語文閱讀理解解題技巧集錦

語文閱讀理解解題技巧集錦1

　　【—之向沙漠進(jìn)軍方法引導(dǎo)】，本文通過對人類最頑固的自然敵人之一沙漠的剖析，說明沙漠危害之嚴(yán)重，治理沙漠的必要性和重要意義。

　　綠洲變成了沙漠

　　你知道嗎，世界上最大的沙漠──撒哈拉大沙漠，竟是草原綠洲變成的！

　　“撒哈拉”阿拉伯文的意思是“一無所有”。然而據(jù)考證，這里在很久以前并非一無所有，而是“所有很多”。考古學(xué)家在這片沙漠上發(fā)現(xiàn)一些大的河床，找到一些魚的骨骼和生物的遺跡。它告訴我們，在遠(yuǎn)古時候，整個非洲北部是一片海洋。有的探險家預(yù)言，沙漠地下蘊(yùn)藏著很多海洋生物的遺體，現(xiàn)在已經(jīng)變成了石油。果然，1936年，撒哈拉北部發(fā)現(xiàn)了儲量豐富的油田。這說明，如果這里一直是沙漠，是不會有儲量豐富的石油的。撒哈拉東部有一個名叫“恩阿杰爾”的高原，在當(dāng)?shù)赝琳Z中，“恩阿杰爾”就是“河流很多的臺地”。地質(zhì)學(xué)家在那里發(fā)現(xiàn)的櫟樹和雪松的化石證明，大約6500年以前，這些樹在這里生長過。然而最有說服力的，是在撒哈拉中部扎巴連山谷發(fā)現(xiàn)的壁畫。壁畫有5 000幅以上，有栩栩如生的長頸鹿，有急馳如飛的羚羊，有緩緩而行的黃牛，有大象和河馬，有手持弓箭的獵人，有靜坐沉思的少女，有戴面具的演員和奇特的神像，還有勞動和舞蹈的情景。壁畫最小的有幾厘米見方，最高的有一二十米，大部分用赭紅色勾線，然后涂上各種顏色，雖然經(jīng)歷了長久的日曬風(fēng)吹，卻顏色不褪。這生動地反映了當(dāng)時豐富多彩的生活和發(fā)達(dá)的文化藝術(shù)，而如果沒有一定的經(jīng)濟(jì)水平，這一切都是不可想像的。它也說明，在6 000多年以前，撒哈拉決不是干旱的沙漠，而是氣候溫和、雨量充沛、草木青青的沃土。

　　那么，是什么原因使綠洲變成了沙漠呢?有人研究，是由于氣候的變化，加上對森林、草原等生態(tài)環(huán)境的破壞，尤其是過度的放牧。

　　答案：文體是說明文。主題：撒哈拉沙漠是綠洲變成的。分兩段：1?撒哈拉沙漠是綠洲變成的；2?綠洲變成沙漠的原因。

　　方才“保密”的問題：1?“撒哈拉”在阿拉伯文中是什么意思?2?文章用哪些證據(jù)證明撒哈拉沙漠是綠洲變成的?答案略。

　　進(jìn)一步思考：此文所說的土地沙漠化問題僅是個別現(xiàn)象嗎?別的地方有無此類問題?學(xué)生自由發(fā)言，老師準(zhǔn)備以下例子：1979年，《人民xx》曾發(fā)表文章──《風(fēng)沙進(jìn)逼北京城》（板書），警告國人：如果不加治理的話，連我們偉大祖國的首都也會被沙漠埋葬！沙漠在向人類進(jìn)攻了！我們目前的一個緊迫任務(wù)就是──向沙漠進(jìn)軍！

　　總結(jié)：以積極進(jìn)取的姿態(tài)提出了“向沙漠進(jìn)軍”的號召，展示了人類改造、戰(zhàn)勝沙漠的美好前景。

　　初中語文解題技巧之話題作文文體恰當(dāng)

　　【—解題技巧之話題作文文體恰當(dāng)】，近幾年來，各種考試的作文命題多以“自選文體”為主流，學(xué)生面對此要求，完全可以揚其所長避其所短，八仙過海各顯神通。但是，“自選文體”并非就是隨心所欲，信馬由韁。

　　文體恰當(dāng)

　　話題作文的主要特點之一便是“文體不限”，打破了命題作文規(guī)定體裁的單一要求，讓考生有廣闊的選擇文體的余地。但是在實際寫作中，我們經(jīng)�？梢钥吹接械目忌鷮⑽恼聦懗闪恕八牟幌瘛薄ｉ_頭針對話題發(fā)表一些議論，接著以“我最近就遇到過一件這樣的事”作為過渡，再講述自己身邊的故事；也有的開頭模仿話題作文中的提示語，用散文的筆法去抒寫，接著又提出個觀點、看法，然后再用論據(jù)來證明這個論點。這種無體的作文豈能成為考場中的上乘之作?

　　確定選什么樣的文體，應(yīng)注意以下幾個方面。

　�、�、認(rèn)識自身優(yōu)勢，揚長避短。

　　文本天性，所以宜順性為文。有的人性格開朗，激情洋溢，喜歡影響他人，適合選擇開放性的文體，如開門見山的、等；有的人性格文靜，波瀾不驚，關(guān)注自己的內(nèi)心世界，適合選擇自我傾訴的'日記體；有的人才華畢露，咄咄逼人，而又洞察深刻，適合選用匕首投槍式的雜文；有的人善于敘述，長于交談，適合選擇娓娓而敘的記敘文或推心置腹的書信；有的人想像豐富，善于虛構(gòu)，則宜選用亦幻亦真的寓言、童話或微型小說；有的人天性嚴(yán)謹(jǐn)，循規(guī)蹈矩，適宜選擇傳統(tǒng)思路的議論文或記敘文；有的人天性詼諧，喜笑成文，則宜選用幽默小品。同時，作者生活閱歷的不同，積累的素材不同，適應(yīng)的文體范圍也不同。具有理性啟迪性質(zhì)而事實簡單的材料，適宜運用記敘類文體，如一般記敘文、微型小說、童話、寓言等；具有畫面感的材料和感情濃郁的材料，則適宜運用詩歌和散文的體裁；具有激烈沖突性，強(qiáng)烈動作性和對話表現(xiàn)力的材料，最適合運用戲劇類體裁 初中英語。

　�、�、正確理解題意，因題選體。

　　審題清楚了，確定了主題，文章有了靈魂，才談得上選擇文體。如果想直陳觀點，發(fā)表見解，宜采用議論文；如果要針砭時弊，激濁揚清，宜采用雜文；如果要抒發(fā)感情，情理交融，宜采用散文；如果要寫人敘事，借事明理，宜采用記敘文體。總之，以最能表現(xiàn)主題為選擇文體的基本原則。

　　⑶、明辨文體得失，量體裁衣。

　　不同的文體各有自身的表達(dá)優(yōu)勢，也有其不足之處。

　　議論文以以理性思維為主，以議論為主要表達(dá)方式，具有理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、針對性強(qiáng)的特點，要求通過判斷、推理、分析、綜合等方式組成嚴(yán)密的邏輯論證，言之有理，持之有據(jù)，最后實現(xiàn)以理服人，擅長于理性思維或邏輯思的人宜采用議論文體。但是，富有理性的議論文常常顯得形象性不足，文采不夠。為此，在寫作議論文時，適當(dāng)?shù)剡\用形象而富有情感的語言，靈活多變的句式，形成一種議論性散文，表達(dá)效果會更好。

　　記敘類文體包括散文、小說、童話、寓言等，其優(yōu)勢是主題的表達(dá)要通過寫人敘事來實現(xiàn)，因而情節(jié)性和情感性帶來的形象性，使其具有較強(qiáng)的感染力，而合理必要的虛構(gòu)，又給作者提供了馳騁想象的余地。但是，記敘類文體如果僅僅是就事寫事，就人寫人，在立意構(gòu)思和行文時缺乏理性的光澤，文章也難以出水準(zhǔn)。因此，寫作該類文體時，適當(dāng)?shù)卦黾右恍├碚撋�彩，比如畫龍點睛的議論，富有哲理的語言，往往能提升文章的高度。

　　隨著作文對文體的開放，種種新的文體如雨后春筍般破土而出。有的把應(yīng)用文進(jìn)行創(chuàng)造性改造，藝術(shù)地加以運用，如：《“創(chuàng)新”會議紀(jì)要》、《征稿啟事》、《代拋棄誠信者擬墓志銘》；有的移植專業(yè)文體，如：《診斷書》、《吳良心病例》、《患者吳誠信的就診報告》、《中國國家大劇院招標(biāo)簡介》。這些“另類作文”因其富有獨創(chuàng)性，故在眾多考生采用常式文體的情況下，也就容易脫穎而出，但寫另類作文也帶有一定的風(fēng)險，如容易因形式雜亂而寫得“四不像”，或文體格式雖正確，但主旨浮淺，缺乏深度等，因此要慎重持之。

　　總而言之，選擇話題作文的文體，首先要有自知之明，明白自己的性情專長，素材積累的表達(dá)優(yōu)勢，做到從實際出發(fā)；其次，準(zhǔn)確理解題意，確定最佳主題；再次，在自己熟悉的文體的基礎(chǔ)上綜合比較，權(quán)衡優(yōu)劣，選定最佳的寫作文體。

　　總結(jié)：因為恰當(dāng)?shù)奈捏w，猶如得體的衣裝，它會讓人賞心悅目，令人耳目一新。不過，對來說，考生應(yīng)盡量選寫記敘文(包括小小說、散文)，因為寫記敘文，便于塑造豐滿的人物形象，便于編制曲折的故事情節(jié)，也便于描繪逼真的畫面，抒發(fā)真摯的感情。

　　重拾學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)生稚嫩的心理就像一張白紙，對周圍世界充滿了疑問與好奇.然而到了小學(xué)高年級，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的表現(xiàn)卻是另一番景象:純粹完成學(xué)習(xí)任務(wù)、應(yīng)付老師檢查、缺乏學(xué)習(xí)興趣、畏難逃避等待，學(xué)習(xí)主動性嚴(yán)重缺失，學(xué)習(xí)效率急劇下降。每每出現(xiàn)這樣的情形，令許多教育工作者困惑不解無計可施。

　　而許多至理名言讓我們耳熟能詳:興趣是最好的老師；對孩子的教育；要注重興趣的培養(yǎng)；有興趣的學(xué)習(xí)是快樂的；等等。正如華羅庚所說：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因之也就會擠時間來學(xué)習(xí)了�！碑�(dāng)學(xué)生的心理處于壓抑、不滿，失去信心時將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動，破壞學(xué)習(xí)的向心力，當(dāng)然也談不上學(xué)習(xí)效率。據(jù)有關(guān)調(diào)查分析，造成一些小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的重要原因之一，就是由于他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如何在教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力，從而提高教學(xué)效率，這正是本文探索的方向。

　　一、興趣缺失的原因探究

　　1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好長期累積的巨大差距造成的放棄心理

　　缺乏學(xué)習(xí)興趣的的學(xué)生，有相當(dāng)一部分是由于在小學(xué)中低年級累積起來的學(xué)習(xí)“債務(wù)”而造成的。在他們之中，其實很多人很渴望學(xué)好數(shù)學(xué)使自己的數(shù)學(xué)成績趕上班級整體水平。只是長年累月的“知識欠帳”使他們在高年級的學(xué)習(xí)中感到困難重重，舉步維艱。因而使部分人感到追趕無望，無奈只得放棄。

　　2、學(xué)習(xí)目的不明確

　　初中物理 現(xiàn)在的學(xué)生中絕大多數(shù)是獨生子女，生活水平的提高、生活環(huán)境的改善使許多學(xué)生及家長對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的認(rèn)識不清。認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)就只需要會簡單的計算會數(shù)錢。在這種環(huán)境的熏陶下學(xué)生沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目的，缺乏遠(yuǎn)大持久的學(xué)習(xí)動力。因而在學(xué)習(xí)上興趣不足，遇難而退。

　　3、懶惰心理的表現(xiàn)

　　有些沒有興趣的學(xué)生，其內(nèi)因在于性格上的惰性因素的作用。其表現(xiàn)主要有這樣一些方面：（1）、思想方面的懶惰。懶惰的人常有明日復(fù)明日的思想。明知道這件事應(yīng)該今天完成卻總期待著能夠明日去做。例如：有懶惰心理的學(xué)生在完成當(dāng)天作業(yè)時，常找出各種理由拖拖拉拉，邊玩邊學(xué)，時間晚了，就想明天早晨早點起床再完成。遇到難題就敷衍了事搪塞交差。這樣的學(xué)生雖然心中也有好奇，但惰性卻抑制了好奇，學(xué)習(xí)興趣在等待中悄悄溜走。懶惰的人常有依賴別人的思想。老師們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，在課堂上踴躍發(fā)言的總是個別幾名同學(xué)，而更多的人懶得動腦思考問題。心里想：反正我不舉手，也會有人說出正確答案。這種依賴別人的懶惰心理只會使思維變得越來越遲鈍。（2）行動方面的懶惰。思想的懶惰必然導(dǎo)致行動上的懶惰。懶惰的人明明知道某件事應(yīng)該做，甚至應(yīng)該馬上做．可卻遲遲不做，或硬挺過去。例如：在課堂中，明知不積極思考、不能回答問題也許就會受到老師的批評。但他卻心存僥幸祈禱老師不叫他回答，或硬著頭皮忍受著同學(xué)輕蔑的眼光。以上這些類型，久而久之，就造成學(xué)生興趣與榮譽(yù)感的雙重流失，使其對數(shù)學(xué)無興趣蕩然無存。

　　二、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與矯正

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，除了老師恰當(dāng)充分的肯定外，筆者認(rèn)為更應(yīng)該注重以下一些方面：

　　1、明確學(xué)習(xí)目的。一是要幫助學(xué)生克服市場經(jīng)濟(jì)商品社會的影響，糾正“數(shù)學(xué)就是數(shù)錢算賬”的錯誤觀念。使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)是認(rèn)識改造自然世界的基礎(chǔ)與工具，加深數(shù)學(xué)對現(xiàn)代科技、家庭生活等方面的決定性影響的認(rèn)識。充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)在動力不足的現(xiàn)狀。

　　2、更新教學(xué)模式，誘發(fā)“興趣”生成。

　�。ㄒ唬┳寯�(shù)學(xué)回歸生活，使“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”成為生活必備環(huán)節(jié)。其具體作法：

　�。�1）貼近生活實際，創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。我在講的《簡單統(tǒng)計——調(diào)查居民水電費》一課時，首先讓學(xué)生調(diào)查自己及鄰居家月平均水電使用量。然后讓學(xué)生對比分析，找出“水電大戶”形成的決定性因素。通過分析，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)方法來判定哪一種是科學(xué)的生活方式，怎樣的生活方式才是值得推崇的先進(jìn)且節(jié)能環(huán)保的。通過一個家庭的節(jié)能計劃，延伸推廣，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在創(chuàng)建節(jié)能環(huán)�？沙掷m(xù)發(fā)展社會中的效應(yīng)。從而讓學(xué)生樹立“學(xué)好數(shù)學(xué)、改造世界”的理想，激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生模擬生活情景數(shù)學(xué)問題中很多的概念都相當(dāng)?shù)某橄�，難以理解，這時，我們就可以借助我們的生活情景來幫助理解。我在看了一個課堂實錄中是這樣的：老師讓兩個學(xué)生站在講臺的兩側(cè)，宣布：“開始”，兩個學(xué)生同時從兩側(cè)出發(fā)，相向而行，然后相遇；這是在講解相遇應(yīng)用題中的“相對”，“相向”，“相遇”等概念；然后又讓兩個學(xué)生站在一前一后，同時出發(fā)，后者追前者，這時追擊應(yīng)用題。對于這種理解相對難度較大的內(nèi)容，老師通過兩個學(xué)生的實際行動加以理解，生活化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）熟悉教材，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化：

　　（1）從生活實例中抽象出數(shù)學(xué)概念

　　作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源，從生活實際中抽象出數(shù)學(xué)資源。我們在學(xué)習(xí)了《循環(huán)小數(shù)》這一章節(jié)的內(nèi)容時，我們首先講到了一個“循環(huán)現(xiàn)象”，我們通過一個故事引入：從前有座山，山里有座廟，廟里有老和尚和小和尚，老和尚對小和尚說：“從前有座山，山里有座廟，廟里有老和尚和小和尚……” 學(xué)生也會接著往下講故事了，但是我們重要的是在講故事中我們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象呢？（循環(huán)現(xiàn)象）現(xiàn)實生活中有沒有這樣的現(xiàn)象呢？學(xué)生例舉：太陽總是東升西落；春夏秋冬的四季交替等等，這就是數(shù)學(xué)中的循環(huán)現(xiàn)象。我們通過這個循環(huán)的現(xiàn)象學(xué)習(xí)，為下面的循環(huán)小數(shù)概念的學(xué)習(xí)做鋪墊，學(xué)生記住了，理解了，也就完成了這項學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　�。�2）從生活實例中體味數(shù)學(xué)思想和方法：

　　義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的技能；初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他科學(xué)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　例如數(shù)學(xué)中的《解決問題》，“媽媽要將2.5千克的油分裝在0.4千克的小瓶子里，需要多少個油瓶？”我們通過計算知道：2.5÷0.4=6.25（個），可是瓶子有半個的嗎？沒有，那怎么半辦呢？6個瓶子只能裝2.4千克的香油，要裝完只能用7個。（進(jìn)一法的應(yīng)用）實際生活中也有這樣的情況，你有沒有碰到呢？學(xué)生想到“坐船問題”，“我們?nèi)ヂ糜危?0人一條船，我們班44人，要幾條船才行呢？”同樣去尾法在日常生活中也是廣泛的應(yīng)用：“張老師帶100元錢去為學(xué)校圖書室購詞典，每本18.5元，可以買幾本？”計算：100÷18.5=5.40540541（本）≈5（本）因為錢只夠買回5本，多買了錢就不夠。采用“進(jìn)一法和去尾法”以及“四舍五入法”的學(xué)習(xí)，在我們的日常生活中的應(yīng)用是非常有效的。

　�。ㄈ�）組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)實踐，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)解決：

　�。�1）加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的實踐性；

　　我們在教學(xué)《周長的測量》時，帶領(lǐng)學(xué)生參加戶外的測量，量一量我們的足球場的周長，量一量我們乒乓球桌的周長等等，讓學(xué)生在實際生活中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教材中《數(shù)學(xué)廣角》一課中的“合理安排時間”，我們在教學(xué)過程中完全可以讓學(xué)生在實際生活中去體驗，感受這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際應(yīng)用價值。

　　又如，在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一則例題：一件商品，先提價10%銷售，然后再降價10%銷售。比較前后兩次的售價，判斷此次銷售的盈虧情況。通過分析現(xiàn)實中常見的營銷策略，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識可以作出正確的判斷，使學(xué)生樹立數(shù)學(xué)實踐的意識，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　�。�2）通過數(shù)學(xué)的社會應(yīng)用增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

　　《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出：“統(tǒng)計與概率”主要研究現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象，通過對數(shù)據(jù)的收集，整理，描述和分析以及對事件發(fā)生可能性的刻畫，來幫助人們作出合理的推斷和預(yù)測。在調(diào)查班級同學(xué)的身高和體重的結(jié)果中，我們可以檢測出整體的身高高度和體重水平，從而進(jìn)行合理的檢驗，我們的健康標(biāo)準(zhǔn)。在對同學(xué)們喜歡的氣球的顏色調(diào)查之后，我們才能更加合理的選擇氣球來布置我們的教室。在對同學(xué)們喜歡的運動項目調(diào)查之后，我們才能更好的選擇我們都比較喜歡的項目舉行集體活動。

　　3、改革教學(xué)評價模式

　　學(xué)生興趣的缺失現(xiàn)狀，與我們正處在改革階段的教學(xué)評價模式有著直接關(guān)系。我們義務(wù)教育的目的，并不是要培養(yǎng)出多少個“數(shù)學(xué)家”，而是要將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成認(rèn)識與改造世界、服務(wù)生活的能力。所以要真正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，僅僅是教材內(nèi)容的改變是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段的考核考試、評價模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有跟上教材內(nèi)容編寫宗旨。教材內(nèi)容的編寫趨向于提高學(xué)生的整體素質(zhì)與社會實踐能力，而考試評價體系卻仍然是唯“分?jǐn)?shù)論”的應(yīng)試教育模式。在普及義務(wù)教育的今天，如何提高全民素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改革教學(xué)評價模式勢在必行刻不容緩。

　�。�1）建立科學(xué)的評價體系，確立“分?jǐn)?shù)”與“能力”的辯證關(guān)系。確實將數(shù)學(xué)引入生活，使之來源于生活，服務(wù)于生活。使學(xué)生學(xué)得明白，學(xué)得有價值，學(xué)有所得、學(xué)有所樂。讓他們保持持久的學(xué)習(xí)動力。

　�。�2）樹立“以人為本，終身教育”的觀念。使數(shù)學(xué)教育過程人性化，面向全體、尊重學(xué)生的個性差異。以科學(xué)合理的評價機(jī)制給予每個學(xué)生成就感，并使他們在生活實踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)、檢驗數(shù)學(xué)，并在實踐與應(yīng)用中獲得成功，得到認(rèn)可與肯定。從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)生活的興趣。

　　擁有了持久的學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不竭動力，就有了終生探究數(shù)學(xué)、實踐應(yīng)用的源泉。小學(xué)階段，是人生成長的基石。良好的興趣，才是鑄造基石的堅實基礎(chǔ)。小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，是值得廣大教育者思考與探究的永恒課題。

語文閱讀理解解題技巧集錦2

　　1.問文章體裁?答：此文是一篇。備選答案有：詩歌、小說(長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說)、散文(抒情散文、敘事散文、議論性散文即哲理散文)——要求形散而神不散、劇本、說明文、議論文

　　2.記敘文六要素?時間、地點、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果

　　3.文章內(nèi)容?方法：看題目、人物(事物)、事件，進(jìn)行綜合、概括。強(qiáng)調(diào)三個部分：內(nèi)容是什么，文章怎么樣，作者怎么樣。

　　答：A、此文記敘了(描寫了、說明了)……的故事(事跡、經(jīng)過、事件、景物)。即誰做了什么—這可以作為一句話概括文章內(nèi)容答案。

　　B、表現(xiàn)了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)……。

　　C、抒發(fā)了作者的……的感情。

　　4.材料組織特點?緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當(dāng)。

　　5.劃分層次?(1)按時間劃分(找表示時間的短語)

　　(2)按地點劃分(找表示地點的短語)

　　(3)按事情發(fā)展過程(找各個事件)

　　(4)總分總(掐頭去尾)

　　6.記敘線索及作用?線索(明線和暗線)———核心人物、核心事物、核心事件、時間、地點、作者的情感

　　作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

　　7.為文章擬標(biāo)題。找文章的線索或中心，依據(jù)有(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(4)作者情感

　　8.品味題目可以從——A內(nèi)容上B主題上C線索D設(shè)置懸念上等方面進(jìn)行品味。

　　示例：(1)主題上結(jié)合主旨必答，如象征性的散文題目，也可以這樣回答：擬題巧妙，一語雙關(guān)，本指…實指…，突出主題，耐人尋味。

　　(2)說明文：用了什么修辭手法，生動形象說明了……，點明了本文說明的主要內(nèi)容，點明了本文說明對象。

　　9.了解人稱的作用。

　　第一人稱：親切，自然，真實，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特征。第二人稱：便于情感交流。

　　第三人稱：顯得客觀，不受時空限制，便于敘事和議論

　　10.記敘順序及作用?

　　(1)順敘(按事情發(fā)展先后順序)作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。

　　(2)倒敘(先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。)作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動性。

　　(3)插敘(敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。)作用：對情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

　　11.語言特色?結(jié)合語境和修辭方法從下列語句中選擇：

　　形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)、詼諧幽默。必須結(jié)合具體語句分析。一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)溲牛�文學(xué)語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感情色彩。

　　12.寫作手法及作用?

　　狹義的寫作手法即“表達(dá)方式”，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達(dá)方式、修辭手法、先抑后揚、想象、聯(lián)想、象征、開門見山、托物言志、設(shè)置懸念、象征、借景抒情、抑揚結(jié)合、正反對比、側(cè)面烘托、虛實結(jié)合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設(shè)懸念、首尾呼應(yīng)、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等。常用具體如下：

　　(1)擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動的效果。

　　(2)比喻手法形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

　　(3)夸張手法突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

　　(4)象征手法：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了……的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

　　(5)對比手法：通過比較，突出事物或描寫對象的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。

　　(6)襯托(側(cè)面烘托)手法和正面描寫。以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

　　(7)諷刺手法。運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

　　(8)欲揚先抑和先揚后抑。先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

　　(9)前后照應(yīng)(首尾呼應(yīng))使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

　　(10)設(shè)置懸念能引起讀者注意，引出文章的說明內(nèi)容等。(11)文章開篇的寫作手法有：

　　A、可以用詩經(jīng)里的'賦比興手法。比如說，興，是先言他物的。

　　B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之類的

　　C、也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣勢強(qiáng)烈……D、或是采用題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采

　　E、開頭用景物描寫也不錯，渲染你所需要的氣氛和基調(diào)。

　　F、開門見山。

　　G、倒敘

　　13.修辭方法及作用

　　(1)比喻：生動形象地寫出xx事物的xx特點。

　　(2)擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，生動形象地寫出xx事物的xx特點。

　　(3)夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

　　(4)排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語勢，長于抒情。增強(qiáng)文章氣勢，增加感染力、說服力。

　　(5)對偶：形式整齊，音韻和諧，語句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補(bǔ)充。

　　(6)反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。有強(qiáng)調(diào)語氣，強(qiáng)化內(nèi)容的作用

　　(7)設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。

　　(8)反問：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈抒情。注：必須結(jié)合相關(guān)語句分析。

語文閱讀理解解題技巧集錦3

　　這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準(zhǔn)確，簡練，又不乏生動。

　　趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6咪，中部略窄，寬9米。橋的設(shè)計完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫。唐朝的張嘉貞說它制造奇特，人不知其所以為。這座橋的特點是：

　�。ㄒ唬┤珮蛑挥幸粋�大拱，長達(dá)37.4米，在當(dāng)時可算是世界上最長的石拱。橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒有陡坡，便于車馬上下。

　�。ǘ�）大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創(chuàng)造性的設(shè)計，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。同時拱上加拱，橋身也更美觀。

　�。ㄈ�）大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起，做成一個弧形的橋洞。每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響。

　　（四）全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。唐朝的張鷟說，遠(yuǎn)望這座橋就像初月出去，長虹飲澗。趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價值，充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量。橋的主要設(shè)計者李春就是一位杰出的`工匠，在橋頭的碑文里還刻著他的名字。

　　1.概括這段文字的大意。選出正確答案，將它的字母填入括號內(nèi)。

　　A.說明趙州橋非常雄偉。

　　B.說明趙州橋的設(shè)計完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫。

　　C.說明趙州橋結(jié)構(gòu)的特點：結(jié)構(gòu)巧，用料省，強(qiáng)度高，形式美。

　　D.說明趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價值，充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量。

　　2.將這段文字劃分成三個層次，在文中用‖隔開。

　　3.作者以準(zhǔn)確而生動的語言解說事物特點，或運用比喻，或列舉數(shù)字，或引用古籍，或舉例說明等。分析下邊的句子，指出它們各屬于哪一種？并指出這些句子分別說明了有關(guān)趙州橋的哪一點？

　　(1)全長五十點八二米，兩端寬九點六米，中部略窄，寬九米。

　　(2)橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。

　　(3)唐朝的張嘉貞說它制造奇特，人不知其所以為。

　　(4)橋的主要設(shè)計者李春就是一位杰出的工匠，在橋頭的碑文里還刻著他的名字。

　　(5)唐朝的張鷟說，遠(yuǎn)望這座橋就像初月出云，長虹飲澗。

　　4.要準(zhǔn)確地說明對象，必須用語準(zhǔn)確，講究分寸，體會下邊句子中加黑詞語的作用。

　　(1)在當(dāng)時可算是世界上最長的石拱。

　　(2)大拱的兩肩上，各有兩個小拱。

　　總結(jié)：這篇課文，從建筑藝術(shù)這個側(cè)面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過學(xué)習(xí)這篇課文，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國情緒。

語文閱讀理解解題技巧集錦4

　　解題步驟

　　1.通讀文章，了解主要內(nèi)容，揣摩中心思想。

　　2.認(rèn)真通讀所有題目，理解題意，明確題目的要求。

　　3.逐條解答，要帶著問題，仔細(xì)地閱讀有關(guān)內(nèi)容，認(rèn)真地思考、組織答案。

　　4.檢查，看回答是否切題，內(nèi)容是否完整，語句是否通順，標(biāo)點是否正確。

　　主要題型解題方法

　　一、題型：段意、主要內(nèi)容的歸納

　　1.記敘文：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事

　　格式：(時間+地點)+人+事。

　　2.說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么，

　　格式：說明(介紹)+說明對象+說明內(nèi)容(特點)

　　3.議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣，

　　格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點

　　二、選擇或概括文章的中心(有很多的問答題都是根據(jù)中心解答的)

　　例如：談?wù)勀愕氖斋@;告訴我們什么道理;你有什么啟發(fā)

　　有些文章可以直接在文中找到中心句。

　　寫人的，主要是贊美主人公的某些優(yōu)秀品質(zhì);

　　寫景主要贊美景的美麗可愛。

　　寫物比較復(fù)雜一點，單純寫物，就是表達(dá)對物的喜歡;

　　借物喻人和借物喻理的文章，在此類文章的'結(jié)尾部分，仔細(xì)地揣摩，看它那些帶有議論性的話，如果有寫人的成分，那就是借物喻人;如果有說理的意思，那么一定就是借物喻理。

　　理解句子的含義

　　所謂的含義就是蘊(yùn)含在文章里面的意思，不是一下子就能看出來的，要通過我們仔細(xì)的揣摩，采取一找二寫的方法來完成。句子的意思有明暗兩種。明的就是在文章結(jié)束那些議論性的話，你把它拿過來，稍加整理，也能回答。暗的難度大一點，必須在通曉全文的基礎(chǔ)之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情等的關(guān)鍵詞摘錄出來，用自己的語言表達(dá)出來。

　　某句話在文中的作用

　　1、文首：開篇點題;總起下文;2、文中：承上啟下;總結(jié)上文;引起下文

　　3、文末：點明中心;深化主題;篇末點題;照應(yīng)開頭

　　修辭手法的運用和作用

　　1、比喻、擬人：生動形象;答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

　　2、排比：有氣勢、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等;答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對象+特性

　　3、設(shè)問：引起讀者注意和思考;答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考

　　4、反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等;

　　聯(lián)系上下問解釋詞語的意思

　　方法1、顧名思義，采用擴(kuò)充關(guān)鍵字的意思，然后連接成一句話

　　方法2、找近義詞的方法，注意要能替代到文中，仍保持通順

　　方法3、結(jié)合這個詞所描述的對象具體描述

　　習(xí)題

　　貓是捉老鼠的能手。它的耳朵很靈敏，能轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，哪怕是極小的聲音，它也能及時辯出。貓有一雙明亮的眼睛，狡猾的老鼠逃不過它的眼睛。貓的胡須像把尺，能測出各個洞的大小。貓的腳爪上有鋒利的爪子，能爬樹、跳墻、追捕老鼠。

　　1、短文有()句話。

　　2、短文寫了貓的()、()、()和()。

　　3、用“——”劃出描寫貓的耳朵的句子。

　　今天，爸爸和我一起到大海邊玩。

　　我在沙灘上走來走去，身后留下一串串腳印。浪花一波一波地打在腳上，我

　　都快要站不住了。浪花一朵一朵在海面上開放，美麗極了。我還看到一群小魚在水中游來游去，真是有趣呀!

　　爸爸說：“大海是船兒的道路。”

　　我說：“大海是魚兒的家。”

　　1、在括號里填上合適的詞語。

　　一()小魚

　　一()浪花

　　一()腳印

　　一()杜鵑

　　一()工

　　一()山溝

　　2、把短句括號里的詞語，準(zhǔn)確地加進(jìn)句子，使它變成長句。

　　例：海浪打在腳上。(嘩啦嘩啦地)

　　海浪嘩啦嘩啦地打在腳上。

　　(1)小魚游來游去。(搖頭擺尾地)

　　(2)浪花蹦蹦跳跳。(在海面上雪白的一排排)

　　3、大海是什么?照樣子，寫句子。

　　例：大海是船兒的道路。

　　大海是魚兒的。

　　大海是漁民的。

語文閱讀理解解題技巧集錦5

　　【—之琵琶行】，本詩的詩眼（主旨）是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”

　　通過寫琵琶女生活的不幸，結(jié)合詩人自己在宦途所受到的打擊，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的心聲。社會的動蕩，世態(tài)的炎涼，對不幸者命運的同情，對自身失意的感慨，這些本來積蓄在心中的沉痛感受，都一起傾于詩中。

　　詩人在這首詩中著力塑造了琵琶女的形象，通過它深刻地反映了封建社會中被侮辱被損害的樂伎、藝人的悲慘命運，抒發(fā)“同是天涯淪落人”的感情。詩的開頭寫“秋夜送客”，“忽聞”“琵琶聲”，于是“尋聲”“暗問”，“移船”“邀相見”，經(jīng)過“千呼萬喚”，然后歌女才“半遮面”地出來了。這種回蕩曲折的描寫，就為“天涯淪落”的主題奠定了基石。

　　接著以描寫琵琶女彈奏樂曲來揭示她的內(nèi)心世界。先是“未成曲調(diào)”之“有情”，然后“弦弦”“聲聲思”，訴盡了“生平不得志”和“心中無限事”，展現(xiàn)了琵琶女起伏回蕩的心潮。

　　然后進(jìn)而寫琵琶女自訴身世：當(dāng)年技藝曾教“善才服”，容貌“妝成每被秋娘妒”，京都少年“爭纏頭”，“一曲紅綃不知數(shù)”。然而，時光流種如怨如慕、如泣如訴的描寫，與上面她的彈水，“暮去朝來顏色故”、最終只好“嫁作商人婦”。這唱互為補(bǔ)充，完成了琵琶女這一形象的塑造。

　　最后寫詩人感情的波濤為琵琶女的命運所激動，發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆，抒發(fā)了同病相憐，同聲相應(yīng)的情懷。詩韻明快，步步映襯，處處點綴。

　　既層出不窮，又著落主題。真如江潮澎湃，波瀾起伏，經(jīng)久不息。反復(fù)吟誦，蕩人胸懷，情味無限。語言鏗鏘，設(shè)喻形象。“如急雨”、“如私語”、“水漿迸”、“刀槍鳴”、“珠落玉盤”、“鶯語花底”。

　　總結(jié)：這些讀來如聞其聲，如臨其境。它在藝術(shù)上的成功還在于運用了優(yōu)美鮮明的、有音樂感的語言，用視覺的形象來表現(xiàn)聽覺所得來的感受；蕭瑟秋風(fēng)的自然景色和離情別緒，使作品更加感人。

　　初中語識文基礎(chǔ)知識之自然環(huán)境描寫

　　【—初中語識文之自然環(huán)境描寫】，自然環(huán)境描寫又稱景物描寫，是對人物活動的自然景物進(jìn)行的描寫。

　�。ㄒ唬┳匀画h(huán)境描寫

　　景物描寫的作用主要有：(l)寫景襯托人物心情；(2)寫景點明時令、地點；(3)寫景表現(xiàn)人物關(guān)系；（4）寫景表現(xiàn)人物性格進(jìn)行景物描寫，應(yīng)該注意以下幾點：

　　l、精細(xì)觀察，抓住景物特征描寫。只有抓住特征寫風(fēng)景，才能做到"真，好讓讀者看完以后，閉上眼就立刻能想象出你所寫的風(fēng)景"。(《契訶夫論文學(xué)》)

　　2、要選好寫景的時機(jī)和寫景的角度。契訶夫認(rèn)為"風(fēng)景描寫只有在適當(dāng)?shù)臅r候，在它能像音樂或者由音樂伴奏的朗誦，向讀者傳達(dá)這樣那樣心情的時候，才合適，才不至于把局面弄糟。"

　　3、要體現(xiàn)地方色彩。魯迅指導(dǎo)青年作者時提出：“現(xiàn)在世界環(huán)境不同，藝術(shù)上也必須 有地方色彩，庶不至于千篇一律�！庇终f：“地方色彩，也能增畫的美和力，自己生長其地 ，看慣了，或者不覺得什么，但在別地方的人，看起來是覺得非常開拓眼界，增加知識的。 ”

　　4、寫景應(yīng)滲透人物的感情。寫景不應(yīng)該是自然主義的純客觀的描繪。王國維在《人間詞話》里把境界分為"無我之境"和"有我之境"。所謂"有我之境"即"物皆著我之色彩"，作者或人物的思想感情作用于周圍的自物景物，在所寫的景物上直接滲透作者的感情 初中英語。

　　5、采用對比方法寫景。如《祝�！返拈_頭與結(jié)尾寫祝福時的景色氣氛，以樂景反襯祥林嫂的悲劇，更增強(qiáng)了作品對舊社會的批判力量。

　　6、采用象征手法寫景。如高爾基的《海燕》，茅盾的《雷雨前》。

　　總結(jié)： 描寫就是用色彩鮮明、立體感強(qiáng)、生動形象的文字語言把表述對象的狀態(tài)，生動、具體地描繪出來，給人以栩栩如生、身臨其境之感。

　　初三文言文復(fù)習(xí)資料：中考文言虛詞復(fù)習(xí)（之）

　　初中英語 1.之

　�、賱釉~，去、到、往 寡助之至 輟耕之壟上 《陳涉世家》

　�、诖�詞,代人、代物、代事 二世殺之 《陳涉世家》 鐘鼓樂之("窈窕淑女")

　　又?jǐn)?shù)刀斃之《狼》 望之蔚然而深秀者 名之者誰 左右采之(代荇菜)

　�、�"之"用作結(jié)構(gòu)助詞，相當(dāng)于"的"。 燕雀安知鴻鵠之志哉 《陳涉世家》

　　在河之洲 山之僧智仙也

　�、� "之"字用于主語和謂語之間，取消句子的獨立性。如;

　　孤之有孔明，猶魚之有水也。

　　⑤"之"字在句子中只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，沒有實在意義。如：

　　久之，目似瞑，意暇甚 《狼》

　　悵恨久之 《陳涉世家》 公將鼓之

　　⑥作賓語前置的標(biāo)志。

　　宋何罪之有? 何陋之有?

　　⑦作定語后置的標(biāo)志。 馬之千里者。

　　中考語文閱讀題之剔掉多余的

　　【—中考語文閱讀題之剔掉多余的】 ，下面老師為同學(xué)們帶來了中考語文閱讀題的一些例子，同學(xué)們可以做做練習(xí)題。

　　剔掉多余的 孫道榮

　�。�1）走進(jìn)朋友老陳家的院子，就看見一堆剛運回來的樹根。老陳埋頭其中，彎曲的脊梁，很像一段未經(jīng)雕琢的樹干。

　�。�2）老陳是我們這帶頗有名氣的根雕藝人。他的.根雕作品，粗獷、寫意，蘊(yùn)意深刻，頗為玩家賞識。

　　（3）看見我，老陳打聲招呼，繼續(xù)專注地盯著他的那堆爛樹根。只見老陳手扶一段黝黑的樹根，由衷贊嘆，真是天造地設(shè)啊。我好奇地循聲看看那段樹根，盤根錯節(jié)，通體黝黑，枯而不爛，與其他樹根，并沒有多大區(qū)別啊。老陳看出我的困惑，笑著說，過半個月，你再來看。

　�。�4）半月之后，我再去老陳家。只見他的工作室里，多了一件根雕作品：一散發(fā)濃須大漢，弓身屈肘，作思考狀。美髯如絲，條縷清晰，似可穿風(fēng)；肘上青筋隱隱可見；埋在腕中的臉，只見半張，額上皺紋密布，栩栩如生，似乎正陷入深深的思考中。

　�。�5）驚問老陳，這就是那件不起眼的樹根雕刻而成的嗎？

　　（6）老陳頷首。

　　（7）再問老陳，你是怎么精雕細(xì)刻而成？

　�。�8）老陳笑了，搖搖頭，沒這么復(fù)雜：“其實，那段樹根剛運回來時，我就發(fā)現(xiàn)它是一座天然的思想者雕像，而我這些天所做的，只不過是把樹根上那些多余的部分，剔掉而已。”

　�。�9）老陳的話，勾起了我對根雕的興趣，請問其詳。

　�。�10）老陳隨手拿起一段小樹根，問我，這是什么？

　�。�11）我看了半天，茫然，不過是一段根須茂密雜亂無章的普通樹根啊。

　　（12）它是一只蟾蜍。說著，老陳拿起一把剪刀，將根須貼底剪掉，只留下幾根短須；又拿起鑿子，將樹根上面的枝節(jié)全部切掉；然后，用刻刀在樹根的主體部分雕琢……一段段根須、枝節(jié)，在老陳的刀下紛紛墜落。須臾，老陳將雕刻好的樹根托在手上：你再看看，它是什么？

　�。�13）一只睜著雙眼，鼓著腮幫，后腳撐開，作欲跳狀的蟾蜍，躍然眼前。

　　（14）真是太神奇了。

　�。�15）老陳收刀，說，很多人以為，根雕是雕刻出來的，錯了。一段原始的樹根，其本身就是一件作品，根雕藝人無非是發(fā)現(xiàn)它，并將這件作品中多余的部分，剔除掉，還其本來面目而已。

　　（16）老陳深吸一口氣，感慨地說：“……”

　　（17）是啊，把多余的部分剔除掉，剩下來的，就是本質(zhì)，就是精華，就是真實的自己，這不也正是人生的大境界嗎？ （2009、10《雜文報》）

　　初三語文史記知識點總結(jié)

　　【— 初三語史記總結(jié)】，想了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義嗎？下面老師總結(jié)了一些知識點。

　　1. 作家作品

　　①司馬遷的父親司馬談，學(xué)識淵博，在漢武帝時就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、職司記載等。司馬遷自幼受父親熏陶，10歲就到長安學(xué)習(xí)，20歲起曾多次到南北各地游歷，觀察各地的風(fēng)俗人情，采集傳聞異說，為后來寫作《史記》打下基礎(chǔ)。38歲時繼任太史令，更有機(jī)會博覽皇家藏書，掌握了豐富的史料。42歲時開始寫作《史記》。后由于上書替投降匈奴的漢將李陵辯解而觸怒皇上，獲罪下獄，被處宮刑。為完成《史記》，司馬遷忍辱負(fù)重，發(fā)憤著書，歷時10多年，終于寫成歷史巨著《史記》。

　�、凇妒酚洝肥俏覈�第一部紀(jì)傳體通史，也是我國第一部傳記文學(xué)。這部書記載了上自黃帝下至漢武帝的三千多年歷史。全書包括十二“本紀(jì)”（記歷代帝王政跡），十“表”（大事年表）、八“書”（記各種典章制度）、三十“世家”（記諸侯國興亡）、七十“列傳”（記重要歷史人物的言行事跡）。書中史料翔實，作者思想傾向也極為鮮明。例如課文《陳涉世家》，作者把農(nóng)民起義的領(lǐng)袖陳涉的傳記列在“世家”里，足見他對陳涉的歷史地位和作用看重。魯迅先生曾稱贊《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

　　總結(jié)：文章寫出了陳涉的聰明才干，并掀起了一場起義。

語文閱讀理解解題技巧集錦6

　　習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應(yīng)該通過完美教育去建立一種良好的習(xí)慣。習(xí)慣能夠成就一個人，也能夠摧毀一個人。

　　莎士比亞曾經(jīng)說過：不良的習(xí)慣會隨時阻礙你走向成名、獲利和享樂的路上去。孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始。這是我國作家巴金所言�？梢娨粋�人的行為習(xí)慣在人一生中起著非常重要的作用。作為班主任對孩子習(xí)慣引導(dǎo)有不可忽視的作用！

　　我們學(xué)校在抓學(xué)生行為習(xí)慣方面，上學(xué)期除了借助于教師引導(dǎo)、學(xué)生自律、執(zhí)勤人員監(jiān)督等措施之外，還借助于聽課抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且針對存在的問題及時給任課教師、班主任反饋，每周評出學(xué)習(xí)習(xí)慣示范班級，并且發(fā)流動紅旗，大大促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還提高了課堂學(xué)習(xí)效率。這真是：好習(xí)慣決定好人生。法國的`一句諺語說得好：行動養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運。世界有多少名人的成功都是從養(yǎng)成好習(xí)慣開始的。

　　孔子不恥下問的習(xí)慣。春秋時代，孔子被人們尊為圣人，他有弟子二千，大家都向他請教學(xué)問。他的《論語》是千百年來的傳世之作。孔子學(xué)問淵博，可是仍虛心向別人求教。有一次，他到太廟去祭祖。他一進(jìn)太廟，就覺得新奇，向別人問這問那。有人笑道：孔子學(xué)問出眾，為什么還要問？孔子聽了說：每事必問，有什么不好？他的弟子問他：孔圉死后，為什么叫他孔文子？孔子道：聰明好學(xué)，不恥下問，才配叫文。弟子們想：老師常向別人求教，也并不以為恥辱呀！虛心好學(xué)，肯向一切人，包括向比自己地位低的人學(xué)習(xí)，是孔子學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

　　天下興亡，匹夫有責(zé)。這個家喻戶曉的名言，是由明末清初的愛國主義思想家、著名學(xué)者顧炎武最先提出的。顧炎武自幼勤學(xué)。他6歲啟蒙，10歲開始讀史書、文學(xué)名著。11歲那年，他的祖父蠡源公要求他讀完《資治通鑒》，顧炎認(rèn)為讀書做學(xué)問是件老老實實的事，必須認(rèn)真忠實地對待它。顧炎武勤奮治學(xué)，他采取了自督讀書的措施：首先，他給自己規(guī)定每天必須讀完的卷數(shù)；其次，他限定自己每天讀完后把所讀的書抄寫一遍。他讀完《資治通鑒》后，一部書就變成了兩部書；再次，要求自己每讀一本書都要做筆記，寫下心得體會。他的一部分讀書筆記，后來匯成了著名的《日知錄》一書；最后，他在每年春秋兩季，都要溫習(xí)前半年讀過的書籍，邊默誦，邊請人朗讀，發(fā)現(xiàn)差異，立刻查對。他規(guī)定每天這樣溫課200頁，溫習(xí)不完，決不休息。

　　堅持與毅力是巴雷尼戰(zhàn)勝殘疾的好習(xí)慣。巴雷尼小時候因病成了殘疾，母親鼓勵他說：孩子，媽媽相信你是個有志氣的人，希望你能用自己的雙腿，在人生的道路上勇敢地走下去！母親的話，像鐵錘一樣撞擊著巴雷尼的心扉。

　　從那以后，巴雷尼一直堅持練習(xí)走路，做體操，常常累得滿頭大汗。即使有病也堅持鍛煉，體育鍛煉彌補(bǔ)了由于殘疾給巴雷尼帶來的不便。他終于經(jīng)受住了命運給他的嚴(yán)酷打擊。他刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績一直在班上名列前茅。最后，以優(yōu)異的成績考進(jìn)了維也納大學(xué)醫(yī)學(xué)院。大學(xué)畢業(yè)后，巴雷尼以全部精力，致力于耳科神經(jīng)學(xué)的研究。最后，終于登上了諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎的領(lǐng)獎臺。

　　孩子們，讓我們從好習(xí)慣、好行為開始吧，努力做一名優(yōu)秀的小學(xué)生，為將來成功的人生奠基。

　　總結(jié)：在日常生活中，人們總是自覺和不自覺地表現(xiàn)出某些習(xí)以為常的行為動作，它只是人的一種不自覺的行為而已。然而，就是這些不自覺的行為，常常給人帶來一些意想不到的后果，這些后果就是由我們平常所說的習(xí)慣造成的。

語文閱讀理解解題技巧集錦7

　　初一上冊語文閱讀理解解題技巧

　　一、說明文基本知識

　　1、概念：說明文是以“說明”為主要表達(dá)方式，用來介紹或解釋事物的狀態(tài)、性質(zhì)、構(gòu)造、功用、制作方法、發(fā)展過程以及內(nèi)在事理的一種實用文體。

　　2、與其它文體的區(qū)別：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點;記敘文以情感人，形象性是它的主要特點;說明文以知授人，知識性是它的主要特點。

　　3、說明文的分類。

　　事物說明文：如《蘇州園林》，說明“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特征。

　　事理說明文：如《死海不死》，科學(xué)的說明了死海不死的原因在于“海水的咸度很高”。

　　二、閱讀技巧

　　(一)閱讀說明文要注意從以下幾個方面入手：

　　第一招：善于找準(zhǔn)說明對象。

　　第二招：善于概括說明對象的特點。

　　第三招：善于分析說明順序。

　　第四招：善于分析說明方法及其作用。弄清楚了說明方法的特點，分析它們在文章中的具體作用。

　　第五招：善于分析說明文的語言。

　　第六招：善于分析引用古籍或名言的目的。先要理解所引古籍或名言的含義，現(xiàn)聯(lián)系說明的內(nèi)容，看看這兩者間有何內(nèi)在聯(lián)系，就能領(lǐng)悟其引用的目的了。在說明的開頭文段或中間敘述有關(guān)的故事，究竟起何作用：在文章開頭敘述故事，其目的往往是為了引起讀者閱讀的興趣，或者是為了引出說明對象。在文章或段落中間敘述故事，往往是為了增強(qiáng)說明文的可讀性，同時也為了說明事物的來源或作用。

　　第七招：善于完成開放性問題。中考說明文閱讀，根據(jù)“新課標(biāo)”中要求“注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法”的要求，說明文閱讀考查的題目勢必要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類、關(guān)注自然、關(guān)注生態(tài)環(huán)境、關(guān)注科技進(jìn)程、關(guān)注未來發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思想、科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)精神和科學(xué)方法。

　　(二)說明文閱讀一般涉及11種題型：

　　1、考查說明對象：

　　答題技法：其一，要看懂題目，不少說明文題目本身就表示說明對象，如《中國石拱橋》、《蘇州園林》等。其二，抓住首括句和中心句。說明文往往需要運用首括句和中心句來提示說明重點，包括說明事物的特征。反之，如果需要為說明文的語段加一個標(biāo)題，也可以用說明對象作為標(biāo)題。

　　回答時形成一個短語：本文介紹了……的……(對象加特征)。

　　例：《看云識天氣》介紹云和天氣的關(guān)系及怎樣看云識天氣。

　　2、被說明事物的特征：

　　答題技法：盡量從原文中找原詞原句，若沒有，則注意段意、中心句。

　　例：《中國石拱橋》三大特點：歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固。

　　3、說明方法：

　　1、常見的說明方法有：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數(shù)字、列圖表、引用說明。

　　2、常見說明方法的作用：

　�、�、舉例子：通過舉具體的實例對事物的特征/事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。

　�、�、分類別：對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。

　　③、作比較：把xx和xx加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了事物的特征/事理。

　�、�、作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。

　　⑤、打比方：將xx_比作xx，從而形象生動地說明了事物的特征/事理。

　�、蕖⒛�狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體形象。

　�、摺⑾露�義：用簡明科學(xué)的語言對說明的對象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。

　�、�、列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對事物的特征/事理加以說明，使說明更準(zhǔn)確更有說服力。

　　⑨、列圖表：用列圖表的方式對事物的特征/事理加以說明，使說明更簡明更直觀。

　　⑩、引用說明：引用說明有以下幾種形式：

　　A、引用具體的事例;(作用同舉例子)

　　B、引用具體的數(shù)據(jù);(作用同列數(shù)字)

　　C、引用名言、格言、諺語;作用是使說明更有說服力。

　　D、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強(qiáng)說明的趣味性。

　　(引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。)

　　初中語文閱讀答題技巧總結(jié)

　　1)文章開頭的作用

　　1、引起下文，為下文作鋪墊。(記敘文)

　　2、開篇點題，提出中心。(中心論點)

　　3、用故事或典故引出論點或論題(說明對象)，激起讀者閱讀興趣。

　　文章結(jié)尾的作用

　　1、深化中心，升華感情。

　　2、篇末點題，提出中心或中心論點。

　　3、總結(jié)上文，提出倡議，發(fā)出號召。

　　一句話或一段話的作用

　　1、結(jié)構(gòu)上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下(過渡)、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點題、推動情節(jié)發(fā)展。

　　2、語句在表情達(dá)意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象(或人物感情)、點明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)。

　�、�、充當(dāng)事實論據(jù)，證明前(后)一句話，進(jìn)而證明中心論點;②充當(dāng)?shù)览碚摀?jù)，證明前(后)一句話，進(jìn)而證明中心論點;③說明了前(后)一話。(說明事物的特征)

　　常見寫作方法、表現(xiàn)手法

　　聯(lián)想、想象、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、欲揚先抑、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運用典故、直接抒情、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、正面描寫、側(cè)面描寫等。

　　“這”、“它們”等指代什么

　　1、一般是往前找，不會超出前三句;

　　2、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

　　語句特色評價用詞

　　準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力

　　限字題的解答

　　1、根據(jù)題目要求作完全準(zhǔn)確的表述(此時不要過多地考慮字?jǐn)?shù)的多少);

　　2、對照字?jǐn)?shù)要求進(jìn)行簡縮：①去除無關(guān)緊要的.修飾語，②多音節(jié)詞改為單音節(jié)詞，③用簡稱(尤其是地名)。

　　3、將符合題意和字?jǐn)?shù)要求的句子連起來讀一遍，是否有語病，有，必須修改。要做到句子簡明、完整、通順、明確。

　　語句作用、含義分析、語句賞析題

　　1、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系;用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。

　　2、倒裝句的作用：往往是強(qiáng)調(diào)前置(即調(diào)到前面)的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強(qiáng)調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。

　　3、評價、賞析一句話：應(yīng)從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密或用了動詞、形容詞……再評思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……

　　4、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會關(guān)鍵詞在特定語境中的含義。

　　5、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內(nèi)容、說明對象的特征和說明文語言的特色(準(zhǔn)確、生動)。

　　6、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點等。

　　7、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點(或是全文的中心論點，或是所在段的分論點)以及議論文語言的特色。

　　初中閱讀答題技巧

　　1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。

　　對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：對于第一段的問題，從結(jié)構(gòu)上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用;

　　從內(nèi)容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫埋下伏筆。中間某段的問題，在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過渡的作用。最后一段或某句的作用是總結(jié)全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應(yīng)。

　　2、文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

　　這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

　　3、概括文章主旨。

　　對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來進(jìn)行回答：“通過……故事，歌頌(贊美)了……表達(dá)了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。

　　我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題。

　　4、文中劃線句子運用了什么表達(dá)方式?有什么作用?

　　看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達(dá)方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細(xì)分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細(xì)節(jié)描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。

　　抒情的運用，能增強(qiáng)文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當(dāng)中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內(nèi)容的神秘色彩，引起讀者的興趣。

　　5、文中某句運用了什么修辭手法?有什么作用?

　　有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比。

　　比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味;二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受;三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。

　　擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強(qiáng)烈感情，運用擬人表現(xiàn)喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然;表現(xiàn)憎恨的事物，可以把它寫得丑態(tài)畢露，給人以強(qiáng)烈的厭惡感。

　　夸張的作用是可以深刻地表現(xiàn)作者對事物的鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強(qiáng)烈共鳴;通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質(zhì)和特征。

　　排比的作用在于能突出文章的中心，表達(dá)強(qiáng)烈奔放的情感，增強(qiáng)語言的氣勢;是提高表達(dá)效果的重要環(huán)節(jié)。還有疊詞、短句使用，使文章富有節(jié)奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。

　　一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關(guān)內(nèi)容，問題會有“文章中引用的內(nèi)容有什么作用?”這種題目回答時要注意答到這樣兩個關(guān)鍵詞，一個是“襯托了記述對象的品質(zhì)，突出了主人公的某種精神”。對以上類型的問題必須要結(jié)合文章的具體內(nèi)容來回答。

　　6、文中某句話有什么含義?或告訴我們什么深刻的道理?請說說你的理解。

　　問題的回答不是簡單地從文中尋找現(xiàn)成的句子就可以解決的，這需要我們的同學(xué)平時多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內(nèi)容，用自己的語言把自己對文章的理解準(zhǔn)確地表達(dá)出來。說明文的閱讀理解。

語文閱讀理解解題技巧集錦8

　　詩人著力塑造了琵琶女的形象。作者是通過虛構(gòu)的情節(jié)，抓住了要害的。

　　從開頭到猶抱琵琶半遮面，寫琵琶女的出場。

　　首句潯陽江頭夜送客，只七個字，就把人物（主人和客人）、地點（潯陽江頭）、事件（主人送客人）和時間（夜晚）一一作概括的介紹；再用楓葉荻花秋瑟瑟一句作環(huán)境的烘染，而秋夜送客的蕭瑟落寞之感，已曲曲傳出。惟其蕭瑟落寞，因而反跌出舉酒欲飲無管弦。無管弦三字，既與后面的.終歲不聞絲竹聲相呼應(yīng)，又為琵琶女的出場和彈奏作鋪墊。因無管弦而醉不成歡慘將別，鋪墊已十分有力，再用別時茫茫江浸月作進(jìn)一層的環(huán)境烘染，就使得忽聞水上琵琶聲具有濃烈的空谷足音之感，無怪乎主人忘歸客不發(fā)，要尋聲暗問彈者誰、移船相近邀相見了。

　　從夜送客之時的秋蕭瑟、無管弦、慘將別一轉(zhuǎn)而為忽聞、尋聲、暗問、移船，直到邀相見，這對于琵琶女的出場來說，已可以說是千呼萬喚了。但邀相見還不那么容易，又要經(jīng)歷一個千呼萬喚的過程，她才肯出來。這并不是她在拿身份。正象我渴望聽仙樂一般的琵琶聲，是直欲攄寫天涯淪落之恨一樣，她千呼萬喚始出來，也是由于有一肚子天涯淪落之恨，不便明說，也不愿見人。

　　總結(jié)：詩人正是抓住這一點，用琵琶聲停欲語遲、猶抱琵琶半遮面的肖像描寫來表現(xiàn)她的難言之痛的。

語文閱讀理解解題技巧集錦9

　　自然語言環(huán)境是指以該語言為母語的生活環(huán)境。局部的語言環(huán)境是指學(xué)習(xí)者部分時間生活或?qū)W習(xí)于該門語言環(huán)境中。

　　而人工語言環(huán)境主要指學(xué)習(xí)者在頭腦中用該門語言復(fù)述、描述、記憶或營造某些的場景。

　　在公關(guān)語言學(xué)上，語言環(huán)境主要指語言活動賴以進(jìn)行的時間、場合、地點等因素，也包括表達(dá)、領(lǐng)會的前言后語和上下文。

　　語言運用包括聽、說、讀、寫四個方面。

　　狹義的語境對語言的理解和表達(dá)影響最大。同樣一句話，在這個場合由這個人說出，與在另外一個場合由同一個人說出，表達(dá)的意思可能不同；同樣一個意思，在這個場合對這個對象說，與同樣在這個場合對另外一個對象說，使用的語言也可能不同。

　　一般來說，在口語交際中，有了狹義的語境，再加上談話時的一些輔助性的.非語言手段，如表情、手勢、態(tài)度、語調(diào)等，要達(dá)到相互理解并不難。但是把語言寫到書面上就不同了，孤立的一句話，如你怎么回來得這么晚呀就很難理解，是誰對誰說的?到哪去了?是責(zé)備、愛護(hù)，還是撒嬌?這時就要依靠狹義的現(xiàn)實語境來理解。

　　廣義的語境對語言的理解和表達(dá)也有較大的影響。比如一個人說話粗聲粗氣，可能有幾種情況：(1)對對方有意見；(2)剛剛生過氣，心情還沒有平定下來；(3)性格、語言習(xí)慣就是這樣；等等。到底是哪一種意思，需要根據(jù)廣義的語言環(huán)境去理解。

　　總結(jié)：從交際過程來說，聽、讀是理解語言的過程，屬于接收信息；說、寫是語言表達(dá)的過程，屬于發(fā)送信息。理解和表達(dá)雖屬于交際過程的不同階段，但都受制于語言環(huán)境。

語文閱讀理解解題技巧集錦10

　　在眾多的事實論據(jù)材料中，除了一部分寓言故事表意比較單一外，多數(shù)材料都具有表意的多向性，這雖給我們選擇論據(jù)提供了廣泛性、靈活性，但如利用不好，常常弄得論據(jù)和論點不相吻合，甚至背離脫節(jié)，使觀點和材料相差甚遠(yuǎn)。

　　解決這個問題的最好辦法是采用敘述定向法，在敘述材料時，根據(jù)所論證論點的需要，有所側(cè)重，有意識地突出強(qiáng)調(diào)所述事實論據(jù)與論點一致的地方，盡量將材料往觀點上靠。

　　在運用此法時要注意兩點：一是要準(zhǔn)確地把握材料與論點意義上的一致性，二是要多用些揭示性詞語給以標(biāo)明，這樣，材料和觀點的統(tǒng)一性就更明確了。孫臏的'故事同學(xué)們都比較熟悉，但如果論證角度不同，敘述材料時就應(yīng)該有所側(cè)重。

　　假若論點屬于“嫉妒的危害”時，介紹的著眼點應(yīng)側(cè)重于龐涓對孫臏的嫉妒等方面的內(nèi)容：

　　不能正確對待別人的優(yōu)點，就難以有大作為。戰(zhàn)國時的魏將龐涓，曾與孫臏同學(xué)兵法，對孫臏才智過人由嫉妒進(jìn)而心生惡念，使孫臏?zhǔn)芰丝嘈�，而他自己最終也惡有惡報，兵敗身亡。 龐涓本來可以更有作為，但因為不能正確對待別人的優(yōu)點，心生嫉妒，想擠掉對方，結(jié)果不但沒學(xué)到對方的優(yōu)點，還斷送了前程，賠上了性命，這危害可謂大矣！

　　假若論點屬于“變通的作用”時，介紹的著眼點應(yīng)側(cè)重于孫臏打破常規(guī)方面的內(nèi)容：

　　孫臏歸齊以后，先隱居在齊將田忌幕下，在一次賽馬游戲中，他用“以盈去虛”的戰(zhàn)術(shù)，助田忌勝威王而嶄露頭角，得到齊威王的賞識和重用。田忌賽馬，誰都會稱贊孫臏的聰明。

　　總結(jié)：孫臏之所以聰明，這與他善于“變通”的思維分不開。在解決問題時，人們較多按常規(guī)去思考，為何不從另一個角度、另一個側(cè)面去思考？這樣思維就具有了發(fā)散性。

語文閱讀理解解題技巧集錦11

　　一、揣摩出題者出題動機(jī)

　　看到一篇閱讀題，仔細(xì)閱讀的同時，從出題者的角度考慮，這樣一篇文章想考什么，可以出哪些題目。閱讀時注意找出文章的“中心句”與“中心思想”,注意“主要內(nèi)容”不是“中心思想”,中心思想就是作者寫文章的寫作目的，中心思想要拎高，一般是歌頌了……贊美了……或者批判了……

　　二、掌握文章結(jié)構(gòu)正確分層分段

　　不了解文章的結(jié)構(gòu)類型，分層分段比較茫然/隨意，確定文章結(jié)構(gòu)，那么分層分段易如反掌

　　閱讀理解題目常見的文章結(jié)構(gòu)與分段分層方法，有以下幾種：

　　1.“總分總”結(jié)構(gòu)。共有三種形式：總分總（一定為三層/三段）、總分（兩層/兩段）、分總（兩層/兩段）

　　2.先概括后具體。共有兩種形式：先概括后具體（兩層/兩段）、先概括后具體再總結(jié)（三層三段）

　　3.按事物的.幾個方面給文章分層分段。全文寫了幾個方面就分幾段

　　4.按時間變化順序給文章分層分段。時間詞有明暗之分，要聯(lián)系上下文理解。比如上學(xué)了/收工了/晚飯以后都屬時間詞。

　　5.按地點轉(zhuǎn)換順序給文章分層分段。這類文章一般是游記，全文有幾個地點詞就分幾段。

　　6.按事情發(fā)展順序給文章分層分段。這類文章一般按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分成三段。中學(xué)中，可以按照起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)果分為四段。

　　三、基礎(chǔ)知識不丟分

　　閱讀題型多種多樣，但是一定要有基礎(chǔ)知識的考察，比如填標(biāo)點符號、填關(guān)聯(lián)詞語、填拼音、找錯別字、找出文中的近反義詞，找出比喻句/擬人句、劃出過渡句等等。這些考察的是孩子的基礎(chǔ)知識，課堂里一定學(xué)過，大部分在文章中就能找到答案，只要細(xì)心，一定不能丟分！

　　注意：出題者有時會在這一部分設(shè)置一個小陷阱，比如比喻和擬人易混淆，出題者為自己的聰明沾沾自喜，我們就要破解他的迷魂陣！

　　四、寫層意/段意的要求與方法

　　寫層意/段意，要求要點全、扣中心、語句連貫通順。

　　一般常見的有四種方法：

　　1.摘句歸納。摘錄段落中概括主要內(nèi)容的總述句、小節(jié)句、重點句作為段意。

　　2.改句歸納。如表達(dá)主題的句子較長，就壓縮改寫，使段意簡明扼要。

　　3.取主舍次。有的意義段由多個自然段組成，根據(jù)文章中心，用排除法選取主要內(nèi)容作為段意。

　　4.歸并綜合。如果一個意義段中的幾個自然段意思并列，先歸納層意，再綜合概括段意。

　　五、給文章填加標(biāo)題、歸納中心思想

　　填加標(biāo)題要簡潔、醒目，可以扣住內(nèi)容，也可以扣住中心，用詞語、詞組或短句來表達(dá)。

　　通常有兩種方法：

　　1.提煉段意。先閱讀概括出各段段意，再將短意濃縮、提煉成小標(biāo)題。

　　2.摘錄原文�？梢杂梦恼轮械脑~語或短句，人物的語言做小標(biāo)題，一定要摘扣住主要內(nèi)容或中心思想的。

語文閱讀理解解題技巧集錦12

　　，指報道事情的概貌而不講述詳細(xì)的經(jīng)過和細(xì)節(jié)，以簡要的語言文字迅速傳播新近事實的新聞體裁，也是最廣泛、最經(jīng)常采用的新聞基本體裁。

　　新聞六要素（也就是記敘要素）：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。即五個“ W ”和一個“H” 即Who（何人） ，What（何事） ，When（何時） ，Where（何地） ，Why（何因）；How（如何）。

　　一篇新聞報道，無論是消息，還是通訊、特寫，一般都包含這6個因素。“麻雀雖小，五臟俱全”，比如下面這條新聞，六要素交代得非常清楚：

　　美國總統(tǒng)里根和蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人戈爾巴喬夫今天下午2：02分在白宮東廳正式簽署了全部銷毀兩國中程和短程核導(dǎo)彈條約。

　　總結(jié)：由此可見，中國古代就把客觀世界的'變化，把它們的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局，把它們的枯榮、聚散、沉浮、升降、興衰、動靜、得失等等變化中的事實稱之為“消息”。只是到了近代才逐漸成為一種固定的新聞體載，所以“消息”又叫新聞。

語文閱讀理解解題技巧集錦13

　　首先要做到的最主要的一點就是，將文章多讀幾遍，先把文章的意思理解透徹，至少也知道中心思想，這樣就掌握了解題的主干。

　　另外,審題要仔細(xì),我就是這樣的!(一般題目圍繞中心)

　　就個人知識的獲得來說，一般來自兩個方面。一方面通過親自實踐獲得大量感性知識，然后通過思考上升為理性知識，這些構(gòu)成了個人知識的一小部分來源。另一方面則是直接把人類在長期實踐中積累起來的知識繼承過來，把社會的知識轉(zhuǎn)化為個人的知識，這是中學(xué)生知識的主要來源或大部分來源，正如恩格斯所說：每一個體都必須親自去體驗，這不再是必要的了；他的個體的經(jīng)驗，在某種程度上可以由他的歷代祖先的經(jīng)驗的結(jié)果來代替。在繼承知識的各條途徑中，可以說閱讀是一條主要途徑。

　　實際上，在校學(xué)習(xí)時，僅僅依靠上課是無法理解全部知識的�？梢哉f，學(xué)生時代的學(xué)習(xí)一天也離不開閱讀，老師的教和學(xué)生的學(xué)都要用書，離開書，離開閱讀，學(xué)習(xí)就會十分困難。要知道，老師上完課就走了，而書籍卻始終伴隨著我們。

　　中學(xué)階段是人生的黃金時代，要珍惜這無憂無慮、精力充沛的寶貴時光。要充分利用這一階段多讀點書，多繼承點人類的寶貴知識財富，為一生的事業(yè)打下雄厚的基礎(chǔ)。同時在閱讀活動中增長起來的閱讀能力，將為一生中不斷地自學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

　�。ㄒ唬┮�不斷改進(jìn)閱讀的基本條件

　　閱讀需要哪些條件呢？

　�。�1）要掌握常用的字、詞、句、段、篇的基本知識

　　閱讀就是要通過與字、詞、句、段、篇打交道，從中獲取知識，如果不掌握這些知識，那么，閱讀就變成看天書了。

　　中學(xué)生如能掌握5000個字，閱讀一般文章就問題不大了。有的學(xué)生之所以閱讀能力差，就是因為沒掌握足夠數(shù)量的'字、詞（主要是實詞）和詞組的表達(dá)概念，而概念是思維的細(xì)胞。句是用詞按一定的語法規(guī)律聯(lián)結(jié)而成的語言單位，一般用來表達(dá)判斷，表達(dá)相對完整的思想。對句的理解不單要求掌握詞義，還要求掌握語法。沒有語言，思維就不存在了，由此可見，閱讀的重重困難，往往是由不識字詞，看不懂句子的意思帶來的。因此認(rèn)真學(xué)好語文，在閱讀中有意識地豐富自己的語言知識是十分重要的。

　　科學(xué)家用他們的親身體會，明確地指出了學(xué)好語文的重要性。

　　有一位數(shù)學(xué)家說：很難想象一個文理不通、錯字連篇的人，能把邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)內(nèi)涵表達(dá)出來。著名數(shù)學(xué)家蘇步青說：我從小打好的語文基礎(chǔ)，對我學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供了很大的方便。我還覺得學(xué)好語文對訓(xùn)練一個人的思維很有幫助，可以使思想更有條理。這些，對我后來學(xué)好數(shù)學(xué)都有很大好處。人們贊譽(yù)蘇步青為數(shù)學(xué)詩人。

　�。�2）要掌握基本的科學(xué)知識

　　不掌握自然科學(xué)和社會科學(xué)的基本概念和基礎(chǔ)知識，就會給閱讀帶來很多不方便，甚至困難重重。有人說，到了21世紀(jì)，如果不懂生物化學(xué)，不懂生態(tài)學(xué)，可能連報紙都看不懂。現(xiàn)在報上經(jīng)常出現(xiàn)生態(tài)平衡、生態(tài)系統(tǒng)、遺傳工程、基因等專用名詞，不少人似懂非懂，就是因為缺乏高中生物的基礎(chǔ)知識。可見，要想在現(xiàn)代化社會里提高閱讀能力，必須盡快掌握基本的科學(xué)文化知識才行。

　�。�3）要會用工具書

　　在閱讀時難免有些字不認(rèn)識，也有的一時想不起來，這時，如果手頭有《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》和《漢語成語詞典》等工具書，就可以及時地查一下，以掃除閱讀中的障礙。當(dāng)然，根據(jù)閱讀的需要，準(zhǔn)備一些相應(yīng)的參考書籍，準(zhǔn)備隨時查找也是必要的。

　　如果工具書齊備，查找熟練，閱讀起來就會順利得多。當(dāng)然，通過查找工具書，又可以使自己的知識進(jìn)一步豐富起來。

　�。ǘ�）要有目的，有計劃地讀書

　　面對浩瀚的書海，如果讀書沒有目的和計劃，將會無所適從。

　　中學(xué)生的大部分時間是在課堂上度過的，每天又要完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，可供閱讀的時間，尤其是課外閱讀的時間并不多，如果讀書再沒有目的和計劃，就會使寶貴的閱讀時間得不到充分地有價值地利用。

　　中學(xué)生的閱讀應(yīng)以達(dá)到這樣的目的為出發(fā)點：

　　有利于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮自己的特長，有利于彌補(bǔ)自己的弱點，有利于閱讀能力的提高。

　　安排閱讀計劃時要注意：

　　圍繞課本閱讀一些有關(guān)的課外書。例如，讀一些與課內(nèi)學(xué)習(xí)有關(guān)的科技史，人物傳記，這樣有助于提高課內(nèi)學(xué)習(xí)的興趣，充實課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使思維更加活躍。

　　圍繞自己的愛好或特點讀一些有關(guān)的課外讀物，一個愛好理科的學(xué)生，可以定期到閱覽室讀有關(guān)的報紙雜志，一個喜歡文科的學(xué)生，可以定期去讀各種文學(xué)刊物，也可以利用假期閱讀文學(xué)名著。

　　至于課外書的選擇，可以請教老師，請教高年級的優(yōu)秀生或同班的同學(xué)，也可以請教家長。把他們的好經(jīng)驗學(xué)過來，實在是一種省時間的好辦法，選好一本書，就可以用較少的時間得到較大的收獲。

　　書選好了，再把讀書的時間分配好，不僅可以提高讀書的效率，也不至于沖擊課內(nèi)的學(xué)習(xí)。長期堅持下去，學(xué)習(xí)中的弱點就可以得到彌補(bǔ)，個人的特長就可以得到發(fā)展，既促進(jìn)了課內(nèi)的學(xué)習(xí)，又豐富了課外的精神生活。

　　不少學(xué)生讀書缺乏目的和計劃，一昧地從興趣出發(fā)，常�？匆恍﹤商叫≌f、武俠小說，達(dá)到了愛不釋手的地步，為看這些書而開夜車，不完成作業(yè)，結(jié)果嚴(yán)重干擾和影響了課內(nèi)的學(xué)習(xí)，這是一種不好的讀書傾向。

　�。ㄈ�）要處理好博覽和精讀的關(guān)系

　　博覽就是廣泛地看書，目的是針對書的內(nèi)容作一般了解，以發(fā)現(xiàn)書內(nèi)精華的部分和急需的知識。廣泛閱讀可以博采眾長，正如魯迅所說：如果只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。

　　博覽就是觀大略，在短時間內(nèi)閱讀大量書籍，為精讀創(chuàng)造條件。觀大略的方法是：看目錄，從目錄中發(fā)現(xiàn)有用的內(nèi)容，再翻閱有關(guān)部分，到書店選書就是用這種辦法；看內(nèi)容提示，看書的開頭幾段和結(jié)尾幾段，以掌握書的大概內(nèi)容；也可以用快速閱讀法，就是用較快速度讀一遍，了解大致的內(nèi)容。

　　在博覽的基礎(chǔ)上，在同類的書中選出一本最好的進(jìn)行精讀。精讀之后再閱讀同類的其他書籍。精讀時，要細(xì)嚼慢咽，要多動腦筋，要反反復(fù)復(fù)地讀，還要認(rèn)真做讀書筆記。

　　數(shù)學(xué)家張廣厚在談起學(xué)習(xí)一本數(shù)學(xué)小冊子時說：這篇論文一共20多面，我反反復(fù)復(fù)地念了半年多，因為老用手摸這幾頁，白白的書邊上，留下了一條明顯的黑線。這樣反復(fù)學(xué)習(xí)，對我們研究工作有很大的促進(jìn)作用，我的愛人說：這哪叫念書�。『喼焙统詴�一樣。

　　精讀過的書，要做到：一懂，就是對書的基本內(nèi)容要達(dá)到理解的程度；二記，就是要記住所理解的內(nèi)容；三會，就是會運用這些理解了的知識；四熟，就是能熟練地將從書本內(nèi)學(xué)到的知識表達(dá)出來或運用它分析問題和解決問題。

　　中學(xué)是基礎(chǔ)教育，是打基礎(chǔ)的階段，因此要把精讀的目標(biāo)指向教科書和主要參考書。

語文閱讀理解解題技巧集錦14

　　夏云形狀奇特，變幻不常。夏云多奇峰，是歷來傳誦的名句。這首詩的作者似乎對悠閑作態(tài)的夏云頗為憎厭，這是因為作者的心境本來就并不悠閑。

　　首句撇開夏云的各種具體形象，用千形萬象四字一筆帶過，緊接著下了竟還空這幾個感情份量很重的詞語。原來，詩人是懷著久旱盼甘霖的焦急心情注視著風(fēng)云變幻。對他說來，夏云的千姿百態(tài)并沒有實際意義，當(dāng)然也就想不到要加以描寫。對事物關(guān)心的角度不同，描寫的方式也自然有別。這一句對夏云的'描寫盡管抽象，卻完全符合詩人此時的感情。它寫出一個過程：云不斷幻化出各種形象，詩人也不斷重復(fù)著盼望、失望，最后，云彩隨風(fēng)飄散，化為烏有，詩人的希望也終于完全落空。竟還空三字，既含有事與愿違的深深失望，也含有感到被作弄之后的一腔怨憤。

　　次句寫竟還空后出現(xiàn)的情形。云彩雖變幻以至消失，但切盼甘霖者仍在尋覓它的蹤影。它仿佛故意與人們捉迷藏：到處尋覓不見，驀然低頭，卻發(fā)現(xiàn)它的倒影映入水中；猛然抬頭，則又見它原來就隱藏在山后。又好象故意在你面前玩戲法：忽而輕云片片，忽而重重迭迭。這就進(jìn)一步寫出了云的容與悠閑之狀，怡然自得之情，寫出了它的故作姿態(tài)。而經(jīng)歷過失望、體驗過被作弄的滋味的詩人，面對弄姿自媚的云，究竟懷著一種什么樣的感情，也就可想而知了。

　　無限旱苗枯欲盡，悠悠閑處作奇峰。第三句是全詩的背景，按自然順序，似應(yīng)放在首句。詩人把它安排在這里，一方面是使這首篇幅很狹的小詩也有懸念，有波瀾；另一方面（也是更重要的）是讓它在感情發(fā)展的關(guān)節(jié)點上出現(xiàn)，以便與第四句形成鮮明尖銳的對照，取得更加強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。第三句明顯地蘊(yùn)含著滿腔的焦慮、怨憤，提得很高，出語很重，第四句放下去時卻很輕，表面上幾乎不帶感情。一邊是大片旱苗行將枯死，亟盼甘霖，一邊卻是高高在上，悠閑容與，化作奇峰在自我欣賞。正是在跌宕有致的對比描寫中，詩人給云的形象添上了畫龍點睛的一筆，把憎厭如此夏云的感情推向了高潮。

　　一首不以描摹刻畫為能事、有所托寓的詠物詩，總是能以它的生動形象啟發(fā)人們?nèi)ヂ?lián)想，去思索。這首詩，看來并不單純是抒寫久旱盼雨、憎厭旱云的感情。詩中云的形象，既具有自然界中夏云的特點，又概括了社會生活中某一類人的特征。那千變?nèi)f化，似乎給人們以灑降甘霖希望的云，其實根本就無心解救干枯的旱苗。

　　總結(jié)：當(dāng)人們焦急地盼它降雨時，它卻悠悠閑處作奇峰呢。不言而喻，這正是舊時代那些看來可以解民倒懸，實際上不問蒼生的權(quán)勢者的尊容。

語文閱讀理解解題技巧集錦15

　　常見的說明方法：為了把事物特征說清楚，或者把事理闡釋明白，就要使用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。常用的說明方法有如下

　　1．舉例子：為了說明事物的情況或事理有時光從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來加以說明。如(中國石拱橋)把古代的趙州橋和盧溝橋作為具有代表性的例子，對我國建設(shè)石拱橋歷史的悠久、成就的杰出作了說明。

　　2．分類別：要說明事物的'特征或事理，從單方面往往不容易說清楚，可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功能等方面的異同，把事物或事理按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干類，然后依照類別，逐一加以說明。如《向沙漠進(jìn)軍》一文將沙漠進(jìn)攻的方式分成游擊戰(zhàn)和陣地戰(zhàn)兩類。

　　3．列數(shù)據(jù)：數(shù)字是從數(shù)量上說明事物特征或事理的最精確、最科學(xué)、最又說服力的依據(jù)。如《死海不死》一文用大量的數(shù)字說明死海之所以浮力大的原因，非常清晰。

　　4．作比較：為了把事物或事理說得通俗易懂，有時可以從人們已有的感性知識出發(fā)，利用人們生活中熟悉的事物或事理作比較，從而喚起讀者的想象，獲得一個深刻的印象。如《人類的語言》一文將鸚鵡、猩猩的語言與人類的語言作比較，得出只有人類才有真正的語言的結(jié)論。

　　5．下定義：為了突出事物或事理的主要內(nèi)容或主要問題，常常用簡明扼要的語言給事物下定義。如《統(tǒng)籌方法》一文，開頭就給統(tǒng)籌方法下了定義：統(tǒng)籌方法，是一種安排下作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法。這樣，就把統(tǒng)籌方法和其他的數(shù)學(xué)方法區(qū)別開來了。

　　6．打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。在說明文中運用打比方的方法，可以使人們不了解的事物或抽象的事理變得具體、生動、形象。如《中國石拱橋》中石拱橋的橋洞成弧形，就像虹，讓讀者更形象、更清晰地了解了石拱橋的特點。

　　總結(jié)：事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。使用作比較這種說明方法，能更好地突出被說明對象的特征，給讀者留下深刻的印象，增強(qiáng)說明的效果。

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