除法的認(rèn)識(shí)教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的除法的認(rèn)識(shí)教案，歡迎閱讀與收藏。

除法的認(rèn)識(shí)教案1

　　課型：新授課。

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　理解平均分，課本第48～50頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，初步理解平均分的含義。

　　2、能用除法解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解平均分的意義。教學(xué)難點(diǎn)：理解平均分的意義。

　　教學(xué)方法：

　　談話法，講授法，練習(xí)法。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

　　教具：課本、電腦，實(shí)物投影儀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，你最喜歡那種小動(dòng)物？今天小動(dòng)物們要在美麗的大森林里舉行一次有趣的聚會(huì)，想知道你最喜歡的小動(dòng)物來(lái)沒(méi)來(lái)嗎？讓我們一起去看看吧�。ǔ鍪局黝}圖）

　　二、探索新知：

　　1.師：好熱鬧的聚會(huì)啊！在剛才的畫(huà)中你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生表述看到的）

　　2.師：同學(xué)們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多信息。請(qǐng)同學(xué)們猜猜看，接下來(lái)小動(dòng)物要干什么？他們會(huì)遇到什么問(wèn)題？（學(xué)生自由回答，教師把學(xué)生提出的有關(guān)平均分的.問(wèn)題記錄在黑板上。）

　　3.師：現(xiàn)在我們就來(lái)幫助小動(dòng)物們解決這些問(wèn)題吧！猜猜看這兩只大熊貓會(huì)怎樣分這10個(gè)竹筍呢？為什么會(huì)這樣分？（學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)各種情況，當(dāng)學(xué)生提到把竹筍分給每個(gè)學(xué)生同樣多時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)板書(shū)：同樣多）

　　4.師：同學(xué)們能想出這么多分法,真不簡(jiǎn)單，今天我們就來(lái)研究其中的一種分法——平均分。板書(shū)：平均分

　　5.師：你能用學(xué)具分一分，試一試嗎？（教師巡視，指導(dǎo)）6.師：哪位同學(xué)能展示一下你是怎樣分的？學(xué)生可能出現(xiàn)：

　　生1：我用10根小棒代替10個(gè)竹筍，先給大熊貓1個(gè)，再給小熊貓一個(gè)；然后再拿1個(gè)給大熊貓，再拿一個(gè)給小熊貓。一直分完，每只熊貓正好分了5個(gè)。

　　生2：先拿2個(gè)給大熊貓，再拿2個(gè)給小熊貓，然后再拿2個(gè)給大熊貓，拿2個(gè)給小熊貓，剩下2個(gè)一只一個(gè)，每只熊貓正好分了5個(gè)。

　　生3：先拿5個(gè)給大熊貓，再將剩下的5個(gè)分給小熊貓，每只熊貓正好分了5個(gè)。

　　生4：先拿3個(gè)給大的熊貓，再拿3個(gè)給小的熊貓；剩下的4個(gè)每只再分2個(gè)，每只熊貓正好分了5個(gè)。

　　7.師：同學(xué)們想了這么多方法，有1個(gè)1個(gè)分的，有2個(gè)2個(gè)分的，還有3個(gè)3個(gè)分的，4個(gè)4個(gè)分的，5個(gè)5個(gè)分的，都是分完為止。在同學(xué)們的分法中，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：雖然分法不同，但兩只熊貓分到的竹筍都是5個(gè)。師：每份分的同樣多就叫做“平均分”。（板書(shū)）

　　8.師：剛才我們幫熊貓解決了問(wèn)題，瞧，小猴子正著急呢！你能用“平均分”的方法幫小猴子分一分，看每只小猴能分到幾個(gè)桃子嗎？

　�。▽W(xué)生運(yùn)用手中的學(xué)具分一分，教師巡視指導(dǎo)，全班交流分法。）

　　三、鞏固練習(xí)：

　　自主練習(xí)第1題。

　　四、小結(jié)。

　　同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺(jué)得自己的表現(xiàn)怎么樣？

　　五、布置作業(yè)。

　　提前預(yù)習(xí)下一課。板書(shū)設(shè)計(jì)：平均分

　　教后反思：學(xué)生能在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)分一分懂得了什么是平均分，能用“平均分”的方法幫其它小動(dòng)物分一分他們喜歡的食物。動(dòng)手操作的樂(lè)趣表現(xiàn)在每個(gè)孩子的臉上。

除法的認(rèn)識(shí)教案2

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第48～50頁(yè)例5、例6和相應(yīng)的“試一試”，“想想做做”第1～4題，“你知道嗎”。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．使學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情境，經(jīng)歷從平均分的操作活動(dòng)中抽象出除法算式的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)除法的含義；知道除法算式中各部分的名稱，會(huì)讀、寫(xiě)除法算式；知道平均分的過(guò)程和結(jié)果，可以寫(xiě)成除法算式，能根據(jù)平均分的情境填寫(xiě)除法算式，并能說(shuō)明理由。

　　2．使學(xué)生在聯(lián)系平均分的情境認(rèn)識(shí)除法的活動(dòng)中，體會(huì)從具體情境中抽象數(shù)學(xué)式子的過(guò)程，理解除法算式表示的平均分的含義，發(fā)展初步的抽象、概括和判斷、推理等思維能力。

　　3．使學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受除法來(lái)自實(shí)際生活中的平均分，對(duì)與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活現(xiàn)象產(chǎn)生一定的興趣；培養(yǎng)積極思考、與同學(xué)合作交流的意識(shí)。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　認(rèn)識(shí)除法含義。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　除法含義的理解。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　師生各準(zhǔn)備圓片、小棒若干。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)新知

　　（一）按每幾個(gè)一份地分寫(xiě)除法算式。

　　1．教學(xué)例5。

　　(1)出示例5情境和問(wèn)題。

　　講述：星期天小朋友們到公園里玩，他們決定坐纜車去山上游玩。請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察和讀題，告訴大家：你從題里知道了什么？

　　提問(wèn)：一共幾個(gè)小朋友？（板書(shū)：6）每幾人坐一輛車？（板書(shū)：2）要算出什么結(jié)果？

　　(2)引導(dǎo)思考、解決。

　　6個(gè)小朋友要坐幾輛車可以怎樣想呢？你能得出要坐幾輛車嗎？自己想一想，有困難可以用圓片擺一擺、分一分，得出要坐幾輛車，把( )填好；再和同桌說(shuō)說(shuō)你的做法、想法，結(jié)果是要坐幾輛車。好嗎？

　　交流：哪位小朋友用圓片擺的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺的，要坐幾輛車？ （根據(jù)交流教師用圓片演示，得出要坐3輛車）

　　這是把6個(gè)小朋友怎樣分的？

　　有沒(méi)有不擺圓片自己想的？來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎樣想的。

　　你們聽(tīng)明白了他說(shuō)的有6人，每2人坐一輛，要坐3輛車是怎樣想的嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

　　追問(wèn)：他的想法實(shí)際上是把6個(gè)小朋友按什么分的，結(jié)果得到什么？

　　引導(dǎo)歸納：有的小朋友擺圓片分，有的小朋友看圖直接想．用的方法不同，但都是把6人怎樣分的，結(jié)果要坐幾輛車？（板書(shū)：3）

　　(3)引入除法。

　　說(shuō)明：剛才的問(wèn)題，是把6人按每2人一份地平均分，結(jié)果得到坐3輛車。（指板書(shū)的數(shù)）這樣把6人按每2人一份平均分，結(jié)果是3份，可以用除法計(jì)算，寫(xiě)成算式“6除以2等于3”。（在數(shù)中間板書(shū)除號(hào)和等號(hào)）

　　追問(wèn)：根據(jù)什么寫(xiě)出“6÷2=3”這道除法算式的？

　　說(shuō)明：這樣的算式是我們今天要認(rèn)識(shí)的除法算式。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)除法） 說(shuō)明：這個(gè)符號(hào)叫除號(hào)。（在“÷”下面板書(shū)：除號(hào)）除號(hào)可以這樣寫(xiě)：先寫(xiě)中間一小橫，然后上面寫(xiě)一點(diǎn)，下面寫(xiě)一點(diǎn)。（讓學(xué)生跟教師書(shū)空寫(xiě)除號(hào)） 教學(xué)算式“6÷2=3”的讀法，讓學(xué)生讀一讀，并說(shuō)說(shuō)算式表示的意思。

　　2．教學(xué)例5后的“試一試”。

　　出示“試一試”的題目和圖，讓學(xué)生讀一讀、看一看。

　　提問(wèn)：要知道可以分給幾只小熊，應(yīng)該把12個(gè)蘋(píng)果怎樣分，得到結(jié)果是什么？（讓幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生明白：把12個(gè)蘋(píng)果每3個(gè)—份地分，看分成幾份）

　　按照這樣平均分的分法，你能填寫(xiě)下面的算式嗎？（學(xué)生填寫(xiě)、交流，集體訂正）

　　集體讀一瀆算式。

　　追問(wèn)：想一想，為什么算式可以寫(xiě)成“12÷3=4”？這個(gè)算式里的12、3、4各表示什么意思？

　　3．回顧小結(jié)。

　　回顧：請(qǐng)小朋友回顧剛才兩道題，是把6個(gè)小朋友、12個(gè)蘋(píng)果怎樣分的？這樣的分法可以寫(xiě)成怎樣的算式？

　　小結(jié)：像剛才兩道題這樣，把一些物體每幾個(gè)一份地分，求分成了幾份，可以用除法計(jì)算。

　�。ǘ�）按幾份平均分寫(xiě)除法算式。

　　1．教學(xué)例6。

　　(1)出示例6情境和問(wèn)題。

　　講述：星期天小朋友們?nèi)ブ矘?shù)。請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察和讀題，想想從題里 你知道了什么，提出什么問(wèn)題，和大家一起分享。

　　提問(wèn)：這是要把6個(gè)小朋友怎樣平均分？（板書(shū)：6 3）

　　(2)引導(dǎo)思考、解決。

　　把6個(gè)小朋友按3組平均分，每組幾人呢？看圖自己想一想，也可以用 圓片分一分，得出每組幾人，填在( )里；再和同桌說(shuō)說(shuō)你的做法、想法。 交流：哪位小朋友用圓片擺的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的．每組幾人。（根據(jù)交流教師用圓片演示，得出每組2人）

　　這是把6個(gè)小朋友怎樣分的？

　　有沒(méi)有不擺圓片看圖想的？來(lái)說(shuō)說(shuō)每組幾人，你怎樣知道的。

　　追問(wèn)：他的想法實(shí)際上也是把6個(gè)小朋友按什么平均分的，結(jié)果每組幾人？引導(dǎo)歸納：有的小朋友擺圓片分，有的小朋友看圖直接想，但都是把6人怎樣分的，結(jié)果每組幾人？(板書(shū)：2)

　　(3)引入除法。

　　說(shuō)明：這里的問(wèn)題，也要平均分。這是把6人按3組平均分，結(jié)果得到每 組2人．也可以用除法計(jì)算。把6人平均分成3組，結(jié)果是每組2人，（指板 書(shū)的`數(shù)）就寫(xiě)成“6除以3等于2”。（在數(shù)中間板書(shū)除號(hào)和等號(hào)）

　　讓學(xué)生讀一讀算式。

　　追問(wèn)：根據(jù)什么寫(xiě)出“6÷3=2”這道除法算式的？6和3各表示什么？2呢？ 說(shuō)明被除數(shù)、除數(shù)和商并板書(shū)在算式下面，并指給學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　　2．教學(xué)例6后的“試一試”。

　　出示“試一試”的題目和圖，讓學(xué)生讀一讀、看一看。

　　提問(wèn)：要知道每人分得幾支，要把8支鉛筆怎樣平均分，得到結(jié)果是什么？ 按照這樣平均分的分法，你能填寫(xiě)下面的算式嗎？（學(xué)生填寫(xiě)、交流，集體訂正）

　　追問(wèn)：為什么要寫(xiě)成“8÷2=4”？這道除法算式的8、2、4各表示什么意思？

　　3．回顧小結(jié)。

　　回顧：請(qǐng)小朋友回顧剛才兩道題，6個(gè)小朋友、8支鉛筆都是怎樣分的？這樣的分法可以寫(xiě)成怎樣的算式？

　　小結(jié)：通過(guò)這里兩道題的學(xué)習(xí)，我們知道了把一些物體平均分成幾份，求每份是多少，也可以用除法計(jì)算。

　　二、鞏固內(nèi)化，加深認(rèn)識(shí)

　　1．選擇答案（口答）。

　　(1)8個(gè)同學(xué)在跳繩，每2人一組，分成了(4)組。列式是( )。

　　A．2×4-8 B．8÷2=4

　　(2) 10人打乒乓球，平均分成5組，每組(2)人。列式是( )。

　　A．2×5 =10 B．10÷5-2

　　提問(wèn)：這里為什么都要選除法算式？

　　2．做“想想做做”第1題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成。

　　交流算式，集體訂正，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)10、2、5各表示什么，算式表示什么意思。

　　說(shuō)明：把10磚按每2塊搬一次，求幾次搬完，要用除法算。

　　3．做“想想做做”第2題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成。

　　交流算式，集體訂正。

　　提問(wèn)：為什么也可以寫(xiě)成除法算式？除數(shù)3表示什么意思？商3呢？

　　4．做“想想做做”第3題。

　　讓學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)可以看成怎樣平均分的，還可以看成怎樣平均分的。 學(xué)生獨(dú)立讀題并完成算式。

　　交流兩道算式，教師板書(shū)。

　　提問(wèn)：為什么兩小題都用除法算？這兩道除法算式表示的意思相同嗎？各表示什么意思？

　　小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，個(gè)朋友知道了只要是把一些物體平均分，不管是按每幾個(gè)一份地分、求分成了幾份，還是按幾份平均分、求每份是幾個(gè)，都要用除法計(jì)算。

　　5．做“想想做做”第4題。

　　讓學(xué)生讀除法算式。

　　三、全課總結(jié)

　　回顧：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你都認(rèn)識(shí)了哪些知識(shí)？你認(rèn)為怎樣的問(wèn)題可以用除法計(jì)算？還有哪些體會(huì)？

　　總結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了一種新算法，這就是除法。大家都知道了，在生活里有許多時(shí)候需要平均分，平均分的問(wèn)題可以用除法解決。一些物體不管是按每幾個(gè)一份分、看分成幾份，還是按幾份平均分、看每份幾個(gè)，都可以寫(xiě)成除法算式。不過(guò)要注意根據(jù)不同的分法確定哪個(gè)做除數(shù)，得到的商是多少。大家還學(xué)會(huì)了寫(xiě)除法算式，讀除法算式，知道了除法的運(yùn)算符號(hào)是除號(hào)（指“÷”）。那你知道什

　　么時(shí)候開(kāi)始有現(xiàn)在這樣的除號(hào)嗎？請(qǐng)小朋友看課本第50頁(yè)的“你知道嗎”，把了解的內(nèi)容互相說(shuō)一說(shuō)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　《補(bǔ)充習(xí)題》P26

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元中的認(rèn)識(shí)除法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)生通過(guò)平均分的活動(dòng)積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)后，再?gòu)钠骄�分的活�?dòng)中抽象出除法算式，并讓學(xué)生經(jīng)歷這一抽象過(guò)程，從中體會(huì)并初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ)，也是以后解決除法實(shí)際問(wèn)題的主要基礎(chǔ)，因此我在講授時(shí)注意以下幾點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)際問(wèn)題——平均分的活動(dòng)（實(shí)物操作或表象操作）——除法算式”這一抽象過(guò)程，建立數(shù)學(xué)模型，從而體會(huì)除法的實(shí)際含義，初步理解把一些物體“每幾個(gè)一份地分”或“平均分成幾份”，都可以用除法計(jì)算，再介紹除號(hào)、除法算式的寫(xiě)法、讀法以及除法算式中各部分的名稱。在這過(guò)程中，認(rèn)識(shí)除法的意義，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)講是非常困難的。因此，當(dāng)學(xué)生列出除法算式后，我還要求學(xué)生能根據(jù)題意反復(fù)說(shuō)說(shuō)所列出的除法算式的意思，即除法算式中每個(gè)數(shù)所表示的意思，這樣來(lái)幫助學(xué)生理解除法的含義。整堂課下來(lái)，可以看出大部分學(xué)生不僅能正確地列出除法算式，還能理解其含義。

　　2、在練習(xí)的過(guò)程中，先讓學(xué)生觀察情境圖，收集題目中告訴我們的信息和找出要我們解決的問(wèn)題，接著，充分利用學(xué)生已學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)，放手讓學(xué)生自己想辦法去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。從而加深理解和鞏固除法知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣。

　　3、要充分了解和照顧學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，有針對(duì)性地強(qiáng)化練習(xí)。比如，除法算式的讀，看似很簡(jiǎn)單，但對(duì)一部分學(xué)習(xí)困難生來(lái)說(shuō)肯定會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，因此，在教學(xué)時(shí)，我非常注意這一細(xì)小的環(huán)節(jié)，除了齊讀，還指名讓學(xué)生讀一讀，這期間我刻意安排一些學(xué)習(xí)困難生，讓他們反饋學(xué)習(xí)情況，一旦出現(xiàn)問(wèn)題就讓大家一起幫助糾正，這樣，有利于加深大家的印象，使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)到位。

除法的認(rèn)識(shí)教案3

　　（1）師：前面我們知道可以通過(guò)擺小棒來(lái)確定有余數(shù)除法算式的商和余數(shù)，可是，在運(yùn)用的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)這種方法太繁瑣了，有更方便的計(jì)算方法嗎？今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)更便捷的方法——列豎豎計(jì)算，上節(jié)課學(xué)習(xí)了豎式的寫(xiě)法含義，那怎么計(jì)算呢？

　　課件：43÷7=？

　�。�2）師：根據(jù)這個(gè)算式，我們可以這樣寫(xiě)豎式，被除數(shù)寫(xiě)43，再寫(xiě)除號(hào)，然后寫(xiě)除數(shù)。（邊解說(shuō)邊板書(shū)）商寫(xiě)幾，43除以7就是把43每7個(gè)一分，求43里面最多有幾個(gè)7

　　我們可以這么想，7和幾相乘的積最接近43，而且小于43呢？（六七四十二）7和6的乘積最符合這個(gè)條件，商寫(xiě)6。（板書(shū)）

　　師：那么，被除數(shù)下面寫(xiě)什么？（7和6的乘積42）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，寫(xiě)出余數(shù)1，讓學(xué)生明白余數(shù)1是43里面分掉6個(gè)7之后所剩余的，也就是43減去42的得數(shù)。

　　師強(qiáng)調(diào)：用豎式計(jì)算除數(shù)和商都是一位數(shù)的有余數(shù)除法時(shí)關(guān)鍵在于試商，靈活運(yùn)用表內(nèi)乘法口訣試商，可以提高試商的準(zhǔn)確性和計(jì)算的速度，試商時(shí)注意，余數(shù)要比除數(shù)小。2、做一做

　�。�1）師：我們能不能用剛學(xué)到的方法，做一做第63頁(yè)的第1題，為它們找到合適的商呢？

　　出示：26÷4=？？

　　引導(dǎo)學(xué)生試商，想4和幾相乘的積接近26，而且小于26。

　�。ㄋ钠叨�十八，大于26不符合，四六二十四接近26又小于26，商寫(xiě)6。）學(xué)生再獨(dú)立思考另外一個(gè)豎式的計(jì)算，然后指名板演。（2）出示第2題，生讀題。

　　這是一道應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，求可以做多少根長(zhǎng)跳繩，就是求39里面最多有幾個(gè)7，用除法計(jì)算，所得的商就是所求的'結(jié)果，余數(shù)是還剩下的米數(shù)。小組內(nèi)討論后反饋，集體訂正。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成“練習(xí)十四”第4題。學(xué)生獨(dú)立思考后指名說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的，結(jié)果是多少，然后集體訂正。

　　2、完成“練習(xí)十四”第5題。

　　這其實(shí)是一道有余數(shù)除法算式計(jì)算的文字表述題，本質(zhì)上就是求被除數(shù)里面有幾個(gè)除數(shù)。

　　學(xué)生完成后反饋，教師做出評(píng)價(jià)。

　　3、完成“練習(xí)十四”第10題。

　　完成計(jì)算后，引導(dǎo)學(xué)生觀察上下兩題，發(fā)現(xiàn)它們之間的相互關(guān)系。

　　4、完成“練習(xí)十四”第11題。判斷對(duì)錯(cuò)，指明回答，并說(shuō)明理由。

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你對(duì)豎式計(jì)算有余數(shù)除法有哪些認(rèn)識(shí)？還有什么不明白的地方嗎？

除法的認(rèn)識(shí)教案4

　　《除法豎式的認(rèn)識(shí)》是二年級(jí)下冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的開(kāi)始，本節(jié)課是有余數(shù)除法的第二課時(shí)，因此我想讓學(xué)生在具體的情景中，理解除法豎式的意義，知道除法豎式各部分的名稱，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，《除法豎式的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思。

　　我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)確定為掌握除法豎式的寫(xiě)法及除法豎式的計(jì)算方法，我安排了這樣幾個(gè)層次教學(xué)：

　　一、通過(guò)復(fù)習(xí)引入，有12根小棒，每四根分一組可分幾組？我們?cè)鯓咏鉀Q這個(gè)問(wèn)題？(1)擺小棒。（2） 畫(huà)一畫(huà)，圈一圈。怎樣列式？還可以列豎式計(jì)算。導(dǎo)入新課。

　　二、新授部分。除法豎式該按怎樣的順序?qū)�？為什么要這樣寫(xiě)？在教除法豎式的認(rèn)識(shí)備課時(shí)，我一直在思考這個(gè)問(wèn)題，我和我們學(xué)校的數(shù)學(xué)老師探討，上網(wǎng)查詢，說(shuō)法各異。我覺(jué)得除法豎式的格式與加法、減法和乘法都不一樣，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。因此怎樣讓學(xué)生自然的記住除法豎式的順序。課堂上我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，學(xué)生學(xué)習(xí)效果很好。

　　根據(jù)學(xué)生寫(xiě)的除法豎式對(duì)比的寫(xiě)出正確的除法豎式，“廠”是豎式的除號(hào)，好像“廠房”的“廠”字，教學(xué)反思《《除法豎式的'認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思》。被除數(shù)住在房子里面，除數(shù)住在窗口，表示把總數(shù)進(jìn)行平均分。商住在房頂，要和被除數(shù)的個(gè)位對(duì)齊，把分得的結(jié)果就寫(xiě)在橫線的上面，這條橫線和加減法的橫線一樣也相當(dāng)于等號(hào)的意思。

　　接著我又追問(wèn)：商寫(xiě)在什么地方？它表示什么?（讓學(xué)生觀察擺小棒，分掉多少根？12根寫(xiě)在豎式被除數(shù)的下面.再觀察分掉12跟后還剩下多少根？在豎式上我們能不能看出剩下多少根？剩下的寫(xiě)在豎式的什么地方）完成了豎式再介紹各部分名稱，每個(gè)數(shù)的表示意義。

　　通過(guò)這節(jié)課也讓我明白了在以后的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)的難易程度要有預(yù)見(jiàn)性，對(duì)于學(xué)生不容易接受的難點(diǎn)要事先設(shè)計(jì)更可行更有效的教學(xué)方式，這樣才能教的輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。

　　三、練習(xí)部分，我設(shè)計(jì)將后面的練習(xí)作為一系列的闖關(guān)題出現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其能在高層次上積極思維，不斷閃要智慧的光芒。當(dāng)學(xué)生得出結(jié)論的時(shí)候，我總要問(wèn)他們還有沒(méi)有其他的意見(jiàn)和想法，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生新觀點(diǎn)、新方法、新創(chuàng)意的生成。

　　結(jié)束了除法豎式的認(rèn)識(shí)的教學(xué)后，我覺(jué)得自己在這節(jié)課上把握得較好的幾個(gè)地方就是前面新授的部分讓學(xué)生自己試著寫(xiě)出除法豎式，講解得比較到位和詳細(xì)，學(xué)生基本上都掌握了這種方法；還有就是除法豎式中每一部分表示的意義，加深了學(xué)生對(duì)除法豎式的理解。我也同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)不足：

　　一是臨場(chǎng)應(yīng)變能力應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)，要做到心中有數(shù)。即使是自己為了某些外在的原因要趕進(jìn)度，也要力求自己授課語(yǔ)言的準(zhǔn)確性！如果出現(xiàn)了口誤的地方，應(yīng)當(dāng)及時(shí)的改正。

　　另外應(yīng)當(dāng)注意再多聽(tīng)聽(tīng)孩子的聲音，了解他們的想法，不管是正確的還是錯(cuò)誤的，然后從這中間去找解決如何更好的傳授知識(shí)的問(wèn)題。

　　還需要注意的是要求學(xué)生回答問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)和完整性，從小培養(yǎng)他們養(yǎng)成這個(gè)良好的習(xí)慣，對(duì)以后做應(yīng)用題也是很有好處的。

除法的認(rèn)識(shí)教案5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）數(shù)學(xué)第四冊(cè)p18-19例4、例5及p20練習(xí)四（2、3、4、）

　　教材分析：

　　計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

　　教材在編排時(shí)從分東西引入，通過(guò)分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義。例１通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例２使學(xué)生清楚的看到平均分的過(guò)程，直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫(xiě)法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習(xí)十二中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫(xiě)出除法算式，然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄⒆寣W(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物，明確“平均分”的含義，并且從“平均分”的過(guò)程清楚、直觀地了解除法的含義；

　�。�、學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)除法算式，知道除法算式的意義；

　　３、際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語(yǔ)言表達(dá)能力；

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和對(duì)除法的濃厚興趣；

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解平均分的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，各種水果圖片若干，紙袋若干。

　　教學(xué)方法：講授法、演示法、小組合作、動(dòng)手操作

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、理解平均分

　　把8個(gè)圓片平均分成2份，你會(huì)分嗎？

　　⑴動(dòng)手分一分

　�、仆�桌說(shuō)一說(shuō)：你是怎么分的？

　�、菂R報(bào)演示（課件展示）

　　生1：我是這樣分的，3個(gè)一份，正好兩份。

　　生2：我是2個(gè)2個(gè)分，先左邊4個(gè)，再右邊4個(gè)。

　　生3：我是2個(gè)2個(gè)分，先左邊2個(gè)，再右邊2個(gè)，直到分完。

　　生4：我是1個(gè)1個(gè)分，先左邊1個(gè)，再右邊1個(gè)，直到分完。

　�、刃〗Y(jié)：剛才小朋友對(duì)8個(gè)圓片進(jìn)行平均分，有的是4個(gè)4個(gè)分，有的是2個(gè)2個(gè)分，有的是1個(gè)1個(gè)分，但不管怎么分，都是把8個(gè)圓片平均分成了2份，每份是4個(gè)，那就是平均分。

　　二、除法的初步認(rèn)識(shí)

　　1、把12個(gè)圓片平均分，你想怎么分就怎么分，你會(huì)分嗎？

　�、弄�(dú)立動(dòng)手分一分

　�、仆�桌交流，你是怎么分的'？

　�、菂R報(bào)交流：出現(xiàn)多種情況（略）

　　學(xué)生匯報(bào)分的過(guò)程和結(jié)果，教師同時(shí)繼續(xù)演示課件

　　2、介紹除法的書(shū)寫(xiě)來(lái)源

　　“平均分”在數(shù)學(xué)中也可以用一種計(jì)算方法來(lái)表示——除法，除法的符號(hào)是除號(hào)，除號(hào)怎么寫(xiě)呢？（師生交流書(shū)寫(xiě)）“平均分”該怎樣用除法來(lái)表示呢？

　　3、除法的含義選擇其中情況一種來(lái)講

　　如：○○○ ○○○ ○○○ ○○○

　　師：這幅圖是把多少個(gè)圓片平均分？平均分成多少份？每份是多少個(gè)？

　　生：把12個(gè)圓片平均分成4份，每份3個(gè)

　�。ㄖ付嗝麑W(xué)生說(shuō)圖意）

　　師：剛才說(shuō)的圖意怎樣用除法算式表示呢？

　　生1：12÷4＝3

　　生2：還可以列成12÷3＝4

　　師：先來(lái)看第一個(gè)算式，12÷4＝3表示什么意思呢？

　　生：（說(shuō)圖意）

　　師：那12÷3＝4又表示什么意思呢？

　　生：（沉默）

　　師：（引導(dǎo)）分幾個(gè)圓片？每份幾個(gè)？正好分成多少份？

　　生：（說(shuō)含義）

　　4、理解除號(hào)的意義。

　　追問(wèn)，還有誰(shuí)會(huì)列除法算式，你們?cè)趺粗�道的�?/p>

　　在學(xué)習(xí)的道路上，要多問(wèn)幾個(gè)為什么？（根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，你有什么疑問(wèn)。提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。學(xué)貴有疑，有疑問(wèn)、有思考，你就會(huì)有進(jìn)步）

　　（除號(hào)表示什么意思？為什么要用除法來(lái)計(jì)算？）

　　介紹除號(hào)的寫(xiě)法：

　　寫(xiě)時(shí)先畫(huà)一條橫線，再上下各一點(diǎn)，橫線要直，兩點(diǎn)要圓且對(duì)齊。

　　展開(kāi)想象，你怎么理解并記住這個(gè)符號(hào)就是除號(hào)？（一條橫線可以看做是把物體進(jìn)行平均分，上下兩個(gè)一模一樣的圓點(diǎn)可以看做是每份分得同樣多。）

　　5、介紹除法算式的寫(xiě)法、讀法

　　我們把要分的蘋(píng)果的總數(shù)6寫(xiě)在除號(hào)的前面；平均分的份數(shù)寫(xiě)在除號(hào)的后面；每份分得結(jié)果寫(xiě)在等號(hào)的后面。

　　不看圖，你能說(shuō)說(shuō)6÷2＝3，表示什么意思呢？（表示把6平均分成2份，每份是3.）

　　這個(gè)算式讀作：6除以2等于3。

　　6、小結(jié)：把總數(shù)進(jìn)行平均分，可以用除法表示，對(duì)一幅圖，就可以列出兩道不同的除法算式。

　　7、給其余幾幅圖列出相應(yīng)的除法算式

　　8、質(zhì)疑:看書(shū)上例題,你知道了什么?還有什么疑問(wèn)?

　　9、基本練習(xí):

　　書(shū)上的“做一做”----分一分，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀

　�。�1）明確要求:讓學(xué)生把18塊餅干平均分成三人（2人）(6人)，每人分幾塊？并一一寫(xiě)出除法算式

　�。�2）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。

　�。�3）交流匯報(bào)。不看圖說(shuō)說(shuō)每個(gè)除法算式的意義。

　　三、鞏固練習(xí)（略）

　　1、先擺一擺，再寫(xiě)出算式、

　�。�1）12根小棒，每2根一份，能分成幾份？

　　12÷□＝□

　�。�2）12根小棒，每6根一份，能分成幾份？

　　__________讓學(xué)生獨(dú)立完成、教師巡視，注意個(gè)別指導(dǎo)、訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分的過(guò)程和結(jié)果、也可以把

　　1、2題進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生知道雖然都是12根小棒，因?yàn)榈?題是每2根1份，第2題是每6根1份，所以分的份數(shù)也不同

　　2、補(bǔ)充練習(xí)

　　教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)分得幾本？

　　課件出示題目，學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。

　　四、歸納小結(jié)

　　今天我們通過(guò)分東西學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？（板書(shū)：除法的初步認(rèn)識(shí)）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。

　　教學(xué)反思：

　　效果分析

　　這是一節(jié)研討課，也是一節(jié)嘗試課，曾在多個(gè)班級(jí)試教過(guò)，嘗試著把包含除和等分除合并在一堂課上，主要觀點(diǎn)是：不區(qū)分兩種分法，認(rèn)為“不管怎么分只要每份分得同樣多都是平均分”，能看圖列出兩道相應(yīng)的除法算式，并對(duì)照?qǐng)D說(shuō)出含義。從幾節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，有成功之處，也有失敗之處，具體表現(xiàn)在：

　�、背晒χ�處

　�、挪粎^(qū)分兩種分法確實(shí)是可行的，學(xué)生所有的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)以及生活中的平均分是沒(méi)有兩種分法的。

　　⑵看圖列出兩道除法算式，學(xué)生基本都會(huì)。我想，原因有二：

　�、俪�法是乘法的逆運(yùn)算，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，早已經(jīng)受過(guò)熏陶，所以，根據(jù)圖意列出算式不成問(wèn)題。

　�、谑芮懊鎰倓倢W(xué)過(guò)的“乘法”影響，學(xué)生自然能夠“照樣子畫(huà)葫蘆”，就能列出兩道除法算式。

　�、彩�敗之處

　　看圖說(shuō)意義，或?qū)λ闶阶鞒鼋忉�，從學(xué)生上課的舉手可以看出，從練習(xí)中，從課后談話得知，學(xué)生掌握得不是很好基本上知道的人只要7，8人。

　　原因分析

　　⑴從教學(xué)內(nèi)容處理角度來(lái)看，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解除法的含義既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)，把兩種意義集中在一起教學(xué)，這不是難上加難嗎？從這個(gè)意義上講，消除一個(gè)“人為的教學(xué)障礙”而新生成一個(gè)“人為的教學(xué)難點(diǎn)”似乎有點(diǎn)得不償失。

　�、茝膶W(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，由于前面的乘法學(xué)習(xí)已經(jīng)取消了對(duì)”幾個(gè)幾“的理解。在第一節(jié)除法的初步認(rèn)識(shí)中，讓學(xué)生高清12÷4＝3，的幾份和份，根本就是不可能的事

　�、菑某�法本身的含義要講，12÷4＝3可以理解成把12個(gè)圓片平均分成4份，每份是3。也可以理解成12里面有4個(gè)3。

　　反思:

　　1、除法的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，老師這節(jié)課主要是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中主動(dòng)掌握知識(shí)，一個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)有它的形成過(guò)程，在教學(xué)中如何提示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，真正掌握知識(shí)是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中去體驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際操作培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)物實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　2、這節(jié)課教學(xué)順序是：分實(shí)物→同樣多→平均分→認(rèn)識(shí)除法→除法算式的讀、寫(xiě)法及表示的含義。分實(shí)物，學(xué)生從分的結(jié)果中找出“同樣多”的一種，從而引入“平均分”的概念，但是教師并沒(méi)有抓住最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)，在動(dòng)手操作中，教師并沒(méi)有滲入“平均分”的概念，沒(méi)有讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生印象進(jìn)入角色，錯(cuò)過(guò)了最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)。教師并沒(méi)有完全脫離教案，沒(méi)有從生活中分實(shí)物的問(wèn)題中及時(shí)抽象出除法，沒(méi)有把突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)落到實(shí)處。

除法的認(rèn)識(shí)教案6

　　分法教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┦箤W(xué)生知道除法的含義，知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少，用除法計(jì)算．

　�。ǘ�）使學(xué)生初步學(xué)會(huì)除法算式的讀法和寫(xiě)法．

　�。ㄈ�）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：除法的含義．難點(diǎn)：掌握第一種分法．教具和學(xué)具教具：6支鉛筆，8個(gè)正方體，6個(gè)桃，3個(gè)盤子．學(xué)具：8個(gè)小正方體，12根小棒和15個(gè)小三角形．

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)實(shí)物演示

　　知道平均分的含義教師拿出6支鉛筆，分給2個(gè)同學(xué)，可能有哪幾種分法？其中一人1支，另一人5支；其中一人2支，另一人4支；其中一人3支，另一人也3支．在這些分法中，前兩種每人分的不是同樣多，最后一種分的每人同樣多，我們叫它為“平均分”．怎樣進(jìn)行平均分呢？教師拿出6支鉛筆，請(qǐng)3個(gè)同學(xué)到講臺(tái)前邊．教師把6支鉛筆分給3個(gè)同學(xué)，每人要分得同樣多，并請(qǐng)學(xué)生注意分的過(guò)程．第一次分，每人分給1支．最后教師問(wèn)：“分完了嗎？”學(xué)生回答后，教師再接著分．第二次分，每人又分給1支，教師問(wèn)：“分完了嗎？”（分完了）教師讓全體同學(xué)觀察，這3個(gè)同學(xué)每人分得幾支？學(xué)生回答：“每人分得2支．”教師問(wèn)：“每人分得同樣多嗎？”這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個(gè)人，每人2支．”

　�。ǘ�）教學(xué)

　　例1要求每個(gè)同學(xué)拿出8個(gè)小正方體，放在自己的桌上．然后把8個(gè)正方體分成4份，而且每份要分得“同樣多”，讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手?jǐn)[一擺，分分看．教師巡視，了解學(xué)生擺的情況．學(xué)生擺完后，教師指定1名分得好的學(xué)生在黑板前演示分的過(guò)程，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的．（學(xué)生：先拿出4個(gè)正方體，每份放1個(gè)，再拿出4個(gè)剩下的正方體，每份放1個(gè)）“每份分得同樣多嗎？每份是幾個(gè)？”教師指出：這就是把8個(gè)正方體，平均分成4份，每份2個(gè)．

　　（三）學(xué)習(xí)“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”用除法計(jì)算教學(xué)

　　例2，出示：“把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤里，每盤幾個(gè)？”（邊口述題目，邊拿出6個(gè)桃和3個(gè)盤子）“平均放在3個(gè)盤子里是什么意思？（就是每盤放得同樣多）“把6個(gè)桃放在3個(gè)盤里，每盤放得同樣多，應(yīng)該怎樣放？”學(xué)生回答后，教師再向?qū)W生演示平均分的過(guò)程．因?yàn)橐�平均放�?個(gè)盤子里，因此，先要拿3個(gè)，每盤里放1個(gè)．然后再提問(wèn)：“分完了嗎？”教師再把剩下的3個(gè)桃，每盤放1個(gè)，提問(wèn)：“分完了嗎？”“每盤放幾個(gè)？”“是不是每盤同樣多？”“這樣分東西的方法叫怎樣分？”（平均分）像上面這樣把8個(gè)正方體平均分成4份，把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問(wèn)題。

　　在數(shù)學(xué)里我們要用一種新方法——除法來(lái)計(jì)算．（板書(shū)課題：除法的初步認(rèn)識(shí)）“÷”叫除號(hào)，寫(xiě)的時(shí)候，先畫(huà)一橫線，上下各一點(diǎn)，橫線要平直，兩點(diǎn)要對(duì)齊．把6個(gè)桃平均分成3份，每份幾個(gè)？這道題的除法算式怎么列呢？（邊談話邊寫(xiě)）要分的'桃是幾個(gè)？把“6”寫(xiě)在除號(hào)前面（板書(shū)：6÷）；把6平均分成幾份？把“3”寫(xiě)在除號(hào)后面；每份是幾？把這個(gè)“2”寫(xiě)在等號(hào)后面．教師指著“6÷3=2”說(shuō)明：這個(gè)算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2．接著引導(dǎo)學(xué)生讀出算式：6除以3等于2．再指名一兩名學(xué)生說(shuō)出算式的意思，并讀出算式．然后讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生看第45頁(yè)上小朋友分桃的圖．先要學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，再指導(dǎo)學(xué)生用連線的方法，把右圖中剩下的3個(gè)桃分完．

　�。ㄋ模╈柟谭答�

　　1．做課本中第46頁(yè)“做一做”中的題．

　　第1題的第（1）小題，先讓每個(gè)學(xué)生拿出12根小棒，動(dòng)手?jǐn)[一擺，然后把除法算式寫(xiě)完全，再指名學(xué)生說(shuō)出除法算式中每個(gè)數(shù)表示什么

　　．第（2）小題，讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，然后集體訂正．第2題先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，要分多少個(gè)球？怎樣分？讓學(xué)生實(shí)際連一連，表示分的過(guò)程．然后在書(shū)上填寫(xiě)算式，并指名讀出除法算式．

　　2．做練習(xí)十四的第1題和第2題．

　　第1題，先指名讀出除法算式，再讓學(xué)生把除法算式的意思說(shuō)完全．第2題，先指名讀算式，再讓每個(gè)學(xué)生用三角形擺一擺，然后填出得數(shù)，并說(shuō)出算式所表示的意思．

　　小結(jié)：

　　今天我們從動(dòng)手分東西，學(xué)會(huì)了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少用除法計(jì)算的方法，還學(xué)會(huì)了除法算式的讀法和寫(xiě)法．課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始．除法的最基本含義是“平均分”．因此，在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，首先通過(guò)分東西，使學(xué)生了解哪種分法是平均分，哪種分法不是平均分．在此基礎(chǔ)上，研究怎樣分才能平均分．通過(guò)學(xué)生多次操作，對(duì)平均分有一定認(rèn)識(shí)后，教師介紹“把一些東西平均分成幾份，求每份是多少？”時(shí)，用除法計(jì)算．把除法算式的讀法、除法算式的含義與具體操作緊密聯(lián)系起來(lái)．在鞏固反饋時(shí)，再一次動(dòng)手操作，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)除法的含義．

　　除法的初步認(rèn)識(shí)習(xí)題精選

　　1．填空把10個(gè)○平均分成5份，每份是( )個(gè)．列出算式：( )÷( )=( )

　　2．填空24÷4=( )讀作( )除以( )，表示把( )平均分成( )份，每份是( )，也就是( )里面有( )個(gè)( ).

　　3．填空算式：□÷□=□表示：把( )平均分成( )份，每一份是( )．

　　4．填空(1)10除以5等于2．□○□=□(2)被除數(shù)是12，除數(shù)是6，商是2．□÷□=□

　　5．應(yīng)用題加法算式：________________乘法算式：________________除法算式：________________

除法的認(rèn)識(shí)教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實(shí)踐活動(dòng)中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。

　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，感知“平均分 ”的概念，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握“平均分”的方法，并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　教法：

　　實(shí)踐探索法和演繹概括法等教學(xué)法 ，在加強(qiáng)直觀教學(xué)的同時(shí)，注意從具體到抽象層層升華，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感知“平均分”

　　1、情境引入，感悟“平均分”的特點(diǎn)。

　　師：二（1）班準(zhǔn)備明天參觀科技園，看，他們正在忙什么呢？課件出示教材中的主題圖讓學(xué)生觀察。

　　引導(dǎo)學(xué)生把看到的說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。

　　各小組匯報(bào)。

　　讓學(xué)生自由發(fā)表看法：同學(xué)們正在為明天的出行做準(zhǔn)備�？�，他們正在分食物呢！

　　這么多分法中，哪種最特別？（分糖果的最特別，每份都一樣，每份都是4顆。）

　　2、教學(xué)例1，引入“平均分”。

　　（1）動(dòng)手實(shí)踐，初步形成“平均分”的表象。

　　師：每組選一個(gè)代表，把你們組的糖果數(shù)量以及是怎么分的匯報(bào)給大家。

　　小組1：我們組有6顆糖果，我給他倆都是1顆，我4顆。

　　小組2：我們組有6顆糖果，分給3個(gè)同學(xué)，每個(gè)人都有2顆。

　　小組3：我們組有6顆糖果，分給3個(gè)同學(xué)，每份各是1顆，2顆、3顆。

　　……

　　（2）教師追問(wèn)：這么多種分法中，哪種最公平、公正？

　　①小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。糖果分成3份，每份有2顆。小組推選代表到臺(tái)前展示分配方案。

　　②觀察：從糖果分成3份，每份右2顆，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每份的.數(shù)量同樣多。）

　　出示小精靈的話，每份分得同樣多，叫平均分。

　　3、鞏固“平均分”的含義。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材第8頁(yè)“做一做”第1、2題。徐盛自主完成，集體訂正。

　　二、互動(dòng)新授，探究平均分的方法

　　1、教學(xué)例2，課件出示教材的情境圖。

　　師：要把18個(gè)桔子平均分成6份，你知道可以怎樣分嗎？

　　讓學(xué)生分組討論，拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具，用學(xué)具代替桔子，同桌合作分一分。

　　2、動(dòng)手操作，展示平均分的分法。

　　學(xué)生分，教師參與學(xué)生之中，最后匯報(bào)并展示不同的分法。

　　學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)引導(dǎo)。學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：

　　分法1：一個(gè)一個(gè)地平均分在6個(gè)盤子里，每盤分3個(gè)。

　　分法2：先拿2個(gè)放在一個(gè)盤子里，再拿2個(gè)放在第2個(gè)盤子里，再拿2個(gè)放在第3個(gè)盤子里……還剩6個(gè)，每個(gè)盤子里再放一個(gè)。

　　分法3：還可以每次拿3個(gè)放在一個(gè)盤子里，再拿3個(gè)放在另一個(gè)盤子里，依次類推。

　　第三種分法分得很快，能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣想的嗎？

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)是根據(jù)三六十八，就知道每個(gè)盤子里應(yīng)放3個(gè)；也可能是想到乘法算式3×6=18，一個(gè)盤子里就是3個(gè)；或者用除法，18除以6等于3，一個(gè)盤子里就是3個(gè)……

　　讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要合理，均應(yīng)給予肯定。

　　3、再次操作，強(qiáng)化平均分。

　　師：如果把這18個(gè)桔子，平均分成3份，每份是幾個(gè)？你還會(huì)分嗎？

　　學(xué)生分組動(dòng)手操作，展示分法時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分法，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　師：如果把這18個(gè)桔子，平均分成2份，每份又是幾個(gè)呢？

　　學(xué)生分組動(dòng)手操作，展示分法時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分法，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　三、鞏固拓展，解決生活問(wèn)題。

　　1、聯(lián)系實(shí)際，練習(xí)體驗(yàn)。

　�。�1）出示題目：把10盒酸奶平均分成2份。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的。

　　先讓學(xué)生分組討論分法，然后借助學(xué)具擺一擺。最后教師根據(jù)學(xué)生代表的匯報(bào)進(jìn)行展示。

　�。�2）把題目改成“把10盒酸奶平均分成5份，每份是幾盒？”

　　讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，題目中有哪些變化（“2份”改成“5份”），學(xué)生獨(dú)立完成，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作。教師巡視并指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

　　（3）把題目改成“把10盒酸奶平均分成10份，每份是幾盒？”

　　學(xué)生在組內(nèi)自由分。

　　教師小結(jié)：把10盒酸奶平均分，雖然分的份數(shù)不一樣，但都是把每份分得同樣多，所以都是平均分。

　　2、鞏固拓展

　�。�1）完成教材“練習(xí)二”的第1題。

　　提問(wèn)：把8根火腿腸平均分給4個(gè)小朋友（強(qiáng)調(diào)平均分），下面有三種分法，哪種分法對(duì)？

　　學(xué)生判斷，交流反饋：分法1不是平均分，分法2是對(duì)的，分法3是平均分，但不是平均分成4份，所以是錯(cuò)的。

　　（2）完成教材“練習(xí)二”的第2題。

　　提問(wèn)：一共有幾個(gè)貼紙？平均貼在3條線上，是指平均分成幾份？每份是多少？每條線上應(yīng)貼幾個(gè)？

　　嘗試解決，并畫(huà)一畫(huà)。

　　四、課堂小結(jié)

　　師：這節(jié)課你有什么收獲？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　教師小結(jié)：

　　在我們生活中很多現(xiàn)象都是平均分。希望大家能注意觀察，把你發(fā)現(xiàn)的平均分現(xiàn)象匯報(bào)給同學(xué)、老師和你的父母、朋友。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

除法的認(rèn)識(shí)教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生知道把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份求能分多少份，也是除法。

　　2、使學(xué)生知道：這種除法怎樣用除法算式表示。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　使學(xué)生明確把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份、并能知道這種方法怎樣用算式來(lái)表示。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解除法的含義。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　教師、學(xué)生準(zhǔn)備6個(gè)村和3個(gè)盤的圖片、12根小棒、12個(gè)小圓片、6支鉛筆。

　　教學(xué)步驟

　　一、鋪墊孕伏。

　　1、導(dǎo)入課題、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法、板書(shū)：除法的初步認(rèn)識(shí)（二）。

　　2、師生分鉛筆，初步感知分的方法、

　�。�1）教師拿出6支鉛筆，先向?qū)W生明確：要把這6支鉛筆分給一些同學(xué)，每個(gè)同學(xué)給2支，可以分給幾個(gè)同學(xué)？接著教師讓學(xué)生細(xì)心觀察老師是怎么分的、使學(xué)生知道，教師把鉛筆先拿2支分給一個(gè)同學(xué)（教師要同時(shí)拿2支給一個(gè)同學(xué)），再拿2支分給一個(gè)同學(xué)，最后又拿2支分給一個(gè)同學(xué)，也就是每2支分給一個(gè)同學(xué)。分完后問(wèn)學(xué)生：分給了幾個(gè)同學(xué)？學(xué)生觀察出：6支鉛筆，每個(gè)同學(xué)2支，可以分給3個(gè)同學(xué)。

　�。�2）讓學(xué)生想想剛才是怎樣分的？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

　　二、探究新知。

　　1、教學(xué)例4，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)第二種分法、

　�。�1）教師要求學(xué)生拿出8個(gè)小圓片，按每2個(gè)放一堆，看看能分幾堆？

　�。�2）學(xué)生邊說(shuō)邊操作，教師巡視，對(duì)操作錯(cuò)誤的學(xué)生給予個(gè)別指。

　　（3）教師演示課件除法的初步認(rèn)識(shí)（二）。

　　2、教學(xué)例5、

　　（1）出示書(shū)上例5，左邊的桃子圖。

　�、俳處煍⑹鲱}意：有6個(gè)桃，每2個(gè)放一盤，能放幾盤？（板書(shū)或提前用紙寫(xiě)好的貼在黑板上）。

　�、诮處焼�(wèn)學(xué)生：每2個(gè)放一盤是什么意思、使學(xué)生知道：每2個(gè)放一盤，就是每2個(gè)分成一份。

　�。�2）教師讓學(xué)生拿出6個(gè)桃子的圖片，自己試著分一分、（邊說(shuō)邊分，先再最后）。

　�。�3）指名讓學(xué)生回答分的過(guò)程，教師繼續(xù)演示課件除法的初步認(rèn)識(shí)（二）、要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)兩個(gè)地分，每2個(gè)放一盤，也就是每2個(gè)為一份、學(xué)生跟著老師的演示擺自己的學(xué)具。

　　（4）讓學(xué)生回顧分的過(guò)程和結(jié)果、教師提問(wèn)，剛才我們是怎么分的？分得的結(jié)果怎樣？使學(xué)生知道：每2個(gè)分成一份（或2個(gè)2個(gè)地分的）分成了盤（板書(shū)：3盤）。

　�。�5）教師小結(jié)、我們分桃的時(shí)候，把6個(gè)桃每2個(gè)放一盤，求能放幾盤？實(shí)際上就是把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份，這種分法也要用除法來(lái)計(jì)算。

　　（6）結(jié)合分的過(guò)程說(shuō)明算式的寫(xiě)法。

　�、偬易拥膫�(gè)數(shù)6是要分的數(shù)，寫(xiě)在除號(hào)的前面、（板書(shū)：6）每份的個(gè)數(shù)是2，寫(xiě)在除號(hào)的后面（板書(shū)：2）。分得的份數(shù)是3，寫(xiě)在等號(hào)的后面（板書(shū)：3）。

　　②讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)62＝3表示什么意思、表示有6個(gè)，每2個(gè)分一份，分成了3份（板書(shū)）。

　�、圩寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)除法算式的.各部分名稱。6是被除數(shù)，2是除數(shù)，3是商。

　�。�7）引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，并說(shuō)說(shuō)例5的圖意，讓學(xué)生自己把剩下的桃子分完。

　�。�8）質(zhì)疑問(wèn)難，師生答疑、

　　三、全課小結(jié)、

　　我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)了除法，就是把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份。

　　隨堂練習(xí)

　　先擺一擺，再寫(xiě)出算式。

　　1、12根小棒，每2根一份，能分成幾份？

　　12□＝□

　　2、12根小棒，每6根一份，能分成幾份？

　　__________

　　第1題：先讓學(xué)生讀題，弄清題意，再讓學(xué)生用小棒擺一擺，邊擺邊說(shuō)分的過(guò)程。按分得的結(jié)果，把算式填全，集體訂正、然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除法算式中每個(gè)數(shù)表示什么。

　　第2題，讓學(xué)生獨(dú)立完成、教師巡視，注意個(gè)別指導(dǎo)、訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分的過(guò)程和結(jié)果。也可以把1、2題進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生知道雖然都是12根小棒，因?yàn)榈?題是每2根1份，第2題是每6根1份，所以分的份數(shù)也不同。

除法的認(rèn)識(shí)教案9

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）數(shù)學(xué)第四冊(cè)P18-19例4、例5及P20練習(xí)四（2、3、4、）

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　1、課件演示：（情境圖）8個(gè)小朋友，在春天在哪里？的歌聲中，踏青尋找春天來(lái)了。在一片竹林中，小朋友看到熊貓媽媽帶著小熊貓挖竹筍，小熊貓請(qǐng)小朋友到家做客。

　　2、小熊貓挖了12個(gè)竹筍，想把這些竹筍平均送給鄰居的王奶奶和它的三個(gè)小伙伴。每人送給幾個(gè)？

　　師：小朋友，你們能幫助小熊貓解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

　　出示：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤里，每盤放（）個(gè)。

　　二、分一分，認(rèn)識(shí)除法、除法算式。

　　1、師：請(qǐng)你們用△替代竹筍，用小棒代替盤子動(dòng)手分一分。

　　學(xué)生動(dòng)手操作。

　　師：請(qǐng)告訴小熊貓：該怎樣分？分得的結(jié)果，每盤應(yīng)放幾個(gè)呢？

　　學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分的方法、過(guò)程。

　　2、數(shù)學(xué)王國(guó)小精靈：你們真能干！

　　想一想：剛才這一平均分的過(guò)程，這樣的問(wèn)題能不能也用一種方法來(lái)計(jì)算？也用一個(gè)式子來(lái)表示？12、4、3表示的意思，你會(huì)列式表示嗎？

　�、僮寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)，議一議，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)，引出除法，列出除法算式。

　　124=3/*

　　除號(hào)（表示平均分）

　　算式讀作：12除以4等于3。

　�、趯�(duì)照平均分的過(guò)程，在小組中說(shuō)一說(shuō)這個(gè)除法算式表示的意思。

　　3、操作：P18做一做

　　分一分，用除法算式表示結(jié)果。

　�、賻煟耗阒�道嗎？有多少塊餅干要分？要怎樣平均分？（明確：要把18平均分成3份、2份、6份。）

　　學(xué)生用長(zhǎng)方形分一分，再填寫(xiě)算式。

　�、诮涣饔懻摚�

　　你是怎樣分的？分的結(jié)果呢？

　　算式怎樣寫(xiě)，除號(hào)和等號(hào)后面的數(shù)是怎樣填出來(lái)的？

　　這個(gè)除法算式表示什么意思？

　　4、小結(jié)：把一些東西平均分成幾份，每份一樣多，這個(gè)過(guò)程和結(jié)果可以用除法算式來(lái)表示。

　　三、解決熊貓媽媽的問(wèn)題，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)除法的含義。

　　1、師：熊媽媽請(qǐng)小朋友幫助解決什么問(wèn)題呢？

　　出示：把20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤，能放（）盤。

　　師：想一想，熊媽媽要分的總數(shù)是多少？

　　按什么要求來(lái)分？該怎樣分？

　　學(xué)生動(dòng)手操作后，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣分的。

　　2、思考交流：

　　師：你會(huì)用算式來(lái)表示分的過(guò)程嗎？這個(gè)算式表示什么意思？

　　為什么這個(gè)問(wèn)題也用除法來(lái)表示？（熊媽媽的問(wèn)題也是平均分，所以用除法來(lái)計(jì)算。）

　　3、認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱

　�、賻煟撼�法算式中的三個(gè)數(shù)，能給它們起個(gè)名字嗎？（看書(shū)，對(duì)照算式說(shuō)說(shuō)。）

　　②想想平均分的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)被除數(shù)20，除數(shù)4、商5分別表示什么。

　　4、操作鞏固。P19做一做（1）

　　分一分，用除法算式來(lái)表示。

　　①獨(dú)立完成。

　�、诮涣鳎悍值腵結(jié)果和算式的寫(xiě)法。

　�、圩x一讀，說(shuō)一說(shuō)算式的意思。

　　3、思考討論：

　　師：想想說(shuō)說(shuō)，小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問(wèn)題為什么都可以用除法來(lái)計(jì)算？（因?yàn)樗麄兌际前岩恍┪矬w，一個(gè)總數(shù)平均分成相等的幾份。）

　　四、做游戲。（課件演示：8個(gè)小朋友在樹(shù)林中采集活動(dòng)）

　　小朋友告別了小熊貓，來(lái)到樹(shù)林里采集，將采集到的東西進(jìn)行平均分。

　�。�1）藍(lán)藍(lán)采了16個(gè)草莓，要平均分給大家，如果每個(gè)小朋友分4個(gè)，夠分嗎？（在p21第六題的圖上圈一圈，再列算式。）

　�。�2）東東、小立和玲玲捉到15只蝴蝶，用這些蝴蝶做成標(biāo)本，每5只做成一版，可以做成幾版？（在p21第六題的圖上圈一圈，再列算式。）

　�。�3）小云和小麗把采來(lái)的18朵花扎成3把，平均每把有幾朵？

　　（4）我們平均分成2組做游戲，每組幾個(gè)人？

　　五、課堂練習(xí)。

　　P20第2、3、4題。

　　獨(dú)立練習(xí)，然后在小組中交流自己的思考過(guò)程。

　　六、總結(jié)。

　　師：小朋友，今天，你們有哪些收獲？

　　[課后小結(jié)]

　　重視操作，豐富表象，形成概念。在教學(xué)中陳老師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生在分東西的實(shí)例中理解除法的意義，這樣的設(shè)計(jì)既注意了學(xué)生知識(shí)形成的過(guò)程，又能有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

除法的認(rèn)識(shí)教案10

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)P18頁(yè)，例4，練習(xí)四中相關(guān)練習(xí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知道除法運(yùn)算的含義，了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。

　　2.在溝通圖畫(huà)語(yǔ)言、文字語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言之間聯(lián)系的過(guò)程中，發(fā)展符號(hào)感，提高解決問(wèn)題的能力。3.感受數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：知道除法運(yùn)算的含義，了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。難點(diǎn)：理解掌握除法運(yùn)算的含義。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、竹筍圖片、盤子圖片等。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）理解圖意，明確問(wèn)題。

　　1.出示12個(gè)竹筍。

　　看見(jiàn)什么了？誰(shuí)看見(jiàn)了，再說(shuō)說(shuō)。

　　2.出示4個(gè)盤子。

　　這幅圖什么意思？互相說(shuō)一說(shuō)。

　　指名匯報(bào)。（把12個(gè)竹筍，平均放在4個(gè)盤子里。）

　　3.出示：每盤放幾個(gè)？

　　引導(dǎo)學(xué)生完整地說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思。

　　（把12個(gè)竹筍，平均放在4個(gè)盤子里。每盤放幾個(gè)？）

　�。ǘ�）開(kāi)展活動(dòng)，認(rèn)識(shí)除法，了解除法的'含義。

　　1.到底每盤應(yīng)該放幾個(gè)？誰(shuí)愿意上來(lái)分一分。

　　鼓勵(lì)學(xué)生有多種分法。

　　2.剛才我們干什么了？就這個(gè)意思，你還在哪看見(jiàn)了？（可以指圖，也可以指題目）3.這幅圖還有這句話的意思，還可以用一個(gè)算式來(lái)表示。（板書(shū)：12÷4=3（個(gè)））

　�。�1）這個(gè)除法算式讀作12除以4等于3。讀一讀。

　　（2）12表示什么意思？4呢？

　�。�3）這是除號(hào)，“÷”表示什么意思？

　　（4）12÷4什么意思？

　�。�5）分得的結(jié)果，每份是多少？3在哪兒呢？

　�。�6）12÷4＝3表示什么意思？（圖、文字、動(dòng)作等具體說(shuō)說(shuō)）

　�。ㄈ�）在圖、文字語(yǔ)言、動(dòng)作語(yǔ)言和數(shù)學(xué)符號(hào)的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，體驗(yàn)符號(hào)化思想。

　　1.根據(jù)題目要求列算式。

　　看圖列除法算式。小結(jié)：

　�、儆^察得到的算式你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么題目不一樣可是算式卻都一樣呢？

　�、谀隳茉倥e一個(gè)生活中的實(shí)例，也用這個(gè)算式來(lái)表示嗎？

　�、勰隳芨鶕�(jù)自己的理解說(shuō)一說(shuō)，除號(hào)前面的數(shù)都表示什么？除號(hào)后面的數(shù)都表示什么？等號(hào)后面的數(shù)都表示什么嗎？監(jiān)控：

　　這幅圖什么意思？從哪兒知道的？這個(gè)意思還可以怎樣表示？

　　在這兒，這個(gè)除法算式表示什么意思？

　　2.板書(shū)：20÷5=4，你能用動(dòng)作或者圖畫(huà)來(lái)表示這件事嗎？小結(jié)：通過(guò)前面的研究你有什么體會(huì)？

　�。ㄋ模┩卣箲�(yīng)用，加深理解

　　1.出示P18頁(yè)做一做。

　�。�1）告訴我們什么了？

　�。�2）動(dòng)手分一分，填寫(xiě)算式。

　�。�3）匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)每道除法算式的含義。

　�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲？

　　平均分給4個(gè)人，每人分（）塊。

除法的認(rèn)識(shí)教案11

　　第一單元有余數(shù)的除法

　　第一課時(shí)有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：課本第1~2頁(yè)的例題、試一試、想想做做第1~3題

　　教學(xué)要求：使學(xué)生通過(guò)平均分的活動(dòng)抽象出有余數(shù)的除法，初步體會(huì)和理解有余數(shù)除法的意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)平均分的活動(dòng)抽象出有余數(shù)的除法，初步體會(huì)有余數(shù)除法的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步理解有余數(shù)除法的意義。

　　教具準(zhǔn)備：小棒、圓片、三角形。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．動(dòng)手操作，初步感知

　　1.出示10÷2

　　1)請(qǐng)學(xué)生口算，師板書(shū)。問(wèn)：如果這10根小棒，每2根一份，可以分成幾份？

　　2)學(xué)生動(dòng)手分，并完整的說(shuō)說(shuō)10除以2等于5的含義。

　　2.分組操作，進(jìn)行記錄。

　　1)如果把這里的10根小棒，每人分3根可以怎樣分？

　　學(xué)生動(dòng)手操作，師指名說(shuō)自己分小棒的過(guò)程、結(jié)果。

　　2)出示表格，并填完整。

　　每人分幾根分給幾個(gè)人還剩幾根

　　2

　　3

　　………………

　　3)問(wèn)：如果每人分3根，最后把10根都分完了嗎？剩下的1根為什么不繼續(xù)分下去呢？比一比，同樣是10根小棒，如果每人分2根或者每人分3根，分得結(jié)果有什么不同？

　　4)如果還是這10根小棒，每人分4根、5根、6根，分得的情況又會(huì)怎樣呢？同桌分，再將表格填好。出示：

　　每人分幾根分給幾個(gè)人還剩幾根

　　250

　　331

　　4

　　5

　　6

　　3.匯報(bào)

　　1）指名匯報(bào)，同時(shí)將表格填寫(xiě)完整。

　　2）問(wèn)：通過(guò)自己動(dòng)手分一分，你覺(jué)得根據(jù)最后得到的結(jié)果不同，可以分成幾種情況？哪幾種？

　　有剩余的情況出現(xiàn)時(shí)，你們?yōu)槭裁床辉倮^續(xù)分下去呢？

　　4.交流

　　1）問(wèn)：根據(jù)分得的結(jié)果，可以分為正好分完的和分后有剩余的兩種情況，像這種正好分完的，你能用除法算式表示出來(lái)嗎？

　�。ㄉ�獨(dú)立列式）

　　2）說(shuō)明：像這幾種分后有剩余的情況，仍然可以用除法算式表示。

　　如：把10根小棒，每人分3根，分給了幾人，還剩幾根？（生答）

　　問(wèn)：按要求列式。（板書(shū)：10÷3）

　　為什么可以用除法計(jì)算？10和3分別表示什么？

　　問(wèn)：最多可以分給幾人？也就是說(shuō)明10里面最多有幾個(gè)3？有沒(méi)有全部分完？還剩多少？（板書(shū)：……1（根））

　　說(shuō)明：沒(méi)有分完的，在商的后面寫(xiě)上6個(gè)點(diǎn)，再把剩下的數(shù)寫(xiě)上，這個(gè)數(shù)叫余數(shù)。（板書(shū)：讀作“10除以3等于3余1”）

　　3）生齊讀算式，指名說(shuō)說(shuō)算式中各部分的名稱。

　　問(wèn)：這題為什么要寫(xiě)余數(shù)？算式表示什么意思？

　　5.揭題：今天我們學(xué)習(xí)的就是有余數(shù)的除法。

　　6.小結(jié)：

　　1）通過(guò)剛剛的`學(xué)習(xí)，如果每人分4根或6根，你能用除法算式表示出來(lái)嗎？（生獨(dú)立完成）

　　2）匯報(bào)填寫(xiě)情況，板書(shū)。

　　3）指名說(shuō)說(shuō)各個(gè)算式的意思。

　　7.引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論：在什么情況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法來(lái)表示？余數(shù)表示什么？

　�。ㄉ�討論，再指名說(shuō)）

　　小結(jié)：在平均分時(shí)，如果分到一定程度，剩下的已經(jīng)不夠再分為一份時(shí)，就可以用有余數(shù)的除法來(lái)表示。

　　二．鞏固練習(xí)

　　1．完成想想做做1

　　1）出示題（1），請(qǐng)學(xué)生按要求分一分，再將括號(hào)填寫(xiě)完整。

　　指名口述分的過(guò)程。

　　問(wèn)：為什么剩下的2個(gè)圓片不再分5份？

　　填寫(xiě)算式，指名板演，說(shuō)說(shuō)算式中各個(gè)數(shù)的意思。

　　2）出示題（2），學(xué)生分一分，再將算式補(bǔ)充完整。

　　指名說(shuō)說(shuō)算式中各部分名稱及算式的含義。

　　問(wèn)：為什么有余數(shù)？

　　2．完成2

　　1）出示圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，再出示（1）（2）題。

　　2）生根據(jù)不同的描述完成填空。

　　3）比一比：14÷4=3（瓶）……2（朵）與14÷3=4（朵）……2（朵），有什么相同和不同的地方？（小組討論）

　　師小結(jié)。

　　三．全課小結(jié)

　　這節(jié)課你獲得了什么？

　　四．作業(yè)設(shè)計(jì)

　　完成想想做做第3題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)

　　10÷2=510÷3=3……1（根）

　　讀作：10除以3等于3余1

除法的認(rèn)識(shí)教案12

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、掌握用豎式書(shū)寫(xiě)表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的方法和要求。

　　2、結(jié)合具體操作，理解豎式中每一步的含義，能對(duì)除法豎式作出合理的解釋。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　掌握除法豎式的正確書(shū)寫(xiě)方法。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　理解豎式中各個(gè)部分的含義。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　多媒體課件、小棒等。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們用小棒擺正方形，今天我們繼續(xù)擺一擺，請(qǐng)同學(xué)們拿出13根小棒，每4根分一組，看看結(jié)果怎樣？學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。

　�。�1）能分幾組，有剩余嗎？（能分3組，剩1根）

　　（2）怎樣列式表示？13÷4=3（組）……1（根）

　　（3）回憶一下，我們?cè)趯W(xué)習(xí)加法、減法和乘法的時(shí)候，除了列橫式之外，還可以怎么列式？（豎式）

　　沒(méi)錯(cuò)，除法和它們一樣，也可以寫(xiě)成豎式的，那么，怎么寫(xiě)除法的豎式呢？

　　二、探究新知

　　教學(xué)例3，出示除法豎式。

　　1、這道除法算式可以寫(xiě)成這樣的豎式。（結(jié)合教材圖片）像漢字“廠”的符號(hào)表示除號(hào)，除號(hào)里面的是被除數(shù)，一撇的左邊寫(xiě)除數(shù)，商放在最上面，被除數(shù)下面寫(xiě)除數(shù)和商的積，橫線表示相減，最后是余數(shù)。

　　也就是：4……商

　　除數(shù)……413……被除數(shù)

　　12……43的積

　　1……余數(shù)

　　師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察這個(gè)豎式，你知道豎式中的每個(gè)數(shù)的含義嗎？

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）13表示一共有13根小棒，4表示每份分成幾根，3表示13根小棒，每份分4根最終分成的份數(shù)。

　�。�2）12表示分掉的12根小棒，就是4和3的乘積，1表示余下的一根小棒。

　　師生總結(jié)：除法豎式的`一般寫(xiě)法分為三步：一除二乘三減。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)豎式，師巡視訂正。

　　師：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)的除法豎式，大家會(huì)寫(xiě)了嗎，我們是怎樣寫(xiě)除法豎式的？我們回顧一下。（結(jié)合具體情境讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)豎式的步驟以及每一步所表示的意思）

　　3、師：如果有16根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣？豎式怎么寫(xiě)？

　　學(xué)生動(dòng)手分小棒，然后集體討論，反饋信息。

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）16根小棒正好分完，沒(méi)有剩余。

　　（2）可以寫(xiě)算式16÷4=4（組）

　�。�3）它的豎式可以仿照前面的方法來(lái)寫(xiě)，被除數(shù)換成16，除數(shù)不變，商是4，除數(shù)和商的積是16，這里沒(méi)有余數(shù)，相當(dāng)于余數(shù)是0，表示沒(méi)有余數(shù)。

　　4

　　416

　　16

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成“做一做”第1、2題。

　　指導(dǎo)學(xué)生分別拿出11、12根小棒，每3根一組分一分，根據(jù)分得的結(jié)果，確定商和余數(shù)，然后書(shū)寫(xiě)除法橫式和相應(yīng)的除法豎式，先寫(xiě)在書(shū)本上，然后指名板演。集體訂正。

　　2、完成“練習(xí)十四”第3題。

　　用小棒代替棒棒糖，分一分，寫(xiě)一寫(xiě)豎式，師根據(jù)學(xué)生反饋板書(shū)，然后指名說(shuō)說(shuō)豎式中每個(gè)數(shù)的含義。

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你的收獲是什么？

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　認(rèn)識(shí)除法豎式

　　4……商

　　除數(shù)……413……被除數(shù)

　　12……43的積

　　1……余數(shù)

除法的認(rèn)識(shí)教案13

　　教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)除法各部分的名稱。(教科書(shū)第19頁(yè)的例題5。)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生知道除法的含義，懂得把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)分成一份，

　　求能分多少份，也是用除法計(jì)算。

　　2．使學(xué)生掌握除法的各部分名稱。

　　教具準(zhǔn)備：教科書(shū)第19頁(yè)的例題5的圖片，學(xué)具。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　一、引入新課

　　1．教師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí)。

　　2．分小圓片：教師拿出8個(gè)小圓片

　　要把這些小圓片分給另一些同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分2個(gè)，可以分給幾個(gè)同學(xué)?接著教師讓學(xué)生注意觀察，老師是怎樣分的。使學(xué)生知道，教師把小圓片先拿2個(gè)分給一個(gè)同學(xué)(教師分的時(shí)候要同時(shí)拿出2個(gè)小圓片分給另一位同學(xué))，再拿出2個(gè)小圓片分給第三位同學(xué)，最后拿出2個(gè)小圓片分給第四位同學(xué)。也就是每2個(gè)小圓片分給一位同學(xué)，分完后問(wèn)學(xué)生：分給了幾個(gè)同學(xué)?學(xué)生觀察出：8個(gè)小圓片，每個(gè)同學(xué)2個(gè)小圓片，可以分給4個(gè)同學(xué)。

　　想一想：剛才老師是怎樣分的?同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。

　　二、新授課

　　1．出示教科書(shū)第19頁(yè)的例題5。

　　(1)教師：每4個(gè)放一盤是什么意思?(每一份是4個(gè)竹筍)

　　(2)用自己的學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺20個(gè)竹筍，按每4個(gè)放一盤，可以放幾盤?(學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，對(duì)操作錯(cuò)誤的同學(xué)給予個(gè)別指導(dǎo))

　　學(xué)生分完后，教師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板前面來(lái)演示分的過(guò)程。(教師要強(qiáng)調(diào)四個(gè)四個(gè)的分，每4個(gè)放一盤，也就是每4個(gè)為一份)

　　(3)讓學(xué)生回顧分的過(guò)程和結(jié)果，提問(wèn)：我們剛才是怎樣分的?分的結(jié)果是怎樣?

　　小結(jié)：我們分竹筍的'時(shí)候，把4個(gè)竹筍放一盤，求能放幾盤?實(shí)際上就是把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份，這種方法也叫以用除法來(lái)計(jì)算。

　　(4)指導(dǎo)算式的寫(xiě)法。

　�、僦窆S的數(shù)量是20個(gè)，這是表示要分的數(shù)量，寫(xiě)在除號(hào)的前面。每4個(gè)放一盤，就是每份是4，寫(xiě)在除號(hào)的后面。分的結(jié)果是可以放5盤，5是分的份數(shù)，寫(xiě)在等號(hào)的后面。

　　板書(shū)，20÷4＝5

　�、谧寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20個(gè)，每4個(gè)分一份，分成了5份)

　�、壅J(rèn)識(shí)除法各部分的名稱。

　　20÷4＝5

　　被除數(shù)除數(shù)商

　　(5)小結(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了除法，就是把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份，用除法來(lái)計(jì)算。并認(rèn)識(shí)了除法各部分的名稱。

　　2．練習(xí)；教科書(shū)第19頁(yè)的做一做的第1題。

　　提問(wèn)：一共有多少個(gè)小圓片?每堆幾個(gè)小圓片?可以分成幾堆?(先讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺)

　　怎樣列除法算式?(要擺的小圓片是12個(gè)，除號(hào)前面寫(xiě)12；每堆6個(gè)，除號(hào)后面寫(xiě)6；可以分成2堆，等號(hào)后面寫(xiě)2。)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀這個(gè)除法算式。(12除以6等于3)再說(shuō)一說(shuō)這個(gè)除法算式各部分的名稱。這個(gè)除法算式表示什么?(把12按照每6個(gè)一份可以分成2份)

　　可用同樣的方法完成下面兩道小題。

　　3．練習(xí)。教科書(shū)第19頁(yè)的做一做的第2題。

　　讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，再同桌的互相說(shuō)一說(shuō)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．完成教科書(shū)第20頁(yè)練習(xí)四的第4題。

　　要分的糖葫蘆有幾串?那被除數(shù)應(yīng)該寫(xiě)幾?每個(gè)小朋友2串糖葫蘆，表示什么?(做的時(shí)候讓學(xué)生把每2個(gè)用鉛筆圈一圈)除數(shù)應(yīng)該寫(xiě)幾?可以分幾個(gè)小朋友?商應(yīng)該寫(xiě)幾?

　　完成后要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)除法算式表示什么?

　　2．完成教科書(shū)第21頁(yè)練習(xí)四的第5題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成后，教師講評(píng)。

　　3．完成教科書(shū)第21頁(yè)練習(xí)四的第6題。

　　要求學(xué)生認(rèn)真讀題，用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思，然后再列式。

除法的認(rèn)識(shí)教案14

　　本單元第一次教學(xué)除法，要使學(xué)生初步理解除法的意義，能讀、寫(xiě)除法算式，知道除法算式各部分的名稱。教學(xué)內(nèi)容大致分成兩部分，第30～35頁(yè)教學(xué)平均分，第36～41頁(yè)教學(xué)有關(guān)除法運(yùn)算的知識(shí)。教材在編寫(xiě)上有三個(gè)方面的特點(diǎn)。

　　第一，過(guò)去的數(shù)學(xué)教材，把除法人為地分成兩類，即平均分（把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少）和包含分（求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)），強(qiáng)調(diào)這兩類之間的不同，卻無(wú)法把它們溝通，實(shí)質(zhì)上削弱了除法的意義，造成了機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)狀況。新課程認(rèn)為，這兩類問(wèn)題都是每份分得同樣多的問(wèn)題，在本質(zhì)上是一致的，沒(méi)有必要把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)。

　　第二，除法意義是分階段逐漸理解的，首次教學(xué)除法，把理解其意義定位在它是解決平均分問(wèn)題的一種運(yùn)算。因此，認(rèn)識(shí)除法需要先建立平均分的概念，這是教材分兩部分編寫(xiě)的原因。

　　第三，把除法知識(shí)的教學(xué)與用除法解決實(shí)際問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例題教學(xué)除法的知識(shí)，都在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境里進(jìn)行，練習(xí)題幾乎都是生活中常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題。這樣編排，增強(qiáng)了計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，也提高了計(jì)算教學(xué)的效率。

　　1． 聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)平均分。

　　在教學(xué)本單元前，每一個(gè)學(xué)生都有過(guò)分東西的經(jīng)歷，但沒(méi)有研究分東西活動(dòng)里的數(shù)學(xué)內(nèi)容。教材認(rèn)為這種經(jīng)歷是可以利用的教學(xué)資源，只要從中提取數(shù)學(xué)內(nèi)容，理解其本質(zhì)屬性，就能建立平均分的概念。

　　（1） 體會(huì)平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)平均分。

　　第30頁(yè)上面的一道例題是一個(gè)非常開(kāi)放的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境是分6個(gè)桃，至于分成幾堆、每堆分幾個(gè)以及怎樣分都沒(méi)有規(guī)定，讓學(xué)生自主選擇確定。按自己的興趣與思考分這6個(gè)桃，會(huì)出現(xiàn)許多種結(jié)果。交流各人分的結(jié)果，會(huì)出現(xiàn)兩類情況： 一類是把6個(gè)桃分成若干份，每份的個(gè)數(shù)有多有少；另一類是不管分成幾份，每份分得的個(gè)數(shù)同樣多。指向后一種情況引進(jìn)平均分的概念，突出無(wú)論分的過(guò)程怎樣和結(jié)果分成幾份，只要每份分得同樣多就是平均分。顯然，每份分得同樣多是平均分概念的內(nèi)涵。

　　試一試鞏固初步認(rèn)識(shí)的平均分。讓學(xué)生分8個(gè)桃，也是開(kāi)放的問(wèn)題，與例題的不同是按照每份分得同樣多的要求去分，至于分成幾份、每份幾個(gè)不要求全班一致。在動(dòng)手分桃前，先想一想什么是平均分以及自己打算怎樣分，有助于操作和交流。

　　（2） 聯(lián)系平均分的操作，體會(huì)平均分。

　　第30頁(yè)下面的一道例題和第32頁(yè)的例題都提出了分的要求，由學(xué)生開(kāi)展分的活動(dòng)，通過(guò)分的過(guò)程與結(jié)果進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義。

　　前一道例題中，樹(shù)上有8個(gè)桃，每只小猴分2個(gè)桃，問(wèn)題是可以分給幾只小猴。解決這個(gè)問(wèn)題首選的方法是實(shí)物操作，聯(lián)系分桃的活動(dòng)看教材里的圖畫(huà)，體會(huì)每只小猴分得桃的個(gè)數(shù)同樣多，這道題是把8個(gè)桃平均分。試一試通過(guò)分小棒，體會(huì)無(wú)論是每2根一份、第3根一份或每4根一份，都是每份分的根數(shù)同樣多，都是平均分。想想做做第2題指導(dǎo)學(xué)生在圖畫(huà)上用圈一圈的方式進(jìn)行每幾塊一份的平均分，一方面能提高分的活動(dòng)效率，另一方面能更清楚地感受每份分得的同樣多。在解答第3題時(shí)，學(xué)生可以自主選擇分的活動(dòng)方式，用學(xué)具代替氣球或者在圖畫(huà)上做記號(hào)開(kāi)展分的活動(dòng)都可以。

　　后一道例題把8個(gè)桃平均分給2只小猴，教材里呈現(xiàn)的三種分的過(guò)程是比較典型的情況。一種是按部就班地每次分給每只小猴1個(gè)桃，像這樣重復(fù)操作直到全部分完。一種是直接分給每只小猴4個(gè)桃，一下子就全部分完了。還有一種界于前兩種分法之間。無(wú)論哪種分法，都是以平均分的概念為基礎(chǔ)： 2只小猴分得的桃要同樣多。至于分的過(guò)程有的快些、有的慢些，與學(xué)生的數(shù)感、經(jīng)驗(yàn)以及性格特點(diǎn)有關(guān)，不存在誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣的區(qū)別。在被平均分的物體總數(shù)比較多或者平均分成的份數(shù)比較多的時(shí)候，可以適當(dāng)慢些分，不要追求一次就全部分完。而慢慢地分幾步更能體會(huì)平均分的含義每份分得同樣多。想想做做第1題在圖畫(huà)上用畫(huà)箭頭的方式平均分，就體現(xiàn)了這樣的意圖。

　　（3） 整合認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解平均分。

　　第34頁(yè)例題是平均分的第四道例題。在前面的三道例題中，學(xué)生體會(huì)了平均分的含義，開(kāi)展了平均分的活動(dòng)，這道例題把前面的教學(xué)內(nèi)容綜合起來(lái)，構(gòu)建對(duì)平均分的整體認(rèn)識(shí)。

　　例題創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境是把12枝鉛筆平均分，聯(lián)系前面教學(xué)的知識(shí)，可以先確定每幾枝為一份，得出分成這樣的幾份。也可以先確定分的份數(shù)，得出每份分得的枝數(shù)。所以，這道題平均分的活動(dòng)是很開(kāi)放的。學(xué)生之間分的過(guò)程會(huì)不同，分的結(jié)果也會(huì)不同，在交流中能進(jìn)一步體會(huì)不管怎樣分，只要分的結(jié)果是每份同樣多，就是平均分。

　　教材里呈現(xiàn)了每份3枝，分成4份和平均分成4份，每份3枝兩種分法，目的是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩種分法的區(qū)別和聯(lián)系，感受數(shù)量間的因果關(guān)系。想想做做里的.每道題都設(shè)計(jì)了把總數(shù)平均分的兩種情況，能加強(qiáng)對(duì)平均分的理解。第1題的得數(shù)在擺圓片時(shí)知道，其他題的得數(shù)能在圖畫(huà)中看到。另外，第2~5題幫助學(xué)生從平均分的視角觀察現(xiàn)象，把獲得的數(shù)據(jù)填入括號(hào)，逐漸學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)平均分的現(xiàn)象。這樣的表達(dá)有助于清晰地認(rèn)識(shí)平均分的概念，對(duì)下面的認(rèn)識(shí)除法也十分有益。

　　2． 聯(lián)系平均分的活動(dòng)，教學(xué)除法知識(shí)。

　　除法知識(shí)包括除法的意義，除法算式的寫(xiě)法與讀法，除法算式各部分的名稱等內(nèi)容，除法意義是重點(diǎn)。教材編排兩道例題教學(xué)除法的知識(shí)，在突出重點(diǎn)的前提下，合理地安排其他知識(shí)的教學(xué)。注意遵循兒童的特點(diǎn)，先幫助學(xué)生有意義地接受除法知識(shí)，再在練習(xí)中形成初步的除法概念。

　　（1） 有意義地接受除法知識(shí)。

　　第36頁(yè)例題用除法計(jì)算按每份幾個(gè)，一份一份地分的問(wèn)題，第37頁(yè)例題用除法計(jì)算平均分成幾份，求一份多少的問(wèn)題，兩道例題都是計(jì)算平均分的問(wèn)題。由于學(xué)生已經(jīng)建立了平均分的概念，掌握了平均分的兩種情況，因此具有有意義地接受除法的基礎(chǔ)。前一道例題是首次教學(xué)除法，在講除法意義的同時(shí)，講了除法算式的寫(xiě)法與讀法。后一道例題在教學(xué)除法意義的同時(shí)，教學(xué)除法算式中各部分的名稱。

　　兩道例題的編寫(xiě)都設(shè)計(jì)成兩個(gè)層次，首先讓學(xué)生應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，可以進(jìn)行學(xué)具操作，也可以開(kāi)展推理活動(dòng)。在這個(gè)層次里體會(huì)例題的問(wèn)題是平均分的問(wèn)題，為接受除法搭建平臺(tái)，同時(shí)獲得問(wèn)題的答案，它是除法算式的得數(shù)。然后講述除法的知識(shí)，指出這個(gè)問(wèn)題可以用除法計(jì)算，使學(xué)生明白除法是解決平均分問(wèn)題的一種運(yùn)算。例題后的試一試是列除法算式解決平均分的實(shí)際問(wèn)題，從中感受除法算式的寫(xiě)法，體會(huì)算式各部分的實(shí)際含義，起消化新知識(shí)的作用。除法算式的被除數(shù)已經(jīng)寫(xiě)出，除數(shù)與商留給學(xué)生填寫(xiě)，有助于把平均分和除法聯(lián)系起來(lái)思考，從而理解除法的意義。

　　（2） 通過(guò)練習(xí)，形成初步的除法概念。

　　學(xué)生在例題里接受了除法，需要通過(guò)練習(xí)形成除法的概念。練習(xí)四里的實(shí)際問(wèn)題，大致分兩個(gè)層次編排。第一層次是第1～5題，每道題里都有兩小題，分別是平均分的兩種情況。在理解題意，操作學(xué)具或者從圖畫(huà)里獲得問(wèn)題的答案之后，寫(xiě)出除法算式。這些題讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)平均分的問(wèn)題可以用除法計(jì)算，除法是解決平均分的問(wèn)題的一種運(yùn)算。第2～4題配合圖畫(huà)的三句話，描述了圖中的數(shù)量關(guān)系，揭示了平均分的實(shí)質(zhì)。第5題只有圖畫(huà)，讓學(xué)生應(yīng)用前幾題的方式理解并講述圖意，再寫(xiě)除法算式。第二層次是第7～10題，分別從三個(gè)角度分析圖畫(huà)里的數(shù)量關(guān)系，靈活應(yīng)用認(rèn)識(shí)乘法和認(rèn)識(shí)除法這兩個(gè)單元里的知識(shí)，初步體會(huì)乘法與除法是有聯(lián)系的，從而進(jìn)一步理解除法。同時(shí)，也為用乘法口訣求商作些鋪墊。第7~9題各設(shè)計(jì)了三小題，配合圖畫(huà)的文字?jǐn)⑹鲆龑?dǎo)學(xué)生多角度地理解圖意。教學(xué)可以分兩步進(jìn)行： 先是邊讀文字邊看圖畫(huà)，逐一列出算式；然后是只看圖畫(huà)，不讀文字，反思剛才是怎樣理解圖意的，根據(jù)圖畫(huà)里的哪些條件，提出了什么問(wèn)題，是怎樣解答的。這樣，教學(xué)第10題時(shí)，就有了看圖提出問(wèn)題的能力。根據(jù)圖意，這道題可以列出許多算式，教材用你能說(shuō)出哪幾道算式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。在獨(dú)立列算式和相互交流后，可以適當(dāng)進(jìn)行整理。如看了圖畫(huà)里的黃瓜能說(shuō)哪些算式？辣椒呢？培養(yǎng)有條理地思考的習(xí)慣。

除法的認(rèn)識(shí)教案15

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教材第62頁(yè)例3，第63頁(yè)例4

　　【教材分析】

　　這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，是除法試商的基礎(chǔ)，多位數(shù)除多位數(shù)的試商中，大量用到有余數(shù)除法的試商，所以本單元知識(shí)非常重要。本節(jié)課的數(shù)學(xué)內(nèi)容是有余數(shù)除法的意義和用豎式進(jìn)行除法的計(jì)算。

　　【學(xué)情分析】

　　如今的課改相當(dāng)重視學(xué)生之間的合作與交流。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知探索時(shí)適當(dāng)采用同學(xué)間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力與協(xié)作能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、掌握用豎式書(shū)寫(xiě)表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的方法和要求。

　　2、結(jié)合具體操作，理解豎式中每一步的含義，能對(duì)除法豎式作出合理的解釋。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]掌握除法豎式的正確書(shū)寫(xiě)方法。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]理解豎式中各個(gè)部分的含義。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件、小棒等。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們用小棒擺正方形，今天我們繼續(xù)擺一擺，請(qǐng)同學(xué)們拿出13根小棒，每4根分一組，看看結(jié)果怎樣？學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。（1）能分幾組，有剩余嗎？（能分3組，剩1根）（2）怎樣列式表示？13÷4=3（組）？？1（根）

　�。�3）回憶一下，我們?cè)趯W(xué)習(xí)加法、減法和乘法的時(shí)候，除了列橫式之外，還可以怎么列式？（豎式）

　　沒(méi)錯(cuò)，除法和它們一樣，也可以寫(xiě)成豎式的，那么，怎么寫(xiě)除法的豎式呢？

　　二、探究新知

　　教學(xué)例3，出示除法豎式。

　　1、這道除法算式可以寫(xiě)成這樣的豎式。（結(jié)合教材圖片）像漢字“廠”的符號(hào)表示除號(hào)，除號(hào)里面的是被除數(shù)，一撇的左邊寫(xiě)除數(shù)，商放在最上面，被除數(shù)下面寫(xiě)除數(shù)和商的積，橫線表示相減，最后是余數(shù)。

　　師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察這個(gè)豎式，你知道豎式中的每個(gè)數(shù)的含義嗎？

　　預(yù)設(shè)：（1）13表示一共有13根小棒，4表示每份分成幾根，3表示13根小棒每份分4根最終分成的份數(shù)。

　　（2）12表示分掉的12根小棒，就是4和3的乘積，1表示余下的一根小棒。

　　師生總結(jié)：除法豎式的一般寫(xiě)法分為三步：一除二乘三減。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)豎式，師巡視訂正。

　　師：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)的除法豎式，大家會(huì)寫(xiě)了嗎，我們是怎樣寫(xiě)除法豎式的`？

　　我們回顧一下。（結(jié)合具體情境讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)豎式的步驟以及每一步所表示的意思）

　　3、師：如果有16根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣？豎式怎么寫(xiě)？

　　學(xué)生動(dòng)手分小棒，然后集體討論，反饋信息。

　　預(yù)設(shè)：（1）16根小棒正好分完，沒(méi)有剩余。

　�。�2）可以寫(xiě)算式16÷4=4（組）

　�。�3）它的豎式可以仿照前面的方法來(lái)寫(xiě)，被除數(shù)換成16，除數(shù)不變，商是4，除數(shù)和商的積是16，這里沒(méi)有余數(shù)，相當(dāng)于余數(shù)是0，表示沒(méi)有余數(shù)。0三、鞏固練習(xí)

　　1、完成“做一做”第1、2題。

　　指導(dǎo)學(xué)生分別拿出11、12根小棒，每3根一組分一分，根據(jù)分得的結(jié)果，確定商和余數(shù)，然后書(shū)寫(xiě)除法橫式和相應(yīng)的除法豎式，先寫(xiě)在書(shū)本上，然后指名板演。集體訂正。

　　2、完成“練習(xí)十四”第3題。

　　用小棒代替棒棒糖，分一分，寫(xiě)一寫(xiě)豎式，師根據(jù)學(xué)生反饋板書(shū)，然后指名說(shuō)說(shuō)豎式中每個(gè)數(shù)的含義。四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你的收獲是什么？

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　認(rèn)識(shí)除法豎式

　　第4課時(shí)用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法

　　教學(xué)內(nèi)容：63頁(yè)例4

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、掌握有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法，會(huì)用乘法口訣試商。

　　2、能運(yùn)用有余數(shù)除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷試商過(guò)程，理解豎式計(jì)算的算理，掌握試商的過(guò)程，掌握有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法。

　　2、會(huì)運(yùn)用計(jì)算有余數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)，解決一些實(shí)際問(wèn)題。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的試商方法，進(jìn)一步加深理解余數(shù)要比除數(shù)小。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、新課導(dǎo)入

　　基本練習(xí)（課件出示）

　　1、擺41根小棒，每7根一堆。填：（）根小棒，每（）根一堆，分成了（）堆，還剩（）根。列式：

　　2、擺41根小棒，平均分成6堆。填：（）根小棒，平均分成（）堆，每堆是（）根，還剩（）根。列式：

　　匯報(bào)結(jié)果，再列豎式，說(shuō)說(shuō)每個(gè)數(shù)的含義。

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