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雙語(yǔ)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力
在我們的日常生活中，每個(gè)人都要經(jīng)常地跟別人交流，而交流最主要的手段是口語(yǔ),作為一名“雙語(yǔ)”學(xué)校的教師，我面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，口頭表達(dá)能力的強(qiáng)弱就直接關(guān)系到交流的效果，在我們“雙語(yǔ)”學(xué)�？陬^表達(dá)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。所以，盡快培養(yǎng)學(xué)生清楚、準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，是我們“雙語(yǔ)”學(xué)校教師不容忽視的任務(wù)。
要培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生具有較好的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，只有經(jīng)過(guò)不斷訓(xùn)練才能達(dá)到。但由于受教材編排、教學(xué)時(shí)間等方面的限制，每學(xué)期上課時(shí)間的口語(yǔ)訓(xùn)練，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我就如何培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，談?wù)勛砸训膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、閱讀課外讀物時(shí)，見(jiàn)縫插針練說(shuō)
1．讓學(xué)生進(jìn)行讀故事比賽.
對(duì)于我們“雙語(yǔ)”學(xué)校,一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),由于沒(méi)有接受過(guò)學(xué)前教育,這些孩子的漢語(yǔ)基礎(chǔ)很差,連教師上課的基本用語(yǔ)都聽(tīng)不懂,培養(yǎng)他們的口語(yǔ)能力的前提是聽(tīng),在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力,因此,在一些實(shí)踐課上可以采取讀故事比賽,要求提前回家把要讀的故事讀熟,其他同學(xué)仔細(xì)地聽(tīng),聽(tīng)完以后回答老師提出的問(wèn)題,這樣可考查學(xué)生聽(tīng)懂的程度是多少,一方面培養(yǎng)了大家回家讀書的積極性,另一方面,培養(yǎng)了學(xué)生的讀和聽(tīng)的能力,在反復(fù)的開(kāi)展此活動(dòng)后,同學(xué)們基本能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的句子了,逐步地能聽(tīng)懂大部分故事內(nèi)容,同學(xué)們聽(tīng)的能力增強(qiáng)了,口語(yǔ)的表達(dá)能力,也就相應(yīng)的強(qiáng)化了。
2．讓學(xué)生進(jìn)行講故事比賽。
復(fù)述是學(xué)生用自己的語(yǔ)言和課文中學(xué)過(guò)的主要語(yǔ)句，將文章的內(nèi)
容有條理、有重點(diǎn)地表述出來(lái)的一種教學(xué)形式，也是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的一種重要方法和途徑。通過(guò)復(fù)述訓(xùn)練，能幫助學(xué)生深入理解文章、積累語(yǔ)言，培養(yǎng)他們正確、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言的能力，達(dá)到提高口語(yǔ)能力的目的。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，確定復(fù)述的要求、內(nèi)容和形式，可復(fù)述兒歌、復(fù)述故事、復(fù)述課文，可詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。
3. 讓學(xué)生充分想象后說(shuō)話。
在課外書中，有些小故事文字簡(jiǎn)練，文中常有一些概括性的詞句，雖然比較抽象，但有豐富的內(nèi)涵。教師可讓學(xué)生通過(guò)想象，化“簡(jiǎn)”為“繁”，對(duì)抽象的、概括性的語(yǔ)句進(jìn)行擴(kuò)展加工，變成自己的話說(shuō)出，使其具體化、形象化。學(xué)生結(jié)合生活感受，運(yùn)用頭腦中已有的表象，就能想象出各種具體的情節(jié)，有的說(shuō)：“每逢星期日、節(jié)假日，同學(xué)們都去干什么了,同學(xué)們的回答是豐富多彩的，同學(xué)們的參與積極性是空前高漲的。讓每位同學(xué)都盡量有發(fā)言的機(jī)會(huì)，使他們的發(fā)言得到充分的肯定，鼓勵(lì)大家積極用漢語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的意思，并且要讓小朋友們能聽(tīng)懂、理解他所表達(dá)的意思。
4.抓住有關(guān)事物，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想后說(shuō)。
在閱讀課外讀物時(shí)，可經(jīng)常有計(jì)劃、有選擇地啟發(fā)學(xué)生從故事內(nèi)容出發(fā)，由此及彼、舉一反三地展開(kāi)自由聯(lián)想，并模仿文章的方式，來(lái)表達(dá)自己要說(shuō)的內(nèi)容。
記得有人說(shuō)過(guò)：給孩子一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，你會(huì)有意想不到的收獲。盡管說(shuō)話訓(xùn)練不是閱讀課的中心任務(wù)，我們不妨給他們一次機(jī)會(huì)，以此來(lái)促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫的協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、活動(dòng)課中創(chuàng)設(shè)情境，豐富訓(xùn)練內(nèi)容
1．角色表演。小學(xué)生天性好動(dòng)好玩，表演既符合學(xué)生的年齡特
點(diǎn)，又能使學(xué)生進(jìn)入交際情境。如設(shè)計(jì)《有禮貌》這一活動(dòng)時(shí)，可假設(shè)幾種情況，讓學(xué)生扮演各種角色進(jìn)行禮貌用語(yǔ)的對(duì)話練習(xí)，還可帶兩部電話機(jī)進(jìn)教室，讓學(xué)生在表演打電話中進(jìn)行交際。表演過(guò)程，既是創(chuàng)作過(guò)程，又是交際過(guò)程。
2．演示激趣。讓學(xué)生根據(jù)某一個(gè)動(dòng)作、聲音、神態(tài)、謎語(yǔ)等生動(dòng)具體的直接感觀作出判斷，得出結(jié)論，進(jìn)行口語(yǔ)交際，很符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。如低段年級(jí)可以讓學(xué)生上臺(tái)做某種動(dòng)物的動(dòng)作，學(xué)其叫聲，或出簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)等讓其他學(xué)生猜一猜這是什么動(dòng)物等；高段年級(jí)可以讓學(xué)生演示某種特定動(dòng)作后，先說(shuō)說(shuō)這個(gè)動(dòng)作的過(guò)程，再說(shuō)說(shuō)在怎樣的情況下會(huì)出現(xiàn)這些動(dòng)作，甚至還可以說(shuō)說(shuō)在你的生活經(jīng)歷中曾出現(xiàn)過(guò)這樣動(dòng)作的事情等。這既能激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力。
3．想象創(chuàng)造。如讓學(xué)生拼圖，教師啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生用大小不一的紙片拼出一個(gè)個(gè)充滿童趣、想象、與眾不同的圖案，再讓他們說(shuō)說(shuō)這些圖案及創(chuàng)意；或教師簡(jiǎn)單畫幾筆，讓學(xué)生想象添畫后說(shuō)圖意；或出示某幾種實(shí)物、幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生組合編說(shuō)故事等，學(xué)生說(shuō)話的興趣很高。
4．設(shè)交際課。把社會(huì)生活中的交際活動(dòng)引到口語(yǔ)活動(dòng)課中來(lái)。如每個(gè)學(xué)生都必須去商店買文具，可布置題為《逛商場(chǎng)》的交際作業(yè)，讓學(xué)生在逛中了解文具的種類、樣子、顏色、用途等，并讓學(xué)生有意識(shí)地與售貨員進(jìn)行交際，聽(tīng)一聽(tīng)售貨員是怎樣與別人交談，怎樣推銷自己商品的。交際課上，讓學(xué)生有的扮“小顧客”，有的扮“售貨員”進(jìn)行表演、交際。交際時(shí)教師要著重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí)態(tài)度大方，有禮貌，聽(tīng)別人講話時(shí)要認(rèn)真耐心，從而切實(shí)提高學(xué)生的交際能力。
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此外，教師還可組織講故事、演講、背古詩(shī)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活
動(dòng)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)施展口才的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容。
三、生活中抓住機(jī)會(huì)，隨機(jī)訓(xùn)練口語(yǔ)
1．在課間交流中進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。對(duì)話是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶罨镜恼f(shuō)話方式，是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交際的主要形式之一，具有即時(shí)性。學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題的表述都盡量做到說(shuō)流利、有條理地說(shuō)準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話方式，形成良好的訓(xùn)練氛圍和說(shuō)話習(xí)慣，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會(huì)在對(duì)話中不斷糾正錯(cuò)誤，提高說(shuō)話質(zhì)量。
2．活動(dòng)之后說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)的開(kāi)展情況。學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，如班隊(duì)活動(dòng)、寫字比賽、歌詠比賽等。往往在活動(dòng)之后，學(xué)生還沉浸在活動(dòng)的快樂(lè)之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)說(shuō)給大家聽(tīng)，這樣，學(xué)生說(shuō)話的興趣盎然，而且有話可說(shuō)。這時(shí)，教師應(yīng)提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語(yǔ)言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就自然得到了提高。比如：本學(xué)期我校舉行了一次“歌詠比賽”活動(dòng)，這次活動(dòng)中的文藝節(jié)目很多，學(xué)生們欣賞完后，就情不自禁地討論開(kāi)了。此時(shí)，我就因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論并交流，每個(gè)學(xué)生都津津樂(lè)道，從而達(dá)到共同提高口頭表達(dá)能力的目的。
3．利用卡-通書籍,漫畫進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。優(yōu)秀的卡-通書籍學(xué)生都非常喜歡看，教師就可以從學(xué)生愛(ài)看的書籍找到切入口，通過(guò)多種形式，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。這樣的說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生能在愉快的氣氛中，既回顧了故事的內(nèi)容，豐富了知識(shí)，又使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，一
舉多得，是可以經(jīng)常性、長(zhǎng)期性進(jìn)行訓(xùn)練的好方式。
4．談?wù)撟粤?xí)課誰(shuí)表現(xiàn)不好，發(fā)表意見(jiàn)。小學(xué)生都比較誠(chéng)實(shí),不說(shuō)謊話。教師就可根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，組織學(xué)生談?wù)摬l(fā)表自己的意見(jiàn),自習(xí)課表現(xiàn)不好,我們應(yīng)該怎么做?要做一個(gè)人人喜歡的好孩子,我們又該怎樣做呢?我們并不苛求學(xué)生談?wù)搯?wèn)題的本質(zhì)，只要學(xué)生能對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，把意思說(shuō)明白，也就達(dá)到了訓(xùn)練的目的。
5．突發(fā)事件發(fā)生后，即興訓(xùn)練說(shuō)話。在課堂、校園、社會(huì)上經(jīng)常會(huì)發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對(duì)這些突如其來(lái)的事充滿好奇，這時(shí)候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。如我校一年級(jí)一同學(xué)，一天在大門口附近拾到一把鑰匙，主動(dòng)交給老師，我就讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行評(píng)論。這些生動(dòng)的生活實(shí)例既使學(xué)生受到思想教育，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)。
只要我們留心觀察身邊的生活，細(xì)心捕捉生活中的說(shuō)話點(diǎn)，抓住一閃即逝的機(jī)會(huì)，及時(shí)組織學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)得到快速提高。
總之，說(shuō)話訓(xùn)練貴在不斷地實(shí)踐。我們不僅要憑借教材，把握課堂這一學(xué)習(xí)的主陣地，還應(yīng)該把說(shuō)話訓(xùn)練的領(lǐng)域延伸到教材規(guī)定的內(nèi)容之外，在學(xué)生的活動(dòng)中和日常生活的言語(yǔ)交際中相機(jī)點(diǎn)撥，要求大家盡量說(shuō)漢語(yǔ),適當(dāng)訓(xùn)練，使課內(nèi)、課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，一定會(huì)使我們“雙語(yǔ)”學(xué)校學(xué)生的口語(yǔ)能力得到明顯提高。
葉城五中
鄧少華
2017-11
如何培養(yǎng)初中學(xué)生的口語(yǔ)能力2017-03-20 22:34 | #2樓
一）口語(yǔ)的重要性
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，它是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的技能以及對(duì)這四個(gè)技能的綜合運(yùn)用能力。其中聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫是表達(dá)的技能。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段，這四者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進(jìn)。
隨著新課程改革的不斷深入開(kāi)展，英語(yǔ)教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化，英語(yǔ)的教學(xué)方法從過(guò)去注重語(yǔ)法知識(shí)的教法演變成而今的著重培養(yǎng)學(xué)生交際能力的教學(xué)方式。英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)已越來(lái)越受到重視。而且隨著改革開(kāi)放的逐步深入，奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)辦，世博會(huì)的來(lái)臨，經(jīng)濟(jì)技術(shù)和對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展，英語(yǔ)已成為一種不可缺少的交流工具，尤其是口語(yǔ)會(huì)話更為重要。英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)已經(jīng)占據(jù)了英語(yǔ)教學(xué)中的非常重要的一個(gè)部分。
二）培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)的作用
培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，特別是做好起始年級(jí)的聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)用功能的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用的自信，從而更好地為牢固掌握英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。
三）培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)過(guò)程中所存在的困難分析
在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有些學(xué)生作業(yè)和考試都很出色，但上課不喜歡舉手發(fā)言；有些學(xué)生想法挺不錯(cuò)，但一到口頭表達(dá)，就吞吞吐吐，表達(dá)不清楚；有的學(xué)生自由會(huì)話或小組討論時(shí)語(yǔ)言流暢，思維敏捷，可一到作報(bào)告和正式發(fā)言，就結(jié)結(jié)巴巴等等，諸如此類舉不勝舉。分析其原因，主要由以下幾種：
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1、學(xué)生對(duì)口語(yǔ)不夠重視，沒(méi)有興趣。許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)不重視，覺(jué)得英語(yǔ)考試中沒(méi)有口語(yǔ)測(cè)試，對(duì)升學(xué)沒(méi)有什么影響；認(rèn)為學(xué)了英語(yǔ)也不可能與外國(guó)人交流，說(shuō)與不說(shuō)也無(wú)大礙。正因?yàn)椴恢匾暎簿蜔o(wú)興趣可言。
2、學(xué)生內(nèi)心焦慮緊張。平時(shí)缺少口語(yǔ)訓(xùn)練，基本功不扎實(shí)。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確規(guī)范，單詞、課文沒(méi)背熟，語(yǔ)法知識(shí)不熟練，學(xué)生內(nèi)心容易產(chǎn)生焦慮和緊張。怕被老師上課時(shí)點(diǎn)名發(fā)言，怕說(shuō)不好或說(shuō)錯(cuò)，被同學(xué)譏笑，被老師批評(píng)。這樣越怕越不敢說(shuō)，越怕越說(shuō)不好。以至于后來(lái)不敢開(kāi)口。
3、學(xué)生注意力不集中。有些學(xué)生上英語(yǔ)課注意力不集中，容易開(kāi)小差，一不小心做起了小動(dòng)作。這時(shí)老師突然叫他起來(lái)回答問(wèn)題，他會(huì)站在那里，不知所措。有些學(xué)生在表達(dá)時(shí)發(fā)生障礙時(shí)，老師馬上進(jìn)行指導(dǎo)或救助，這樣會(huì)使養(yǎng)成學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，導(dǎo)致注意力不集中，難以獨(dú)立完整地表達(dá)。
4、學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生個(gè)性有很大的差異，有的學(xué)生是外向型，喜歡表現(xiàn)自己，這樣的學(xué)生會(huì)在課堂上積極舉手發(fā)言，老師只要稍加引導(dǎo)就能完成要求的會(huì)話。但有些學(xué)生個(gè)性內(nèi)向，平時(shí)沉默寡言，要他在課堂上用英語(yǔ)表達(dá)更是難上加難。
5、缺乏語(yǔ)言環(huán)境。每一種語(yǔ)言都需要一個(gè)良好的環(huán)境。我們能夠很好地表達(dá)漢語(yǔ)是因?yàn)槲覀兩钤跐h語(yǔ)的環(huán)境中。但英語(yǔ)就不同了，除了在學(xué)校課前的預(yù)備朗讀早讀和英語(yǔ)課，幾乎沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)去接觸英語(yǔ)了。這樣的語(yǔ)言環(huán)境嚴(yán)重影響了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高。
6、忽視口語(yǔ)能力培養(yǎng)。在中考試題中雖說(shuō)有聽(tīng)力部分，閱讀部分和寫作部分，而且比重較大。卻沒(méi)有口語(yǔ)測(cè)試內(nèi)容。正因如此，許多教師和學(xué)生為了應(yīng)付考試而忽視或不注重口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，認(rèn)為進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練是浪費(fèi)時(shí)間，教學(xué)的重點(diǎn)都放在語(yǔ)言知識(shí)的講解上，對(duì)教材中安排的大量口語(yǔ)活動(dòng)舍不得花時(shí)間而棄之不用，結(jié)果許多學(xué)生學(xué)了很多年的英語(yǔ)，筆試不錯(cuò)，卻無(wú)法開(kāi)口，更不用說(shuō)與外人交流了，造成了現(xiàn)今嚴(yán)重的啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象。
四）培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的對(duì)策
教師可以利用學(xué)生的膽子大，愛(ài)發(fā)言，善于模仿的特征進(jìn)行正確地引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們大膽模仿，積極發(fā)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：
1、采用多種形式的教學(xué)手段，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的興趣。興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。在教學(xué)中可采用英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)節(jié)目演出、英語(yǔ)座談會(huì)、創(chuàng)設(shè)情景小組對(duì)話、講英語(yǔ)故事等。本人還嘗試讓學(xué)生學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，填寫英語(yǔ)的歌詞，以及看英語(yǔ)的原版片記錄臺(tái)詞等各種途徑和豐富多彩的活動(dòng)緊密結(jié)合，不斷給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)他們對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的濃厚興趣，效果良好，學(xué)生樂(lè)于參與其中。
2、注重句型操練。句子是說(shuō)話的應(yīng)用單位，因此應(yīng)從句子開(kāi)始慢慢教學(xué)生會(huì)話。要借助于上下文的關(guān)系，使學(xué)生易于理解。教句子若抓住了重點(diǎn)句型，教一句話可以解決一個(gè)類型的問(wèn)題，這樣就能大大提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。六年級(jí)教材比較側(cè)重學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力訓(xùn)練，每個(gè)單元都有聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，并給出句型結(jié)構(gòu)給學(xué)生進(jìn)行課堂的口語(yǔ)操練，教師通過(guò)教材的重點(diǎn)句型的教學(xué)和操練培養(yǎng)，不僅使學(xué)生掌握了句型，也提高了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力。
3、重視跟讀、朗讀、復(fù)述和背誦。長(zhǎng)期跟讀純正的英語(yǔ)磁帶是訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的有效途徑。本人在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，非常注重學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)，每次跟讀錄音都要求學(xué)生盡量模仿，并要求學(xué)生回家跟著錄音模仿所學(xué)課文，在課上比賽誰(shuí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)最好。我在課上強(qiáng)調(diào)早讀的好處，培養(yǎng)學(xué)生朗讀英語(yǔ)的習(xí)慣。朗讀能加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的連貫性和流暢性，掌握語(yǔ)言表達(dá)中的爆破、連讀、重讀、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等技巧，快速提高口語(yǔ)表達(dá)能力。我要求學(xué)生在熟練的基礎(chǔ)上對(duì)重要句子、段落和文章進(jìn)行復(fù)述和背誦，不但能夠積累精彩的語(yǔ)言材料，更能培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
4、因材施教，循循善誘。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分了解學(xué)生，要考慮并尊重學(xué)生的個(gè)性差異。要根據(jù)他們不同的性格、特點(diǎn)采用不同的方法，分別培養(yǎng)和提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)活潑大膽、反應(yīng)迅速的外向型學(xué)生既要保護(hù)他們的積極性，同時(shí)要嚴(yán)格要求，讓他們說(shuō)得正確、標(biāo)準(zhǔn)。而對(duì)于性情膽小、反應(yīng)緩慢的內(nèi)向型學(xué)生應(yīng)該采用激勵(lì)和鼓勵(lì)的方式，培養(yǎng)他們敢于發(fā)言和勇于提問(wèn)的良好習(xí)慣，在課堂上要經(jīng)常提問(wèn)這些學(xué)生，如果他說(shuō)對(duì)了，教師可以大力表?yè)P(yáng)，這樣可以提高他使用英語(yǔ)的積極性和自信心。因材施教是解決口語(yǔ)表達(dá)問(wèn)題的最重要的方法之一。
5、營(yíng)造良好英語(yǔ)會(huì)話環(huán)境。學(xué)校和教師要努力營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)會(huì)話的良好氛圍。我校針對(duì)這方面也開(kāi)展了很多形式的探索。諸如升旗儀式的主持人英語(yǔ)頒獎(jiǎng)，中午利用休息的時(shí)間給學(xué)生播放英語(yǔ)動(dòng)畫，還曾播放“迎世博，學(xué)雙語(yǔ)”的教學(xué)光碟供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，學(xué)校還舉辦了“迎世博”的雙語(yǔ)競(jìng)賽等等。英語(yǔ)會(huì)話不僅只是在課堂上進(jìn)行，而且要延伸到課外和日常生活當(dāng)中，從簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)開(kāi)始，慢慢到小對(duì)話甚至到自由會(huì)話。教師必須注重鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中多開(kāi)口多訓(xùn)練。本人也常常利用下課和午休的時(shí)間為學(xué)生播放一些英語(yǔ)的卡-通，有時(shí)還會(huì)利用隊(duì)會(huì)和主題班會(huì)穿插一些英語(yǔ)的知識(shí)，提供他們用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，我還鼓勵(lì)學(xué)生在執(zhí)勤時(shí)用英語(yǔ)和老師同學(xué)打招呼，努力去營(yíng)造學(xué)生身邊良好的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)和提高。
6、突破英語(yǔ)考試內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多參與課外英語(yǔ)的大獎(jiǎng)賽�，F(xiàn)行的英語(yǔ)考試內(nèi)容只有聽(tīng)力和筆試，而沒(méi)有口語(yǔ)測(cè)試，教師和學(xué)生為了應(yīng)付考試，一味注重聽(tīng)、讀和寫的能力培養(yǎng)，而容易忽視說(shuō)的能力培養(yǎng)，這樣很容易產(chǎn)生啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象。如不被英語(yǔ)考試內(nèi)容束縛，突破考試的格局，適當(dāng)增加口語(yǔ)測(cè)試內(nèi)容，從多方面鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各項(xiàng)英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽等，從而促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。
五）培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的方法
僅僅只有對(duì)策還不夠，還需要行之有效的方法，才能提高效率。教師可通過(guò)采用以下方法來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性。
1、模仿法：每個(gè)人學(xué)說(shuō)話都是從模仿開(kāi)始的。通過(guò)模仿周圍的人的話到后來(lái)流利地表達(dá)，模仿貫穿其始終，起到了很大的作用。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師要積極提供標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)的磁帶、錄像帶、碟片或多媒體教材，讓學(xué)生模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，并且培養(yǎng)學(xué)生分辨不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的能力等，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，和與人用英語(yǔ)溝通交流的能力。
2、復(fù)述法：對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)述剛學(xué)過(guò)的課文是一種有效提高口語(yǔ)的好方法。當(dāng)上好課文后，讓學(xué)生在3-5分鐘之內(nèi)要背誦一篇文章是較難的任務(wù)，但通過(guò)給出的重點(diǎn)詞匯和句型，文章的梗概來(lái)復(fù)述課文比一字不差背下來(lái)要相對(duì)容易些。學(xué)生只要抓住重要詞匯和句子，通過(guò)自由發(fā)揮，表達(dá)與課文相似就可以了。在復(fù)述中融合了學(xué)生對(duì)課文的記憶、發(fā)揮了想像和進(jìn)行了語(yǔ)言再組織。如能長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和組織能力定能突飛猛進(jìn)。
3、背誦法：英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，主要用于交流。如要說(shuō)出流利的英語(yǔ)，必須有大量的詞匯。所以背誦單詞是基礎(chǔ)工作，當(dāng)大腦中儲(chǔ)存了一定量的詞匯，再運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)加以組織和連結(jié)，就可以說(shuō)出句子和文章。背誦佳句和佳作有助于訓(xùn)練發(fā)音、節(jié)奏、聯(lián)貫、停頓、語(yǔ)調(diào)、換氣等技能，使學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)純正。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)朱浦老師的報(bào)告提到背誦的作用，他說(shuō)道，“背誦始終都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方法�！�
4、提問(wèn)法：提問(wèn)是最常用和行之有效的方法和手段之一。提問(wèn)能促進(jìn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，迫使學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話。教師如能在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同程度的學(xué)生不失時(shí)機(jī)恰如其分地提問(wèn)，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，活躍課堂氣氛，而且能培養(yǎng)和提高學(xué)生流利地表達(dá)言語(yǔ)的能力。
5、訓(xùn)練法：熟能生巧，口語(yǔ)表達(dá)也一樣。通過(guò)大量的口頭訓(xùn)練和操練，就能慢慢地提高表達(dá)能力。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小對(duì)話或口頭描述人的外貌，最喜歡的食物、運(yùn)動(dòng)，假期計(jì)劃，未來(lái)打算等等，并且在課外除了書面作業(yè)，也要布置一定的口頭作業(yè)，比如課前的個(gè)人小演講，課后的朗讀課文等，使學(xué)生通過(guò)不斷地訓(xùn)練，養(yǎng)成用英語(yǔ)思維，口頭表達(dá)的習(xí)慣。
6、循序漸進(jìn)法：培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力不是一蹴而就的。應(yīng)該逐步引導(dǎo)，循循善誘。
總之，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，既是教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，也是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的要求。只要做到高度重視，循序漸進(jìn)，持之以恒，就一定能培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
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