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《小鹿的玫瑰花》教案
作為一名教職工，時常需要用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的《小鹿的玫瑰花》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小鹿的玫瑰花》教案1
教學目標：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。
3會認8個生字，會寫12個生字，積累課后“我會讀”中的詞語，逐步養(yǎng)成積累運用詞語的興趣和習慣。
4體會文章的含義，體會美化環(huán)境的價值，注重培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。
教學流程：
一、談話激趣，導入課題。
師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？
生：玫瑰花！
師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？
生：香香的！
師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？
生：好！
�。ǹ疵倒寤ǖ膱D片，讓學生邊看邊說是什么顏色的）
師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈的禮物，增進彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來減肥、美容，還能治病呢！你說玫瑰花好不好？
生：好！
師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們?nèi)タ纯窗?/p>
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花（板書）
二、自主學習，研讀課文。
1帶問題研讀課文。
師：小朋友們，咱們?nèi)タ纯葱÷辜夷敲利惖拿倒寤ò桑?/p>
�。�課件展示沒有玫瑰花的濃密葉子圖）
師：呀！我怎么只瞧見茂盛的枝葉而沒瞧見美麗的玫瑰花呀？小朋友，你看見了嗎？這怎么了？
生：老師，是玫瑰花已經(jīng)謝了！
生：老師，玫瑰花已經(jīng)開過了！
師：你怎么知道的？你能在課文中找找理由嗎？請讀課文，你想怎么讀就怎么讀，可大聲朗讀，可默讀，可分角色讀，也可分小組相互評讀。
2。交流
師：說說看，你是怎么知道這里的玫瑰花已經(jīng)開過了呢？找到理由了嗎？
3。指導朗讀
A、這時，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌�！�
個別讀——想做黃鶯的小朋友讀——女生讀——男生讀
�。ò涯蔷湓掚[去，出現(xiàn)紅玫瑰圖）
師：小朋友們，看紅玫瑰來了，二（3）班的小黃鶯們說！
B、一陣微風吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風’呢！”
師：你覺得這句話應(yīng)該怎么讀？
生：輕輕地讀，因為是微風說的話。
生：美美地讀，因為帶有香氣。
個別讀——范讀——練讀——齊讀
3。拓展說話
師：小朋友們，假如還有另外的小動物，他們會怎么說？你再好好讀讀這兩句話，能模仿著來說說看嗎？（課件顯示兩句話）
生：……
師：那么，你還想對小鹿說些什么？請看著大屏幕說。
這么美麗誘人的玫瑰花，小鹿卻因為腳受傷了，沒能看到，我覺得好可惜啊！連鹿弟弟也替它——（惋惜）。鹿弟弟怎么說的？
，小鹿的玫瑰花
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰花你白栽了，一朵花都沒看著�！�
師：請你練讀一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？
生：小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在為這個而惋惜。
生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。
師：你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢？
生：我從課文第一自然段知道他常常去松土、澆水可以看出來。
師：你一說，老師仿佛也看到那個場景了，你覺得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作？
生：還會施肥、捉蟲等。
師：多用心哪！可這美麗的`花兒它沒看到，的確可惜啊！所以小鹿弟弟是帶有怎樣的語氣說的？
生：惋惜
師：你有沒有為了什么事情而惋惜過？
生……
師：那么有沒有誰為你而惋惜過呢？
生……
師：我們該怎樣讀好這一話話？
各自試讀——個別讀——師生配合讀——齊讀。
師：可為什么，小鹿弟弟又說這玫瑰沒有白栽呢？你同意小鹿弟弟的這個觀點嗎？
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
師：誰來說理由？為什么小鹿沒有白栽
生：因為黃鶯告訴他玫瑰是紅色的。
生：因為微風說他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風”。
生：我認為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓罚晕艺J為小鹿的玫瑰沒有白栽。
生：他的勞動成果雖然自己沒有享受到，但別人享受了就不是白栽。
生：我認為，能為別人做一些力所能及的事，那是幸福的。
生：……
師：說得太好了，你跟大家一起分享過自己的快樂嗎？
生：……
師：那我們該怎樣讀好這句話呢？
生：要用高興的語氣。
生：要讀得很開心。
師：我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。
齊讀！
師：小朋友們，你們覺得今天老師手里的玫瑰花該送給誰？說說你的理由！
生：……
師：小朋友們，你今天學得開心嗎？就讓我們在生活中彼此關(guān)心，把幸福分享給大家。
《小鹿的玫瑰花》教案2
【學習目標】
�。�、會認８個生字，會寫１２個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的'興趣和習慣。
２、分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認識到為別人創(chuàng)造幸福．自己從中也能得到快樂。
【教學過程】
第一課時
一、實物揭題
１、出示玫瑰花，小朋友，看看老師給大家?guī)砹耸裁矗?/p>
�。病⒍嗝疵利惖幕ò�，它的名字叫“玫瑰”。（指導讀音“瑰”讀輕聲，板書）
３、今天我們要來學習和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花，齊讀課題。
二、自主讀書，初步感知課文的主要意思
１、激發(fā)學生讀書的欲望，使學生喜歡讀書，樂于讀書。讀書的方法要靈活多樣，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評讀。
�。�、提出讀書要求，學會讀書方法。
�、抛x通句子，讀誰字音，對文中不認識的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再解決后批注在書上。
�、埔笞x準字音認識的生字有：
玫瑰骨終瘸拐 鶯
⑶理解的詞語有：
常常
漸漸
惋惜
�。�、讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個自然段，在每個自然段的.前面標上序號，并說說自己最愛讀哪些段。
�。�、按要求，標劃句子：
�、庞谩啊睒顺鲂÷剐那樽兓木渥�。
�、朴谩癬________”標出鹿弟弟說的話。
�。怠⒂米约旱脑捳f一說這篇課文的主要意思。
三、寫寫生字
重點指導：“骨躺微哥弟”的寫法。
四、作業(yè)
完成作業(yè)本第一題“抄生字”。
第２課時
一、復(fù)習
（出示鹿弟弟說的話）
�。�、鹿弟弟惋惜地對哥哥：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
�。�、鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
二、請你們仔細讀讀這兩句話，想一想，明白了什么
�。薄⒔涣鳎后w會“惋惜”的意思，我們該怎樣讀好這一句話？
�。�、指名讀（感受小鹿的遺憾）：
教師：反正是隨便種的`花，看不到花開就看不到嘛！
你從哪兒體會到小鹿很喜歡玫瑰花，它也希望花兒早點開呢？
他常常去松土，澆水。
小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有３２朵，他們高興極了。
�。�、他們在做這些事情的時候會說些什么呢？感受小鹿的憧憬。
４、是啊，看到花骨朵一個個長大，就要開花了。他的心情是多么開心�。】墒切÷箙s不小心把腿給摔斷，只能在床上躺著，你們說，他躺在那兒，會念叨些什么呀？
（說話訓練）
�。�、指導讀“他只能靜靜地躺在床上，一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外�！�
盼望了那么就，好不容易等到腿好了，花兒卻謝了。小鹿的心里──怪不得鹿弟弟說“真是白栽了�！�
三、鹿弟弟又為什么說“你的玫瑰沒白栽”呢？這到底是怎么回事呢？
１、學生自由讀文，找找有關(guān)句子，你讀了句子后又什么想說的？
指名交流。
２、還會有誰看到小鹿的玫瑰花，他們會怎么說呢？（想象說話）
�。�、原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你就是小鹿，聽到這些話的時候，心里會怎么想？
４、出示鹿哥哥說的話：“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。”
誰來讀讀鹿哥哥的話？
師：這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說──看來，你的玫瑰沒有白栽！
�。�、小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。小鹿在聽到那么多人對他說感謝的時候，我想他一定也會說──出示：“能夠給別人快樂，自己更快樂”
６、讓我們寫一個“謝謝”送給小鹿，好不好？
《小鹿的玫瑰花》教案3
教學目標：
1。會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。
2。分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3。體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀
教學難點：懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
教學準備：動物頭飾，玫瑰盛開的錄象
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課
同學們，你們見過玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花
二、自學生字，質(zhì)疑問難
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、自主識字交流：
在小組里交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。
結(jié)合經(jīng)驗理解：一瘸一拐結(jié)合圖理解：花骨朵
3、引導質(zhì)疑：
預(yù)測學生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？
三、讀讀演演，解決疑難
根據(jù)學生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：
鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
（一）學習1-4自然段
自由讀1-4自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？
1 出示一組句子，找出文中的一對近義詞：
玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
花骨朵漸漸地長大了。
理解“漸漸”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。
2 體會小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導朗讀，練習說話。
（二）自學5-8自然段
1 師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子，該多好��！小朋友們，想看看嗎？
讀一讀第5-8自然段。
2 老師扮演小鹿，發(fā)給學生“黃鶯”和“微風”的頭飾，引導學生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時的樣子。
3 學生自由分組研究角色，表演課文5-8自然段。
指導學生分角色有感情地朗讀課文。
四、開發(fā)文本，拓展表演：
電腦出現(xiàn)小兔的畫面，師：告訴大家一個小秘密，小兔是小鹿的.好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。（電腦出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面）
再現(xiàn)童話情境，激勵學生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。
隨機理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”指導朗讀。
五、總結(jié)全文，朗讀全文。
《小鹿的玫瑰花》教案4
【教學目標】
�。�、會認８個生字，會寫１２個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。
�。病⒎纸巧懈星榈乩首x課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
３、體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學重點】
識記生字，積累詞語，感情朗讀。
【教學難點】
懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
【教學準備】
動物頭飾，玫瑰盛開的錄象。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課
同學們，你們見過玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題：４小鹿的玫瑰花
二、自學生字，質(zhì)疑問難
�。�、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�、自主識字交流：
在小組里交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。
結(jié)合經(jīng)驗理解：一瘸一拐。
結(jié)合圖理解：花骨朵。
�。�、引導質(zhì)疑：
預(yù)測學生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？
三、讀讀演演，解決疑難
根據(jù)學生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：
鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
１、學習１～４自然段：
自由讀１～４自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？
⑴出示一組句子，找出文中的一對近義詞：
玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
花骨朵漸漸地長大了。
理解“漸漸”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的`喜愛。
�、企w會小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導朗讀，練習說話。
�。病⒆詫W５～８自然段：
�、艓煟阂悄芸吹叫÷乖苑N的玫瑰開花時的樣子，該多好啊！小朋友們，想看看嗎？
讀一讀第５～８自然段。
⑵老師扮演小鹿，發(fā)給學生“黃鶯”和“微風”的頭飾，引導學生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時的樣子。
�、菍W生自由分組研究角色，表演課文５～８自然段：
指導學生分角色有感情地朗讀課文。
四、開發(fā)文本，拓展表演
電腦出示小兔的畫面，師：告訴大家一個小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。
（電腦出示玫瑰盛開的畫面）
再現(xiàn)童話情境，激勵學生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。
隨機理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”指導朗讀。
五、總結(jié)全文，朗讀全文
《小鹿的玫瑰花》教案5
【教材簡說】
這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常�！保覀兛梢泽w會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。結(jié)尾的這句話，一定會引發(fā)學生許多思考。
【教學目標】
1、會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學重點】
識記生字，積累詞語，感情朗讀。
【教學難點】
懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
【教學準備】
動物頭飾，玫瑰盛開的錄像。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課
同學們，你們見過玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題：4小鹿的玫瑰花
二、自學生字，質(zhì)疑問難
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、自主識字交流：
在小組里交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。
結(jié)合經(jīng)驗理解：一瘸一拐。
結(jié)合圖理解：花骨朵。
3、引導質(zhì)疑：
預(yù)測學生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？
三、讀讀演演，解決疑難
根據(jù)學生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：
鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
1、學習1～4自然段：
自由讀1～4自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？
�、懦鍪疽唤M句子，找出文中的一對近義詞：
玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
花骨朵漸漸地長大了。
理解“漸漸”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的`喜愛。
⑵體會小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導朗讀，練習說話。
2、自學5～8自然段：
⑴師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子，該多好�。⌒∨笥褌�，想看看嗎？
讀一讀第5～8自然段。
⑵老師扮演小鹿，發(fā)給學生“黃鶯”和“微風”的頭飾，引導學生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時的樣子。
�、菍W生自由分組研究角色，表演課文5～8自然段。
指導學生分角色有感情地朗讀課文。
四、開發(fā)文本，拓展表演
電腦出現(xiàn)小兔的畫面，師：告訴大家一個小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。
（電腦出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面）
再現(xiàn)童話情境，激勵學生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。
隨機理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”指導朗讀。
五、總結(jié)全文，朗讀全文
《小鹿的玫瑰花》教案6
教學目標：
l 知識技能：
1、會認8個生字，會寫“弟、謝”12個生字，積累課后“我會讀”中的詞句，逐步養(yǎng)成積累運用詞語的興趣和習慣；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽；
3、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。
l 過程方法
1、通過自主識記、同學交流、游戲鞏固等多種形式，在語言環(huán)境中掌握生字新詞的音、形、義；
2、創(chuàng)設(shè)情境，通過對課文重難點語句的質(zhì)疑解疑讀懂課文；
牐3、拓展文本，引導想象、分角色朗讀、演一演，體會小鹿的心情，與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。
l 情感態(tài)度價值觀
理解“小鹿的玫瑰為什么沒有白栽”，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能獲得快樂。
教學重點與難點：
�。薄⒅攸c： 會認８個生字，會寫１２個生字，朗讀課文。
�。病㈦y點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽，從而認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能獲得快樂。
教學方法與手段：
方法：本課是一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事，教學時以讀為主線，貫穿于整個教學過程。讀的層次，從讀準字音，讀通句子到讀中理解，讀中感悟，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入。讀的形式，根據(jù)學生的實際，根據(jù)課文的特點，根據(jù)教學目標，分別采取了自由讀，輪讀，范讀，引讀，分角色讀等，使學生一直處在積極的思維狀態(tài)之中。就課文內(nèi)容，由淺入深，由表及里，明白了為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂，達到了本課主要的一個教學目標，提高了朗讀能力，積累了語言。
手段： 低年級的孩子活潑好動，顏色、聲音、動作等會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。教學中利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)新奇有趣的學習情景，不僅能激發(fā)學生識字的興趣，全身心地投入到識字教學的過程中，還能在不知不覺中走進課文情境，激活學生的思維。
使用教材的構(gòu)想：
這是一篇引人深思的童話故事，語言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。我在教學時從文本中鹿弟弟的兩句話入手，抓住小鹿由憧憬到失望，由惋惜到高興的心情變化，引導學生換位思考，移情體驗，激發(fā)學生積極主動地提出問題，激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。努力創(chuàng)設(shè)快樂的學習氛圍，引導學生在讀中感悟課文內(nèi)容，想象課文情景，品味語言魅力，從而激發(fā)學生情感，開闊學生思維。使學生樂于親近文本，樂于閱讀，喜歡在閱讀中品位語言文字的快樂。同時學生把自己在生活中留心觀察到的，巧妙地用書中句式表達出來，學生在仿照中掌握了寫的方法，知道了該如何寫。
教學流程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課
�。薄⑼瑢W們看，老師帶來一份什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花啊，聞聞吧！
2、（師板書帶音節(jié)的生字：玫瑰）把板書上的“瑰”變?yōu)檩p聲，問:你有什么發(fā)現(xiàn)？（當“玫瑰”組成詞語時，“瑰”變?yōu)檩p聲。）指讀詞語，讀準字音。
3、兩個紅色的字就像兩朵綻放的玫瑰，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學生從字形上說說兩個字的聯(lián)系與區(qū)別。）在古代漢字中 “王”表示美玉，代表珍貴的東西，玫瑰花象征著美麗，蘊含著美好的祝愿，讓我們美美地讀一讀詞語。
4、揭題：春天到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰，想邀請我們一同去欣賞呢。（把課題補充完整）
【設(shè)計意圖：通過觀賞圖片，給學生以感性的認識，激發(fā)學習興趣。在談話中自然滲透生字音、形、意的教學，體現(xiàn)隨文識字的理念�！�
二、初讀課文，識記生字，整體感知
1、請小朋友自由讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問下面的小魚，并把帶有生字的詞語畫出來。
2、讀完后和同桌交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。
3、全班重點交流學生難認的生字（出示多媒體課件）。
骨，講解“骨”字形的含義，讀準“骨”的兩個讀音。
花骨朵，你見過花骨朵嗎？什么樣？（出示花骨朵實物）
終于，練習說話。
瘸、拐，理解詞語“一瘸一拐”。
惋惜，觀察字形，發(fā)現(xiàn)了什么？兒歌區(qū)別“碗”“惋”
黃鶯，指讀，看黃鶯圖片，聆聽鳥兒的鳴叫聲。
4、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。
【設(shè)計意圖：二年級下學期，學生已經(jīng)能獨立識字，所以滲透識字方法是學習重點。在語言環(huán)境中鞏固生字，以賽促學，更能激發(fā)學生的學習熱情，利于學生自主識字和合作學習�！�
5、開展讀課文比賽， 看誰讀得準確、通順。
【設(shè)計意圖：給學生自由選擇的權(quán)利和朗讀的時空，關(guān)注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發(fā)學生參與讀書的欲望。】
6、感知課文內(nèi)容：讀了課文，你知道了什么？
7、出示鹿弟弟說的兩句話，學生質(zhì)疑：讀了鹿弟弟的話你有什么問題？
學生質(zhì)疑：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？
【設(shè)計意圖：在學生對課文已有感知的基礎(chǔ)上，抓住重點句提出疑問，不僅理清文章的思路，還為學習下文做好鋪墊�！�
三、學習課文，重點體會為什么說玫瑰花白栽了。
1、默讀課文，思考：為什么鹿弟弟說玫瑰花白栽了？你從課文的哪里知道的？
2、重點體會：
（1）他常常去松土、澆水。
從 “常�！蹦阒懒耸裁�？想象：清新而又迷人的春天到了，小鹿是怎樣種玫瑰的？指導朗讀1自然段，讀出小鹿對玫瑰花的喜歡，小鹿種玫瑰的辛勞。
�、� （出示玫瑰花骨朵圖片）玫瑰枝頭長出了許多花骨朵，讓我們和小鹿一起數(shù)，1、2、3……總共有三十二個，此時此刻小鹿心里正在想什么？（指導學生個性化的朗讀）
一份汗水，一份收獲，讓我們高興地讀讀這兩段話，體會小鹿的喜悅！
看著32個花骨朵，小鹿心里有了無限的企盼，帶著這份憧憬讀一讀。
【設(shè)計意圖：從“常�！币辉~和“數(shù)花骨朵”這件事，加上孩子們充分想象說話，孩子們逐漸感悟到小鹿認真種玫瑰的態(tài)度，及玫瑰花開的無限向往和急切盼望！】
3、（多媒體課件演示玫瑰花的長大過程）練習用“漸漸地”說話。
4、引讀第３自然段：邊讀邊引導想象：
�。�1）小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病的那段日子，想的最多的會是什么？
�。�2）一天、一周、一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地往門外走時，心里盼望的是什么？
�。�3）呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的'綠葉中，一朵花也看不到了，他怎么想的？心情怎樣？
【設(shè)計意圖：在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設(shè)身處地進行角色體驗，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊�！�
5、抓住重點詞語指導學生讀出自己感受，體會小鹿焦急、失望的心情。
6、所以鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！保ò鍟喊自裕┲笇Ю首x：帶著這樣的體驗讀讀鹿弟弟說的話。
7、同學們，栽了花，自己卻沒有看到，真是----白栽了。生活中像這樣的說法很多，剛洗干凈的衣服掉在地上了，叫---白洗。還有什么嗎？（白等、白走、白跑……）
四、出示生字，指導書寫。
1、點擊課件：弟、哥、骨、抽、拐、躺、終、靜、躺認讀生字，口頭組詞。
2、引導學生觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？
第一行：上下結(jié)構(gòu)
第二行：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬
3、你覺得哪個字最難寫，或者最容易寫錯，需要提醒小伙伴注意的。
4、學生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒──澆、躲──躺、油——抽、打——拐等。
“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎；澆”字的上面不要加點。“躺”字“身”的變化。
5、學生書寫，教師巡視指導。
6、展示臺：個人自評最滿意的字，同桌互評最滿意的字，小組評選“寫字能手”，全班展示自己的作業(yè)。
【設(shè)計意圖：引導學生主動發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習慣。】
五、總結(jié):
看板書后來鹿弟弟為什么由“惋惜”變成“高興”了呢，我們下節(jié)課再來學習。
第二課時
一、復(fù)習生字，導入新課。
�。薄⒂螒颉懊倒寤ㄩ_”復(fù)習本課的生字新詞。
�。�、朗讀句子。
小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了。
鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
二、學習課文，重點體會為什么鹿弟弟說玫瑰花沒白栽。
1、鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？默讀課文５～８自然段。
2、四人小組討論。
3、集體匯報交流，重點指導學生想象說話。
�。�1）黃鶯飛來了，小黃鶯，你會怎樣地對小鹿說呢？你為什么見到玫瑰就想唱歌呀？
�。�2）微風吹來了，當你的玫瑰香風吹過森林每一個角落，大家是怎么說的？
�。�3）聽了黃鶯和微風的話，很多小伙伴也趕來了。有誰？會對小鹿說什么呢？創(chuàng)設(shè)情境，說話練習。
蝴蝶飛來了，她說：“_______________”。
蜜蜂飛來了，她說：“_______________”。
一個小姑娘跑來了，她說：“_______________”。
�。� ）來了，她說：“_______________”。
�。�4）小鹿，聽了大家的話，此時你心里怎么想的？心情怎么樣？
小結(jié)：原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來快樂，小鹿也感到了快樂。
4、剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，一起高興地讀讀鹿弟弟的話。（板書：沒有白栽）
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，拓展文本，引導想象，利于突破教學重點，使學生深入領(lǐng)會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值，同時情感也得到了熏陶�！�
5、非常感謝小鹿給我們送來的這么美的玫瑰，我們就來寫一個“謝”字來送給他好嗎？觀察“謝”，指導書寫。
6、再學著身邊的榜樣，寫一寫和“謝”結(jié)構(gòu)相似的“漸、微”，寫好后比一比，有沒有進步。
【設(shè)計意圖：引導觀察并指導書寫左中右結(jié)構(gòu)的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成能力�！�
三、拓展延伸升華情感
1、學到這里，你怎么想的？
2、師總結(jié)：小鹿的玫瑰沒有白栽，它的玫瑰給大家?guī)砹嗣利�，芳香，快樂，帶來了很多很多美好的東西，這就叫做“贈人玫瑰，手有余香”，為別人創(chuàng)造美好幸福，自己也同樣得到快樂，幸福。（板書：快樂）其實我們身邊每天每時每刻都在發(fā)生這樣的事情，只要我們細心體會，都會感受到別人帶給我們的快樂，同時也能感受到自己給別人帶來快樂時自己的幸福！
【設(shè)計意圖：進一步升華感情，加深情感體驗，把“讓別人快樂，自己更快樂”的思想帶到生活中去，引導學生做一個無私奉獻的人。】
四、回歸整體，角色表演
1、四人小組分角色朗讀課文５～８節(jié)。
2、學生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言。（可以適當展開想象，進行創(chuàng)造性的表演）
教師巡視，相機進行指導。
3、小組展示分角色表演，大家共同評選出“最佳合作獎”“最佳風采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。
【設(shè)計意圖：表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學生的合作能力�！�
五、目標檢測
1、讀課文后填一填。
（1）一只（ ）飛來，說：“小鹿，我（ ）你家那些紅玫瑰，可（ ）了！一陣（ ）吹來，說：“我（ ）你家的玫瑰花，可（ ）了！鹿弟弟也（ ）地笑了，說：“看來你的玫瑰花沒有（ ）！
（2）因為（ ），小鹿的玫瑰花沒有白栽。
2、小鹿的玫瑰花還會給誰帶去快樂呢？他們會對小鹿說些什么呢？展開想象，寫一寫。
六、作業(yè)設(shè)計
一星級：認讀生字、詞語。
二星級：用“漸漸地”“靜靜地”“惋惜地”練習說話。
三星級：回家之后，做一件讓別人快樂而自己更快樂的事情，在下周的口語交際課中我們共同交流，共同分享彼此的快樂。
【板書設(shè)計】
小 鹿 的 玫 瑰 花
《小鹿的玫瑰花》教案7
【設(shè)計理念】
《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫濃厚的童話故事，因此本課設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情感變化為基點，以讀為主線，以感悟為手段”的新課程理念，讓學生深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素哲理。
【教學流程及設(shè)計意圖】
一、創(chuàng)設(shè)情境——感受花開燦爛
1.導語：春天是一幅七彩的畫，你看，楊柳綠了，小草發(fā)芽了，花兒笑了……
2.利用多媒體展示花兒盛開的春天，配樂《春到湘江》。
3.誦讀并積累關(guān)于描寫花的短語或詩句。
設(shè)計意圖：通過美好的音樂和優(yōu)美的畫面，把學生帶入花的世界，讓學生去感受美，并在美的情境中激活生活經(jīng)驗與原有認知。
二、整體感知——用心觸摸文本
1.導語：萬紫千紅的春天里，鮮艷奪目的玫瑰花給我們帶來了一個美麗的童話故事。（出示課題：小鹿的玫瑰花）
指名讀課題。認讀“玫瑰”，注意“瑰”字的讀音，記憶“玫瑰”的字形。
2.小鹿喜歡玫瑰花嗎？小鹿的玫瑰花給我們帶來了一個怎樣的童話呢？自由朗讀課文，要求讀正確、流利，做到不添字、不漏字、不錯字。
3.哪幾個自然段特別難讀？個別讀，糾正不正確的讀音。設(shè)計意圖：閱讀心理學講，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知做好認知和情感上的鋪墊。同時在整體感知時，以學生原有基點為準，解決讀音與朗讀的難點，充分體現(xiàn)教為學服務(wù)的意識。
三、隨情感悟——走進心靈的花園
�。ㄒ唬┰苑N玫瑰，等待花開。
1.正確朗讀課文1～2自然段，想一想：這兩個自然段講了小鹿什么事呢？
2.品讀交流。
�。�1）講了小鹿什么事？
�。�2）在他的精心培育下，玫瑰花慢慢地發(fā)生了哪些變化？（指名說、朗讀指導）
�。�3）轉(zhuǎn)換角色想象在玫瑰生長過程中小鹿的不同心情。
�。�4）創(chuàng)設(shè)情境，分享數(shù)玫瑰花的快樂。（出示圖片：長滿花骨朵）
�。�5）想象不久的一天小鹿玫瑰花壇的情景。
設(shè)計意圖：引導學生透過玫瑰“抽枝長葉”再到“長出花骨朵”的不同變化及通過創(chuàng)設(shè)情境（數(shù)玫瑰花骨朵），感受小鹿看著玫瑰漸漸長大而欣喜，體會小鹿對玫瑰的喜愛之情。
�。ǘ┚门蚊倒澹θ~無花。
1.導語：小鹿就這樣一天天地看啊，一朵朵地數(shù)啊，他盼望著，憧憬著，高興著，快樂著，幸福著！就在花骨朵漸漸地長大，就在快要開放的`時候，小鹿不小心把腳跌傷了。當他傷好之后，一瘸一拐地來到門外。門前又是一番怎樣的景象？
2.看大屏（出示無花的玫瑰圖）交流感受：小鹿都看到了什么？猜猜小鹿當時會是怎樣的心情。
3.課文中又是怎么寫的呢？自由朗讀第3自然段。
4.品讀交流。
�。�1）正確地朗讀這段話，思考：小鹿感到最失望的事是什么？
�。�2）你從哪句話中感受到的？請你好好地讀一讀，想想該怎么讀。小鹿?jié)M懷期望地來看玫瑰，結(jié)果卻一朵也沒有看到，由期望到失望的心情變化，又該怎么讀？
（3）再自由地讀文，還從哪兒感受到小鹿對玫瑰花開的期盼？如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會是什么？重點品讀“一瘸一拐”。
�。�4）辛勤栽種的玫瑰，最終自己一朵花也沒有看到。面對此情此景，小鹿會怎么想？（個別說，再讀課文有關(guān)語句。）
設(shè)計意圖：在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會是什么”的體驗中，感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花，從“你種的玫瑰花，自己卻一朵花也看不到，你會怎么想”中感受小鹿看不到花時的那種惋惜和難過的心情。學生不斷地角色體驗，體悟小鹿前后截然不同的情感變化，是學生生命活力的外化，是對課文中所包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。
�。ㄈ雎犜捳Z，玫瑰滿園。
1.導語：真的是白栽嗎？我們來聽聽黃鶯、微風是怎么說的？（放錄音）想一想：從他們的話中聽懂了什么？
2.交流：從他們的話中聽懂了什么？誰愿意來當小黃鶯，讀一讀黃鶯說的話。引導：請問小黃鶯，你看到玫瑰為什么想唱歌呢？你這么快樂，最想感謝誰��？“玫瑰香風”到底指誰��？是誰讓微風擁有了這么美妙好聽的名字？
3.想象：還有誰也看到了玫瑰花，她會怎么說呢？
4.如果你就是故事中喜愛玫瑰的這只小鹿，當你聽了黃鶯與微風的話，你又會怎么想呢？
5.有一句話說得好，“贈人玫瑰，手有余香”。每一位小朋友就像一朵朵盛開的玫瑰花，你們開得快樂，開得自信，開得智慧，開得有個性，帶給大家無限的快樂。讓老師和你們一起努力，把快樂送給更多的人，讓生活處處開滿快樂與幸福的玫瑰！
設(shè)計意圖：愛因斯坦說過：“想象力比知識本身更重要�！币虼�，教學中在聆聽黃鶯和微風說的話以后，提供給學生的是一個幫助想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花？讓學生自由想象說話，鼓勵學生進行想象和創(chuàng)造，保護了學生富于幻想的天性。此設(shè)計在學生有了充足的閱讀基礎(chǔ)后，讓其以“如果你是小鹿，你又會怎么想呢”體會小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素哲理。
《小鹿的玫瑰花》教案8
學習目標
�、僬J識“玫”等8個生字，會寫“第”等12個字。
�、诜纸巧懈星榈乩首x課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
課前準備
①課件。
�、谛÷�、黃鶯、微風的面具。
第一課時
情境導入，整體感知
�、俪鍪菊n件，老師旁白
一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水……可是，到了玫瑰開花的時候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢?你們想知道嗎?答案就在我們今天學習的課文里。
�、谡埓蜷_課文《小鹿的玫瑰花》，認真聽老師讀課文。
�、巯矚g這個故事嗎?我們一起來學習。
自學生字，熟讀巧記
�、僬埻瑢W們自由讀課文，勾出本課的生字。(再訂正一下是否都勾對了)
�、诔鍪菊n件(小鹿拿著字卡提問，誰來讀)，同學舉手讀。
�、壅埻瑢W當小老師領(lǐng)讀生字。
④請跟同桌說說，你已經(jīng)認識了哪幾個生字，是怎么認識的?
�、堇蠋熢跈z查的過程中注意糾正容易讀錯的字。如：
“瑰”是一聲。
“終”是翹舌音。
“鶯”是后鼻韻。
“骨”讀gū，不讀gǔ。
趣味練習
①下邊我們一起來做游戲好嗎?這個游戲叫插玫瑰花，請同學們開火車讀玫瑰花上的生字，讀對了就插在花瓶上，看哪一組火車插的花最多。
②學生在演習中識記生字。
�、鄢鍪菊n件：(小鹿說：小朋友，你們真能干)
書寫練習
指導書寫課后“我會寫”的字。
提示：
�、僮⒁庥^察每個字的結(jié)構(gòu)的`特點，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再寫。
②注意寫字姿勢，做到“三個一”。
�、厶貏e注意：
“骨”的第三筆是“橫折”，不要寫成“橫豎”兩筆。
“澆”的右上角沒有一點。
“漸”字中間“車”的橫變成了“提”。
“微”字中間的一短橫別忘了寫。
�、苡蓪W生自主挑選六個練習書寫。
默讀課文，了解內(nèi)容
①邊讀邊想，畫出不懂的詞句。
�、谕澜涣髯x中發(fā)現(xiàn)的問題，進行合作學習。
第二課時
復(fù)習生字
出示課件：小鹿把生字卡掛在脖子上，蹦跳出來，讓同學們逐個讀生字。
然后小鹿說：“小朋友，你們真能干，再見�！毙÷瓜А�
理解課文內(nèi)容
�、僮宰x課文。把你喜歡的部分多讀幾遍，想想你為什么喜歡?
假設(shè)一：
師：你喜歡哪一段?
師：你能讀給大家聽一聽嗎?
生：(讀)
師：他讀得怎樣?我們來評一評。
師生評議。
師：你也能有感情地讀給我們聽嗎?
生：(讀)
師：讀得不錯，全班齊讀。
�、谧x了這篇課文，你們知道了什么?
假設(shè)二;
生：小鹿喜歡玫瑰，在花壇里種了玫瑰，玫瑰長得很好。
生：小鹿愛勞動，經(jīng)常給花澆水、松土。
生：后來因為小鹿的腳跌傷了，躺了很久，它沒有看見自己栽的玫瑰花。
生：……
�、弁ㄟ^學習，你明白了什么?
假設(shè)三：
生：小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花。
師：課文中哪一個詞最能表達小鹿的這種感情。
生：“惋惜”最能表達。
師：誰能把課文第4段讀一讀，要表達出惋惜的感情。
生：(讀)
師：讀得真好，我們一齊來讀一讀。你還明白了什么?
生：小鹿的玫瑰沒有白栽。
師：小鹿的弟弟不是惋惜地說，這玫瑰花不是白栽了嗎?我為什么認為沒有白栽?
(鼓勵學生發(fā)表自己的看法)
生：因為他的勞動成果雖然自己沒享受到，但別人享受了就不叫白栽。
生：我認為，能為別人做一些力所能及的事，也是幸福的。
生：……
分角色表演課文內(nèi)容
�、儆懈星榈乩首x全文。
②分小組合作表演。
�、廴喾纸巧硌�。
完成課后“我會讀”
�、僮x好三個句子。
�、谠囍谩皾u漸地”“靜靜地”“惋惜地”各說一句話。
書寫生字
�、偻瓿缮瞎�(jié)課沒寫的六個字。
�、谠u價書寫的字。
《小鹿的玫瑰花》教案9
【名言啟迪】
想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！绹┲碚撐锢韺W家 愛因斯坦
【理念陳述】
卡爾·威特曾這樣說：“世界上最不幸的人就是不善于想像的人�！笨梢�，想像力對于孩子們來說是多么重要啊。而在丹尼爾·平克（美國）所著的《全新思維》一書中也這樣寫道：“未來將屬于那些擁有與眾不同思維的人�！�
想像是創(chuàng)造的翅膀，創(chuàng)造是以想像為基礎(chǔ)的，沒有想像就沒有創(chuàng)造�！墩Z文新課程標準》中明確指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維，激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能�！苯處熞鶕�(jù)學生的心理規(guī)律，充分利用課堂教學內(nèi)容，采用多種形式，多種教學方法，抓住各種契機，促使學生開啟思維之窗，發(fā)揮豐富的想像力，讓想像之花爭相綻放。
一個缺乏想像的人，將不可避免地幽閉在他個人的狹窄的情感的緊促的圈子里。（摘自《心理學》）在閱讀教學中，我們要給學生營造一種創(chuàng)造性的寬松的心理氣氛和學生的自主學習方式，強調(diào)發(fā)揮學生的主動性，可以通過看圖、朗讀、創(chuàng)設(shè)情境、對抽象詞語作具體形象的想像等，給學生提供想像的空間，把想像的方法滲透在教學活動中，不斷豐富學生的想像內(nèi)容，使學生的想像從無意性走向有意性，從易變性趨向穩(wěn)定性，使學生在學習中不僅學到知識，更要長智慧，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力。
事實證明，學生的興趣一旦被激發(fā)，就會展開非凡的想像，他們的思維便會絢麗多彩，散發(fā)出創(chuàng)新的光芒。
【片段呈現(xiàn)】
[課文內(nèi)容]：黃鶯說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌�！蔽L說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風’呢！”（選自課文《小鹿的玫瑰花》）
師：讀了這段話，你知道了什么？
生：（自由發(fā)言）小鹿的玫瑰花很香，很美麗，非常好看。小動物們都在贊美小鹿的玫瑰花……
師：既然我們前面想像有很多小伙伴都看到過小鹿的玫瑰花，那么，還會有誰來贊美小鹿的玫瑰花呢？它們又是怎么贊美的呢？
生1：小松鼠說：“小鹿，你家的玫瑰花可紅了，真好看！我每天都來看呢�！�
生2：小猴說：“小鹿，我看了你家的玫瑰，真的好喜歡，還想摘下一朵送給媽媽，插在花瓶里一定會很美的�！�
生3：小狗說：“小鹿，我很喜歡你種的玫瑰花，等到了秋天你能不能給我一些玫瑰花的種子，我明年也想和你一樣種一大叢的.玫瑰�！�
生4：小蜜蜂說：“小鹿，我真要謝謝你種的玫瑰花呢。因為我在玫瑰花里找到了很多很多甜甜的花蜜，帶回家后，我的朋友們都夸我呢�！�
生5：蝴蝶說：“小鹿，你家的玫瑰花可真美，我一來到這里就想跳舞，大家都稱贊我的舞姿越來越美啦！”
生6：小孔雀說：“小鹿，你種的玫瑰可真漂亮啊，每次經(jīng)過這兒，我都忍不住要展開尾巴和它比美呢！”
生7：大樹公公說：“小鹿，你種的玫瑰花可真香啊，我天天住在它們的旁邊真幸福哦！你看，我的寶貝們聞著花香，正做著又香又甜的夢呢！”
……
【案例分析】
貝魯泰斯曾說：“想像是人生的肉，若沒有想像，人生只不過是一堆骸骨�！备鶕�(jù)文本的內(nèi)容展開合理的想像和拓展，學生們一個個充滿了熱情，各種各樣的想法躍然于腦海，在智慧的碰撞中，課文變得更加生動、活潑，文本也顯得更加厚實。
從學生一系列的想像說話中，我們不難看出學生已經(jīng)把自己平時的一些生活經(jīng)驗與課文內(nèi)容進行了結(jié)合，這樣更有助于學生對文本深層次的理解。而學生們的一個個奇思妙想讓大家興奮不已，越說勁頭越足，小鹿也被大家的話語所感動，不再傷心、難過，也不再遺憾，因為它的心里已經(jīng)被快樂和幸福塞得滿滿的。雖然自己沒有親眼看到玫瑰開花的樣子，沒有真正聞到玫瑰的香氣，但是現(xiàn)在的它已經(jīng)知道得太多太多，原來自己種的玫瑰花竟為這么多人帶來了快樂和幸福，還有什么可遺憾的呢？這也是故事所蘊含的美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。
通過孩子們大膽地想像，通過孩子們與文本的對話，讓我們充分感受到孩子們那一顆顆純真的心靈，想像也讓我們學會了關(guān)愛他人，把自己的快樂與他人一起分享的道理。
童趣無價，童言無忌，孩子們奇異豐富的想像往往孕育著奇妙的創(chuàng)新。作為教師，當我們面對孩子們神奇豐富的想像，充滿靈氣的妙答時，應(yīng)該像保護眼睛一樣保護孩子們可貴的“想像力”。正如吳克楊所說“想象力不是生來就有的先天素質(zhì)，而是后天開拓的結(jié)果，它是完全能夠培養(yǎng)的一種能力”。然而，學生想像能力的形成是一個長期的、漸進的過程。作為語文教師，我們應(yīng)多創(chuàng)造條件，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生想像的積極性。
總之，孩子們的頭腦中蘊藏著巨大的想像潛能，具有無限的創(chuàng)新力。而語文學科對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著得天獨厚的條件，因此，教師只要充分信任學生，適時、適度地給學生的創(chuàng)新思維“鋪路搭橋”，不斷開辟自由發(fā)展的廣闊空間，想像之花就會在學生心中燦爛綻放。讓孩子們在語文學習中插上想像的翅膀，讓我們的孩子都成為善于想像的人吧！
《小鹿的玫瑰花》教案10
小學二年級語文《小鹿的玫瑰花》原文
春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了。
花骨朵漸漸地長大了。就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
這時，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了!看著那些花，我就想唱歌�！�
一陣微風吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了!我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風’呢!”
小鹿高興地笑了，說：“原來我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”
小學二年級語文《小鹿的玫瑰花》教案
【教學目標】
1、會認8個字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【重點難點】
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽�！叭�、鶯”的識記，“骨、謝、微”的書寫。
【教學方法】自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
【教學準備】投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。
【課時安排】2課時。
【教學流程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、你們看，老師給你們帶來了什么禮物?
(出示玫瑰花)
多美的'花呀!認真看老師是怎么寫(玫瑰)這兩個字的。
(讀一讀，記一記)
2、揭題：今天我們來學習一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花。
(補充課題完整，讀課題)
3、師：你知道哪些花在春天開放?
4、課件出示玫瑰花，識記生字，注意“瑰”在這里要念輕聲。
二、初讀課文，識記生字，整體感知
1、請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。
2、離開小魚，你還認識這些字嗎?
�、懦鍪菊郫B詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢?
(出示圖片)
⑵出示“瘸、拐”，找找它們在哪個詞中，表演讀。
�、浅鍪尽敖K于”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說幾句話。
3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么?你還有什么問題嗎?
三、學習課文
1、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗烧埻瑢W們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的?它給小鹿帶來了什么呢?
(學生回答的同時板書)
2、一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個自然段，共同祝賀小鹿吧!
3、時間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時它會怎么樣呢?(學生想象說話)可是這時小鹿不小心把腳跌傷了，當它能下床走路時，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么(學生回答)，如果你就是小鹿，此時你有什么感覺?心里是怎樣想的?
4、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧!
(評價讀──挑戰(zhàn)讀)
5、引讀4～8自然段。
(模仿讀──挑戰(zhàn)讀──進入角色讀)
6、質(zhì)疑(學習小伙伴的問題)。
7、小結(jié)：同學們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己的快樂。所以說小鹿的'玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧!
第二課時
一、復(fù)習檢查
1、認讀詞語：
玫瑰骨頭終于終點拐走惋惜黃鶯
弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水
安靜躺著謝謝感謝微笑微小花骨朵
靜悄悄漸漸地防微杜漸一瘸一拐
2、指讀課文。
二、朗讀課文，角色表演
1、分角色朗讀課文。
2、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導。
3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎?為什么?你有什么打算呢?
5、小結(jié)。
三、完成課后習題
引導學生多說。
四、指導書寫
1、自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。
2、評價再寫。
3、教師指導書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。
4、學生抄寫生字。
五、總結(jié)
同學們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。
小學二年級語文《小鹿的玫瑰花》知識點
字：瘸、拐
詞：花骨朵、終于、惋惜、黃鶯
重點句子：
1、春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
2、花骨朵漸漸地長大了。就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。
3、這時，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了!看著那些花，我就想唱歌�！�
4、一陣微風吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了!我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風’呢!”
5、小鹿高興地笑了，說：“原來我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。”
主要內(nèi)容：
在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”，小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。
《小鹿的玫瑰花》教案11
教學目標：
1、會認8個字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
重點難點
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽�！叭场ⅩL”的識記，“骨、謝、微”的書寫。
教學方法：
自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟
教學準備：
投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片
課時安排：
兩課時
教學流程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、你們看，老師給你們帶來了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個字的。（讀一讀，記一記）
2、揭題：今天我們來學習一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事—小鹿的玫瑰花。（補充課題完整，讀課題)
教師個案：1、師：你知道哪些花在春天開放？
2、課件出示玫瑰花，識記生字，注意“瑰”在這里要念輕聲。
二、初讀課文，識記生字，整體感知
1、請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。
2、離開小魚，你還認識這些字嗎？
（1）、出示折疊詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢？（出示圖片）
�。�2）、出示“瘸、拐”，找找它們在哪個詞中，表演讀。
�。�3）、出示“終于”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說幾句話。
3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？
教師個案補充：出示有生字的句子，讀讀句子。
⑴過了些日子，玫瑰枝頭上長出了許多花骨朵。
�、菩÷菇K于能下床走路，他一瘸一拐地來到門外。
�、锹沟艿芡锵У卣f：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
三、學習課文
1、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗?/p>
請同學們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的'？它給小鹿帶來了什么呢？（學生回答的同時板書）
2、一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個自然段，共同祝賀小鹿吧！
3、時間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時它會怎么樣呢？（學生想象說話）可是這時小鹿不小心把腳跌傷了，當它能下床走路時，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么（學生回答），如果你就是小鹿，此時你有什么感覺？心里是怎樣想的？
4、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧！
�。ㄔu價讀——挑戰(zhàn)讀）
5、引讀4—8自然段。（模仿讀—挑戰(zhàn)讀—進入角色讀）
6、質(zhì)疑（學習小伙伴的問題）。
7、小結(jié)：同學們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！
教師個案補充：想像說話：
小朋友，請你想想看，這時如果是一只蜜蜂飛來，她會對小鹿說什么呢？
還可能有誰來？他們分別會說些什么？小鹿又會說什么？
第二課時
一、復(fù)習檢查
1、認讀詞語
玫瑰 花骨朵 骨頭 終于 終點 一瘸一拐 拐走 惋惜 黃鶯 弟弟 哥哥 兄弟抽打 抽煙 澆花 澆水 安靜 靜悄悄躺著 謝謝 感謝 漸漸地 防微杜漸微笑 微小
2、指讀課文。
二、朗讀課文，角色表演
1、分角色朗讀課文。
2、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導。
3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？
5、小結(jié)
三、完成課后習題。引導學生多說。
四、指導書寫
1、自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。
2、評價再寫。
3、教師指導書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。
4、學生抄寫生字。
五、總結(jié)
同學們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。
板書設(shè)計：
小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子—花骨朵—快要開花—濃密的綠葉——
�。◣砜鞓罚�
�。ㄊ軅�
（失望）
黃鶯——唱歌微風——玫瑰香風
————小鹿快樂
�。ǹ鞓�、幸福）
為別人帶來幸福快樂，自己更快樂。
作業(yè)布置：
用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂吧。
課后反思：
——論選取“鹿弟弟”的
失誤
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內(nèi)容是小鹿
在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操，給學生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了”可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學生會問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？”顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了。或許有的孩子會天真地說：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開�！钡覀冃睦锒济靼走@樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增加了難度,有些“曲線救國、舍近求遠”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候就想到了“鹿弟弟”這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點，才能更完美！
《小鹿的玫瑰花》教案12
【學習目標】
1、認知目標：
理解重點詞語，句子，讀懂課文。
2、能力目標：
憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、情感目標：
有感情的朗讀課文，體驗為別人創(chuàng)造快樂，自己也能從中得到快樂。
【教學重難點】
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。體驗到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
【教學準備】
多媒體課件，一束玫瑰花。
【教學過程】
一、激趣導入
1、(教師手拿一束玫瑰)知道這是什么花兒嗎?(生：玫瑰花)
2、誰會送來這么漂亮的花呢?瞧!是小鹿。
(點擊課件小鹿的話外音：嗨!小朋友們，大家好!我是小鹿。你們還記得我和玫瑰花的故事嗎?)
生：記得。
3、今天，讓我們再一次走進小鹿家，去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的故事吧!
4、齊讀課題。
(喜歡小鹿嗎?再讀讀課題)
二、復(fù)習生字詞
過渡語：小朋友們，上節(jié)課我們所認識的生字娃娃還想和你們見見面呢!請看。它還帶來了它的朋友，認識嗎?
(課件出示詞語)
“抽出 終于” (讀得真準，他們都是翹舌音)
“澆水 躺在” (聲音真洪亮)
“漸漸地 靜靜地”(會讀的同學一起讀吧!)
“惋惜 一瘸一拐”(最后兩個詞語可不好讀，誰愿意來讀讀。讀得真好，像她這樣讀讀。)
三、研讀課文，朗讀感悟
過渡語：小朋友們，詞語都讀得那么好，相信課文一定會讀得很棒!
師：我們一起來讀課文好嗎?第一組讀1、2自然段;第二組讀3、4自然段;第三組讀5、6自然段;第四組讀7、8自然段。其他小朋友一邊聽，一邊用小鉛筆劃出鹿弟弟說話的句子，準備好了嗎?
學生分組讀課文，其他的小朋友邊聽邊劃出鹿弟弟所說的話。
師：小朋友們讀得真好!誰來讀讀鹿弟弟的話。根據(jù)學生的回答相機點擊課件出示：
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”)
1、齊讀兩個句子。
2、讀了這個句子，你有問題想問嗎?
生：為什么鹿弟弟一會說白栽了，一會又說沒有白栽呢?
生：“惋惜”是什么意思?
生：為什么一會惋惜一會又高興呢?
3、根據(jù)學生的提問板書：白栽 惋惜
沒有白栽 高興
師：小朋友們提出的這些問題真有價值，是老師直接把答案告訴你，還是自己去尋找答案?
學生自己去尋找答案。
4、解決問題：
點擊課件，出示：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
�、� 齊讀這句話：
師：點擊“白栽”下面出現(xiàn)著重號。問：“白栽”是什么意思?
生：等于沒有栽。
師：那小鹿栽了玫瑰花沒有呢?
生：栽了。
師：栽了還說白栽，為什么?
生：小鹿栽了玫瑰花，卻一朵花也沒看著，這就是白栽。
�、� 學習1～4自然段：
過渡：因為一朵花也沒看著，就覺得白栽了，還那么惋惜，你覺得鹿弟弟這樣說(停頓)有道理嗎?讓我們用心地在課文中去體會體會吧!請小朋友門一邊自由地讀1～4自然段，一邊把你體會到的語句用波浪線畫出來。
學生用心地讀1～4自然段。畫句子。
師：來，把你剛才勾畫的體會最深的句子讀出來。
學生讀句子。
老師也找了一句，體會很深。大家把它勾畫出來。
師：找得真準，我們來用心體會體會吧!(誰說的句子誰發(fā)言)
當學生說“他常常去松土，澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子�！睍r，點擊課件出示此話。
師：從這句話，你還能體會到什么?
生：體會到小鹿很愛勞動。
生：體會到小鹿栽玫瑰很用心，后來一朵花都沒看著，所以白栽了。你讀讀這句話吧!
師：還能從哪些句子體會到小鹿的玫瑰花白栽了?
當學生說到“過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵�！边@句話時(出示課件：很多“花骨朵”圖片)
師：指著圖片說，這就是花骨朵，(生：還沒有開的花叫花骨朵。)這里的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有(生齊說：三十二個)
師：“三十二”你體會到什么?
生：很多。
生：他們數(shù)得很認真。
師：看著這么多的花骨朵，小鹿心里會想些什么呢?
生：略。
師：小鹿充滿了多么美好的希望啊!它會親自看到玫瑰開花嗎?
生：不會。
師：說說看。
生：因為就在快要開花的時候，他把腳跌傷了。
根據(jù)學生的.回答相機點擊課件：就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個月……
師：從這句話你體會到什么?
生1：從“ ……”體會到時間很長。
(指導讀出等待，焦急的語氣)
生2：我體會到小鹿躺在床上很著急，因為他很想想看到玫瑰花。
師：你讀得真好。一天，一周，一個月……小鹿只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。(停2秒)可是，他的心是靜靜地嗎?
生：不是。
師：他會想些什么呢?
生1：
生2：
師：小朋友們真會想象，這么多的想法中，你覺得小鹿最想的是什么。
生：玫瑰花。
師：是啊!再怎么想，都不能去看，多難受，多焦急啊!讓我們一起帶著這種心情讀讀這句話吧!
生齊讀：就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個月……
師：小朋友們讀得多好啊!那下面這句話讓我讀讀好嗎?從老師的朗讀中，你能聽出點什么嗎?
讀：一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了──師讀出驚喜的語氣�？墒菨饷艿木G葉中，一朵花也看不到了。--師讀出很失望的語氣。
師： 從我的朗讀中，你聽出什么了?你能用一個詞來表達老師此時的心情嗎?
生：失望，……
師：真會感悟，你們也像這樣讀讀吧!讀：
“一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了”(師讀出驚喜的語氣)
“可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。”(師讀出很失望的語氣)
師：小鹿是多么希望能親眼看到自己親手栽的漂亮的玫瑰花，卻一朵花都沒看著，難怪：生讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
師：惋惜是什么意思?
生：可惜。
師：帶著這種心情再讀讀這句話。生讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
小結(jié)：小鹿付出了那么多的勞動，付出了那么多的辛勞，付出了那么多的期待，卻一朵花都沒看著，多讓人惋惜呀!讀。
⑶ 學習5～8自然段：
過渡語：小鹿的玫瑰花真白栽了嗎?(停2秒鐘)生：沒有。為什么鹿弟弟又說沒有白栽呢?小朋友，還是到課文中去體會吧!
師：請小朋友自由小聲地讀讀5～8自然段，邊讀邊想，這幾段話中寫了哪些小伙伴?他們說了些什么?讀完以后同桌的兩個小朋友互相交流一下。
學生自學。師巡視并參與學習。
師：小鹿玫瑰花為什么沒有白栽?說說你的體會。(生自由發(fā)言)
生：指明讀黃鶯的話。(你看，黃鶯看到了那么漂亮的玫瑰花，多高興呀!女生再讀。
生：指名讀微風的話。(你看，微風聞到了玫瑰花香，多舒服啊!)男生再讀。
師：這么漂亮的玫瑰花，讓我們跟著伙伴們?nèi)レo靜地欣賞吧!
點擊課件：玫瑰盛開的畫面，好聽的“鳥之語”的音樂也想起來了。(生欣賞畫面，師：看，花骨朵漸漸地開放了。)
生：靜靜地欣賞玫瑰開花的情景。
師：這么美的玫瑰花，真惹人喜愛呀!猜猜，還有哪些小伙伴也看到了，他們會對小鹿說些什么?
生：自由發(fā)言。(3個人)
師：聽了小伙伴那么多開心的話語，小鹿怎么說的?請一個小朋友來讀。
生讀：小鹿高興地笑了，說：“原來我栽的玫瑰是紅色的，他們很美麗。還散發(fā)著香問。謝謝你們告訴了我。
師：小鹿栽的玫瑰花，雖然自己沒有親自看到，但他給那么多的小伙伴送去了快樂，所以他自己也快樂。我們再一起高興地讀小鹿的話。齊讀：小鹿高興地笑了，說：“原來我栽的玫瑰是紅色的，他們很美麗。還散發(fā)著香問。謝謝你們告訴了我。
師：看著哥哥那么開心，鹿弟弟更開心了。點擊課件齊讀：鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽�！�
小結(jié)：從別人的快樂中感受到了自己勞動的快樂，所以這玫瑰花沒有白栽。
⑷ 演一演：
師：小朋友們，我感受到了，你們這部分內(nèi)容學得多開心呀!想不想和老師一起把這部分內(nèi)容分角色表演讀一讀呢?你最喜歡誰的話，你就認真的練一練吧!
生：練習朗讀。
師：來，推薦你們班讀書最棒的小朋友來讀一讀。誰愿意當黃鶯，微風，小鹿，鹿弟弟，各指一名學生。其他的小朋友，你就認真地欣賞吧!
演讀開始：
師：黃鶯，小鹿家的玫瑰是什么樣的?快快告訴小鹿吧!
生：讀黃鶯的話。
師：微風，你聞過小鹿家的玫瑰花是什么味呀!
生：讀微風的話。
師：小鹿，你聽見他們的話了嗎?那你現(xiàn)在知道你的玫瑰是什么樣子了吧!
生：讀小鹿的話。
師：鹿弟弟，你還會認為小鹿的玫瑰白栽了嗎?
生：讀鹿弟弟的話。
師：小朋友，表演得真精彩!下課以后去找你的好伙伴再演一演，好嗎?
(他們的表情朗讀好不好，把掌聲送給他們吧!)
四、總結(jié)升華，品讀育德
小朋友，小鹿把玫瑰種在自家的花壇里，卻把快樂灑在了別人的心田里，別人快樂，小鹿自己也快樂。這真是“贈人玫瑰，手有余香”(齊讀名言)老師把這句名言送給你們，記在心里。落實在行動上，你會永遠快樂的。
五、再讀課文，積累句子
小朋友們，這篇課文多有趣呀!想不想把這個有趣的故事永遠留在自己腦海中呢?選擇你喜歡的段落，句子美美地讀易讀吧!
六、課外延伸
師：小朋友，(手拿玫瑰花)老師手中玫瑰多漂亮呀!你們猜猜，老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰?我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛的孩子們，喜歡嗎?你還想送給誰呢?
生：自由發(fā)言。
《小鹿的玫瑰花》教案13
小鹿的玫瑰花
教學目標1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的習慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學難點懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
教具準備生字卡片 多媒體 小動物頭飾
導 學 過 程二 次 備 課
預(yù)習提綱
1、自學生字新詞，不明白的字詞想辦法解決（如查字典、問大人、聯(lián)系上下文）
2、認真讀課文，用自己的.話簡單講講這個故事，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
同學們，你們見過玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花
二、整體感知，掃清文字障礙
1、請同學們打開課本，自己小聲地讀課文一次，注意讀準字音，讀通句子，不認識的字圈出來多讀幾遍。
2、師生交流識字情況：
�。�1） 剛才同學們讀書可真認真��！現(xiàn)在老師想檢查一下你們讀得怎樣？
éi guī gǔ zhōng qué guǎi 5
《小鹿的玫瑰花》教案14
【教材分析】
《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)實驗教材中，一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、澆水。”可當玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發(fā)學生對課文深刻含意的思考。
這篇童話故事從表層看文章的思路是：“由憧憬到失望;由惋惜到高興�！痹诠适碌那珊现斜憩F(xiàn)出了濃厚的情味，進而啟發(fā)學生讀書的興趣。故事的深層卻蘊含著“美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過程中自己也體驗到了幸福和快樂”的深遠意義。促使學生懂得“贈人玫瑰，手留余香”的道理。
【教學目標】
1、會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學準備】
1、實物玫瑰花。
2、課件。
3、生字卡片。
【教學過程】
一、實物導入，揭示課題
1、實物導入：
同學們，看看今天老師給大家?guī)砹耸裁炊Y物?
(出示實物玫瑰花)
多美的花呀!看老師寫：
紅筆板書“玫瑰”二字。
指導“玫瑰”的讀音：“瑰”在詞首或單獨讀時讀一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲。
2、揭題：
今天我們就來學習一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花。
(把課題補充完整)
二、初讀課文，識記生字，整體感知
1、初讀要求：
學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問課文下面的小魚。
2、識記生字：
⑴ 帶拼音：齊讀。
�、� 去拼音：自讀，同桌交流識字方法。
�、� 字卡檢查識字效果。
3、詞語：
重點指導“花骨朵兒”“一瘸一拐”的讀音。
4、接讀課文：
讀通順讀流利，邊聽邊想：你都知道了什么?學生反饋，出示課件補充句子，了解大意：小鹿種了______，玫瑰花開的時候，小鹿生病了，可是，許多動物看到了美麗的玫瑰，小鹿弟弟對小鹿說：“_____________”
三、品讀感悟
1、 第1、2自然段：
�、� 迷人的春天到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰，這叢玫瑰給小鹿帶來了什么?小聲朗讀課文，學生體會小鹿的高興心情。
⑵ 一份汗水一分收獲，讓我們用高興的心情來祝賀小鹿吧。
2、第3自然段：
�、� 時間一天天過去了，花骨朵兒漸漸地長大了(教師配樂讀)，提問：聽到這兒，你有什么感受，你心里在想些什么?
⑵ 重點指導以下三句話，體會小鹿焦急失望的心情。他只能靜靜的躺在床上養(yǎng)病。
(焦急，無奈)
一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐的來到門外。
(焦急盼望)
呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。
(驚奇失望)
3、第4～8自然段：
結(jié)合上下文對比朗讀，感悟鹿弟弟說的兩句話，說說鹿弟弟這樣說的原因。
�、� 出示兩個句子：
① 鹿弟弟惋惜地對哥哥：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
② 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”
�、� 學生各自練讀這兩句話，想一想，明白了什么：
注意指導“惋惜”這個詞：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，卻沒有看到。真是可惜!哪位小朋友也能學學小鹿弟弟，你什么情況下會“惋惜”?用“惋惜”這個詞說一句話。
學生會說到給黃鶯、微風帶來的'快樂，說到微風時，指導寫“微”字：
① 觀察分析字形。
�、� 需要注意些什么。
⑶ 范寫。
⑷ 學生寫，注意指導反饋。
適時引導學生懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白載，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。贈人玫瑰，手留余香。
四、分角色為動畫配音
指導學生根據(jù)課文內(nèi)容，體會人物的語言和內(nèi)心世界，分角色為動畫配音。
五、總結(jié)
同學們，小鹿親手種的玫瑰，不僅給自己帶來了快樂，友誼，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧!相信你從中得到的幸福和快樂會更多。
六、布置作業(yè)
1、森林里的其他小動物會對小鹿說些什么?
2、假如小鹿種的是別的花，查查資料，替黃鶯和微風寫幾句臺詞。
3、找你的伙伴一起演一演吧!
《小鹿的玫瑰花》教案15
一、設(shè)計意圖：
新課標提出語文教學的三維目標是：知識與能力；過程與方法；情感、態(tài)度、價值觀，在本課的設(shè)計中，教師、學生與文本進行了多維互動，自由對話，學生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習過程，并抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”和“看來，你的玫瑰沒有白栽”，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考、感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。
二、學習目標
1 、認讀 8 個生字，會寫“謝、漸、微”等 12 個生字。積累“我會讀”中的詞語，培養(yǎng)積累詞語的興趣和習慣。
2 、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3 、認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
三、課前準備
多媒體課件生字詞語卡片
四、教學流程
一、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課
�。ㄒ唬ǔ鍪菊n件玫瑰花）認讀“玫瑰”二字
小朋友們，你們看，老師給你們帶來了一份禮物！
多美的`花�。。◣煱鍟好倒澹┱l會讀這個詞語？
�。ǘ┙翌}
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰，初中一年級語文教案《《小鹿的玫瑰花》_語文教案》。我們?nèi)タ纯窗��！ò颜n題補充完整）
二、初讀課文，識記生字，整體感知
�。ㄒ唬┱埿∨笥炎杂勺x讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問下面的小魚，并把帶有生字的詞語畫出來。讀完后和同桌交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。
（二）離開小魚的幫助，你還認識這些生字嗎？
1 、出示生字詞語卡片
�。� 1 ）指讀“骨”、“花骨朵”（在這個詞語中“骨”讀輕聲），你見過花骨朵嗎？（出示課件花骨朵）
�。� 2 ）指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結(jié)合經(jīng)驗理解“一瘸一拐“）
2 、整體感知課文內(nèi)容
讀了課文，你知道了什么？
3 、引導質(zhì)疑
�。A(yù)測學生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？）
三、學習課文，解決疑難
�。ㄒ唬└鶕�(jù)學生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：
�、� 鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
② 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
�。ǘ┳杂勺x 1-4 自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？
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