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《念奴嬌·赤壁懷古》教案（通用14篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的《念奴嬌·赤壁懷古》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《念奴嬌·赤壁懷古》教案 1
教學(xué)目的
1、了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生入夢”的思想情緒。
2、理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。
3、了解豪放宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。
難點(diǎn)重點(diǎn)分析
1、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？
《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生入夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。
2、作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色？
蘇軾以詩為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境。《赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。
教學(xué)設(shè)想
聯(lián)系余秋雨的《東破突圍》，引導(dǎo)學(xué)生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容，采用小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)課文背誦，通過讀課文、看注解、議特點(diǎn)等方法，提高學(xué)生宋詞閱讀鑒賞能力。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
介紹余秋雨的《東破突圍》，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌 赤壁懷古》�！赌钆珛� 赤壁懷古》歷來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達(dá)了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。
二、指導(dǎo)朗讀，正音，讀出氣勢。
三、研讀課文，學(xué)生整體把握全詞內(nèi)容
1、大將東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。
分析“大”“淘”---------有氣勢
淘盡風(fēng)流人物，解釋風(fēng)流人物---------無數(shù)出色的人才
2、可懷人物那么多，為什單單懷念周瑜？捕捉有關(guān)描寫周瑜的語句，分析周瑜形象
小組討論
明確：小喬初嫁了---------英雄
雄姿英發(fā)-----------有氣魄
羽扇綸巾--------------儒將
談笑間，檣櫓灰飛煙滅----------------大智大勇
是個風(fēng)流人物
3、作者把周瑜放在怎樣的背景下來寫？
明確：景色描寫中--------------亂石 驚濤 浪花
4、這個景色有什么特點(diǎn)？如何描寫？
明確：氣勢磅礴
穿空-----------峻偉
卷 千堆------------浩大
用了比喻、夸張、擬人的`手法
千堆雪比喻巨浪
5、為什么把周瑜放到這樣一個景色中去？
襯托英雄氣概、英雄風(fēng)采，景和人相得益彰。
6、討論：為什么單單懷周瑜？
參考：①建功年齡
蘇軾四十多歲 團(tuán)練副使 虛職
周瑜二十多歲就被重用
②機(jī)遇
蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機(jī)會
周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君
�、鄢啾谥畱�(zhàn)中主要角色是周瑜
④惺惺惜惺惺 蘇軾：“知音如周瑜�！�
懷古的目的是為了抒發(fā)感情
7、抒發(fā)什么感情？
故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。
笑什么--------------多情
多情--------------多愁善感
愁什么--------------被排擠 不得志 仕途不平 大志難以實(shí)現(xiàn)
感---------------惆悵失意
8 但文章如果僅僅停留在這個層面，就不是蘇軾了。如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？
明確：人生如夢，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應(yīng)該僅僅是自己，而應(yīng)該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月。
應(yīng)該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來，表達(dá)了蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。這真叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長存。
四、總結(jié)，歸納主旨
全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在。
五、評價
《赤壁懷古》的藝術(shù)價值，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風(fēng)格
�。ㄓ嗲镉辏簺]有黃州被貶，一道天光就不能射向天際。）
六、拓展加深，布置課后作業(yè)
課后查閱一些資料，思考比較《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）和《赤壁懷古》的異同 ，就其思想內(nèi)容或藝術(shù)特色寫一篇短評。
《念奴嬌·赤壁懷古》教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1、了解蘇軾在北宋詞壇的重要地位及情感。
2、理解《念奴嬌·赤壁懷古》雄奇闊大的意境以及作者積極奮發(fā)的感情基調(diào)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)
2、難點(diǎn)：體會豪放派的寫作風(fēng)格
教學(xué)方法：
引導(dǎo)分析
教具：
多媒體
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了宋詞《雨霖鈴》，那么宋詞可分為那兩個主要派別呢？《雨》又是屬于哪個派別的？（提問學(xué)生）今天我們要學(xué)習(xí)的就是與婉約派截然不同的豪放派的代表作《念奴嬌·赤壁懷古》。
二、作家作品:
1、作家:
蘇軾（1037－1101），字子瞻，號東坡居士，北宋四川眉山人。他的政治思想比較保守，宋神宗時，王安石當(dāng)政，行新法，他極力反對，出任杭州等處地方官。又因作詩得罪朝廷，被捕入獄，貶為黃州團(tuán)練副使。宋哲宗時，舊黨當(dāng)權(quán)，召還為翰林學(xué)士；新黨再度秉政后，又貶惠州，遠(yuǎn)徙瓊州，后死于常州。
蘇軾的文學(xué)作品標(biāo)志著北宋文學(xué)創(chuàng)作的最高成就。他博學(xué)多才，是著名的散文家，為唐宋八大家之一；為著名詩人，同宋代著名詩人黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”，為杰出的詞人，開辟了豪放詞風(fēng)，同杰出詞人辛棄疾并稱“蘇辛”，對后世產(chǎn)生了很大影響；為著名書法家，同黃庭堅(jiān)，米芾，蔡襄并稱“宋四家”；還是著名畫家。
蘇軾的詞強(qiáng)烈地反映著入世和出世的世界觀的矛盾。他政治上長期失意，一生經(jīng)歷坎坷不平，但仍能保持樂觀豪邁的精神，不時發(fā)出爽朗的笑聲；另一方面作者在達(dá)觀瀟灑的風(fēng)度里潛伏著一種濃厚的，逃避現(xiàn)實(shí)追求解脫的思想，用來寄托自己對政治現(xiàn)實(shí)不滿的心情。
2、作品：
作品有《東坡樂府》、《東坡七集》，著名散文有《前赤壁賦》、《石鐘山記》等。
《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾在黃州游赤壁時寫的。這時作者47歲，自覺功名事業(yè)還沒有成就，就借懷古以抒發(fā)自己的情感。
三、正字正音：
1、教師范讀，疏通文字。
2、補(bǔ)充注音： 壘（lěi）、瑾(jǐn)、綸(guān)
檣(qiáng)、櫓(lǔ)、酹(lèi)
3、請學(xué)生自讀
4、指讀
5、集體朗讀
6、補(bǔ)充注釋：
風(fēng)流人物：此處指杰出的英雄人物。
念奴嬌：詞牌名。后人還以《大江東去》、《大江東》、《酹江月》作為《念奴嬌》的代名。
亂石：
�、俣盖筒黄降氖凇�
�、谌荷�。
小喬：吳國喬玄有兩個女兒，都美貌出眾，人稱“二喬”�！按髥獭奔藿o孫權(quán)的哥哥對策，“小喬”嫁給周瑜。唐代詩人杜牧有“銅雀春深鎖二喬”的詩句，指的曹操筑銅雀臺，打算滅吳后將“二喬”擄為己有的典故。
了：“初嫁了”就是剛嫁過去�！傲恕弊质且r詞，填詞時遇到文氣不完整處，常加一、二字作襯，并沒有實(shí)在意義。
檣櫓：檣是船上的桅桿，櫓是搖船的工具。這里是以局部代全體的借代修辭方法，用檣櫓代全部戰(zhàn)船，再引申整個水軍。有的本子作“強(qiáng)虜”或“狂虜”，那就直指曹操的軍隊(duì)了；灰飛煙滅：被焚燒成灰或煙飛散消逝掉，形容曹操的軍隊(duì)遭火攻后的慘敗。
江月：臨照在大江之上的月亮。
四、講讀上闋
1、提問：三個思考題：
一、找出上闕中寫景的句子。
二、句子中最富有表現(xiàn)力的詞語有哪些？
三、句子用了什么修辭方法？作者描寫的基調(diào)怎樣？
明確：
一、寫景的句子，“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”
二、最富有表現(xiàn)力的詞語有“亂、穿、驚、拍、卷、雪”。
三、采用的修辭法有比喻、擬人。描寫的基調(diào)是豪放的。
�。ㄒ陨蠁栴}主要由學(xué)生自由討論解決，討論解決以上問題后，老師總結(jié)：作者抓住懸崖、陡壁、驚濤、波浪這些可視性極強(qiáng)，變化宏偉的景象，大刀闊斧縱畫橫抹了一幅奇險(xiǎn)驚絕的赤壁之景。）
2、提問：“人道是”的作用是什么？
明確：“人道是”三字用得極巧，點(diǎn)明此處赤壁并不一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地（看課文注釋①）詩人只是借此抒發(fā)感情，并不想做考據(jù)家。
3、提問：上闕的最后一句在全詞中有什么作用？
明確：承上啟下�！耙粫r多少豪杰”引起下闕對古代英雄人物的追慕。
五、小節(jié)：學(xué)生齊讀上闋，體會景中之情。
總結(jié)內(nèi)容：描寫赤壁景象，引起對古代英雄的緬懷，充滿著對建功立業(yè)的渴望。
六、作業(yè)：預(yù)習(xí)下闋
第二課時
一、導(dǎo)入
提問：下闋的主要內(nèi)容是什么？
明確：著重寫人，借對周瑜的仰慕之情，抒發(fā)自己壯志未酬的感情。
二、 講讀下闋
1、 提問：蘇軾刻畫了周瑜什么樣的形象？
明確：描寫了周瑜雄姿英發(fā)風(fēng)流俊雅的英雄形象�！靶坛跫蕖泵廊艘r英雄，寫盡俊偉風(fēng)姿。據(jù)史書記載，建安三年（198）喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜，不久吳主孫權(quán)又拜周瑜為大都督，這時周瑜才二十四歲�！坝鹕染]巾”，描寫周瑜儒將裝束，手握羽扇，頭戴綸巾，從容閑雅，一派儒將風(fēng)度�！罢勑﹂g，檣櫓灰飛煙滅”，以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強(qiáng)敵的氣概。小喬初嫁距赤壁之戰(zhàn)（建安十三年，瑜三十四歲）十年，放在一起寫，是為了突出地表現(xiàn)周瑜少年得志建立功業(yè)的形象。
2、 提問：作者為什么要著意描寫周瑜年青有為英氣不凡？
明確：抒發(fā)對英雄業(yè)績的仰慕之情，引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷。蘇軾這年四十七歲，不但沒有建樹，反而待罪黃州。懷古思今，感慨萬千。下面幾句就是寫自己失意的感傷之情。
3、 提問：后五句是怎樣寫人生感慨的？
明確：“故國神游”，承接上文，道出了對英雄時代、英雄人物的`疾情向往。這種向往在兩鬢斑白年近半百功業(yè)無成的現(xiàn)實(shí)面前變得可笑�！岸嗲閼�(yīng)笑我”是倒裝句，須解作：應(yīng)笑我多情。這里用自嘲方式寫自己的感傷，感情大落，最終發(fā)出“人生如夢”的感慨，以呼應(yīng)首三句。英雄人物，豐功偉績，全都是過眼煙云，稍縱即逝，也是心境曠達(dá)。
4、朗讀下片，小結(jié)。
下片第一層寫周瑜形象，第二層抒發(fā)對身世的感嘆，詠史、抒情自然結(jié)合。
三、總結(jié)
1、藝術(shù)特點(diǎn)：
這首詞寫景、詠史、抒情相結(jié)合，語言簡潔生動，意境壯闊博大，有著動人的藝術(shù)魅力。
2、思想感情：
詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面希望尊主憂國，渴望建功立業(yè)；一方面又在險(xiǎn)惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度，又跟和尚親密往來，精通禪學(xué)。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習(xí)慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對待，采用“外儒內(nèi)道”的形式，把它們統(tǒng)一起來，從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進(jìn)取的精神，又有消極的一面。
這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生“人生如夢”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應(yīng)當(dāng)更多地體會他對事業(yè)對人生的激情和思索，而不是傷感。“人生如夢”反過來也可以激發(fā)我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊，風(fēng)格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。
3、婉約派與豪放派對比(課件)
四、作業(yè)：背誦課文
《念奴嬌·赤壁懷古》教案 3
教學(xué)課題
念奴嬌赤壁懷古
課 時
2課時
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。
2、初步掌握賞析詩詞的步驟和方法，提高理解和鑒賞能力。
過程與方法
1、理解詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫作手法。
2、多角色、多種形式的朗誦這首詞，以達(dá)到熟讀成誦。
情感態(tài)度與價值觀
體會作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶。
自主學(xué)習(xí)檢查內(nèi)容和方法
一、導(dǎo)入
古代許多文人，每見名山大川，必有所感懷。如孔子"登泰山而小天下"，范仲淹臨洞庭憂蒼生，柳宗元游西山而心凝形釋，與萬化冥合。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下許多千古絕唱。今天，我們就通過品味蘇軾的一首《念奴嬌·赤壁懷古》來領(lǐng)略東坡居士的人生境界。
二、檢查自主學(xué)習(xí)效果
1.對蘇軾你了解多少？
知人論世：見《新新學(xué)案》第24頁“作者名片”。
2.你知道多少關(guān)于宋詞的“豪放派”的知識？
文學(xué)常識：見《新新學(xué)案》第24頁“相關(guān)知識”。
3.本首詞的寫作背景嗎？
寫作背景：見《新新學(xué)案》第24頁“背景資料”。
4.你能準(zhǔn)確朗讀這首詞嗎？
檢查朗讀，看同學(xué)們能否讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感。
三、明確教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1. 了解豪放派宋詞的特點(diǎn)，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。
2.理解詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫作手法。
3.感受蘇軾豪放的詞風(fēng)，體會作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，學(xué)習(xí)他的曠達(dá)胸襟和進(jìn)取精神。
根據(jù)學(xué)生的問題整理的。
四、合作探究分析文本
上闋：
1.詞章寫了什么內(nèi)容？上闋著重是在寫什么？
明確：以長江為背景，著重在寫赤壁的壯麗景色，并稱頌當(dāng)時的英雄人物。
2. 開頭三句歷來被人們稱道，原因是什么？
詞一開篇，江山、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒。境界開闊，氣勢恢宏，豪放之氣籠罩全詞。由江水的流逝想到歲月的無情，引發(fā)歷史的想象。寫景和抒情結(jié)合自然，給人以強(qiáng)烈的感情沖擊，并產(chǎn)生對歷史和人生的思索。
3.作者描寫赤壁景色，為什么用“人道是”三字？
以此點(diǎn)明這里并非一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地，只是借此懷古抒發(fā)自己的感情。
4、上片又具體寫了那些景？請從詞中找出？
明確：大江，故壘，亂石，驚濤，千堆雪
5. “亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這三句中哪幾個字用得非常妙，思考作者為什么極力描繪這些景象？
“亂”——寫出岸邊巖石山崖之險(xiǎn)怪
“穿”——寫出陡峭山崖直插云霄的高峻
“驚”——本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶涌
“拍”——突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度
“卷”——波濤力量之浩大
這三句運(yùn)用擬人、比喻、夸張、對偶等修辭手法，從聲音、色彩、姿態(tài)、氣勢等方面描繪赤壁的奇景和長江的氣勢，也暗寫下闋赤壁之戰(zhàn)驚心動魄的場面和英雄人物的英姿，表現(xiàn)作者的豪邁奮發(fā)意氣，渲染了環(huán)境氣氛。
6.“江山如畫，一時多少豪杰”兩句在全詞起什么作用？
明確：這兩句承上啟下�！敖饺绠嫛� 表達(dá)了詩人熱愛祖國河山的激情，又由寫景過渡到寫人，總結(jié)上闋，引起下闋。
7.學(xué)生自讀上闋，體會景中之情，總結(jié)上闋內(nèi)容。
小結(jié)上闋：作者先以波瀾壯闊的長江為背景，點(diǎn)出赤壁戰(zhàn)場之所在，然后寫它的險(xiǎn)要地勢，對當(dāng)時眾多的英雄人物稱頌緬懷，充溢著對建功立業(yè)的渴望。
下闋：
1.下闋寫詞人的回憶和感慨，他回憶什么？感慨什么？
前五句：所憶——周郎雄姿英發(fā)，風(fēng)流瀟灑，才華橫溢；
后五句：所感——自己功業(yè)無成 早生華發(fā) 人生如夢；
下闋先著力塑造周瑜的英雄形象，描述火燒曹營的歷史事件，最后借對周瑜的仰慕，抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨。
2.下闋中周瑜的形象有何特點(diǎn)？為何要插入“小喬初嫁了”這一細(xì)節(jié)？
明確：周瑜雄姿勃發(fā)，儒將風(fēng)流，從容閑雅，指揮若定。
蘇軾詞中插入“小喬初嫁了”這一細(xì)節(jié)的深刻含義在于：
一是借周瑜娶小喬的事實(shí)，說明周瑜在指揮赤壁之戰(zhàn)時，年紀(jì)很輕，很有作為。二是以美人烘托英雄，更能襯托周瑜瀟灑的風(fēng)姿，英雄美人，相得益彰。三是小喬之姊大喬系孫策之妻，所以周瑜跟孫權(quán)外托君臣之義，內(nèi)有葭莩之親，能取得孫權(quán)的絕對信任，這是他能夠建功立業(yè)的一個重要條件。以上這些正是作者所沒有的，又是他十分渴望的。
3.詞人為什么只寫周瑜，對周瑜形象的刻畫，又寄寓了詞人怎樣的情感？
人物 周瑜 蘇軾
年齡 34歲 47歲
婚姻 幸福美滿 三十喪妻
外貌 英俊儒雅 早生華發(fā)
職務(wù) 東吳都督(2 4歲) 團(tuán)練副使
際遇 功成名就 功業(yè)未成
通過周瑜少年英雄的形象，抒發(fā)了自己懷才不遇、壯志難酬的`感慨。周瑜年僅34歲就在赤壁之戰(zhàn)中取得勝利，成為一時之英雄。而自己年將半百，卻身遭貶謫，功業(yè)無成，怎能不在感慨萬分中生發(fā)仰慕之情呢？ 蘇軾對周瑜“贊揚(yáng)”的同時又是在慨嘆自己。詞人刻畫周瑜的“雄姿英發(fā)、叱咤風(fēng)云”與自己的“待罪黃州、早生華發(fā)”相互映襯，懷古思今，對比反差強(qiáng)烈，既顯出周瑜的少年得志，又顯出自己的壯志未酬，意在感慨自己報(bào)國無門，渴望能夠建功立業(yè)。
4. 下闋后五句作者是怎樣抒發(fā)人生感慨的？
明確：“故國神游”承接上文，道出了對英雄時代、英雄人物的熱誠向往。但想到自己頭發(fā)斑白，空有才華，一事無成，作者用自嘲的方式表現(xiàn)自己的傷感，最終發(fā)出“人生如夢”的感慨，以呼應(yīng)首三句。英雄人物與豐功偉績，全都是過眼煙云，所以最后詩人以酒酹月，表現(xiàn)自己的傷感。
5.下闋中“人生如夢，一尊還酹江月”一句抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨？
明確： 這首詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜的思想感情。從情感上看具有激奮和傷感的雙重色彩。詞中對壯麗河山的描繪，對英雄人物的盡情贊頌，表現(xiàn)了作者渴望建功立業(yè)的積極進(jìn)取精神和奮發(fā)樂觀的人生態(tài)度；而“人生如夢”的感慨，則反映了詩人內(nèi)心的郁悶和憂憤。但從全詩主題看，蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的，是詩人壯志未酬的無奈情緒的流露。因而不能孤立地看成是詩人悲觀失望的自白。我們應(yīng)該更多地體味作者對事業(yè)對人生的激情和追求。從詞的意境和語言分析，這首詞感情熱烈，富于激情，意境壯闊，風(fēng)格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸懷。因此 “人生如夢”反過來也可以激發(fā)我們對人生的追求，這也是《赤壁懷古》的理趣所在。
6.朗讀下闋，總結(jié)下闋內(nèi)容。
下闋第一層描寫周瑜形象，第二層抒發(fā)對身世的感嘆，詠史、抒情自然結(jié)合。
板書：
對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥或精講
五.內(nèi)容探究：
俞文豹《吹劍錄》中有這樣一個故事：東坡在玉堂(翰林院)，有幕士善歌，(蘇軾)因問：“我詞何如柳七(柳永)？”對曰：“柳郎中(柳永)詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆�；學(xué)士(蘇軾)詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’�！� 蘇東坡豪放詞的風(fēng)格可見一斑。 《念奴嬌赤壁懷古》是公認(rèn)的豪放派代表作，其“豪放”表現(xiàn)在哪些方面？
明確：
①.描繪壯麗之景。不僅寫出了長江的非凡氣勢，而且融合概括了千古英雄的非凡業(yè)績，將江山形勝與懷古之情融為一體，引發(fā)讀者的歷史聯(lián)想。
�、�.刻畫豪邁之人。上片將“周郎”與“赤壁”并稱，肯定周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的關(guān)鍵作用，下片著力寫他的才華和功勛，塑造一個指揮若定而從容閑雅的儒將形象，借稱頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。
�、�.抒發(fā)壯志豪情。全詞借稱頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。
六.課堂小結(jié)：
這首詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，豪邁奔放，一瀉千里。在對赤壁景物的描寫上和對周瑜形象的塑造上，都體現(xiàn)了豪壯的情調(diào)。用烘托和映襯的手法，抒發(fā)了自己的感慨。更可貴的是，這首詞還留給我們無盡的人生啟示：每個人的一生都必然遇到種種挫折和磨難，你將如何應(yīng)對呢？每個人的一生也必然面臨許多選擇和考驗(yàn)，你將如何處理呢？從蘇軾和他的作品中，或許我們每個人都能找到自己需要的答案。
板書：
課堂練習(xí)檢測設(shè)計(jì)
七、教學(xué)小結(jié)及練習(xí)反饋
1.課堂練習(xí)：活頁卷“基礎(chǔ)能力測評A”以及學(xué)案精研文本部分。
2.課后作業(yè)：背誦本首詞；活頁卷“能力提升層次B”。
《念奴嬌·赤壁懷古》教案 4
學(xué)習(xí)目的：
1、感受蘇詞豪放的風(fēng)格；
2、理解賓主互襯，虛實(shí)相襯的寫作特點(diǎn)；
3、初步鑒賞豪放派和婉約派的詞風(fēng)。
學(xué)習(xí)設(shè)想：
本詞是蘇軾的代表作，體現(xiàn)了蘇詞的豪放風(fēng)格。學(xué)習(xí)中通過配樂朗誦，視頻展示、反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在視覺和聽覺上充分感受豪放的情調(diào)。在學(xué)習(xí)過程中，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥本詞的表現(xiàn)手法、思想感情等等。拓展部分安排與柳永的《雨霖鈴》比較，再通過學(xué)生自己上網(wǎng)找有關(guān)豪放派和婉約派的詞，通過在咖啡屋或討論區(qū)展開討論，討論兩派詞風(fēng)的差異。
學(xué)習(xí)時數(shù)：
一課時
學(xué)習(xí)步驟：
一、導(dǎo)入
以圖片“東坡肉”引入，介紹這道菜的來歷與創(chuàng)作這首詞的相關(guān)資料。然后品味學(xué)過的東坡詩詞中名句：（《題西林壁》中“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！�
惠崇《春江曉景》中“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”
《水調(diào)歌頭》中“但愿人長久，千里共嬋娟�！钡鹊取＃R讀的過程中，進(jìn)入詞人的創(chuàng)作情景。
二、解讀課文
1、整體感知
以一段配樂朗誦的視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生在聽配樂朗誦過程中，加上赤壁圖畫、三國人物的不斷切換，在悲愴、悠長背景音樂中，徐徐響起略帶深沉的.朗誦，學(xué)生漸漸收起了臉上的微笑，若有所思的模樣。畫面上出現(xiàn)驚濤拍岸壯闊圖畫，三國人物登場的時候，聯(lián)系著詞的內(nèi)容，學(xué)生的腦海里開始聯(lián)想到當(dāng)時的戰(zhàn)爭情況。這樣，學(xué)生在聽覺和視覺上充分感受到了蘇詞豪放的詞風(fēng)特點(diǎn)，為下面的深入鑒賞奠定了基礎(chǔ)。
2、題解
介紹詞的有關(guān)常識，學(xué)生利用老師下載的網(wǎng)頁自主學(xué)習(xí)作者生平、有關(guān)創(chuàng)作的背景等知識。
蘇軾：(1037-1101)北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。蘇洵子。嘉佑進(jìn)士。神宗時曾任祠部員外郎，因反對王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。
寫作背景：《念奴驕》是蘇軾貶官黃州后的作品。43歲（元豐二年）時因作詩諷刺新法，被捕下獄，出獄后貶官為黃州團(tuán)練副使。這是個閑職，他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古，政治上失意，滋長了他逃避現(xiàn)實(shí)和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達(dá)的胸懷，在祖國雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下，借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表。
3、集體誦讀
詩詞鑒賞離不開誦讀。誦讀不僅能加深對內(nèi)容的理解、語言的品味，加深對詩人情感的感受、風(fēng)格的體會，從而領(lǐng)悟詩詞的意境，獲得審美的愉悅；而且可以增強(qiáng)語感，激發(fā)感情，在感受天才的想像魅力的同時，滋潤自己的想象力。
誦讀提示：這首詞歷來被視為豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出作者對歷史上這場戰(zhàn)爭的向往和對英雄的景仰；最后的感慨語盡管含有消極情緒，也應(yīng)讀得灑脫，不要當(dāng)作低調(diào)處理。
4、分析豪壯情調(diào)的表現(xiàn)：
①赤壁景物的描寫
“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”三句中哪些字傳神？
明確：回答這個問題有一定的難度。我展示了一幅幅大江驚濤拍岸的圖片。在形象的圖片啟發(fā)下，學(xué)生較好地領(lǐng)會了：一個“浪”字傳神，既是長江之浪，又喻歷史長河之變幻，勾聯(lián)起長江與千古風(fēng)流人物，讓人聯(lián)想起滾滾歷史長河，憶起千古風(fēng)流人物的業(yè)績；而一個“淘”字，既形象又表露出詩人的感情。
對詞的開頭三句“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！惫湃嗽u價很高，說它不同凡響。
明確：蘇軾這三句，不僅寫出了長江奔流的氣勢，而且將寫景與寫人融合為一，形象地寫出了歷史的流逝，抒發(fā)了詩人對“千古風(fēng)流人物”的懷念。
�、趯χ荑ば蜗蟮乃茉焐�
5、分析藝術(shù)表現(xiàn)手法：映襯
�、賹�(shí)景和虛景相互映襯
�、谥荑さ摹靶圩擞l(fā)”和作者的“早生華發(fā)”映襯
三、拓展訓(xùn)練
1、感性認(rèn)識：與柳永的《雨霖鈴》和蘇軾的《江城子》兩首婉約詞對比
2、上網(wǎng)瀏覽：按學(xué)生的興趣愛好自由選擇，上網(wǎng)查找和品讀有關(guān)豪放派和婉約派的詞。
3、在咖啡屋或討論區(qū)：討論兩派詞風(fēng)的不同
四、教師點(diǎn)評，布置作業(yè)。
作業(yè)：寫一篇文學(xué)評論《“豪放派”之我見》或者《“婉約派”之我見》
《念奴嬌》教學(xué)流程圖：
(激發(fā)興趣)
�。▌�(chuàng)設(shè)情境，初步感受學(xué)習(xí)目標(biāo)1）
�。ㄌ峁┵Y源）
（實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)1）
�。▽�(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)2）
（實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)3）
�。▍f(xié)作學(xué)習(xí)）
�。ㄍ卣顾季S）
《念奴嬌·赤壁懷古》教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗誦本詞；
2、體會作者借懷古抒發(fā)自己壯志未酬的抱負(fù)；
3、賞析豪放派詞氣勢磅礴的風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗誦本詞，并體會詞人借懷古抒發(fā)自己壯志未酬的抱負(fù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
賞析豪放派詞氣勢磅礴的風(fēng)格。
課時：
一節(jié)課
教學(xué)方法：
朗誦、自主、合作、探究
教具：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
一部《三國演義》，展示了無數(shù)的英雄豪杰，當(dāng)我們回首這些千古英雄時，一定有許多的感慨涌上心頭，豪放派詞人蘇軾在緬懷這些英雄時抒發(fā)了怎樣的豪情斗志呢？今天，讓我們踏著音樂，走進(jìn)三國，走進(jìn)赤壁，走進(jìn)《念奴嬌 赤壁懷古》。（用電視劇《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》的伴奏，作為背景音樂，創(chuàng)設(shè)情境）
二、生生對話，了解作者
1、回憶作者，指生回憶作者，蘇軾（1037－1101），北宋文學(xué)家、政治家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。眉州眉山（今屬四川）人。
2、簡介背景：北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團(tuán)練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。這時蘇軾年已四十七，事業(yè)無成，政治失意，借懷古以抒發(fā)自己壯志未酬的抱負(fù)。（老師總結(jié)，點(diǎn)擊幻燈片，學(xué)生更好地了解作者的感情）
三、朗誦課文，生生對話
1、欣賞課文朗誦：注意朗誦的語氣。（結(jié)合視頻，配樂朗誦，讓學(xué)生從視覺、聽覺上感受，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。）
2、學(xué)生自由朗誦，指三名學(xué)生朗誦，后全班齊讀。（學(xué)生朗誦，配以背景音樂，創(chuàng)設(shè)情境，有種美感。）
四、檢查預(yù)習(xí)，疏通詞意。（指生說詞意，教師總結(jié)。）
1、江山如畫，一時多少豪杰。
2、故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。
五、賞析詞意，師生對話
�。ㄒ唬├收b并思考：齊讀上闋，思索：
1、在上闋中，作者看到了哪些景物？這些景呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)？又由景想到了什么？
2、“江山如畫，一時多少豪杰�！痹谠~的結(jié)構(gòu)上起什么作用？（）
�。ǘ├收b下闋，思考問題：
由赤壁的景，作者憶到了周瑜，那么下闋塑造了周瑜什么樣的形象？（儒雅，指揮若定，泰然自得，風(fēng)流倜儻）
六、合作探究，師生對話
三國時期，人才輩出，可懷想的人物甚多，但作者蘇軾為什么獨(dú)想起周瑜？（學(xué)生討論，交流意見。用周瑜和蘇軾的資料對比，學(xué)生理解起來更清晰，更直觀。）
周瑜年僅34歲就在赤壁之戰(zhàn)中取得勝利，成為英雄，而自己已年將半百，卻被貶謫，功業(yè)無成，怎能不在感慨中生發(fā)仰慕之情呢？這正是作者一生追求理想的豪邁心情和迫切建功立業(yè)思想的表現(xiàn)。蘇軾對周瑜“贊揚(yáng)”的同時慨嘆自己。
七、拓展延伸，對話自我
本詞是蘇軾豪放詞的代表作，說說其“豪放”表現(xiàn)在哪些方面？（結(jié)合戲曲來體會教師播放京劇版的《念奴嬌 赤壁懷古》，學(xué)生欣賞、思索，指生回答。用歌曲幫助學(xué)生更好地體會豪放派詞的風(fēng)格。）
八、課堂小結(jié)
全詞以江山之勝，英雄之業(yè)為題材，以縱橫之筆將懷古、詠史、寫景、抒情熔為一體，視野開闊，境界宏大，氣勢磅礴，格調(diào)雄渾豪邁，是豪放詞的代表。
九、課堂練習(xí)
默寫句子：
本詞的過渡句是
直接寫周瑜形象的句子是
十、課后作業(yè)：
周瑜是戰(zhàn)場上的英雄，“談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅；”蘇軾是文壇上的.英雄，詩詞歌賦、書法繪畫都有建樹頭上戴著“豪放派之祖”的桂冠；袁隆平是科學(xué)上的英雄，研究成功的雜交水稻解決了數(shù)億人的溫飽。你心目中的英雄是怎樣的？請以“英雄”為題，寫一篇300字的隨筆。（幫助學(xué)生理解什么樣的人被稱為英雄，提升自我。）
《念奴嬌·赤壁懷古》教案 6
一、教學(xué)理念
本課教學(xué)設(shè)計(jì)是以《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》為依據(jù)，從知識和能力、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個方面出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。同時本課也以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的人文功能以及注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展的思想來指導(dǎo)整個教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、教材分析
今天我說課的內(nèi)容是人教版的全日制普通高級中學(xué)教科書必修三第二單元唐詩宋詞中的《念奴嬌·赤壁懷古》。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是鑒賞唐詩宋詞，在反復(fù)誦讀中，運(yùn)用聯(lián)想和想象，探究它的意境。本篇是此單元第八課《詞七首》中的第三首，它是承接前面兩首婉約派詞風(fēng)的詞作之后，是第一篇豪放派風(fēng)格的詞作，在本單元中地位十分重要，所以我們必須重視對本詞的學(xué)習(xí)。本詞運(yùn)用了烘托和映襯的表現(xiàn)技巧，用豪邁的情調(diào)抒寫胸中塊壘，表達(dá)詞人對古代英雄的贊美和自己壯志未酬的感慨。
三、學(xué)情分析
本課的授課對象是高中二年級的學(xué)生。此階段的學(xué)生的`特征是他們的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)動力和自我提高驅(qū)動力是他們學(xué)習(xí)的主要動力，高二學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性加強(qiáng)了，對新的知識具有更強(qiáng)的好奇心和求知欲，因此，需要為他們營造相對自由、活躍的課堂氣氛；從心理上看，高二學(xué)生的人生觀、價值觀仍處于不斷的發(fā)展變化當(dāng)中，因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)突出對學(xué)生的人文教育，并需要老師積極引導(dǎo)和啟發(fā)。
四、教學(xué)目標(biāo)
鑒于以上的教學(xué)理念、教材分析和學(xué)情分析。我設(shè)置了以下的三維教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與能力目標(biāo)：誦讀詩詞，感悟本文的豪邁詞風(fēng)
2、過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美能力。（教學(xué)重點(diǎn)）
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會詞人豐富的思想感情和曠達(dá)豪放的意境，在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，凈化自己的情懷，樹立愛國、報(bào)國的宏大志向。（教學(xué)難點(diǎn)）
五、教學(xué)法
1、誦讀感悟法
2、談?wù)摎w納法
3、合作探究法
六、教學(xué)過程
一、渲染意境，激發(fā)興趣
《滾滾長江東逝水》音樂導(dǎo)入，同時多媒體將展示赤壁的圖片。在課堂上渲染一種曠達(dá)豪放的情境，讓學(xué)生在影像的感染下進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
依據(jù)：詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境。古詩教學(xué)中，以圖片和音樂相配合的教學(xué)導(dǎo)入可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性，創(chuàng)造出生動形象的藝術(shù)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、整體感知，質(zhì)疑釋疑
1、聽讀
先聽錄音范讀，接著學(xué)生再齊讀三遍。同時請兩位同學(xué)分別朗讀，整體感悟全文的豪邁情懷。
依據(jù)：此環(huán)節(jié)運(yùn)用了誦讀感悟法，體現(xiàn)了知識與能力目標(biāo)即誦讀詩詞，感悟本文的豪邁詞風(fēng)。詩歌是需要吟誦的。古人云，書讀百遍，其義自現(xiàn)。作為中華文化瑰寶的宋詞更是需要反復(fù)誦讀，方能感悟其永久的魅力。通過誦讀，激發(fā)學(xué)生的想象，并促進(jìn)其會意、入境、動情。
2、質(zhì)疑
在誦讀的過程中讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，并提出問題
3、釋疑
老師把大家提出的問題歸納成幾個方面，然后分組討論，并選出代表發(fā)言。最后老師點(diǎn)評總結(jié)。
依據(jù)：這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)置運(yùn)用了討論歸納的教學(xué)法，是為了訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，從無到有，從質(zhì)疑到釋疑，是閱讀和思維能力的發(fā)展與提高。這也體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞和審美能力的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
三、自學(xué)探索，交流評議
在這個環(huán)節(jié)。我設(shè)置了三個問題。
1、本詞的上下闋分別寫的是景和人，這樣寫的目的何在。
2、如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”。
3、從哪些詞語可以看出豪邁的詞風(fēng)，請你歸納。
依據(jù)：設(shè)置的三個問題由淺到深，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知和接受心理。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教學(xué)是交給學(xué)生借助已有的知識去獲取新知的能力，使學(xué)習(xí)成為一種活動。施教之功貴在導(dǎo)學(xué)。本環(huán)節(jié)的目的就是讓學(xué)生在自己先前的知識積累的條件下思考新問題，探索新知識。
四、溫故知新，布置作業(yè)
結(jié)合以前的學(xué)習(xí)以及課后收集的資料，請同學(xué)們談?wù)劇拔倚闹械奶K軾”，文體不限，課后寫一篇隨筆。
依據(jù)：作業(yè)的設(shè)置是為了加深對作品的理解。溫故方能知新，讓學(xué)生課下搜集資料，也培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，體現(xiàn)了新課標(biāo)的“以學(xué)生為主體”的思想，有利于學(xué)生的多元的個性化解讀。
《念奴嬌·赤壁懷古》教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與能力
1、了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景
2、通過比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握賞析詩詞的步驟方法，提高學(xué)生理解鑒賞能力。
二、過程與方法
1、通過閱讀學(xué)習(xí)，理解詞中寫景、詠史、抒情為一體的手法。
2、通過教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生自主探索“拍岸”“裂岸”“強(qiáng)虜”“檣櫓”的不同以及結(jié)尾的理解。
3、通過朗讀，理解豪放詞特點(diǎn)及詞的情感。
三、情感態(tài)度價值觀
感受蘇祠豪放的特點(diǎn)，體會作者渴望建功立業(yè)的情感和壯志未酬的苦悶，學(xué)習(xí)他曠達(dá)胸襟和進(jìn)取精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會作者渴望建功立業(yè)的壯志與壯志未酬的苦悶。學(xué)習(xí)他曠達(dá)的胸襟和進(jìn)取精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
1、猜猜作者
中國著名作家林語堂曾評價一個人。我們今天就上他的課，猜猜他是誰？
一個無可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個大文豪，一個大書法家，一個創(chuàng)新的畫家，一個造酒試驗(yàn)家，一個工程師，一個憎恨清教徒主義的人，一位瑜伽修行者、佛教徒，一個巨儒政治家，一個皇帝的秘書，一個酒仙，一個小丑（幻燈片投影）
2、學(xué)生介紹蘇軾、了解蘇軾
二、學(xué)習(xí)課文
1、教師范讀（配樂）
2、明確詞牌名、題目及詞的類別：懷古詩
明確懷古詩特點(diǎn)：觀眼前之景寫歷史故事抒一己之懷
3、速讀上闕。提問：（觀眼前之景）最有氣勢的是哪句？（自由發(fā)言）
明確：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千推雪”
提問：哪幾個字富有表現(xiàn)力？來說說看。
分析：“穿”寫出亂石高聳入云的動態(tài)，化靜為動。描摹出山勢之險(xiǎn)要、高峻�！芭摹泵枘〕龀啾谒畡輿坝颗炫�。“卷”表現(xiàn)出驚濤驚天動地、波瀾壯闊的氣勢。
三句運(yùn)用夸張、擬人、比喻等手法，從形狀、聲音、顏色等方面寫出赤壁雄奇壯美、波瀾壯闊的景象。（板書：描壯美之景）
提問：有版本作“驚濤裂岸”，試和原文比較，你認(rèn)為哪個更好？（自由闡述）
明確：“拍”更好些,“擬人”的使用,使得更形象,動態(tài)感強(qiáng),而且其中還暗含聲響�！傲寻丁笔菑摹靶巍鄙蟻韺�，這和第一句的視角重復(fù)了。三句分別從形、聲、色三個角度寫的。所以不能用“裂岸”。
生齊讀感受赤壁的壯美，領(lǐng)略蘇祠的豪放。
4、提問：作者在描摹了壯美之景后，用了一句過渡句過渡到寫什么上？
明確：由“江山如畫，一時多少豪杰”過渡到歷史人物上。
5、提問：作者站在赤壁古戰(zhàn)場上想到了誰？他有何特點(diǎn)？（依文找特點(diǎn)）
明確：英俊瀟灑文武雙全年輕有為鎮(zhèn)定自若……
“小喬初嫁了”襯托出周瑜年輕有為，春風(fēng)得意
“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾”表現(xiàn)周瑜的儒雅、風(fēng)度翩翩
“談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅”刻畫了周瑜從容自若，指揮若定的形象。
6、提問：“談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅”有版本作“檣櫓灰飛煙滅”，你認(rèn)為哪個更好？
明確：“強(qiáng)虜”是突出敵方強(qiáng)大，襯托周瑜的英雄形象�！皺{櫓”是借代，代指曹操的八十萬水軍，更能體現(xiàn)水軍的特點(diǎn)。
7、提問：三國時期，有很多的`風(fēng)流人物，為什么蘇軾想到的卻是周瑜？（出示圖表，學(xué)生分組討論）
人物周瑜蘇軾
年齡3447
生活幸福美滿貧困潦倒（妻子早亡）
外表英俊瀟灑早生華發(fā)
職位東吳大都督黃州團(tuán)練副使
成就功成名就一事無成
明確：感嘆自己雖身懷報(bào)國之志卻得不到統(tǒng)治者的信任和重用。借周瑜之酒杯，澆自己之塊壘，所以才有了“多情應(yīng)笑我”的感嘆。（板書：嘆風(fēng)流之人）
8、提問：對詞人情感的理解，有人認(rèn)為此時蘇軾善于自我解脫、自我安慰，比較曠達(dá)；也有人認(rèn)為此時的蘇軾比較消沉，憤懣無法排解，只好寄情山水，你怎么看？（學(xué)生討論）
明確：曠達(dá)多于消沉
蘇軾和周瑜相比，蒼涼和消沉之情是難免的，但蘇軾畢竟是蘇軾，他沒有真正消沉，他特想得開。他在想：所有風(fēng)流人物都將隨歷史的潮流而被滌蕩了，即便周瑜這樣的風(fēng)流人物不也被浪淘盡了嗎？人生就如夢一般，何必過于執(zhí)著呢？，所以特別灑脫，把酒灑在地上祭祀江月，這其實(shí)就是林語堂評價的“他是天生的樂觀派”。（板書：抒曠達(dá)之情）
9、齊讀下闕并自由朗讀試著背誦這首詞
三、小結(jié)并布置作業(yè)：
懷古詩：觀眼前之景寫歷史故事抒一己之懷
課后閱讀
�。�1）林語堂《蘇東坡傳》
�。�2）余秋雨《東坡突圍》
四、在齊聲朗讀中下課
《念奴嬌·赤壁懷古》教案 8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過多形式的朗讀，把握全詞主旨。
2.通過分析人物形象，把握作者情感。
3.通過拓展比較閱讀，了解豪放詞風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀技巧，作者情感
教學(xué)方法：朗讀法，自主學(xué)習(xí)法，討論交流法
教學(xué)設(shè)想：
1.在初讀中，熟悉全詞，把握詩詞主要內(nèi)容。
2在精讀中，賞析精美詞句，分析周瑜形象。
3在品讀中，感受作者豁達(dá)超脫的情感態(tài)度。
教學(xué)步驟及設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)
人的一生起起伏伏，坎坎坷坷，是非成敗轉(zhuǎn)頭空。無論是生活亦或是政治仕途，都可能遭遇困頓。當(dāng)人生不盡如人意時應(yīng)當(dāng)怎樣面對？今天我們學(xué)習(xí)一首一代文豪蘇軾的詞，看看他是如何面對政治上的失意。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)生自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、作者介紹
師：提到蘇軾，大家都不陌生。那誰來幫大家簡單回顧一下作者？
生：介紹蘇軾年代及主要成就
師：嗯，老師再給你補(bǔ)充一下——其實(shí)除了詩詞，他在書法、繪畫、音樂等方面均有建樹。正如林語堂先生評價所說：他比中國其他詩人更具有多面性！
剛才XX同學(xué)談到了蘇軾的成就，那么關(guān)于蘇軾的經(jīng)歷，有沒有同學(xué)可以介紹一下？
生：談?wù)勛约簩μK軾的了解，比如烏臺詩案等
教師：正如你所說，蘇軾的一生都可以說是文壇得意，官場失意，我們今天要學(xué)的這首詞，正是他被貶為黃州團(tuán)練副使之后所寫。
四、初讀識詞
師傅：簡單的知人論世后，我們一起來初讀識詞。給同學(xué)們3分鐘，大家反復(fù)自由朗讀全詞，讀的過程中注意讀準(zhǔn)字音，讀請句讀，并思考上下闋主要寫了什么？
師：剛才大家讀的都比較投入，現(xiàn)在誰來回答一下：本首詞的主要內(nèi)容？
生：上闕主要寫了赤鼻磯的景色，下闕主要是抒情
�。ò鍟鴮懢皯压攀闱椋�
師：好，那現(xiàn)在誰來為大家展示一下自己的初讀成果？
侯華富朗讀
師：誰來點(diǎn)評一下他的朗讀？
李懌卓：點(diǎn)評：字音、節(jié)奏、感情等角度
師：點(diǎn)評的比較到位，那你能不能再來示范一下。
李懌卓示范
師：效果確實(shí)更好一些，俗話說“詞讀百遍不嫌多，遍遍都有新收獲”。接下來我們就一起在精讀、品讀中繼續(xù)學(xué)習(xí)！
五、精讀思考
師：請同學(xué)們再讀全詞，在讀的過程中思考這樣3個問題！PPT展示問題，倒計(jì)時設(shè)置3分鐘。
師：請同學(xué)們以小組為單位一起分享成果，解答疑惑。
六：展示成果
師：我們來看第一個問題，誰來回答？
生：分析“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”一句。因?yàn)樵谧x這一句的時候，會不自覺的有種豪邁的情懷。
師：你讀出了身臨其境的感覺。那么你認(rèn)為你體會到的這種境界是通過哪個字詞體現(xiàn)出來的？
生：大江
師：實(shí)際上大江就是哪里？（長江）那作者為什么不寫“長江東去，而寫大江東去呢？”
生：因?yàn)�，長江就是感覺比較長，而大江，就讓人有種眼前場景很宏大的感覺。
師：非常好，你抓住了“大江東去”，所暗含的.那種登高望遠(yuǎn)、一覽無余的意味。那你覺得這個“大”字應(yīng)該怎么讀？
生：應(yīng)該重讀,然后聲音高一點(diǎn)
師：那請你試一試。
生：大——江東去，浪淘盡，千古~風(fēng)流人物。
師：真是蕩氣回腸！請坐，其他同學(xué)也試著再朗讀體會一下，注意讀出這種大視野、大格局！
學(xué)生讀、點(diǎn)幾個學(xué)生讀（王存瑞、黃迎新）
師：除了第一句，大家還喜歡哪一句？
生：我喜歡“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這一句。因?yàn)椋@一句用了擬人和比喻的手法，把高聳的怪石、驚濤駭浪和岸邊的晶瑩浪花寫得非常形象。而且這是蘇軾以為的古赤壁戰(zhàn)場旁的景象，所以我讀的時候有種穿越時空，回到驚心動魄的古戰(zhàn)場的感覺。
師：能不能具體說一下，你是怎么讀出的這種驚心動魄的感覺？
生：主要是通過“穿”、“拍”、“卷”三個字，這個“穿”讓我聯(lián)想到了戰(zhàn)場穿梭的羽箭，“拍”有種很有力的感覺，“卷”帶來一種狂風(fēng)掃落葉，橫掃千軍的氣勢。
師:古人寫詩時講究“吟安一個字,捻斷數(shù)莖須”。我們平時賞詩的時候也要有這種錘字練字的意識。那你覺得這幾個字應(yīng)該怎么讀？
生：重讀
師：除了重讀，還有嗎？比如說語速上？
生：快一點(diǎn)
師：好，你來試一下
生：亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪
師：真可謂慷慨激昂，好，同學(xué)們自己再讀此句，體會一下。
點(diǎn)學(xué)生讀
師：還有沒有同學(xué)想分享一下自己喜歡的句子？
生:江山如畫，一時多少豪杰。我覺得這一句在結(jié)構(gòu)上特別巧妙，“江山如畫”好像把上闕所描述的景色到了一幅畫卷上了一樣。而“一時多少豪杰”很自然的引出了下闕的周瑜。
師：實(shí)際上你所說的就是結(jié)構(gòu)作用中的承上啟下�！敖饺绠嫛币痪涫兆×松详I的景，那我們找個字來形容上闕景物特點(diǎn)的話，哪個字比較合適？（板書壯景）
“一時多少豪杰”完成了從“千古風(fēng)流人物”到“遙想公瑾當(dāng)年”的一個自然過渡。
師：好，我們請東邊三排的同學(xué)齊讀一下上闕，注意運(yùn)用剛才所學(xué)到的朗讀技巧。大江東去一二~
師：好，我們來看第二個問題，下闕中周瑜是一個什么樣的形象？誰來解答？
生：周瑜是一個年輕有為、人生得意的形象。從“小喬初嫁了”可以看出周瑜很年輕，“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”可以看出他指揮赤壁之戰(zhàn)取得勝利，很有能力。
師：好，你眼中的周瑜是春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花。這樣一種形象。還有沒有同學(xué)想補(bǔ)充？
生：我覺得周瑜是一個英俊瀟灑、談吐不凡的人。
教師：我們說談吐不凡一般形容人比較有修養(yǎng)，而這個地方你強(qiáng)調(diào)的是他的運(yùn)籌帷幄的能力，所以換一個什么詞比較好？
生：從容不迫
師：其實(shí)這個地方我們用談笑自若、氣定神閑、胸有成竹都可以，好請坐。那么我們看這里，周瑜的形象是蘇軾親眼所見的嗎？（不是）
而是他怎么樣寫的？（想象的）我們來看這樣兩則材料：
張睿萱讀一下
師：我們看這兩則材料——把成家十年的周瑜寫成是小喬初嫁，把諸葛亮的衣著打扮按到了周瑜身上，這些都和下闕中的“遙想”相呼應(yīng)。所以我們在讀這兩句的時候應(yīng)該怎么讀？應(yīng)該重讀還是輕讀？快讀還是慢讀？應(yīng)該是讀出一種江邊遙想，渺遠(yuǎn)幽壙的感覺。
比如讀成“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了，羽扇綸巾，雄姿英發(fā)。談笑間，檣櫓灰飛煙滅！”
大家自己試著讀一讀體會一下。
師：好，我們看第三個問題，蘇軾想借周瑜表達(dá)什么樣的情感？
生：我覺得蘇軾站在昔日的古戰(zhàn)場，描繪這樣一個人生贏家周瑜，主要是為了和自己形成對比，反襯自己當(dāng)時不受重用，失意的處境。
師：你從哪里讀出了周瑜和作者的這種對比聯(lián)系？
生：“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。”這一句就是想象周瑜的英靈如果神佑此處，看到這么落魄的我，會笑我。這種笑也有點(diǎn)自嘲的感覺。
師：我們看這張對比圖，實(shí)際上蘇軾把周瑜塑造的越完美，越凸顯了自己的窘迫。
七、品讀感悟
師：那么此情此景，蘇軾有沒有因此變得落寞消沉？大家品讀最后一句，體會一下。
好，誰來談一下自己的感悟？
生：我覺得這種對比下，蘇軾肯定是比較消極的，心里很有落差。
師:好，還有沒有其他意見？
生：我覺得這時候的蘇軾心里肯定有消極的情緒，但是也包含著一種自我療愈之后的積極在里面。因?yàn)樗吹綍円共煌５拇蠼比绯５脑�，�?yīng)該會用是非成敗轉(zhuǎn)頭空，最終一切都會如夢消散來安慰自己。所以他才會灑酒以謝江月。而且晚年他總結(jié)自己的一生，說：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋（dan，一聲）州�！彼钥梢钥闯鲎詈笏蟹N釋懷之后的豪情。
師:你聯(lián)系了蘇軾在《前赤壁賦》和他的整個人生來談這種從沉郁到超脫的蛻變，非常好。那我們請西邊三排的同學(xué)齊讀一下下闕，注意把遙想的渺遠(yuǎn)和人生如夢的豁達(dá)讀出來，遙想12
�。ò鍟澜堋⒑狼椋�
八、拓展延伸
師：這首詞被譽(yù)為豪放派代表作，通過分析詞中的壯景、豪杰、豪情，我們應(yīng)該對這種詞風(fēng)有了一定的了解。接下來我們再拓展延伸一下，通過對比閱讀進(jìn)一步體會一下豪放派的風(fēng)格。
請同學(xué)們比較閱讀本詞與婉約派代表作雨霖鈴，然后同桌之間討論一下豪放派和婉約派的不同。
生：婉約派讀起來比較委婉細(xì)膩，豪放派讀起來比較有氣勢。
生：我覺得可以結(jié)合本課的所學(xué)的景、人、情三個角度分析，婉約派喜歡寫一些楊柳曉風(fēng)這樣的秀麗的景物，豪放派則是描繪壯麗的景色。婉約派喜歡寫小兒女的悲歡柔情，豪放派則喜歡寫大英雄的壯志豪情！
師：你從景、人、情三個角度一語中的點(diǎn)出兩種風(fēng)格的區(qū)別，特別到位！那我們就請兩位同學(xué)分別帶著這種理解讀一下這兩首詞。好先看婉約派這一首，誰來試一下？
女生：寒蟬凄切……
教師：恩，確實(shí)有南宋俞文豹所說的“十七八女郎，執(zhí)紅牙板而歌的韻味，好請坐。誰來試一下豪放派這一首？
男生：大江東去……
教師：真有種關(guān)西大漢持銅琵琶，鐵卓板，高歌的感覺。聽罷直覺天風(fēng)海雨撲面！太棒了，請坐！
九、總結(jié)本課
師：我們這節(jié)課主要是通過多種形式的朗讀/三讀三問領(lǐng)略了東坡居士面對長江赤壁寫下的壯景豪情，最后我們再來齊讀全詞，在朗朗書聲中體會他橫放杰出、境界大開的豪邁和超脫！
學(xué)生齊讀
師：好，下課！同學(xué)們再見！
十、【板書設(shè)計(jì)】
寫景：壯景——豪
懷古：豪杰
抒情：豪情——放
《念奴嬌·赤壁懷古》教案 9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、鑒賞《赤壁懷古》與《京口北固亭懷古》兩首懷古詞。
2、通過鑒賞，歸納懷古詞所采用的藝術(shù)手法與抒發(fā)的思想情感。
3、通過學(xué)習(xí)詩歌，領(lǐng)略蘇軾和辛棄疾的人格魅力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入:
二、作者及背景蘇軾出身寒微，自幼好學(xué)，精通詩詞散文書法，20歲隨父親科舉名滿天下。宋仁宗嘉祐六年（1061）被授予大理評事、簽書鳳翔府判官。自此歷經(jīng)宦海沉浮，多次卷入新舊黨爭的政治漩渦，由于不能見容于任何一方，多次遭到貶謫。元豐二年（1079）因“烏臺詩案”入獄，被貶黃州。后又被貶惠州、儋州。被稱為“天下奇才”。辛棄疾北宋滅亡，從小立志恢復(fù)中原，紹興三十一年（1161），金主完顏亮大舉南侵，二十一歲的辛棄疾聚集二千人，投入耿京麾下。后耿京被叛徒所殺，便率領(lǐng)五十多人襲擊敵營，擒回叛徒擒交給南宋朝廷處決，成為名噪一時的少年英雄。從此開始了在南宋坎坷的仕宦生涯。由于是主戰(zhàn)派，屢遭當(dāng)權(quán)者猜疑，落職閑居。晚年鎮(zhèn)守鎮(zhèn)江知府，準(zhǔn)備北伐。但他反對輕舉冒進(jìn)，與當(dāng)權(quán)者不合而落職，1207年病逝。臨終時還大呼“殺賊”。被稱為“文武雙全”。
三、對比研讀
�。ㄒ唬╊}之聯(lián)讀念奴嬌赤壁懷古永遇樂京口北固亭懷古都是懷古詩詞臨古地懷古詠史詩，主要以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠(yuǎn)、詠嘆史實(shí)、懷念顧及來表達(dá)感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的的詩歌�！皯压拧笔侵傅桥R游覽，觸景生情，由于歷史遺跡的誘發(fā)，而抒發(fā)感慨。-------長于情景交融“詠史”是翻閱古書，撿點(diǎn)舊說，針對特定的人和事，而陳述自己的獨(dú)到見地。-------長于議論精辟
�。ǘ┚扒槁�(lián)讀這兩首詞作者所見所想是什么？
所見：大江、浪故壘、亂石、驚濤、千堆雪（蘇詞）舞榭歌臺、斜陽草樹、尋常巷陌（辛詞）所想：公瑾當(dāng)年，雄姿英發(fā)；談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅。（蘇詞）金戈鐵馬氣吞萬里元嘉草草封狼居胥烽火揚(yáng)州路佛貍祠下（辛詞）觸景生情（借景抒情、情景交融）虛實(shí)結(jié)合
�。ㄈ┦址�(lián)讀這兩首詞分別用了什么典故？周瑜孫權(quán)劉裕劉義隆拓跋燾廉頗四、合作探究懷古詩的結(jié)構(gòu)：
臨古地——思古人——憶其事——抒己志在理解時要注意抓�。�
一個接點(diǎn):觸景三條線索：懷人傷己懷古傷今理性反思
五、鞏固訓(xùn)練
1、春日秦國懷古周樸
�、倩慕家煌N魂
�、跊芩M紆
�、郯h(yuǎn)村。牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽綠樹昏。數(shù)里黃沙行客路，不堪回首思秦原。
【注】
①周樸（？-878）字太樸，吳興人。
②銷魂：這里形容極其哀愁。
�、蹧芩何妓Я�，古屬秦國�？M紆：旋繞曲折。
�。�1）這首詩表現(xiàn)了詩人什么樣的感情？表現(xiàn)了懷古傷今之情。
�。�2）你認(rèn)為這首詩在寫作上是如何處理情景關(guān)系的？
①觸景生情；
�、谠⑶橛诰�；
③寫哀景抒哀情。
2、離亭燕一帶江山如畫，風(fēng)物向秋瀟灑。水浸碧天何處斷？霽色冷光相射。蓼嶼荻花洲，掩映竹籬茅舍。云際客帆高掛，煙外酒旗低亞。多少六朝興廢事，盡入漁樵閑話。悵望倚層樓，寒日無言西下。
注：
�、匐x亭燕：詞牌名。
�、谝粠В褐附鹆辏ń衲暇┮粠У貐^(qū)。
③蓼嶼：指長滿蓼花的.高地。荻花洲：長滿荻草的水中沙地。
�、艿蛠啠旱痛�。
請給本詞擬一個題目，并闡明理由。
�、俳鹆陸压�
�、谶@是一首寫景兼懷古的詞，在宋懷古詞中是創(chuàng)作時期較早的一首。
詞的上片描繪金陵一帶的山水，雨過天晴的秋色里顯得分外明凈而爽朗；
下片通過懷古，寄托了詞人對六朝興亡盛衰的感慨。
附板書設(shè)計(jì)：
念奴嬌赤壁懷古永遇樂京口北固亭懷古
懷古詞
臨古地——思古人——憶其事——抒己志
《念奴嬌·赤壁懷古》教案 10
教學(xué)目的
1了解《念奴嬌赤壁懷古》的豪放風(fēng)格
2認(rèn)識蘇軾，走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界
3賞析《念奴嬌赤壁懷古》的名句
教學(xué)重點(diǎn)
1走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界
2掌握《念奴嬌赤壁懷古》中相關(guān)名句的意義及用法
教學(xué)難點(diǎn)
走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界
教學(xué)方法
品讀法、討論法
教學(xué)時數(shù)
一課時
教學(xué)過程
一導(dǎo)入新課
播放電視連續(xù)劇《三國演義》主題曲：“滾滾長江東逝水……幾度夕陽紅”，把學(xué)生引入三國古戰(zhàn)場的情境中。
教師：這是電視連續(xù)劇《三國演義》的主題曲。公元208年，曹操統(tǒng)領(lǐng)80萬大軍下江南，企圖一舉消滅南方割據(jù)勢力，統(tǒng)一中國；南方諸雄在24歲周瑜的帶領(lǐng)下，周密謀劃，終于在赤壁擊敗曹操，大獲全勝。因此，赤壁一戰(zhàn)成為我國歷史上以少勝多、以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例。
公元1079年，47歲的蘇軾來到赤壁，很想有所作為的他卻因“烏臺詩案”被貶到黃州作團(tuán)練副使（閑職）。面對滾滾的江水，聯(lián)想到歷史上這里出現(xiàn)的英雄人物，蘇軾感慨萬千，于是寫下了這千古名作《念奴嬌赤壁懷古》（板書課題）
二整體感知
1誦讀指導(dǎo)
師：這首詞歷來被視為豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出作者對歷史上這場戰(zhàn)爭的向往之情和對英雄的景仰。最后的感慨盡管語含消極，也應(yīng)讀得灑脫。
教師范讀，學(xué)生跟讀，教師點(diǎn)撥。
師：“大江”三句要想象詩人站在江邊一至高點(diǎn)上，看長江東去的情景，要讀出雄視天下、縱貫古今的氣勢，要有高屋建瓴的感覺。
“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”三句刻畫古戰(zhàn)場險(xiǎn)要的地勢，要讀得稍快，要讀出詩人驚訝、激動的感情。
“江山如畫，一時多少豪杰”結(jié)住上片，引出下片，要讀得稍慢，要讀出贊美、感嘆的語氣。
“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”三句寫周瑜的歷史功勛和指揮若定，要讀得稍快，要讀出輕松輕快的感覺；但“灰飛煙滅”要讀得稍慢。
“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生花發(fā)”三句詩人聯(lián)系自身，要讀得稍慢，要讀出詩人無限傷感的情緒�！岸嗲椤笔侨~的詞眼，指詩人建功立業(yè)的愿望。
“人生如夢，一尊還酹江月”詩人情緒低落下來，要讀出詩人的無奈之情�！叭松眱删洳⒎潜砻髟娙艘獙飘�(dāng)歌，及時行樂，它只是說明：詩人既不能實(shí)現(xiàn)他建功立業(yè)的愿望，那就向江月傾述他壯志難酬的苦悶吧。
2質(zhì)疑問難
①詩人怎樣描寫赤壁景物以及景物描寫的作用是什么？
學(xué)生討論，教師明確(板書設(shè)計(jì))：
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物——波瀾壯闊、洶涌奔流的圖景
亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪——雄奇險(xiǎn)要、驚心動魄的'地勢
這樣的景物描寫為人物的出場作鋪墊。地杰人靈，正因?yàn)橛腥绱诵蹨唹验煹沫h(huán)境，才孕育出周瑜那樣大器的英雄。
�、谧髡咴鯓涌坍嬛荑ぃ�
學(xué)生討論，教師明確：a以美女襯英雄，以“小喬初嫁”表現(xiàn)周瑜的似錦年華、年輕有為；b直接描寫風(fēng)度氣概（“雄姿英發(fā)”），表現(xiàn)其風(fēng)度翩翩、志氣昂揚(yáng)；c直接寫功績韜略，表現(xiàn)其胸有成竹、指揮若定。
③豪放風(fēng)格體現(xiàn)在哪些方面？
學(xué)生討論，教師明確：豪放風(fēng)格首先體現(xiàn)在對赤壁景物的描寫上。詩歌一開篇就顯示了詞人廣闊的視野：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。三句詩不僅寫出長江非凡的氣象，而且表現(xiàn)了詞人對千古英雄的向往。然后正面描寫赤壁景物，突出其險(xiǎn)要的地勢：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，讓人想象當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的激烈壯闊。
豪放風(fēng)格還體現(xiàn)在對周瑜形象的刻畫上。上片將“周郎”“赤壁”并提，已經(jīng)肯定了他在赤壁之戰(zhàn)中的決定性作用；下片著力寫他的風(fēng)采才華和歷史功勛。歷史功勛一項(xiàng)尤其令人景仰。面對強(qiáng)敵，周瑜鎮(zhèn)定自若，他全如沒事人一般，談笑之間，就把敵人的戰(zhàn)船燒成灰燼。這是何等的氣度和韜略啊。詞人這樣贊頌周瑜，表明他渴望能像周瑜一樣為國家建功立業(yè)。
�、茉~的結(jié)尾，作者為何會生發(fā)那樣的感慨（“人生如夢，一尊還酹江月”）？
詞人從自己與周瑜的對比中，看到了自己的悲哀。
項(xiàng)目年齡相貌職位際遇
周瑜24風(fēng)流儒雅東吳都督功成名就
蘇軾47早生花發(fā)黃州團(tuán)練副使功業(yè)未就
三與古人對話
假定你是蘇軾的朋友，你將如何勸導(dǎo)他？
《念奴嬌·赤壁懷古》教案 11
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：誦讀詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容。
過程與方法：
1、了解豪放詞的風(fēng)格特點(diǎn)，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。
2、從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，進(jìn)而把握作品的意境。
情感與態(tài)度：領(lǐng)悟作者面對人生挫折的曠達(dá)情懷。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、鑒賞懷古詩詞寫景、懷古、抒情的自然結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)力，體味豪放派詞的意境及其風(fēng)格特點(diǎn)。
2、感悟詞人復(fù)雜的精神世界，理解“人生如夢”的感慨。
【學(xué)情分析】
這首詞針對的學(xué)習(xí)對象是高一學(xué)生�；谇叭龁卧膶W(xué)習(xí)，學(xué)生理解詩詞的能力已經(jīng)有了比較大的提高。而且，初中階段也選讀了蘇軾的《定風(fēng)波》，學(xué)生對作者生平已有過基本的了解。因此，本節(jié)課的重點(diǎn)會放在情感的挖掘和鑒賞手法的掌握上。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法；
2、提問法；
3、講授法；
4、合作探究法。
【教學(xué)輔助】
借助多媒體完成教學(xué)。
【課時安排】
一課時
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，剛才播放的是《三國演義》的片頭曲，這首歌曲會讓我們想到那個鼓角爭鳴、充滿紛爭的亂世——三國，那是個催生英雄的時代。每個人心中都有一個三國時期的英雄，作為大文豪的蘇軾，他又最欣賞誰呢？讓我們一起追隨蘇軾的腳步，走進(jìn)黃州赤壁，重溫三國的古戰(zhàn)場，追慕千古風(fēng)流人物。
二、預(yù)習(xí)檢查
1、關(guān)于作者
蘇軾（1037—1101）北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，自號東坡居士，四川眉山人。一生宦海浮沉，書文、詩、詞、畫，俱成大家。堪稱中國古代第一全才。
2、寫作背景
《念奴嬌、赤壁懷古》是蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團(tuán)練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。
三、初讀感知，朗讀詞作
1、一名同學(xué)配樂試讀，教師糾正強(qiáng)調(diào)以下字的讀音；
浪淘盡（táo）初嫁了（liǎo）羽扇綸巾（guān）檣櫓（qiáng）
華發(fā)（hu�。┮蛔疬�酹江月（lèi）
2、朗讀評價：從語速、語調(diào)、情感把握等方面評價學(xué)生朗讀情況。
3、全班齊讀。
四、合作探究，理解詞作
（一）從題目入手
念奴嬌：詞牌名；赤壁懷古：題名；題材：懷古詠史詞
�。ǘ┵p析上闋——“觀眼前之景”
1、學(xué)生齊讀上闋。
2、討論問題：詞的上闋描繪了一幅什么樣的景象，主要集中體現(xiàn)在哪些詞句上？
明確：詞的上闋描繪了一幅雄奇壯觀的赤壁的奇景和波濤洶涌的.長江景象。
集中在“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”、“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這些詞句上。
3、賞析“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。
明確：這首詞一開篇，江山、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒。境界開闊、氣勢恢宏，豪放之氣籠罩全詞，也為下闋中周郎的出場造勢，產(chǎn)生對歷史和人生的思考。
4、賞析“亂石穿空，驚濤拍岸，卷千堆雪�！�
問題：這句話中用了哪些傳神的詞，勾勒出一幅怎樣的赤壁畫面？
傳神之字：亂穿驚拍卷雪（夸張、比喻、對偶的修辭手法）
畫面描繪：陡立的山崖散亂地高插云霄，洶涌的駭浪猛烈地搏擊著江岸，一望無際的江面上涌起了千萬堆奔騰澎湃的雪浪。雄奇、壯麗的赤壁之畫展現(xiàn)在了我們的面前。令人想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面，為下闋追懷英雄渲染氣氛。
5、品析詞句“江山如畫，一時多少豪杰”的作用。
明確：只有這樣的赤壁長江也才能千呼萬喚出英雄的形象。一句“江山如畫，一時多少豪杰”承上啟下，與下文的“遙想公瑾當(dāng)年”完成了自然轉(zhuǎn)換。寫景為人物出場做鋪墊，這種寫法是襯托。
�。ㄈ┵p析下闋——“懷古人之事”“抒一己之懷”
1、探討周瑜的形象特征。
“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，詞人給我們描寫出了一個怎樣的周瑜呢？
明確：
�、俜Q呼：公瑾。稱字表示尊敬。
�、诨橐鰻顩r：小喬初嫁了。思考：為何不是出嫁？作用何在？要點(diǎn)：年輕有為；襯托手法，美女配英雄；周瑜同孫權(quán)的親戚關(guān)系也是其成功的重要條件。
�、巯嗝泊虬纾盒圩擞l(fā)，羽扇綸巾，風(fēng)度翩翩，儒將風(fēng)采。也襯托出他大戰(zhàn)時成竹在胸、穩(wěn)操勝券的形象。
�、茏鲬�(zhàn)能力：談笑間，檣櫓灰飛煙滅。點(diǎn)撥：以少對多，卻能如此從容淡定，展現(xiàn)了他用兵如神、戰(zhàn)功卓越的形象，更顯其英雄本色。
小結(jié)：通過以上分析，我們可以看出，“遙想”以下幾句塑造出一位春風(fēng)得意、威武英俊、年輕有為、儒將風(fēng)度的青年將領(lǐng)的形象。
2、蘇軾與周瑜的形象構(gòu)成什么關(guān)系？
明確形象：
人物周瑜蘇軾
年齡34歲47歲
外貌氣質(zhì)英俊儒雅早生華發(fā)
生活幸福美滿屢遭不幸
職位東吳都督（被重用）團(tuán)練副使（虛職）
功業(yè)功成名就功業(yè)未成
對比關(guān)系，更加突顯了蘇軾的人生悲劇。周瑜是“情場官場戰(zhàn)場，場場得意”，蘇軾卻是“黃州、惠州、儋州，州州失意�！毕啾戎�，蘇軾的內(nèi)心涌起了情感的波濤，怎能不發(fā)出“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”的感嘆？
3、歸納詞人形象。
滿腹才華卻失意苦悶，仕途不平、壯志難酬的白發(fā)蘇軾形象。
4、合作探討：探索情懷
詞人千言萬語到最后化作兩句：“人生如夢，一尊還酹江月�！北磉_(dá)了作者怎樣的感情？
明確：
�。�1）作者從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊頌一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨；
�。�2）人生如夢，個人遭遇在千古英雄面前都不重要了。表達(dá)了蘇軾曠達(dá)灑脫的情懷。
五、課堂小結(jié)
這首詞寫景、詠史、抒情相結(jié)合，語言簡潔生動，意境壯闊博大，有著動人的藝術(shù)魅力，詞中所寫的壯麗山川、古代英雄、自己壯志難酬的胸懷以及酒灑江月的豪舉，共同和諧地營造出了一種壯麗、雄渾的意境，這都體現(xiàn)了全詞豪放的風(fēng)格。
六、布置作業(yè)
1、背誦這首詞。
2、領(lǐng)會詠史懷古詩詞的特點(diǎn)，并試著鑒賞《臨江仙、滾滾長江東逝水》，比較兩首詞在藝術(shù)手法和思想感情上的異同。
七、拓展引申
品讀蘇軾詞作佳句，學(xué)習(xí)蘇軾曠達(dá)樂觀、積極灑脫的人生態(tài)度。
八、板書設(shè)計(jì)
念奴嬌、赤壁懷古
寫景：赤壁奇景，雄偉壯觀
懷古：周瑜風(fēng)流儒雅，功成名就（懷古傷今）
傷己：早生華發(fā)、壯志難酬、曠達(dá)灑脫
《念奴嬌·赤壁懷古》教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受蘇詞豪放風(fēng)格
2、理解映襯、虛實(shí)相濟(jì)的寫作特點(diǎn)
3、誦讀、背誦
教學(xué)重點(diǎn)：
了解蘇軾的豪放詞風(fēng)
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
東坡在玉堂（官署名）日，有幕士善歌，（蘇軾）因問：“我詞何如柳七（柳永）？”對曰：“柳郎中(柳永)詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆粚W(xué)士（蘇軾）詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。東坡為之絕倒�！嵛谋洞祫︿洝�
二、相關(guān)知識：
1、回顧作者，完成填空：
蘇軾（1037——1101）字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋杰出文學(xué)家、書畫家，“唐宋八大家”之一。后人把他和他的父親蘇洵、弟弟蘇轍一起合稱為“三蘇”其詞開豪放一派，對后世影響甚遠(yuǎn)，與辛棄疾合稱蘇辛。著有《東坡全集》《東坡樂府》等。
蘇軾總結(jié)自己一生，說：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。”政治上蘇軾是失意的，但就個人創(chuàng)作成就而言，蘇軾是中國古代第一全才。
2、相關(guān)常識：詞的知識：
宋詞是中國古代文學(xué)皇冠上光輝奪目的巨鉆，歷來與唐詩并稱雙絕，都代表一代文學(xué)之勝。詞萌芽于隋唐之際，興于晚唐五代而極盛于宋，是一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》)。
詞又稱“曲子詞”，“樂府”，“詩余”，“長短句”等；大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，稱作雙調(diào)，三片的稱作三疊，本課的兩首詞均為雙調(diào)。
詞的篇幅比較短小，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種。
為了說明方便，可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個時期：
時期主要風(fēng)格代表作家
唐唐、五代、北宋初年婉約艷麗溫庭筠（《菩薩蠻》）、李煜（《虞美人》）、
晏殊（《浣溪沙》）
北宋中葉到南渡婉約、
豪放并舉蘇軾、柳永（《雨霖鈴》《八聲甘州》）、秦觀（《望海潮》《八六子》）、李清照（《聲聲慢》《一剪梅》）
南宋前期壯懷高唱辛棄疾、陸游（《卜算子？詠梅》）
南宋后期哀感低吟姜夔（《揚(yáng)州慢》）、張炎（《高陽臺》《渡江云》）
3、背景簡介：北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團(tuán)練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。
三、放錄音，配樂朗誦《念奴嬌？赤壁懷古》，注意正音、斷句，體會作者感情。
四、檢查預(yù)習(xí)情況（結(jié)合《導(dǎo)學(xué)案》預(yù)習(xí)檢測部分）
1、給下列劃線字注音：
公瑾（jǐn）綸（guān）巾強(qiáng)虜（lǔ）早生華（hu�。┌l(fā)酹（lèi）
2、解釋下列句中劃線的詞：
�、倮颂员M（沖洗、沖刷。）
�、谇Ч棚L(fēng)流人物（有文采，有功績；杰出的）
�、廴说朗牵ㄕf）
④亂石穿空（陡峭不平的樣子。）
⑤雄姿英發(fā)（卓越不凡）
�、抟蛔疬�酹江月（同“樽”，酒具。）
3、指出下列句子各運(yùn)用了什么修辭手法？
①亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。（借喻、對偶）
�、谟鹕染]巾，談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅。（借代、夸張）
4、下列詩句劃分音節(jié)正確的一項(xiàng)是（B）
A、人道是/三國周郎/赤壁B、人道是/三國/周郎/赤壁
C、人/道是三國周郎/赤壁D、人道是/三國/周郎赤壁
�。ㄈ龂�、周郎、赤壁，一詞一頓，鏗鏘有力。）
五、學(xué)生自讀課文，初步感受意境。
六、結(jié)合《導(dǎo)學(xué)案》“誘思導(dǎo)學(xué)”部分，誦讀鑒賞本詞（學(xué)生自主探究）：
1、上闋的景物描寫有什么特點(diǎn)？這些景物描寫有什么作用？
參考：上闋作者的視野開闊，通過比喻、夸張等表現(xiàn)手法，把眼前的祖國的大好河山描寫的宏偉、壯闊、氣勢磅礴，這就為叱咤風(fēng)云的英雄人物的出場作了絕好的鋪墊。同時也表現(xiàn)了作者博大的胸襟和豪邁的氣概。這也體現(xiàn)了作者作為豪放派代表的詞風(fēng)。
2、本詞中，周瑜是一個什么樣的人物？作者為什么思慕周瑜？
參考：詞中的周瑜年輕有為，風(fēng)流倜儻，溫文爾雅卻又有雄才大略，運(yùn)籌帷幄，決勝千里。正是為如此，已超過周瑜年齡的蘇軾最最渴望的就是象周瑜那樣建功立業(yè)，一展宏圖
3、《念奴嬌？赤壁懷古》是公認(rèn)的豪放派代表作，其“豪放”表現(xiàn)在哪些方面？
①描繪壯麗之景。不僅寫出了長江的非凡氣勢，而且融合概括了千古英雄的非凡業(yè)績，將江山形勝與懷古之情融為一體，引發(fā)讀者的歷史聯(lián)想。
�、诳坍嫼肋~之人。上片將“周郎”與“赤壁”并稱，肯定周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的關(guān)鍵作用，下片著力寫他的才華和功勛，塑造一個指揮若定而從容閑雅的儒將形象，借稱頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。
③抒發(fā)壯志豪情。全詞借稱頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。（有人說，詞的.最后一層含有消極因素，與豪放情調(diào)不合，你怎么認(rèn)為？）
�。ā岸嗲椤痹诠旁娫~中有多種含義，這里主要指詞人建功立業(yè)的愿望。“人生如夢”只是一種自我安慰，作者并未想到及時行樂�！耙蛔疬�酹江月”不過是要向“江月”傾訴壯志難酬的苦悶。上述幾句雖略顯蒼涼，但縱觀全詞，這種蒼涼只是對豪放的補(bǔ)充，二者并不矛盾。）
七、再次誦讀本詞，試著當(dāng)堂背誦全詞。
1、烘托和映襯的表達(dá)技巧（學(xué)習(xí)積累）
�、藕嫱校汉嫱惺恰耙砸彝屑住�，使甲的性質(zhì)更加突出，乙起陪襯作用。詞中“千古風(fēng)流人物”引出赤壁之戰(zhàn)時的“多少豪杰”，最后集中為周瑜一人，突出周瑜在作者心目中的主要地位。
�、朴骋r：映襯是烘托的特殊形式，一方面“以乙托甲”，一方面“以甲托乙”，有互相彰顯的作用。詞中有兩種映襯：
�、賹�(shí)景與虛景映襯。作者親眼所見的景象是實(shí)，作者想象的戰(zhàn)爭情景是虛，二者互相襯托。
②周瑜的“雄姿英發(fā)”與作者的“早生華發(fā)”相互映襯，既顯出周瑜的少年得志，又顯出作者的壯志未酬。
2、蘇軾不僅是豪放詞風(fēng)的開創(chuàng)者，也是婉約中的圣手，其代表作是下面這首詞（懷念亡妻王弗）
江城子（蘇軾）
乙卯正月二十日夜記夢
十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼�？v使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年斷腸處：明月夜，短松崗。
八、作業(yè)：
1、完成《導(dǎo)學(xué)案》上的“課外練習(xí)”部分
2、背誦并會默寫全詞
《念奴嬌·赤壁懷古》教案 13
教學(xué)目標(biāo)：
1．把握本詞“景、史、情”相融合的寫作特色。
2．通過對語言的分析，把握內(nèi)容，感受風(fēng)格，領(lǐng)會思想。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)課型：
課內(nèi)賞析課
教時安排：
一課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們先來欣賞一首由我國著名男中音歌唱家楊洪基的《滾滾長江東逝水》，同學(xué)們可以任自己的思想任意馳騁在古戰(zhàn)場。讓我們踏著這雄渾的男聲獨(dú)唱，走進(jìn)三國，走進(jìn)赤壁，走進(jìn)《念奴嬌·赤壁懷古》。
一首詩詞,要讀懂,首先仍是字詞入手。語文實(shí)為“文字、文章、文學(xué)、文化”
二、整體感知
1．請同學(xué)朗讀，同學(xué)評價，學(xué)了這么多年的語文，讀得怎么樣？應(yīng)該怎樣讀？
2．檢查字詞的理解見幻燈2
3．集體朗讀
4．師范讀或者聽多媒體的朗讀
解釋：詞與詩歌不一樣，押的是入聲韻。入聲韻現(xiàn)在已不存在，現(xiàn)在無錫的老言頗有點(diǎn)相像。舉例試用無錫話讀。入聲韻的特點(diǎn)是壓抑，此詞雖然是豪放詞，然歸根結(jié)底是壓抑的情感。
5、學(xué)生朗讀，要求：體會文化
三、品味鑒賞：詞是有章法的，理解詞要一層一層的看。全詞共八句，分別是：
1、第一句從眼前江景起興，由眼前的大江聯(lián)想到歷史長河，引出對往昔英雄的懷念。
討論：你認(rèn)為第一句指的`是眼前的大江嗎？ 幻燈5
哪幾個詞是最有歷史感的？“浪淘盡”是什么意思？
（任何英雄人物都會掩埋在歷史的長河中，起筆蒼涼）
2、點(diǎn)明懷古內(nèi)容，引出古戰(zhàn)場 幻燈6
故壘西邊……這是真是赤壁嗎？何以見得？
3、正面描寫赤壁景色，突出江流氣勢和赤壁的雄奇 紅燈7
“亂石穿空”寫什么？“驚濤拍岸”突出什么？“ 卷起千堆雪”寫什么？
�。▽懮�，雄俊，力度。驚濤，表明水，江流的湍急。 雪在質(zhì)感上比浪形象，生動）
4、過渡，承上啟下，由寫景到寫人幻燈8
“江山如畫，一時多少豪杰”怎樣聯(lián)想到英雄的？
�。ǖ媒剑旖�，是一種野心的表達(dá)，看到美景，想擁有，以江山代表自己的成就。
5、寫周瑜英雄形象，以美人陪襯英雄，突出少年得志 幻燈9
寫英雄為什么一定要寫美人？
�。ㄖ荑ぎ�(dāng)年34歲，英氣，才華，美人愛英雄自古以來就如此，美人嫁英雄相得益彰。如果東風(fēng)不與周郎便，那么美人就不是他的了。
6、寫周瑜赫赫戰(zhàn)功，以曹軍慘敗反襯周瑜儒將風(fēng)流 幻燈10
討論版本中的“墻櫓”“強(qiáng)虜”哪一個詞好？
為什么是“羽扇綸巾，儒將風(fēng)流”？
7、由懷古到傷己，抒發(fā)自己年近半百而功業(yè)無成的感慨 幻燈11
為什么想周瑜會傷自己？（年齡、功業(yè)相比）
這是怎樣的心情？（抑郁）
多情應(yīng)笑我，多的是什么情？（抑郁之情，早生華發(fā)，一“早”字體現(xiàn)此情）
8、灑酒酬月，表現(xiàn)自己化解胸中郁悶，以求精神超脫的心態(tài) 幻燈12
“人生如夢”“人間如夢”哪個更好？
�。ㄒ恢競�人，一指所有人。此詞更多指的是對自己人生無法把握，虛幻的。人間，則指普遍心態(tài)，個人認(rèn)為，還是“人生”較好。
9、與周瑜相比之后的感嘆：江山在，周郎不在，東坡在，事業(yè)不在最后只能灑酒祭江，豪放中見曠達(dá)，蒼涼中見灑脫。
四、小結(jié)豪放詞的特點(diǎn)
1、要有壯闊景
2、要寫英雄事
3、要表功業(yè)志
4、要抒蒼涼的情
五、遷移
以此法讀下一首《京口北固亭懷古》。要求：一句句分析，說出理解來。
《念奴嬌·赤壁懷古》教案 14
一、教學(xué)目的：
1、領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng)，初步了解豪放派詞的特點(diǎn)。
2、理解詞人復(fù)雜的心情，用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，能夠感詞人所感，讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力。
3、掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，培養(yǎng)對意境的感受分析能力。
二、教學(xué)設(shè)想：
1、通過誦讀、比較等方法，引導(dǎo)學(xué)生品味深厚獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
2、注重古典詩詞與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念科學(xué)地品評課文，真正領(lǐng)悟作品對于當(dāng)代讀者的人生啟迪：在珍惜生命、奮發(fā)有為的同時，只有擺脫患得患失的羈絆，才能獲得一個歡樂的人生。
三、教學(xué)時數(shù)：
1課時。
四、閱讀準(zhǔn)備：
�。�、查資料，了解作者及與作背景（略），并制成卡片。
�。�、借助注解和工具書正音、正義、疏通詞語。
�。�、熟讀課文。
五、教學(xué)步驟：
（一）、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。
許多古人，每見名山大川，必有所感懷，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章，噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，同樣情難自己，醉書一曲《念奴嬌》，讓世人傳唱。（用多媒體課件展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作），今天我們就來學(xué)習(xí)蘇軾的這篇傳世佳作——《念奴嬌·赤壁懷古》。
�。ǘ⒄w感知，了解內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀課文，完成：
�。�1）拿出預(yù)習(xí)卡片，熟悉作者及創(chuàng)作背景。
�。�2）自由朗讀，揣摩作者的情感。
2、運(yùn)用多媒體播放影片范讀。
3、學(xué)生齊讀。
4、小組討論，交流自學(xué)所得。
�。�1）說說你對這首詞的感受。
（2）提出你不能理解的詞句。
5、教師小結(jié)：這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場，因眼前之景，憶往昔之事，感自身處境，抒自己情懷。
�。ㄈ⑵肺顿p析：
�。�、閱讀上闋，討論。
�。ǎ保⿲W(xué)生有感情地朗讀上闋，討論完成下列問題：
�、傥闹杏昧四男└挥斜憩F(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色？
�、谟昧耸裁葱揶o？
�、蹚膸讉�角度？
④基調(diào)怎樣？
�、轄I造了怎樣的詩歌意境？
�。ǎ玻┱垖W(xué)生試著用盡可能優(yōu)美的語句把寫景部分的語句再現(xiàn)出來，體會詩歌的意境。
滾滾東流的長江洶涌奔騰，陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流起千萬堆澎湃的雪浪。
（３）面對壯美的赤壁景觀，很自然地會想到曾經(jīng)活動在這里的英雄，請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，想象曾經(jīng)在此的英雄。
過五關(guān)斬六將的關(guān)云長，一聲斷喝長坂坡上的猛張飛，方天畫戟無人能敵的俊呂布，運(yùn)籌帷幄，世所難當(dāng)?shù)闹T葛亮。
�。病W(xué)生自由朗讀下闋，思考問題，完成下列問題。
�、僮髡呤菑哪膸讉�角度描寫周瑜的？基調(diào)怎樣？
�、谧髡咦陨淼臓顩r又是怎樣的？基調(diào)怎樣？
�。�、學(xué)生思考：
對周瑜的追述是表現(xiàn)的.是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí)，感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，作者是如何解決這種矛盾的：“人生如夢”，人生是短暫的，虛幻的，又何必執(zhí)著？
灑酒入江，以酒祭月，是希望萬古愁懷隨江而去，感慨和動作中表現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。
�。�、總結(jié)全文。
�。ǎ保﹥�(nèi)容：感懷、寫景、詠史、抒情。
�。ǎ玻┗{(diào)：昂揚(yáng)、感奮、豪邁、蒼涼。
全詞寫景、懷古、抒懷，三者完美結(jié)合，渾然一體。
�。ㄋ模⑼卣寡由�，比較提高。
1、閱讀比較豪放詞和婉約詞的風(fēng)格差異。
�。�1）投影顯示《雨霖鈴》。
�。ǎ玻┙處熡糜嵛谋洞祫︿洝分械奈淖挚偨Y(jié)：
①婉約詞：“只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌揚(yáng)柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆薄?/p>
②豪放詞：“須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去”。
2、有人說“人生如夢，一尊還酹江月”中含有消極成分，試結(jié)合作者生平及寫作背景，談?wù)勛约旱目捶�。�?lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，說說當(dāng)代青年應(yīng)該樹立怎樣的人生觀。
這是個拓展性話題，不在于形成統(tǒng)一的結(jié)論，而在意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀。
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