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小學雙語教學漢語口語強化訓練情況匯報
在各個領(lǐng)域，我們接觸到匯報的場景越來越多，匯報通常是對工作的總結(jié)報告，看取得了哪些成績，存在哪些缺點和不足，總結(jié)了哪些經(jīng)驗，如何寫一份正確的匯報呢？以下是小編為大家整理的小學雙語教學漢語口語強化訓練情況匯報，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、漢語口語現(xiàn)狀
十八小是由原三所民語系小學合并而成，生源基礎(chǔ)很差。目前，共有36個教學班，2200多名學生，基本上都是維吾爾族學生，漢語程度很低，尤其是在口語和聽力方面，一大半學生存在著問題。
全體教師中，專任教師中普通話測試合格的11名，參加漢語水平等級考試的為67名，（其中“雙語”教師過關(guān)35名）已參加各級“雙語”培訓上崗的23名（自治區(qū)級5名，地區(qū)級8名，市級10名）。能夠適應(yīng)雙語教學的老師很少。
二、原因分析
造成學校目前漢語口語基礎(chǔ)薄弱的原因大致有以下幾個方面：
1、學校合并不久，學生生源基礎(chǔ)差。
2、雙語教師隊伍水平不高，能勝任雙語教學工作的教師少。
3、學校師生用漢語說漢語的氛圍不濃。
4、缺乏對漢語口語水平檢測與評價機制。
三、漢語口語強化對策
基于以上的種種原因，本學期，我校采取了一系列口語強化對策，包括如下幾個方面：
�。ㄒ唬┲贫ú嵤⿴熒懊咳找痪洹睗h語口語強化訓練方案。
訓練目標：
1、每天學會說一句指定的漢語。（內(nèi)容附后）
2、語音標準，詞匯、語法正確無誤，語調(diào)自然，表達流暢。
3、能客服方言語調(diào)，能發(fā)準難點音，如，平翹舌音、前后鼻尾音、邊鼻音、fu-hu、z-zh-j、送氣不送氣、i-u不分，保留濁塞音、濁塞擦音、丟介音、復韻母單音化等。
4、能把每日所學的漢語靈活運用于平時的工作、學習和生活中。
5、期末漢語口語測試能達到合格水平。
責任落實：
1、總負責：阿依提拉（負責每日一句全面工作落實。）
2、掛段行政：負責監(jiān)督指導所掛學段師生的漢語學習情況。
3、具體負責：
教師組：各備課組長（負責檢查本備課組教師每日一句掌握情況。）
學生組：各漢語老師（負責本班每日一句教學和檢查工作。）
時間落實
學生組學習時間安排：
1、課間操學習（3分鐘）：課間操做完后，指定由一名同學教全校學生學習每日一句，程序如下：第一步，范讀一遍，導入語為“下面由我教大家學習每日一句，請認真聽我讀——”；第二步，領(lǐng)讀一遍，導入語為“下面請同學們跟我讀——”；第三步，齊讀一遍，導入語為“請同學們一起讀——”；第四步，請一名同學上臺讀，導入語為“同學們，今天的這句漢語你學會了嗎？哪位同學愿意上臺為大家讀一遍？”
2、中午廣播學習（3分鐘）：學生聽廣播，跟著一起學。漢語老師到班組織學習。學校大隊干部到各班檢查學習情況。
3、漢語課前學習（3分鐘）：漢語老師負責檢查學生每日一句學習情況。
教師組學習時間安排：
1、課間操學習（3分鐘）：課間操后，指定由一名漢語老師負責教學每日一句，全體雙語老師集中在操場上一起學習。環(huán)節(jié)課參照學生學習的環(huán)節(jié)。
2、集體備課學習（10分鐘）：集體備課前，備課組長負責檢查本備課組全體老師上一周的每日一句學習情況，并對每一位老師的過關(guān)情況做好登記。登記表如下：
檢測考評落實
1、學生檢測與期末考試漢語口語測試結(jié)合，計入學生的期末漢語成績。測試辦法見《喀什第十八小學漢語口語測試辦法》。
2、教師檢測參照平時備課組檢查登記情況，由教導處組織科組長評出每一位教師的學期漢語每日一句學習等級。不合格的老師取消其該學期所有評優(yōu)評先資格。
這里需要說明的一點是，檢測與考評的落實是口語訓練效果的保證，以往就是因為在這方面工作有所欠缺，工作布置了但沒有相應(yīng)的檢測考評，得不到應(yīng)有的重視，所以訓練效果不是很好，往往流于形式。
�。ǘ┡d趣引領(lǐng)，舉辦學生語言藝術(shù)團
漢語口語的學習要注重對學生興趣的培養(yǎng)，通過多種形式讓學生感受漢語的魅力，產(chǎn)生學漢語說漢語的興趣，從而激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)動力，這樣才能達到事半功倍的效果。為此，本學期，我校制定了《語言藝術(shù)團建設(shè)方案》，成立了童謠歡樂頌、說唱藝術(shù)團、課本劇表演藝術(shù)團等三個學生語言藝術(shù)社團。
實施目標
1、學生能透過表演藝術(shù)的熏陶，發(fā)現(xiàn)漢語之美；
2、學生的肢體表達更為大方，能自信地呈現(xiàn)所學、所準備的內(nèi)容；
3、學生能積極參與學習過程，并將所學成果呈現(xiàn)在各種藝術(shù)展演或競賽中；
4、學生對漢語文化能有更深一層的喜愛與認同。
教學策略
將表演藝術(shù)融入漢語教學中，透過表演藝術(shù)提升學生對漢語文化的興趣，并發(fā)現(xiàn)漢語文化的精深與渾厚。透過說唱表演、課本劇表演、童謠誦讀以達成目標：
1、能以漢語于日常生活中溝通，突破僅以維語溝通的限制；
2、以肢體開發(fā)課程，啟發(fā)學生肢體動能的潛力；
3、指導學生改編故事為劇本，規(guī)劃排演的時間；
4、于課程結(jié)束時展出成果；
5、邀請家長參與成果發(fā)表，以提升家長對漢語文化的認同。
現(xiàn)我校三個語言藝術(shù)團體已經(jīng)成立起來，按照計劃開展相應(yīng)的訓練活動。
（三）開展師生漢語口語競賽活動，營造說漢語的氛圍。
語言的學習需要有一個特定的環(huán)境，開展師生漢語口語的有關(guān)競賽活動是營造語言學習環(huán)境的重要途徑。為此，我校積極開展學生講故事比賽、師生演講比賽、教師朗誦比賽等活動，收到了良好的效果。
此外，為了推動教師提高漢語口語水平，學校鼓勵教師積極參加校外各類培訓，同時，校內(nèi)也有計劃地組織了各種校本培訓，讓漢語口語好的老師與較差的老師師徒結(jié)對，在平時的工作中互相學習監(jiān)督，共同提高。
最后，我校在漢語口語強化方面存在的一個主要問題是，在課堂教學中口語強化訓練不夠，老師忙于完成教學任務(wù)，對學生口語的訓練不夠重視，這也是造成學生口語水平得不到有效提高的一個重要原因。如何從課堂教學入手，抓好學生的口語訓練，是我校下一步需要解決的一個課題，我想，也應(yīng)是我們所有民語系學校共同面臨的一個課題。
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