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八年級(jí)上冊(cè)語文教案(合集15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？下面是小編整理的八年�?jí)上冊(cè)語文教案，歡迎大家分享。
八年級(jí)上冊(cè)語文教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解所說明的事理、順序;
2、理解不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而可以發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”在日常生活對(duì)我們的幫助。
自主學(xué)習(xí)
1、給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字
遺hái ( )骨gé ( ) zhě( )皺追sù( )
劫( )難蟾蜍( )隕( )石攜( )帶
2、解釋詞語
劫難追溯
天衣無縫致密
3、根據(jù)文學(xué)常識(shí)和課文內(nèi)容填空
(1)本文的作者阿莫西夫是國著名的科普作家和小說家。
(2)本文闡述了科學(xué)領(lǐng)域是的道理。
4、指出下列各句運(yùn)用的說明方法。
(1)大約在兩億年前，泛大陸分成四部分。 ( )
(2)一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重的多。( )
(3)“板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問題提供了答案，如火山、地震、島嶼鏈、海洋深淵等等，這些在以前一直是不解之謎。( ) )
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：恐龍的相關(guān)錄像畫面
二、假如你是一位科學(xué)家，看到這段文字你打算在哪方面進(jìn)行些研究?
在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些化石骨骼。該島是稍微離開南極海岸的一小片冰凍陸地，非�？拷厦赖哪隙�。這些骨頭毫無疑問屬于鳥臀(tún)目恐龍。
三、朗讀課文，劃出文中作者針對(duì)這件事提出了哪兩個(gè)問題?
(明確：
1、恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢?
2、恐龍不可能在每一塊大陸上獨(dú)立生存，那么它們是如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去的呢? )
(討論，并用簡潔的語言完整回答這兩個(gè)問題，注意本文用詞，并請(qǐng)說明相關(guān)段落)四、研讀課文
1、通觀全篇，思考寫作目的是?
A、恐龍是在南極被發(fā)現(xiàn)的，所以主要介紹恐龍的分布區(qū)域。
B、介紹恐龍被帶到南極的過程。
C、用南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石事實(shí)證明大陸漂移學(xué)說的正確性。
如果學(xué)生找不出具體依據(jù)可以問：哪一句非常明確的交待了寫作的目的?讓學(xué)生從文中找到一句
2、題目為什么不直接用《大陸漂移說的新證據(jù)》?
明確：更吸引人、引起閱讀興趣
3、作者是一下就證明了嗎?請(qǐng)歸納思路
(恐龍化石在南極被發(fā)現(xiàn)
恐龍遍布世界各地
大陸漂移學(xué)說成立
小結(jié)：運(yùn)用了邏輯順序。)
拓展延伸
用聯(lián)系的思維研究這段從文中抽出的話，如果你是科學(xué)家打算從哪些方面研究?
位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南極冰蓋。那里的冰有數(shù)英里厚，覆蓋著豐富的化石。如果南極的冰雪層再薄一些的話，我們就可以找到它們。
(提示：近百年來，世界上數(shù)以千計(jì)的探險(xiǎn)家和科學(xué)家以堅(jiān)韌不拔的毅力逐漸揭開了南極的神秘面紗，人類先后在南極建立起50多個(gè)常年科學(xué)考察站，考察內(nèi)容包括氣象學(xué)、冰川學(xué)、地球科學(xué)、海洋學(xué)、生物學(xué)、人體生理學(xué)及醫(yī)學(xué)等幾十個(gè)科目。
以下是幻燈片可以在學(xué)生討論后展示，學(xué)生可能會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的想法與科學(xué)家正在進(jìn)行的不謀而合：
覆蓋南極大陸的`1300萬平方公里冰蓋面積，占世界總冰量的90%，是地球上主要冷源。它像一座巨大的冷凝器安裝在地球的最南端，冷卻著從赤道來的熱氣，調(diào)節(jié)著全球的熱量平衡，影響著全球的氣候。南極冰蓋還堪稱古氣候的檔案庫，科學(xué)家通過鉆探冰蓋獲得的冰巖芯，是冰川學(xué)研究和多種學(xué)科研究的極好材料。
隕石是研究太陽系內(nèi)外星體歷史演變過程的珍貴樣品。它所提供的有關(guān)太陽系內(nèi)外星體早期歷史演變的信息，以及行星際宇宙射線和太陽風(fēng)強(qiáng)度的資料，如果和宇宙飛船采集其它星體上樣品提供的信息以及空間探測(cè)器測(cè)得的資料相比，無疑是既經(jīng)濟(jì)又可行多了。南極大陸的隕石藏量豐富，類型齊全，其地球年齡最長，原狀保持最好，是地球上獲得隕石樣品的最佳場(chǎng)所。
1970年以來，英國科學(xué)家在南極站觀察到南極上空出現(xiàn)了臭氧洞，從此，南極臭氧洞引起了世界的關(guān)注，臭氧洞的形成原因及其對(duì)人類和生物的影響，成為世界各國科學(xué)家們南極研究的又一項(xiàng)重要課題。此外，由于南極是地球上?°最后一片凈土?±，如同未經(jīng)污染的一張白紙，是人類尋找環(huán)境本底值的最佳場(chǎng)所。
由于極地區(qū)的太陽輻射和地磁場(chǎng)與其他地區(qū)不同，使極地成為研究高空大氣物理的極好場(chǎng)所，而且南極地區(qū)比北極地區(qū)條件優(yōu)越，因?yàn)槟蠘O圈內(nèi)主要是陸地，而北極圈內(nèi)主要是海洋。
南極洲還是地球上唯一沒有居民、與世隔絕的大陸，氣候極端惡劣，低溫嚴(yán)寒，冰封雪蓋，不盡白晝和漫漫極夜交替出現(xiàn)，給人類的活動(dòng)和生物的生存帶來很大困難。南極超靜和超凈的自然環(huán)境，必然對(duì)人類的生理和心理造成不良影響，因此，這里也是研究生物和人類適應(yīng)性的理想之地。)
每課一得：初識(shí)說明文
如果說優(yōu)美抒情的散文是華麗的晚禮服，那么平實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f明文就是一件樸實(shí)的襯衫，如果說優(yōu)美抒情的散文是一幅丹青渲染的畫卷，那么平實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f明文就是一張嚴(yán)密精確的圖紙。
可能它不夠賞心悅目，但是它帶給我們的是——
(學(xué)生談收獲，文體上、內(nèi)容上都可以)
挑戰(zhàn)自我
請(qǐng)用《我所知道的恐龍》或《我所知道的南極》為題，寫一篇小短文，介紹給大家。
八年級(jí)上冊(cè)語文教案2
教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物的方法。
2．體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
3．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。
教學(xué)重點(diǎn)
背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
樹、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
由現(xiàn)實(shí)生活中的“韓流”想到“唐宋八大家”中的“韓流（柳）”導(dǎo)入。
二、簡介作者，作品背景，解題。
柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》�！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠Ｗ髡咴⑶橛诰�，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的`感情或見解，即景抒情，托物言志。
三、反復(fù)誦讀課文，整體把握文意。
1．讀通課文，找出難讀難寫的常用字。
悄愴(chuang)、篁（huang）竹、清洌(liè)、為坻(chí)、為嶼(yǔ)、翕(xī)忽
為嵁(kan)、差(cī)互、寂寥(liao)、幽邃(suì)
2．熟練而準(zhǔn)確的反復(fù)誦讀課文（讀準(zhǔn)字音、準(zhǔn)確斷句），如：范讀、齊讀、速讀等。
3．結(jié)合下列問題，整體把握文意。
�、龠@篇散文是按怎樣的順序描寫景物的？具體寫了哪些景物？（要能概括出每節(jié)的大體內(nèi)容）
提示：以游覽的先后次序（游蹤：發(fā)現(xiàn)－近觀－遠(yuǎn)望－感受）來描寫的。先寫潭上的大概景象，再寫近處潭中景象，再寫遠(yuǎn)望溪流水源之景，最后寫潭上氣氛。具體描寫了石潭、潭水、游魚和溪流。
�、谛∈兜娜彩鞘裁�？潭中游魚和潭水有什么特點(diǎn)？
提示：全石以為底，近岸，卷石底以出……為巖。潭中魚可百許頭……似與游者相樂。
�、厶渡嫌惺裁淳拔�？
提示：四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
�、芨鶕�(jù)課文內(nèi)容，說說作者觀魚時(shí)的心情是怎樣的？游覽到最后的心情又是怎樣的？為什么？
提示：作者對(duì)游魚的那種“似與游者相樂”的描寫時(shí)心情是快樂的，而“寂寥無人，凄神寒骨”的描寫中流露出凄涼憂傷的心情。政治上不得志，心情抑郁、愁悶、悲憤
四、作業(yè)：
1．整理筆記（背誦名句、
寫準(zhǔn)字音字形、重點(diǎn)句的斷句、掌握重要的作家常識(shí)）。
2．抄寫字詞、拼音各3遍；抄寫課文2遍。
3．預(yù)習(xí)并完成下一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、快速解譯課文
要求：學(xué)生輪流進(jìn)行；每人負(fù)責(zé)一句，先講字詞解釋，再翻譯整個(gè)句子。
提示一：從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸卷石底以出，為坻為嶼，為嵁為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。//潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝；往來翕忽，似與游者相樂。//潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。//坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。//同游者吳武陵、龔古，余弟宗玄；隸而從者，崔氏二小生，曰怒己，曰奉壹。
提示二：1）從小丘西行：向西2）斗折蛇行：像北斗星那樣、像長蛇爬行那樣3）明滅可見：或現(xiàn)或隱4）犬牙：像狗的牙齒那樣差互：交錯(cuò)不齊5）日光下徹：向下6）影布石上：照映7）隸而從者：隨從、跟從8）以其境過清：因?yàn)�、凄�?/p>
譯文：從小土丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽到了水聲，好像身上帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，（我的）心情高興起來�？车怪褡樱_辟出一條道路（走過去），下面看見一個(gè)小潭，潭水特別清涼。整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。青蔥的樹，翠綠的莖蔓，遮蓋交結(jié)，搖動(dòng)下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。
潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，好像都在空中游動(dòng)，周圍什么也沒有似的。陽光直照到水底，石上有魚的影子，靜止不動(dòng)；又忽然向遠(yuǎn)處游走，往來很快，好像和游人一同歡樂。
向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隱忽現(xiàn)。溪岸的形狀像犬牙那樣交錯(cuò)不齊，不知道它的源泉在哪里。
坐在小石潭上，四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，空無一人，不覺心神凄涼，寒氣透骨，令人感到悲哀。因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清，不可以久留，就題字離去。
同游的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著來的有姓崔的兩個(gè)少年，一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。
二、把握作者情感，體會(huì)作者情景交融手法的綜合運(yùn)用。
1．作者在文中重點(diǎn)寫了哪些景？表達(dá)了怎樣的情？
�。�1）文中哪些句子寫了“石”？突出了石有怎樣的特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”，“卷石底以出”說明“潭”的的確是個(gè)“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般�！扒鄻浯渎山j(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明。（奇而冰冷）“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。
�。�2）文中哪些句子寫了“水”？運(yùn)用了怎樣的寫法？寫出了水怎樣的特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，俶而遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明�！疤段髂隙�，斗折蛇行，明滅可見�！庇眯蜗蟮谋扔�，寫出了小溪的形狀。
（3）文中的“動(dòng)”景與“靜”景的結(jié)合。
點(diǎn)撥：①游魚的“怡然不動(dòng)”為靜及“俶爾遠(yuǎn)逝”又表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。②小溪。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪。
2．作者是怎樣把情和景結(jié)合起來的？
點(diǎn)撥：本文寓情于景，情景交融。在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭遇，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的對(duì)照。
八年級(jí)上冊(cè)語文教案3
教學(xué)目標(biāo)
●能把握本文的說明順序，并按照順序說出文章的主要內(nèi)容
●能準(zhǔn)確判斷本文使用的說明方法，并說出其作用
●教學(xué)重點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)本文，在理清說明順序，把握文章所運(yùn)用的說明方法后，收集篩選信息，增強(qiáng)對(duì)生物入侵的緊迫感和責(zé)任感。
●教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？
●教學(xué)方法：
1課文學(xué)習(xí)以合作探究為主，教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2.討論歸納法。通過多種形式的收集資料，討論歸納主題，共同解決。
●教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課：
出示“戰(zhàn)爭”一詞，讓學(xué)生說出看到后會(huì)想到哪些詞語？（學(xué)生可以小組競爭，說出不同的詞語）（血雨腥風(fēng)，槍林彈雨，硝煙彌漫……）由次你會(huì)聯(lián)想到那些戰(zhàn)爭？（根據(jù)學(xué)生的回答板書）在什么情況下才發(fā)生呢？領(lǐng)土、尊嚴(yán)受到侵犯時(shí)戰(zhàn)爭就爆發(fā)，這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭的是發(fā)生在人與生物之間的，板書課題，“生物入侵者”是什么？大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭”做一番考察。
二、展示目標(biāo)（生認(rèn)真識(shí)記）
三、實(shí)施目標(biāo)
�。ㄒ唬┬〗M長帶領(lǐng)組員自學(xué)，完成以下問題。
1、說明文的三大要點(diǎn)：說明對(duì)象根據(jù)說明對(duì)象，說明文可分為文和。本文屬于說明文，說明的順序常見的說明方法
2、給下列字注音或者根據(jù)拼音寫漢字。
劫掠藩籬厄運(yùn)歸咎斑斕物競天擇
�。ǘ└鶕�(jù)目標(biāo)朗讀課文，小組討論，合作探究，結(jié)合自己讀課文情況完成以下問題。
1、通過剛才的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵的知識(shí)？
2、作者按什么思路來告訴我們這些知識(shí)的？
3、本文運(yùn)用了哪些說明方法分析其表達(dá)效果
4、生物入侵給人類社會(huì)帶來的危害是什么？
5、針對(duì)生物入侵增多的原因和途徑提出一條或幾條防范措施？
�。ㄈ┬〗M對(duì)抗，釋疑問難（小組為單位，組長紀(jì)錄，然后提出，讓小組解決，教師點(diǎn)撥）
小組在完成上述目標(biāo)的'同時(shí)，深入挖掘，找出有價(jià)值的問題，歸納交流。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：學(xué)習(xí)了本課，你有什么問題及收獲？
�。ㄎ澹┬纬蓽y(cè)試：生物入侵者的說明對(duì)象運(yùn)用的說明順序使用的說明方法及作用（舉例說明）
（六）拓展延伸
你知道還有那些生物入侵者嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎？
根據(jù)已有資料簡介一種生物入侵者（姓名、來源、特點(diǎn)、危害等）并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施（以小組為單位）
八年級(jí)上冊(cè)語文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而領(lǐng)略蘇州園林的建筑美。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞說明對(duì)象的特征進(jìn)行總說和分說的結(jié)構(gòu)。
3、體會(huì)課文說明語言的多樣性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受蘇州園林的圖畫美，理清說明順序。
2、學(xué)習(xí)由整體把握到具體制訂的讀書方法。
3、總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步鑒賞能力的培養(yǎng)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天，我們一起去欣賞一下蘇州的園林。
二、作者簡介：
葉圣陶（1894-1988），原名葉紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
三、簡介蘇州園林：
首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。
四、整體感知：
�。ㄒ唬├首x課文：
1、教師泛讀課文，學(xué)生注意字詞的讀音。
2、學(xué)生齊讀課文，注意朗讀節(jié)奏的把握。
�。ǘ﹦澐纸Y(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說明要點(diǎn)及說明順序：
1、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。
提示：
�。�1）默讀課文，概括每段大意；
�。�2）同桌、小組討論完成結(jié)構(gòu)層次劃分；
�。�3）全班訂正。
第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。
第二部分（3-9）分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美。
第三部分（10）總結(jié)全文。
2、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個(gè)方面具體說明這個(gè)特點(diǎn)的？
課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點(diǎn)，這就是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
文章是先從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再從每一個(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來具體說明這個(gè)特點(diǎn)。
3．本文的說明順序是怎樣的？
文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。
先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再從各個(gè)方面分別加以說明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說明互相照應(yīng)，前后提挈�！皥D畫美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。
五、布置作業(yè)：
抄寫字詞注音，完成課后練習(xí)一。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
這一節(jié)課我們一起來分析一下本文的說明方法。
二、新授：
�。ㄒ唬┱n堂小測(cè)：
1、點(diǎn)名說出說明方法的種類。
2、點(diǎn)名說出各種說明方法的特點(diǎn)及作用。
�。ǘ┍疚牟捎昧四男┱f明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。
舉例子：
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”
作比較：
我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。
打比方：
“用圖畫來比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的`�！�
引用：
“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”
摹狀貌：
“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來�！�
�。ㄈ┐φZ句，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵；精讀4、5兩節(jié)：
1、這一節(jié)說明了什么？
講究假山池沼的配合
2、哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結(jié)構(gòu)形式？
1句、2-3句、4-11句，總分式。
3、寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？
還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
4、“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么？
不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。
5、“雷同”能否用“相同”替換，為什么？
不能替換，感情色彩不同。
三、總結(jié)：
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當(dāng)，既突出了被說明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說明的技巧，力求學(xué)以致用。
四、布置作業(yè)：
1、課后練習(xí)三、四。
2、請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求說明順序條理，至少運(yùn)用兩種說明方法。
八年級(jí)上冊(cè)語文教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文內(nèi)容。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復(fù)朗讀中形成初步的語感，使學(xué)生受到美的熏陶，豐富其文學(xué)素養(yǎng)。
3、學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法，體會(huì)文章整體布局的妙處。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。
教材分析概述
難點(diǎn)抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法，體會(huì)文章整體布局的妙處。
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復(fù)朗讀中形成初步的語感，使學(xué)生受到美的熏陶，豐富其文學(xué)素養(yǎng)。
第一課時(shí)
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
先欣賞“三峽風(fēng)光”（以《長江之歌》為背景音樂），后解說：20xx年11月6日，具防洪、發(fā)電、航運(yùn)等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。20xx年10月26日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎(chǔ)上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。如此美麗的自然三峽就這樣被歷史分為兩段：一段永遠(yuǎn)沉入水底，這是令人遺憾的；幸運(yùn)的是還有另一段烙印在了我們的記憶中。烙印在我們記憶中的'，除錄像、光碟、圖片外，文學(xué)作品中也保存了自然三峽的美麗。這一節(jié)課開始我們就一起來研讀我國北魏時(shí)期著名的地理學(xué)家酈道元面對(duì)祖國的大好河山，為我們寫下的一篇膾炙人口的游記散文——《三峽》。播放《三峽》一文錄音。
二、欣賞了三峽壯麗的風(fēng)光，聽了《三峽》一文的錄音，你能說出三峽最美之景是什么嗎？
學(xué)生自由發(fā)言，師生共同總結(jié)。
三、大家想不想用畫筆把三峽最美的景畫出來或用自己的話把它描述下來嗎？
同學(xué)們分組合作，再讀課文，理解句意，并施展自己的才能，潑墨弄文，展現(xiàn)這美麗的風(fēng)光（如對(duì)課文理解有困難的地方，可與同學(xué)或老師交流解決）。
四、展示交流，共同總結(jié)三峽山峻水急等特點(diǎn)。
五、默讀，體會(huì)作者思想感情，交流感受。
六、本課時(shí)小結(jié)七、拓展與延伸（作業(yè)）
要求學(xué)生課后利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)媒介、書店等，再搜集其他寫三峽風(fēng)光的詩句、圖片或自己根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作。
課題三峽課型新授
授課時(shí)間總第課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文內(nèi)容。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復(fù)朗讀中形成初步的語感，使學(xué)生受到美的熏陶，豐富其文學(xué)素養(yǎng)。
3、學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法，體會(huì)文章整體布局的妙處。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。
教材分析概述
難點(diǎn)抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法，體會(huì)文章整體布局的妙處。
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復(fù)朗讀中形成初步的語感，使學(xué)生受到美的熏陶，豐富其文學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)
八年級(jí)上冊(cè)語文教案6
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累“美感、史詩、駐足”等詞語，并練習(xí)用詞造句。
2.了解文中所揭示的美學(xué)原則。
3.認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。
能力目標(biāo)
1.理清全文思路，把握說明對(duì)象的特征，理解課文所介紹的知識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。
2.理解本文的說明順序，探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力。
3.揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，體味語言的個(gè)性色彩，培養(yǎng)良好的語感。
德育目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.理解橋美在何處。
2.揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美能力。
●教學(xué)難點(diǎn)
理清本文的說明順序，把握說明方法，探究作者說明的技巧。
●教具準(zhǔn)備
多媒體
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過程
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文，整體把握文意;明確說明對(duì)象，把握對(duì)象特征;把握行文思路，理清說明順序;揣摩語言，體會(huì)本文語言的個(gè)性色彩;比較閱讀，體會(huì)兩文的相異之處。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
橋是充滿魅力的一種建筑，它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。作為中國現(xiàn)代著名的畫家，吳冠中先生用他那充滿詩情畫意的筆為我們介紹橋之美，讓我們一同欣賞《橋之美》。(板書文題)
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里?讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框，對(duì)“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧!
二、明確說明對(duì)象，把握對(duì)象特征
1.教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，初步感知文意。
2.學(xué)生齊讀課文，并思考：
(1)在作家看來，“橋”美在何處?請(qǐng)畫出揭示“橋之美”的文句。
(2)你對(duì)此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)?
3.以小組為單位，討論交流，力求人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參與，然后以小組組長為本組代言人，進(jìn)行全班交流。
明確：(1)課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實(shí)更偏于繪畫的形式美”“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色”“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。
(2)學(xué)生從中得到的啟發(fā)是多方面的。有的領(lǐng)悟到：橋梁除了具有實(shí)用功能外，還具有審美功能。有的領(lǐng)悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。有的同學(xué)領(lǐng)悟到：文中講究對(duì)比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對(duì)某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評(píng)。有的領(lǐng)悟到：孤立的美固然很美，但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致�！�
三、把握行文思路，理清說明順序
1.學(xué)生齊讀課文。
2.學(xué)生默讀課文，把握文章的行文思路，理清說明順序。
(1)教師提示：可以先逐段概括內(nèi)容要點(diǎn)，再把內(nèi)容相近的段并成部分，把全文劃分為相對(duì)獨(dú)立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說明順序。
(2)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次，概括段意，理清行文思路。
(3)同桌之間交流看法。
(4)教師選三位同學(xué)發(fā)表自己的意見。
明確：畫家眼中的橋的特殊美感，概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。
為了能讓普通讀者理解和接受這個(gè)觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，首先擺出一個(gè)看法：它“固然具有詩境之美，其實(shí)更具有繪畫的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來，構(gòu)成畫面，強(qiáng)調(diào)橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同樣在構(gòu)成當(dāng)?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉薄?/p>
接下來作者強(qiáng)調(diào)不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞“橋之美”，而是更著迷于“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，為下文張本。
課文隨后采用舉例子的說明方法。選用四個(gè)例子--石橋與葦叢的配合，石橋與細(xì)柳的合作，在背景烘托下的長橋之美，險(xiǎn)峰、急流映襯下的風(fēng)雨橋--說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。
然后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)充。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔�，指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題。
最后收束全文，用一句話總結(jié)上文，回應(yīng)文章的標(biāo)題。
教師依據(jù)學(xué)生的回答，整理形成板書。
多媒體顯示：
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四、揣摩語言，體味本文語言的個(gè)性色彩
1.多媒體顯示：
體味下列句子的情味。
(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
(2)早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂!
(3)無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
(4)田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
學(xué)生品讀這些句子，欣賞其鮮明的個(gè)性色彩。
教師選四位同學(xué)品評(píng)這些句子。
明確：(1)葦叢是不會(huì)感到“發(fā)悶”的，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境，或者說自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。
(2)楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感�！皸盍叮瑫燥L(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆馈队炅剽彙分械拿�，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。
(3)這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò);同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。
(4)橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。
2.學(xué)生自己在文中另外尋找一些充滿詩意、語意蘊(yùn)涵豐富的語例，品讀賞析，感受其鮮明的個(gè)性色彩。
五、比較閱讀
本文在內(nèi)容和寫法上都與《中國石拱橋》這種說明文有很大區(qū)別，試具體說明。
學(xué)生以小組為單位，討論交流。
教師提示學(xué)生可以從兩文的說明對(duì)象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進(jìn)行比較、評(píng)析。
學(xué)生明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉一些具體例子。著眼于橋的美學(xué)價(jià)值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章語言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
《中國石拱橋》是一篇較為規(guī)范的說明文。它說明對(duì)象(石拱橋)分明，特征(歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出)清楚，順序合理，語言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密，說明方法(舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等)得當(dāng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚，表格設(shè)計(jì)如下：
比較篇目說明對(duì)象著眼點(diǎn)說明順序說明方法語言特征
中國石拱橋
橋之美
學(xué)生根據(jù)表格要求填寫相關(guān)內(nèi)容，充分理解規(guī)范說明文與科學(xué)小品的區(qū)別與聯(lián)系，全面認(rèn)識(shí)“說明文”這種文體。
六、課堂練習(xí)
多媒體顯示一幅山水畫，畫面上有高山、流水、長橋、樹木、薄霧。要求學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、變化、和諧的美學(xué)原則來品味、欣賞畫面美，并模仿課文第4段的寫法把它表述出來。
學(xué)生觀賞畫面，并口頭描述。
《橋之美》同步練習(xí)
一、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)
橋，不是沒有生命的冷冰冰的建筑物，它體現(xiàn)著人類的智慧，并給人以美感，人們情不自禁地用詩文來贊頌它，關(guān)于它的故事傳說也十分豐富。這些賦予了“橋”無窮的魅力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的資料搜集;了解一些橋的名稱的由來，如西湖的斷橋、上海朱家角的放生橋等;搜集有關(guān)橋的詩歌、對(duì)聯(lián)、謎語、俗語、諺語、成語等;搜集有關(guān)橋的故事與傳說;搜集繪畫、雕刻、圖片以及影視作品中的橋等等。
這項(xiàng)活動(dòng)要求學(xué)生在搜集、整理完相關(guān)信息后，在班上進(jìn)行口頭交流，要求表達(dá)得生動(dòng)有趣，吸引大家的'注意力。
二、寫作活動(dòng)
高高聳立的塔有著與橋不同的美，試寫一段文字，說明塔的美。
三、開放性探究
閱讀下面的語段，回答問題。
水的語言
郭治
水是會(huì)“說話”的。聽聽水的聲音，可以判斷水的狀況。你不妨試一試：把滿滿的一瓶水倒出來，聽!水在噗噗作響，它在告訴你：“我出來啦!”用墨水瓶、暖水瓶做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，它們發(fā)出的聲音是不同的。
這個(gè)原理很簡單，因?yàn)樗鞒鰜淼臅r(shí)候，空氣要從瓶口擠過去，那一個(gè)個(gè)氣泡鉆出水面時(shí)，會(huì)因?yàn)閴毫ψ冃《鸵幌伦优蛎�，發(fā)出沖擊，水就這樣“說話”了。
把水壺放在火爐上，當(dāng)水壺發(fā)出叫聲的時(shí)候，水還沒有開。等水真正沸騰的時(shí)候，叫聲不是那樣響了�！伴_水不響，響水不開”，水壺里的聲息為什么能報(bào)告壺里的情況呢?
坐在火爐上的水壺，壺底的水最先熱起來，于是那里就產(chǎn)生了氣泡。這些氣泡很熱，也很輕，便在浮力的作用下，升到了上邊的冷水層。熱氣泡在冷水中放出了大量的熱，它的溫度降了下來，好像泄了氣的皮球，抵擋不住水的壓力，就被水給壓破了。氣泡破裂時(shí)發(fā)出響聲，水壺便“鳴”叫了起來。水在沸騰的時(shí)候，氣泡一個(gè)接一個(gè)地鉆出水面沖到空氣里，很少有在水里破裂的，這時(shí)水的聲音就變成“嘩啦”“嘩啦”了。
人被燙著會(huì)喊叫，水挨燙時(shí)也要“尖叫”呢!把幾滴冷水滴在火紅的爐蓋上，聽!它咝咝地尖叫了。燒水做飯時(shí)，我們常常會(huì)聽到這種聲音。
水當(dāng)然沒有知覺，它挨燙時(shí)的“尖叫”是由于它在急速地變成汽。爐蓋或紅煤球的溫度都很高，水滴到上面馬上變成了水蒸氣，一滴水要變?yōu)槠�，體積大約要膨脹1500倍，這一漲，就像小炸彈爆炸，發(fā)出了聲音。
你會(huì)判斷壺里的水開不開嗎?
提一壺冷水，向地面上倒一點(diǎn)，你聽到的是清脆的噼啪聲;提一壺開水，同樣向地面上倒一點(diǎn)，聽!它發(fā)出了低沉的波波聲。為什么冷水和開水聲調(diào)不同呢?這跟水的溫度有關(guān)系，當(dāng)水溫在100℃左右時(shí)，水不斷地變成汽，開水四周包圍著這層汽，好像裹著一層線毯，落到地上聲調(diào)也就低沉多了，冷水落到地面上，沒有氣墊的緩沖作用，聲音也就變得清脆了。這正像掉在地面上的鋼球發(fā)出清脆的聲音，掉在棉被上的鋼球只會(huì)發(fā)出一點(diǎn)兒聲響一樣。
水的奇言妙語可多啦，你能自己做些實(shí)驗(yàn)，研究一下嗎?
1.這是一篇說明文，其說明順序是順序，語言。
2.為了生動(dòng)地說明水有各式各樣的語言，很多地方運(yùn)用了的修辭方法。
3.第2段畫線句是為了解釋(用原文回答)。
4.文章說明了水在三種情況下的語言：① ;② ;③ 。
5.用自己的語言概括一下，怎樣才能判斷出壺里的水是否是開的?
參考答案：
1.事理邏輯生動(dòng)
2.擬人
3.水流出來時(shí)為什么噗噗作響
4.流出來時(shí)水不開時(shí)水被燙時(shí)
5.向地上倒，發(fā)出清脆的噼啪聲的是冷水，發(fā)出低沉的波波聲的是開水。
《橋之美》教學(xué)反思
在對(duì)人教版八年級(jí)上冊(cè)語文第三單元的整合設(shè)計(jì)中，有一項(xiàng)是“橋”的教學(xué)系列：《中國石拱橋》、《橋之美》以及綜合性學(xué)習(xí)“說不盡的橋”。兩篇文章，一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從知識(shí)到審美，從課內(nèi)到課外，再用課外的事例來檢驗(yàn)課內(nèi)知識(shí)，這樣，對(duì)橋的文化更加深了理解。
《橋之美》是帶說明性質(zhì)的小品文，與《中國石拱橋》這篇規(guī)范的說明文不同�！吨袊皹颉窂臉蛄簩＜业慕嵌日f明中國石拱橋的形式、結(jié)構(gòu)、成就、發(fā)展等，讓學(xué)生獲得知識(shí)。而《橋之美》從畫家的角度發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。寫作目的不同，采用的寫法也不同。這篇美學(xué)小品文，作者吳冠中以畫家的眼光品評(píng)了橋之美。課文先抓住說明對(duì)象總的特征，即“橋在不同的環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果”，然后通過具體豐富的例子驗(yàn)證了“橋之美”，文章語言畫面感很強(qiáng)，極富詩意。
當(dāng)初選這篇文章作重點(diǎn)研討，一是這篇文章語言很優(yōu)美，師生都很喜愛。二是橋在從化并不少見，著名的橋有街口大橋、神崗大橋、流溪河彩虹橋等，容易引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、欣賞“橋之美”。因而，準(zhǔn)備階段，我除了上網(wǎng)下載風(fēng)雨橋、索橋、南京長江大橋等圖片外，還專門帶著數(shù)碼相機(jī)去拍一些從化有名的橋。最有收獲的是在離街口城區(qū)不遠(yuǎn)的流溪河山莊荔湖橋發(fā)現(xiàn)一大群白鷺在湖面活動(dòng)。以前在從化電視上看見山塘水庫有很多白鷺，已深為從化自然環(huán)境的優(yōu)越感到自豪，想不到這么近的地方也有白鷺，景色這么美。白鷺悠閑地在覓食、棲息、飛翔，那情景深深地吸引著我。我靈感一來，覺得白鷺在我的圖片中應(yīng)占很重要的地位，橋有了白鷺就會(huì)更有生命力，我可把它引申為“人與自然和諧相處”的主題。事實(shí)上在課堂里也這樣做了，收到了很好的效果。
新課標(biāo)要求我們要利用本地資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界也是重要的課程資源，從化的青云公園情人橋、街口大橋等與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生很有親切感，因而對(duì)“橋之美”的理解也發(fā)揮得非常好。
本課教學(xué)成功之處：
1.準(zhǔn)備充分，制作的圖片吸引學(xué)生，比單純由文字去說效果更好。
2.師生配合較好，放得開，拓展延伸不離文本。
3.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教師的特長去設(shè)計(jì)，展示師生的特色。
4.教師“導(dǎo)”的技能有了進(jìn)步。
八年級(jí)上冊(cè)語文教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。
2、調(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。
3、了解景物描寫的層次、藝術(shù)處理方法及作者的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
賞讀基礎(chǔ)上熟誦全文。
教學(xué)難點(diǎn)：
寓情于景。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
古人云：“仁者樂山，智者樂水�！蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng)，就要會(huì)醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。
吳均何許人也？南北朝時(shí)南朝文學(xué)家、詩人。其文工于寫景，尤以小品文書札見長，表現(xiàn)出沉湎山水的情趣，稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文，多用偶句，少用散句。
�。ǘ┳x其文，疏其義。
1、對(duì)于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，一起來讀一遍，讀時(shí)一定要以“樂山水”之心去讀，節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。（課文朗讀）
2、下面我們還是先來疏通文意，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋，四人一小組合作交流。（學(xué)生分組活動(dòng)）
請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來翻譯一下，一人一段。老師在屏幕上打出了課文中一些重要的詞句，和大家一起交流。
（三）神游佳境。
本文作者在文中細(xì)膩地描繪了富春江從富陽到銅廬一段沿途百里的無數(shù)景物，請(qǐng)同學(xué)們用波浪線將文中的景物劃出來。（學(xué)生回答：風(fēng)煙、天山、水流、小舟、游魚、細(xì)石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條）
�。ㄋ模w情品意。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開通我們的“自由論壇”。（學(xué)生討論）
整理學(xué)生發(fā)言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的？（學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日�！弊杂商接懺诋�(dāng)時(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì)，避世退隱的積極性及消極性。）
�。ㄎ澹┨綄に囆g(shù)的魔棒。
該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語言功底，他還采用了哪些藝術(shù)手法寫就了這篇至文？
1、結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。
教案《新人教版八年級(jí)語文上冊(cè)《與朱元思書》教案二》，來自網(wǎng)！
首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水”和”“奇山”兩方面，圍繞“獨(dú)絕”二字生發(fā)和描摹。
2、寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，逐層展開，符合“從流飄蕩”的'觀景習(xí)慣，條理清楚。
3、詳略處理適宜，動(dòng)靜結(jié)合搖曳多姿。詳寫“山”，略寫“水”。寫山水動(dòng)靜結(jié)合而又有變化。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài)，寫“山”詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。
4、善于多角度寫景，從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。
�、俾犛X：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。”：泉水泠泠，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。
�、谝曈X：
a、“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個(gè)壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。
b、“從流飄蕩，任意東四”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。
c、“負(fù)勢(shì)競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動(dòng)感……
5、描寫、記敘、抒情和結(jié)尾的議論渾然一體，這里不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。
6、運(yùn)用了大量的對(duì)偶句，讀來瑯瑯上口；用詞精當(dāng)優(yōu)美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌，用“競”“爭”形容山峰相互依侍，爭相向上崛起的形狀，用擬人化手法，把靜態(tài)的山寫活了。
7、本文情景交融。大部分寫景，描寫富春江之美，在如此美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！钡碾[逸情懷。
（六）小結(jié)本文。
讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫意；讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情。
八年級(jí)上冊(cè)語文教案8
初中生的學(xué)習(xí)生活豐富多彩，他們每天能夠接觸到韻新鮮事物也比較多，但在實(shí)際生活中，他們還是缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有意識(shí)的關(guān)注。教師有必要引導(dǎo)學(xué)生注意身邊發(fā)生的事情，敏銳地發(fā)現(xiàn)事件的價(jià)值所在，并能通過簡單的新聞寫作技巧把他們所關(guān)注的事件表述出來，從而培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”的意識(shí)和能力。通過學(xué)寫新聞稿的寫作訓(xùn)練，不僅能讓學(xué)生初步掌握關(guān)于新聞寫作的知識(shí)，具備閱讀新聞的基本能力，而且能把與學(xué)生未來生活息息相關(guān)的“新聞意識(shí)”明朗化，讓他們自覺地關(guān)注新聞，篩選新聞，利用新聞，意義是比較深遠(yuǎn)的。但是第一次新聞稿的寫作課要完成上述所有目標(biāo)未免苛求，對(duì)學(xué)生“新聞意識(shí)”的進(jìn)一步培養(yǎng)還是要在日后的學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活實(shí)際逐步加深，讓語文課程的學(xué)習(xí)真正能做到為學(xué)生服務(wù)終身。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，新聞寫作切忌沒有“源頭活水”，而我們的“源頭活水”就是生活。課前教師要布置學(xué)生廣泛搜集感興趣的新聞材料，讓學(xué)生對(duì)新聞稿的概念有較充分的感性認(rèn)識(shí)，從而在老師的引導(dǎo)幫助下總結(jié)出新聞稿的特點(diǎn)。下一步寫新聞，是在對(duì)新聞稿特點(diǎn)基本了解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用大家都熟悉的題材深化對(duì)新聞稿“倒金字塔”結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，并且強(qiáng)調(diào)寫新聞要有出新的意識(shí)。第三步現(xiàn)場(chǎng)采訪寫新聞，讓學(xué)生寫最新鮮和生活最貼近的新聞事件，在第二課時(shí)舉行“校內(nèi)新聞發(fā)布會(huì)”，評(píng)選出好的新聞稿件。
[教學(xué)目的]
1．教會(huì)學(xué)生新聞稿的寫作方法。
2．培養(yǎng)學(xué)生的新聞意識(shí)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新聞稿的特點(diǎn)，把握從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。
難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生寫新聞稿，把握新聞稿的“倒金字塔”的結(jié)構(gòu)。
[教學(xué)安排]兩課時(shí)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、設(shè)問導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，什么是新聞?有一句話是這樣說的——“當(dāng)一條狗咬了人，這不算是新聞；然而，當(dāng)一個(gè)人咬了一條狗，這便是新聞了!”這雖然只是一句玩笑話，可是它反映了新聞?dòng)幸粋�(gè)很重要的特點(diǎn)，是什么呢?
(詼諧的新聞事例導(dǎo)入寫作課，讓學(xué)生了解新聞的重要特點(diǎn)“新”，不過有可能會(huì)出現(xiàn)類似于“反�！�、“奇怪”等答案，教師要注意巧妙引導(dǎo)。)”
看來，新聞就是對(duì)新近發(fā)生的事情的報(bào)道，是我們了解世界的窗口。
二、梳理特點(diǎn)，研究寫法
課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少新聞材料，下面咱們開一個(gè)“小小新聞發(fā)布會(huì)”，把你最感興趣的新聞播報(bào)給我們大家昕，也為我們打開一扇通向世界的窗口吧!
(學(xué)生交流3分鐘后自由發(fā)言，發(fā)言時(shí)間控制在5分鐘左右，新聞內(nèi)容要避免重復(fù)，讓學(xué)生在對(duì)外界信息的了解中充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生比較關(guān)注的`近期新聞?dòng)校簫u內(nèi)分子參拜靖國的神社、痛說毒品摧殘下的殘酷青春——何媛走進(jìn)《面對(duì)面》、日本批準(zhǔn)新版右翼教科書、肯德基公布蘇丹紅調(diào)查結(jié)果、冒名寫封信天才少女被開除等，這些新聞涉及到社會(huì)生活的方方面面，要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一點(diǎn)。)
聽了這么多的新聞，大家能不能再稍微系統(tǒng)地梳理一下，新聞?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)?
(通過引導(dǎo)學(xué)生看新聞的來源、新聞的篇幅、新聞的時(shí)間、新聞的語言，整理出如下特點(diǎn)：真實(shí)性、簡明性、時(shí)效性、語言準(zhǔn)確等。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)可以很快整理出新聞的總體特點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生從整體上把握新聞是有好處的。)
今天我們就要學(xué)習(xí)新聞的寫作，大家都要成為小記者。在寫新聞之前，咱們先看看這些新聞都告訴了我們什么呢?
[學(xué)生瀏覽搜集的新聞，七嘴八舌回答問題，如人物、時(shí)間、地點(diǎn)等，教師要注意歸納。這些新聞在內(nèi)容上都有共同的特點(diǎn)，要說清楚與事件有關(guān)的人物、事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)、事件
的經(jīng)過和原因。人(who)、時(shí)間(when)、地點(diǎn)(where)、事件(what)和原因(why)被稱為是新聞的五要素。因?yàn)橛⑽膯卧~都是w打頭，也被稱為5w。一般而言，新聞稿中對(duì)這五個(gè)w都要有所交代。]
另外，新聞稿在寫法上也有它的特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫法上的共同點(diǎn)，即新聞的套路模式。介紹必要的新聞知識(shí)。新聞主要包括標(biāo)題、導(dǎo)語和主體三個(gè)部分。標(biāo)題是新聞內(nèi)容的提要，要求用一句話反映新聞事件。導(dǎo)語是概括報(bào)道事實(shí)或中心，是新聞內(nèi)容的濃縮。主體部分則是具體展開事實(shí)或進(jìn)一步突出中心。三個(gè)部分的關(guān)系可用下面的不等式表示：標(biāo)題<導(dǎo)語<主體，呈倒金字塔型，也叫“倒金字塔”結(jié)構(gòu)。)
三、實(shí)際運(yùn)用，落實(shí)出新
通過大家收集的新聞?wù)故九c交流，我們了解了新聞?wù)�、簡、新的特點(diǎn)，也知道了5個(gè)w和倒金字塔結(jié)構(gòu)，下面我們就運(yùn)用我們學(xué)到的知識(shí)開始寫新聞吧!我們一共有兩次寫作訓(xùn)練，第一次要求大家都寫一個(gè)主題，看看誰寫得最好!最近咱們班發(fā)生的最大的事情是什么?以此為主題，寫一則一百字左右的新聞吧。
(最近該班獲得校運(yùn)動(dòng)會(huì)年級(jí)總分第一名，學(xué)生十分關(guān)注此事，寫起來都很感興趣。教師在學(xué)生寫作的時(shí)候要相機(jī)指導(dǎo)，這個(gè)環(huán)節(jié)十分重要。提示學(xué)生對(duì)同一新聞要寫出新意，可從如下方面入手：題目的新穎醒目、切入點(diǎn)的特別、內(nèi)容上的側(cè)重等，同時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)“倒金字塔”結(jié)構(gòu)的落實(shí)。教師巡堂，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展，幫學(xué)生解決寫作上的瓶頸。)
大家差不多寫完了，下面以小組為單位交流你們的習(xí)作，然后每個(gè)組挑選最好的新聞稿，把它的題目寫在黑板上，我們來結(jié)合題目和內(nèi)容評(píng)選出今天的“最佳新聞”。
(學(xué)生交流活躍，各式各樣的擬題出現(xiàn)在黑板上，每有特別題目的出現(xiàn)就引起學(xué)生的議論，現(xiàn)場(chǎng)十分熱鬧。題目寫完后，教師征詢學(xué)生意見，讓他們挑選最感興趣的題目，然后讓所屬小組“播送”該新聞，學(xué)生評(píng)點(diǎn)，教師指導(dǎo)，評(píng)出運(yùn)動(dòng)會(huì)的“最佳新聞”。要注意的是，由于評(píng)選形式的限制，不排除有好的新聞稿被學(xué)生疏忽了，教師根據(jù)學(xué)生喜歡的題目的隨機(jī)抽取評(píng)點(diǎn)也會(huì)漏掉好的新聞，所以教師在巡堂時(shí)要做到心中有數(shù)。另外，在評(píng)選的過程當(dāng)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注那些擬題新穎、寫作形式規(guī)范、’’內(nèi)容上有獨(dú)到之處的新聞稿件作為寫作范例，可以把好的稿件在課下展示出來。)
四、結(jié)束本課，布置任務(wù)
同學(xué)們?cè)u(píng)選“最佳新聞”的環(huán)節(jié)完成得非常好，我們?cè)谶@節(jié)課上不但了解了新聞寫作的基本知識(shí)，還大膽嘗試了一次自己寫新聞的滋味，評(píng)出了我們大家最喜歡的新聞稿。那么下節(jié)課呢，我們要召開一次以小組為單位的“校級(jí)新聞發(fā)布會(huì)”，同學(xué)們八仙過海各顯其能，在學(xué)校范圍內(nèi)挖掘最新鮮、最有價(jià)值的新聞事件，把它寫成新聞稿，我們將評(píng)選出“最佳新聞報(bào)道組”和其他若干由你們自己設(shè)定的獎(jiǎng)項(xiàng)，大家趕快行動(dòng)吧!
(這個(gè)環(huán)節(jié)把發(fā)現(xiàn)新聞的實(shí)踐過程放到了課下，給了學(xué)生充分的時(shí)間深入到同學(xué)們中去，教師也不妨給學(xué)生指點(diǎn)一下，比如可以擴(kuò)大采訪面，除了采訪同學(xué)還可以采訪老師、校長；采訪內(nèi)容上可以從同學(xué)們的學(xué)習(xí)、生活的方方面面入手；采訪程序上可以準(zhǔn)備提綱或者調(diào)查問卷等等，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們深刻體會(huì)發(fā)現(xiàn)新聞的樂趣。)
第二課時(shí)
一、學(xué)生主持人宣布“新聞發(fā)布會(huì)”開始
教師在發(fā)布會(huì)開始前要安排好主持人，并在學(xué)生中征集新聞評(píng)選的其他獎(jiǎng)項(xiàng)，把獎(jiǎng)項(xiàng)板書在黑板上，讓學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注。
小組自己確定新聞發(fā)布的形式。
二、小組新聞發(fā)布
學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)現(xiàn)力是驚人的。在新聞發(fā)布的形式上體現(xiàn)了電視節(jié)目的多種形式，有“新聞聯(lián)播”式，有專家訪談式，有現(xiàn)場(chǎng)連線式等等：在新聞的內(nèi)容上無所不包，有關(guān)于寢室衛(wèi)生的，有關(guān)于考試成績的，有關(guān)于食堂改造的，有關(guān)于理財(cái)調(diào)查的……學(xué)生播得高興，下面聽得開心，課堂氣氛始終十分活躍。
三、獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)選和發(fā)獎(jiǎng)，主持人小結(jié)
除了“最佳新聞報(bào)道組”以外，其他小組都有各自的精彩表現(xiàn)，其他獎(jiǎng)項(xiàng)也很快被“瓜分一空”，如“最佳發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”、“最實(shí)用新聞獎(jiǎng)”、“最驚世駭俗獎(jiǎng)”、“最沉重新聞獎(jiǎng)”……學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中評(píng)價(jià)他人并被他人評(píng)價(jià)，通過展示與比較，很快理解到新聞的發(fā)現(xiàn)與我們現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，既滿足了好奇心，又達(dá)到了與他人交流、與學(xué)校小社會(huì)交流的目的，再通過他們的筆表達(dá)出來，更使學(xué)生有種無法言喻的成就感。
新聞告訴我們：在世界上正在發(fā)生著什么，伊拉克戰(zhàn)爭、日本“爭�！�、蘇丹紅事件……這些事件也許有的離我們生活很遠(yuǎn)，但我們國家、我們生活的城市、我們的學(xué)校以及我們個(gè)人的許多決策正是在這個(gè)大背景下形成的。新聞?wù)窃谶@個(gè)意義上與我們發(fā)生了聯(lián)系，成為現(xiàn)代人生活的一部分。新聞就是了解世界的窗口。如果我們能充分地了解世界，我們就有可能有效地選擇生活。
新聞寫作課的教學(xué)如何開展?既然寫新聞，就要立足于“鮮活”。一是研究素材和寫作素材的鮮活。在本課的教學(xué)中，教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于生活的關(guān)注力，從感興趣的媒體新聞到生活中熟悉的事件，進(jìn)一步延伸到發(fā)現(xiàn)生活中有價(jià)值的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，研究和寫作的素材來自于實(shí)際生活中，最貼近他們的東西，這樣何愁下筆“言之無文而行之不遠(yuǎn)”呢?二是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的鮮活。搜集素材——課堂交流——總結(jié)規(guī)律——現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)筆——即時(shí)評(píng)議——課下采訪——新聞發(fā)布，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都力求從學(xué)生興趣出發(fā)，讓他們?cè)诿恳粋�(gè)環(huán)節(jié)中感受發(fā)現(xiàn)的快樂，享受創(chuàng)作的成就感，有了這樣一個(gè)廣闊的空間，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的動(dòng)力不怕調(diào)動(dòng)不起來。
教師在整個(gè)教學(xué)中要做到審時(shí)度勢(shì)，相機(jī)啟發(fā)誘導(dǎo)，且給予學(xué)生一定的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷新聞稿寫作由認(rèn)知到實(shí)踐操作的循序漸進(jìn)的過程，并完成“知識(shí)與能力，過程與方法”向“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的逐層深人。
八年級(jí)上冊(cè)語文教案9
一、教材簡析：
本文是一篇科學(xué)小品，文章用幾個(gè)小標(biāo)題的形式，按照邏輯順序，有條理的介紹了什么是克��；克隆的試驗(yàn)；以及克隆的應(yīng)用、發(fā)展。文章緊緊圍繞文題中"奇妙"兩字，生動(dòng)、通俗的向讀者介紹"克隆"這一最新的尖端科技的知識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括文章主要內(nèi)容。
2、了解本文的說明順序和說明方法。
3、學(xué)習(xí)文中科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的科學(xué)精神，提高閱讀現(xiàn)代科學(xué)文的能力，培養(yǎng)探索未知世界的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，了解掌握科學(xué)知識(shí)；學(xué)習(xí)一定的說明順序，說明方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)克隆問題引發(fā)的倫理、道德、法律問題的認(rèn)識(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生：上網(wǎng)或圖書館收集有關(guān)克隆的文字資料、圖片資料。
2、教師：準(zhǔn)備多媒體課件，多媒體設(shè)備。沒有條件的地方可準(zhǔn)備《西游記》的VCD、錄像機(jī)、錄音機(jī)、音樂磁帶，關(guān)于“克隆”的圖片資料。
五、設(shè)計(jì)思路：
教學(xué)一篇課文，讓學(xué)生理解內(nèi)容不是最終目的.，而是在獲取知識(shí)的過程中，培養(yǎng)多方面的能力。所謂“授之以魚不如授之以漁。”因此課前讓學(xué)生自己利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)搜索自己需要的信息和資料，培養(yǎng)獲取信息的能力。在授課中，采用讓學(xué)生讀、說、寫、練結(jié)合的方法，運(yùn)用多媒體輔助手段教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的熱情。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
新課開始，放映《西游記》中孫悟空拔一把猴毛變出一大群猴子的片段，然后講述導(dǎo)語：孫悟空在緊要關(guān)頭總能逢兇化吉，同學(xué)們也想不想有這種本領(lǐng)呢？這是什么本領(lǐng)呢？在現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展下，我們能實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想嗎？今天，就讓我們一起帶著這些夢(mèng)想來學(xué)習(xí)一篇新課《奇妙的克隆》（在"克隆"的圖片上出示課題）
設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入語，用學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫渲染營造一種氛圍，激發(fā)他們的一種求知欲、好奇心，為新課的講授作鋪墊，激起學(xué)生的熱情，以一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。
（二）自由朗讀，整體感知：
學(xué)生快速閱讀課文，思考問題：用簡潔的話條理清楚地介紹什么是克隆？克隆的作用？（學(xué)生讀課文時(shí)，以輕音樂陪襯，出示克隆綿羊、魚、牛等動(dòng)物的圖片）
認(rèn)識(shí)一個(gè)新事物應(yīng)由簡到繁，由易入難。同時(shí)用音樂是為了陶冶學(xué)生，語文課不僅是文字語言的載體，樂曲也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感的熏陶的一種方式。
�。ㄈ┭凶x探究，知識(shí)搶答：
用知識(shí)搶答的形式，確立一個(gè)主持人，一個(gè)記分員，一個(gè)記時(shí)員，學(xué)生分成5—6個(gè)組，確定小組發(fā)言人，針對(duì)問題，合作探究，解答疑問，教師提供若干問題，學(xué)生主持也可針對(duì)文章內(nèi)容隨機(jī)確定問題。
教師提供的問題逐一出示為：
1、文章說明“克隆”這一科學(xué)知識(shí)時(shí)用了哪些說明方法？舉例說明。
2、“克隆鯽魚出世前后”一節(jié)的說明順序是什么？為什么不以時(shí)間的先后來寫"克隆試驗(yàn)"呢？
3、“克隆羊”的誕生，為什么在全世界“轟動(dòng)”？
4、克隆技術(shù)好處？
5、克隆的危害？
6、文中哪些語句體現(xiàn)了科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的科學(xué)精神？
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求學(xué)生具有團(tuán)結(jié)合作，主動(dòng)探索的精神，寓教于樂，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握了解現(xiàn)代科技的知識(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了突破。
�。ㄋ模┩卣褂懻�，注重人文：
科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲，隨著"克隆"技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)家進(jìn)行了"克隆人"的試驗(yàn)。你對(duì)"克隆人"的問題如何看待？
1、觀點(diǎn)明確，理由充足。（利用自己收集的資料）
2、表述清晰、流暢，有條理性。
新課標(biāo)確定語文不僅是傳授知識(shí)的工具，它還具有人文性，注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的引導(dǎo)，可提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。同時(shí)，此環(huán)節(jié)很好的訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)，歸結(jié)板書：
今天，我們跟隨作者進(jìn)行了一次克隆之旅，一路上走來，我們?cè)谧髡哌@位導(dǎo)游的講解下，通過大家的探求，知道了有關(guān)克隆的許多原先不了解的科學(xué)知識(shí)，也學(xué)習(xí)到科學(xué)家們鍥而不舍的精神，這都是我們求知路上的寶貴財(cái)富。愿同學(xué)們?nèi)ヅμ剿鞲嗟奈粗I(lǐng)域，來造福人類。
�。┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)。
搜索整理有關(guān)"電腦"的知識(shí)，用一定的說明方法，按邏輯順序?qū)懸黄?電腦"的科學(xué)小品，字?jǐn)?shù)500字左右。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的鞏固，并舉一反三，學(xué)以至用。
八年級(jí)上冊(cè)語文教案10
[教學(xué)目的]
1.體會(huì)小說當(dāng)中充滿詩情畫意的描寫對(duì)表達(dá)主題的作用。
2.了解那十年給人民正常生活所造成的沖擊，形成對(duì)的正確認(rèn)識(shí)。
3.體會(huì)小說當(dāng)中對(duì)童年生活的描寫，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情感。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
小說所描寫的優(yōu)美的生活場(chǎng)景和無憂無慮的童年生活，以及輕松的氛圍中所反映出來的深刻的社會(huì)主題。
[教學(xué)時(shí)數(shù)] 總計(jì)1課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課。
二、引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文主題。
1、小說當(dāng)中的白皙的少年是哪兒的人?它從小跟著誰長大的?它和外婆的關(guān)系怎么樣?你是從哪些內(nèi)容中看出來的?
白皙的少年來自城里;他從小是跟著外婆長大的;外婆非常喜歡他。這從文中“‘城里人沒得用’”、“白皙的少年也就極喜歡外婆炒的噴噴香的馬齒莧干菜”、“他是外婆帶大的，童年浪漫如月船，泊在了外婆的臂彎里，臂彎寧靜又溫暖”、“平日的下午，外婆一定逼他睡午覺，一定不許他出來玩”等內(nèi)容可以看出來。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解“卻忽然有一天，外婆就打起包袱到鄉(xiāng)下來了。”的原因。
外婆的生活受到了不明因素的沖擊，不然的話，哪一個(gè)城里人會(huì)愿意專門從城里到鄉(xiāng)下來住呢?
3、仔細(xì)閱讀第43自然段，看看外婆的舉動(dòng)有何反常，這種反常預(yù)示著什么，在此處你能感覺到嗎?
平時(shí)，“外婆一定逼他睡午覺，一定不許他出來玩”，但是今天，有一個(gè)好大的聲音隔了田塍喊外婆，外婆就叫來了他的朋友“一起去玩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地到河邊上去玩”，而且“隨便”地玩，“‘沒斷黑不要回來’”……這種反常，預(yù)示著今天下午在外婆的身上要發(fā)生一件事情，而且這件事情外婆還不愿意讓白皙的少年知道。
4、那么這件事情到底是什么呢?
引導(dǎo)閱讀課文“忽然傳來了鑼聲……今天下午開斗爭會(huì)”幾段。得出結(jié)論：今天下午的斗爭會(huì)的斗爭對(duì)象，就是外婆。外婆不愿讓自己心愛外孫看到這種難堪的場(chǎng)面，不愿讓自己心愛的外孫的生活受到?jīng)_擊，所以專門叫來了黝黑了少年陪外孫“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地到河邊上去玩”，“‘沒斷黑不要回來’”。因此，這篇小說反映的時(shí)代背景我們就清楚了。外婆之所以從城里到鄉(xiāng)下來住，也就是在躲避這場(chǎng)政治風(fēng)暴的襲擊�？墒菍庫o的鄉(xiāng)村也沒能使她逃過這場(chǎng)荒謬的政治狂熱給她帶來的災(zāi)難。
5、幫助學(xué)生理解這篇小說表達(dá)主題的獨(dú)特方式。
這篇小說通過兩少年在河邊盡情的嬉戲，對(duì)美麗的大自然、天真純樸的少年、自由快樂的小鳥等如詩如畫的描寫，反映了xxx“”給人的正常生活所帶來的災(zāi)難性的影響和它的荒謬。
三、體會(huì)文中對(duì)純美自然的描寫及由此營造出來的詩情畫意的氛圍。
1、小說中鄉(xiāng)村的自然風(fēng)光，干凈、樸實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從文中找出對(duì)大自然風(fēng)光的描寫，體會(huì)環(huán)境的美。
“河堤上或紅或黃的野花開遍了，一盞一盞如歌的燦爛”，河水“粼粼閃閃”，“小魚小蝦蹦蹦跳跳”，“卵石好潔凈”;蟬聲“抑揚(yáng)”，野蜂“嗡嗡營營”;“綠色的岸”，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)淡青的山”;岸邊水草“葳蕤”，蘆葦“汪汪的`綠著”;水鳥“雪白雪白的”，甲蟲在軟泥上爬。一幅多么美麗的鄉(xiāng)間田野圖!在這樣的大自然中，一切多么純潔、透徹，與少年率真的心相互輝映，讓人感到一種凈化的美，質(zhì)樸的真。
2、這篇小說營造出一種詩一般的氛圍和意境。讓學(xué)生齊讀、朗讀、默讀下列內(nèi)容，細(xì)心體會(huì)從中所流露出來的詩情畫意。
(1)“在那黑點(diǎn)移動(dòng)過的地方，迤邐了兩行深深淺淺歪歪趔趔的足印，酒盅似的，盈滿了陽光，盈滿了從堤上飄過來的野花的芳香”。
(2)“間或一頁白帆，日歷一樣翻過去了，在陡然剩下的寂謬?yán)�，�?xì)浪于是輕輕騰起，濕浸浸的舔著天空舔著岸”。
(3)、文中對(duì)蘆葦?shù)拿鑼�、�?duì)水鳥的描寫、對(duì)少年的描寫。
歸納：這些優(yōu)美的畫面，營構(gòu)了全文的詩情畫意，表達(dá)了少年天真爛漫的純真和如夢(mèng)如幼的感覺。
四、復(fù)述課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固。
[作業(yè)練習(xí)]
1、本文生字詞聽寫積累。
2、課外閱讀積累
八年級(jí)上冊(cè)語文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
一、提示學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自主總結(jié)傳記的特點(diǎn)，并能夠根據(jù)自己要記述的對(duì)象設(shè)計(jì)適宜的寫作方式。
二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇典型的事例來表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)，通過記言述行，展現(xiàn)人物風(fēng)貌。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在真實(shí)的基礎(chǔ)上合理發(fā)揮想象，適當(dāng)描寫，增強(qiáng)傳記的生動(dòng)性。
四、通過學(xué)寫傳記，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人，思考人生經(jīng)歷，提升人生境界。
教學(xué)重點(diǎn):
選擇典型事例表現(xiàn)人物個(gè)性
教學(xué)難點(diǎn)：
通過記言述行，展現(xiàn)人物風(fēng)貌
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識(shí)傳記
傳記是對(duì)人物的生平進(jìn)行系統(tǒng)記述的一種文章體裁。
小傳因其記事比較簡略、篇幅比較短小，事件典型，特點(diǎn)鮮明，初中生入手練習(xí)比較適宜。
例文賞析，感知小傳的特點(diǎn)：
舒舍予，子老舍，現(xiàn)年四十歲，面黃無須。生于北平，三歲失怙，可謂無父。志學(xué)之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千，不求甚解。繼學(xué)師范，遂奠教書匠之基。及壯，糊口四方，教書為業(yè)，甚難發(fā)財(cái);每購獎(jiǎng)券，以得末彩為榮，示甘于寒賤也。二十七歲，發(fā)憤著書，科學(xué)哲學(xué)無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不得。三十四歲結(jié)婚，今已有一女一男，均狡猾可喜。閑時(shí)喜養(yǎng)花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。書無所不讀，全無所獲，并不著急。教書做事，均甚認(rèn)真，往往吃虧，亦不后悔。如是而已，再活四十年也許能有點(diǎn)出息!——老舍《著者略歷》
學(xué)寫傳記，要根據(jù)所寫的對(duì)象確定寫作方式。從傳記記述的對(duì)象來看，一是為別人作傳，二是自傳。如果是為別人作傳，也可以分為兩類，一是記述普通人，二是記述名人。為身邊的普通人寫傳記，首先要仔細(xì)觀察人物的言行，還要通過各種方式全面了解所寫對(duì)象的生活經(jīng)歷，做到知人而更知心，這樣才能把人物寫得真實(shí)形象。為有成就的名人做傳記，一般需要全面了解所寫人物的信息，因此，不僅需要閱讀相關(guān)書籍，還可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集資料。如果是寫自傳，相比較而言寫作準(zhǔn)備的過程比較容易，但是要將自己的經(jīng)歷寫得有特色，能夠表達(dá)自己的思想情感以及人生見解，還是需要在材料的選擇與提煉方面下一番功夫。
二、傳記寫作的.基本要求
(一)傳記撰寫要體現(xiàn)真實(shí)性
要做到人真、事真、言真、情真，以真言取信，以真感人。凡是文中涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等都必須是準(zhǔn)確的。傳記要忠實(shí)于生活，不能虛構(gòu)或者粉飾。
傳記可以引用一些資料，保證敘述的真實(shí)可信。這些資料可以是書面材料，如《美麗的顏色》中引用的居里夫人的日記、自傳等。也可以是人物的鮮活的語言。只要這些資料準(zhǔn)確真實(shí)，就能讓讀者信服，也更容易感動(dòng)讀者。
作者有時(shí)要發(fā)表議論，應(yīng)注意評(píng)論的準(zhǔn)確公允，不可以夸大其詞，也不可矮化人物�！睹利惖念伾分性u(píng)價(jià)居里夫人時(shí)這樣說：“她獨(dú)自一人就是一家工廠�！边@樣的評(píng)價(jià)生動(dòng)形象，內(nèi)涵又極其豐富。
(二)傳記撰寫要體現(xiàn)生動(dòng)形象性
傳記要有生動(dòng)形象性，這樣傳記才有感染力。不能寫成一份人物簡歷，僅有一些基本信息，激發(fā)不起讀者閱讀的興趣。那么，如何使傳記體現(xiàn)生動(dòng)形象性呢?
首先，選擇的事例要典型，能夠突出人物的個(gè)性特點(diǎn)，表現(xiàn)人物的思想感情與精神品質(zhì)。
其次，記述人物的言行要精當(dāng)，要有能凸顯個(gè)性的細(xì)節(jié)描寫。
最后，寫好傳記還需要作者發(fā)揮合理的想象，再現(xiàn)所寫人物的生活場(chǎng)景，給讀者以現(xiàn)場(chǎng)感。如《美麗的顏色》結(jié)尾處，作者發(fā)揮想象，細(xì)膩地描寫了居里夫人在靜夜的黑暗中欣賞鐳的熒光的場(chǎng)景，讓讀者身臨其境，感受也更加深刻。
(三)傳記撰寫要有讀者意識(shí)
要想一想寫的傳記給誰看，不一樣的讀者群，在相當(dāng)程度上決定了傳記的寫作內(nèi)容的確定與表達(dá)方式的選擇。
例如：為班上的一位同學(xué)作傳，由于讀者基本是熟悉的同學(xué)、老師，如果只寫一些大家都熟悉的事，文章便會(huì)平淡無味，這就需要選擇一些少有人知且有表現(xiàn)力的事來寫。同時(shí)，如果能表現(xiàn)出傳主“眾所周知”個(gè)性之外的“另一面”，文章就容易出彩了。
(四)傳記撰寫要有創(chuàng)新意識(shí)
人物傳記的創(chuàng)新，可以體現(xiàn)在敘述角度的創(chuàng)新、表達(dá)方式的創(chuàng)新，也包括文本傳播交流方式的創(chuàng)新。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，采用圖文并茂的方式分享交流，互動(dòng)參與。這樣可以讓作者、讀者與傳主進(jìn)行多向性對(duì)話，文本也可以在對(duì)話中不斷修改潤色。
三、傳記和寫人記敘文的區(qū)別
傳記多用敘述，常用概述，具體描寫要適度;寫人記敘文多用具體描寫，輔以概述。
傳記常要詳細(xì)說明時(shí)、地、事，力求準(zhǔn)確;寫人記敘文則大致交代即可。
四、學(xué)生寫作實(shí)踐一
你和家人朝夕相處，但你知道他們的生日、愛好和經(jīng)歷嗎?請(qǐng)為你的一位家人寫一篇小傳。不少于600字。
提示：
(一)與你要寫的家人深入交流，進(jìn)一步了解他的生活經(jīng)歷。
(二)既要有概括性的介紹，也要選擇幾個(gè)重要事件，描寫言行細(xì)節(jié)，使人物有血有肉，形象豐滿。
(三)寫完后給傳主看一看或讀給他聽，聽聽他的意見，做些修改。
五、學(xué)生寫作實(shí)踐二
用欣賞的眼光觀察身邊的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，選擇一位，深入交流，為他寫一篇小傳。不少于600字。
提示：
(一)要了解自己想寫的同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)，更要盡可能理解其內(nèi)心世界。
(二)不要面面俱到，而應(yīng)根據(jù)要著重表現(xiàn)的特點(diǎn)，選取最有代表性的事件和言行。
(三)寫完后，可以全班合作舉辦一次主題為“我們”的小傳展覽，進(jìn)行共同修改。
六、板書
傳記寫作的基本要求：
(一)傳記撰寫要體現(xiàn)真實(shí)性
(二)傳記撰寫要體現(xiàn)生動(dòng)形象性
(三)傳記撰寫要有讀者意識(shí)
(四)傳記撰寫要有創(chuàng)新意識(shí)
八年級(jí)上冊(cè)語文教案12
1、相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)陳述（摘錄課標(biāo)相關(guān)內(nèi)容）
�、賹懽饕姓媲閷�(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。
�、诙嘟嵌扔^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。
�、蹖懽鲿r(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。
�、芨鶕�(jù)表達(dá)的需要，借助語感和語文常識(shí)，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。
2、學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生，活潑好動(dòng)，感情豐富，對(duì)待生活熱情積極，審美觀正在形成。美麗的景色，漂亮的服飾，形象氣質(zhì)好的明星等等，都能吸引他們的注意。不過，他們的觀察能力還不夠完善，欣賞角度比較單一，知識(shí)積淀不夠，語感不強(qiáng)，書面表達(dá)欠缺，覺得無話可說，無物可寫，心中有景卻無法表達(dá)，或是描繪的景物角度單一，缺乏生動(dòng)形象的美感。但是他們置身于綠色的自然環(huán)境中，山水樹木是最熟悉不過的了。如果指導(dǎo)得法，一定會(huì)比平時(shí)有所超越。本堂作文課就是要教學(xué)生學(xué)會(huì)描寫景物。
3、教材分析
“山川之美，古來共談。”自然山水，或清幽，或雄奇，或秀麗，均顯造化之妙。深入其中，總能讓人流連忘返，引起無限的情思。本單元為自然山水單元，是寫景的經(jīng)典美文，從長江三峽高猿長嘯，到蘇軾與故友共賞明月淡雅；由“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”到“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘返”，奇異的自然山水，總能讓人流連忘返，引起無限情思。閱讀這類作品，可以獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫景物，便是水到渠成之事。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動(dòng)所有感官多角度觀察景物的習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)抓住景物的特征、細(xì)致地描繪景物的方法，提高寫景的能力。
3、在寫作與交流評(píng)改中感受自然的美好，培養(yǎng)親近自然的習(xí)慣和熱愛自然的情感，提高審美的情趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察景物的方法。
2、學(xué)會(huì)抓住景物特征細(xì)致地描繪景物的方法。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【評(píng)價(jià)任務(wù)】
評(píng)價(jià)任務(wù)1：通過實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察景物。
評(píng)價(jià)任務(wù)2：學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
評(píng)價(jià)任務(wù)3：通過交流與合作探究，讓學(xué)生在讀與評(píng)的過程中體會(huì)寫景的方法，提高寫景的能力。
評(píng)價(jià)任務(wù)4：描寫景物時(shí)恰當(dāng)?shù)厝谌肭楦小?/p>
【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
東升的旭日，斑駁的樹蔭，陡峭的山峰，潺潺的小溪，水底的游魚……世間萬物，千姿百態(tài)，四季景色，美不勝收。多少文人墨客，面對(duì)名山大川，四時(shí)美景，揮筆寫下了精美的篇章，他們的創(chuàng)意、筆法都值得我們玩味揣摩。本節(jié)課我們一起來探討如何觀察和描寫景物。
二、方法導(dǎo)引
觀察事物，要運(yùn)用感官。用眼睛看，用耳朵聽，用舌頭嘗，用鼻子嗅……調(diào)動(dòng)身上所有的感官來感知事物，了解事物的特點(diǎn)。
1、朗讀品味《春》中描寫春風(fēng)春雨的`段落。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你，風(fēng)里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。
雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？矗衽Ｃ�，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著……
討論：作者抓住春風(fēng)春雨的什么特點(diǎn)？用什么方法描寫景物的？
學(xué)生交流發(fā)言：
①調(diào)動(dòng)多種感官（視覺、觸覺、嗅覺、聽覺）。（春風(fēng)圖：作者借助多個(gè)感官，如觸覺、嗅覺、聽覺等，將春風(fēng)和煦溫暖的特點(diǎn)都描繪了出來。）
�、谶\(yùn)用多種修辭手法（擬人、比喻、排比等）。（春雨圖：作者通過細(xì)致入微的觀察，抓住春雨“細(xì)”“密”“亮”的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、排比等修辭手法進(jìn)行描寫。）
2、展示《三峽》中寫春冬之景的一段文字。
春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。
學(xué)生朗讀，合作探究：這段文字如何將三峽“春冬之時(shí)”“良多趣味”的特點(diǎn)寫出來的？
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：
�、凫o態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合；
�、诟┮暸c仰視相結(jié)合；
③近觀與遠(yuǎn)望相結(jié)合。
3、展示《雨的四季》中的有關(guān)段落。
我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。
……
啊，雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動(dòng)……
啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！
學(xué)生朗讀，品味探究：這篇文章為什么能夠感染人心？
作者在描繪雨景時(shí)融入了自己對(duì)雨的感受，這種感受感染了讀者。春雨驅(qū)走冬天，改變世界的姿容；夏雨熱烈而粗獷；秋雨端莊而又沉靜，使人靜謐、懷想、動(dòng)情；冬雨自然、平靜、給人特殊的溫暖。作者用極富情感的描寫，既展示了四季的雨的客觀特征，又主觀地賦予它們不同的“性格”和內(nèi)涵，使它們更有生命氣息，更有感染力。
結(jié)論：
描寫景物時(shí)恰當(dāng)?shù)厝谌肭楦�，能使客觀的景物鮮活起來，更具有感染人心的力量。我們?cè)谧魑闹匈x予景物不同內(nèi)涵，融入我們的情感，相信我們的作品會(huì)更有感染力。
4、思考?xì)w納：景物描寫的方法有哪些？
總結(jié)：
�、僬{(diào)動(dòng)多種感官，抓住景物的特征（形狀、顏色、聲音、氣味）。
�、谶\(yùn)用多種修辭方法、多角度描寫。
③寫景還要注意融入情感，融情于景，情景交融。（用心感受，因?yàn)椤耙磺芯罢Z皆情語”）
補(bǔ)充：有些同學(xué)觀察細(xì)致了，但找不到語言來描述。這就要求我們平時(shí)多閱讀、多積累，不斷提高自己的語言素養(yǎng)，豐富詞匯，煉詞煉句。
三、小試牛刀
對(duì)同學(xué)們來說，最熟悉的地方莫過于校園了。想一想，你所在的校園有什么風(fēng)景？校園里的風(fēng)景有什么獨(dú)特之處？圍繞“校園一景”寫一個(gè)片段。300字以內(nèi)。
1、寫作指導(dǎo)
細(xì)致觀察校園景物，根據(jù)下列問題構(gòu)思：
�、傩@中哪一處景色讓你最難忘？
�、谟^察此處景色，你看到了什么？聽到了什么？嗅到了什么？又感受到了什么？
�、勰男┚拔锸庆o態(tài)的？哪些景物是動(dòng)態(tài)的？高處、遠(yuǎn)處有哪些景物？低處、近處又有什么？
④身臨此景，你心中涌現(xiàn)了怎樣的情感？
【思維導(dǎo)圖】
2、學(xué)生寫作
提示：
�、佟靶@一景”，意味著不能面面俱到，而是要選取校園的一個(gè)局部進(jìn)行細(xì)致具體的描寫。
�、诔嗣鑼懢拔锿�，還可以寫一寫師生在其中的活動(dòng)，展現(xiàn)出校園景色的特點(diǎn)。
③寫作時(shí)可按一定順序，例如由遠(yuǎn)及近、由高到低等。
3、學(xué)生小組交流，互評(píng)與修改（有沒有抓住景物的特征，有沒有從多個(gè)角度寫景，有沒有融入感情），進(jìn)一步體會(huì)寫景的方法，提高寫景的能力和審美情趣。
4、推薦分享，作品展示
5、教師點(diǎn)評(píng)
結(jié)語：
景物描寫是一種綜合的語言藝術(shù)。各種手法綜合運(yùn)用，才能成就一段具體生動(dòng)的景物描寫。我們寫作實(shí)踐，預(yù)先全面考慮，再靈活運(yùn)用，細(xì)致修改，才能點(diǎn)石成金。
四、實(shí)戰(zhàn)演練
課后，請(qǐng)同學(xué)們兩題任選一題寫作：
1、你留意過自家窗外的景物嗎？或許是車水馬龍的道路，或許是花木茂盛的園圃，或許是小伙伴們玩耍的場(chǎng)地……以《窗外》為題，寫一篇作文。不少于500字。
2、“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪�！币荒晁募荆總�(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的景致。選擇你最喜歡的一個(gè)季節(jié)，以《我愛________季》為題，寫一篇作文。不少于500字。
附：【板書設(shè)計(jì)】
學(xué)習(xí)描寫景物
多種感官，抓住特征
多種修辭方法、多角度描寫
融入情感
教學(xué)反思：
在本堂課的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我以四幅美麗的景物圖片導(dǎo)入，首先激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將學(xué)生帶入將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)中；隨后又用已學(xué)過的課文《春》《三峽》《雨的四季》中的三段文字引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的方法；掌握方法之后，讓學(xué)生小試牛刀寫一個(gè)小片斷，在學(xué)生寫、議、評(píng)、展的過程中，再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)、熟悉描寫景物的方法；最后，再布置一篇課外寫景的大作文，讓學(xué)生再行鞏固課內(nèi)學(xué)到的方法。從總體上來看，這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的，學(xué)生興致盎然、思維活躍、發(fā)言積極，基本上掌握了從多個(gè)角度去觀察、從多個(gè)角度去寫景、抓住景物的特征、融情于景的寫作方法，順利完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
不足之處是，課堂上給的寫作時(shí)間和展示時(shí)間太少，很多學(xué)生的作品沒得到展示，只能在課后點(diǎn)評(píng)。作文課重在多練筆，以后課堂上要多留時(shí)間給學(xué)生寫作和展示。
八年級(jí)上冊(cè)語文教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累“緋紅、標(biāo)致、詰責(zé)、油光可鑒、深惡痛疾”等詞語。
2、回顧復(fù)習(xí)作者魯迅及相關(guān)知識(shí)。
3、研讀典型事例，理解人物形象。
4、學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品質(zhì)，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)文章精選材料，多方面表現(xiàn)人物性格的手法，學(xué)習(xí)本文抓住人物語言行動(dòng)表現(xiàn)人物性格特征的寫法，領(lǐng)會(huì)文章語言的感情色彩。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解藤野先生的思想品格，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1935年，日本巖波文庫要出版《魯迅選集》，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問他選哪些文章才好。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去。“他的目的是借此打聽藤野先生的下落，同時(shí)委托增田涉先生代為尋找。第二年，《魯迅選集》出版，增田涉又到上海送樣書，魯迅再次問起藤野先生的下落，增田涉說沒有打聽到。魯迅先生嘆息說：“藤野先生大概不在人世了吧!”
過渡：這是怎樣的一個(gè)人，如此值得懷念?今天我們就來學(xué)學(xué)(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)作者，回憶我們學(xué)過的有關(guān)魯迅先生的文章
三、了解藤野先生
1、這位藤野先生是一位什么樣的人呢?請(qǐng)同學(xué)們給他畫一個(gè)像，用文字表述出來。
學(xué)生思考回答。(抓住黑瘦、八字須……)
魯迅先生是如何描寫的呢?請(qǐng)閱讀第6-10自然段，思考：這些描寫說明了什么?
老師覺得作者寫的藤野先生不太漂亮，因此改為下面一段文字，可以嗎?
他，既有高倉健一樣的體魄，又有三浦友和一樣的相貌。臉色白而透紅，眼睛大而明亮，頭發(fā)整齊而又有一點(diǎn)波浪。他穿著一套筆挺的西裝，潔白的襯衣上打著一條漂亮的領(lǐng)帶，皮鞋擦得又黑又亮。一走上講臺(tái)，就用洪鐘一樣的聲音說：“我，就是藤野嚴(yán)九郎�！�
明確：說明藤野先生的生活儉樸，不拘小節(jié)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。反映他工作認(rèn)真、全身心投入治學(xué)。
2、這樣的一位藤野先生，魯迅是如何來評(píng)價(jià)的呢?請(qǐng)同學(xué)們用文中的一個(gè)詞來回答。
學(xué)生回答：偉大
學(xué)生齊讀第37小節(jié)，體會(huì)魯迅對(duì)藤野先生的'這種情感。
3、為什么在魯迅眼里和心理藤野先生都是偉大的?請(qǐng)同學(xué)們閱讀11—35小節(jié)，思考：文中寫了我和藤野先生的交往的幾件事?這些事又表現(xiàn)了藤野先生什么樣的品格?
學(xué)生討論、交流
可能出現(xiàn)的問題：
○1(第11-19自然段)寫藤野先生檢查并訂正“我”所抄的講義，糾正解剖圖，表現(xiàn)藤野先生對(duì)教學(xué)工作極其認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格和對(duì)作者的關(guān)心。
學(xué)生可能出現(xiàn)的問題：
(1)、概括這兩個(gè)事例，寫成小標(biāo)題：──(1)添改講義;(2)糾正解剖圖。
(2)、文中的“講義”有哪兩個(gè)意思?──前者指講課內(nèi)容，后者指課堂筆記。
(3)、“我”為什么“很吃了一驚”?請(qǐng)用自己的話概括。──因?yàn)榭吹教僖跋壬H自給“我”這個(gè)外國學(xué)生改講義。
(4)、“我”為什么“不安和感激”?請(qǐng)用文中的語句回答。──“不安”是因?yàn)橹v義中有那么多的脫漏和錯(cuò)誤讓先生費(fèi)神。“感激”的是藤野先生的熱情關(guān)心。
(5)、把“都用紅筆添改過了”的“添改”改為“修改”可以嗎?──不可，“添改”比“修改”更費(fèi)神。
(6)、藤野先生給魯迅添改講義是否偶一為之?請(qǐng)從文段中找出根據(jù)。──不是。有兩處可證明：1、藤野先生要求每一星期送給他看一回;2、這樣一直繼續(xù)到藤野先生教完了他擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。
(7)、填空：藤野先生給作者改講義改得十分認(rèn)真，其中
最能表現(xiàn)改得全面的詞語是──“從頭到末”;
說明改得細(xì)致的詞語是──“不但……連……一一”;
說明改得及時(shí)的詞語是──“第二三天便還我”。
○2(第21-22自然段)寫藤野先生因“我”敢于學(xué)習(xí)解剖尸體而很高興，表現(xiàn)他對(duì)作者的熱情誠懇和關(guān)心。
○3(第23自然段)寫藤野先生想知道中國女人裹腳使足骨變形的詳細(xì)情形，表現(xiàn)藤野先生注重調(diào)查，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
○4(第24-28自然段)寫“考試事件”，一方面諷刺了日本的所謂“愛國青年”，同時(shí)也表現(xiàn)了藤野先生和一些日本學(xué)生是主持公道的。
○5(第32-34自然段)寫藤野先生聽“我”說不學(xué)醫(yī)了，要改學(xué)生物學(xué)時(shí)的表情，表現(xiàn)藤野先生尊重學(xué)生的品質(zhì)和待人憨厚的性格。
○6(第35自然段)寫藤野先生臨別前夕送相片并題詞“惜別”，表現(xiàn)藤野先生對(duì)作者的真摯情誼。
藤野先生為什么“悲哀”?為什么想說卻沒有說?魯迅為什么要說謊?
要求學(xué)生完成下面的表格：
序號(hào)事例思想品質(zhì)
淺層的深層的
1、添改講義工作認(rèn)真負(fù)責(zé)在日本舉國上下都鄙視中國人的風(fēng)氣下，對(duì)中國人的熱情友好與尊重。無民族偏見。
2、糾正解剖圖對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求
3、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)熱情誠懇
4、了解女人裹腳求實(shí)精神
5、惜別友好與尊重
八年級(jí)上冊(cè)語文教案14
1.整體感知課文內(nèi)容，了解人物的精神品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者成功地運(yùn)用人物描寫的方法刻畫人物的內(nèi)心世界。
3.敘述中多處摘引居里夫人的筆錄的作用。
1.分析人物的思想品質(zhì)，了解人物的形象特點(diǎn)。
2.把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者揭示人物的內(nèi)心世界的方法。
3.在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
1.從具體事件的分析中，認(rèn)識(shí)居里夫人的精神和品格。
2.通過品味語言，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的感情。
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
居里夫人是世界著名的科學(xué)家，她的偉大不僅在于她的工作成果對(duì)人類已經(jīng)做出了貢獻(xiàn)。在其道德品質(zhì)、思想境界方面，也許比單純的才智成就方面還要大。愛因斯坦曾這樣評(píng)價(jià)過著名的女科學(xué)家居里夫人：在所有的著名人物中，她是唯一不被榮譽(yù)所腐蝕的人。她說：“我們不應(yīng)該虛度一生。我們必須有恒心，尤其要有自信心�！彼谄D苦條件下堅(jiān)持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的事跡激勵(lì)著一代又一代的青年人。今天讓我們走近居里夫人，進(jìn)一步了解這位把一生都獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)的偉大女性。
二、簡介居里夫婦
比埃爾?居里(Pierre Curie)(1859—1906)是法國著名的物理學(xué)家、“居里定律”的發(fā)現(xiàn)者，1859年5月15日出生于法國巴黎。1877年，年僅18歲的比埃爾就得到了碩士學(xué)位。1900年，比埃爾被任命為巴黎大學(xué)理學(xué)院教授。1903年，居里夫婦與放射性的發(fā)現(xiàn)者貝克勒耳共同獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。1906年4月19日，居里不幸在街上被馬車撞倒受傷后致死。
瑪麗1867年11月7日生于波蘭王國華沙市一個(gè)中學(xué)教師的家庭。1891年，二十四歲的她赴巴黎求學(xué)。1895年7月通過物理學(xué)學(xué)士學(xué)位考試。7月26日瑪麗與比埃爾?居里在巴黎郊區(qū)梭鎮(zhèn)結(jié)婚。1910年，她和法國化學(xué)家德別愛爾諾一起分析出純鐳元素，確定了鐳的原子量和在元素周期表中的位置。又榮獲1911年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，成為歷史上僅有的兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家。
居里夫婦一生淡泊、謙虛，不喜歡世俗的恭維與贊揚(yáng)，不關(guān)心個(gè)人的名利與地位。在發(fā)現(xiàn)鐳和提煉成功以后，他們不請(qǐng)求專利，也不保留任何權(quán)利。他們認(rèn)為，鐳是一種元素，應(yīng)該屬于全人類。他們向全世界公開他們的提鐳方法。對(duì)他們花費(fèi)十幾年制備出來的、約值十萬美元的一克多鐳，全部交給了鐳學(xué)研究所，不取分文。對(duì)美國婦女界捐贈(zèng)給她的一克鐳，也不據(jù)為私有，一半給了法國鐳學(xué)研究所，一半給了華沙的鐳學(xué)研究所。在將鐳用于治療癌癥時(shí)，他們本可以一夜之間成為百萬富翁，但是他們商定，不要他們的發(fā)明帶來的一切物質(zhì)利益。他們辛勤勞動(dòng)的目的，是為人類從新發(fā)現(xiàn)中獲得幸福。
三、關(guān)于《居里夫人傳》
《居里夫人傳》的作者是居里夫人的次女艾芙?居里。在書中，作者用自己的筆和心記錄了母親在科學(xué)道路上不畏艱難、孜孜以求的光輝一生，表現(xiàn)了母親的高尚品質(zhì)。她在《居里夫人傳?前言》里這樣概括母親的高尚品質(zhì)：“堅(jiān)定不移的性格;智力方面鍥而不舍的努力;只知貢獻(xiàn)一切而不知謀取或接受任何利益的自我犧牲精神;尤其是成功不驕傲、災(zāi)禍不能屈的非常純潔的靈魂：這些就是瑪麗?居里生來所具有的品質(zhì)，比她的工作或豐富多彩的生活更為難能可貴，我希望讀者在人生暫時(shí)的榮枯浮沉中，能隨時(shí)加以辨識(shí)。”
四、整體感知內(nèi)容
1.默讀課文，概述課文內(nèi)容。
概述要求：敘述出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要事件簡要的經(jīng)過、結(jié)果。
2.在概述的基礎(chǔ)上用一句話概括課文的內(nèi)容。
(居里夫婦在極端困難的條件下提取了鐳。)
在概述的過程中我們能了解到作者主要是記敘了居里夫婦提取鐳元素的工作情景。
3.作者著重抓住了工作情景的哪些特點(diǎn)進(jìn)行敘述的?
(“極端的艱苦”和“極大的快樂”。)
“極端的艱苦”是指哪些方面?請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵鲶w現(xiàn)艱苦的語句。
�、俟ぷ鳁l件艱苦實(shí)驗(yàn)室是棚屋冬冷夏熱漏雨取暖的只是一個(gè)爐子②試驗(yàn)工作艱難“煙刺激眼睛和咽喉”“搬運(yùn)容器”“移注溶液”“連續(xù)幾小時(shí)攪動(dòng)”“鐳要保持它的神秘性”“一個(gè)人就是一家工廠”極端的艱苦
“極大的快樂”體現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文加以概括。
毫不妥協(xié)——“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年。”頑強(qiáng)樂觀——“覺得冷的時(shí)候，我們?cè)跔t旁喝一杯熱茶，就又舒服了�！比硇耐度搿爸灰姾苌俚膸讉�(gè)人”“在黑板前談話” 熱愛科學(xué)——“被新領(lǐng)域吸引住了”“談的總是他們所迷戀的鐳”執(zhí)著追求——“走進(jìn)他們的領(lǐng)域，走進(jìn)他們的夢(mèng)境”極大的快樂
五、課堂小結(jié)
本文記述了居里夫婦提取鐳元素(鐳：一種放射性元素，具有很強(qiáng)的放射性，并能不斷放出大量的熱)的工作情景。全文以“極端的'艱苦”與“極大的快樂”貫穿始終，形象地表現(xiàn)出居里夫婦對(duì)于“鐳”的愛戀，以及由這種愛戀所帶來的“毫不妥協(xié)”“極端頑強(qiáng)”的工作熱忱。
第二課時(shí)
一、揣摩語言
小組討論、交流：
1.瑪麗?居里現(xiàn)在又要在一個(gè)殘破的小屋里，嘗到新的極大的快樂了。理解加點(diǎn)詞語的含義。
(突出這種快樂是達(dá)到頂點(diǎn)的快樂。)
2.這是一種奇異的新的開始，這種艱苦而且微妙的快樂，兩次都挑選了最簡陋的布景。揭示“微妙”的含義。
(“微妙”是深?yuàn)W玄妙的意思，在這里修飾“快樂”，說明這種快樂的非凡、深遠(yuǎn)，其意義是不可言盡的。)
3.穿過院子，比埃爾把鑰匙插入鎖孔，那扇門嘎嘎地響著，他們走進(jìn)他們的領(lǐng)域，走進(jìn)他們的夢(mèng)境。理解這里“領(lǐng)域”“夢(mèng)境”的意思。
(“領(lǐng)域”這里指他們的學(xué)術(shù)范圍，“夢(mèng)境”又將其形象化，將其比喻為美妙的境界，這就將居里夫婦這種愛科學(xué)的情懷又一次顯現(xiàn)出來。)
4.瑪麗的身體前傾，熱切地望著，她此時(shí)的姿勢(shì)，就像一小時(shí)前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣。反映出人物怎樣的內(nèi)心世界?
(體現(xiàn)出人物癡迷于科學(xué)，面對(duì)研究的成果內(nèi)心無比的快樂和幸福。)
二、體會(huì)手法
小組討論：說說這篇傳記在寫法上有哪些特點(diǎn)?
1.鮮明的對(duì)比
(1)小木屋的極其簡陋與主人公的極大快樂對(duì)比，突出人物獻(xiàn)身科學(xué)，樂于追求的崇高精神世界。
(2)極差的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、超強(qiáng)度的勞動(dòng)與人物的“柔情和智力上的熱情”對(duì)比，突出挑戰(zhàn)困難的頑強(qiáng)和勇氣。
(3)提煉鐳的極其艱苦的過程和成功的幸福對(duì)比，充分展示出主人公在科學(xué)的道路上歷經(jīng)艱辛、獲取成功是人生最大快樂的偉大情懷。
小結(jié)：本文通過鮮明的對(duì)比，有力地揭示了人物的內(nèi)心世界，突出了文章的中心。
2.生動(dòng)細(xì)致的描寫
對(duì)棚屋的描寫從不同的季節(jié)、不同的天氣和簡陋的設(shè)備進(jìn)行細(xì)致的描寫，從而反映出條件的艱苦，襯托出人物的偉大精神。
對(duì)人物的語言、動(dòng)作、心理、感覺、神態(tài)做深入細(xì)致的描寫，從而反映出人物的偉大性格。
3.本文除了直接的敘述以外還多處摘引居里夫人自己的筆錄，這有什么作用?
本文多處引用居里夫人的筆錄，一方面增強(qiáng)文中記事的可信性、真實(shí)性，另一方面可直接表現(xiàn)居里夫人的內(nèi)心世界，使人物形象更加鮮明，增強(qiáng)文章的感染力。
小結(jié)寫作特點(diǎn)：
(1)成功地運(yùn)用人物描寫的方法刻畫人物的內(nèi)心世界。
(2)敘述中多處摘引居里夫人的筆錄，增強(qiáng)真實(shí)性，直接揭示人物的內(nèi)心世界。
三、拓展延伸
你讀過有關(guān)居里夫人的其他作品嗎?你覺得居里夫人成功的主要秘訣是什么?你從中得到什么啟示?
參考：在了解了居里夫人的光輝一生以后，我們從中得到的教益和啟迪是深刻而廣泛的。
第一，受壓迫、處于困境的人們，只要意志堅(jiān)強(qiáng)，不畏艱難，勤奮學(xué)習(xí)，勇于攀登，勝利與成功之路是可以走通的。
第二，要接受和支持新生事物，要用創(chuàng)新精神去從事科學(xué)研究和其他一切工作，并且要有百折不撓的毅力和勇氣去完成它。
第三，在科學(xué)的道路上，有時(shí)可能會(huì)遇到不應(yīng)有的壓抑和歧視，但只要有信心，有腳踏實(shí)地的忘我工作精神，保守的枷鎖和禁錮是可以打破的。
第四，在科學(xué)研究和其他工作中，一定的物質(zhì)條件是必要的，但是更重要的是自己動(dòng)手，自力更生地去創(chuàng)造條件，永遠(yuǎn)保持艱苦奮斗的精神。
建議閱讀：《三克鐳》、《跨越百年的美麗》、《居里夫人與鐳的發(fā)現(xiàn)》、《悼念瑪麗居里》等。
極端的艱苦極大的快樂 鮮明的對(duì)比細(xì)致的描寫多處摘引筆錄 。
八年級(jí)上冊(cè)語文教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。
2、抓住關(guān)鍵語句，把握父親形象的特點(diǎn)。
3、理解課文圍繞“臺(tái)階”組織材料，安排詳略的方法。
4、感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親、尊重父親的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過程：
一、整體感知——踏上臺(tái)階，走近父親。
1、導(dǎo)入激趣：鋼琴曲《雨的印記》下，教師朗誦《寫給父親》導(dǎo)入：都說風(fēng)/能讓石頭吹裂/都說雨/能將鋼鐵銹蝕/都說歲月/能把你的脊梁壓彎/惟有你的意志/百折不撓/千磨不變/挑起全家老小/一生的重量。
(這是一首贊美父親的詩，詮釋了父親任勞任怨的一生。有人說，人生是一級(jí)一級(jí)的臺(tái)階，許多人希望在臺(tái)階上找到自己的高度，父親是不是也如此……今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺(tái)階》，走近父親，看父親是怎樣去建構(gòu)自己的人生高度的。)
2、檢查預(yù)習(xí)，辨音識(shí)義。
凹凼(āo dàng) 涎水(xián) 淌汗(t?ng) 揩汗(kāi) 嘎嘎(gā)
黏性(nián) 摻水(chān) 躥上(cuān) 胯骨(kuà) 舀米(y?o)
尷尬(gān’gà) 聊天(liáo) 撬石板(qiào) 硌(gè)了一下
3、生速讀課文，把握故事情節(jié)，復(fù)述故事。
①生速讀課文，復(fù)述故事。
閱讀要點(diǎn)：a、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?
b、父親是怎么造成一棟有高臺(tái)階的新屋的?
c、新屋造好了，父親怎么樣了?
�、谔釂枺罕疚牡木�索是什么?人物呢?(板書：線索——臺(tái)階、人物——父親)
我們可用三個(gè)詞組來概括故事情節(jié)：嘆臺(tái)階——造臺(tái)階——坐臺(tái)階
③追問：建新屋，主體工程寫得簡略，造臺(tái)階反而詳細(xì)，是不是有點(diǎn)本末倒置?
明確：文章的詳略由中心定。題目是“臺(tái)階”，所以主體工程略寫，造臺(tái)階詳寫。
二、研讀賞析——凝望臺(tái)階，感悟父親。
(師：人物是小說的靈魂，我們一起來看看這篇小說塑造了一個(gè)
怎樣的父親形象。)跳讀課文，合作討論父親的形象，找出你印象深刻的描寫父親的`語句，說說他是個(gè)怎樣的人。
(一)嘆臺(tái)階
提問：
1、父親造屋原因最關(guān)鍵的一句話是什么?你是如何理解的?從這，看出父親是怎樣的人?
(臺(tái)階高，屋主人的地位也就高——文眼。臺(tái)階——地位——尊重，父親——要強(qiáng)、不甘人后)。
板書：嘆臺(tái)階——有志氣、不甘不后
(二)造臺(tái)階
提問：
1、父親為建九級(jí)臺(tái)階的新屋做了哪些準(zhǔn)備?
(撿磚、拾瓦、塞角票，積銖累寸。七個(gè)月種田，四個(gè)月砍柴、半個(gè)月?lián)炻咽?
2、出示圖片一、二，猜猜內(nèi)容，與課文造臺(tái)階部分的哪個(gè)段有關(guān)。
圖一：渴慕圖，寫了父親對(duì)高臺(tái)階的渴慕。
提問：這是什么描寫?為什么不用心理描寫?你來說說父親的心理。
明確：神態(tài)描寫。專注的望著人家高高的臺(tái)階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早早造起高臺(tái)階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。
這是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動(dòng)，只能以形傳神。分析人物描寫，要走進(jìn)人物的內(nèi)心世界：瞧瞧人家的，那才叫氣派。這輩子，我也要建一棟九級(jí)臺(tái)階的房子，叫大人小孩都神氣神氣。咱身體好，有的是力氣，拼命干，早晚都有攢夠錢的那天!
圖二：高興圖。動(dòng)工時(shí)，父親忙前忙后，干到半夜，不辭勞苦，樂在其中。臺(tái)階造好了，他那個(gè)高興勁當(dāng)然是別提了。
提問：不過，課文寫的高興與這幅圖相同嗎?課文是怎樣寫的?(尷尬的笑)。體會(huì)一下，他的這種神情有什么特色?
(他奮斗了大半輩子，高高的臺(tái)階就要砌起來了，新屋就要完工了，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實(shí)厚道，低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是，右也不是，異乎平日而又與眾不同的樣子。他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑，這副喜悅的樣子是非常個(gè)性化的。)
情感體驗(yàn)·模仿秀：哪個(gè)同學(xué)愿意來模仿一下父親的笑?
板書：造臺(tái)階——不怕艱辛 樂在其中
(三)坐臺(tái)階：
1、提問：在父親的努力下，新臺(tái)階終于砌好了，可父親卻感到怎樣?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生找出：不對(duì)勁、不自在。臺(tái)階低、地位低，父親因此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺(tái)階高了，他反而感到處處不習(xí)慣、不對(duì)勁了。)
追問：那他最后坐到了哪?(門檻上——多樸實(shí)的人啊，這就是我們中國的農(nóng)民，特謙卑。)
2、提問：那他的身體呢?(累跨了)。有什么表現(xiàn)?(挑水閃腰，很少跨了家門，若有所失)
3、出示圖三：失落圖。品析：若有所失 這人怎么了?
明確：父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界里，勞動(dòng)是創(chuàng)造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若不所失。
這人怎么了?——沒怎么，奮斗一生，愿望實(shí)現(xiàn)，心滿意足，但不經(jīng)意間，曾經(jīng)體壯如牛的自己卻老了，從不知苦累的自己竟不能干活了，連水也挑不動(dòng)了，一時(shí)間，精神支柱也倒了，內(nèi)心有著許多的失落、惆悵、沮喪，真是無法言說。但從中，我們分明可看到父親的倔強(qiáng)、不服老!——這就是勞動(dòng)人民的本色!
板書：坐臺(tái)階——不自在 若有所失。
4、總結(jié)父親形象：
父親
(不自在)
踏黃泥
編草鞋
堅(jiān)
吹柴 韌
生 不
種田 命 拔
的
塞角票 高 艱
度 苦
撿卵石 創(chuàng)
業(yè)
拾瓦
撿磚
父親
(覺太低) 地位 尊重
一生勤勞 平凡偉大
三、深入挖掘——回首臺(tái)階 探究父親
師：的確，這是一個(gè)普通得不能再普通的父親，發(fā)展中中國農(nóng)村一個(gè)農(nóng)民的典型形象，他為了臺(tái)階，付出了歲月、青春、健康，但他一輩子的奮斗，所得的結(jié)果不過是一間普通的房子，只不過臺(tái)階高些罷了。
1、提問：造房子為何用了大半輩子?(窮——?jiǎng)?chuàng)業(yè)艱難)
是什么原因讓如此勤勞、要強(qiáng)的父親這么艱難?
(建一棟房子建到人老，說明經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，建材是撿來的，錢是一角角存起來的，辛苦賣一擔(dān)柴1.5元，這一切說明經(jīng)濟(jì)落后。)
2、師總結(jié)：小說告訴我們，父親的創(chuàng)業(yè)之所以艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)極端落后，小說深沉地響著時(shí)代的呼喚——億萬人民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力，以改變農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后的局面，結(jié)束老牛拉破車的日子。
3、那么作者在這篇小說里寄予了什么感情?
(對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)——崇敬。對(duì)父親一輩子的艱辛和中國農(nóng)民特有的謙卑——憐憫。對(duì)改變農(nóng)村的落后面貌寄予了希望。)
4、寫作技巧探究：(圍繞中心選材，安排詳略的重要)
提問：對(duì)老屋三級(jí)青石板的描寫能刪去嗎?
明確：來歷——體壯如牛(與后面閃了腰作對(duì)比)
粗糙——經(jīng)濟(jì)條件差
我跳上跳下——年幼，蓋好新屋時(shí)，已長大。說明建屋所用時(shí)間長。
腳板——終年辛勞，家庭貧困。
四、拓展延伸——回味臺(tái)階、描寫父親
師：好的文章具有感染力，能打動(dòng)人，親愛的同學(xué)們，你被課文里的父親感動(dòng)了嗎?你想到了自己的父親了嗎?老師不由自主的也想到了自己的父親。
1、我說我父：①師說自己的父親。
②引導(dǎo)生說自己的父親，了解父親的人生經(jīng)歷、生活故事，能體現(xiàn)父親的追求、品格、做人原則，或是講講父親對(duì)自己的關(guān)愛。
要求：抓住父親某個(gè)令你感動(dòng)難忘的特點(diǎn)，講述清楚、生動(dòng)、突出重點(diǎn)。
2、作業(yè)：日記《我的父親》。注意選材立意。
3、總結(jié)全文：從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子眼里，不是耀眼的、精彩的，但卻是實(shí)實(shí)在在的。他們血管中流淌著的那份堅(jiān)忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱，讓我們從心底祈愿，造好了新屋，砌上了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，讓我們說聲：父親，您辛苦了，感謝您。把這首歌送給他們，好嗎?
音樂：劉和剛 《父親》。
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