有關(guān)狼教案范文匯編5篇

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的狼教案5篇，希望對(duì)大家有所幫助。

狼教案 篇1

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、仔細(xì)觀察畫面并展開合理想象，大膽猜測(cè)、講述故事情節(jié)。

　　2、初步理解故事內(nèi)容，知道狼大叔前后的轉(zhuǎn)變，了解故事結(jié)尾的趣味性。

　　3、感受愛(ài)的力量是無(wú)窮的，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，把觀察、想象與閱讀經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，大膽猜測(cè)、講述故事情節(jié)。通過(guò)想象、體驗(yàn)、表達(dá)等方式，讓幼兒從中感受愛(ài)的力量是無(wú)窮的。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　PPT、狼的聲音、

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、聲音導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、出示狼的聲音和圖片，回憶已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒參與閱讀的欲望。

　　2、提問(wèn)你聽過(guò)關(guān)于狼的故事嗎？它在你的心里是怎么樣的？

　　二、閱讀猜測(cè)封面，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)繪本的世界。

　　1、封面上有誰(shuí)？

　　2、可能會(huì)發(fā)生什么事？你從哪里看出來(lái)的'？

　　3、介紹書名

　　三、觀察畫面細(xì)節(jié)，引領(lǐng)幼兒了解情節(jié)的發(fā)展。

　　1、有一只狼大叔他喜歡吃各種各樣的美食，但是你看他的桌上只有剩菜剩飯了，你看，此時(shí)狼大叔心情怎樣？會(huì)想什么呢？（幼兒想象）

　　2、恩，狼大叔準(zhǔn)備去找食物了�？矗�狼大叔看見(jiàn)了誰(shuí)？（雞媽媽）

　　3、我們接著看狼大叔有沒(méi)有抓雞媽媽?(沒(méi)有)為什么把到手的母雞放走了，它在想什么呢?(幼兒猜想）

　　3、真是一只貪吃的狼！他會(huì)用什么辦法讓這只雞再胖一點(diǎn)呢？幼兒回答猜想。

　　看圖仔細(xì)觀察討論，猜猜狼會(huì)用哪些辦法讓母雞長(zhǎng)胖？（小組交流）

　　四、繼續(xù)閱讀，了解故事情節(jié)

　　1、終于狼大叔準(zhǔn)備捉雞了，看看他準(zhǔn)備了些什么呀？

　　2、等了幾天，狼大叔終于要去捉雞了，我們一起來(lái)看一看他怎么捉的。

　　3、狼大叔它在干嗎?(偷看)。這時(shí)，門突然打開了，發(fā)生了什么事?母雞會(huì)說(shuō)什么呢?

　　師：親愛(ài)的狼大叔，原來(lái)是您呀，孩子們，孩子們!快來(lái)看哪，煎餅、甜甜圈和那個(gè)香甜的大蛋糕，不是圣誕老公公送來(lái)的，那些都是狼大叔送給我們的禮物!

　　4、你們看狼大叔此時(shí)的心情是怎樣的?（幼兒交流經(jīng)驗(yàn)）

　　小結(jié)：他本來(lái)是壞心，是要去吃掉母雞的，卻沒(méi)想到受到了母雞一家的歡迎和感謝，還得到了100個(gè)吻，所以有些意外，有些不好意思。

　　五、續(xù)講故事，升華情感。

　　故事的最后一頁(yè)，慶子阿姨給我們小朋友留下了這樣一幅圖。小朋友猜猜狼大叔和小雞們又發(fā)生了什么有趣的故事呢？

　　六、活動(dòng)延伸

　　這個(gè)故事有點(diǎn)離奇，有點(diǎn)溫馨，回家的時(shí)候可以和爸爸媽媽一起來(lái)講講這個(gè)故事。還可以學(xué)著書本的樣子畫一畫，寫寫，再編一本《狼大叔的紅燜雞》。學(xué)著狼大叔躡手躡腳走出活動(dòng)室，結(jié)束活動(dòng)。

　　活動(dòng)總結(jié)

　　這本《狼大叔的紅燜雞》中，雖然講的是壞蛋大灰狼，卻突破了傳統(tǒng)觀念里大灰狼的形象。特意將他刻畫成一個(gè)具有拙趣的模樣，表情多變、動(dòng)作喜感的形象，淡化了大灰狼原來(lái)的惡形惡狀，讓幼兒不會(huì)心生恐懼，進(jìn)而接受這個(gè)角色。如在故事的最后雞寶寶在知道是狼大叔做得煎餅和蛋糕之后，雞寶寶給了狼大叔一百個(gè)親吻，狼大叔被這股愛(ài)感動(dòng)了，不但沒(méi)有吃掉母雞和小雞，而是繼續(xù)想給他們做好吃的。并隨著狼大叔的各種豐富表情、一舉一動(dòng)，使幼兒對(duì)于狼大叔，由初始認(rèn)定的“大壞蛋”，慢慢改變了印象，開始期望他改過(guò)向善，變成大好人。

狼教案 篇2

　　一、游戲?qū)�入，揭示課題

　　1、師：同學(xué)們，俺們先玩?zhèn)�游戲。俺請(qǐng)四組同學(xué)分別擔(dān)任不同的角色。依次為(板書：狼、鹿、森林、人類)，記住自身的角色了嗎？好，下面聽好了，老師叫到誰(shuí)，就立即站起來(lái)，比比哪組反應(yīng)快！狼！人類！鹿！森林�。ㄍ瑢W(xué)興趣盎然地投入游戲）

　　2、師：同學(xué)們的表示都不錯(cuò)，現(xiàn)在俺要增加難度，俺說(shuō)一個(gè)詞，你自身判斷一下能否形容你所扮演的角色，若覺(jué)得行，請(qǐng)毫不猶豫地站起來(lái)�？蓯�(ài)的——可恨的—— 可憐的—— 貪婪的—— 美麗的—— 智慧的——（同學(xué)依據(jù)自身的觀點(diǎn)站立）

　　3、師：同學(xué)們?cè)谧鲇螒驎r(shí)，能憑著自身的理解，用自身的頭腦去判斷，不隨波逐流，俺覺(jué)得這一點(diǎn)太可貴了。俺們讀書呀，就要讀出屬于自身的那份見(jiàn)解，那番感悟才行。

　　今天，俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)狼、鹿、森林、人類的故事。(板書：30、狼和鹿)，相信你們都能讀出自身的那份獨(dú)特感受。

　　[評(píng)點(diǎn)]美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)資料的興趣，要想使同學(xué)上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃同學(xué)心靈世界的興趣之火�！贝苏n設(shè)計(jì)就十分注意課前激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師從同學(xué)喜歡的游戲入手，一上課就緊緊抓住了同學(xué)的注意力，讓同學(xué)從單純的比比誰(shuí)的反映快，到自主的判斷選擇詞匯，一下子就營(yíng)造了生動(dòng)、活潑、開放、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)快速進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。同時(shí)，同學(xué)從游戲中獲得的個(gè)性化的自俺體驗(yàn)正是學(xué)好語(yǔ)文的重要方法之一，那就是用自身的頭腦，讀出屬于自身的見(jiàn)解、體會(huì)，真可謂獨(dú)具匠心。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、 師：請(qǐng)同學(xué)們把書本輕輕打開，用自身喜歡的方式去閱讀這篇文章，讀出你對(duì)狼、鹿、森林、人類的初步感受。（同學(xué)自由閱讀）

　　2、師：下面，俺們交流一下各自的閱讀感受，能把你的感受概括起來(lái)用一個(gè)詞表達(dá)出來(lái)嗎？可以從書中選，也可以自身想。

　　3、同學(xué)交流，師生互動(dòng)

　　生1：俺認(rèn)為森林是蔥綠的、生機(jī)勃勃的。

　　師：你從哪兒感受到的？能把它讀好嗎？

　　生1有感情地讀第1節(jié)。

　　生2：俺認(rèn)為森林是枯黃的，文中第3小節(jié)中寫到：“整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。”

　　師：是啊，不同的文字能給人不同的感悟，面對(duì)森林，你們兩個(gè)同學(xué)就讀出了完全不同的感受，這就叫做讀自身的書。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鹿、狼、人類又給你留下了怎樣的感受？

　　生1：俺從第1小節(jié)中感受到鹿是美麗活潑的。

　　生2：俺認(rèn)為鹿是可憐的。因?yàn)闀�中�?小節(jié)中寫到“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩�！�

　　生3：鹿是饑餓的，鹿群瘋狂地繁衍，森林中一切可以吃的都吃光了，只能挨餓。

　　生4：俺說(shuō)的是狼，文中第1小節(jié)中寫它是那樣貪婪、兇殘，隨時(shí)都想吃掉可愛(ài)的鹿。

　　生5：俺覺(jué)得人類是勇敢的，組成狩獵隊(duì)和兇殘的狼作斗爭(zhēng)。

　　生6：俺不同意他的看法，人類是很愚蠢的，不應(yīng)該捕殺狼。

　　4、師：初讀課文，每個(gè)同學(xué)對(duì)狼、鹿、森林、人類都有了自身的感受，了解了發(fā)生在它們之間的故事，那么災(zāi)難降臨的秘密又在哪里呢？

　　讓俺們一起揭開這個(gè)秘密。

　　[評(píng)點(diǎn)]由于每個(gè)同學(xué)的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣是千差萬(wàn)別的，他們對(duì)同一文本的反映也是千差萬(wàn)別的，所以對(duì)課文的理解，不應(yīng)刻意追求準(zhǔn)確地再現(xiàn)作者的.思想，教師應(yīng)放飛同學(xué)心靈的自由，允許同學(xué)對(duì)文本從不同的角度去感受，去體驗(yàn)，去理解，允許有不同的感悟、體會(huì)和結(jié)論。本課教學(xué)的這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓同學(xué)運(yùn)用自身最喜歡的方式去讀，讀出對(duì)“狼、鹿、森林、人類”的初步感受。教師用心去聆聽，肯定小朋友們的感悟，充沛尊重同學(xué)的個(gè)性，這才涌現(xiàn)了多角度、有創(chuàng)意的閱讀。

　　三、品讀課文，深化領(lǐng)悟

　　1、 師：俺們通過(guò)閱讀文章很快就明白了這一道理，可當(dāng)?shù)鼐用衩靼走@一點(diǎn)時(shí)，為時(shí)已晚，枯黃的森林在哭泣，八千只病鹿耷拉著腦袋無(wú)精打采地行走著。人們此時(shí)是多么懷念以前那片美好的森林��！讓俺們重新進(jìn)入那片美麗的森林，靜靜地感受那逝去的森林，那久違的和平。（音樂(lè)起，多媒體展示美麗的森林，動(dòng)物奔跑跳躍的錄像片段）

　　2、 師：多么熟悉的一幕呀！還是那片森林，鹿群和狼群一起存在著，相互制約著，帶著你現(xiàn)在的理解自由讀第一節(jié)，看看這一次你又讀懂了什么？誰(shuí)來(lái)試試？

　　生1：森林太美好了！狼鹿共存合理。

　　生2：俺讀這一節(jié)時(shí)心里有些繁重，覺(jué)得美麗的森林已經(jīng)消失了，多可惜呀！

　　3、 師：可那時(shí)當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓訉?duì)待狼的？請(qǐng)同學(xué)們潛心地默讀課文第2小節(jié)，再次與課文對(duì)話，讀出你此時(shí)的見(jiàn)解。(同學(xué)讀)

　　4、師：讓你感觸最深的是哪些句子，你讀懂了什么？能把你的感受讀出來(lái)嗎？(悲涼、難受)

　　(出示①)在青煙裊裊的槍口下，狼一個(gè)跟一個(gè)，哀嚎著倒在血泊中。

　　同學(xué)自由談感受。

　　5、師：是啊，森林中既需要鹿，也需要狼。人們必需尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。

　　狼，哀嚎著倒在血泊中，俺們哀嘆著它的命運(yùn)。那么，被當(dāng)?shù)鼐用裉匾饩S護(hù)的鹿，它的命運(yùn)又是怎樣呢？請(qǐng)輕聲讀第3小節(jié)，找出你感觸最深的語(yǔ)句，劃下來(lái)，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？先小組內(nèi)交流一下。由2號(hào)位同學(xué)主持。

　　(出示②)整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

　　師：你讀懂了什么？

　　生：森林的荒涼。

　　師：哪兒對(duì)你震動(dòng)最大？你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

　　同學(xué)自由談。

　　出示③)疾病像妖魔的影子一樣在鹿群眾中游蕩。

　　師：這句話你又讀懂了什么？

　　生：鹿群的危險(xiǎn)與無(wú)奈，無(wú)處可逃，無(wú)法躲避。

　　師請(qǐng)同學(xué)讀好這句。

　　6、師：自由讀讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：這三句話是有聯(lián)系的，狼、鹿、森林是相互制約的。正因?yàn)槔潜粯寶⒘�，所以森林被糟蹋了，鹿自身也死于疾病�?/p>

　　7、師：是啊，缺少了狼的蹤跡，引讀②、③兩句，是人們的槍聲打破了大森林的寧?kù)o，引讀①句，所以，再引讀②、③兩句，僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了

　　6萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了8千只病鹿。

　　8、師：讀到這兒，相信你們對(duì)狼、鹿、森林、人類，一定又有了新的理解、新的感受。課前，老師指定你們每組擔(dān)任不同角色，現(xiàn)在，你最想擔(dān)任哪個(gè)角色，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？請(qǐng)大家靜靜地考慮片刻。

　　生1：俺想擔(dān)任狼，俺想對(duì)人類說(shuō)：“人類啊人類，你們是多么愚蠢，你們看到了俺們吃鹿，就以為俺們罪大惡極，其實(shí)，俺們也能維護(hù)森林啊�！�

　　生2：俺想做鹿，對(duì)人類說(shuō)：“人類啊人類，你們以為消滅了狼就可以維護(hù)俺們，你們真傻呀！”

　　[評(píng)點(diǎn)]

　　閱讀是一種個(gè)性化的行為，教師應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)。薩特說(shuō)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的發(fā)明。”同學(xué)在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至發(fā)明意義。教師應(yīng)充沛理解、尊重同學(xué)的獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn)。此教學(xué)環(huán)節(jié)中利用多媒體使美麗的森林得以再現(xiàn)，促使同學(xué)對(duì)課文第一、二、三小節(jié)的再次個(gè)性化的解讀、感悟。對(duì)三句話之間內(nèi)在關(guān)系的探尋，充沛體現(xiàn)了閱讀是一種對(duì)話，一種具有生成性的對(duì)話。最后讓同學(xué)自由選擇角色和說(shuō)話的對(duì)象，不只和課前的游戲?qū)�入相互照�?yīng)，又深化了同學(xué)的認(rèn)識(shí)理解，給予同學(xué)思維的自由，表達(dá)的自由，心靈的自由，給予同學(xué)個(gè)性的尊重，“旁逸斜出”的寬容。只有這樣，同學(xué)才干一篇文章多種感悟，才干百鳥朝鳳，各鳴佳音。

　　四、總結(jié)拓展，明白事理

　　師：同學(xué)們，俺們從狼和鹿的故事中讀出了各自的感受，各自的體會(huì)，明白了許多道理。大自然，就是一張用生命編織的網(wǎng)，包括人類在內(nèi)的動(dòng)物、植物都是網(wǎng)上的一個(gè)結(jié)，一根線，俺們必需嚴(yán)守自然規(guī)律，去維護(hù)這生命之網(wǎng)，不再重復(fù)狼與鹿的悲劇。讓俺們祈盼所有生命的永久和平。

　　[總評(píng)]縱觀整節(jié)課的教學(xué)，同學(xué)始終在一種極具親和力的課堂氛圍中奔馳思維，獨(dú)立考慮；同學(xué)從不同的角度去思辨，去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟，去發(fā)明，他們的生命感、價(jià)值感得以喚醒；同學(xué)的人生態(tài)度、人格魅力在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到潛移默化的培養(yǎng)；同學(xué)的能力、智力、發(fā)明力得以盡情地迸放，從而使本課的語(yǔ)文教學(xué)所提供的東西“讓同學(xué)作為一種珍貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)”（愛(ài)因斯坦語(yǔ)），令他興奮，令他深思，令他珍藏永遠(yuǎn)，以至激發(fā)抑之不滅的興趣，發(fā)生神圣的好奇心和驚人的發(fā)明力！

狼教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、通過(guò)誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文，查找環(huán)保相關(guān)資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、插圖比較，顯示矛盾，感受森林的變化

　　1、揭示課題《狼和鹿》，齊讀。

　　2、讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這兩位主人公（板書：狼 鹿），請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩種動(dòng)物的印象。出示：貪婪 兇殘 活潑 美麗 （理解“兇殘”)

　　3、狼和鹿這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？（凱巴伯森林）

　　4、讀悟森林之變化:

　�。�1）多媒體出示插圖，以充滿生機(jī)的綠色及荒蕪靜寂的黃色的反差引起視覺(jué)沖突。觀察后談?wù)勛约簩?duì)一百多年前的凱巴伯森林以及二十幾年后的凱巴伯森林的感受。

　�。�2）找出與圖匹配的相關(guān)文字并出示：

　�、僖话俣嗄暌郧埃瑒P巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。

　�、谡麄�(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀：

　�、僬l(shuí)能通過(guò)朗讀把我們帶進(jìn)這片美麗的森林？（抓住關(guān)鍵詞“一片蔥綠、生機(jī)勃勃”等）

　�、谥该�讀，讀出憐惜之情。

　　5、圖文對(duì)照，質(zhì)疑：你現(xiàn)在最想知道什么？（凱巴伯森林為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？）

　　二、感悟文本，深入探究

　　☆數(shù)據(jù)比較，感受鹿的變化

　　1、是呀，為什么同一座森林前后會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢？學(xué)生邊默讀邊思考。

　　2、自悟交流，點(diǎn)撥，初步得出：

　　狼被獵人殺死，鹿變多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林變成了這樣。

　　3、理解殺狼動(dòng)機(jī)，感受殺狼場(chǎng)面。

　�。�1）狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線，人們?yōu)槭裁匆�捕殺狼呢？（理解“提防”�?/p>

　　（2）出示第二自然段：放聲讀，完成說(shuō)話訓(xùn)練：狩獵人來(lái)到了凱巴伯森林，開始大量捕殺狼。聽—— ；看—— 。

　�。ɡ斫狻皩�?kù)o、青煙裊裊”，感受人們對(duì)狼的殺戮，場(chǎng)面的凄慘）

　　4、再讀課文，小組合作完成表格，了解鹿的數(shù)量、情況變化：

　　鹿的數(shù)量鹿的情況通過(guò)對(duì)比你明白了什么

　　狼被殺前

　　狼被殺后

　　（1）小組合作，完成表格，全班交流。

　　出示：四千只 活潑美麗

　　十萬(wàn)只 鹿的王國(guó)

　　四萬(wàn)只 饑餓疾病

　　八千只 病鹿

　�。�2）教師小結(jié)：狼的數(shù)量在急劇變化，鹿群生活狀況也在發(fā)生著變化。當(dāng)凱巴伯森林成了鹿的.王國(guó)，鹿群在這里大量繁殖時(shí)，饑餓和疾病就纏上了鹿群。

　　（3）出示句子：緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

　　讀讀這段話，哪句話給你留下深刻印象？（體會(huì)比喻句的作用，感受鹿的痛苦：每天都有鹿在接二連三地倒下，剩下的也奄奄一息。）你眼前出現(xiàn)了怎樣一幅景象？

　　☆理清狼、鹿與森林的關(guān)系，感受狼鹿角色的異位

　　1、狼一只只倒在血泊中，美麗的森林受到破壞，活潑美麗的鹿也陸續(xù)死去，留下一片蒼涼和凄慘。而此時(shí)，貪婪而兇殘的狼以及活潑而美麗的鹿，它們的角色發(fā)生了怎樣戲劇般的變化？（狼——功臣，鹿——禍?zhǔn)住＠斫狻肮Τ�、禍�(zhǔn)住保?/p>

　　2、出示第四自然段，用因果句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：

　�。�1）貪婪而兇殘的狼成了“功臣”，因?yàn)?/p>

　�。�2）活潑而美麗的鹿成了“禍?zhǔn)住保�因�(yàn)?/p>

　　3、對(duì)于誰(shuí)是禍?zhǔn)�，你還有什么高見(jiàn)？（人類才是真正的禍?zhǔn)祝?/p>

　　4、再次出示第二自然段，感情朗讀。（感受由于人類的無(wú)知而做的蠢事）

　　三、總結(jié)明理，升華感悟

　　1、狼、鹿、森林、人類都是這個(gè)故事中的角色，學(xué)完課文，你一定又有了新的理解、新的感受。老師請(qǐng)你們小組合作，擔(dān)任不同角色。你最想擔(dān)任哪個(gè)角色，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？

　�。�1）小組合作，進(jìn)行角色對(duì)話訓(xùn)練。

　�。�2）展示合作成果。

　　2、出示天平，師總結(jié)：生物間有平衡關(guān)系，就像一個(gè)天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒(méi)有外界的干擾，它們始終保持平衡，這就是我們常說(shuō)的生態(tài)平衡。但一旦某一方遭到人為的破壞，天平必將傾斜，也必將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。所以“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘應(yīng)該時(shí)常敲響。（板書：吃 保護(hù)生態(tài)平衡）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　狼 鹿

　　保護(hù)生態(tài)平衡

　　教學(xué)效果反饋：

　　教學(xué)中我緊扣三組對(duì)比：森林狀態(tài)的變化，鹿群數(shù)量、情況的變化以及狼鹿角色的異位。以此為突破，巧設(shè)銜接，引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些對(duì)比的內(nèi)在原由及聯(lián)系。比如，在感受“森林變化”時(shí)，通過(guò)兩幅插圖，使真實(shí)的畫面再現(xiàn)，圖、文的鮮明對(duì)比給了學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊�？吹贸觯�同學(xué)們的內(nèi)心深處被觸動(dòng)了。他們的朗讀聲中流露出了對(duì)一百多年前的凱巴伯森林的喜愛(ài)，還有對(duì)二十幾年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。又如，在感受“鹿群變化”這一板塊中，我請(qǐng)學(xué)生合作完成表格，找出文中關(guān)于鹿的數(shù)量、情況變化的數(shù)字及語(yǔ)句，思考并交流，使鹿群的變化一目了然，也讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到了災(zāi)難的嚴(yán)重。

　　層層剝筍似的探究，使學(xué)生充分領(lǐng)悟了文章的難點(diǎn)：稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑�因，并進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。

狼教案 篇4

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　《狼媽媽的善良》課件。

　　紅太郎玩具。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　讓孩子通過(guò)這個(gè)故事知道狼也有善良的。

　　在學(xué)習(xí)小動(dòng)物睡覺(jué)的模樣發(fā)現(xiàn)不同。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、紅太郎玩具

　　1、這個(gè)玩具是誰(shuí)啊?

　　——紅太郎。

　　2、那誰(shuí)知道紅太郎的`是誰(shuí)的媽媽啊?

　　——小灰灰。

　　3、紅太郎對(duì)小灰灰很好，我們?nèi)タ催�有位很好的狼媽媽。

　　二、放《狼媽媽的善良》課件

　　1、狼媽媽是一個(gè)從不吃小動(dòng)物，狼寶寶要吃只好去抓小動(dòng)物去了。

　　2、狼媽媽去抓兔寶寶……

　　3、狼媽媽去抓小鹿寶寶……

　　4、狼媽媽去抓小豬……

　　5、狼媽媽后來(lái)就回家……

　　三、《狼媽媽的善良》理解內(nèi)容

　　1、狼寶寶吵著狼媽媽要吃肉，狼媽媽才去抓小動(dòng)物的。

　　2、狼媽媽被兔寶寶的一聲媽媽感動(dòng)了，就去抓鹿寶寶了。

　　3、鹿寶寶的一聲媽媽感動(dòng)了狼媽媽，又去抓小豬了。

　　4、小豬的一聲媽媽又感動(dòng)了狼媽媽，狼媽媽就回家了。

　　5、狼媽媽那個(gè)小動(dòng)物都沒(méi)抓，就回家抱著狼寶寶睡覺(jué)了。

　　四、結(jié)束

　　1、學(xué)一學(xué)，小動(dòng)物睡覺(jué)的模樣，有什么不同?

　　2、這個(gè)故事告訴狼媽媽的善良才沒(méi)有抓小動(dòng)物回家吃，我們也要學(xué)狼媽媽有顆善良的心。

狼教案 篇5

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、知道狼來(lái)了小兔要快快地藏起來(lái)；

　　2、初步學(xué)習(xí)跟著音樂(lè)有節(jié)奏地做小兔跳的動(dòng)作；

　　3、通過(guò)小兔和狼的游戲,體驗(yàn)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　場(chǎng)景布置（草地、蘿卜地）。

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有學(xué)習(xí)小兔子跳的經(jīng)驗(yàn)

　　材料準(zhǔn)備：兔媽媽頭飾，兔寶寶胸飾。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、情境設(shè)置教師以兔媽媽的角色出現(xiàn)。

　　兔媽媽：我來(lái)找我的兔寶寶，誰(shuí)是我的兔寶寶。（邊問(wèn)邊有節(jié)奏地做兔跳）兔寶寶：我是你的兔寶寶。（兔寶寶有節(jié)奏地回答�？隙ㄒ晃挥變赫f(shuō)得真好聽，并掛上胸飾）。

　　兔媽媽：誰(shuí)是我的兔寶寶？（幼兒集體回答后師分發(fā)胸飾）幼兒佩帶胸飾。

　　誰(shuí)是我的兔寶寶？（通過(guò)提問(wèn)集中兔寶寶的注意力）

　　二、感知樂(lè)曲一（小兔的音樂(lè)）

　　1、聽樂(lè)曲一兔寶寶長(zhǎng)耳朵最靈了，聽！誰(shuí)來(lái)了呀？（根據(jù)幼兒的回答引導(dǎo)幼兒合著音樂(lè)做小動(dòng)物相應(yīng)的動(dòng)作，如：小鴨子——小鴨子怎么走路的，喜歡到哪里玩？我們一起到水里去玩了，引導(dǎo)幼兒做做小鴨子洗腳、游泳的動(dòng)作。

　　2、小動(dòng)物玩得真高興啊，走！跟著兔媽媽到草地上玩咯！看看誰(shuí)的耳朵長(zhǎng)得最最長(zhǎng)，一蹦一跳出發(fā)咯�。ㄍ脣寢尶鋸埖淖鏊拇瓮锰�，起到再次演示的作用，幼兒練習(xí)時(shí)加入語(yǔ)言節(jié)奏的'暗示：我是一只 小白 兔呀 蹦蹦 跳跳 真可愛(ài)。。。。。）

　　3、兔寶寶第二次練習(xí)：寶寶，我們?cè)诓莸厣咸鴤�(gè)舞吧！長(zhǎng)耳朵們，跟著媽媽輕輕跳、慢慢跳

　　4、寶寶第三次練習(xí)：時(shí)間不早了，跟著媽媽回家了，我們的家在哪里？（那里）我們的家在前面。

　　三、感知樂(lè)曲二（大灰狼的音樂(lè)）

　　1、到家了，真累呀！擦擦汗、洗洗手，拍拍身上的灰塵舒舒服服睡覺(jué)了（大灰狼的音樂(lè)）兔媽媽：嗷喲！誰(shuí)來(lái)了？

　　2、大老虎大灰狼來(lái)了我們?cè)趺崔k？（躲起來(lái)、藏起來(lái)，這樣我們就安全了）

　　3、你想躲在什么地方？（我想躲在大樹后面，肯定說(shuō)完整的幼兒，引導(dǎo)后面的寶寶說(shuō)完整）

　　4、是呀，大灰狼來(lái)了，我們可以躲在很多地方，這樣就安全了�？刹灰�躲在一起，不然大灰狼會(huì)發(fā)現(xiàn)你們的。

　　四、音樂(lè)游戲：小兔和狼

　　1、音樂(lè)聲起，兔媽媽：寶寶記住了，大灰狼來(lái)了，要躲在安全的地方）播放音樂(lè)做小兔跳的動(dòng)作，播放曲二旋律時(shí)，小兔躲藏起來(lái)，大灰狼出現(xiàn)了，大灰狼自言自語(yǔ)：“怎么一只兔子都沒(méi)有，咳！今天只能餓著肚子回家了。”兔媽媽：大狼走了，我們安全了！

　　2、再次出現(xiàn)大灰狼音樂(lè)，兔媽媽：不好，大灰狼又來(lái)了！

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