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《荷葉圓圓》教案范文匯總8篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《荷葉圓圓》教案8篇，歡迎大家分享。

《荷葉圓圓》教案范文匯總8篇

《荷葉圓圓》教案篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)生字，正確的朗讀課文，了解課文中小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒各說(shuō)了什么。

　　2、通過(guò)說(shuō)說(shuō)、看圖畫(huà)等培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力，理解課文內(nèi)容。

　　3、創(chuàng)設(shè)多種情境，盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還得到了生命的體驗(yàn)，知識(shí)的更新成了情感的積淀。

　　二、學(xué)情分析

　　一年級(jí)下半學(xué)期，學(xué)生們對(duì)小動(dòng)物已有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)各種植物也有了一定的'認(rèn)識(shí)，知道課文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒，荷葉是綠色的，這給課文學(xué)習(xí)很大幫助。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　正確的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)生字。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　正確、流利的朗讀課文，了解課文中小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒各說(shuō)了什么和它們的快樂(lè)心情。

　　五、教具準(zhǔn)備

　　課件小黑板。

　　六、教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由講講對(duì)荷葉的理解（什么顏色、什么形狀），請(qǐng)大家一起打開(kāi)第14課（板書(shū)課題：荷葉圓圓）。

　�。ǘ┏踝x課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文大意。

　　1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、課件出示荷葉，指名學(xué)生講講荷葉是什么樣的呀？

　　教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)（大大的、圓圓的、綠綠的）。

　　3、跟老師一起讀：荷葉圓圓的，綠綠的。

　　4、課件出示小水珠和小水珠說(shuō)的話(huà)。（小水珠：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛）。

　　指導(dǎo)小組讀這段話(huà)，學(xué)生邊讀教師板書(shū)。

　　小水珠（荷葉是我的搖籃）

　　5、課件出示小蜻蜓說(shuō)的話(huà)。

　　（小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)坪�！毙◎唑蚜⒃诤扇~上，展開(kāi)透明的翅膀。）

　　指導(dǎo)小組讀這段話(huà)，學(xué)生邊讀教師板書(shū)。

　　小蜻蜓（荷葉是我的停機(jī)坪）

　　6、課件出示小青蛙說(shuō)的話(huà)。

　�。ㄐ∏嗤苷f(shuō)：“荷葉是我的歌臺(tái)�！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。）

　　指導(dǎo)小組讀教師板書(shū)：小青蛙（荷葉是我的歌臺(tái)）

　　7、課件出示小魚(yú)兒說(shuō)的話(huà)。

　　（小魚(yú)兒說(shuō)：“荷葉是我的涼傘。”小魚(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花）。

　　指導(dǎo)小組讀教師板書(shū)：小魚(yú)兒（荷葉是我的涼傘）

　�。ㄈ⿲W(xué)生齊讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒說(shuō)的話(huà)，師生共同把課文內(nèi)容簡(jiǎn)單復(fù)述一遍。

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)生字詞：我、朵、美

　　1、課件出示生字：我、朵、美

　　2、學(xué)生互相討論生字，認(rèn)讀生字。

　　3、指名學(xué)生認(rèn)讀生字。

　　4、教師帶讀生字。

　　5、師生共同跟著課件書(shū)寫(xiě)生字二遍。

　　我：寫(xiě)好（），不能寫(xiě)得太直。

　　朵：（）第二筆是橫折彎，沒(méi)有鉤。

　　美：由和大組成。

　　6、學(xué)生自愿上臺(tái)板寫(xiě)生字，師生共同糾正。

　　（五）學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　14 荷葉圓圓

　　小水珠（搖籃）

　　荷葉圓圓小蜻蜓（停機(jī)坪）

　　小青蛙（歌臺(tái)）

　　小魚(yú)兒（涼傘）

《荷葉圓圓》教案篇2

　　一、教材概述

　　《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課。是一篇輕快活潑的散文詩(shī)，詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1，知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)12個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，想像能力，表演能力。

　　2．過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受荷葉的可愛(ài)，夏日的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)識(shí)字、理解詞句，體會(huì)課文思想感情的基本方法。荷葉圓圓說(shuō)課稿_荷葉圓圓說(shuō)課設(shè)計(jì)

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)夏日的生機(jī)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　能正確流利地朗讀并了解課文內(nèi)容,能感受到夏的美好。

　　四、學(xué)習(xí)者特征分析

　　夏天是孩子們的，歡樂(lè)是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)：知道夏天是炎熱的，知了在樹(shù)上唱起歌；荷花展開(kāi)了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋??一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。

　　我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘模蟛糠謱W(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。

　　五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

　　由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析，于是結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際情況，這節(jié)課我主要采用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

　　六、教學(xué)資料

　　本課在非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下完成，采用義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第二冊(cè)。在中心課題組制作的多媒體課件的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班的實(shí)際，增添的資料城里的`部分內(nèi)容。

　　七、教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)字詞。

　　1、直接導(dǎo)入。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》。一起來(lái)讀課題：（）葉圓圓。呀，傅老師可真粗心，“荷”字忘寫(xiě)了。誰(shuí)能告訴我是怎么寫(xiě)的呀？

　　2、把課題板書(shū)完整，邊板書(shū)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字的指導(dǎo)。

　　3、上節(jié)課，老師送給小朋友們?cè)S多寫(xiě)著生字的小荷葉，請(qǐng)大家剪下來(lái)，涂上綠綠的顏色。完成了嗎？拿出來(lái)與同桌一起讀一讀小荷葉上的生字吧。

　　4、下面我們與可愛(ài)的小荷葉一起來(lái)做一個(gè)游戲吧。老師舉起一個(gè)生字，請(qǐng)大家光動(dòng)嘴不出聲地讀，讓老師猜猜你們讀的是什么字。

　　猜讀3—4個(gè)。剩下的生字，一齊讀一讀，并組組詞。

　　二、朗讀課文。

　　過(guò)渡：與圓圓的、綠綠的荷葉一塊兒做游戲，真好玩！還記得課文中的小青蛙把大荷葉當(dāng)成了什么？出示卡片：“歌臺(tái)”。

　　今天，我們要把大荷葉當(dāng)成我們的“展示臺(tái)”。展示我們讀書(shū)的水平和寫(xiě)字的水平。有信心嗎？

　　1、出示卡片：“我會(huì)讀”。怎么樣才能算是“我會(huì)讀”。

　　2、第一次讀。

　　A、提出讀的要求：

　　讀正確，讀懂課文內(nèi)容。想一想課文當(dāng)中寫(xiě)了哪些小伙伴，它們都把荷葉當(dāng)成了什么？讀好，想好的再告訴四人小組里的小伙伴。

　　B、交流。

　　（1）寫(xiě)了哪些小伙伴？一一出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒。

　�。�2）青蛙把荷葉當(dāng)成了自己的歌臺(tái)。那么老師應(yīng)該把這些詞語(yǔ)放在哪兒呢？還要說(shuō)說(shuō)為什么？

　　出示：搖籃、涼傘、停機(jī)坪

　　（3）剛才小朋友說(shuō)小蜻蜓立在荷葉上面。老師把“立”出示在小蜻蜓的后面。那么，“游、躺、蹲”應(yīng)該放在哪兒？指名上臺(tái)貼一貼。

　　C、課文讀懂了，我們能看著板書(shū)再來(lái)合作讀一讀課文嗎？

　　“荷葉圓圓的??。

　　小水珠說(shuō)：??小水珠??

　　小蜻蜓說(shuō)：??小蜻蜓??

　　小青蛙說(shuō)：??小青蛙??

　　小魚(yú)兒說(shuō)：??小魚(yú)兒??”

　　3、第二次讀。

　　A、提出讀的要求：

　　讀得有感情。怎么樣讀才算是讀得有感情呢？

　　那么你最想當(dāng)課文當(dāng)中的哪個(gè)小伙伴呢？

　　B、先把自己想讀好的哪部分各自練練，再讀給小組里的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，讓大伙兒給你提提建議，可以讓你讀得更好。

　　C、交流。

　　（1）小水珠部分。

　　誰(shuí)是小水珠��？（課件）你先告訴大家，你把荷葉當(dāng)成什么了？把荷葉當(dāng)成了搖籃，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷葉上來(lái)吧，把這一自然段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　瞧，多可愛(ài)的小水珠��！眨著亮晶晶的眼睛。請(qǐng)問(wèn)小水珠，你都看到了些什么呀？難怪你這么開(kāi)心了！大家也一起來(lái)當(dāng)一當(dāng)小水珠吧！

　�。�2）小蜻蜓部分。

　　小蜻蜓在哪兒呢？快請(qǐng)你飛上來(lái)吧！“小蜻蜓說(shuō)??”

　　喲，多可愛(ài)多漂亮的小蜻蜓啊！請(qǐng)你展開(kāi)你透明的翅膀飛回你的家吧！請(qǐng)女同學(xué)來(lái)

　　當(dāng)當(dāng)漂亮的小蜻蜓。

　�。�3）小青蛙部分。

　　小青蛙呢？快跳到荷葉上來(lái)吧�！靶∏嗤苷f(shuō)??”

　　請(qǐng)問(wèn)小青蛙，你唱的是什么歌呀？

　　再指名讀，說(shuō)說(shuō)你唱的是什么？大家一起來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你唱的是什么歌。

　�。�4）小魚(yú)兒部分。

　　你們都有喜歡的小伙伴，我也有！我最喜歡小魚(yú)兒了，也給我一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)讀一讀吧。師故意讀得很沒(méi)有感情。你有什么意見(jiàn)？

　　師再讀一遍。還有比老師更可愛(ài)的小魚(yú)兒?jiǎn)�？指名讀。

　　4、第三次讀。

　�。�1）下面，我們能把全文連起來(lái)有感情地讀一讀嗎？可以不看書(shū)嗎？需要老師為你們提供配樂(lè)嗎？

　�。�2）真厲害！不僅能讀好課文，不知不覺(jué)中還把它背下來(lái)了。

　　三、拓展閱讀

　　進(jìn)入14課閱讀材料中的資料城

　　四、想像寫(xiě)話(huà)。

　　小朋友們，荷葉圓圓的，綠綠的，荷葉是夏天里一首涼涼的小詩(shī)。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚(yú)兒也喜歡荷葉，我們小朋友更喜歡荷葉!如果你是坐在這荷塘邊的三個(gè)小朋友之一，你會(huì)想到什么？會(huì)說(shuō)些什么？

　　如果讓你擁有孫悟空一樣的72變的本領(lǐng)，你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢？（把寫(xiě)有生字的荷葉卡片送給小朋友們。）

《荷葉圓圓》教案篇3

　　教材分析

　　《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第14課。文中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。

　　課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2-5自然段是本文的重點(diǎn)部分，我們要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字;“我會(huì)寫(xiě)”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫(xiě)的熟字。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。

　　學(xué)生分析

　　一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言文字。

　　設(shè)計(jì)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20××版)指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1-2 年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字與寫(xiě)字的要求應(yīng)有所不同，1-2 年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生利用課外機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種識(shí)字方法和形象直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。”

　　因此本課的設(shè)計(jì)在凸現(xiàn)自主性的同時(shí)，體現(xiàn)了低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)：識(shí)字、讀文、寫(xiě)字。在本文中圓圓、綠綠的荷葉給夏天帶來(lái)清涼，給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒們帶來(lái)了快樂(lè)。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，猶如呀呀學(xué)語(yǔ)一樣是從模仿開(kāi)始。教學(xué)時(shí)，我重在尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在讀正確、讀流利、讀懂;同時(shí)展示他們熟悉的生活物品，引導(dǎo)學(xué)生利用課外機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，做到識(shí)用結(jié)合;再運(yùn)用形式多樣的識(shí)字方法，讓學(xué)生自主識(shí)字，從而幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言，正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言，真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)字;會(huì)寫(xiě)“是，朵”。

　　2.正確、流利地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1.借助拼音讀準(zhǔn)字音，結(jié)合直觀形象的動(dòng)畫(huà)以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞句的意思，體會(huì)荷葉給小伙伴帶來(lái)了歡樂(lè)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及語(yǔ)言的運(yùn)用、表達(dá)能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　在體味小伙伴的快樂(lè)心情的同時(shí)，感受夏天和大自然的美好，從而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)字;正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.識(shí)記一些較難的字：搖、蹲、籃;

　　2.在朗讀中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒的快樂(lè)心情，發(fā)揮想象，深入理解課文內(nèi)容，感受荷葉給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。

　　教法和學(xué)法

　　教法：創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟。

　　學(xué)法：圈一圈;想一想;讀一讀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)流程(第一課時(shí))

　　一、情景導(dǎo)入，揭示課題

　　師：小朋友們，你們好!鶯歌燕舞，百花齊放的春天過(guò)去后，快樂(lè)的夏天就會(huì)到來(lái)，瞧，老師經(jīng)你們帶來(lái)了什么?出示：荷葉圖片。

　　師：美嗎?

　　生：美。

　　師：看到這么美的'荷葉、荷花，小朋友有什么想說(shuō)的嗎?

　　生：自由發(fā)言。

　　師：小朋友說(shuō)得真好，觀察得真仔細(xì)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第14課《荷葉圓圓》(板書(shū)課題)

　　小朋友，請(qǐng)伸出你們的小手邊做動(dòng)作，邊跟老師讀課題。(強(qiáng)調(diào)：荷，問(wèn)問(wèn)班上有沒(méi)有叫荷的同學(xué)，也可分析字形：上下結(jié)構(gòu)，上面是草字頭，左下是單人旁，右下是可樂(lè)的可。)

　　二、范讀課文，激發(fā)興趣

　　師：小朋友的聲音可真甜，連荷花池里的小伙伴們也被你們吸引來(lái)了，你們聽(tīng)(音畫(huà)范讀，同時(shí)出示本課要認(rèn)識(shí)的字所組成的詞：荷葉、小水珠、搖籃、亮晶晶、停機(jī)坪、透明、翅膀、蹲、笑嘻嘻，新字帶拼音帽子。)

　　師：老師剛才認(rèn)真觀察了，看到我們班的小朋友也很想讀課文了，那我們趕緊把課本打開(kāi)，借助拼音用自己喜歡的方式讀一讀課文吧!

　　師：讀了課文，荷花池里有哪些小伙伴呢?我們大聲地把它們請(qǐng)出來(lái)吧!

　　生：小水珠小蜻蜓小魚(yú)兒小青蛙

　　師出示(小水珠小蜻蜓小魚(yú)兒小青蛙圖)

　　師：讓我們來(lái)和他們打打招呼吧!

　　生：開(kāi)始打招呼。(強(qiáng)調(diào)“珠”字)

　　三、再讀課文，整體感知

　　師：同學(xué)們，這些小伙伴們又跑到課文里去了，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文吧!不過(guò)老師有要求：

　　1.數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段?

　　2.然后再借助拼音將課文完整地讀一遍，一邊讀一邊用筆快速圈出課后“我會(huì)認(rèn)”中的生字(沒(méi)預(yù)習(xí)的圈畫(huà))，注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。

　　3.讀得快的同學(xué)還可以自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀。

　　四、隨句教學(xué)生字

　　1、出示：荷葉圖，再出示：(荷葉圓圓的，綠綠的。)指各讀。

　　認(rèn)識(shí)荷字，指名讀一讀句子。

　　2、出示：小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃。”

　　強(qiáng)調(diào)：珠與搖籃，相機(jī)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)：珠與搖籃，適時(shí)出示：實(shí)物“珠子”，再出示“珍珠奶茶”瓶，引導(dǎo)學(xué)生到生活中識(shí)字;再出示：搖籃圖片，試圖讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)：搖用到：手，讓學(xué)生搖一搖手，搖一搖頭，搖一搖身子;籃與竹有關(guān)，注意與：藍(lán)天的藍(lán)的區(qū)別，也可用：換偏旁來(lái)認(rèn)識(shí)：籃。提示學(xué)生回去讓家人用竹籃買(mǎi)菜，環(huán)保。(識(shí)字后及時(shí)隨句讀一讀，讀正確即可。)

　　3、出示：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

　　師：三個(gè)太陽(yáng)是什么?一天一天又一天，每天都有紅太陽(yáng)是什么?請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)字的特點(diǎn)?是由三個(gè)日字組成的。(識(shí)字后及時(shí)隨句讀一讀，正確即可。)

　　4、出示：小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)坪�！毙◎唑蚜⒃诤扇~上，展開(kāi)透明的翅膀。

　　依次學(xué)習(xí)：停、坪、透、翅膀。停：換偏旁或生活中停車(chē)，手勢(shì)停等。坪：拆一拆，平整的土地，相機(jī)出示：草坪和停機(jī)坪幫助學(xué)生理解。透：引導(dǎo)學(xué)生組詞：透明，再想一想身邊什么是透明的，比如玻璃，水等。翅膀：可出示謎語(yǔ)，一支羽毛，月亮在身旁。(識(shí)字后及時(shí)隨句讀一讀，正確通順即可。)

　　5、出示：小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

　　蹲動(dòng)作演示。(識(shí)字后及時(shí)隨句讀一讀，正確通順即可。)

　　6、出示：小魚(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

　　可出示“紅雙喜字”對(duì)折，讓學(xué)生想一想看到“雙喜字”字，人們的表情——樂(lè)不攏嘴，再引導(dǎo)“紅雙喜字”的一半加個(gè)“口”就是“嘻”，從而幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字的意思。(識(shí)字后及時(shí)隨句讀一讀，讀對(duì)，讀通即可。)

　　7、“蘋(píng)果”游戲，鞏固識(shí)字。

　　五、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)

　　1.欣賞動(dòng)畫(huà)(配樂(lè)部分)：小水珠躺在荷葉上，滾來(lái)滾去;小蜻蜓展開(kāi)翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚(yú)兒在荷葉下游來(lái)游去。

　　教師引導(dǎo)：他們?cè)谶@一池荷葉中會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢?

　　2.自主學(xué)習(xí)。

　　(1)自由讀文，看看你知道了什么?

　　(2)學(xué)生讀后自由匯報(bào)知道的內(nèi)容。

　　(3)師以采訪(fǎng)的形式讓學(xué)生匯報(bào)。(相機(jī)出示以下內(nèi)容。)

　　出示：小水珠圖片，再出示小水珠說(shuō)了什么?(荷葉是我的搖籃。)最后說(shuō)說(shuō)小水珠做了什么?(小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。)請(qǐng)人讀一讀。讀流利。

　　出示：小蜻蜓圖片，再出示小蜻蜓說(shuō)了什么?(小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)坪。”)小蜻蜓在做什么呢?(小蜻蜓立在荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀。)動(dòng)作示范讀。讀通順。

　　出示：小青蛙圖片，再出示小青蛙說(shuō)了什么?(小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺(tái)�！�)小青蛙又在做什么啊?(小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。)男女生比賽讀。讀流利。

　　出示：小魚(yú)兒圖片，再出示小魚(yú)兒說(shuō)了什么?(小魚(yú)兒說(shuō)：“荷葉是我的涼傘�！�)那小魚(yú)兒正在干什么?(小魚(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。)帶領(lǐng)學(xué)生讀。盡量讀出感情。

　　(4)開(kāi)火車(chē)讀文。

　　3、拓展課文，實(shí)踐感知

　　(1).還有什么會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么?

　　(2).學(xué)生自由說(shuō)。

　　六、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　師：請(qǐng)大家認(rèn)一認(rèn)本課要寫(xiě)的字有哪些?展示“我會(huì)寫(xiě)”的字。

　　生：認(rèn)一認(rèn)，讀一讀“我會(huì)寫(xiě)”的字。

　　師：今天我們按順序先學(xué)習(xí)寫(xiě)兩個(gè)字“是”、“朵”、(出示田字格的這兩個(gè)字)仔細(xì)看看，這兩個(gè)字，有什么想同的地方和不同的地方。(都是上下結(jié)構(gòu)的字，上小下大，書(shū)寫(xiě)筆順從上到下。是：中間橫在橫中線(xiàn)上，朵的第二筆是橫折彎，沒(méi)在鉤，要注意。)

　　師范寫(xiě)，生書(shū)空。

　　生描紅，臨寫(xiě);師巡視指導(dǎo)。(提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)。)

　　七、總結(jié)

　　這節(jié)課，我們讀了一篇有趣的童話(huà)，感受到了荷葉的美麗和一群小伙伴的快樂(lè)，還認(rèn)識(shí)了很多新的生字朋友，大家高興嗎?

　　生：------

　　師：下課!

　　第二課時(shí) (略)

　　注：本設(shè)計(jì)依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20××年版)制定，參看了教材，教師用書(shū)和網(wǎng)上《荷葉圓圓》相關(guān)資料。

《荷葉圓圓》教案篇4

　　一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課

　　1、復(fù)習(xí)：認(rèn)詞卡

　　2、導(dǎo)入、板書(shū)課題：十四荷葉圓圓

　　談話(huà)：你們見(jiàn)過(guò)荷葉嗎?荷葉是什么樣子的?現(xiàn)在想看荷葉嗎?讓我們隨著圖中的三位小朋友一起到荷塘去看看!(放課件荷塘)

　　二、理解朗讀

　　1、出示荷葉圖片，談話(huà)激趣：荷葉美嗎?荷花美嗎?誰(shuí)更美?作者為什么要贊美荷葉?

　　2、放課件(范讀)

　　3、學(xué)生看拼音讀課文，思考：課文里介紹了荷葉的哪些鄰居?(出示小動(dòng)物圖片)

　　4、分層多種形式地指導(dǎo)朗讀課文，分析荷葉的'鄰居們是怎樣贊美荷葉的?為什么贊美?

　　小水珠：搖籃躺亮晶晶

　　小蜻蜓：停機(jī)坪立透明

　　小青蛙：歌臺(tái)蹲放聲

　　小魚(yú)兒：涼傘游笑嘻嘻

　　5、分角色朗讀課文

　　6、開(kāi)火車(chē)通讀全文，要求讀通順讀流利讀出感情。

　　三、播放動(dòng)畫(huà)加深理解

　　四、拓展延伸突出主題

　　1、思考：荷葉到底美在哪里?

　　2、進(jìn)行環(huán)保教育

　　五、總結(jié)談話(huà)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

《荷葉圓圓》教案篇5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)荷、珠等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)葉字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情景導(dǎo)入

　　這節(jié)課老師有個(gè)小小建議，想帶大家一起到郊外走一走，看一看，到大自然收獲知識(shí)，好嗎?

　　(點(diǎn)播課件)

　　看一看，我們來(lái)到了什么地方?

　　(荷塘熱鬧場(chǎng)面)

　　再看，這漂亮的荷花和滿(mǎn)塘的荷葉，誰(shuí)能用一句話(huà)或一個(gè)詞

　　一說(shuō)荷葉的樣子?

　　(引出課題：荷葉圓圓，師板畫(huà)荷葉圖)

　　看老師板書(shū)課題：

　　齊讀課題。

　　二、認(rèn)識(shí)荷字，學(xué)寫(xiě)葉字

　　1、荷字是本課中要求我們認(rèn)識(shí)的字，老師知道有的小朋友早就認(rèn)識(shí)這個(gè)字了，哪位小老師講一講你是怎樣記住這個(gè)字的?給它再找一找朋友(組詞)。

　　2、葉字是本課中要求我們會(huì)寫(xiě)并且要寫(xiě)美觀的字，同學(xué)們仔細(xì)觀察它的每一筆在田字格中的位置。

　　(學(xué)生口述各筆畫(huà)的位置)

　　教師在田字格中范寫(xiě)這個(gè)字。

　　學(xué)生在書(shū)上描紅和書(shū)寫(xiě)這個(gè)字。

　　三、認(rèn)讀生字

　　1、在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀生字：

　　(點(diǎn)播課件)同學(xué)們看，在這熱鬧的荷塘里，小伙伴們玩得可快樂(lè)了，你們想不想讀一讀這個(gè)故事?

　　學(xué)生們自由讀故事，要把生字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、分段朗讀課文：

　　校正字音。

　　3、在詞語(yǔ)中認(rèn)讀生字：

　　(出示課件我會(huì)讀)

　　水珠搖籃停機(jī)坪翅膀

　　笑嘻嘻亮晶晶透明蹲

　　4、仿照笑嘻嘻亮晶晶( ABB式)這樣的形式再說(shuō)幾個(gè)類(lèi)似的`詞語(yǔ)。

　　5、認(rèn)讀生字：

　　(出示課件我會(huì)認(rèn))

　　珠搖籃晶停坪透翅膀嘻

　　(認(rèn)讀組詞)

　　四、朗讀感悟

　　1、(出示課件)讓我們走進(jìn)荷塘，看看荷塘里有那些小伙伴：

　　教師范讀課文。

　　2、教師板畫(huà) ：

　　小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒。

　　3、喜歡誰(shuí)，就把自己當(dāng)作它，讀一讀描寫(xiě)它的自然段，要讀得入情入境。

　　4、個(gè)別讀，點(diǎn)評(píng)、評(píng)比。

　　5、看板畫(huà)導(dǎo)讀課文：

　　小水珠說(shuō)

　　小蜻蜓說(shuō)

　　小青蛙說(shuō)

　　小魚(yú)兒說(shuō)

　　教師板書(shū)：

　　搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘。

　　6、學(xué)生質(zhì)疑：

　　有什么不懂的地方?先在小組里質(zhì)疑交流，解決不了的在全班交流。

　　(主要弄懂小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒說(shuō)的話(huà)。)

　　7、看板書(shū)背誦課文。

　　8、師生共同表演課文。

　　五、總結(jié)下課

　　(針對(duì)學(xué)情進(jìn)行總結(jié))下一節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)記憶生字，學(xué)寫(xiě)本課要求會(huì)寫(xiě)的字。

《荷葉圓圓》教案篇6

　　首先本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三點(diǎn)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2、理解“搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘”等詞語(yǔ)的意思。3、抓住“荷葉是……”，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好。

　　在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，基本體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一，尤其是工具性體現(xiàn)得更充分一些。因?yàn)槲艺J(rèn)為要在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言背后的人文性。因?yàn)殛P(guān)于“工具性和人文性的統(tǒng)一”，我認(rèn)為低年級(jí)教學(xué)中應(yīng)該更偏重工具性，基于此，我是這樣設(shè)計(jì)第二課時(shí)的。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，識(shí)字寫(xiě)字

　　在三點(diǎn)目標(biāo)中并沒(méi)有單獨(dú)提到識(shí)字寫(xiě)字的目標(biāo)，但在導(dǎo)入新課、板書(shū)課題時(shí)，我還是帶學(xué)生復(fù)習(xí)了“荷葉”這兩個(gè)字，還復(fù)習(xí)了“圓”字的寫(xiě)法。

　　另外在后面教學(xué)中，板書(shū)中出現(xiàn)的本課要認(rèn)的生字，我只是提醒學(xué)生注意其偏旁，如“搖籃”一詞和“蹲”字。原因就是識(shí)字、寫(xiě)字不是本課時(shí)的具體目標(biāo)。如果本課時(shí)教學(xué)中還強(qiáng)調(diào)二類(lèi)字的復(fù)習(xí)和一類(lèi)字的寫(xiě)法，那本課時(shí)的三點(diǎn)目標(biāo)就很難完成了。

　　二、疊詞學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)

　　第一自然段短短八個(gè)字有兩個(gè)疊詞：圓圓的、綠綠的。這個(gè)自然段的.教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生感受疊詞的美。通過(guò)欣賞荷葉、說(shuō)說(shuō)荷葉是什么樣的來(lái)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)，再朗讀感受。

　　三、理解語(yǔ)言、感受快樂(lè)

　　這是第二至五自然段的學(xué)習(xí)，需要完成第二點(diǎn)目標(biāo)“理解‘搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘’等詞語(yǔ)的意思”和“第三點(diǎn)目標(biāo)感受夏天和大自然的美好”。

　　暢言系統(tǒng)配的圖片不太好，我為每個(gè)自然段各精選了兩幅圖片，其中第一幅就是幫助理解“搖籃”等四個(gè)詞的，第二幅是幫助學(xué)生感受小水珠們的舒適、快樂(lè)和大自然的美好。在教學(xué)中我側(cè)重讓孩子們感受小水珠們的快樂(lè)，然后說(shuō)出、讀出、唱出它的快樂(lè)。在此過(guò)程相機(jī)引導(dǎo)、運(yùn)用多種形式的讀讓學(xué)生充分感受其中的快樂(lè)和美好。

　　四、體會(huì)語(yǔ)言，朗讀背誦

　　認(rèn)識(shí)了荷葉的四個(gè)好朋友，以“你最喜歡哪個(gè)好朋友”為問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生讀一讀、說(shuō)說(shuō)理由，這既是個(gè)性化的朗讀，還有語(yǔ)言的訓(xùn)練。接著要求對(duì)著白板加上動(dòng)作來(lái)讀，學(xué)生思考設(shè)計(jì)動(dòng)作的過(guò)程也是再次理解“躺、立、蹲、游”等動(dòng)詞的過(guò)程。然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)戴著頭飾一邊背誦一邊表演，通過(guò)表演強(qiáng)化對(duì)課文的理解。

　　五、語(yǔ)言訓(xùn)練，由扶到放

　　這么美的課文是進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的好材料。兒童的思維天馬行空，荷葉是什么，答案有千百種。為了讓語(yǔ)言訓(xùn)練更有實(shí)效性，我設(shè)計(jì)了一個(gè)由扶到放的過(guò)程。一開(kāi)始出示了小雨點(diǎn)、小蝴蝶的圖片，出示了一處填空的補(bǔ)充句子，在說(shuō)話(huà)后面跟上表示動(dòng)作的短語(yǔ)，為的是對(duì)說(shuō)話(huà)內(nèi)容進(jìn)行限制，同時(shí)降低學(xué)生說(shuō)話(huà)的難度。學(xué)生在回答荷葉是什么的時(shí)候，必須考慮小蝴蝶和小雨點(diǎn)的狀態(tài)。

　　接著出示了那張?zhí)稍诤扇~上休息的小青蛙圖片。這幅圖比較有趣，還能和書(shū)中的青蛙進(jìn)行對(duì)比，我提供了三處填空的補(bǔ)充句子。因?yàn)閳D片有趣，雖提高了難度，學(xué)生說(shuō)來(lái)卻不困難。最后讓學(xué)生用四個(gè)填空的句式自由想象說(shuō)話(huà)：荷葉還有哪些好朋友？它們和荷葉玩得快樂(lè)嗎？

　　上述五個(gè)教學(xué)步驟中，都體現(xiàn)了工具性，特別是第二步疊詞學(xué)習(xí)和第五步語(yǔ)言訓(xùn)練體現(xiàn)得很明顯。而人文性只在第三步理解語(yǔ)言、感受快樂(lè)這個(gè)部分體現(xiàn)較明顯。這個(gè)部分預(yù)計(jì)了20分鐘時(shí)間是否不夠?qū)W生較好地理解、感受小水珠們的快樂(lè)，從而感受夏天的快樂(lè)和美好？這也是我寫(xiě)完設(shè)計(jì)后的一個(gè)疑問(wèn)。

　　上完了課，感覺(jué)，果然如此。我就應(yīng)該反思原因何在？仔細(xì)想想：主要問(wèn)題應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中，而不是在課堂調(diào)控中。

　　一、關(guān)于取舍和時(shí)間

　　教學(xué)設(shè)計(jì)中又該如何增刪或簡(jiǎn)化？是否我想要的太多？既要學(xué)生理解好課文，能加上動(dòng)作來(lái)背誦，又要學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)、在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)運(yùn)用？若如此，又該如何取舍？從時(shí)間的預(yù)計(jì)和安排來(lái)看，我曾說(shuō)過(guò)一堂課預(yù)設(shè)只能有37—38分鐘，必須留2—3分鐘機(jī)動(dòng)時(shí)間，但這堂課我安排的內(nèi)容算來(lái)算去還是有40分鐘。實(shí)際上拖堂了兩分鐘，看起來(lái)還是預(yù)設(shè)得太滿(mǎn)、太多的原因吧？滿(mǎn)了就必須要舍掉一些。最應(yīng)該舍的環(huán)節(jié)是哪一個(gè)呢？舍去一些環(huán)節(jié)后是否還能很好地體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一呢？

　　想了很久，我覺(jué)得有四種方法：第一種是舍去第四步體會(huì)語(yǔ)言、朗讀背誦；第二種是舍去第五步語(yǔ)言訓(xùn)練、由扶到放；第三種就是把第四步精簡(jiǎn)整合到第三步中；第四種是重新分解兩課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

　　考慮再三，我個(gè)人傾向于第二種方法：舍去第五步。只是略顯遺憾的是這樣的話(huà)，本課時(shí)的工具性體現(xiàn)得就不夠充分了。

　　二、關(guān)于兩課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)分解

　　我們?cè)谵k公室閑聊經(jīng)常說(shuō)到一課要上好、學(xué)生掌握扎實(shí)的話(huà)，可能需要三至四課時(shí)，而正常安排的教學(xué)時(shí)間只有兩課時(shí)。有限的兩課時(shí)能否通過(guò)合理安排較好地完成教學(xué)目標(biāo)呢？從這節(jié)研修課來(lái)看，有點(diǎn)難度。第一課時(shí)初讀課文，學(xué)習(xí)要認(rèn)的字，再讀課文，學(xué)習(xí)要寫(xiě)的字，時(shí)間也很倉(cāng)促。

　　上周評(píng)課時(shí)段主任提到是否該把寫(xiě)字教學(xué)穿插到本課中，讓學(xué)生讀讀、寫(xiě)寫(xiě)，學(xué)得更輕松？我以為這可能影響這課時(shí)的完整性。

　　三、關(guān)于評(píng)價(jià)語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言

　　我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言一開(kāi)始還比較豐富、適度，可能后來(lái)感到時(shí)間倉(cāng)促，就變簡(jiǎn)單了�；蛟S我在評(píng)價(jià)的同時(shí)在思考下一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)然另一個(gè)原因就是我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言本就單調(diào)。吳傳華老師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。

　　以前的課堂上，我準(zhǔn)備不夠充分時(shí)，經(jīng)常一手拿書(shū)，一手拿粉筆。這節(jié)課大部分時(shí)間放下了書(shū)本，我試圖通過(guò)肢體語(yǔ)言和更有趣的教學(xué)語(yǔ)言更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從課堂上看，表現(xiàn)還算好吧。

　　四、關(guān)于教學(xué)主線(xiàn)

　　在第三個(gè)環(huán)節(jié)，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)小水珠們的快樂(lè)，再讀出它們的快樂(lè)，唱出小青蛙的快樂(lè)，在第四個(gè)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生加上動(dòng)作演出它們的快樂(lè)，在第五個(gè)環(huán)節(jié)寫(xiě)出它們的快樂(lè)。我試圖以說(shuō)出、讀出、唱出、演出、寫(xiě)出快樂(lè)作為一條暗的教學(xué)主線(xiàn)，以副板書(shū)呈現(xiàn)。仔細(xì)想來(lái)，過(guò)于勉強(qiáng)，收效甚微，只應(yīng)略微提到即可。

《荷葉圓圓》教案篇7

　　教材分析：

　　《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘??課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。

　　課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2－5自然段是本文的重點(diǎn)部分，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字；“我會(huì)寫(xiě)”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫(xiě)的熟字。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。

　　學(xué)生分析：

　　夏天是孩子們的，歡樂(lè)是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏大有一定的感性認(rèn)識(shí)：知道夏天是炎熱的，知了在樹(shù)上唱起歌；荷花展開(kāi)了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋??一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。正確書(shū)寫(xiě)“是、朵”等六個(gè)生字。

　　2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

　　3、能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。

　　4、在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字、情感朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步感受漢字的形體美，感受、體驗(yàn)生活的'童真、童趣。教學(xué)準(zhǔn)備：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)的貼圖。生字卡片、課件。

　　教學(xué)流程：第一課時(shí)

　　一、課前談話(huà)：關(guān)于夏天的話(huà)題

　　導(dǎo)入：孩子們，夏天的荷塘可漂亮了，今天老師帶你們到荷塘邊去看一看。（課件：音樂(lè)聲下的荷塘）

　　你看到了怎樣的荷葉？

　　1、最吸引你的是顏色。

　　2、從荷葉的形狀來(lái)說(shuō)？

　　師：帶著你們的喜愛(ài)來(lái)讀一讀（出示荷葉圓圓的，綠色的）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)。指導(dǎo)朗讀。還有誰(shuí)讀得更好聽(tīng)呢？

　　荷葉我們經(jīng)�？吹�，可這么圓這么綠的荷葉卻很少見(jiàn)到，胡木仁爺爺寫(xiě)了一篇課文叫《荷葉圓圓》，出示課題，齊讀。

　　師：看來(lái)你們真的很喜歡這圓圓的，這綠綠的荷葉，除了我們，課文中還有很多朋友也喜歡這圓圓的，綠綠的荷葉，是誰(shuí)呢？趕快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)讀吧。

　　二、初讀課文。

　　（一）自由讀課文，借助拼音把生字讀正確，句子讀通順。

　　檢查：1、出示詞語(yǔ)小老師領(lǐng)讀。

　　2、卡片讀生字開(kāi)小火車(chē)

　�。ǘ┥謱殞毣氐秸n文中，再讀讀課文，找找有哪些小伙伴喜歡荷葉？

　　3、你們找到了嗎？還有哪些朋友也喜歡荷葉？自由說(shuō)（你能把它們變成一句話(huà)說(shuō)出來(lái)嗎？這樣說(shuō)就更明白了。

　　出示：（1）喜歡荷葉的有（）、（）、（），還有（）。

　�。�2）（）、（）、（）和（）都喜歡荷葉。（隨學(xué)生回答出示答案）師：同一個(gè)意思有不同的說(shuō)法。

　　師：現(xiàn)在讓我們變成文中的小伙伴，去和荷葉親密接觸吧。

　　。

　　三、學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。

　　師：小水珠在哪里？哪顆小水珠先來(lái)說(shuō)說(shuō)

　　生：我想變成小水珠，讀小節(jié)。

　　師：那我們就躺在荷葉上搖啊搖，你們覺(jué)得怎么樣�。磕闶娣貋�(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指名讀）

　　你覺(jué)得還是躺在荷葉上嗎？小水珠，荷葉是你的什么？（搖籃。詞語(yǔ)出示讀一讀）師：你在搖籃里干什么？

　　師：搖籃讓你感覺(jué)自由自在，很溫暖，小水珠你再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　齊讀

　　師：多美的畫(huà)面，看到這一幕誰(shuí)迫不及待地飛來(lái)了？

　　哪只小蜻蜓來(lái)告訴大家，你在荷葉上干什么呀？

　　你讀得真好，請(qǐng)你做一個(gè)小蜻蜓飛的動(dòng)作。

　　小蜻蜓覺(jué)得荷葉是他的什么？（卡片出示“停機(jī)坪”，讀詞語(yǔ)）“坪”字你還在哪里見(jiàn)過(guò)？草坪，坪字左邊一個(gè)土，右邊一個(gè)平意思是說(shuō)一大片空地，再來(lái)讀，讀的時(shí)候眼前要有一大塊平地。再請(qǐng)兩只小蜻蜓讀讀。

　　哪只小蜻蜓再來(lái)說(shuō)說(shuō)？。

　　師：你的翅膀透明透明的，我看見(jiàn)了。

　　師：讀得真美，小蜻蜓真的飛來(lái)了。誰(shuí)再來(lái)讀。

　　師：你讀的很驕傲，為什么荷葉是你的停機(jī)坪呢？你立在上面就叫它停機(jī)坪，為什么不叫它停車(chē)場(chǎng)呢？

　　師：你說(shuō)的真好，小蜻蜓和你想到一塊去了，它覺(jué)得自己是小飛機(jī)，你來(lái)讀一讀。師：看到這么美的畫(huà)面讓我們想起了大詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的什么詩(shī)句？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）讓我們一起到停機(jī)坪上去立一立，飛一飛。你看大詩(shī)人也用了一個(gè)“立”字。（出示立）

　　多美的蜻蜓，多美的荷葉啊。你聽(tīng)小青蛙情不自禁唱起歌來(lái)了。（出示第四自然段）

　　自由地讀一讀。

　　師：A、小青蛙荷葉是你的什么呀？

　　B、你為什么把荷葉當(dāng)做你的歌臺(tái)呢？

　　C、那你來(lái)唱一唱吧。（指名讀）青蛙唱歌的時(shí)候姿勢(shì)是怎樣的？彎著大腿，蹲著唱，所以蹲是足字旁，（卡片出示）

　　D、多有力的聲音，小青蛙你在唱什么呀？（呱呱呱，這里的風(fēng)景真美�。�??）生：齊讀這一部分。

　　師：小魚(yú)呢？小魚(yú)在荷葉中玩得迷路了，我們下節(jié)課再把它找回來(lái)，聽(tīng)它說(shuō)說(shuō)吧。

　　四、鞏固練習(xí)背誦

　　1、多么美的小蜻蜓啊，多么美的荷葉��！吸引了那么多的小伙伴�，F(xiàn)在我們知道了嗎？荷葉是小水珠的——，荷葉是小蜻蜓的——，荷葉是小青蛙的——出示：荷葉是小水珠的（搖籃），荷葉是小蜻蜓的（停機(jī)坪），荷葉是小青蛙的（歌臺(tái)）

　　2、理解“躺、立、蹲”三個(gè)動(dòng)詞的用法：小水珠、小蜻蜓、小青蛙都是在荷葉上，為什么要用不同的詞（躺、立、蹲）呢？能不能換一換啊？

　　3、練習(xí)背誦：自己選擇一個(gè)喜歡的小伙伴背背這一段，厲害的孩子可以選擇兩個(gè)或三個(gè)背背。

　　4、反饋

　　師：你們說(shuō)得真好，荷塘里還有很多很多伙伴也喜歡荷葉呢！如果你會(huì)72變，你會(huì)變成誰(shuí)，荷葉又是你的什么呢？我們下節(jié)課再來(lái)交流。

　　四、鞏固復(fù)習(xí) 卡片認(rèn)讀生字

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“是、朵”

　　【教學(xué)反思】

　　《荷葉圓圓》的課文用對(duì)話(huà)的形式描寫(xiě)了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動(dòng)物和小朋友們帶來(lái)了無(wú)比的歡樂(lè)。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿(mǎn)童趣，讀來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛(ài)。結(jié)合本課的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我把生字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，并在閱讀過(guò)程中幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義，積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范說(shuō)話(huà)說(shuō)話(huà)、想象說(shuō)話(huà)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　在教學(xué)中，我盡可能利用好教材，積極發(fā)掘教材中的“想象點(diǎn)”，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，讓思維活躍起來(lái)，讓知識(shí)豐實(shí)起來(lái)，讓個(gè)性張揚(yáng)起來(lái)。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，引發(fā)他們的想象。如：如想象小水珠在荷葉上的感受時(shí)，引導(dǎo)：小水珠你躺在荷葉上，一陣微風(fēng)吹來(lái)，荷葉搖啊搖??說(shuō)說(shuō)你的滋味你的感覺(jué)。想象荷葉為什么是小蜻蜓的停機(jī)坪這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子有了可交流的話(huà)題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。

　　二、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實(shí)踐過(guò)程。

　　本節(jié)課教學(xué)中，我十分重視朗讀的訓(xùn)練，始終以讀為本，朗讀的時(shí)間充分，朗讀的形式多樣，通過(guò)讓孩子體驗(yàn)角色、音樂(lè)渲染、想象等手段激發(fā)孩子的朗讀興趣，由讀通到讀懂，再到有感情地讀，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀，又能在朗讀中鞏固生字。

　　三、讓孩子體驗(yàn)成功，讓課堂充滿(mǎn)人文關(guān)懷。

　　全國(guó)特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有三度，即：溫度、廣度、深度。教師教學(xué)的不能太熱、也不能太冷�！蔽曳浅Ｍ飧]老師的說(shuō)法，教師在教學(xué)中情感投入的程度是直接影響到教學(xué)的效果。因此，在傾聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題的同時(shí)，我一邊用心地聽(tīng)，一邊作出賞識(shí)的評(píng)價(jià)，還不時(shí)地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的頭，握握孩子的手，把自己完全融入孩子們當(dāng)中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂(lè)。反饋有一定的童趣，比如說(shuō)他們一會(huì)是小青蛙、一會(huì)是小蜻蜓、一會(huì)是可愛(ài)的小水珠。讓學(xué)生興高采烈。有了這種情感的介入，教育如春雨般“無(wú)聲”地滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈，陶治著學(xué)生的精神，凈化著學(xué)生的靈魂，使課堂充滿(mǎn)人文關(guān)懷。