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《小鹿的玫瑰花》教案20篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編整理的《小鹿的玫瑰花》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小鹿的玫瑰花》教案1
《小鹿的玫瑰花》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，它是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)四個(gè)角色。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花，鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)“看來(lái)，你的玫瑰花沒(méi)有白栽”。故事蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想情操，給學(xué)生以美的陶冶。但在“鹿弟弟”這個(gè)角色的選擇并沒(méi)有起到襯托的作用，反而讓更多的孩子對(duì)鹿弟弟的真誠(chéng)和善良產(chǎn)生了懷疑。我們從文中的“他常常去松土、澆水。”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了”可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟非常喜愛(ài)玫瑰，特別想看到玫瑰開(kāi)花。即使小鹿躺在床上，他也一定非常急切地想知道玫瑰花的情況，會(huì)經(jīng)常詢問(wèn)鹿弟弟。所以在學(xué)習(xí)本文中，學(xué)生提出了疑問(wèn)：“鹿弟弟為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的.消息，讓小鹿哥哥高興呢？”“鹿弟弟為什么不摘幾朵玫瑰花插在花瓶里讓哥哥看看呢？”“鹿弟弟為什么不找?guī)讉�(gè)同伴抬著他出來(lái)看看？”……面對(duì)學(xué)生的這些提問(wèn)，老師啞口無(wú)言，十分尷尬。顯然“鹿弟弟”在這里是畫(huà)蛇添足了，反而削弱了文章的感染力。假如沒(méi)有“鹿弟弟”這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意韻。
看來(lái)，我們的教材還應(yīng)多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美！
建議：
能不能把“他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地走到門外。”改為“他住進(jìn)了醫(yī)院，只能靜靜地躺在病房的床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿出院了，他回到家里�！�
《小鹿的玫瑰花》教案2
一、談話導(dǎo)入
1、談話：
師：我們讀過(guò)很多童話故事，有《風(fēng)娃娃》、《紙船和風(fēng)箏》、《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》等。
今天，就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)神奇的童話世界，去學(xué)習(xí)一個(gè)小鹿和玫瑰花的故事。
2、板書(shū)課題，師板書(shū)：《小鹿的玫瑰花》。
3、正音
師：“玫瑰”是個(gè)輕聲詞，這兩個(gè)字都是王字旁。（帶領(lǐng)學(xué)生讀）
設(shè)計(jì)問(wèn)題：小鹿和玫瑰花之間有什么故事呢？
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、提要求，輕聲讀文。
要學(xué)好課文首先要做到什么？（ 讀準(zhǔn)字音，讀通句子）
輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生字詞：
�、俪鍪編匆羯衷~，小老師帶讀。
花骨朵兒、終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯
②鞏固容易讀錯(cuò)的字
師：你們看，這就是花骨朵兒�？粗ü嵌洌僮x讀。
還有誰(shuí)來(lái)提醒大家注意哪個(gè)字容易讀錯(cuò)。請(qǐng)學(xué)生齊讀。
�、廴テ匆�，開(kāi)火車認(rèn)讀。
④記難記的字形。你們覺(jué)得哪個(gè)字最難記，有什么好辦法記住它，請(qǐng)同學(xué)們講講自己的巧妙方法。
三、研讀課文，體會(huì)感悟：
1、看圖引入
師：認(rèn)識(shí)了生字寶寶，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)小伙伴。他們是誰(shuí)呀？（課件出示小鹿和鹿弟弟圖）跟他們打打招呼吧。
師：小鹿和鹿弟弟在干什么？（指導(dǎo)說(shuō)話）
2、請(qǐng)學(xué)生找課文中鹿弟弟的話并加以質(zhì)疑。
�、泡p聲讀課文，劃出鹿弟弟說(shuō)的話。出示兩句話：
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著”。
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
⑵全班齊讀。
�、琴|(zhì)疑：想一想：你有什么詞不理解的，或者什么問(wèn)題不明白的，想和大家交流交流？
板書(shū)：沒(méi)有白栽？ 惋惜
�、冉忉尠自裕郝沟艿芤粫�(huì)兒說(shuō)“白栽”，一會(huì)兒又說(shuō)“沒(méi)有白栽”，那么白栽到底是什么意思呢？
請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言。
3、引讀第一段。
師：課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)小鹿栽玫瑰？
明確：第一自然段
老師引讀第一自然段。
4、贊玫瑰：
師：在小鹿的辛勤栽種下，小鹿的玫瑰花盛開(kāi)了！你們瞧，這些玫瑰花美嗎？
是啊，小鹿的伙伴都被吸引過(guò)來(lái)了，他們正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你們也都是小鹿的伙伴，你們也來(lái)夸一夸吧。
請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)，贊美玫瑰。
5、學(xué)習(xí)玫瑰生長(zhǎng)的句子：
師：花兒開(kāi)得這么美，小鹿看到了嗎？你是從課文哪里知道的？
明確：第三自然段：“就在快要開(kāi)花的時(shí)候……養(yǎng)病。”一句。
師：是啊，小鹿不小心跌傷了。那么他在跌傷之前看到的玫瑰長(zhǎng)什么樣？
�、抛x讀1—3自然段，找出句子。
出示句子：
�、� 玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
�、� 過(guò)了些日子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵兒。
�、� 花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。
�、讫R讀兩個(gè)句子。
玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的'葉子。
花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。
�、钦医x詞。
這兩個(gè)句子中，有兩個(gè)意思相近的詞，你能找出來(lái)嗎？
⑷理解“慢慢地、漸漸地”
師：這兩個(gè)詞寫(xiě)出了玫瑰生長(zhǎng)需要一段時(shí)間，那你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以讀得怎么樣？指導(dǎo)讀句子。
�、烧{(diào)詞序、讀、體會(huì)。
把這兩個(gè)詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀，分組讀。
師：意思有沒(méi)有改變？這兩個(gè)詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來(lái)表達(dá)，多么生動(dòng)啊。
6、想象：
師：玫瑰花長(zhǎng)得這么好，眼看就要開(kāi)花了，小鹿卻跌傷了，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（課件出示圖）他會(huì)想些什么呢？
7、體會(huì)小鹿想看玫瑰的急切心情：
�、耪揖渥�
師：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花��！第三段中哪個(gè)句子最能體現(xiàn)小鹿想去看玫瑰？
出示句子：一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。
⑵自己讀讀，想想怎么讀比較好。
�、钦�(qǐng)學(xué)生自愿起來(lái)范讀。
�、仍u(píng)價(jià)交流哪些地方讀得好？
�、芍笇�(dǎo)讀句子：你們覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀，就帶著你的體會(huì)讀一讀，讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
⑹激情朗讀句子
師：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的這一天，他還沒(méi)完全康復(fù)就急著要去看玫瑰了。帶著小鹿的心情讀一讀：小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。
師：小鹿靜靜地躺在床上，時(shí)間過(guò)得可真慢哪！什么時(shí)候才能下床去看玫瑰花呀！請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)句子連起來(lái)讀。
師：時(shí)間啊，你快快過(guò)去吧，我急著要去看玫瑰花了！再讀。
8、體會(huì)“惋惜”：
⑴師范讀：
小鹿迫不及待地來(lái)到門外，他看到了什么？（課件出示課文插圖，老師示范讀：“呀！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了”。）
�、普�(qǐng)同學(xué)們體會(huì)小鹿此時(shí)的心情怎么樣？
明確：失望、傷心、難過(guò)
�、亲x句子
師：小鹿日夜?fàn)繏熘倒�，居然一朵都沒(méi)看著，難怪鹿弟弟會(huì)惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著�！�
師：是啊，小鹿辛辛苦苦栽種的玫瑰，卻一朵花也沒(méi)看著。這是多么令人惋惜的事��！咱們把這個(gè)句子連起來(lái)再讀一遍。
9、體會(huì)“沒(méi)有白栽”
⑴讀課文的5、6自然段。
師：正當(dāng)鹿弟弟為小鹿沒(méi)看到玫瑰而感到惋惜時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？他們說(shuō)了什么？請(qǐng)你們讀讀課文的5、6自然段。
�、普�(qǐng)同桌兩位的兩位同學(xué)分別讀黃鶯和微風(fēng)的話。
師板書(shū)：可好看了！ 可香了！
�、钦腋袊@號(hào)：在這兩個(gè)詞后面還用了什么標(biāo)點(diǎn)？
明確：是的，讀課文時(shí)也要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，把這兩段話中的感嘆號(hào)都圈出來(lái)。
�、瓤淇湫÷沟拿倒澹�
讓我們一起來(lái)夸夸小鹿的玫瑰花吧！老師領(lǐng)讀詞組“可好看了”、“可香了”。
⑸男女生賽讀：
請(qǐng)女同學(xué)扮演黃鶯，男同學(xué)當(dāng)微風(fēng)，老師讀敘述部分，看看誰(shuí)讀得好。
�、鼠w會(huì)小鹿的心情
師：小鹿聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的稱贊，心情怎么樣？
咱們就帶著這種心情讀讀小鹿的話吧。
�、她R讀小鹿的話
師：是啊，小鹿的玫瑰花給這么多人帶來(lái)了快樂(lè)，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑吲d地對(duì)小鹿說(shuō)一遍吧，體會(huì)小鹿的心情。
⑻交流：為什么沒(méi)白栽？板書(shū)：幸福
10、小結(jié)：
師：同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花，雖然自己沒(méi)看到，卻給周圍的的朋友帶來(lái)了花香，帶來(lái)了幸福。這真是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”��！
師板書(shū)。
四、布置作業(yè)：
讀讀：有感情地朗讀課文。
演演：和你的好伙伴一起把這個(gè)故事演一演。
板書(shū)：
4、小鹿的玫瑰花
沒(méi)看到 可好看了！
惋惜 可香了！
沒(méi)有白栽�。ㄐ腋＃�
贈(zèng)人玫瑰，手有余香。
《小鹿的玫瑰花》教案3
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。他精心地栽培這些玫瑰，十分盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。然而，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽”。正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”。
教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒(méi)有白栽”的原因后，準(zhǔn)備組織學(xué)生分小組演一演這個(gè)故事，這也是課后作業(yè)上的一個(gè)要求。我的“要求”還沒(méi)有說(shuō)清楚，沒(méi)想到蘇迪文的一只手又高高地舉在我的面前，由于不想耽誤時(shí)間，我本想佯裝看不見(jiàn)，“涼”他一會(huì)兒，讓他自己“放手”，可蘇迪文可真不是一個(gè)好“對(duì)付”的角色，大有“不達(dá)目的決不罷休”的勁頭，一只手拼命地在我的眼前晃動(dòng)，一雙眼睛直直地盯著我，我實(shí)在受不了他這個(gè)架勢(shì)，只得不情愿的說(shuō)：“蘇迪文，你還有什么要說(shuō)的？”
“小鹿怎么會(huì)看不到玫瑰花呢？”蘇迪文眨巴著一雙不大的眼睛，作納悶狀。
“哎呀，他不是腳受傷了嗎？”一個(gè)學(xué)生不耐煩地說(shuō)。言下之意：這么簡(jiǎn)單都不知道！
“可是，他也應(yīng)該有辦法看到它，聞到它呀！”
蘇迪文不服氣地說(shuō)。
“你有什么好辦法嗎？”我不由得好奇地問(wèn)。
“有呀！你們看，小鹿的房子離花壇這么近，可以讓他睡在窗口，只要打開(kāi)窗不就可以看到了嗎？再說(shuō)，玫瑰花那么香，他也應(yīng)該聞到呀？”
聽(tīng)他這么一說(shuō)，有些孩子也來(lái)勁了。紛紛發(fā)表自己的看法：
“小鹿弟弟也可以把哥哥背出去看玫瑰花的！”
這句話引起了大家的不同意見(jiàn)：
“鹿弟弟比他小，可能背不動(dòng)呢？”
“腳受傷了是不能隨便亂動(dòng)的！否則可能受傷更加嚴(yán)重！”
我說(shuō)：“是呀！大家還有其他辦法嗎？”
“可以讓鹿弟弟用照相機(jī)把玫瑰花拍下來(lái)，小鹿不就可以看到了嗎？”
“如果沒(méi)有照相機(jī)呢？”
“鹿弟弟可以講給小鹿聽(tīng)呀，小鹿怎么會(huì)連玫瑰花的顏色都不知道呢？”
“同學(xué)們，你們考慮得非常周到，給小鹿出了那么多點(diǎn)子！
既然小鹿辛辛苦苦種下了玫瑰花，而且這么想看到玫瑰花，咱們就來(lái)編一編故事，讓小鹿看到玫瑰花吧！”孩子們馬上積極地投入到編故事的活動(dòng)中去了！
這次的課本劇表演，學(xué)生們表現(xiàn)得比哪一次都賣力！都精彩！那是因?yàn)樗麄冋嬲?走進(jìn)了課文，真正體驗(yàn)到了當(dāng)“主人”的樂(lè)趣！
【反思】
“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人�！睂W(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是積極，主動(dòng)的參與者，我們應(yīng)該讓學(xué)生在新語(yǔ)文課程所營(yíng)造的廣闊的空間中自由翱翔。課后我想，如果當(dāng)時(shí)我忙著一味地完成教學(xué)任務(wù)，一味地跟著教案急走過(guò)場(chǎng)，如果當(dāng)時(shí)舉手的不是蘇迪文而是別的“好對(duì)付”的同學(xué)，可能在我的“冷處理”下早已失去了“表達(dá)的勇氣”，學(xué)生就不太可能會(huì)深入思考，碰撞出智慧的火花。那么，我們就有可能與這個(gè)“精彩的生成”失之交臂！而像這樣有價(jià)值的生發(fā)點(diǎn)其實(shí)在我們的課堂中處處存在，時(shí)時(shí)發(fā)生，如何將它挖掘出來(lái)，引發(fā)思想的共振，使得學(xué)生“論有所得”，我想首先我們教師自己要放開(kāi)手腳，讓孩子大膽地說(shuō)，說(shuō)自己心中的想法，說(shuō)自己感受出的見(jiàn)解；再者需要教師以寬容包涵的心去傾聽(tīng)學(xué)生的對(duì)話，靈敏地抓住靈性的“閃光點(diǎn)”，引發(fā)課堂的交流討論，激揚(yáng)的學(xué)生思維，從而真正實(shí)現(xiàn)寶貴的課堂資源的生成！
《小鹿的玫瑰花》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)有的栽，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
【課前準(zhǔn)備】
頭飾、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
1、激趣導(dǎo)入，提示話題：
小朋友，你們喜歡玫瑰嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和玫瑰有關(guān)。
2、初讀課文，識(shí)記生字：
⑴ 請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)，并用自己習(xí)慣的方式反復(fù)認(rèn)讀。
�、� 把帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，在詞語(yǔ)中識(shí)字。
⑶ 同桌合作，互相檢查，不認(rèn)識(shí)的'字互相教一教。
⑷ 全班交流，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上臺(tái)講講自己的識(shí)字好方法。
�、� 游戲鞏固識(shí)字內(nèi)容。如：猜讀、搶讀、開(kāi)火車讀。
�、� 默讀課文，把所學(xué)生字帶回到文中再讀一讀，讀正確、讀通順。
3、細(xì)讀課文，整體感知：
⑴ 通讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。
�、� 小組討論，分析問(wèn)題，提出仍不能解決的問(wèn)題。
⑶ 全班交流，解決問(wèn)題，體會(huì)為什么小鹿的玫瑰沒(méi)有的栽?認(rèn)識(shí)到為別人帶來(lái)幸福，也是自己的快樂(lè)。
4、品讀課文，積累好詞佳句：
�、� 迷人的春天來(lái)到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰，這些玫瑰能帶給小鹿什么呢?請(qǐng)同學(xué)們小聲讀1、2自然段，讀出高興、自豪的語(yǔ)氣。
�、� 時(shí)間一天天過(guò)去了，花骨朵漸漸長(zhǎng)大了，可是不幸的事情發(fā)生了。引導(dǎo)學(xué)生品讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的，并把自己此刻的心情試著讀一讀。
�、� 說(shuō)說(shuō)哪些句子更貼切地反映了小鹿此刻的心情，并讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
如：他只能靜靜地躲在病床上養(yǎng)病。(著急)
一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。(焦急、盼望)
呀!門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。(驚奇、失望)
5、運(yùn)用角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生朗讀好4～8自然段。
⑴ 分角色有感情地朗讀課文。
⑵ 師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，明確讀好的方法。
�、� 演一演課文內(nèi)容。
6、課外延伸，鼓勵(lì)探究：
動(dòng)物之間的故事太令人感動(dòng)了，讓我們彼此友好相處，成為好朋友吧!那么，此時(shí)你想說(shuō)些什么呢?
第二課時(shí)
1、游戲?qū)�，鞏固所學(xué)生字。
2、有感情的朗讀課文，回顧課文大意：
�、� 請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，讀出自己的體會(huì)。
⑵ 以小組為單位，進(jìn)行分角色朗讀。
3、寫(xiě)字練習(xí)：
⑴ 先讓學(xué)生觀察范字在田字格中的寫(xiě)法。
⑵ 在田字格中仿寫(xiě)一個(gè)。
�、� 小組討論，交流書(shū)寫(xiě)心得。
�、� 提出難寫(xiě)的生字，教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)觀察，并范寫(xiě)。
⑸ 學(xué)生繼續(xù)仿寫(xiě)。
注意良好的寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
4、完成課后練習(xí)：
⑴ 讀一讀，在句子中體會(huì)詞語(yǔ)所表達(dá)的意思。
�、� 照樣子，說(shuō)幾個(gè)句子。
《小鹿的玫瑰花》教案5
這篇童話故事從表層看文章的思路是：“由憧憬到失望；由惋惜到高興�！痹诠适碌那珊现斜憩F(xiàn)出了濃厚的情味，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。故事的深層卻蘊(yùn)含著“美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂(lè)”的深遠(yuǎn)意義。促使學(xué)生懂得“一人種花，飄香萬(wàn)家”的道理。
新課標(biāo)把喜歡閱讀作為低年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。為此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，采用靈活多樣的'手段讓每一位學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)讀書(shū)，自能讀書(shū)。在輕松愉快地閱讀實(shí)踐中，讀文、識(shí)字、理意，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。
讀中有思，思中感悟，多維互動(dòng)，主動(dòng)發(fā)展。讓學(xué)生分組探究，提出要求。
對(duì)一些疑難問(wèn)題，學(xué)生可以自由結(jié)合成小組，共同探究解決，在學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式，要提出具體要求：
１、要求每位學(xué)生都發(fā)言。
�。病�(duì)于疑難問(wèn)題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決，對(duì)不同的意見(jiàn)可爭(zhēng)執(zhí)，可辨析，最終達(dá)到統(tǒng)一。
�。�、每組推薦一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報(bào)。
體會(huì)感悟，扮演角色，進(jìn)一步探究文章的深刻含意。
這是一篇能夠充分引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。教學(xué)時(shí)要針對(duì)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時(shí)一定要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個(gè)角色的語(yǔ)言動(dòng)作和表情、通過(guò)表演來(lái)感悟出文章內(nèi)容的深刻含意：
�。�、扮演小鹿者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
�、乓�?jiǎng)?chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來(lái)到門外，沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。
�、票硌莩鲂÷孤�(tīng)了黃鶯和微風(fēng)述說(shuō)后高興的樣子，從中體會(huì)小鹿心情變化的特點(diǎn)。
�。�、扮演鹿弟弟者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過(guò)程，進(jìn)而探究出“玫瑰沒(méi)有白栽”這一文章的含意。
�。场缪蔹S鶯、微風(fēng)者教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
表演者要帶有贊美的語(yǔ)氣，表演出來(lái)欣賞到玫瑰花時(shí)的幸福和快樂(lè)的愉悅心情。通過(guò)扮演角色的朗讀、表演，大家再次反思課文內(nèi)容就會(huì)自然而然體會(huì)到“一人栽花，飄香萬(wàn)家”的道理，感悟出“小鹿種玫瑰雖沒(méi)看到花開(kāi)而給他人帶來(lái)了幸福和快樂(lè)，當(dāng)別人有了幸福和快樂(lè)，自己也深感高興”這一文章的含意，進(jìn)而讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點(diǎn)問(wèn)題，達(dá)到了“水到渠成”之目的。
《小鹿的玫瑰花》教案6
《小鹿的玫瑰花》是一篇引人思考、有所感悟的童話故事。講的是在美好的春天里，小鹿在自家門前栽了一叢玫瑰，“他常常去松土、澆水”，期盼玫瑰早日開(kāi)花。然而，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)能看到玫瑰花。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)過(guò)來(lái)告訴他們，玫瑰花給他們帶來(lái)的快樂(lè)。小鹿才不再難過(guò)了。這個(gè)故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，傳遞出“能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)”的樸素的哲理。
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考�！庇捎诒菊n的深層含義是要讓學(xué)生體驗(yàn)到“能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)”，這對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要充分理解是不太容易的，但通過(guò)努力，也是可以做到的。因此教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住了一些看似平常，實(shí)則頗具玩味的詞句，如：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著�！焙汀翱磥�(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽。”這兩個(gè)句子展開(kāi)討論，通過(guò)探究文中蘊(yùn)含著的深層含義——美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想。讓學(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。具體過(guò)程：
�。ㄒ唬┲庇^教具引入。課始由老師給大家?guī)?lái)一件禮物引入教具“一束玫瑰花”，指導(dǎo)學(xué)生“摸一摸、聞一聞”，再談?wù)勈盏竭@禮物的體會(huì)，從而對(duì)玫瑰的形、色、味等有初步印象。
�。ǘ┲攸c(diǎn)詞理解。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1—3自然段時(shí)，重點(diǎn)是體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰的精心栽種和喜愛(ài)之情。在此，主要是從相關(guān)詞語(yǔ)出發(fā)：讓學(xué)生談?wù)剰倪@些詞語(yǔ)中你感受到了什么？學(xué)生從“常常、松土、澆水”體會(huì)到了小鹿種花的辛苦，從“數(shù)了數(shù)、高興”體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰的喜愛(ài)和憧憬。接著讓學(xué)生再讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)小鹿把腳跌傷后在家養(yǎng)病時(shí)，又會(huì)想些什么呢？指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地揣摩小鹿沒(méi)看到玫瑰花的.心情，從中感悟“惋惜”一詞的含義，從而讓學(xué)生感悟到小鹿看不到玫瑰的失望和惋惜的心情。在具體的情境中，學(xué)生很快就能理解了“惋惜”一詞，并能用“惋惜”舉出許多句子。
�。ㄈ┳⒅厍楦畜w驗(yàn)、激活創(chuàng)造思維。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)本身更重要。”讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)孩子富于幻想的天性。教學(xué)中讓學(xué)生分角色朗讀后面課文，重點(diǎn)討論“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢？”抓住黃鶯和微風(fēng)的話朗讀體會(huì)，說(shuō)說(shuō)：為什么黃鶯看到這些玫瑰就想唱歌？為什么別人都夸微風(fēng)是玫瑰香風(fēng)？并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：微風(fēng)來(lái)到了什么地方，別人是如何夸他的？充分感受到玫瑰花給他們帶來(lái)的快樂(lè)。并引導(dǎo)學(xué)生模仿課文說(shuō)一說(shuō)：還有哪些動(dòng)物欣賞到了小鹿的玫瑰花？答案豐富多彩：小狗跑過(guò)來(lái)了，他說(shuō)：“小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家的玫瑰花，真是太香了！我每天都過(guò)來(lái)聞一聞呢！”蜜蜂飛過(guò)來(lái)說(shuō)：“小鹿，你家的玫瑰可香了，我和伙伴到這兒采蜜回家后身上都帶著香味呢！”小白兔說(shuō)：“小鹿，你家的玫瑰可漂亮啦，我還在這兒拍了張照片呢！”……然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)小鹿聽(tīng)了伙伴的話后，知道了些什么？為什么高興了？再通過(guò)討論知道了是因?yàn)樾÷顾缘拿倒褰o森林里的動(dòng)物帶來(lái)了快樂(lè)，雖然他自己沒(méi)有看到自己的玫瑰花，但別人都欣賞到了，都很高興，很快樂(lè)，小鹿也感到自己的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，他也感到快樂(lè)，因此他的玫瑰沒(méi)有白栽。最后在朗讀中領(lǐng)悟到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，在給他人快樂(lè)的同時(shí)，我們自己也在收獲著快樂(lè)。
小鹿的玫瑰花教學(xué)反思2今天的這堂課還是比較滿意的。在“楊老師在線”里發(fā)現(xiàn)一個(gè)很好的教學(xué)實(shí)錄，是杭州市余杭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)郎明仙老師的。我就用了她的這個(gè)教案，效果不錯(cuò)。課件里用到許鳴洋同學(xué)放在博客里的一張很棒的螳螂照片，極大的引起了孩子們的興趣。放出李同和安政菲兩個(gè)小姑娘的照片，孩子們更是歡喜得不得了。
一堂不加雕琢的課，努力營(yíng)造的是一種濃郁的人文氣息。這就是我想在我的課堂里實(shí)現(xiàn)的。要走的路很長(zhǎng)很遠(yuǎn)。
下面的是對(duì)郎老師這節(jié)課的簡(jiǎn)評(píng)摘抄下來(lái)學(xué)習(xí)。
一、追求平等對(duì)話
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者。語(yǔ)文課堂應(yīng)該提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的對(duì)話交流的過(guò)程之中，師生共同經(jīng)歷，共同生成。首先，對(duì)話的關(guān)系是平等的。教師積極營(yíng)造著親密、和諧的課堂氣氛，學(xué)生可以自由地說(shuō)，自由地讀，自由地表現(xiàn)，老師一直在認(rèn)真地傾聽(tīng)，師生之間更像朋友。其次，對(duì)話的形式是多維的。學(xué)生在直接閱讀、自主閱讀的基礎(chǔ)上，不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)展、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，并在這過(guò)程中有所理解和感悟。再次，對(duì)話的價(jià)值是多元的。新課標(biāo)提出語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)是：知識(shí)與能力;過(guò)程與方法;情感、態(tài)度、價(jià)值觀。而后者更容易在教學(xué)中被忽視�！缎÷沟拿倒寤ā芬晃模寣W(xué)生體驗(yàn)到“能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)”是不太容易的，但通過(guò)努力，也是可以做到的。教學(xué)中，抓住了一些看似平常實(shí)則頗具玩味的詞句，如：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”和“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽�！�，學(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。
二、注重情感體驗(yàn)
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考�！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過(guò)程。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯;有情感體驗(yàn)，才能與文本對(duì)話。因此，課堂中，教師要以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，用他們?nèi)康睦碇恰⒔?jīng)驗(yàn)和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵�！缎÷沟拿倒寤ā芬徽n，就多處引“移情”進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)。學(xué)生一會(huì)兒是小鹿，在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會(huì)是什么?”的體驗(yàn)中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時(shí)的那種惋惜和難過(guò)。一會(huì)兒又成了黃鶯和微風(fēng)，在“黃鶯，你為什么見(jiàn)了玫瑰花就想唱歌?”和“微風(fēng)，大伙兒在夸你的時(shí)候，你心里怎么想?”的體驗(yàn)中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來(lái)的快樂(lè)。隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒(méi)有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂(lè)。不斷的角色體驗(yàn)的過(guò)程，是學(xué)生全部生命活力的外化，是對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。
三、激活創(chuàng)造思維
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)本身更重要�！弊寣W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)孩子富于幻想的天性。如，在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話以后，教師先提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺(tái)：還有誰(shuí)也看到了玫瑰花?蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她說(shuō)──一只蟋蟀跳過(guò)來(lái)，他說(shuō)──一位可愛(ài)的小姑娘跑過(guò)來(lái)，她說(shuō)──，繼而讓學(xué)生自由想象說(shuō)話。學(xué)生有了閱讀的基礎(chǔ)和思維的開(kāi)啟，小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了孩子們想象的翅膀。
“為他人開(kāi)一朵花”，小鹿這樣的行為，給大家?guī)チ丝鞓?lè)。我想，作為一名語(yǔ)文教師，也應(yīng)該常常地想到學(xué)生喜歡什么，常常地為他們帶去快樂(lè)。
《小鹿的玫瑰花》教案7
第一課時(shí)
課型
新授。
教法學(xué)法
自主合作探究。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知8個(gè)生字。
2、能分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、認(rèn)知8個(gè)生字。
2、分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
教具準(zhǔn)備
生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們喜歡花嗎?看學(xué)校里的花真美啊，你們知道這些花的名字嗎?
生介紹花名。
師：小鹿種了一些玫瑰花，這些玫瑰花怎么樣了，你們想知道嗎?俺們今天學(xué)習(xí)的課文是《小鹿的玫瑰花》。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、請(qǐng)同學(xué)們先借助拼音讀讀課文吧!
(生讀課文)
2、生交流認(rèn)字的方法。
3、你覺(jué)得誰(shuí)的什么方法最好，介紹給同學(xué)們吧!
生答。
4、生開(kāi)火車認(rèn)字、組詞。
5、同學(xué)們可真聰明，能應(yīng)用各種方法記住字，那么這篇課文告訴俺們什么事?請(qǐng)你們先讀一讀課文，然后用自身的話說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
生讀課文，然后在小組內(nèi)講故事。
6、現(xiàn)在，誰(shuí)愿意講故事給大家聽(tīng)呢?
(生上臺(tái)講故事)
三、朗讀感悟
1、請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第一小節(jié)，邊讀邊想，這一小節(jié)告訴俺們什么?
(生答)
2、玫瑰枝條，長(zhǎng)出葉子，接著呢?請(qǐng)你們繼續(xù)讀第二小節(jié)，然后告訴老師，小鹿和弟弟為什么高興?
(生答)
�、艓煟哼@一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢?(高興)你們能讀出高興的語(yǔ)氣嗎?
(生讀)
�、茙煟嚎煲_(kāi)花了，小鹿很高興，他看到花開(kāi)了嗎?為什么?你是怎么知道的?
(生答)
⑶師：你們覺(jué)得這一小節(jié)又應(yīng)該怎么讀呢?
(傷心、失望)
誰(shuí)來(lái)試一試?
生競(jìng)賽讀第三小節(jié)。
�、葞煟赫�(qǐng)四位同學(xué)分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)、小鹿的話，其他同學(xué)跟著老師讀旁白局部，好嗎?
生分角色朗讀4～8小節(jié)。
�、蓭煟哼@5個(gè)小節(jié)中，有什么地方不明白嗎?
生提問(wèn)，其它生解疑。如：
(小鹿為什么笑了?小鹿為什么說(shuō)它的玫瑰花沒(méi)有白栽?等)
3、分角色朗讀課文：
現(xiàn)在全班同學(xué)分角色朗讀課文，你們喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)的話?老師讀旁白局部。
師生一起朗讀。
師：你們覺(jué)得誰(shuí)讀得最好，為什么?
生生評(píng)議。
師：請(qǐng)你們每個(gè)小組也象剛才那樣分角色朗讀吧!
小組朗讀。
四、課堂小結(jié)
小鹿的心靈可真美啊!只要對(duì)他人有協(xié)助，它就非常的高興了，俺建議同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，也能夠樂(lè)于助人，行嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
課型
新授課。
教法學(xué)法
自主、探究合作。
教學(xué)目標(biāo)
1、能在田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)12個(gè)字會(huì)寫(xiě)。
2、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思，選擇其中一個(gè)詞說(shuō)一句話。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)12個(gè)字會(huì)寫(xiě)。
2、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語(yǔ)的`意思，選擇其中一個(gè)詞說(shuō)一句話。
教具準(zhǔn)備
生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)引入
復(fù)習(xí)：分角色扮演課文。
師：上節(jié)課俺們又認(rèn)知了一些生字朋友，今天請(qǐng)同桌之間互相考一考，是否還認(rèn)得這些字?
同桌互考。
二、認(rèn)讀生字
師出示帶生字的詞語(yǔ)，檢查同學(xué)認(rèn)字情況：
1、讓同學(xué)當(dāng)小老師，教讀詞語(yǔ)中的生字。
2、老師鼓勵(lì)同學(xué)用自身喜歡的方法記生字。
3、同學(xué)自記生字。
4、老師采取開(kāi)火車的方法，檢查同學(xué)。
5、讓同學(xué)朗讀生字集中的課文，了解生字的認(rèn)讀情況。
三、寫(xiě)生字
1、師：現(xiàn)在，俺們先學(xué)習(xí)寫(xiě)“弟”，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師書(shū)空。
生書(shū)空，明白“弟”只有7筆。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們觀察“哥”這個(gè)字，寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?
生答：上橫短，下橫長(zhǎng)，中間兩豎分兩筆寫(xiě)成。
3、師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家寫(xiě)“骨”這個(gè)字?
小老師教寫(xiě)生字。
4、師：請(qǐng)同學(xué)們觀察“抽、拐、澆”這3個(gè)字，然后在田字格內(nèi)把每個(gè)字個(gè)寫(xiě)兩遍。
生寫(xiě)生字。
5、師：請(qǐng)同學(xué)們觀察“終、靜、躺”這3個(gè)字，它們有什么一起點(diǎn)呢?
生答：都是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)得得時(shí)候要左窄右寬。
6、師：還要注意左右兩局部要靠攏，不要一個(gè)字寫(xiě)成兩個(gè)字。請(qǐng)你們把這3個(gè)字寫(xiě)在田字格內(nèi)。
7、師：再請(qǐng)同學(xué)們觀察“謝、漸、微”這3個(gè)字有什么一起點(diǎn)?
生答：都是左中右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)的時(shí)候要注意兩邊小，中間大。
8、師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家寫(xiě)這3個(gè)字?
小老師教寫(xiě)生字。生寫(xiě)生字。
請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位，評(píng)出本組寫(xiě)得最好的字，上來(lái)展示?
生評(píng)議并上臺(tái)展示，其他生在觀看，評(píng)議。
四、完成課后俺會(huì)讀
師：請(qǐng)同學(xué)們看課文第15頁(yè)，先讀讀這三句話，再想一想，能用這三個(gè)詞再說(shuō)三句話嗎?
生讀句子，再用這三個(gè)詞造句。
五、課堂小結(jié)
六、安排作業(yè)
把本課會(huì)寫(xiě)的生字認(rèn)真書(shū)寫(xiě)幾遍。
板書(shū)設(shè)計(jì)
4、小鹿的玫瑰花
弟 哥 骨 抽 拐 澆 終 靜 躺 謝 漸 微
《小鹿的玫瑰花》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
�。病⒎纸巧懈星榈乩首x課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
�。�、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、實(shí)物導(dǎo)入
教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)瑰的讀法，并書(shū)寫(xiě)玫瑰）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？
（板書(shū)課題）
談話導(dǎo)入，（出示玫瑰花和小鹿的圖片）認(rèn)識(shí)它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？
二、自學(xué)
�。�、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意玫瑰、花骨朵的讀法。
３、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。
�。础㈤_(kāi)展讀課文比賽，
看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。
三、討論
１、找出描寫(xiě)鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？
�。▽W(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽？）
�。�、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。
四、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？
�。�、讀課文１２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么？
�。�、當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì)想些什么？
�。�、此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他惋惜的心情。
五、朗讀
�。薄⒆杂勺x：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
�。�、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教──自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
�。�、競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
六、練習(xí)
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練：
�。薄⒒ü嵌錆u漸地長(zhǎng)大了。
�。�、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
�。�、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。
七、寫(xiě)字
學(xué)習(xí)弟、哥、骨、微、漸４個(gè)字。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
�。薄⒁哉拥姆绞綇�(fù)習(xí)本課的生字。
２、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？
�。�、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀──分角色讀──挑戰(zhàn)讀。
�。�、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情景，想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi)，他們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？
�。�、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè)，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。
三、表演
�。�、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
�。�、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的'表情和語(yǔ)言（可以適當(dāng)展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
３、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出最佳合作獎(jiǎng)最佳風(fēng)采獎(jiǎng)和最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。
四、練習(xí)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？請(qǐng)你替他寫(xiě)幾句臺(tái)詞。
五、寫(xiě)字
學(xué)習(xí)抽、拐、澆、終、靜、躺、謝7個(gè)字。
�。�、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
�。病W(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：如燒澆、躲躺等。
�。场W(xué)生書(shū)寫(xiě)，直到自己滿意為止。
【教后反思】
這篇文章僅僅圍繞玫瑰花是否白栽？這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)討論的，兩課時(shí)也有明顯的分界線，課文脈絡(luò)算最清楚不過(guò)了，而課文卻不是怎么好理解，特別是第二課時(shí)，更需要多方求證玫瑰是沒(méi)有白栽，學(xué)生在此處也較難理解，所以以點(diǎn)撥為主。
《小鹿的玫瑰花》教案9
【認(rèn)知目標(biāo)】
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，讀懂課文。
【能力目標(biāo)】
憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
【情感目標(biāo)】
有感情的朗讀課文，體驗(yàn)為別人創(chuàng)造快樂(lè)，自己也能從中得到快樂(lè)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得小錄的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
一束玫瑰花，多媒體課件，動(dòng)物頭飾。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？
生：玫瑰花！
師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？
生：香香的！
師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？
生：好！
�。ǹ疵倒寤ǖ膱D片，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)是什么顏色的）（課件）
師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈(zèng)的禮物，增進(jìn)彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來(lái)洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來(lái)減肥、美容，還能治病呢！你說(shuō)玫瑰花好不好？
生：好！
師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題：4小鹿的玫瑰花（板書(shū)）
二、感知全文，質(zhì)疑問(wèn)難
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、自主識(shí)字交流：
在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。
（多媒體出示重點(diǎn)字）
結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解：一瘸一拐。
結(jié)合多媒體理解：花骨朵。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：
�、盼覍W(xué)會(huì)了哪些問(wèn)題？
�、朴檬裁捶椒▽W(xué)會(huì)的？
�、俏疫�有哪些問(wèn)題不明白？教師要做好統(tǒng)計(jì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，逐步養(yǎng)成帶著問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)解決問(wèn)題的好習(xí)慣。
4、師生合作解疑。
三、小組合作，匯報(bào)交流
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，多媒體出示文中的兩句話：
�、怕沟艿芡锵У貙�(duì)哥哥：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。
�、坡沟艿芤哺吲d地笑了，說(shuō)：看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！
學(xué)生各自練讀這兩句話，分小組合作，討論交流明白了什么。
生：我明白了，小鹿由于生病，沒(méi)有看到自己栽的玫瑰花。
生：小鹿沒(méi)有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。
師：你從哪個(gè)詞感覺(jué)到這種遺憾的心情？
生：我從惋惜這個(gè)詞體會(huì)到的。
師：惋惜這個(gè)詞是什么意思呢？
生：惋惜的意思是可惜。
師：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，卻沒(méi)有看到。
（多媒體出示玫瑰凋謝的畫(huà)面）
真是可惜！哪位小朋友也能學(xué)學(xué)小鹿弟弟，用惋惜這個(gè)詞說(shuō)一句話。
生：媽媽惋惜地對(duì)我說(shuō)：你回來(lái)得太遲了，沒(méi)有吃到媽媽煮的魚(yú)湯。
生：看到我這單元的測(cè)試，又因?yàn)榇中臎](méi)有全對(duì)，媽媽惋惜地?fù)u了搖頭。
生：
師：我們?cè)撛鯓幼x好這一句話？
�。ㄉ髯栽囎x，指名讀）
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得他讀得很好，讀音很準(zhǔn)。
生：讀出了遺憾的心情。
生：他讀得慢慢的，我感覺(jué)到了小鹿弟弟的惋惜。
師：我們一齊來(lái)讀讀。
�。ㄉR讀第一句話）
師：你還明白了什么？
生：小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。
師：鹿弟弟不是惋惜地說(shuō)，這玫瑰白栽了嗎？你為什么認(rèn)為他沒(méi)有白栽呢？
生：因?yàn)辄S鶯告訴他玫瑰是紅色的。
�。ǘ嗝襟w出示玫瑰盛開(kāi)的畫(huà)面）
板書(shū)：美
生：因?yàn)槲L(fēng)說(shuō)他聞到玫瑰花香，成了玫瑰香風(fēng)。
�。ǘ嗝襟w出示森林里的畫(huà)面）
板書(shū)：香
生：我認(rèn)為小鹿雖然沒(méi)有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家?guī)?lái)了美麗和快樂(lè)，所以我認(rèn)為小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。
生：他的勞動(dòng)成果雖然自己沒(méi)有享受到，但別人享受了就不是白栽。
生：我認(rèn)為，能為別人做一些力所能及的事，也是幸福的。
生：
師：大家說(shuō)得太好了！板書(shū)：沒(méi)白栽。你們是從哪里知道的？
生：我讀了課文知道的。
生：我聯(lián)系課文前面部分。
師：我們?cè)撛鯓幼x第二句話呢？
生：要用高興的語(yǔ)氣。
生：要讀得很開(kāi)心。
師：我們就用這種高興、開(kāi)心的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這句話。
四、開(kāi)發(fā)文本，拓展表演
多媒體出示小兔的畫(huà)面，師：告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開(kāi)花時(shí)的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。
�。ǘ嗝襟w出現(xiàn)玫瑰盛開(kāi)的畫(huà)面）
再現(xiàn)童話情境，激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開(kāi)情景。
五、總結(jié)升華，品讀育德
小朋友，小鹿把玫瑰種在自家的花壇里，卻把快樂(lè)灑在了別人的心田里，別人快樂(lè)，小鹿自己也快樂(lè)。這真是贈(zèng)人玫瑰，手有余香（齊讀名言）老師把這句名言送給你們，記在心里。落實(shí)在行動(dòng)上，你會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)的。
六、課外延伸，行為實(shí)踐
師：小朋友，（手拿玫瑰花）老師手中玫瑰多漂亮呀！你們猜猜，老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰(shuí)？我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛(ài)的孩子們，喜歡嗎？你還想送給誰(shuí)呢？
【附板書(shū)設(shè)計(jì)】
小鹿的玫瑰花
沒(méi)
美白香
栽
【教學(xué)反思】
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有4個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的`內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花，鹿弟弟先是替哥哥惋惜，接著聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，又高興地說(shuō)看來(lái)，你的玫瑰花沒(méi)有白栽。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想感情，給學(xué)生以美的熏陶。但鹿弟弟這個(gè)角色的選擇并沒(méi)有起到襯托的作用。小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)是因?yàn)榈鴤四_，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠(chéng)和善良，從文中他常常去松土、澆水、和小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛(ài)玫瑰，渴望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。因此在教學(xué)中有愛(ài)探究的學(xué)生會(huì)問(wèn)鹿弟弟又沒(méi)有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰開(kāi)花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然，鹿弟弟在這里是畫(huà)蛇添足了�；蛟S教師可以牽強(qiáng)附會(huì)地說(shuō)：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒(méi)有走出家門，沒(méi)看到花開(kāi)。但我們心里都明白這樣的說(shuō)法很難自圓其說(shuō)。何況小鹿沒(méi)看到玫瑰開(kāi)花惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟說(shuō)出來(lái)給孩子增加了理解的難度，有些曲線救國(guó)、舍近求遠(yuǎn)的味道，削弱了文章的感染力。假如沒(méi)有鹿弟弟這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候我就想到了鹿弟弟這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問(wèn)題，結(jié)果會(huì)讓自己尷尬無(wú)比，看來(lái)，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美！
《小鹿的玫瑰花》教案10
小鹿在門前栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水�？墒蔷驮诿倒蹇煲_(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好以后，玫瑰已經(jīng)謝了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)過(guò)來(lái)告訴他們，玫瑰花給他們帶來(lái)的快樂(lè)。小鹿不再難過(guò)了。
一個(gè)很美麗的故事，傳遞出“能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)”的樸素的哲理。如何讓孩子們從課文中感受到這種“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的感情呢？
一、為孩子營(yíng)造了一個(gè)平等對(duì)話的課堂
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者。語(yǔ)文課堂應(yīng)該提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生置身于教材中與作者、與同學(xué)、與老師的對(duì)話交流的`過(guò)程之中，師生共同經(jīng)歷，共同生成，共同體驗(yàn)。教學(xué)中，我抓住了“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”和“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽�！�，學(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，一路走來(lái)，孩子們通過(guò)閱讀不斷地理解課文，不斷地體驗(yàn)著小鹿的感情變化。隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地深化。如在讀出疑問(wèn)后，我問(wèn)：是老師告訴你們答案呢還是你們自己去課文中找答案呢？孩子們都說(shuō)：自己找。一下子把問(wèn)題拋給了孩子，孩子成了課堂的主人。
二、注重情感體驗(yàn)
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考�！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過(guò)程。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本對(duì)話。《小鹿的玫瑰花》一課，就多處引“移情”進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)，讓學(xué)生感受小鹿的心情，如“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了�！敝小八麄�?yōu)槭裁锤吲d？”孩子們說(shuō)：有三十二個(gè)花骨朵兒。“為什么有三十二個(gè)花骨朵兒要高興？孩子們立刻體驗(yàn)到了：三十二個(gè)花骨朵兒將會(huì)開(kāi)出三十二朵玫瑰花，那可好看了。又如“躺在床上的那段日子，想得最多的會(huì)是什么？”的體驗(yàn)中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時(shí)的那種惋惜和難過(guò)。
三、注重學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練
語(yǔ)文課，除了讓孩子來(lái)閱讀理解外，還是一個(gè)鍛煉說(shuō)話的好平臺(tái)。在課堂中我設(shè)計(jì)了2次說(shuō)話訓(xùn)練:還有哪些小動(dòng)物也會(huì)路過(guò)小鹿的玫瑰花前，也會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么?讓我們也來(lái)夸一夸小鹿的玫瑰花。特別是第二個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練更是結(jié)合了語(yǔ)文課堂作業(yè)本中的習(xí)題，這樣孩子們?cè)谧鳂I(yè)中就能有話可寫(xiě)了，不會(huì)覺(jué)得困難。
當(dāng)然在課堂中也存在許多問(wèn)題，如教師語(yǔ)言不夠精煉，準(zhǔn)備工作還不夠充分等。當(dāng)孩子注意到“一天、一周、一個(gè)月……”時(shí)，有個(gè)孩子提出可能是一年，這時(shí)我沒(méi)有進(jìn)行巧妙地引導(dǎo)，課堂中的引導(dǎo)過(guò)于生硬。當(dāng)孩子們回答“為什么一朵花也看不到”時(shí)，有孩子提出:玫瑰花被綠葉遮住了。這是我只是讓另一個(gè)孩子給了一個(gè)直接的回答，其實(shí)可以在學(xué)習(xí)5—8段后在回頭點(diǎn)一點(diǎn)，可以讓孩子們感受到讀文探究是多么的秒，疑問(wèn)可以在讀課文中解決。還有在理解了全文之后還應(yīng)該讓孩子再整體讀課文，讓課文回歸整體。
《小鹿的玫瑰花》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累我會(huì)讀中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的愛(ài)好和習(xí)慣。
2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3．體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備
生字卡片、頭飾、課件
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一．引入新課
1．春天來(lái)了，人們都忙著栽花種草，看，可愛(ài)的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！
2．板書(shū)課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？
二．初讀課文，認(rèn)讀生字。
1．自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2．在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
3．小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。
如：（1）利用圖畫(huà)或?qū)嵨飵椭R(shí)字。
�。�2）利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如表示動(dòng)作的字瘸、拐等。
（3）利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字和正音。如，玫瑰的瑰單字讀第一聲，在玫瑰一詞中讀輕聲；骨多音字，在花骨朵里讀一聲；鶯是后鼻音。
�。�4）在組詞中識(shí)字。
�。�5）在創(chuàng)設(shè)情景中識(shí)字。如，在什么情況下，我們會(huì)表示惋惜呢？惋惜兩個(gè)字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？
三．再讀課文，朗讀感悟。
1．學(xué)生自讀，整體感知。圍繞課后泡泡里的為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行初步感知。
2．結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子，說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。
�。�1）鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：這玫瑰你白栽了，一朵花也沒(méi)看著。
（2）鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！
3．展示自己最喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。如，第三、四自然段
讀得稍慢，在句中體會(huì)惋惜的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語(yǔ)氣，表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人帶來(lái)花香、帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感。
4．分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢？體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。
5．在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。
（1）學(xué)生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語(yǔ)言，然后在組內(nèi)分角色試一試。
�。�2）指名表演，加深理解。
指導(dǎo)演小鹿
要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門外沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白，在表演中揣摩小鹿的心理。要細(xì)心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來(lái)。表演小鹿聽(tīng)到了黃鶯和微風(fēng)的述說(shuō)后高興的樣子，體會(huì)他心情的變化。指導(dǎo)演鹿弟弟鹿弟弟心情有什么變化？（由惋惜到也高興地笑了）玫瑰花開(kāi)的`時(shí)候，雖然小鹿自己沒(méi)有看到，但是花兒給大家?guī)?lái)了美麗和快樂(lè)。因此，他感到高興，覺(jué)得這玫瑰花沒(méi)有白栽。指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)表演黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話要用什么樣的語(yǔ)氣？（贊美）體會(huì)黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂(lè)。
四．實(shí)踐活動(dòng)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？查查有關(guān)資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫(xiě)幾句臺(tái)詞。然后可按自己編的內(nèi)容，進(jìn)行分角色對(duì)話或表演。
第二課時(shí)
一．診測(cè)
1．開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
2．有感情地朗讀課文。
二．指導(dǎo)寫(xiě)字
1．認(rèn)讀我會(huì)寫(xiě)中的12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。
2．?dāng)U詞練習(xí)，看誰(shuí)組得多。3．想辦法記憶字形。
4．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）學(xué)生認(rèn)真觀察，聯(lián)系已有的知識(shí)，進(jìn)行遷移式的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。如，燒--澆，躲--躺，由--抽，射--謝，歌--哥，別--拐，
青、爭(zhēng)--靜。
�。�2）結(jié)合上學(xué)期學(xué)過(guò)的游、倒、啊等字，再次強(qiáng)調(diào)這類字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：三個(gè)部分要盡量寫(xiě)得瘦長(zhǎng)。
�。�3）微字中間有一短橫，下面的幾字要變彎鉤為提；骨字上邊中間是橫折，下邊的月字變撇為豎；漸字中的車下面要變橫為提，比順為先豎后提。
5．學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師行間指導(dǎo)。
三．積累運(yùn)用
1．詞語(yǔ)積累。
嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地
2．完成課后我會(huì)讀的練習(xí)。
�。�1）展示讀詞語(yǔ)和句子。
�。�2）仿照例句，進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
《小鹿的玫瑰花》教案12
《小鹿的玫瑰花》是人教版二年級(jí)語(yǔ)文教材。為了讓學(xué)生感受鹿弟弟種了玫瑰卻因養(yǎng)傷看不到花開(kāi)的“惋惜之情”，我精心設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)言：“鹿弟弟辛辛苦苦種了玫瑰，結(jié)果一朵花也沒(méi)看到。如果是你，心情會(huì)怎樣？”大多數(shù)孩子說(shuō)：“我會(huì)很傷心，那么漂亮的玫瑰花都沒(méi)有看到，太可惜了!”這樣的回答正合我心意。我滿意地準(zhǔn)備順勢(shì)而導(dǎo)：讓學(xué)生準(zhǔn)確地將這種心情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。誰(shuí)知，一聲清脆的“不可惜”不合時(shí)機(jī)地冒出來(lái)打斷了我的教學(xué)思路。孩子們“唰”地把目光投向發(fā)出聲音的趙琬瀅，繼而又扭頭看著我，似乎在猜測(cè)老師將如何處理這個(gè)異樣的聲音。
是啊，小鹿辛辛苦苦種了玫瑰，就盼著花開(kāi)呢，想不到在花開(kāi)的季節(jié)摔傷了腿不得不躺在床上，眼巴巴地錯(cuò)過(guò)了花期�？床坏交ㄩ_(kāi)的美麗，怎么可能不可惜？但我明白，如果我貿(mào)然地否定她的說(shuō)法，那么我否定的不僅僅是一個(gè)孩子的想法，而將是所有孩子頭腦中潛在的、與眾不同的個(gè)性思維的`火花！我們的教學(xué)追求的不是整齊劃一的思維模式，我們所期盼的是讓孩子們擁有自己獨(dú)特的想法、個(gè)性化的見(jiàn)解。這一聲“不可惜”，難道不是點(diǎn)燃個(gè)性思維火花的契機(jī)嗎？
我想，她這一聲毫不含糊的“不可惜”后面肯定有自己充分的理由。于是我面帶笑容，滿含鼓勵(lì)地說(shuō)：“這是你的想法，是不是？老師相信，你這樣想肯定是有理由的，能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？”我的誠(chéng)懇，讓孩子們托起下巴眨著眼睛期待著琬瀅的回答�！敖衲昕床坏矫倒寤ㄩ_(kāi)，明年還可以看呀。花兒謝了還有再開(kāi)的時(shí)候嘛，小鹿沒(méi)有必要傷心。所以我覺(jué)得不可惜�！倍嗝礃�(lè)觀的態(tài)度！多么充分的理由！多么精彩的回答！這一聲“不可惜”為大家開(kāi)啟的是另一扇快樂(lè)之門。我不禁為她的回答所感動(dòng)：“你能這樣想，太好了！老師相信，你永遠(yuǎn)都會(huì)擁有一個(gè)快樂(lè)的心情！”
我知道，這一聲“不可惜”之后的即時(shí)評(píng)價(jià)，不是簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)和贊賞，它開(kāi)啟的是孩子們與眾不同的思維方式。世界原本就是多姿多彩的，所以孩子們眼中的世界就不該是單一的。
《小鹿的玫瑰花》教案13
《小鹿的玫瑰花》這是一篇富有情趣的童話故事。課文圍繞“小鹿的玫瑰是否白栽？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，引發(fā)思考。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生知道了是因?yàn)樗缘拿倒褰o森林里的動(dòng)物帶來(lái)了快樂(lè)，雖然他自己沒(méi)有看到自己的玫瑰花，但別人都欣賞到了，都很高興，很快樂(lè)，小鹿也感到自己的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，他也感到快樂(lè)，因此他的玫瑰沒(méi)有白栽。
“想象力比知識(shí)本身更重要。”讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)孩子富于幻想的天性。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒(méi)有白栽”的原因，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)童話王國(guó)，感受人物內(nèi)心的情感變化，引發(fā)孩子們的諸多思考。我問(wèn)孩子們：小鹿種的玫瑰花，黃鶯看見(jiàn)了，微風(fēng)看見(jiàn)了，你想想，還有誰(shuí)也看見(jiàn)了，它們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么呢？誰(shuí)能按照黃鶯和微風(fēng)說(shuō)話的方式也來(lái)說(shuō)說(shuō)看？孩子們紛紛議論。我說(shuō)自己先想一想，一會(huì)說(shuō)給大家聽(tīng)，下面是部分學(xué)生仿照課文的說(shuō)話練習(xí)。
牛瑞林說(shuō)：一只蜜蜂飛過(guò)來(lái)，她對(duì)小鹿說(shuō)：“小鹿，你的玫瑰花可香了，我和小伙伴們?cè)诨▋菏㈤_(kāi)的.時(shí)候采了花蜜，可香甜了。謝謝你！”
朱澤惠說(shuō)：一只小蝴蝶飛來(lái)，她對(duì)小鹿說(shuō)：“小鹿，你的玫瑰花可美了，花兒很香，我的小伙伴們?cè)诨▋荷咸�，大家可快�?lè)了。”
魏佳藝說(shuō)：一只小兔走來(lái)，他對(duì)小路說(shuō)：“小鹿，你的玫瑰花太漂亮了，我在這里玩耍，都不想回家了�！�
孩子們的回答精彩紛呈，孩子們擁有的超凡的想象力是他們最大的財(cái)富，只要我們努力挖掘，就一定能收獲驚喜。孩子們已能深深體會(huì)到小鹿的玫瑰給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，在給人快樂(lè)的同時(shí)，小鹿也收獲著快樂(lè)。接下來(lái)，我讓孩子們把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。由于時(shí)間關(guān)系，大部分孩子沒(méi)有寫(xiě)完。
《小鹿的玫瑰花》教案14
一、鞏固生字，回憶課文
1.出示上節(jié)課所學(xué)的生字新詞：玫瑰、花骨朵、終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯、散發(fā)、漸漸地、安靜、弟弟、哥哥、澆水、微風(fēng)、謝謝、抽出
2.請(qǐng)學(xué)生抽讀、齊讀
3.請(qǐng)學(xué)生用上上面的幾個(gè)詞，聯(lián)系課文講一兩句話。
二、再次個(gè)性化閱讀課文，精讀課文5—8段
過(guò)渡：上課節(jié)課我們知道了，小鹿辛辛苦苦種了玫瑰花，卻連一朵玫瑰花也沒(méi)看到。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你從哪句話知道的？指生讀鹿弟弟的話。
1.為什么鹿弟弟又說(shuō)沒(méi)有白栽？請(qǐng)學(xué)生默讀5－8自然段，找一找答案。
2.交流、理解黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話。
�。�1）黃鶯的話：小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。
先請(qǐng)學(xué)生做做黃鶯，讀一讀黃鶯的句子，隨機(jī)采訪：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你為什么看到這些玫瑰花，就想唱歌呢？（預(yù)設(shè)：因?yàn)榛�，所以心情很好想唱歌�?/p>
再請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)做一做黃鶯，把快樂(lè)傳遞給大家。指導(dǎo)朗讀，讀出玫瑰花和黃鶯的快樂(lè)。
（2）微風(fēng)的話：小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林，大伙兒都夸我是“玫瑰香風(fēng)”呢！
請(qǐng)學(xué)生讀讀微風(fēng)的句子，隨機(jī)采訪：微風(fēng)，你吹過(guò)森林，遇到了哪些伙伴呀？
請(qǐng)大家當(dāng)小伙伴，夸夸玫瑰香風(fēng)。
微風(fēng)，大伙兒夸你，你心里怎么想？（自豪、開(kāi)心）
指導(dǎo)朗讀。自由讀----指生讀（評(píng)價(jià)）
�。�3）拓展、想象
那么美、那么香的玫瑰花一定還吸引來(lái)很多小伙伴，你們說(shuō)說(shuō)還會(huì)有誰(shuí)�。�
教師進(jìn)行引導(dǎo)，如：蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她說(shuō)：（我看見(jiàn)過(guò)玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞）；可愛(ài)的蝸牛爬來(lái)了，她說(shuō)：（我看見(jiàn)過(guò)美麗的玫瑰花，她可香了，我還在她的花朵上美美的睡了一覺(jué)呢！）……
3.原來(lái)，小鹿的.玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè)。如果你就是小鹿，聽(tīng)到這些話的時(shí)候，心里會(huì)怎么想。（預(yù)設(shè)：原來(lái)我的花有那么多人看見(jiàn)過(guò)，還給他們帶來(lái)了快樂(lè)，我想，我的花沒(méi)有白栽。我也就不難過(guò)了。）
指導(dǎo)朗讀鹿哥哥說(shuō)的話：“原來(lái)，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我�！�
4.這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒(méi)看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說(shuō)：（生：看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽�。┲笇�(dǎo)朗讀，讀出鹿弟弟高興的心情。
5.小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來(lái)快樂(lè)，小鹿自己也快樂(lè)。有一句話就可以用在這個(gè)時(shí)候，出示：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。
三、品讀課文，體會(huì)感情
1.選擇自己喜歡的段落，有感情地讀一讀課文。
2.分角色朗讀。在4－8自然段中找到自己喜歡的角色，在小組中表演一下。
3.抽學(xué)生在全班表演。
四、寫(xiě)字教學(xué)，完成練習(xí)
1.你看小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、蝴蝶，你會(huì)怎么做？（要向小鹿學(xué)習(xí)，向小鹿表示感謝）。
2.我們寫(xiě)一個(gè)“謝謝”送給他，好不好？
學(xué)生觀察：怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)漂亮。（三部分要緊湊）
教師范寫(xiě)──學(xué)生書(shū)寫(xiě)──四人小組比一比。
3.自學(xué)其余兩個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字：漸、微。反饋，強(qiáng)調(diào)“微”的中間部分。
4.出示“抽、拐、澆。” 學(xué)生觀察：怎樣才能把這三個(gè)字寫(xiě)漂亮。發(fā)現(xiàn)字形特點(diǎn)：左窄右寬。
教師范寫(xiě)──學(xué)生書(shū)寫(xiě)──教師巡視
5. 完成《課堂作業(yè)本的》第一題、第三題、第五題、第六題。
《小鹿的玫瑰花》教案15
教材分析：
《小鹿的玫瑰花》是一篇童話故事。在美好的春天里，小鹿栽了一叢玫瑰。它為了種好玫瑰常常去松土、澆水�？僧�(dāng)玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興地說(shuō)：“哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽”。
故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興。故事的深層，蘊(yùn)涵著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造美好生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想。教學(xué)時(shí)可從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。
本文語(yǔ)言優(yōu)美，適宜開(kāi)展多角度、多形式的讀，讓讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在讀中明理，在讀中悟情，在讀中想象，在讀中積累。本課有8個(gè)自然段，共有會(huì)認(rèn)字8個(gè)，會(huì)寫(xiě)字12個(gè)，其中“一瘸一拐、花骨朵、惋惜”是字音難點(diǎn)，“微”是字形難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2.引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。
3.體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。
課前準(zhǔn)備：
實(shí)物玫瑰花、花骨朵、多媒體課件、詞卡
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)基本程序
教學(xué)調(diào)整
第一課時(shí)
一.圖片激趣，導(dǎo)入文本
1.出示一束玫瑰，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的名字。
認(rèn)識(shí)“玫瑰”兩個(gè)字，注意讀準(zhǔn)輕聲。發(fā)現(xiàn)字形規(guī)律。
2.用自己的話贊美玫瑰花。
3.小結(jié)：小朋友們，這些玫瑰花不但顏色多，而且它還有許多好處呢。你們喜歡嗎？森林中的小鹿也很喜歡玫瑰花，就在自己家門前的花壇里栽了一叢玫瑰。我們一起去看看吧。
揭題：小鹿的玫瑰花
4.質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你想知道些什么？
二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知。
1.小鹿和玫瑰之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)你讀讀課文。出示學(xué)習(xí)小貼士：1.給課文標(biāo)上自然段號(hào)。2.借助拼音讀準(zhǔn)生字。3.讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。
2.我們把生字朋友從課文里請(qǐng)出來(lái)，和他們打打招呼。
出示帶生字的句子，生字上標(biāo)有拼音，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀（自由讀－--抽讀），隨機(jī)解決帶生字的詞語(yǔ)“終于花骨朵（用實(shí)物來(lái)理解） 惋惜 黃鶯一瘸一拐”等詞語(yǔ)的讀音。
玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。
小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。
小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。
黃鶯飛來(lái)，夸小鹿的玫瑰花真好看。
3.將生字放進(jìn)課文，再讀一讀課文，喜歡的自然段多讀一遍。
4.誰(shuí)愿意將這個(gè)故事讀給大家聽(tīng)？（請(qǐng)8個(gè)學(xué)生輪讀課文）。
三、個(gè)性化閱讀課文，學(xué)習(xí)課文1—4段
讀了這個(gè)故事，你知道小鹿和玫瑰之間發(fā)生什么事了嗎？
1.種了玫瑰卻沒(méi)有看到，小鹿的'心情是怎樣的？
學(xué)生交流看法。
�。�1）到底是難過(guò)還是高興呢，我們只有去問(wèn)問(wèn)小鹿自己了�。ㄕn件出示）這就是小鹿兄弟倆。誰(shuí)是鹿哥哥？誰(shuí)是鹿弟弟？
鹿哥哥腿有傷，所以走路──生：一瘸一拐
出示詞語(yǔ)卡片“一瘸一拐”，指名讀，齊讀，并請(qǐng)同學(xué)通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解。
�。�2）瞧，他們倆這么親熱地在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)小朋友趕緊讀讀課文，找出鹿弟弟對(duì)鹿哥哥說(shuō)的話。
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽�！�
2.為什么鹿弟弟一開(kāi)始說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽？我們先去認(rèn)真學(xué)習(xí)課文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。
�。�1）你覺(jué)得小鹿為了照料這些玫瑰花做了哪些工作？請(qǐng)大家小聲地讀讀第一自然段，找找相關(guān)的句子，用波浪線劃出來(lái)。
指生回答，理解重點(diǎn)句子：他常常去松土、澆水。
哪個(gè)詞語(yǔ)特別能體現(xiàn)他的用心？（常常）
想象一下，小鹿什么時(shí)候會(huì)去松土、澆水。（預(yù)設(shè)：剛起床、吃好午飯、睡覺(jué)前……）想象說(shuō)話。
指導(dǎo)朗讀第一段，讀出小鹿對(duì)玫瑰話的用心和愛(ài)。（個(gè)別－齊讀）
�。�2）辛勤的付出有了回報(bào)，出示小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵的圖片，看圖感受小鹿的高興。課文哪一段寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容？抽生讀這一段。
小鹿為什么數(shù)花骨朵？你從中知道了什么？讓我們用朗讀向小鹿表示祝賀吧。指導(dǎo)朗讀第二段。（自由－--抽讀）
�。�3）小鹿那么用心種這些玫瑰花，那么渴望看到它們開(kāi)花。他看到玫瑰開(kāi)花了嗎？為什么？
�、倬驮诳煲_(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了，他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了。
他休息了多少時(shí)間，從哪里看出來(lái)的？如果你就是小鹿，一天過(guò)去了，心里會(huì)想些什么？一周過(guò)去了，你還是靜靜地躺在床上，心里會(huì)想些什么？一個(gè)月過(guò)去了，你還是靜靜地躺在床上，心里又會(huì)想些什么？小鹿的心情怎樣？（著急）
指導(dǎo)朗讀。
�、诋�(dāng)小鹿終于（出示“終于”）能下床了，小鹿的心情會(huì)怎樣？（充滿希望）
他一瘸一拐地來(lái)到門外，看到了一幅怎樣的畫(huà)面？理解“濃密”。此時(shí)，小鹿的心情怎樣？（失望）
�、鄹星槔首x。請(qǐng)你自己讀讀這段話，把小鹿的心情告訴大家。
�。�4）自己辛辛苦苦種下的花，自己卻沒(méi)有看到，真是──生：白栽了。
鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通過(guò)找近義詞理解“惋惜”。
讀鹿弟弟說(shuō)的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。
指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的心情。
3．配樂(lè)齊讀1-4自然段。
四、鞏固生字，完成練習(xí)
1.游戲“數(shù)玫瑰”
在每一朵玫瑰花上寫(xiě)上生字、新詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。
2. 完成《課堂作業(yè)本》的第二題。
五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，完成練習(xí)
1. 出示生字“弟、哥、骨、終、靜、躺�！�
2. 小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。
3. 仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，“骨”的第三筆要重點(diǎn)提醒。
4. 完成《課堂作業(yè)本》的第一題、第四題。
《小鹿的玫瑰花》教案16
【設(shè)計(jì)理念】
《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫濃厚的童話故事，因此本課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn)，以讀為主線，以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)”的樸素哲理。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、創(chuàng)設(shè)情境——感受花開(kāi)燦爛
1.導(dǎo)語(yǔ)：春天是一幅七彩的畫(huà)，你看，楊柳綠了，小草發(fā)芽了，花兒笑了……
2.利用多媒體展示花兒盛開(kāi)的春天，配樂(lè)《春到湘江》。
3.誦讀并積累關(guān)于描寫(xiě)花的短語(yǔ)或詩(shī)句。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)美好的音樂(lè)和優(yōu)美的畫(huà)面，把學(xué)生帶入花的世界，讓學(xué)生去感受美，并在美的情境中激活生活經(jīng)驗(yàn)與原有認(rèn)知。
二、整體感知——用心觸摸文本
1.導(dǎo)語(yǔ)：萬(wàn)紫千紅的春天里，鮮艷奪目的玫瑰花給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗的童話故事。（出示課題：小鹿的玫瑰花）
指名讀課題。認(rèn)讀“玫瑰”，注意“瑰”字的讀音，記憶“玫瑰”的字形。
2.小鹿喜歡玫瑰花嗎？小鹿的玫瑰花給我們帶來(lái)了一個(gè)怎樣的童話呢？自由朗讀課文，要求讀正確、流利，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字。
3.哪幾個(gè)自然段特別難讀？個(gè)別讀，糾正不正確的讀音。設(shè)計(jì)意圖：閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知做好認(rèn)知和情感上的鋪墊。同時(shí)在整體感知時(shí)，以學(xué)生原有基點(diǎn)為準(zhǔn)，解決讀音與朗讀的難點(diǎn)，充分體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的意識(shí)。
三、隨情感悟——走進(jìn)心靈的花園
（一）栽種玫瑰，等待花開(kāi)。
1.正確朗讀課文1～2自然段，想一想：這兩個(gè)自然段講了小鹿什么事呢？
2.品讀交流。
（1）講了小鹿什么事？
�。�2）在他的精心培育下，玫瑰花慢慢地發(fā)生了哪些變化？（指名說(shuō)、朗讀指導(dǎo)）
�。�3）轉(zhuǎn)換角色想象在玫瑰生長(zhǎng)過(guò)程中小鹿的不同心情。
�。�4）創(chuàng)設(shè)情境，分享數(shù)玫瑰花的快樂(lè)。（出示圖片：長(zhǎng)滿花骨朵）
（5）想象不久的一天小鹿玫瑰花壇的情景。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)玫瑰“抽枝長(zhǎng)葉”再到“長(zhǎng)出花骨朵”的不同變化及通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境（數(shù)玫瑰花骨朵），感受小鹿看著玫瑰漸漸長(zhǎng)大而欣喜，體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰的喜愛(ài)之情。
�。ǘ┚门蚊倒澹θ~無(wú)花。
1.導(dǎo)語(yǔ)：小鹿就這樣一天天地看啊，一朵朵地?cái)?shù)啊，他盼望著，憧憬著，高興著，快樂(lè)著，幸福著！就在花骨朵漸漸地長(zhǎng)大，就在快要開(kāi)放的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。當(dāng)他傷好之后，一瘸一拐地來(lái)到門外。門前又是一番怎樣的景象？
2.看大屏（出示無(wú)花的玫瑰圖）交流感受：小鹿都看到了什么？猜猜小鹿當(dāng)時(shí)會(huì)是怎樣的心情。
3.課文中又是怎么寫(xiě)的呢？自由朗讀第3自然段。
4.品讀交流。
（1）正確地朗讀這段話，思考：小鹿感到最失望的事是什么？
�。�2）你從哪句話中感受到的？請(qǐng)你好好地讀一讀，想想該怎么讀。小鹿?jié)M懷期望地來(lái)看玫瑰，結(jié)果卻一朵也沒(méi)有看到，由期望到失望的心情變化，又該怎么讀？
�。�3）再自由地讀文，還從哪兒感受到小鹿對(duì)玫瑰花開(kāi)的期盼？如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會(huì)是什么？重點(diǎn)品讀“一瘸一拐”。
�。�4）辛勤栽種的玫瑰，最終自己一朵花也沒(méi)有看到。面對(duì)此情此景，小鹿會(huì)怎么想？（個(gè)別說(shuō)，再讀課文有關(guān)語(yǔ)句。）
設(shè)計(jì)意圖：在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會(huì)是什么”的體驗(yàn)中，感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花，從“你種的玫瑰花，自己卻一朵花也看不到，你會(huì)怎么想”中感受小鹿看不到花時(shí)的那種惋惜和難過(guò)的心情。學(xué)生不斷地角色體驗(yàn)，體悟小鹿前后截然不同的情感變化，是學(xué)生生命活力的外化，是對(duì)課文中所包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。
�。ㄈ雎�(tīng)話語(yǔ)，玫瑰滿園。
1.導(dǎo)語(yǔ)：真的是白栽嗎？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)黃鶯、微風(fēng)是怎么說(shuō)的？（放錄音）想一想：從他們的話中聽(tīng)懂了什么？
2.交流：從他們的話中聽(tīng)懂了什么？誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小黃鶯，讀一讀黃鶯說(shuō)的話。引導(dǎo)：請(qǐng)問(wèn)小黃鶯，你看到玫瑰為什么想唱歌呢？你這么快樂(lè)，最想感謝誰(shuí)啊？“玫瑰香風(fēng)”到底指誰(shuí)��？是誰(shuí)讓微風(fēng)擁有了這么美妙好聽(tīng)的.名字？
3.想象：還有誰(shuí)也看到了玫瑰花，她會(huì)怎么說(shuō)呢？
4.如果你就是故事中喜愛(ài)玫瑰的這只小鹿，當(dāng)你聽(tīng)了黃鶯與微風(fēng)的話，你又會(huì)怎么想呢？
5.有一句話說(shuō)得好，“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。每一位小朋友就像一朵朵盛開(kāi)的玫瑰花，你們開(kāi)得快樂(lè)，開(kāi)得自信，開(kāi)得智慧，開(kāi)得有個(gè)性，帶給大家無(wú)限的快樂(lè)。讓老師和你們一起努力，把快樂(lè)送給更多的人，讓生活處處開(kāi)滿快樂(lè)與幸福的玫瑰！
設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)本身更重要�！币虼�，教學(xué)中在聆聽(tīng)黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話以后，提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺(tái)：還有誰(shuí)也看到了玫瑰花？讓學(xué)生自由想象說(shuō)話，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)了學(xué)生富于幻想的天性。此設(shè)計(jì)在學(xué)生有了充足的閱讀基礎(chǔ)后，讓其以“如果你是小鹿，你又會(huì)怎么想呢”體會(huì)小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)”的樸素哲理。
《小鹿的玫瑰花》教案17
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花
二、自學(xué)
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨
朵”的讀法。
3、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。
4、開(kāi)展讀課文比賽， 看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。
三、討論
1、找出描寫(xiě)鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地
方嗎？（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽？）
2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。
四、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？
�。�1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的`句子，引導(dǎo)學(xué)生
想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么？
�。�2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì)想些什么？
�。�3）此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他“惋惜”的心情。
五、朗讀
1、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
3、競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
六、練習(xí)
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練：
1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著�！�
七、寫(xiě)字
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。
1、學(xué)生觀察：寫(xiě)這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？
2、教師范寫(xiě)指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎�！皾u”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示，師生評(píng)議。
個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫(xiě)字能手”—全班展示自己的作業(yè)
《小鹿的玫瑰花》教案18
授課時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，積累，我會(huì)讀中的詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽。
教學(xué)類型：精讀課
教學(xué)準(zhǔn)備：
果時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入揭示課題。
1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？
2、喜歡什么花？為什么喜歡？
3、出示實(shí)物玫瑰花，你們看，老師手中拿的是什么花？
4、對(duì)，是玫瑰花，看“玫瑰”兩字是怎么寫(xiě)的，注意，讀音是“méi guī”。
5、今天我們就學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事（板書(shū)課題：4、小鹿的玫瑰花）。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、自由讀課文，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)出文中的生字詞。
2、畫(huà)好了同桌之間相互認(rèn)讀。
3、（引出生字）現(xiàn)在我們就一起認(rèn)讀這些字詞。
�、佟肮恰笔嵌嘁糇�，“花骨朵”中“骨”讀“gū”（出示實(shí)物花骨朵）。
�、趧�(chuàng)設(shè)情境：找出文中含“惋惜”一詞的句子，在什么情況我們會(huì)“惋惜”呢？
③動(dòng)作表示：“瘸、拐”，“一瘸一拐”是什么樣的動(dòng)作？
4、字詞都認(rèn)識(shí)了，我們把生字順序打亂認(rèn)讀，看誰(shuí)讀得好。
5、給這些生字組詞，越多越好。
三、朗讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、再讀課文邊讀邊想：課文寫(xiě)了一件什么事？（朗讀交流）
3、同學(xué)們討論很激烈，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)了件什么事？用課文中相關(guān)的句子回答。（指名回答）
4、師范課，同學(xué)們思考：小鹿的玫瑰花為什沒(méi)白栽？（生邊聽(tīng)邊思考）
四、指導(dǎo)寫(xiě)字：1、分析識(shí)記
2、生臨寫(xiě)
第二課時(shí)
一、情感讀課文
1、春天到了小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來(lái)了什么呢？自由讀1、2自然段。（三十二個(gè)花骨朵）
2、他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（高興）
3、就讓我們齊讀1、2自然段，和小鹿共同分享這份亮興的心情吧。
生：齊讀1、2自然段。
4、花骨朵一天天長(zhǎng)大，而小鹿……
�。◣煼蹲x，生聽(tīng)）
5、小鹿躺在床上時(shí)心情怎樣呢？你從文中哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？
生：讀相關(guān)的語(yǔ)句，師板書(shū)：焦急
6、小鹿下床后，一朵玫瑰花也沒(méi)看到，他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？在文中找出體現(xiàn)他心情的句子。
生讀相關(guān)句子。板書(shū)書(shū)：失望
7、鹿弟弟怎么說(shuō)的？大家?guī)е锵У恼Z(yǔ)氣齊齊第4自然段。
8、讀得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？讀5—8自然段。
9、為什么沒(méi)白栽？
生：找出相關(guān)的語(yǔ)句。
10、這時(shí)小鹿怎么說(shuō)的？鹿弟弟又是怎么說(shuō)的？他們的心情又是怎樣？（高興）
學(xué)生用文中的`語(yǔ)句回答。
11、（出示句子）對(duì)此朗讀，鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。
�、俾沟艿芡锵У貙�(duì)哥哥說(shuō)：“……”②鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“……”
�。á俑绺鐩](méi)有看到玫瑰花。②玫瑰花為別人帶來(lái)了歡樂(lè)……）
12、小朋友們對(duì)課文理解非常深刻，有感情地朗讀課文，用不同的語(yǔ)氣讀出人物的心情。（指導(dǎo)朗讀）
13、分角色朗讀
14、你們的朗讀使老師也想?yún)⒓�，我們一起合作好不好�?/p>
15、師生合作分角色朗讀。
二、情感拓展
1、同學(xué)們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂(lè)和幸福呢？
�。ㄉ劥蛩悖�
2、假如說(shuō)小鹿種的不是玫瑰而是迎春花或別的花，黃鶯和微風(fēng)還會(huì)這樣說(shuō)嗎？如果不是他們又會(huì)怎么說(shuō)呢？
（學(xué)生交流、討論）
三、本課小結(jié)：
現(xiàn)在老師知道了小鹿雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但他的玫瑰沒(méi)有白栽，是因?yàn)榉N的玫瑰為別人帶來(lái)了歡樂(lè)和幸福。
同學(xué)們，讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的人送去歡樂(lè)和幸福，那時(shí)你將會(huì)比別人更加快樂(lè)和幸福。
四、作業(yè)布置:
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
六、課后反思:
《小鹿的玫瑰花》教案19
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。
3、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，積累課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
4、體會(huì)文章的含意，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
【教學(xué)流程】
一、自主學(xué)習(xí)，自能讀書(shū)，初步感知課文的主要意思
1、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，樂(lè)于讀書(shū)。讀書(shū)的`方法要靈活多樣，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評(píng)讀。
2、提出讀書(shū)要求，學(xué)會(huì)讀書(shū)方法：
⑴ 讀通句子，讀誰(shuí)字音，對(duì)文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，先用紅筆圈起來(lái)，再解決后批注在書(shū)上。
⑵ 要求讀準(zhǔn)字音認(rèn)識(shí)的生字有：
玫 瑰 骨 終 瘸 拐 鶯
�、� 理解的詞語(yǔ)有：
常常 漸漸 惋惜
3、讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)，并說(shuō)說(shuō)自己最愛(ài)讀哪些段。
4、按要求，標(biāo)劃句子
⑴ 用“ ”標(biāo)出表示時(shí)間的語(yǔ)詞的句子。
⑵ 用“ ～～～～”標(biāo)出小鹿心情變化的句子。
5、用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要意思。
二、學(xué)生自學(xué)，教師導(dǎo)引，分組探究，師生共同解決疑難問(wèn)題
1、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，師生合作探究解決疑難問(wèn)題。
進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學(xué)習(xí)匯報(bào)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。匯報(bào)要點(diǎn)即：
⑴ 我學(xué)會(huì)了哪些問(wèn)題?
�、� 用什么方法學(xué)會(huì)的?
�、� 我還有哪些問(wèn)題不明白?教師要做好統(tǒng)計(jì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，逐步養(yǎng)成帶著問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)解決問(wèn)題的好習(xí)慣。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，感悟探究下列句子的意思：
⑴ 他(小鹿)常常去松土、澆水。
句子中的“常�！币辉~說(shuō)明了小鹿對(duì)種上的玫瑰態(tài)度怎樣?
�、� 玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)……
小鹿為什么數(shù)花骨朵，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中感悟出了什么?
�、� 一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。……一朵花也看不到了。
句子中“終于”一詞說(shuō)明了什么?這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情?
�、� 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著�！�
鹿弟弟“惋惜”的原因是什么?讀這句話時(shí)應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣?你對(duì)“惋惜”一詞的理解是。
�、� 鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽!”
鹿弟弟為什么高興?為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽?
3、分組探究，提出要求。對(duì)一些疑難問(wèn)題，學(xué)生可以自由結(jié)合成小組，共同探究解決，在學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式，要提出具體要求：
�、� 要求每位學(xué)生都發(fā)言。
⑵ 對(duì)于疑難問(wèn)題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決，對(duì)不同的意見(jiàn)可爭(zhēng)執(zhí)，可辨析，最終達(dá)到統(tǒng)一。
�、� 每組推薦一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報(bào)。
三、體會(huì)感悟，扮演角色，進(jìn)一步探究文章的深刻含意
1、扮演小鹿者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
�、� 要?jiǎng)?chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來(lái)到門外，沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。
�、� 表演出小鹿聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)述說(shuō)后高興的樣子，從中體會(huì)小鹿心情變化的特點(diǎn)。
2、扮演鹿弟弟者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過(guò)程，進(jìn)而探究出“玫瑰沒(méi)有白栽”這一文章的含意。
3、扮演黃鶯、微風(fēng)者教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
表演者要帶有贊美的語(yǔ)氣，表演出來(lái)欣賞到玫瑰花時(shí)的幸福和快樂(lè)的愉悅心情。
《小鹿的玫瑰花》教案20
教學(xué)目標(biāo)：
1。會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的舉和習(xí)慣。
2。分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3。體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：懂得小錄的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)物頭飾，玫瑰盛開(kāi)的.錄象
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花
二、自學(xué)生字，質(zhì)疑問(wèn)難
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、自主識(shí)字交流：
在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。
結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解：一瘸一拐結(jié)合圖理解：花骨朵
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：
預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？
三、讀讀演演，解決疑難
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
（一）學(xué)習(xí)1-4自然段
自由讀1-4自然段，思考：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的玫瑰白栽了？
1 出示一組句子，找出文中的一對(duì)近義詞：
玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
理解“漸漸”，體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛(ài)。
2 體會(huì)小鹿沒(méi)看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀，練習(xí)說(shuō)話。
（二）自學(xué)5-8自然段
1 師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子，該多好啊！小朋友們，想看看嗎？
讀一讀第5-8自然段。
2 老師扮演小鹿，發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾，引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子。
3 學(xué)生自由分組研究角色，表演課文5-8自然段。
指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。
四、開(kāi)發(fā)文本，拓展表演：
電腦出現(xiàn)小兔的畫(huà)面，師：告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開(kāi)花時(shí)的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。（電腦出現(xiàn)玫瑰盛開(kāi)的畫(huà)面）
再現(xiàn)童話情境，激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開(kāi)情景。
隨機(jī)理解“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？”指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)全文，朗讀全文。
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