、教學(xué)目標(biāo)
�、賹W(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
②體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
③探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
三、課前準(zhǔn)備
教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。
四、教學(xué)內(nèi)容
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、恰當(dāng)導(dǎo)入
①可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導(dǎo)人，也可以播放有關(guān)的錄像，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。
�、谝部梢灾v傳說、講故事，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧!
出示目標(biāo)并板書課題。
2、課題：山市
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)：a.學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
b.體會(huì)“山市”的形成及神奇批麗的幻景。
c.探究“山市”形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
4、整體感知
教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲
檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識(shí)記。
自學(xué)課下注釋。
教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的.方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
�、偻ㄓ[全文，了解全貌②逐詞逐句，通懂其義
a.識(shí)記生字詞a.分析理解詞語(yǔ)
{b.斷清句層次{b.省略補(bǔ)出翻譯
c.朗讀按標(biāo)點(diǎn)c.精讀分析理解
d.難句村出來(lái)d.畫批圈點(diǎn)小結(jié)
對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。
自主學(xué)習(xí)
�、賹W(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過程。
�、趯W(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
�、蹖W(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。
5、探究想像
學(xué)生討論后可自講：
�、偕绞谐霈F(xiàn)的全過程可分為幾個(gè)階段?
�、诮Y(jié)尾的作用是什么?
③怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
�、芟胂褚幌拢绞惺窃鯓右环衿娴漠嬅�。
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無(wú)窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫勝有畫。
5、拓展練習(xí)
�、僬�(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。
�、诶^續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。
《山市》教學(xué)反思：
《山市》是蒲松齡寫的一篇文章，到今天為止，文言文教學(xué)一直沒有什么重大的改變，這一次我設(shè)想還是要把文章的內(nèi)容弄懂，我常用的整體閱讀方法有學(xué)生自己看課文下的注解，朗讀，老師的講解，這么多種方法里，最常用的還是老師的講解，我設(shè)想是先通過朗讀，再通過學(xué)生自己看注解來(lái)解決一部分，然后老師再講解一下，這樣大部分的內(nèi)容學(xué)生是可以理解的。最后老師再詢問是否還有存在的問題來(lái)掃清一些學(xué)生個(gè)別的問題。
首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀雖然正音沒問題，但朗讀的節(jié)奏存在問題比較多，所以，我范讀了一遍，然后學(xué)生讀，讀起來(lái)似乎也沒有什么問題，對(duì)于課文下的注解，昨天已經(jīng)讓學(xué)生回家把課文下的注解和文言文的原句對(duì)號(hào)入座——之所以采取這種方法，因?yàn)槠匠Ｓ行⿲W(xué)生經(jīng)常直接抄錄整句的翻譯，學(xué)生反而沒有很好地了解注解。對(duì)于課文的翻譯，雖然學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)，上課時(shí)翻譯時(shí)遇到的困難似乎也不多，但是很讓人惱火的是時(shí)間依然是不夠的，還是用了一節(jié)多。
也不知道別人通過大量的朗讀之后，學(xué)生到底對(duì)翻譯懂還是不懂?懂多還是懂少，因?yàn)槲易詈笠粋�(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生提出翻譯中還存在的問題的——應(yīng)該說這樣做，對(duì)詞語(yǔ)積累更為全面，但總的說，用的時(shí)間超出了課時(shí)規(guī)定，也不知道別人到底是怎么教的?他們到底在時(shí)間和對(duì)課文理解方面怎么做出平衡?教學(xué)要求不要逐句翻譯，面面俱到，但哪些內(nèi)容可以省略呢?有些詞語(yǔ)翻譯存在問題，比如不理解和過于模糊的理解，會(huì)影響整篇文章的理解，就算稍微講解一下，也要用去這么多的時(shí)間，不要說什么具體的語(yǔ)法。
今天本來(lái)想通過《山市》一文中的七個(gè)時(shí)間詞，把昨天教學(xué)目標(biāo)鞏固一下，但由于時(shí)間不足，我只讓學(xué)生點(diǎn)出時(shí)間詞，沒時(shí)間和昨天學(xué)的教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，這失去了一個(gè)比較好鞏固的機(jī)會(huì)。
現(xiàn)在很棘手，文言文教學(xué)一直教似乎一直一個(gè)樣，可能不知道具體問題出在哪里，所以，改變就沒有目標(biāo)，最好是去看看別的學(xué)校的老師怎么教，可是，由于不同的學(xué)生，在教法上可能差距比較大，也不知道能得到是什么樣的效用，何況我現(xiàn)在很少去聽課，要去聽聽看。
首先，朗讀前要預(yù)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}。讓學(xué)生帶著問題去朗讀，不是漫無(wú)目的，而是有的放矢。在這一堂課中，我圍繞文章重點(diǎn)預(yù)設(shè)了一些問題，例如“邊聽邊校正自己的讀音、句讀錯(cuò)誤，劃出自己有疑問的字詞”、“找出自己喜歡的句子，并說說喜歡的理由”、“從每一段找出一個(gè)詞概括作者的感情”等。
其次，要合理評(píng)價(jià)學(xué)生回答的問題。我們老師不能輕意說學(xué)生的回答錯(cuò)誤或不正確，否則會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)因此而遭扼殺。例如有的學(xué)生認(rèn)為文章表現(xiàn)了王羲之消極的人生觀。我沒有表示否定，而是贊揚(yáng)他的觀點(diǎn)。對(duì)于這樣的問題，開放性比較大，我們老師應(yīng)求同存異，不必拘泥于參考資料上的固有的見解。
再次，靈活多變的朗讀方式也是很重要的。例如“齊讀”、“分小組朗讀”、“學(xué)生個(gè)人演讀”等。我在這堂課中就靈活采用了多種朗讀方式，課堂不呆板，顯得有變化，課堂氣氛更加活躍，教學(xué)效果也會(huì)更好。
更重要的是，教師要有一定的.教學(xué)機(jī)智能力。如何處理學(xué)生的回答與教師的預(yù)設(shè)之間的矛盾，如何應(yīng)對(duì)課堂上學(xué)生突然提出的問題，等等。這些都是教學(xué)機(jī)智問題。這就需要教師具備一定的教學(xué)機(jī)智能力。例如，有學(xué)生提出“所以”的意義和用法，還有學(xué)生回答“優(yōu)秀”、“天朗氣清”，或者提出一些其它的問題。教師要隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理。
采取朗讀的教學(xué)方法后，我發(fā)現(xiàn)，許多過去需要講解的知識(shí)在朗讀中就解決了。比如實(shí)詞的意思，《蘭亭集序》中，有學(xué)生不懂“俯察品類之盛”的“俯察”的意思，就另有學(xué)生告訴了他自己總結(jié)的規(guī)律：文言文句式整齊，通過和上文“仰觀宇宙之大”中“仰觀”二字對(duì)比，就可以很容易地理解“俯察”的意思。又如“所以”一詞的意義和用法，學(xué)生在朗讀中自己解決了。再比如虛詞的用法，如果讓教師來(lái)講解“也、哉、夫”表達(dá)不同語(yǔ)氣的知識(shí)，哪里比得上在誦讀中感受“信可樂也!”“豈不痛哉!”“悲夫!”三句話中的情感更自然呢?
可以說，朗讀是學(xué)習(xí)文言文的一把鑰匙。掌握了這把鑰匙，學(xué)生在朗讀中就能夠有所感知，增加積累，形成語(yǔ)感。當(dāng)然，這節(jié)課還有很多缺憾，而我感到最大的缺憾，就是沒有背誦活動(dòng)，如果學(xué)生在這節(jié)課中能夠當(dāng)堂背誦全文，那么，即使沒有分析其中蘊(yùn)含的人生哲理，也是一節(jié)成功的朗讀教學(xué)課。
當(dāng)然，教無(wú)定法，朗讀教學(xué)法也不是，因文因人施教才是最好的方法。
《山市》教案11
《山市》教案設(shè)計(jì)示例
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、俜e累文言詞語(yǔ)，理解課文大意；
②感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景；
�、厶骄俊吧绞小毙纬傻目茖W(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
課前準(zhǔn)備：
師生搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。學(xué)生借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。
課文感知：
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
課文導(dǎo)入：
同學(xué)們，在《一千零一夜》描繪過許多奇幻的神話，沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿，美麗的城池，這些神話是人類想象力的偉大產(chǎn)物，但我想也是古時(shí)候的人們對(duì)未知的海市蜃樓的描繪與神化�，F(xiàn)實(shí)世界中許多人都聽說過海市蜃樓這個(gè)詞語(yǔ)，但卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的.奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！
整體感知:
教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲
檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識(shí)記。
教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
①通覽全文，了解全貌②逐詞逐句，通懂其義
a．識(shí)記生字詞a．分析理解詞語(yǔ)
b．?dāng)嗲寰鋵哟?b．省略補(bǔ)出翻譯
c．朗讀按標(biāo)點(diǎn)c．精讀分析理解
d．難句村出來(lái)d．畫批圈點(diǎn)小結(jié)
對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。
體味探究：
�、賹W(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過程。
②學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
③學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。
展開想像，自主討論：
�、偕绞行纬傻娜^程可分為幾個(gè)階段?
�、谖恼陆Y(jié)尾的作用是什么?
�、墼鯓有蕾p感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
�、芟胂褚幌�，山市是怎樣一幅神奇的畫面。（通過語(yǔ)言或圖畫描繪山市的奇?zhèn)ゾ跋螅?/p>
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無(wú)窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫勝有畫。
拓展延伸：
�、僬�(qǐng)用自己的話向同學(xué)和老師們描繪一下美麗神奇的山市。
�、诶m(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的科學(xué)闡釋或相關(guān)故事。
�、劭梢宰x讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格
《山市》教案12
教材分析：
本文是清代文學(xué)家蒲松齡寫的一篇文言文。山市是一種因折光反射而形成的自然現(xiàn)象，它很難出現(xiàn)，更難為人們所見。這篇文章是根據(jù)目擊者的敘述寫成的。它以時(shí)間為序，歷歷如畫的再現(xiàn)了“山市”從生成到消失的過程。這是一片自讀課文，如果學(xué)生了解了山市這種現(xiàn)象，學(xué)習(xí)起來(lái)應(yīng)該不困難。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，可先讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋和自己手頭的資料自己來(lái)理解課文的大意，然后分小組討論，互相溝通，最后以讓學(xué)生當(dāng)小老師的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、誦讀課文，疏通文意，理清層次，把握敘事線索。
2、積累文言詞語(yǔ)。
3、探究山市形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界的好奇心以及主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞。
探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
教學(xué)儀器多媒體
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備
1、查閱蒲松齡的相關(guān)資料，簡(jiǎn)單了解《聊齋志異》。
2、讀課文，對(duì)照課下注釋，初步了解課文大意，自行解決生字，把不懂的詞語(yǔ)劃出來(lái)。
第一課時(shí)
導(dǎo)入
由“海市蜃樓”的圖片導(dǎo)人。你見過這樣的景象么？你知道它是什么嗎？
引出海市蜃樓：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)�？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影像，古人無(wú)法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這是一種非常奇異的自然現(xiàn)象，在清朝也有人在山區(qū)看到過類似的現(xiàn)象——山市，蒲松齡用他的筆記錄了下來(lái)，今天我們一起來(lái)領(lǐng)略一下他的奇妙。
�。▎枺浩阉升g是什么人呢？）請(qǐng)同學(xué)來(lái)介紹作家作品，教師作適當(dāng)補(bǔ)充：
蒲松齡出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，終身郁郁不得志�！读凝S志異》是他用幾十年的時(shí)間寫成的，他稱這是他的“孤憤之書”。
《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，它以談狐說鬼的形式，揭露當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗和官吏的罪惡，對(duì)科舉制度和禮教也有所批判，并以同情的筆調(diào)描繪了青年男女相愛的故事。但書中也存在著一些宣傳忠孝節(jié)義的封建倫理觀念和迷信色彩。
整體感知
1、請(qǐng)一位同學(xué)讀生字，全班同學(xué)一起糾正，然后大家齊讀。
2、指名請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀課文，互相糾正停頓、讀音。
3、學(xué)生自由朗讀課文
4、齊讀，讀出感情和氣勢(shì)。
5、整體感知：課文寫的是什么？
疏通文意
小組討論交流，共同翻譯課文，劃出難懂的字詞句。
老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分。
1、學(xué)生提問，請(qǐng)老師講解不懂的詞語(yǔ)。
2、老師提問重點(diǎn)詞語(yǔ)以及特殊句式，學(xué)生回答：
然：可是恒：常常同仁：友人孤：獨(dú)。青冥：青天、天空。冥：深遠(yuǎn)。
顧：看念：心想近中：附近無(wú)何：不一會(huì)兒甍：屋檐。
始：才。悟：明白，醒悟。高垣：高強(qiáng)。睥睨：城墻上呈現(xiàn)凹凸性的矮墻。
居然：竟然。城郭：城市。
特殊句式
判斷句：奐山山市，邑八景之一也，
省略句：孫公子禹年與同人飲樓上
3、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)翻譯這一部分，師生共同糾正。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師。
由四人小組推選代表做老師，由學(xué)生講解課文字詞，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。老師作為學(xué)生，隨時(shí)以提問題的方式加以指導(dǎo)。（這一部分內(nèi)容比較多，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，自己把握。沒有完成的內(nèi)容可以放到下一節(jié)課。）
1、重點(diǎn)字詞：
若：像歷歷：清楚地莽莽然：形容掛起的塵土迷茫無(wú)邊。
依�。弘[隱約約，模糊不清。既而：一會(huì)兒定：安定，停息。
烏有：沒有。烏通無(wú)。霄漢：云霄與天河。窗扉：窗戶。洞開：大開。
指數(shù)：用手指指點(diǎn)著數(shù)。裁：通才。只：僅。黯然縹緲：昏暗的分不清楚。
屑屑：忙碌的樣子。憑：靠著。狀：姿態(tài)。逾：超過舍：房屋
倏忽：突然人間：人家、住戶市肆：集市。
2、特殊句式
倒裝句：中有樓若者，堂若者，坊若者
樓五架
詞類活用：樓五架，窗扉皆洞開。洞：名詞用作狀語(yǔ)，像洞一樣。
逾時(shí)，樓漸低。低，形容詞用作動(dòng)詞，降低。
3、一詞多義
然：可是（然數(shù)年恒不見）
————的樣子（塵氣莽莽然）
數(shù)：幾（見宮殿數(shù)十所）
點(diǎn)數(shù)（層層指數(shù)，樓逾高。）
4、指名請(qǐng)同學(xué)翻譯，大家共同訂正。
5、指導(dǎo)朗讀。
作業(yè)
熟讀課文，翻譯全文。
第二課時(shí)
導(dǎo)入
偶見山市奇觀，引人驚異。請(qǐng)你概述山市出現(xiàn)的情況。（復(fù)述學(xué)過的內(nèi)容）
請(qǐng)一位同學(xué)做小老師，提問上節(jié)課學(xué)過的.重點(diǎn)的字詞句。
探究思考
1、課文是以什么為線索展開敘寫的？找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
全文以時(shí)間為線索，忽見——無(wú)何——未幾——忽——既而——逾時(shí)——倏忽
從中可以看出山市的變化是怎樣的？（快）
2、山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個(gè)階段？
初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。
發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。
高潮階段：危樓的出現(xiàn)。
3、這是誰(shuí)看到的？
孫公子禹年以及同人。
請(qǐng)找出目擊者心理變化的詞語(yǔ)，想想為什么有這種變化呢？
驚疑悟
見孤塔時(shí)，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現(xiàn)的，而且跟實(shí)景差不多，使人不得不“驚”。
但一想到“近中無(wú)此禪院”，又不得不“疑”。
待到宮殿出現(xiàn)，才悟出原來(lái)這是“山市”。這樣寫就把讀者帶到目擊者所在的地方了。
以下所寫仍是目擊者所見畫面，但讀者在感覺上發(fā)生了變化：一切都如同親見。
4、在發(fā)展階段你可以看出，城郭是怎樣的？從哪里看出來(lái)的？
“高垣睥睨，連亙六七里�！闭f明城郭頗有恢宏的氣象。
“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)�！彪m然寥寥數(shù)語(yǔ)，卻活靈活現(xiàn)，可以誘發(fā)讀者想像出一幅跟《清明上河圖》相似的畫卷來(lái)。
這幅畫卷最后在風(fēng)中消失，又不禁使人感到悵然若失。
5、在高潮階段對(duì)危樓的描寫非常細(xì)致生動(dòng)，危樓是怎樣的？你從哪里看出來(lái)的？樓上有什么？為什么要寫人的活動(dòng)？
樓是高大、雄偉的。結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔、明朗。
樓上還有來(lái)來(lái)往往的人，或憑或立，與人世無(wú)異，這又給人以親切感，作者不僅看到山市里的城郭，而且似乎觸摸到山市里人情風(fēng)俗的氣息，使得本是“無(wú)中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，增強(qiáng)了觀賞的興趣。
最后寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無(wú)窮。
6、結(jié)尾的作用是什么？
結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無(wú)窮。
請(qǐng)學(xué)生用自己的話描繪一下美麗神奇的山市。（聯(lián)想和想象以及語(yǔ)言訓(xùn)練）
拓展延伸
古代的人不懂其中的道理，又稱它為“鬼市”，你懂嗎？能否用科學(xué)解釋這神奇的現(xiàn)象？
大自然是偉大的、神奇的，常常給我們帶來(lái)意想不到的驚喜。據(jù)說人類現(xiàn)在了解的大自然還不及大自然的百分之一，大自然中蘊(yùn)藏著無(wú)窮的寶藏，大自然中還有很多很多有趣的現(xiàn)象等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索。你知道那些有趣的自然現(xiàn)象呢？可以告訴我們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究未知世界）
希望同學(xué)們都能做生活的有心人，希望同學(xué)們常常去和大自然聊聊天，和大自然做好朋友，好嗎？
作業(yè)
1、請(qǐng)用自己的筆描繪一下美麗神奇的山市。繪畫好的同學(xué)可以畫出，在班里展示欣賞。
2、繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
課后小結(jié)：
文言文一般比較枯燥，學(xué)生不喜歡學(xué)。讓學(xué)生來(lái)做小老師，可以比較有效的調(diào)動(dòng)他們的積極性。在學(xué)生做老師的過程中，有的同學(xué)學(xué)得很象，先由學(xué)生提問，再由老師提問字詞，再提問句子、翻譯、請(qǐng)同學(xué)朗讀等，而且會(huì)對(duì)同學(xué)們的回答做出評(píng)價(jià)，這都出乎我的意料。他們的能力還真是不容小覷。通過這樣一次訓(xùn)練，也促使他們用心的去學(xué)著理解課文，從整體上去把握課文內(nèi)容，盡量主動(dòng)的做到象老師一樣高屋建瓴，心中有數(shù)。
《山市》教案13
教材地位及課文分析：
本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)第四單元第20課、本單元主要反映的是對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容、<<山市>>是一篇自讀課文，它所涉及的自然現(xiàn)象與海市蜃樓相似，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題適當(dāng)探究、課文用精練生動(dòng)的語(yǔ)言描述山市的生成發(fā)展﹑高潮及消失的過程，極富想象力、
教學(xué)目標(biāo)：
積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意、
感知山市的形成及山市的“變”“奇”“美”、
探究山市形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及口頭表達(dá)能力、
教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)揮想象，體會(huì)山市這一自然現(xiàn)象的神奇并再現(xiàn)山市、
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力及想象力和口頭表達(dá)能力、
教學(xué)方法：
誦讀法（采用多種方式朗讀）
討論法
情境設(shè)置法（充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境、播放海市蜃樓的圖片激起學(xué)生的好奇心與求知欲、課件背景是與文言文意境相似的中國(guó)古典山水畫，配以中國(guó)古典民樂，充滿濃濃的中國(guó)傳統(tǒng)文化韻味、進(jìn)行pvp比賽，字﹑詞﹑句pvp、小記者采訪的形式體味山市之奇、）
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
播放海市蜃樓圖片，然后請(qǐng)同學(xué)們說說圖片中最神奇的是什么，并適時(shí)引導(dǎo)、現(xiàn)實(shí)生活中有可能在瞬息間出現(xiàn)一座城市嗎？讓我們走進(jìn)<<山市>>，去領(lǐng)會(huì)山市的.神奇吧！
二、整體感知（檢查預(yù)習(xí)）
1、了解作者
2、師生競(jìng)讀
�、俪橥瑢W(xué)朗讀，其他同學(xué)挑刺兒、（字音﹑停頓﹑斷句）
�、诮處煿殴~配樂朗誦，學(xué)生體會(huì)停頓﹑語(yǔ)調(diào)﹑情感、
學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，教師總結(jié)朗讀要求：讀準(zhǔn)字音﹑把握節(jié)奏準(zhǔn)確斷句﹑讀出情味、
③選派學(xué)生代表與老師比賽，學(xué)生評(píng)論并說明理由、
�、芗w有感情朗讀、
3、譯讀（字﹑詞﹑句pvp）
超級(jí)女生中有個(gè)pvp環(huán)節(jié)、現(xiàn)在我們也舉行一場(chǎng)字詞句pvp大賽、你可以pvp班上一個(gè)同學(xué)，也可以pvp老師，當(dāng)然老師也可以pvp你（如果不懂也可以求助于別人）、比一比誰(shuí)是冠軍、
注：在pvp中，老師提出重點(diǎn)字﹑詞﹑句、
�。ㄒ磺袨跤袛�(shù)年恒不一見居然城郭塵氣莽莽然危樓一座往來(lái)屑屑或憑或立高插青冥歷歷在目碧瓦飛甍高垣睥睨風(fēng)定天清直接霄漢黯然縹緲奐山山市，邑八景之一也、未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)、而樓上人往來(lái)屑屑，或屏或立，不一狀、）
3、品讀
�。�1）體會(huì)山市之“變”、
①找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)、這些時(shí)間很短暫，看來(lái)山市瞬息萬(wàn)“變”、
�、陔S時(shí)間推移，山市呈怎樣的景象？
③山市變化的全過程分為幾個(gè)階段？
�。�2）想象山市之“奇”、
�、俜纸M討論所看到的山市奇觀、同學(xué)們都是山市的目擊者，派小記者下組采訪、
參照采訪提綱：你看到怎樣的景色？
它有變化嗎？怎樣變化的呢？
你覺得這些美嗎？美在哪里？
教師以記者采訪的方式與小記者交談，總結(jié)小記者所了解到的山市奇景
�。�3）品味山市之“美”、
①集體朗讀一部分課文，有感情的描繪這部分景色，共同品位山市奇觀、（輔以圖片）
②師生評(píng)說山市景色之美，探究由哪些詞語(yǔ)﹑句子體現(xiàn)出來(lái)、
三、討論研究
為什么那時(shí)的人把山市稱作鬼市？山市怎樣形成的？
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、用自己的話向家長(zhǎng)描述美麗神奇的山市、
2、給蒲松齡先生寫信說明山市形成的科學(xué)原因、
板書設(shè)計(jì)
山市
變奇美
忽孤塔高插青冥
無(wú)何城郭碧瓦飛甍
未幾宮殿高垣睥睨
既而危樓風(fēng)定天清
逾時(shí)高舍直接霄漢
倏忽拳豆黯然縹緲
《山市》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀課文，學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意；
2、體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景；
3、探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
教師講述海市蜃樓的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣：許多人都聽說過海市蜃樓，卻無(wú)緣目睹這種神奇的現(xiàn)象。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！
二、整體感知
1、教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有
直接霄漢 黯然縹緲
2、檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識(shí)記，并自學(xué)課下注釋。
三、教師知道學(xué)習(xí)文言文的方法和步驟
教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
1、 通覽全文，了解全貌：識(shí)記生字詞、斷清句層次、朗讀按標(biāo)點(diǎn)、難句找出來(lái)。
2、 逐詞逐句，通懂其義：分析理解詞語(yǔ)、省略補(bǔ)出翻譯、精讀分析理解、畫批圈點(diǎn)小結(jié)。
對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想象。
四、朗讀課文，疏通文意
1、
學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過程。
2、 學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
3、 學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。
五、理解課文內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生探究想象，學(xué)生討論完成以下問題：
1、 山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個(gè)階段?從開始到最后是怎樣一步步變化的？
2、 為什么那時(shí)候有人把“山市”稱為“鬼市”？結(jié)尾的作用是什么?
3、 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
4、 想象一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確：縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。那時(shí)的人們?nèi)狈茖W(xué)知識(shí)，稱它為“鬼市”。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無(wú)窮。山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。
六、拓展練習(xí)
1、 請(qǐng)用自己的`話向別人描繪一下美麗神奇的山市。
2、 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
3、 讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。
教學(xué)建議：
1、 教師課前可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件，導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。
2、 學(xué)生借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。
3、 文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，去揣摩、理解。通過研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
綜合性學(xué)習(xí)寫作口語(yǔ)交流
探索月球奧秘
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、 初步了解月球的自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，培養(yǎng)科學(xué)興趣和探索奧秘的能力；
2、 學(xué)習(xí)利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)獲取資料的方法；
3、 能用科學(xué)的語(yǔ)言條理清楚地介紹科學(xué)現(xiàn)象；
4、 能展開聯(lián)想與想象，進(jìn)行寫作練習(xí)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、 學(xué)生自行收集關(guān)于月的亮詩(shī)、詞、文，傳說、寓言、歌曲、圖片等（此項(xiàng)內(nèi)容要在本單元開始學(xué)習(xí)時(shí)就布置學(xué)生課后準(zhǔn)備）。
2、 每人將所收集資料裝在資料袋里，帶到班里交流、欣賞，互通有無(wú)，對(duì)所收集資料進(jìn)行再次豐富和整理。
3、 把資料袋交給老師，打分后再進(jìn)行一次專題活動(dòng)課。
4、 教師準(zhǔn)備與月球有關(guān)的科學(xué)文字、圖片和錄像資料。
三、活動(dòng)過程
男女擂臺(tái)，男女生各一名主持
利用課余時(shí)間學(xué)生先裝飾黑板，在黑板正中寫上“明月千里寄相思——探索月球奧秘”幾個(gè)字，黑板的右上方畫一個(gè)散著清輝的滿月，黑色的天幕上有幾顆星星散布在各處，有幾艘飛船正向月球飛去，同時(shí)VCD放出《水調(diào)歌頭，中秋》這首歌，上課了，主持人宣布主題，活動(dòng)開始。
第一課時(shí) 科學(xué)探索
第一輪
男女同學(xué)各選一名代表陳述對(duì)月球某個(gè)方面知識(shí)的了解，各自說五個(gè)問題，一個(gè)問題一分，說不出和說錯(cuò)的就不給分。男女各10分。
1、你知道人類是什么時(shí)候登上月球的？（1969年7月21日11時(shí)56分20秒）
2、哪個(gè)國(guó)家的哪個(gè)宇航員第一次登上月球？（美國(guó)、阿姆斯特朗）
3、關(guān)于月球的來(lái)源有哪些說法？（月球被俘獲說、地月同源說、地球分裂說、月球—宇宙飛船說）
4、你知道月球上有哪些可以利用的資源?(土壤、巖石、硬金屬、放射性物質(zhì)、磁場(chǎng)等)
5、人造月亮是怎么回事?(用巨大的反光鏡反射太陽(yáng)光到地球背光面)
6、月球和地球相距多遠(yuǎn)?(38萬(wàn)多公里)
7、月海是海嗎?(不是，是平原)
8、最大的月海叫什么?(風(fēng)暴洋)
9、月球與地球的年齡哪個(gè)大?(月球大)
10、月球的半徑是多少?(1738公里)
第二輪
分別請(qǐng)五人上臺(tái)接龍，也是談關(guān)于月球的科學(xué)知識(shí)，這五人的問題可以獨(dú)立成題，只要是關(guān)于月球的知識(shí)就行。每人限說一分鐘，超出時(shí)間和說錯(cuò)就不給分，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)答一個(gè)問題給一分。男女各10分。
1、 為什么會(huì)發(fā)生日食現(xiàn)象?(要求學(xué)生根據(jù)地理課知識(shí)回答)
2、 月球上大大小小的坑是怎么回事?(隕石坑)
3、 人到了月球上為什么那么輕?(因?yàn)樵虑蛞π?
4、 月球?yàn)槭裁磿?huì)有圓缺變化?(是由于日、地、月三者的運(yùn)行造成的自然現(xiàn)象)
5、 在月球上能看到地球上的什么建筑?(萬(wàn)里長(zhǎng)城)
6、 月球是行星嗎?(不是，它是地球的衛(wèi)星)
7、 你能說出哪些天文儀器?(天文望遠(yuǎn)鏡、射電望遠(yuǎn)鏡)
8、 天文臺(tái)為什么建在山上?(地勢(shì)高、視線好、便于觀察)
9、 天文臺(tái)為什么是圓的?(觀察面廣，便于確定位置)
10、我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代著名的《甘石星經(jīng)》的作者是誰(shuí)?(甘德和石申)
第三輪
相互提問。男女可分別提五個(gè)我國(guó)古代的天文問題考對(duì)方，每題2分，答不出就不給分，男女各10分。
1、 歲差現(xiàn)象是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?(虞喜)
2、 祖沖之編定的歷法叫什么名字?(《大名歷》)
3、 唐朝是誰(shuí)主持測(cè)定了午線長(zhǎng)度?(僧一行)
4、 我國(guó)古代最精確的歷法是由誰(shuí)編定的?這個(gè)歷法叫什么?(郭守敬、《授時(shí)歷》)
5、 世界上最古老的天文鐘是什么?(水運(yùn)儀象臺(tái))
6、 水運(yùn)儀象臺(tái)是在哪部書中記載的?(《新儀象法要》)
7、 《新儀象法要》的作者是誰(shuí)?(蘇頌)
8、 祖沖之在自己編定的歷法中把一年定為多少天?(365天)
9、 《甘石星經(jīng)》發(fā)現(xiàn)了哪些行星的運(yùn)行規(guī)律?(金、木、水、火、土)
10、《甘石星經(jīng)》記錄了多少顆恒星的方位?(120)
所有答案正確與否由主持人評(píng)判，如果出錯(cuò)由主持人更正，男方出錯(cuò)由男主持人更正，女方出錯(cuò)由女主持人更正，問題不重復(fù)，已解答過的問題不重提，每輪提問或答問的學(xué)生不重復(fù)，盡可能讓每位學(xué)生都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，評(píng)出“月球?qū)＜摇薄?/p>
第二課時(shí) 藝術(shù)薈萃
第一輪
一分鐘內(nèi)誰(shuí)能說出月亮的幾個(gè)別號(hào)?(玉兔、夜光、素娥、冰輪、玉輪、玉蟾、桂魄、蟾蜍、顧兔、嬋娟、玉弓、玉桂、玉盤)
第二輪
在5分鐘內(nèi)看誰(shuí)說出的帶月的詞語(yǔ)多，說多少算多少，每個(gè)一分，男生先說。
(月黑風(fēng)高、月色朦朧、月光皎潔、年年月月、風(fēng)花雪月、一彎新月、皓月當(dāng)空、月如銀盤、明月如鏡、月明星稀、望月思鄉(xiāng)、月下獨(dú)酌、月下老人、新月如鉤、月中帶影、嫦娥奔月、日月如梭、月薪、月暈等)
第三輪
在5分鐘內(nèi)看誰(shuí)背出的關(guān)于月的詩(shī)句多。背出一句給一分，組內(nèi)誰(shuí)都可以背，但不能兩人一起背。女生先背。
舉杯邀明月，對(duì)影成三人。 李白《月下獨(dú)酌》
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 李白《靜夜思》
明月出天山，蒼茫云海間。 李白《關(guān)山月》
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。 蘇軾《水調(diào)歌頭》
海上生明月，天涯共此時(shí)。 張九齡《望月懷遠(yuǎn)》
《山市》教案15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀通讀懂課文，并能很流暢的讀。
2、能根據(jù)課下注解理解課文內(nèi)容。
3、能對(duì)課文中的描寫部分展開豐富的想象。
4、了解對(duì)山市的科學(xué)的解釋。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、第2、3、4點(diǎn)為重點(diǎn)。
2、第3、為難點(diǎn)。
三、課時(shí)安排：共四課時(shí)（本教案主要為第4課時(shí)）
教學(xué)過程
一）、導(dǎo)入：對(duì)鬼的認(rèn)識(shí)：
1、世界上有沒有鬼？
2、鬼是什么樣子的？
3、你看過鬼沒有？
4、為什么稱之為鬼？
——————在黑板上板書《鬼市》
二）、作者及背景介紹：
見教材全解
三）、文意疏通（預(yù)計(jì)三個(gè)課時(shí)）
學(xué)生剛接觸文言文，學(xué)起來(lái)難免會(huì)有些吃力，所以在授課的時(shí)候老師一定要詳細(xì)，最好能把重要字詞的解釋都板書在黑板上（具體見課本）。此過程非常重要，一定要強(qiáng)化和深化
EG：相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院
你看看我，我看看你吃驚疑惑不解心想附近，近處
一切烏有
通“無(wú)”沒有
第四課時(shí) -
1、什么叫山市？
——————山里面的海市蜃樓
2、誰(shuí)知道海市蜃樓是怎么產(chǎn)生的？
——————（這一問題應(yīng)該很少有同學(xué)能回答上來(lái)）
大家現(xiàn)在對(duì)這個(gè)問題應(yīng)該是很難解釋的，我們想想遠(yuǎn)在好幾百好幾千年前的古人他們知不知道是怎么產(chǎn)生的了？——他們不知道，不明白海市蜃樓象產(chǎn)生的真正的原因，如果硬要他們來(lái)解釋的話這種現(xiàn)象的話，猜猜
他們會(huì)怎么解釋——————鬼神在作怪————所以在古代人們又把海市蜃樓叫做“鬼市”。
鬼市：古時(shí)的人們由于科學(xué)知識(shí)不夠全面法解釋山市等大自然的現(xiàn)象，總以為是鬼神在作怪，所以把這些解釋不了的現(xiàn)象稱做“鬼市”
海市蜃樓產(chǎn)生的現(xiàn)象：海市蜃樓，是大自然中一種光的折射與反射現(xiàn)象。
首先要明白為甚么光線在空氣中會(huì)被折射。原來(lái)，不同溫度的空氣有不同的折射率，就好像許多不同的介質(zhì)一樣�？拷孛娴目諝廨^熱，折射率較低。我們可以把空氣想像為許多層的介質(zhì)，而每一層的折射率都不同，越接近地面，折射率越低。
另一方面，我們也要知道甚么是全內(nèi)反射。如果光線微微傾斜地從玻璃射進(jìn)空氣，一部分的光線會(huì)被反射回去，另一部分就會(huì)被折射，從玻璃中走出來(lái)。由于玻璃的折射率較空氣高，所以折射角總是大于入射角。當(dāng)入射角越來(lái)越大，被折射的光線便會(huì)越來(lái)貼近空氣與玻璃的界面，直至入射角大于臨界角度，光線便只會(huì)被反射，而不會(huì)折射出去。這個(gè)現(xiàn)像叫做全內(nèi)反射
3、（海市蜃樓不是每天可以看到的，但是因?yàn)樗纳衿婧妥儞Q，它仍然被評(píng)為縣里的八大景觀之一，作者在寫孫公子他們看到的山市時(shí)也寫得非常的詳細(xì)，我們一起再來(lái)看一下課本，）
作者筆下的山市是怎么樣的？
孤塔————宮殿————城郭————危樓————常樓高舍————消失
4、作者一共寫了山市的`六種景象，這五種景象都是同時(shí)產(chǎn)生的嗎？它們是按照一種什么順序來(lái)寫的了？
——————不是，時(shí)間順序
忽見————無(wú)何————未幾————繼而————逾時(shí)————倏忽
（一詞多義）
文中一詞多義的例子：
然：然數(shù)年恒不一見（但是）塵氣莽莽然（。。。。。。的樣子）
數(shù)：然數(shù)年恒不一見（數(shù)詞，幾）層層指數(shù)（點(diǎn)數(shù)，計(jì)算）
5、海市蜃樓變換多端，數(shù)年都見不到一次，大家想想孫公子他們看到山市時(shí)他的心情是怎么樣的（要答出變化）
疑惑————明白————驚嘆————驚奇————可惜————可惜
相顧緊疑——始悟?yàn)樯绞小尤怀枪印┪且蛔獫u小———不可見
6、小結(jié)：
目睹山市奇景，是偶爾機(jī)緣里的幸運(yùn)。蒲松齡《山市》文景皆佳，韻味蕩漾。山市由生成到消失的過程歷歷如畫，無(wú)論大筆勾勒或工筆描摹，都給人以身臨其境、賞心悅目之感。我們有理由相信《聊齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》（記木偶戲）《鐵布衫法》（記氣功表演）等也有此種妙處。同學(xué)們不妨開闊視野，看看這些作品。
7、作業(yè)：（學(xué)習(xí)指導(dǎo)第六、七大題P45）
六、把下列這段話中省略的內(nèi)容補(bǔ)寫在括號(hào)中
孫公子禹年與同人飲（于）樓上，（他們）忽見山頭有孤塔聳起，（孤塔）高插青冥，（孫公子與同人）相顧緊疑，（他們）念近中無(wú)此禪院。
七、初生階段：孤塔宮殿
發(fā)展階段：城郭
高潮階段：危樓
消失階段：常樓高舍如拳如豆遂不可見 8、板書：
山市————————————鬼市
山市變幻：孤塔————宮殿————城郭————危樓————常樓高舍——消失
時(shí)間順序：忽見————無(wú)何————未幾————繼而————逾時(shí)————倏忽
心情變化：疑惑————明白————驚嘆————驚奇————可惜————可惜
相顧緊疑——始悟?yàn)樯绞小尤怀枪印┪且蛔獫u小———不可見
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