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大班活動(dòng)《鉛筆》反思（通用10篇）
在我們平凡的日常里，課堂教學(xué)是我們的工作之一，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的大班活動(dòng)《鉛筆》反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大班活動(dòng)《鉛筆》反思 篇1
《鉛筆狂想曲》是孩子們自發(fā)生成的活動(dòng)，因此，孩子們?cè)诨顒?dòng)中非常積極主動(dòng)，樂意與同伴合作、交流。但是在分配角色過程中出現(xiàn)了問題：我要求三人一組合作，一人做模特，即作品完成時(shí)，拿著作品登臺(tái)走秀，另外2個(gè)做設(shè)計(jì)師，即設(shè)計(jì)繪畫。好多幼兒不愿意當(dāng)模特，我反思分析其原因：模特相比設(shè)計(jì)師，缺乏挑戰(zhàn)性。設(shè)計(jì)師不僅要合作協(xié)調(diào)好，設(shè)計(jì)的圖案要新穎、獨(dú)特，而且繪畫過程中要注意不能碰破紙、畫的`圖案不能模糊等。
于是我及時(shí)調(diào)整策略：三人都當(dāng)設(shè)計(jì)師，把卡紙鋪在地上一起合作作畫，完成作品后選一代表當(dāng)模特走秀。誰知話音剛落，孩子們紛紛舉雙手贊同，全票通過。接著孩子們自由合作，共同完成作品，最后環(huán)節(jié)在優(yōu)美的音樂聲中，模特代表穿著設(shè)計(jì)新穎的鉛筆登臺(tái)亮相。頓時(shí)，教室里掌聲四起，好不開心。因此，本次活動(dòng)給我最大的感觸，即只有孩子感興趣的、適合孩子的活動(dòng)才是最好的。
大班活動(dòng)《鉛筆》反思 篇2
十幾減9、減8的退位減法的教學(xué)內(nèi)容，是20以內(nèi)的數(shù)的加減法的重點(diǎn)內(nèi)容之一。如果突破了對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解，那么，后續(xù)的十幾減7、6、5等的理解也就迎刃而解。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)以上教學(xué)過程。
成功之處：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活實(shí)際和感興趣的事情出發(fā)，為學(xué)生提供觀察和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。本課教材提供的主題圖是小白兔到袋鼠的文具店買鉛筆的情景。主題圖中已經(jīng)出示了數(shù)學(xué)問題：“15支鉛筆，賣出9支，還剩多少支？”我認(rèn)為本課的主題圖給出的數(shù)學(xué)問題太直接，學(xué)生沒有思維的空間。因此在教學(xué)時(shí)我把主題圖進(jìn)行了改進(jìn)。將袋鼠提出的數(shù)學(xué)問題用白紙蓋住。這樣，讓學(xué)生自己去觀察主題圖，從圖中找出有用的數(shù)學(xué)信息，再通過老師巧妙地設(shè)疑，讓學(xué)生把生活中經(jīng)常遇到的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)中的加減法，根據(jù)相應(yīng)的信息從數(shù)學(xué)的角度提出問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獲取信息的能力和提出問題的能力。
�。ǘ┐竽懛攀郑寣W(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
整節(jié)課以學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題→提出問題解決問題→小組交流→匯報(bào)結(jié)果為主，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，使他們敢想敢說敢做；師生間形成了融洽、愉快、合作的氛圍，突出了學(xué)生的主體地位。
（三）提倡算法多樣化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
學(xué)生的差異是客觀存在的`，對(duì)同一個(gè)計(jì)算問題，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的不同，常常會(huì)出現(xiàn)不同的計(jì)算方法，這正是學(xué)生具有不同個(gè)性的體現(xiàn)。本節(jié)課在教學(xué)15—9=？時(shí)，放手讓學(xué)生試算，學(xué)生中出現(xiàn)了多種計(jì)算方法后，教師并沒有一味的求多求全，也沒有引導(dǎo)學(xué)生過早地去“擇優(yōu)”或是限制學(xué)生用哪一種方法，而是尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，讓學(xué)生在實(shí)踐與交流中，自己去體會(huì)、理解、選擇，這樣既尊重了每個(gè)學(xué)生的差異，又滿足了不同學(xué)生的不同需要，給了學(xué)生更大的探索和感悟的時(shí)間與空間。體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)原則，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。
不足之處：
�。ㄒ唬⿵慕滩奶峁┑睦}和練習(xí)分析，本課應(yīng)是學(xué)習(xí)十幾減9、減8的退位減法。但是，一堂課上下來，感覺內(nèi)容頗多，難以完成任務(wù)。我想：20以內(nèi)的退位減法的運(yùn)算方法應(yīng)該是相通。只要掌握了十幾減9的退位減法的運(yùn)算方法，學(xué)生就會(huì)自然地遷移到所有的20以內(nèi)的退位減法上來。因此，我認(rèn)為應(yīng)該對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作一下調(diào)整，即以“十幾減9”為切入點(diǎn)，在合作交流中學(xué)會(huì)20以內(nèi)退位減法的運(yùn)算方法。也就是刪去“十幾減8”的教學(xué)內(nèi)容。即（讓學(xué)生利用學(xué)具，動(dòng)手?jǐn)[一擺，完成課本“試一試”的習(xí)題。
16—8=□13—8=□15—8=□11—8=□
選擇你喜歡的算法說說“16—8”你是怎樣算的？其它幾題呢？）為后面的練習(xí)贏得一定時(shí)間。
�。ǘ┯捎谑�20以內(nèi)退位減法的第一堂課，學(xué)生思維體驗(yàn)的時(shí)間過短，體驗(yàn)的次數(shù)還少，計(jì)算時(shí)不熟練。因此，如果刪去“十幾減8”的教學(xué)內(nèi)容，就可以多讓幾個(gè)學(xué)生說一說15—9的運(yùn)算方法；之后，補(bǔ)充出示：
12—9=16—9=18—9=
學(xué)生完成之后，同樣讓他們選擇自己喜歡的算法說一說是這樣算的。這樣，體驗(yàn)的次數(shù)多了，計(jì)算也就熟練了。接下來，感受成功的體驗(yàn)就更有信心了！
�。ㄈ┰谡O果的游戲中，應(yīng)將教材稍作處理：蘋果樹上結(jié)了8個(gè)大蘋果，蘋果上寫著算式。教師準(zhǔn)備幾張卡片，讓學(xué)生抽簽，抽到幾的卡片，就去摘相應(yīng)的蘋果，摘對(duì)了，蘋果就送給他。看誰摘到的蘋果最多！為了防止有的學(xué)生把蘋果摘漏，教師應(yīng)多準(zhǔn)備幾張卡片，如有遺漏，再讓其他學(xué)生去抽簽摘相應(yīng)的蘋果。這樣，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，何愁沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢？
大班活動(dòng)《鉛筆》反思 篇3
“十幾減9”是小學(xué)一年級(jí)退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。因此，我采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法的過程。
這節(jié)課中，我注意了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流，我引導(dǎo)的語(yǔ)言有：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“誰有不同的想法？”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)？”“與他的算法差不多的有嗎？”“他的想法誰聽清了，能給大家復(fù)述一遍嗎？”“誰再來解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“你真行，你發(fā)現(xiàn)了自己的辦法�！薄按蠹艺J(rèn)為他的方法怎么樣？”這樣，學(xué)生不僅了解了算法的多樣性，還理解了算法的.合理性、培養(yǎng)了優(yōu)化意識(shí)。通過比較，學(xué)生的思維不斷深入，在交流中知已知彼，智慧的火花在不斷地閃現(xiàn)，碰撞。大多數(shù)學(xué)生能理解同伴的不同算法，學(xué)生的交流有了實(shí)效。但在鞏固練習(xí)時(shí)，各題結(jié)束時(shí)沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，本課知識(shí)沒有得到升華。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，常常教后才知不足，要想提高我們的教學(xué)水平，必須要使我們的教學(xué)經(jīng)歷“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐”這一過程。
大班活動(dòng)《鉛筆》反思 篇4
本節(jié)課的數(shù)學(xué)我是按著情景導(dǎo)入→提出問題→解決問題→小組交流→匯報(bào)結(jié)果這樣的環(huán)節(jié)來進(jìn)行的。教學(xué)中盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性，使他們更好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
通過本節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)模擬表演這一環(huán)節(jié)很感性趣，當(dāng)我說要與他們合作演小白兔買鉛筆這一情境時(shí)，他們都爭(zhēng)著來扮演小白兔，到我前面買鉛筆，當(dāng)真正來到我前面時(shí)，他又很認(rèn)真地從我手里整整捆的里面取出一根與5和在一起，然后拿走9根。當(dāng)時(shí)班級(jí)里的其他同學(xué)也都仔細(xì)地觀察他是怎樣拿走鉛筆的，正因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)同學(xué)們觀察的仔細(xì)，在后面教學(xué)研究十幾—9的計(jì)算方法時(shí)，同學(xué)們很輕松地學(xué)會(huì)了用破十法來進(jìn)行計(jì)算，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。
又一次讓我感受到，數(shù)學(xué)問題是來源于生活，而又應(yīng)用于生活，教學(xué)中應(yīng)著重設(shè)計(jì)一些同學(xué)們熟悉的生活情境，引導(dǎo)他們，在這種情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)問題生活化與生活問題數(shù)學(xué)化相互滲透，只有這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)才不感到陌生，還能更好的應(yīng)用到生活中去。
大班活動(dòng)《鉛筆》反思 篇5
《買鉛筆》教學(xué)反思本節(jié)課借助學(xué)生熟悉的“買鉛筆”情境引入新課，學(xué)生能在具體的情境中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出問題、解決問題，
能在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真傾聽并理解他人的不同算法，用自己學(xué)到的算法解決相關(guān)的實(shí)際問題，基本上達(dá)到本節(jié)課的目標(biāo)，完成本節(jié)課的任務(wù)。《買鉛筆》是寒假過后開的第一節(jié)新課，學(xué)生興致極高，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的不夠扎實(shí)，在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，不能達(dá)到收放自如；一年級(jí)的學(xué)生受到認(rèn)知特點(diǎn)和思維方式的限制，不能順利的探索多樣化的計(jì)算方法。備課時(shí)，我的腦海中產(chǎn)生了這樣幾個(gè)問題，怎樣讓學(xué)生理解退位？怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生千奇百怪的方法？怎樣上好計(jì)算課？帶著這些問題，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課的環(huán)節(jié)，為了達(dá)到目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)，
我仔細(xì)推敲每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)依據(jù)，我還針對(duì)學(xué)生在每個(gè)問題上的回答做了預(yù)設(shè)。針對(duì)我的課堂，同學(xué)科教師給了一些實(shí)質(zhì)的和可操作性的評(píng)價(jià)，也解決了我在備課時(shí)的困惑。首先，知識(shí)方面，備課的`時(shí)候要深入的研讀教材，了解本節(jié)課的“小標(biāo)題”，從“小標(biāo)題”出發(fā)進(jìn)行新課的講解，達(dá)到目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。實(shí)際生活中有很多減法的原型，學(xué)生對(duì)減法的計(jì)算并不陌生，但是本節(jié)課需要結(jié)合學(xué)生熟悉的背景讓學(xué)生集中精力探索算法，通過充分使用教學(xué)用具和學(xué)習(xí)用具，從擺小棒的算法抽象出數(shù)的計(jì)算，感受直觀到抽象，理解退位減法的道理（退一當(dāng)十）。其次，關(guān)于反饋，由于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維能力都有所不同，針對(duì)同樣的問題會(huì)有不同的解決方法，遇到不確定的方法要實(shí)施延遲評(píng)價(jià)，在新授過程中讓學(xué)生知道自己的想法對(duì)在哪里，錯(cuò)在哪里。
最后，在課堂上，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生是課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，一年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng)、注意力容易分散、自制能力比較差，在課堂上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是教學(xué)非常重要的一部分，從聽課狀態(tài)—合作交流—?jiǎng)邮植僮鞯鹊榷夹枰處熞稽c(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)，學(xué)生上課的狀態(tài)至關(guān)重要，教師要學(xué)會(huì)用自己的狀態(tài)影響孩子的狀態(tài)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能打造高效課堂。教師們的點(diǎn)評(píng)使我不管理論還是實(shí)踐都收益頗豐，讓我明白在以后的教學(xué)中，要腳踏實(shí)地的不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)水平。
大班活動(dòng)《鉛筆》反思 篇6
這個(gè)單元是學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開始，學(xué)生對(duì)加減法的理解以及計(jì)算能力都存在一定的差異。學(xué)生在幼兒園的時(shí)候大部分都接觸過加法，但還不理解加法的含義，只是單純的會(huì)算5以內(nèi)的加減法。本人讓學(xué)生建立在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的.基礎(chǔ)之上，教學(xué)時(shí)，利用主題圖的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)加法的含義；可以先組織學(xué)生交流圖一，從而引出加法；在次此基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生提出自己身邊的加法問題，加深對(duì)加法含義的體驗(yàn)。可是當(dāng)我上完課之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在提問題方面比較簿弱，也許是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還有待培養(yǎng)的關(guān)系，接下來的那節(jié)課我讓學(xué)生開展了有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)——擺一擺、講一講、算一算，讓他們自主去感受、發(fā)現(xiàn)、交流；引導(dǎo)學(xué)生在直觀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上表達(dá)與交流，促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
大班活動(dòng)《鉛筆》反思 篇7
在教學(xué)《數(shù)鉛筆》之前我了解到大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，但對(duì)于數(shù)的概念卻未必都清楚。一年級(jí)的學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，在本節(jié)課教學(xué)中我除了落實(shí)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的.事。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開始，通過猜鉛筆的游戲，立刻就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。最后在綜合應(yīng)用中創(chuàng)設(shè)“小小運(yùn)動(dòng)員”這一情境，讓學(xué)生在具體的情境中始終精神飽滿地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過程，基本上是按照學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題――主動(dòng)探究――解決問題”的基本模式展開的。教師不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中積極主動(dòng)地表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如：“每次都這樣一根一根數(shù)，感覺怎么樣？”“看這些運(yùn)動(dòng)員上場(chǎng)，感覺怎么樣？”讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
3、體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。例如，在看尺子提問題時(shí)，學(xué)生之間的搶答；在“小小運(yùn)動(dòng)員”時(shí)，運(yùn)動(dòng)員介紹自己，其余同學(xué)的評(píng)價(jià)、提問等實(shí)踐活動(dòng)，都是為了讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通、傾聽他人意見的習(xí)慣，同時(shí)，這也是對(duì)學(xué)生主體地位尊重的表現(xiàn)之一。在學(xué)生互動(dòng)中，使知識(shí)在交流中理解，能力在交流中發(fā)展，情感在交流中體驗(yàn)。
總之，整節(jié)課突出了主體性，為學(xué)生創(chuàng)造參與的條件；突出了實(shí)踐性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活。
大班活動(dòng)《鉛筆》反思 篇8
“小白兔買鉛筆”是一個(gè)擬人化的故事情境，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生觀察教科書中的圖，說一說圖意，明確要解決的問題，然后讓學(xué)生猜一猜，還剩幾支鉛筆，再列出要計(jì)算式子，15-9，接著組織學(xué)生開展小組交流，說一說自己的方法。
從課堂實(shí)踐看，本節(jié)課教學(xué)效果較好，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主題、練習(xí)為主線的教學(xué)觀念。學(xué)生學(xué)得自主，學(xué)得快樂，并學(xué)有所獲。不但能做到較好的掌握本課知識(shí)，還能做到靈活的'運(yùn)用遷移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)新知，既訓(xùn)練了思維又培養(yǎng)了能力。具體說有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：
1、運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)。
本課教學(xué)采用學(xué)生自主探究式課堂模式進(jìn)行教學(xué)，課中加強(qiáng)了學(xué)生的操作感知，合作與交流，在層層深入、一環(huán)扣一環(huán)的學(xué)習(xí)過程中，自始自終為學(xué)生設(shè)置探索的情境，讓學(xué)生一次又一次的體會(huì)成功的樂趣。學(xué)生在知識(shí)內(nèi)在魅力的激發(fā)下，主投入到知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程中，自己悟出算理，學(xué)得主動(dòng)積極，生動(dòng)靈活。
2、滲透數(shù)學(xué)思想方法
數(shù)學(xué)知識(shí)以螺旋上升的形式呈現(xiàn)，前后聯(lián)系緊密，學(xué)生的認(rèn)知也是由淺入深，逐層深入，教師充分利用知識(shí)與認(rèn)知的遷移規(guī)律，展開探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在操作中，感到知識(shí)間可以相互轉(zhuǎn)化的思想，利用轉(zhuǎn)化的思想將新知“返樸歸真”，掌握解題思路，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)良好方法。
3、交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人�！睌�(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是通過知識(shí)的獲得過程來掌握思維的方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。本節(jié)課不論從小棒的分?jǐn)[轉(zhuǎn)化還是算理闡述、總結(jié)運(yùn)用上，都充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想。
大班活動(dòng)《鉛筆》反思 篇9
《買鉛筆》是北師大版一年級(jí)下冊(cè)第一單元加與減（一）第一課的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)“十幾減9”的退位減法，是小學(xué)一年級(jí)退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法。
由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。因此，我采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我則主要關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法的過程。
這節(jié)課中，我注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的.交流，如：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“誰有不同的想法？”“他的想法誰聽清了，能給大家復(fù)述一遍嗎？”“誰再來解釋一下？”“大家認(rèn)為他的方法怎么樣？”這樣，學(xué)生不僅了解了算法的多樣性，還理解了算法的合理性、培養(yǎng)了優(yōu)化意識(shí)。
通過比較，學(xué)生的思維不斷深入，在交流中知已知彼，智慧的火花在不斷地閃現(xiàn)，碰撞。大多數(shù)學(xué)生能理解同伴的不同算法，學(xué)生的交流有了實(shí)效。但在鞏固練習(xí)時(shí)，我沒有及時(shí)地進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，使本課的知識(shí)沒有得到升華。
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，常常教后才知不足，要想提高我們的教學(xué)水平，必須要使我們的教學(xué)經(jīng)歷“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐”的過程。
大班活動(dòng)《鉛筆》反思 篇10
《有幾枝鉛筆》一課是學(xué)生對(duì)加法的初步認(rèn)識(shí)，教學(xué)中，讓學(xué)生能走進(jìn)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，并學(xué)會(huì)自己提出問題，解決問題。
教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了關(guān)于５枝鉛筆的學(xué)生生活中常見的情境，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的.語(yǔ)言表述自己的所見，從中提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，從而順利的引出新課，最后再通過在教室里找數(shù)學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生更好的應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。
在練習(xí)的過程中，我不僅僅是要求算式正確，更重要的是放在說一說這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓孩子們把自己的觀察過程說出來，并自己提出問題，然后解決問題；
通過這節(jié)課，我明白了低年級(jí)教學(xué)就需要老師去多想辦法，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，例如：讓他們?cè)诒荣惢顒?dòng)中去學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)效果才會(huì)更加顯著。
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