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《大自然的語言》教案集錦10篇
作為一名教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的《大自然的語言》教案10篇,希望對(duì)大家有所幫助。
《大自然的語言》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,掌握五種大自然的語言;
2、把反問句改為陳述句,有感情地朗讀課文,初步培養(yǎng)收集資料和處理資料的能力;
3、激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
讀中積累詩歌的語感。
教學(xué)難點(diǎn):
通過“準(zhǔn)是”“反問句”來體會(huì)詩歌的節(jié)奏美和起伏美。
教學(xué)過程:
一、資料導(dǎo)入
1、出示圖片,揭題。
2、檢查資料的收集。
二、整體感知
1、師配樂朗讀。問:誰來說說聽了這首詩的感受?
2、自由讀。問:哪幾節(jié)寫了大自然的語言?(板書五種語言)
3、指名讀,你知道了哪些大自然的'語言?
三、品讀2-6節(jié)
1、小組合作,練習(xí)朗讀。(教師巡回指導(dǎo))
2、交流反饋
白云:準(zhǔn)是還可以換成什么詞?這里能用“一定是”嗎?
蝌蚪:反問句改成陳述句。
大雁、年輪、螞蟻:相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、齊讀2-6節(jié)
四、運(yùn)用處理資料
1、資料分類、模仿作詩
2、交流,讀詩
五、總結(jié)
板書設(shè)計(jì)
大自然的語言
白云螞蟻天氣
蝌蚪大雁季節(jié)
大樹年輪年齡
《大自然的語言》教案 篇2
一、導(dǎo)入新課
由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入說明文學(xué)習(xí)。
二、通讀全文,概括內(nèi)容
學(xué)生自讀課文后議論回答,然后教師明確:本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。
三、劃分結(jié)構(gòu)層次,理解本文說明的條理性
1.本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)?全文可劃分為幾部分?
學(xué)生討論,教師指名回答,然后教師歸納總結(jié):本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問題,課文因此也可劃分為四部分。(略)
2.再問:以上四個(gè)部分的說明采用了什么樣的順序?
學(xué)生討論,教師提問后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序:先提出本文說明的對(duì)象是什么,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律,同時(shí)使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部,
3.請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”,作者是按照什么順序來說明的?
學(xué)生討論回答,教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素時(shí),是按照由主到次的說明順序來安排的,在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”!按送狻钡仍~語。
教師提示:我們讀一部小說,總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要,顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方,即都是抓住要點(diǎn),寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明,而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下,摘錄原作的要點(diǎn),將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜,不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論,但為使上下文連續(xù),可適當(dāng)加上一些詞語,原文有的句子太長可取其主要成分。
學(xué)生寫完以后,教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來,供學(xué)生參考。(略)
四、總結(jié)
說明文是以說明為主,向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序,使文章有條理性!洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí),本文從具體、生動(dòng)的物候景象說起,條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。
二、理解本文說明的生動(dòng)性
1.請三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。
2.理解題目的含義。問:“大自然的語言”指什么?課文為什么以此為題?
學(xué)生討論,回答。第二段結(jié)束時(shí)說:“這樣看來,花香鳥語,草長營飛,都是大自然的語言”,第三段開頭又說:“這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候”。可見“大自然的語言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言,顯得形象生動(dòng)。課文以“大自然的語言”為題,作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語,將大自然人格化了,生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次,“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象,給人以形象生動(dòng)的印象。說明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí),從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說起,精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖,使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣,也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過程。
3.理解課文生動(dòng)形象說明事物的特點(diǎn)。課文第一段可以說是對(duì)題目的解釋和具體化,本段語言的最大特點(diǎn)是什么?哪些詞語用得好?
學(xué)生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”——豐富多彩的.物候現(xiàn)象,語言生動(dòng)、優(yōu)美、形象,給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春,用了擬人手法,“漸漸從沉睡中蘇醒過來”,寫燕子歸來,用“翩然”形容,給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地,用“簌簌”一詞,寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對(duì)比,令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動(dòng)的詞語或狀其具體情態(tài),或概括其總體特征,給人以生動(dòng)形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“大自然的語言”。
(4)口頭作文(略)
三、學(xué)習(xí)舉例說明
1.導(dǎo)入:本文在說明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外,還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深?yuàn)W的事理形象明了地說出來,令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。
學(xué)生快速讀課文,尋找文中的例子。教師指名回答。然后補(bǔ)充說明。
2.本文在舉例時(shí)常用“例如”之類的用語。請同學(xué)們看看,這樣的用語還有多少?有沒有不用的?
學(xué)生快速閱讀課文,教師指名回答,然后明確:這樣的用語,課文中還有“下面是一個(gè)例子”、“如”、“又如”等。也有不用的.如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個(gè)例子都沒有用。
3.本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子,而在說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例子,這有必要嗎?為什么?
學(xué)生討論、舉手回答。明確:舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定,容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子;不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要。因?yàn)榻5牡胤奖韧暥鹊膬?nèi)陸地區(qū)冬天溫和,這是人所共知的。若依此來推論,春天會(huì)來得早,但事實(shí)上是春天反而來得遲,且又寒冷。舉兩個(gè)例子說明,才能使人對(duì)此確信無疑。
四、總結(jié)擴(kuò)展
1.請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。
2.教師總結(jié)。
五、布置作業(yè)(略)
《大自然的語言》教案 篇3
教學(xué)要求大自然的語言
1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語,認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2.能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么,從而了解一些自然現(xiàn)象,初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):指導(dǎo)朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么;指導(dǎo)識(shí)字、學(xué)詞。
難點(diǎn):學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí);有些語句較難理解。
課前準(zhǔn)備
1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2.到郊外等自然景區(qū)游覽:看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、初讀課文
1.淺顯簡明的導(dǎo)語出示課題后,相機(jī)進(jìn)行生字“語”的教學(xué)。
2.教師范讀(或放錄音讀),學(xué)生靜聽,初步感知課文內(nèi)容。
3.學(xué)生自由讀課文,借助拼音認(rèn)讀生字。(給足時(shí)間,照顧差生)
4.自由讀課文,讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,反復(fù)拼讀,讀準(zhǔn)為止。
5.檢查生字讀音:同桌互讀互查,教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進(jìn)行,重點(diǎn)檢查“仔、那、永、訴”的讀音。
6.自由讀全文,要求讀正確。
7.大聲朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容,用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。
二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)
1.學(xué)讀第一節(jié)。
。1)教師范讀?凑n件:以春天為背景,蝌蚪在水中游動(dòng);大魚躍出水面;雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
。2)學(xué)生自由練讀。
。3)小組討論:通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?是怎么知道的?
。4)全班交流:相機(jī)處理“說話、語言、仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語。
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(5)個(gè)人自由反復(fù)練讀,同桌互讀互評(píng);指名讀。
。6)全班齊讀第一節(jié)。
2.學(xué)讀第二節(jié)。
(1)先自由讀,再指名讀。
。2)看課件:春天的背景,小蝌蚪在水中游來游去。
。3)指名讀一句,(貼小蝌蚪圖)范讀,齊讀。
(4)啟發(fā)學(xué)生想像討論:小蝌蚪在說什么呢?(相機(jī)進(jìn)行口語訓(xùn)練)
。5)師生合讀。
師:這是大自然的語言:
生:春天已經(jīng)來到人間。
。6)學(xué)生反復(fù)練讀,同桌互讀,從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪,就會(huì)知道春天到了。
(7)看課件:春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷,加深擴(kuò)展學(xué)生的感受,以幫助突破難點(diǎn)。
。8)反復(fù)練讀,指名讀、評(píng),最后齊讀第二節(jié)。
(9)齊讀一、二節(jié)。
3.學(xué)讀第三節(jié)。
。1)指名讀第三節(jié)。
。2)看課件:真實(shí)圖像:大魚及其魚鱗的特寫。動(dòng)畫:小魚漸漸長成大魚,魚鱗上的圈圈逐漸增多。(配以簡單講解)
。3)自由練讀,思考:這一節(jié)大自然的語言指的是什么?它告訴了我們什么?
。4)自由練讀,同桌互讀,指名讀,評(píng)后齊讀。
。5)討論:你還知道哪些類似的例子?
(6)看課件:樹的年輪與年齡。
(7)齊讀一至三節(jié)。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)
1.學(xué)讀第四節(jié)。
。1)指名讀第四節(jié)。
(2)看課件:“三葉蟲”化石的特寫,簡介。出現(xiàn)詞語“化石”,讀詞語“化石”。
看課件:海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠(yuǎn),出現(xiàn)詞語“古老”,讀詞語“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物,可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的?
指名讀第一句。范讀,齊讀。
這是在告訴人們什么?指名答,讀第二句,范讀、齊讀。
(3)自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
。4)這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的!鍪驹~語“告訴”,讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件:動(dòng)物化石(恐龍蛋等)、植物化石。
2.學(xué)讀第五節(jié)
。1)大自然的語言真是太奇妙了,我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的'語言、讀懂它的語言呢?
。2)指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。
(3)范讀第五節(jié),必讀。
。4)總結(jié):不愛學(xué)習(xí),總也看不懂大自然的語言;粗心大意永遠(yuǎn)也看不見大自然的語言;只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人,才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”,探索更多的奧秘。
(5)齊讀全文
二、思考小結(jié)
1. 自由讀課文。
2. 思考討論:詩中大自然的語言指的是什么?
3. 口頭練習(xí),相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。
(1) 水里游動(dòng)的蝌蚪,是大自然告訴我們——
(2)魚鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈,是大自然告訴我們——
。3)喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石,是大自然告訴我們——
三、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。
1.運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字。
2.指導(dǎo)書寫。
。1) 觀察字的間架結(jié)構(gòu),指名發(fā)言。
(2)范寫“就、訴、永”。
就:左右結(jié)構(gòu)(不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。)
訴:右邊是“斥”不是“斤”。
永:獨(dú)體字。
。3)學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。
四、完成課后練習(xí)第3題。
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
1.準(zhǔn)備三個(gè)頭飾(蝌蚪、魚、三葉蟲)邊表演邊讀詩。
2.說一說,畫一畫,你還知道大自然能告訴我們什么?(相機(jī)完成課后第4題)
3.召開一次《和大自然交朋友》的主題班會(huì)。
《大自然的語言》教案 篇4
一、導(dǎo)入。
師出示:黃葉紛紛落下的 圖片,請學(xué)生觀察,思考看到這張圖片,你想到了什么?
生:秋天到了
師:是的秋天到了,大自然用它自己的語言告訴我們秋天到了。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。
師:現(xiàn)在老師要考考大家的記憶力,老師范讀課文,學(xué)生傾聽。誰記得這首詩描繪了幾種大自然的語言。
生:白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹、大魚、三葉蟲化石
師:出示圖片(白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹、大魚、三葉蟲化石)。那么大自然用這些語言和我們說什么了呢?
二、自由讀文。
師:請自由讀課文,邊讀邊劃邊想大自然用這些語言和我們說什么了呢?然后和同桌一起完成填空題。
出示填空:
白云飄得高高告訴我( )。
螞蟻搬家告訴我們( )。
蝌蚪在水中游告訴我( )。
大雁往南飛告訴我們( )。
大樹的年輪告訴我們( )。
魚鱗上的圓圈告訴我( )。
三葉蟲的化石告訴我( )。
生:讀、劃、想、與同桌交流填空。
三、指文。
師:哪種大自然的語言你最感興趣,就把哪個(gè)小節(jié)多讀幾遍。遍讀邊想,你從中讀懂了什么?該怎樣讀呢?
生:讀。
師:誰愿意把自己喜歡的小節(jié)讀聽。
生:我喜歡飄得高高的白云。我讀聽。
師:老師聽出來了,你把“天上的”突出讀了為什么這么讀呢?
生:我認(rèn)為這個(gè)詞可以突出大自然的奇妙,所以------
師:誰還有不同的理解,你想用哪個(gè)詞表現(xiàn)你的理解。
生:
師:是的,白云是大自然的語言。那么,你還見過什么樣的云?你知道它們告訴我們什么嗎?
生:-----------
師(出示超級(jí)連接地課件):彩云。我們經(jīng)過觀察,又發(fā)現(xiàn)了這么奇妙的大自然的語言。那么你還知道那些預(yù)示著天氣變化的大自然的語言呢?你也能像作者一樣寫一段嗎?
出示:你看那( ),
這就是大自然的'語言:
。 ),
明天準(zhǔn)是( )。
生:觀看圖片,仿寫。
師:經(jīng)過觀察思考我們認(rèn)識(shí)了天氣的語言,那么季節(jié)的語言有趣嗎?誰喜歡,讀聽一聽。
生:------
師:抓住詞語來表達(dá)你對(duì)語言的興趣,很好!春天和秋天都用他的語言和我們交流,那么夏天和冬天有語言嗎?你也能像作者一樣寫一段嗎?
生:------
師:你還喜歡那一小節(jié),讀聽。
生:我覺得大樹和魚鱗很 有意思。
師:想看一看嗎?出示“年輪”和“魚鱗”圖片。
生:觀察,談感受。
師:大自然真得很奇妙,它們用它們特有的語言,和我們交流。
要是粗心大意我們還真就不能發(fā)現(xiàn)。還有那一小節(jié)你最感興趣?
生:“三葉蟲”化石?
師:出示圖片和資料介紹。
四、默讀。
師:請快速瀏覽一遍課文,然后用你的話概括大自然用它的語言都告訴我們什么了?
生:天氣變化、季節(jié)更替、年齡大小、地質(zhì)變化。
師:請你用自己的語言描繪一下大自然的語言。
生:妙不可言!
師:讓我們齊讀最后一小節(jié)。
是呀,確實(shí)妙不可言。天有語言,地有語言,水有語言,就連那砍倒的大樹都有語言,這都是大自然的語言。這更是一份大自然的召喚——召喚我們走進(jìn)大自然,去觀察思考,去讀懂妙不可言的自然之語。
板書:
大自然的語言
天上的云
地上的螞蟻
水中的蝌蚪
空中的大雁 妙不可言
樹的年輪
大魚的魚鱗
三葉蟲化石
《大自然的語言》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
1.理解識(shí)記詞語。 2.初步了解一些說明文的知識(shí),掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
3.了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
能力目標(biāo):
1.訓(xùn)練做讀書摘要的能力。 2.訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
情感目標(biāo):激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
教學(xué)重點(diǎn):概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言,必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)時(shí)數(shù):2教時(shí)。
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,前面我們學(xué)過《春》,還記得里面是怎樣描寫小草的嗎?“嫩嫩的,綠綠的”。 從“嫩嫩的,綠綠的”我們就知道是春天到了;現(xiàn)在的小草呢?“枯死了。”從中我們知道這是冬天。
大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文,將給大家解釋其中的道理。
二、課題簡介:
1、大自然的語言指的是什么?
提示:(第2自然段)指草木榮枯、候鳥來去、花香鳥語、草長鶯飛等物候現(xiàn)象。
2、課文為什么以此為題?
提示:把大自然擬人化了,顯得生動(dòng)而有情趣,又很新穎,比直接用“物候?qū)W” “簡介物候?qū)W”, “物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”等這樣的題目更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。
語言是人類最重要的交際工具,把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”,形象地說明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。
三、作者簡介:
竺可楨(1890——1974),浙江上虞人。氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者。領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建了我國第一個(gè)氣象研究所和首批氣象臺(tái)站,并在臺(tái)風(fēng)、季風(fēng)、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的研究。創(chuàng)建了我國第一個(gè)地學(xué)系,成為當(dāng)時(shí)培養(yǎng)地學(xué)英才的搖籃。以求實(shí)精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作,培育了多方面的人才。長期領(lǐng)導(dǎo)中國科學(xué)院工作,積極倡導(dǎo)并組織和參加中國地學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、自然資源綜合考察及自然科學(xué)史研究等多方面工作,主編了《中國自然區(qū)劃》、《中國自然地理》等叢書,是我國地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師。
四、初讀課文——掃清字詞障礙。
1、本課的多音字。
連翹(qiáo) 衰草連天(shuāi) 觀測(guān) 風(fēng)雪載(zài)途
翹起(qià) 鬢毛衰(cuī) 玄觀(guàn) 記載(zǎi)
落葉(luò) 丟三落四(là) 落枕(lào)
差異(chā) 差遣(chāi) 差錯(cuò)(chā) 參差(cī)
2、重點(diǎn)詞語的注音和解釋。
萌(méng)發(fā):萌芽、發(fā)芽。 農(nóng)諺(Yàn) 衰(shuān)草連天
次第:一個(gè)接一個(gè)。
翩(piān)然:動(dòng)作輕快的樣子。
孕(yùn)育:懷胎生育,用來比喻醞釀著新事物。
簌簌(sù):紛紛落下的樣子。
銷聲匿(nì)跡:這里指各種昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。 銷:消失。 匿:隱藏。
周而復(fù)始:一次又一次地循環(huán)。 周:繞一次。
草長鶯飛:形容春天美好的情景。
草木榮枯:指植物的茂盛、枯萎。
花香鳥語:形容大自然的美好景象,多指春天的風(fēng)光。 語:鳴叫。
風(fēng)雪載(zài)途:風(fēng)雪滿路,風(fēng)雪遍地。載:充滿。
年年如是:年年像這樣。是:代詞。此,這樣。 文言文中“是”用法:一為代詞,二為判斷動(dòng)詞。
五、再讀課文,理清課文層次,劃分段落結(jié)構(gòu)。 先概括每個(gè)自然段的段意,再合并成幾個(gè)意義段。
第1自然段:按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現(xiàn)象。
第2自然段:舉例說明什么是大自然的語言。
第3自然段:介紹什么是物候和物候?qū)W。
第4段:介紹物候觀測的手段和物候觀測對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第5段:從反面舉例說明物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。
第7段:決定物候現(xiàn)象來臨的主要因素是緯度的差異。
第8段:經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。
第9段:影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。
第10段:物候現(xiàn)象來臨的第四個(gè)因素是古今的差異。
第11段:研究物候?qū)W的意義。
第12段:加強(qiáng)物候觀測,促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問題,課文因此也可劃分為四部分。
第一部分(l—3),說明什么是物候、物候?qū)W。
第二部分(4—5),說明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6—10),說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個(gè)因素。
第四部分(11—12),說明研究物候?qū)W的意義。
師小結(jié):[課文主旨] 文章介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象,物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí),提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的'大豐收。
第二教時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文第一部分(1至3自然段)。
(一)齊讀第一自然段,思考下列列問題:
1、本段主要描寫了什么?答案:本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
2、本段是按什么順序來說明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。答案:時(shí)間順序,[春、夏、秋、冬,所以是時(shí)間順序。表示時(shí)間的詞語有:立春過后——再過兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接,條理十分清楚。]
3、本段的結(jié)構(gòu)是:先分后總。主要的說明方法是:摹狀貌、舉例子。
4、前兩段文字的說明對(duì)象是( A )
A.物候現(xiàn)象; B.氣候變化; C.物候規(guī)律; D.四季景色變化。
5、作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)?
明確:春天,“冰雪融化”,“草木萌發(fā)”,繁花“次第開放”;夏天,“植物孕育果實(shí)”;秋天,“果實(shí)成熟”,“葉子漸漸變黃”,“簌簌落下”;冬天,昆蟲“銷聲匿跡”,到處“衰草連天”,“風(fēng)雪載途”。
其中,“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀態(tài),“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;“漸漸”,確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;“簌簌”,摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天肅殺;“載”,即充滿,恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。
文章第一段生動(dòng)形象地勾勒出一幅充滿詩情畫意的“四季圖”。
(二)閱讀第二、三自然段,回答:
1、思考這兩個(gè)自然段的段意。
第2自然段:舉例說明什么是大自然的語言。
第3自然段:介紹什么是物候和物候?qū)W。
2、第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言,而是從哪兩個(gè)方面舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系的?
答案:“草木”“候鳥”兩個(gè)方面。從“植物”寫到“動(dòng)物”。
師小結(jié)第二自然段:“杏花開了,就好像大自然傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子!毕葘戦_花早的杏花、再寫桃花,很有條理。這些都照應(yīng)了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關(guān),且將杏花、桃花擬人化,十分親切可愛。“布谷鳥”開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾”,把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”,擬人形象,把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏,給人以美妙的享受。這一段由“杏”寫到“桃”,從“植物”寫到“動(dòng)物”,最后才對(duì)大自然的語言作出詮釋,即:花香鳥語,草長芬飛,都是大自然的語言。條理十分清楚。
3、第三自然段是按什么順序說明的呢?
提示:從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),言之有序。
4、什么是物候?什么是物候?qū)W?
草木榮枯,候鳥去來等自然現(xiàn)象,我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候。[說明:什么是物候?分析時(shí)抓住第3自然段第一句“這些自然現(xiàn)象”中的“這些”指第2自然段中的草木榮枯、候鳥去來。]
利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),就是物候?qū)W。
第一部分總結(jié):第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說起,條理分明地說明了什么是大自然的語言(釋題),什么是物候和物候?qū)W,由淺入深,由現(xiàn)象到本質(zhì),條理十分清楚。此外,生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性、趣味性。
二、學(xué)習(xí)課文第二部分(4、5自然段):
1、指名朗讀第四、五兩個(gè)自然段,然后總結(jié)段意。
段意:這一部分主要介紹物候觀測對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
2、文中哪些地方寫出了物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性?
提示:從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。應(yīng)用在農(nóng)事上:比較簡便,容易掌握,避免損失。 觀測手段:“活的儀器”,即活生生的生物。
數(shù)據(jù)意義:反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合;也反映氣候條件對(duì)生物的影響。
3、運(yùn)用了什么說明方法?有何作用?
舉例子。作用:第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性,更具有說服力。例子是:北京物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右,比1960年遲五六天—…結(jié)果受到低溫的損害。
三、學(xué)習(xí)第三部分(6至10自然段)
1、決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素是什么?這幾個(gè)因素能否對(duì)換,為什么?
四個(gè)因素:首先是緯度,第二是經(jīng)度,第三是高下差異,此外還有古今的差異。
不能對(duì)換。這幾個(gè)因素是按照影響程度、由大到小、由主到次,依次排列的。另外,前三個(gè)都是空間因素,后一個(gè)是時(shí)間因素。[是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段),從空間(七、八、九段)到時(shí)間(十段)的順序來安排的,并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語,表明四個(gè)因素所起的作用,程度上有所不同。]
2、體會(huì)本文舉例子的說明方法的作用。
(1)如在早春三四月間,南京桃花要比北京早開20天,但是到晚春5月初,南京刺槐開花只比北京早十天。所以……(第7段) 作用:舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素。
(2)如大連緯度在北京以南約一度,但是在大連,連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié),煙臺(tái)要到立夏。(第8段)作用:舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的。
(3)山地秋冬兩季,……常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜。(第9段) 作用:舉例說明高下的差異對(duì)物候的影響。
(4)根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄……可以看出后者比前者早幾天。(第10段) 作用:舉例說明古今差異對(duì)物候的影響。
師小結(jié):舉例子是常用的說明方法,它往往能深入淺出,把抽象的事理具體化、形象化,通俗易懂,把事物的特征或事理解說得很清楚。
四、學(xué)習(xí)課文第四部分(11、12自然段)
思考:研究物候?qū)W的意義有哪些意義?
答案:①預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。②對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價(jià)值。③引種植物到物候條件相同的地區(qū)。④避免或減輕害蟲的侵害。
五、總結(jié)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì):認(rèn)真閱讀第一部分,完成下列思考題。
立春過后,大地漸漸地沉睡中_ _ _(A.清醒B.蘇醒;C.醒悟;D.復(fù)蘇)過來。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花_ __(A.次第;B.連續(xù);C.陸續(xù);D.全部)開放。再過兩個(gè)月,燕子翩然歸來。不久,布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中_ _(A.紛紛;B.刷刷;C.簌簌)的落下來。北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里,年年如是,周而復(fù)始。 ---------
1.在語段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。 答案:B A C
2.解釋詞語:
銷聲匿跡:這里指各種昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。
翩然:動(dòng)作輕快的樣子。
3.前兩段文字的說明對(duì)象是( A )
A.物候現(xiàn)象; B.氣候變化; C.物候規(guī)律; D.四季景色變化。
4.這兩段文字的說明順序是:時(shí)間順序,結(jié)構(gòu)是:先分后總。主要的說明方法是:摹狀貌、舉例子。
5.去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語行不行,為什么?
答案:不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。
6、把“各種花次第開放”改為“各種花競相開放”行不行?為什么?
答案:不行。“次第”是一個(gè)接一個(gè)之意,“競相”是爭先恐后之意,不能突出不同類的花按時(shí)令依次開放的特點(diǎn)。
7、如果將“大地漸漸地沉睡中蘇醒過來”中的“漸漸”去掉,語意會(huì)發(fā)生怎樣的變化?
答案:去掉后就不能說明連續(xù)而緩慢的過程。
8、“燕子翩然歸來”與“燕子歸來”有何不同?
明確:燕子“歸來”前面加上“翩然”二字,那燕子飛舞的樣子就生動(dòng)起來了。讓人想象到“翩翩新來燕,雙雙入我廬“的景象。如果只寫“燕子歸來”就顯得平板了。
9、第1自然段的段意是什么? 答案:說明一年四季的物候現(xiàn)象。
10、杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾!(能將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改為問號(hào)嗎?為什么?)
明確:不能。因?yàn)樾踊,桃花二者是植物,而布谷鳥是動(dòng)物,兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說。再則,前一句說的是春季的物候,后一句說的是夏季的物候。第三,前后兩句句型也不相同。
11、作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)?
明確:春天,“冰雪融化”,“草木萌發(fā)”,繁花“次第開放”;夏天,“植物孕育果實(shí)”;秋天,“果實(shí)成熟”,“葉子漸漸變黃”,“簌簌落下”;冬天,昆蟲“銷聲匿跡”,到處“衰草連天”,“風(fēng)雪載途”。
附板書設(shè)計(jì): 大自然的語言
一、說明什么是物候和物候?qū)W
物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W
二、物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性
比較簡便
容易掌握
避免損失
三、決定物候現(xiàn)象來臨的因素
緯度差異
經(jīng)度差異
高下差異
古今差異
順序:從主要到次要,從空間到時(shí)間。
四、研究物候?qū)W的意義
首先——此外(還可以……也可以……)
《大自然的語言》教案 篇6
教學(xué)目的:
1、品味生動(dòng)、形象的語言。
2、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、品味生動(dòng)、形象的語言。
2、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):品味生動(dòng)、形象的語言
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過程及步驟:
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):品味生動(dòng)形象的語言
學(xué)習(xí)過程:
一、課前寫話、引入新課:
請學(xué)生描寫當(dāng)天天氣。并請學(xué)生發(fā)言。
二、學(xué)習(xí)課文第1、2、3段——品味語言
[一]研讀第1自然段。
1、作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)?試說一說。
學(xué)生思考,討論,交流。
明確:
春天——“冰雪融化”,“草木萌發(fā)”,繁花“次第開放”;
夏天——“植物孕育果實(shí)”;
秋天——“果實(shí)成熟”,“葉子漸漸變黃”,“簌簌落下”;
冬天——昆蟲“銷聲匿跡”,到處“衰草連天”,“風(fēng)雪載途”。
2、我們學(xué)過多詩句,都有明顯季節(jié)特征,你能不能寫出描寫這四個(gè)季節(jié)的一兩季詩句。
參考:
春天——幾處早鶯爭曖樹,誰家新燕啄春泥。
夏天——稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。
秋天——晴空一鶴云上,便引詩情到碧宵。
冬天——千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。
其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息,大自然就是這樣,以它獨(dú)特的語言和我們交流,只要認(rèn)真傾聽,你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。
3、你覺得哪些詞語準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了季節(jié)特點(diǎn)?請學(xué)生思考,討論,交流。自由發(fā)言。
參考:
。1)“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀態(tài);
。2)“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;
(3)“漸漸”,確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;
。4)“簌簌”,摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天肅殺;
。5)“載”,即充滿,恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的`程度;
[二]、研讀第二自然段。
1、學(xué)生齊讀第2 段。
提問:課文中寫道:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾。’”
這句話:也可以改作:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥唱了,也好像大自然在催促要趕快割麥插禾!
請學(xué)同們看看這兩句話有什么區(qū)別,你認(rèn)為哪句好,為什么?
學(xué)生思考,討論,交流
。1)區(qū)別:第一句只運(yùn)用擬人的修辭方法;第二句采用排比、擬人的修辭方法。
。2)認(rèn)為第一句好,句子形式有變化,活潑。第二句子整齊美。
[三]研讀第3段
請一學(xué)生朗讀,思考:什么是物候?什么是物候?qū)W?
討論明確:
物候——“這些自然現(xiàn)象,我國古代人民稱它為物候!
物候?qū)W——“利用物候知識(shí)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W!
我們這篇課文,介紹的就是物候?qū)W知識(shí),為什么不用 “簡介物候?qū)W”,“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題,而用“大自然的語言”為題呢?
學(xué)生思考,討論,交流。
明確:以“大自然的語言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。
三、練筆:二選一
。1)把你課所寫的短文進(jìn)行再加工。別忘了運(yùn)用一些修辭方法。(如比喻、擬人、排比)
。2)從下邊詞語中任選五個(gè)寫一段話。
蘇醒 冰雪融化 草木萌發(fā) 銷聲匿跡 周而復(fù)始 花香鳥語 草長鶯飛 翩然歸來 風(fēng)雨載途
教學(xué)后記:
《大自然的語言》教案 篇7
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1.知道同一時(shí)間不同地方的氣溫不一樣,初步認(rèn)識(shí)熱帶、溫帶、寒帶。
2.能用連線的方法比較兩個(gè)事物的直線距離。
3.體驗(yàn)探索活動(dòng)帶來的快樂。
4.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
5.幼兒能積極的回答問題,增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn):知道各地氣溫差異與離太陽的遠(yuǎn)近有關(guān),初步了解熱帶、溫帶、寒帶。
難點(diǎn):能用連線的方法比較兩地的距離。
【設(shè)計(jì)理念】
在大班滲透式領(lǐng)域中有一次語言活動(dòng)是《我們的祖國真大》,其中有一篇兒童詩就是講祖國的同一時(shí)間因?yàn)椴煌胤綒鉁氐牟町悓?dǎo)致了人們不同的生活景象,那么基于這一靈感,我想何不把這一話題拓展開來,研究由于同一時(shí)間溫度的差異形成的熱帶、溫帶、寒帶的.這一地理現(xiàn)象。大班幼兒或多或少在電視上見到過非洲熱帶地區(qū)和北極寒帶地區(qū)的人,只是他們還沒有一個(gè)溫度帶的概念,所以我決定從這些地區(qū)人們的圖片入手讓他們從具象的熟悉事物開始,慢慢熟悉這三個(gè)溫度帶。在探討溫度帶的時(shí)候勢必會(huì)引出他們與太陽之間的關(guān)系,這就涉及到科學(xué)領(lǐng)域了。活動(dòng)中讓幼兒充分發(fā)揮想象力,思考溫度的高低與太陽遠(yuǎn)近的關(guān)系,并自己動(dòng)手操作進(jìn)行驗(yàn)證。大班幼兒已具有一定的動(dòng)手能力,所以本次活動(dòng)的難點(diǎn)讓幼兒用連線的方法比較兩地的距離是符合幼兒能力范圍的。
【設(shè)計(jì)思路】
溫度帶這一專業(yè)名詞是地理課上才教的,怎樣才能把這一專業(yè)名詞變得讓幼兒理解呢?這是我設(shè)計(jì)本次活動(dòng)一直思考的一個(gè)問題。熱帶、溫帶、寒帶最大的差別就是溫度了,所以我通過這三個(gè)地方人們著裝的多少就能很快找到切入點(diǎn),利用圖片讓幼兒自己觀察人們衣服的多少得出這些地方溫度的不同:有的熱、有的溫暖、有的寒冷。再從溫度的不同引出這些地方與太陽遠(yuǎn)近的關(guān)系,讓幼兒自己探索離太陽近的地方溫度怎么樣,離太陽遠(yuǎn)的地方溫度怎么樣?最后再通過動(dòng)手操作判斷這些地方離太陽的遠(yuǎn)近程度有什么不同才導(dǎo)致了溫度的差異,引出熱帶、溫帶、寒帶這三個(gè)名詞。整個(gè)活動(dòng)由易到難,層層遞進(jìn),符合幼兒的興趣和能力范圍,適合幼兒探索。
【教學(xué)過程】
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,了解現(xiàn)在的季節(jié)。
教師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?(春季)氣溫怎么樣?(引導(dǎo)幼兒說出不冷不熱、溫暖等詞)我這里有三張圖片,仔細(xì)觀察哪一張是這個(gè)季節(jié)的人們?
。ń處熖峁┤龔垐D片,上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇)
。ǘ┏醪教接懲粫r(shí)間不同地方溫度差異的原因。
1.教師出示圖片,引出此時(shí)不同地方氣溫差的現(xiàn)狀。
教師再出示兩張圖片:北極人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。
教師:仔細(xì)觀察這兩張圖片,你發(fā)現(xiàn)那里的氣溫怎么樣?猜猜他們現(xiàn)在是什么季節(jié)?
2.初步討論三個(gè)地方氣溫差異的原因。
教師:其實(shí)這兩個(gè)地方和我們這一樣是春天,那為什么這個(gè)地方這么熱,這個(gè)地方那么冷,而我們這比較溫暖呢?(教師邊說邊將這三張圖片擺在黑板上)
3.幼兒自由發(fā)表觀點(diǎn)。
。ㄈ┩ㄟ^操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。
1.教師出示有三座房子標(biāo)記的地球平面圖。
教師:這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個(gè)地方,猜一猜分別住在哪里?請你把他們送回家。
2.幼兒分組操作,教師巡回指導(dǎo)。
。ú僮鞑牧弦呀(jīng)過塑封處理,每張圖片的背后貼有雙面膠,方便粘貼。)
3.展示幼兒的操作成果并請幼兒陳述理由。
4.教師示范正確的操作,并請幼兒調(diào)整自己的操作。
。ㄋ模┎僮魈剿魍粫r(shí)間不同地方溫度差異的原因。
1.談話引出氣溫和太陽遠(yuǎn)近有關(guān)教師:是什么讓我們的地球保持溫暖?(太陽)教師出示太陽圖片。
教師:哦,原來太陽能使我們保持溫暖。如果想要熱一點(diǎn),我可以怎么辦?如果想要冷一點(diǎn),可以怎么辦?(引導(dǎo)幼兒說出離太陽近就熱,離太陽遠(yuǎn)就冷)
2.探索操作方法。
《大自然的語言》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
1.理解識(shí)記詞語(略)。
2.初步了解一些說明文的知識(shí),掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
3.了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
能力目標(biāo):
1.訓(xùn)練做讀書摘要的能力。
2.訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
情感目標(biāo):
激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
教學(xué)建議
一、課文主旨
文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象,物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí),提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
二、段落結(jié)構(gòu)
本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問題,課文因此也可劃分為四部分。
第一部分(l—3),說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對(duì)象。
第二部分(4—5),說明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6—10),逐項(xiàng)說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個(gè)因素。
第四部分(11—12),說明研究物候?qū)W的意義。
三、層次分明的結(jié)構(gòu)順序
文章首先從一年四季的物候變化談起,用短短百十來字,描寫了春夏秋冬四季更迭的情況,既生動(dòng)形象,又高度概括,自然引起讀者的興趣,使人對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。接著,作者再以具體現(xiàn)象作例,以“草木榮枯,候鳥去來”和“花香鳥語,草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言,告訴讀者,這些“都是大自然的語言”。在此基礎(chǔ)上,第三段,作者從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段,話題引到農(nóng)業(yè)上,以具體事例說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素:緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個(gè)因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,有條有理;一個(gè)設(shè)問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次清楚。值得注意的是,每一個(gè)問題,都有舉例,這樣文章就有說服力,也容易讓人明白。文章最后兩段,說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義!笆紫取薄皩(duì)于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思,有輕有重,突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后,再次突出“大自然的語言”,與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人深刻的印象。
四、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合
本文是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。對(duì)于一般讀者,尤其是文化層次較低、科學(xué)知識(shí)較少的讀者來說,物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下,作者充分考慮讀者對(duì)象,采取了以下策略。第一,抽象的事物盡量形象化,把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語言”,使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”,本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二,作者在行文中盡量少用專門術(shù)語,而用大眾都能理解的詞句來表達(dá),并在闡述每一個(gè)問題時(shí)都有舉例,把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚,便于讀者掌握。第三,大量運(yùn)用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法,使本來枯燥的事情變得生動(dòng)形象。總之,這是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。
五、生動(dòng)的說明和典雅的用詞
開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動(dòng)形象,這是一種描寫的'方法,給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫。“大地”“蘇醒”是擬人的筆法,再用“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長句,具體描述大地的“蘇醒”,同時(shí)給人一片撲面而來的春色!按蔚凇庇玫梅浅5溲。“燕子”是“翩然歸來”,活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來,有聲有色,讓人如聞其聲,如見其景。此外,“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語,典雅、簡練、生動(dòng),富有表現(xiàn)力,如一個(gè)個(gè)電影鏡頭!坝语L(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法,把大自然寫活了,為下文用另一個(gè)擬人“大自然的語言”做準(zhǔn)備。最后,作者用“年年如是,周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況,極其簡潔。總之,作者在第一段運(yùn)用的優(yōu)美詞語,美不勝收,使人目不暇接,以這些優(yōu)美詞語為主,又構(gòu)成一幅幅生動(dòng)形象的畫面,簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯,候鳥去來”和“花香鳥語,草長鶯飛”兩組詞,一句四字,極其概括、雅致,文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用:“杏花開了,就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍。這樣寫的效果,是大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性,增強(qiáng)了文章的可讀性。
六、抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)建議
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言,必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括要點(diǎn)就是通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn),比如,什么是大自然的語言,什么是物候,什么是物候?qū)W,影響物候的因素有哪些,物候觀測對(duì)于農(nóng)業(yè)有什么意義,等等。學(xué)過本文之后,對(duì)每一個(gè)問題的答案,都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來。而學(xué)習(xí)本文的語言,主要是學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語言,特別是第一、二段描寫四季景象的語言,要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
《大自然的語言》教案 篇9
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。了解什么是大自然的語言,怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“雁、廬、鑒”3個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn):
從詩歌中了解大自然然的語言,認(rèn)識(shí)“雁、廬、鑒”3個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。
教學(xué)準(zhǔn)備:
師:一份閱讀檢測題;一份閱讀材料——竺可楨的《大自然的語言》
生:觀察大自然中的現(xiàn)象。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
大自然手中的畫筆色彩斑斕,,大自然獨(dú)有的語言更是魅力無限。今天,我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。
二、初次自學(xué)詩歌。
1、認(rèn)讀生字詞,并把詩歌讀通讀順。
2、為詩歌標(biāo)上小節(jié)號(hào),思考:
詩歌講了哪幾部分內(nèi)容?
3、小組內(nèi)交流、訂正。
三、再次深入閱讀詩歌,獨(dú)立完成下面的檢查題。
(一)字詞練習(xí)
1、選字填空。
燕雁
(1)我家的屋檐下有個(gè)()子窩,里面新增的幾只小雛兒,可愛極了。
(2)秋風(fēng)一起,大()就排成“人”字形或“一”字形的隊(duì)伍向南飛了。
2、查一查
“鑒別”的意思是_________________________________________
(二)照詩歌內(nèi)容填一填。
大自然的語言
大自然中的現(xiàn)象 現(xiàn)象傳遞的信息 大自然中的現(xiàn)象 現(xiàn)象傳遞的信息
(三)選擇填空,并寫出理由。
別以為人才說話,
大自然也有語言。
這語言到處都有,
________就能___
(豎起耳睜開眼)(聽見看見)
理由:________________________________________________________________
阿基米的洗澡的時(shí)候,
學(xué)會(huì)了鑒別皇冠。
可別人也都洗澡,
為什么不會(huì)__________
(計(jì)算浮力。把浮力計(jì)算?)
理由:________________________________________________________________
(四)從“詞語采集”中任選一詞,寫一句話。
_____________________________________________________________________
四、小組學(xué)習(xí)
1、小組內(nèi)交流檢測題的答案,意見不統(tǒng)一時(shí),詢問老師。
2、自主評(píng)價(jià)檢測題的完成情況。
按錯(cuò)1—2處為A級(jí)
錯(cuò)3—5處為B級(jí)
錯(cuò)5處以上為C級(jí)
3、交流、討論問題
(1)怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言?你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)?用自己的說一說。
(2)你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言?
五、朗讀課文
1、以小組為單位,分小節(jié)朗讀課文,評(píng)選出最好的,參加全班的賽讀。
2、各組代表在全班進(jìn)行賽讀。
六、仿照2—9小節(jié)自創(chuàng)詩歌一節(jié)。
如:
嘩啦,嘩啦,風(fēng)兒刮起,
小河里的冰悄悄融化,葉片飄落。
大自然的語言在小河中流淌,風(fēng)與葉共同奏出,
帶給我們一個(gè)春天的童話。秋天的樂章。
七、作業(yè)
拓展閱讀
大自然的語言
竺可楨
人類有語言,大自然也有它自己的“語言”。研究這種“語言”的科學(xué)叫做物候?qū)W。這篇課文就是介紹物候?qū)W的。閱讀本文,想一想,作者是怎樣用準(zhǔn)確的語言和清晰的條理把一門復(fù)雜的學(xué)科介紹清楚的。立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放。再過兩個(gè)月,燕子翩然歸來。不久,布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里,年年如是,周而復(fù)始。
幾千年來,勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾。”這樣看來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言。
這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候。物候知識(shí)在我國起源很早。古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。到了近代,利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。物候?qū)W記錄植物的生長榮枯,動(dòng)物的養(yǎng)育往來,如桃花開、燕子來等自然現(xiàn)象,從而了解隨著時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。
物候觀測使用的是“活的儀器”,是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多,靈敏得多。物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里,比較簡便,容易掌握。物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個(gè)例子。
北京的.物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右,比1960年遲五六天。根據(jù)這些物候觀測資料,可以判斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的,結(jié)果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲,選擇適宜的播種日期,這種損失就可能避免。
物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?
首先是緯度。越往北桃花開得越遲,候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。我國大陸性氣候顯著,冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊,夏季卻相差不大。在春天,早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間,南京桃花要比北京早開20天,但是到晚春五月初,南京刺槐開花只比北京早10天。所以在華北常感覺到春季短促,冬天結(jié)束,夏天就到了。
經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。凡是近海的地方,比同緯度的內(nèi)陸,冬天溫和,春天反而寒冷。所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°,但是在大連,連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié),煙臺(tái)要到立夏。兩地緯度相差無幾,因?yàn)闊熍_(tái)靠海,春天便來得遲了。
影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。例如秋冬之交,天氣晴朗的空中,在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重,在無風(fēng)的夜晚,冷空氣便向低處流。這種現(xiàn)象在山地秋冬兩季,特別是這兩季的早晨,極為顯著,常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜,就是這個(gè)道理。
此外,物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄,拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較,可以看出后者比前者早九天。就是說,春天提前九天。
物候?qū)W這門科學(xué)接近生物學(xué)中的生態(tài)學(xué)和氣象學(xué)中的農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。物候?qū)W的研究首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價(jià)值,還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū),也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種,而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情況,有很多地方還有待調(diào)查。為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,開展山區(qū)物候觀測是必要的。
物候?qū)W是關(guān)系到農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的科學(xué),我們要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測,懂得大自然的語言,爭取農(nóng)業(yè)更大的豐收。
《大自然的語言》教案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育、銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”。
2、了解物候知識(shí),豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
課堂學(xué)習(xí)過程與方法設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)過程
方法設(shè)計(jì)
1、引導(dǎo)復(fù)習(xí)學(xué)過的說明文文體知識(shí)。
2、教師讓學(xué)生說出需要積累的詞語。(顯示課文重點(diǎn)詞語的音、義以及多音字)
連翹(qiáo)——翹起(qiào) 銷聲匿跡 萌發(fā) 翩然 草長鶯飛 衰草連天(shuāi) 落葉(lu)——丟三落四(là)——落枕(lào) 風(fēng)雪載途 觀測(guān)——玄妙觀(guàn) 差異(ch。钋玻╟hāi)——差錯(cuò)(ch。獏⒉睿╟ī) 孕育
3、走近作者:
教師提示:積累相關(guān)的文學(xué)常識(shí)(即名、時(shí)、籍、評(píng)、作)
。ㄒ唬┫旅嬲埻瑢W(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文,快速準(zhǔn)確地從課文中篩選整理信息
接下來討論下面幾個(gè)問題:
1.這篇課文介紹了什么知識(shí)?
2.“大自然的語言”比喻什么?
3.對(duì)照注解①,說說看,原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》,課文為什么把它改為《大自然的語言》?
。ǘ1、(1)說明文要把事理說明得清清楚楚,讓人讀了容易理解,就必須講究條理性。請同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹,劃分段落,簡要?dú)w納段落大意。
(2)在解答第一題的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)討論,然后歸納。
2、全文采用了什么說明順序?
1、在閱讀實(shí)踐中,我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后,做一些讀書摘要。摘要,實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選,要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式,可以是分條的提綱,也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句,也可以用自己的話概括。
2.、今天我們先練習(xí)最簡單的'讀書摘要;從課文中選出一些重要的語句,分條抄錄在筆記本上,構(gòu)成本文的“摘要”。在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步,把這些句子分別摘抄在筆記本上,有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語句或在句子前、后加上一些詞語,使表達(dá)完整。
3、組織學(xué)生交流讀書摘要。交流二三人后歸納,鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸,經(jīng)常自覺地做讀書摘要。
這節(jié)課我們了解了物候的有關(guān)知識(shí)以及研究物候?qū)W的意義,相信會(huì)對(duì)我們的生活有很大的幫助。
1、學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的說明文文體知識(shí)。
2、一生說出需積累的重點(diǎn)詞語,其余補(bǔ)充。
3、走近作者:
竺可楨,氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠者。
(一)1、(1)學(xué)生讀(學(xué)生據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文,然后根據(jù)教師提出的問題,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。
。2)學(xué)生討論交流,集思廣益。
(3)學(xué)生發(fā)言,其余補(bǔ)充。
明確:1.課文介紹了物候知識(shí),說明了研究物候的重要性。
2.“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具,把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”,形象地說明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。
3.課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”,把大自然擬人化了,顯得生動(dòng)而有情趣,又很新穎,比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。
(二)1、(1)學(xué)生劃分段落層次,簡要?dú)w納段落大意。
。2)討論,然后歸納:
第1大段(一至三段):從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候,并進(jìn)一步說明物候?qū)W和它研究的對(duì)象。
第2大段(四至五段):說明物候觀測對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第3大段(六至十段):分項(xiàng)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第4大段(十一至十二段):說明研究物候?qū)W的意義。
2、學(xué)生思考后明確:邏輯順序
1、學(xué)生練習(xí),完成后相互交換閱看,訂正、補(bǔ)充,加深理解課文內(nèi)容。
2、之后根據(jù)教師預(yù)先準(zhǔn)備的寫有“摘要”的小黑板參考,但要求不必抄教師做的“摘要”。
《大自然的語言》摘要:
。1).草木榮枯,候鳥去來等自然現(xiàn)象,是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候。
到了近代,利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。
(2).物候觀測應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng),比較簡便,容易掌握,它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。
。3).物候現(xiàn)象的來臨決定于四個(gè)因素:首先是緯度,第二是經(jīng)度,第三是高下差異,此外還有古今的差異。
。4).物候?qū)W研究,首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。此外,還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區(qū),避免或減輕害蟲的侵害,便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
3、交流讀書摘要,加深對(duì)課文理解。
教后反思
在課堂上,我與學(xué)生一直處于“對(duì)話”的狀態(tài),只有在師生的有效互動(dòng)中,真正的民主課堂才能建立,也只有在民主的氛圍中,學(xué)生才能無拘無束,暢所欲言。當(dāng)然教師的鼓勵(lì)也相當(dāng)?shù)闹匾n堂上出現(xiàn)了另我很吃驚的現(xiàn)象,該生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正,而且從來不在課堂舉手發(fā)言,可是令我以及全班同學(xué)都很吃驚的是他竟然舉手了,因此,我當(dāng)即給予表揚(yáng),沒有想到他回答的還真不錯(cuò)?梢姡谥R(shí)的建構(gòu)中,學(xué)習(xí)環(huán)境要被鼓勵(lì),在這種環(huán)境中,學(xué)生才有更多的機(jī)會(huì)向其他人展示,這不僅發(fā)展了他們自己的理解能力,而且也使他對(duì)這門學(xué)科逐漸有了興趣。
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